Plugga engelska pÃ¥ datorn

NGELSKA 

KURSLITTERATUR FÖR GYMNASIESKOLA OCH VUXENUTBILDNING 2008 

Tips 

Tävla 

och vinn! 

Läs mer på sid 3 

på muntliga 

övningar 

Plugga engelska på datorn 

Meritpoäng, 

så funkar det 

www.liber.se/gy/engelska 

1

. 

2008 

ENGELSKA 

Blueprint .................................................... 4 

Roligare att plugga språk på datorn... 6 

Interaktiv webb – Skills in real life...... 8 

Developing oral proficiency................ 11 

Visions ....................................................... 14 

Trailbuster och Trailblazer.................... 16 

Sammanfattning..................................... 18 

Din guide till meritpoängen............... 20 

Övriga titlar............................................. 22

Vi på Liber älskar språk! 

Vi vet hur viktigt det är att ha gedigna kunskaper i språk, inte minst 

i engelska. Tyvärr har vi sett att elever väljer bort fortsättningskurser till 

förmån för andra kurser och ämnen som uppfattas som enklare. I och med 

den nya meritpoängen får nu engelska (och de andra språken) en större 

tyngd på pappret. Elever som väljer mer avancerade kurser premieras. 

Meritvärdespoäng som införs för avancerade språkstudier kommer att göra stor skillnad 

vid ansökan till högskolan från och med 2010. Att inneha de maximala 2,5 meritpoängen 

kommer att bli avgörande för att komma in på populära utbildningar i 

framtiden. Den här förändringen berör därför alla elever både i grundskolan och 

på gymnasiet som tänker studera vidare. På sidan 20–21 kan du läsa mer om hur 

meritpoängen fungerar och vad några lärare ser för fördelar med meritpoängen. 

Hur kan man då behålla gnistan och intresset för språk genom hela skoltiden 

Vi på Liber vill förstås gärna rekommendera några av våra läromedel som alla är 

gjorda för att väcka och vårda kärleken till språket. Här har vi samlat vårt breda 

sortiment av läromedel i engelska för gymnasiet och vuxenutbildningen. Många 

elever lär sig också bättre om de kan använda datorn som medium. Därför finns 

nu webbstöd, s. k. interaktiva webbar till Blueprint, Trailblazer och Master Plan. 

Skills IRL är ett helt nytt interaktivt webbstöd för Byggprogrammet, se artikel på 

sidorna 8–10. Med interaktivt webbstöd kan man arbeta med uppgifterna när och var 

man själv vill och är inte bunden till ett visst lektionstillfälle eller en viss dator. 

Vi vill också slå ett slag för Glosmaskinen som är ett nytt interaktivt verktyg på nätet 

som hjälper eleverna att öva glosor. Glosmaskinen är gratis, se www.liber.se/glosmaskin. 

För att göra det lite lättare för dig att välja läromedel och jämföra olika serier med 

varandra, presenterar vi böckerna i sammanfattande matriser för de olika kurserna i engelska. 

Vi hoppas att du hittar ett läromedel som passar just dig och din undervisning. 

Alla är bäst. En är bäst för dig 

Tävla 

och vinn! 

På www.liber.se/gy/engelska 

har vi ofta tävlingar med fina priser. 

Gå gärna in och titta 

lite då och då! 

Har du några frågor är du alltid välkommen att kontakta oss! 

Marie Carlsson 

FÖRLAGSCHEF 

Libers representanter 

Du kan alltid vända dig till 

våra kunniga representanter 

när du vill ha mer information 

om våra produkter, erbjudanden 

eller vill diskutera inköp. 

Hans Karlsson 

Tel 0705-12 94 76 

Fax 016-14 94 30 

hans.karlsson@liber.se 

Bernt Wermée 

Tel 0705-30 39 48 

Fax 019-25 70 05 

bernt.wermee@liber.se 


3

” Det var viktigt för mig att 

Blueprint skulle gå på djupet i 

analysen av noggrant utvalda 

text- och taltyper.” 

En bra 

text öppnar för 

diskussion 

Christer Lundfall, medförfattare till Om-serien, Blueprint-serien, Litterär 

gestaltning. Undervisar i svenska, engelska, retorik och litterär gestaltning 

på Komvux i Österåker, norr om Stockholm. 

Kritiskt tänkande 

– inte bara för svensklärare 

Engelskundervisningen på gymnasiet behöver inte skilja sig så mycket från 

undervisningen i svenska, anser läromedelsförfattaren Christer Lundfall. 

Det är de autentiska samtalen människor emellan som ger insikter, 

både om målspråket och om hur språket kan användas för att få fram sitt 

budskap. Läraren blir en samtalspartner, men också en handledare som kan 

staka ut en ny riktning när eleverna närmar sig en återvändsgränd. 

äroplanens kloka ord om att utveckla 

elevernas kritiska tänkande berör 

inte bara svenskundervisningen, säger 

Christer Lundfall. 

– Även på engelsktimmarna måste eleverna 

träna på att analysera texter och att läsa 

mellan raderna. Först när man har lärt sig att 

avkoda avsändarens syfte med en text kan man 

använda kunskapen för att förmedla sitt eget budskap 

effektivt. Nyckeln till ett stringent språk ligger 

i att förstå varför man uttrycker sig på ett visst sätt 

i ett givet sammanhang. 

– Det var viktigt för mig att Blueprint skulle gå 

på djupet i analysen av noggrant utvalda tal- och 

texttyper. Jag ville också ge eleverna mycket stöd 

vid egen produktionen, eftersom de skulle kunna 

arbeta självständigt med boken. Det löste vi bra 

med Speaker’s Corner och Writer’s Workshop, 

tycker jag. 

Hur kommer det sig att 

Blueprint-serien ser ut just som den gör 

– Böckerna är fullmatade med övningar på ord, 

grammatik och textanalys, förstås, men det är inte 

meningen att alla ska göra allt. Tanken är att det 

4 www.liber.se/gy/engelska

Några röster från lärare 

om Blueprint: 

” Det märktes tydligt att resultaten 

på Nationella Provet 

blev bättre sedan vi bytte 

läromedel till Blueprint” 

Camilla Malmer, Svenska 

skolan i London 

” Jag tycker att Blueprint A 

Version 2,0 är en mycket bra 

bok, eftersom den innehåller 

varierande texter från lätta 

till mycket avancerade.” 

Anna Lindberg, Komvux, Habo 

” Jag älskar de blå sidorna, 

Speaker’s Corner och Writer’s 

Workshop, och att boken är 

så genomtänkt!” 

Johanna Frank, Naturvetargymnasiet, 

Södertälje 

” Textanalys är centralt för att eleverna ska bli kritiska läsare och goda skribenter.” 

ska vara enkelt att individualisera, utan att lärarens 

arbetsinsats blir större. Det är mycket viktigt, inte 

minst för mig som arbetar på Komvux. Vi har så 

få timmar med eleverna. 

” Den interaktiva webben är förstås 

en stor tillgång, för då kan eleverna 

lyssna på alla texter hemma och 

arbeta med massor av extraövningar.” 

Precis som de flesta läromedel på denna nivå är 

Blueprint resultatet av ett intensivt grupparbete. 

Många författare, redaktörer och granskande 

lärare har varit inblandade i projektet. Christers 

roll har framförallt varit att utforma de strukturerade 

muntliga övningarna i Speaker’s Corner och 

att hitta bra texter. Vad är då en ”bra text” 

– En bra text öppnar för diskussion. Min favorittext 

i Blueprint A Version 2.0 är ’Making Sex’, 

om journalisten Norah Vincent. Hon wallraffade 

som man och gick till och med på dejt! Den texten 

får verkligen igång intressanta samtal i klassrummet. 

Jag vet aldrig vart diskussionerna tar vägen 

och det är lika spännande för mig som för kursdeltagarna. 

Autentiska samtal ger mycket. 

Vilka inslag uppskattar dina elever mest 

– I Blueprint A 2.0 gillar de texterna om produktplacering 

och berättarteknik i film, liksom uppgifterna 

kring tillvarons stora och små glädjeämnen 

i kapitlet ’What’s Wonderful’. Glädjande nog har 

de litteraturhistoriska romanutdragen i B-boken 

alltid engagerat, tex den intertextuella läsningen av 

Bridget Jones’s Diary och Pride and Prejudice. 

Musikinslagen, Focus on Music, har både 

hissats och dissats. ’Tom Waits – varför har jag 

aldrig hört hans sträva stämma förut’, eller 

’Sinéad O´Connor – varför valde ni inte Bob 

Marleys version av låten ”War” istället’ 

Många påpekar också att frekevensmarkeringen 

i gloslistan underlättar för dem.” 

Hur arbetar du med den interaktiva webben 

– Mina elever använder den bara hemma. 

I klassrummet föreslår jag gärna webbövningar, 

men jag använder mest lektionstiden till kommu-munikation 

och genomgång av sådant som de kan ha 

svårt att fixa hemma. 

” De självrättande uppgifterna på 

webben sparar värdefull tid för mig, 

och eleverna får svar direkt vilket de 

uppskattar.” 

Dessutom tycker många om att få jobba med skolarbetet 

på datorn. De lever ju i en digital värld. 

Att lektionstiden i Christer Lundfalls klassrum 

är öronmärkt för muntlig kommunikation är inte 

förvånande. Tiden tillsammans med eleverna är 

knapp och om alla ska få chansen att komma till tals 

krävs det mycket tid. Särskilt när samtalen så ofta 

blir otämjda, personliga och oförutsägbara. ■ 


5

Så här gör du för att skaffa 

en månads gratis provabonnemang: 

1. Sök upp läromedlet på 

www.liber.se 

2. Klicka på knappen ”Gratis 

provabbonemang 30 dagar” 

(knappen hittar du i 

beställningslistan). 

3. Klicka på kundkorgen 

högst upp på sidan 

för att gå vidare 

med din 

beställning. 


”Roligare att 

plugga språk på datorn!” 

Digitala läromedel är extra bra på vissa saker: mängdträning, 

snabb rättning och individualisering till exempel. Tillsammans med 

en lärobok från Liber och en engagerad lärare blir det en svårslagen 

kombination i språkklassrummet! 

är vi människor ska lära oss ett nytt 

språk måste vi få träna mycket. Vi 

behöver nöta in varje moment och 

öva om och om igen, så att det till 

slut fastnar. Helst vill vi få öva i fred, 

utan att bli bedömda, men ändå kunna ta hjälp 

av en ”expert” när vi kör fast. Det har vi på Liber 

tagit fasta på. Vi älskar språk och vi vill göra 

det roligare att lära sig språk. Därför har vi låtit 

våra författare skapa interaktiva webbar till 

sina böcker. 

En interaktiv webb är ett digitalt läromedel som: 

är skräddarsytt till läroboken 

befäster kunskaperna genom mängdträning 

nås på Internet från vilken dator som helst 

är helt självinstruerande och självrättande 

innehåller massor av övningar med hög kvalité 

En interaktiv webb innehåller en avvägd mix av 

övningar på Hör- och läsförståelse, ordkunskap, 

grammatik, casearbete samt ljud- och filmklipp. 

Men det kanske allra bästa med en interaktiv 

webb är att vi äntligen kan ge eleven tillgång till 

allt ljud från lärar-cd:n på Internet! Alla texter 

och hörövningar går att spela upp på datorn, hur 

många gånger man vill. 

Lärare som använder läromedel med interaktiv 

webb kan göra stora tidsvinster, eftersom eleverna 

kan arbeta mycket mer självständigt med exempelvis 

ord- och grammatikuppgifter. Lektionstiden 

kan fokusera mer på muntlig kommunikation, som 

är enormt viktigt och måste få ta mycket tid. 

Elever uppskattar och sporras av digitala läromedel. 

De gillar att få direkt återkoppling på sitt 

arbete och tycker att det blir mycket roligare att 

plugga språk. De märker nämligen att de snabbt 

kan förbättra sina resultat, tack vare mängdträningen. 

Många elever säger också att det är skönt 

att få skriva med hjälp av tangentbordet och att de 

gillar att göra läxan på datorn. 

Christer Lundfall, lärare på Komvux och 

läromedelsförfattare, arbetar så här med den 

interaktiva webben till Blueprint A Version 2.0: 

”Mina elever använder den bara hemma. I klassrummet 

föreslår jag gärna webbövningar, men 

jag använder mest lektionstiden till kommunikation. 

De självrättande uppgifterna på webben 

sparar värdefull tid för mig, och eleverna får svar 

direkt vilket de uppskattar. Dessutom tycker 

många om att få jobba med skolarbetet på datorn. 

De lever ju i en digital värld.” Se även artikeln 

om Christer på sid 4–5. 

Vill du testa en interaktiv webb Hjärtligt 

välkommen att använda webben i en månad utan 

kostnad! Gå in på www.liber.se och sök upp 

läromedlet som du vill testa. ■ 

Blueprint A 

version 2.0 

Online Interaktiv 

webb 

Trailblazer 


webb 

Master Plan 


webb 

” Genom att lyssna aktivt, om och om igen, får man inte bara en bättre hörförståelse 

utan också ett bättre uttal.” 


7

” Ett välintegrerat case eller projekt ska vara en arbetsuppgift 

där eleven får träna sig på förmågor som är 

viktiga för den framtida yrkesutövningen” 


INTERAKTIV WEBB DÄR ELEVERNA I 

BYGGBRANSCHEN FÅR LÄRA SIG SÅDANT SOM 

DE HAR NYTTA AV I VERKLIGA LIVET 

Skills In Real Life 

Skills IRL är ett casearbete som först ger basala kunskaper inom 

ett ämnesområde, för att sedan sakta trappa upp svårighetsgraden 

och förväntningarna på eleven via uppgifter med både individuell och 

kollektiv karaktär. Maria Bivesjö har som lärare på yrkesförberedande 

Industriprogrammet tagit tillvara på sina egna erfarenheter när hon 

tillsammans med Jenny Roch arbetat fram Skills In Real Life. 

Vad är Skills in Real Life 

Skills är ett webbbaserat, interaktivt läromedel 

som genom utarbetade, verklighetsanknytna case 

integrerar kärnämnet Engelska A med olika yrkesspecifika 

program. Först kommer vi med ett case 

för elever på byggprogrammet men Skills kommer 

att utökas med fler case och vara anpassat för alla 

de stora yrkesinriktningarna på gymnasienivå. 

Hur har ni tänkt när ni utarbetat webbtjänsten 

Varför kom den till 

Jag har velat följa tre huvudspår, säger Maria 

Bivesjö, en av författarna till Skills. 

1. Skills är utformad så att eleven själv kan känna 

att dom ”äger” den. 

2. Läromedlet ska man komma åt när som helst 

och hur som helst. 

3. Skills utgår från programmålen, och många 

kärnämneslärare på yrkesinriktade programmen 

efterfrågar detta eftersom man utbildas i 

teorier om sitt ämne – inte i de ämnen som 

genomsyrar ens elevers utbildning. 

Hur skiljer sig Skills från andra läromedel Vad 

är det som är viktigt med detta läromedel 

– Många lärare som arbetar på gymnasiet upplever 

det svårt att veta hur man ska låta programmålen 

genomsyra de kurser man har. Styrdokumenten 

för gymnasieskolan lägger stor vikt vid integrering 

men ändå är det svårt att hitta integrerade 

uppgifter i läromedelsutbudet. Men 

dom upplever det svårt att veta 

hur man ska låta programmålen 

genomsyra de kurser man har. Då 

kan Skills vara till stor hjälp. 

Ett välintegrerat case eller projekt 

ska vara en arbetsuppgift där eleven 

får träna sig på förmågor som är viktiga 

för den framtida yrkesutövningen 

oavsett om det handlar om något som 

”normalt sett” utförs i verkstan eller i 

klassrummet under engelsk-, svenskeller 

matematiktimmen. 

Verkligheten har inga 

vattentäta skott mellan olika discipliner. 

En kommande arbetsgivare vill kanske att du ska 

tolka en ritning, rita om den, presentera ditt nya 

förslag på engelska för kunden och sen svetsa den. 

Allt hänger ihop och allt är lika viktigt. Det är här 

integreringen i undervisningen kommer in. Man 

måste stödja och guida eleverna så att de kan klara 

av de situationer som de kan tänkas stöta på. 

Recensioner och litterära analyser är viktiga 

moment inom språkundervisningen men det är 

kanske inte den typen av språkliga uppgifter elever 

på yrkesutbildningen behöver allra mest. 

” I Skills får man hjälp med programspecifika 

uppgifter.” 

”Bredda gärna materialet 

t 

själv genom att hitta 

intressanta artiklar på 

nätet eller i branschtidningar. 

Plocka in 

delar av caset i andra 

pågående kurser – 

utveckla och anpassa 

för just din grupp!” 


9

” Man måste stödja och guida eleverna så att de kan 

klara av de situationer som de kan tänkas stöta på 

när de kommer ut i arbetslivet.” 

Maria är en av de lärare på Fredrika Bremergymnasierna som tack vare av sitt arbete med integrering fått 

skolan utsedd till idéskola av myndigheten. 

– Eftersom jag arbetar på ett program som jag inte 

har någon branscherfarenhet från så förstår jag 

samtidigt hur svårt det är att hitta bra programspecifika 

uppgifter, fortsätter Maria. I Skills får 

man lite hjälp med det. 

Hur arbetar man med läromedlet 

– Skills är ett casearbete som först ger några basala 

kunskaper inom ett ämnesområde, för att sedan 

sakta trappa upp svårighetsnivån och förväntningarna 

på eleven via uppgifter av såväl individuell som 

kollektiv karaktär. När caset avslutas har eleven 

samlat sina uppgifter i en webbaserad portfolio 

samt haft möjlighet att lämna in reflektioner till 

läraren. Bedömning görs med hjälp av en målmall 

med tydligt specificerade mål tagna från Skolverkets 

kursplanemål som är kopplade till caset. 

Tanken är att det ska vara 

ett så flexibelt material som möjligt: 

Det ska kunna användas när som helst och 

på vilken nivå som helst. Såväl karaktärs- 

som kärnämneslärare ska kunna 

sätta igång arbetet med läromedlet. 

Delar av caset kan plockas ut och 

användas för sig, och man kan plocka 

bort eller lägga till delar man är mer 

eller mindre intresserad av. 

Eftersom det är ett integrerat case så berörs mål 

från flera områden inom Byggprogrammets 

utbildning. De lärare som är engagerade i t ex 

kursen Arbetsmiljö och säkerhet, kan därför med 

stor behållning vara delaktiga i produktionen 

och uppspelningen av rollspelet. 

Det viktiga som ”okunnig” lärare inom området 

(och terminologin) är, att man faktiskt kommunicerar 

detta till sina elever: ”Jag är inte så 

duktig inom det här området och behärskar 

knappt namnen på verktygen ens på svenska – 

men ni är ju experter i verkstan och tillsammans 

får vi hjälpa varandra.” Den moderna pedagogen 

förstår att den inte alltid kan och vet allt bättre 

än eleven, men att den definitivt har verktygen 

och förmågan att veta hur man utvecklar sitt 

kunnande och hittar det man behöver lära sig. 

Vilka elever passar läromedlet för 

– Detta första caset är för elever inom Byggprogrammet, 

där mål från kurserna Engelska 

A och Arbetsmiljö och säkerhet utgör grunden, 

säger Maria. 

– Att ta ansvar över sin egen inlärning men 

samtidigt lära sig att samarbeta har varit en 

viktig grund då vi tänkt igenom hur caset skulle 

utformas. Inom programmålen för Byggprogrammet 

nämns särskilt förmåga att arbeta i och 

leda projekt och det har därför varit viktigt för 

oss att visa eleverna att även ett grupparbete 

inkluderar ett stort mått av eget ansvarstagande 

och reflektion. Detta kan vara svårt för en del 

av de elever som väljer att gå yrkesinriktade program. 

Desto större anledning då att ge eleverna 

möjligheten att träna på det. 

Fördelar för lärarna 

– Den absolut vanligaste frågan jag fått när jag pratat 

om hur man undervisar ämnesintegrerat, är 

hur man som utbildad engelsk- eller svensklärare 

ska ha kunskaper nog att utforma uppgifter av 

programspecifik karaktär, svarar Maria. Med 

Skills slipper man det problemet – det är bara 

att som lärare ”tuta och köra”. En annan stor 

vinst är att flera lärare kan vara delaktiga i caset 

och gå in och hålla lektioner tillsammans eller 

en och en. 

– På min skola har vi en position på schemat 

som vi kallar Kunskapsverkstad, fortsätter Maria. 

Det är sammanlagt 2,5 timme per vecka då alla 

lärare är undervisningsfria och då vi lägger in 

projekt, case, integrerade arbetsuppgifter, stödverksamhet, 

studiebesök och annat som inte är 

eller ska vara bundet till en enskild lärare eller en 

enskild kurs. Här finns ett ypperligt tillfälle att 

flera lärare på programmet kan engagera sig i ett 

projekt som SOS – man kan bjuda in skolsyster 

för ABC kurs, branschfolk med insyn i arbetsskador, 

elever från elprogrammet som kan informera 

om elolyckor mm. Karaktärsämnesläraren 

kan bidra med sina kunskaper och kärnämnesläraren 

stödjer i språkbiten. Samverkan av det här 

slaget känns nytt och innovativt och är ett enormt 

bra redskap när det gäller att ge eleven helhet i 

inlärningen. ■ 


Om man frågar elever vad de vill bli bättre på, så svarar 

väldigt många att de vill kunna tala bättre. 

Hur får man då eleverna att prata med varandra 

Keith Lomas berättar här om några konkreta och välbeprövade 

tips som brukar gå hem. Vi bjuder gärna på dem. 

DEVELOPING ORAL PROFICIENCY 

A serious business 

hen, at the beginning of courses, 

I discuss with pupils my own 

visions for the course (independently 

of the national syllabuses), I automatically 

nowadays emphasise the productive skills, 

and present in some detail speaking and writing 

modules aimed at making them aware of the types 

of competences they need to develop, both for studies 

in further education and for their future work. 

Examples would be writing short reports or making 

oral presentations, that are then further subdivided 

into more detailed skills; e.g. learning how to read 

aloud from a manuscript (emphasis, pacing, intonation 

etc.), using rhetorical devices, using connectors. 

This type of focus seems to go down well 

with the types of pupils that I have, as they know 

what they are trying to achieve in each activity. 

In this article, I would like to present a way 

of classifying and structuring oral skills, which is 

barely new or revolutionary in itself, but can serve 

as a starting point for developing speaking practice 

modules together with one or two examples. 

With a clear strategy during the course of what 

is being practised and why, pupils may see speaking 

English not only as fun to do, but also as a 

serious business. 

ORAL SKILLS INVENTORY 

Warm- up conversation 

 

from the very beginning 

 

 

with pupils where pupil 

1 explains/describes a word that pupil 2 has to 

guess 

Information-gap exercises 

 

 

simulated 

Discussion 

ssions 

(e.g. by using ranking statements) 

Recapitulation exercises 

 

language from the original text and make them 

their own 

 

this sort of language focus (rather than it 

being solely content oriented) 

Debating 

 

 

subjects on the net 

Role plays 

 

 

negotiating, compromising etc. 

Presentation exercises 

 

 

on different aspects of presentational skills: 

learning to vary pace and rhythm, structuring 

arguments, acquiring rhetorical devices 

Keith Lomas är lärare 

i engelska och tyska på 

Rosendalsgymnasiet och 

deltar även i viss omfattning 

i Didaktikkurserna för 

blivande lärare vid Engelska 

institutionen i Uppsala. 

Mellan 1995–2002 var 

han aktiv metodiklärare 

på Lärarutbildningen vid 

Uppsala Universitet. 

Säkra tips 

på hur man 

kommer igång 

och prata! 


11

EXAMPLE 1 – Warm-up exercise 

Pupils write down 3 things that they dislike doing 

on slips of paper. 

Working in pairs, they exchange slips of paper 

with each other (e.g. doing homework, waiting in 

queues). 

Each pupil will now select one of the activities 

and persuade her/his classmate that what they consider 

to be an unrewarding or unpleasant activity 

is indeed a very worthwhile activity that will yield 

numerous benefits. 

This can be varied with 3 countries they would 

not want to visit, 3 famous people they would never 

like to meet etc. ■ 

”Prova 

rollspel i undervisningen” 


EXAMPLE 2 – Information gap exercise 

Pupil 1 and 2 gets the following sheet of paper: 

You have recently come to Uppsala and wish to 

buy a flat as quickly as possible. You don’t understand 

any Swedish, but a colleague at the university 

has given you the ad from Lomas Estate Agents. 

You decide to go to the showing and meet the 

owner of the flat who shows you round. 

You express your approval of the flat, but are 

concerned about a number of things: 

 

a mortgage as a foreigner. 

 

at home. 

 

the station etc. 

 

 

garage. 

Try and find out as many faults with the flat as you 

can, as you wish to get the price of the flat down. 

Pupil 2 gets the same sheet of paper: 

You have put the following ad in a Swedish newspaper. 

An Englishman turns up for a showing and 

you show her/him round the flat. You have 

been trying to sell 

your flat for some 

time now, without 

success. You wish 

to get the asking 

price, preferably 

more, but are prepared 

to negotiate e 

a price. Try to interest 

your potential 

buyer in the 

flat by pointing 

out all its advantages. 

■ 

LOMAS Estate Agents 

Adress: Fjärdhundragatan 36 

Rum: 1 

Utgångspris: 425.000 kr 

Tel: 018-100210 

Visning: Idag klockan 18:00 - 18.30 

Beskrivning: Ljus och trevlig mindre lägenhet i mycket 

välskött förening. Perfekt som första 

lägenhet eller övernattningslägenhet. 

Nära till Bärbyleden, affärer, Fyrishov 

och motionsspår. 

EXAMPLE 3 – Role-play: Alibi 

This is THE classic English role-play that every (and 

I mean every) class clamours to do again. 

Tell the class that a crime was committed yesterday 

evening (a break-in at the school). The police have 

arrested 2 suspects and are about to interrogate 

them. 

Divide the class into groups of 4 (or possibly 5). 

In each group there are 2 suspects and 2–3 detectives. 

The suspects are going to leave the room for 20 

mins. -30 mins. Their job is to outline in detail an 

alibi for what they were doing between the hours of 

6 p.m. and 10 p.m. They should write down all the 

information as they are allowed to use their notes 

during the interrogation (note that it is not their 

memories that are “on trial”). They must consider all 

that they might reasonably be asked if this was a real 

situation. 

In the meantime the teacher prepares the detectives 

by being a guinea pig and encouraging the pupils 

to ask questions; they should have a time chronology 

for the alibis presented, and not make do with vague 

answers. If they ask whether the restaurant was full, 

and they get the answer “well, I couldn’t really tell”, 

teach them to put alternatives ti to the suspects: were 

there no other guests, about 10, 20, 30 

Arrange with them the furniture to create “interrogation 

cells” within the room. 

In each suspect pair, suspect 1 is now invited in 

for their interrogation. The detectives are to take 

notes on the answers. In the meantime, suspect no.2 

in each pair is placed in another room. From now on 

the important thing is that the suspects have no contact 

with each other until the end of the lesson. After 

the first interrogations (approx. 15 mins.), suspect 1 

in each pair is taken to a third room, while suspect 

2 is now interrogated. The detectives will try to ascertain 

as many discrepancies as they can between the 

two stories (hoping that the suspects have not planned 

a fully watertight alibi). At the end the detectives 

announce to the suspects whether they are free to go, 

or whether they are to remain in custody. 

This role play has been played in EFL teaching 

for several decades. I have played it with classes on 

induction days, for them to get to know each other 

and get them speaking English from the beginning. 

In remedial classes they have wanted to play it every 

week. ■ 


13

” Det betyder 

att den även 

passar för elever 

som har annat 

modersmål än 

svenska” 

Visions 

– ett flexibelt läromedel som 

täcker många behov 

Hur gör man ett läromedel som ska passa lika bra för dem som har 

svenska som modersmål som för dem som inte har det Hur kan 

man använda böckerna för att skapa motivation och engagemang bland 

såväl äldre vuxenstuderande, som t ex elever på IV-programmet som 

behöver komma ikapp med engelskan 

i frågade Marianne Webb-Davidson, 

medförfattare till böckerna 

hur hon ser på undervisning i engelska 

för dessa elever samt fördelarna 

med Visions. 

Vi ville göra ett flexibelt läromedel som täcker 

hela grundskolans och kursen i grundläggande 

vuxenutbildning, säger Marianne. Det betyder 

att den även passar för elever som har annat 

modersmål än svenska. Därför finns t ex gloslistor 

alltid i tre spalter; med engelska till vänster, 

svenska till höger och en engelsk förklaring i 

mittspalten. Enkla och tydliga grammatikförklaringar 

ges både på engelska och svenska, här 


har vi delat upp grammatiken både för de som 

inte kan svenska och för de som har svenska som 

modersmål. 

– Här finns även olika tips till lärarna på hur 

de kan anpassa undervisningen individuellt för 

enskilda elever och material och övningar för självständiga 

studier. För många av eleverna är kunskaperna 

väldigt skiftande och det är viktigt att 

man får utveckla sina språkkunskaper i sin egen 

takt, menar Marianne. 

Motivation är A och O, hur har ni tänkt på det när 

ni skrev Visions 

– Variation är viktigt. I böckerna finns många olika 

övningar och diskussionsunderlag. Tycker man att 

någon övning inte är så kul, så finns det alltid någon 

annan man kan prova istället. Vi har också lagt 

stor vikt vid förförståelesövningar som syftar till 

att aktivera, motivera och engagera eleverna genom 

att de själva kan bidra med egna erfarenheter, gissa 

och spekulera om innehållet. 

– T ex innan man läser en text, så får man 

möjlighet att diskutera kring rubriken eller bilden 

och skaffa sig en egen uppfattning. Sådant är 

viktigt för motivationen, säger Marianne. 

Hur hjälper man elever som är svaga i engelska 

och som är blyga att yttra sig inför hela klassen 

– I böckerna finns övningar där man t ex två och 

två sitter och diskuterar. Eleverna får listor med 

frågor som de omväxlande ställer till varandra. 

Här är det viktigt att man också lär sig att uttala 

tydligt så att den andra förstår. Som lärare kan 

man under tiden välja mellan att gå runt bland 

grupperna och lyssna, eller sitta med vid en grupp 

och svara om det är något eleverna hakar upp 

sig på. 

Andra fördelar med Visions för lärarna 

– Böckerna har en tydlig struktur. Många lärare 

gillar att ha en given; text, gloslista, övningar, 

grammatik och grammatiska övningar. Här finns 

också repetitionsövningar och i Learning log får 

eleverna möjlighet att reflektera över vad de lärt 

sig. Det är till stor hjälp både för läraren och 

eleverna eftersom man här får en uppfattning 

om vad man behärskar och vad som ytterligare 

behöver repeteras. 

Hörförståelse har lika stor plats 

som läsförståelse. 

– Det är lika viktigt att kunna 

prata och förstå som att kunna läsa 

och skriva engelska. Till Visions 

finns en cd för eleverna, där alla texter 

är inlästa så att man kan lyssna på 

texten både hemma och i klassrummet. met. 

På cd:n finns även olika slags hörövningar 

med olika uppgifter som man ska lösa. Med Mdhjl hjälp 

av hörövningarna och texterna får eleverna ett 

bra stöd för att öva både muntlig och skriftlig 

kommunikation. Jag brukar även uppmuntra 

eleverna att lyssna så ofta de kan när de ser en 

film, utländska tv-program, musik osv, fortsätter 

Marianne. 

Slutligen, säg fem saker som du vill betona är bra 

med Visions 

1 Att läromedlet passar för så många olika 

individer; yngre studerande och vuxenstuderande, 

invandrare och personer som inte kan 

svenska. 

2 Texterna är lättfattliga och det finns autentiska 

texter av många olika slag. Språket är användbart 

även på grundnivå med många användbara 

fraser. 

3 Bilderna är bra, de inspirerar och lockar till 

diskussion. I lärarhandledningen finns tips på 

hur man kan arbeta med just bilderna i undervisningen. 

4 Det finns par- och gruppövningar liksom självtester 

där man kan kontrollera i facit. 

5 Böckerna uppmuntrar till reflektion och eleverna 

får lära sig att lära sig engelska. ■ 

”Här finns även 

olika tips till lärarna 

på hur de kan anpassa 

undervisningen.” 

Visions författare: 

Lena Börjesson, 

Eva Jönsson och 

Marianne Webb-Davidson 

” Strukturen är lätt att överblicka med 

tydliga markeringar och rubriker.” 


15

” Vi ville skriva läroböcker 

i engelska 

för elever som inte 

är så läsvana. Vi ville 

hitta sätt att locka 

dem till läsning och 

tända gnistan för 

engelskan.” 

Karin Holmberg och Monica Möller författare till Trailbuster och Trailblazer. 

Det är viktigt att 

texterna håller lagom nivå 

och är intressanta 

Och 

eleverna 

”vaknade till” 

Elever som kommer till gymnasiet utan tillräckliga kunskaper 

i engelska behöver en bok som möter dem på deras nivå. 

Både Trailbuster och Trailblazer är skräddarsydda för elever som 

behöver hjälp med att bli intresserade av engelska. 

Vi frågade författarna Karin och Monica hur de tänkte och gick 

tillväga för att göra läromedel som fungerar. 

Hur kom ni på tanken att göra ett läromedel i 

engelska 

– Jag provade ett antal läromedel i engelska de första 

5-6 åren när jag jobbade, men jag använde 

ytterst lite material i dem. Jag tyckte inte det fungerade, 

eleverna var så ointresserade så jag la istället 

ner mycket tid och arbete på att leta fram annat 

material, säger Karin Holmberg. Det var knöligt, 

men roligt. Jag skrev egna texter, letade på artiklar, 

kom med eget ihopsnickrat material, nya ämnen 

och uppgifter, och eleverna ”vaknade till”. Och så 

höll det på i ett antal år. Men det tog mycket tid 

och energi och jag tänkte många gånger att vad 

mycket tid jag skulle kunna spara om det fanns ett 

material som var precis så här, men färdigt i en och 

samma bok! 

– Jag hade också problem med att hitta material 

som var på en lite enklare och mer greppbar nivå 

utan att det blev för töntigt innehåll, fortsätter 

Monica Möller. Liksom Karin, hamnade i en ständig 

jakt på artiklar och andra texter som jag sedan 

omarbetade så att de skulle hamna på en vettig 

språklig nivå i undervisningen. 

Hur är det att undervisa elever på yrkesprogrammen/IV-programmen 

Vad är utmanande, 

vad är roligt 

– Den största utmaningen är att motivera eleverna, 

säger Monica. Många har inte engelska som sitt 

favoritämne och de har ofta misslyckats tidigare i 

skolan. Den roligaste biten är kommunikationen 

med eleverna som oftast är väldigt rak och konkret. 


De undrar inte vad de ska kunna till provet, utan 

snarare varför de ska kunna det! För mig som lärare 

är det oerhört utvecklande. 

– Jag tycker att den stora skillnaden är att det 

på Naturvetenskapliga programmet oftast är så 

att det fungerar med vad du än ”kommer dragandes 

med”, säger Karin. Eleverna bara finner sig och 

gör vad man ber dem om. Men på yrkesförberedande 

program är det inte lika enkelt! Och här 

kommer utmaningen! Här gäller det främst att ha 

ett material som kan intressera dem på något sätt. 

Att få upp en liten gnista av intresse, annars blir 

det svårt. Men då är det också så himla kul när 

man ser att det går, att man har ”rätt” produkt. 

Att eleverna faktiskt läser vidare utan att bara lägga 

ifrån sig boken och prata om annat. Att de inser 

att de kan delta i diskussioner därför att nivån på 

frågorna och insikten i ämnet möjliggör det för 

dem. Det är häftigt. 

Vad behöver elever på dessa program särskilt 

hjälp med 

– Många av eleverna är inte alls läsvana och det gör 

att de ryggar tillbaka inför en längre text, en massiv 

textmassa utan luft och utan att vara uppdelad, 

säger Karin. Man kan förvisso få dem att läsa långa 

texter, men de behöver en layout som hjälper till. 

Det är viktigt att det blir hanterbara bitar och en 

tilltalande luftig layout. Annars kan det bli så att 

de ger upp innan de ens försökt. Bara en sådan enkel 

sak som mellanrubriker spelar stor roll. 

– Jag måste säga att motivation och självförtroende 

är viktigt här, fortsätter Monica. De har 

lärt sig att de inte kan något, men det stämmer 

inte. Kunskaperna finns hos eleverna, men det gäller 

bara att de vågar prova. Och något som ofta 

kan upplevas som ett hinder är för långa texter, de 

tror inte de kan klara av det, men det finns flera 

sätt att underlätta för eleverna. 

Har du några tips och råd att dela med dig av 

Vad är det som går hem hos eleverna 

– Inled gärna med någon ”ingång” till texten, som 

ger eleven förståelse av ord eller temat i texten, 

menar Monica. Bryt ner texten i mindre delar och 

se till att glosorna finns på samma sida, så att allt 

är snabbt tillgängligt för eleverna. På så sätt har vi 

också tänkt när vi skrivit böckerna, t ex genom” 

reading checkpoints” mitt i, att ha glosorna på 

samma sida men också att pröva ut varje text med 

eleven ur målgruppen. 

– Jag har också märkt att det är mycket viktigt 

att det material som man använder inte på något 

vis ser ”barnsligt” ut, varken i layout eller bildmaterial. 

Ämnesområdena får inte kännas ”högstadiet” 

för eleverna, menar Karin. Många elever 

” På yrkesförberedande programmet 

är utmaningen att ha ett material 

som intresserar eleverna.” 

uppskattar även att texterna har information med 

fakta som ger allmänbildning, så att de lär sig en 

hel del nytt i varje kapitel. 

– Visst är det så, tycker Monica. Det är lättare 

att få ungdomar att arbeta med något som intresserar 

dem. Är ämnet tillräckligt spännande, roligt 

eller rentav provocerande, så tar man sig förbi 

språkbarriären. Mitt råd är; ta upp saker som alla 

gillar att diskutera eller läsa om 

– Eleverna gillar verkligen att tävla, även om 

det bara gäller faktainnehållet i en text. Därför 

ville vi som skrev Trail-böckerna ha ett antal Quiz 

inför en ny text, och det fick vi. Det fungerar toppenbra, 

menar Karin. 

Har ni något favoritavsnitt eller favoritkapitel 

i boken 

– Jag ser ju att Crime & Punishment 

kapitlet och Killer Instinct ofta går hem 

hos de här killarna (jag jobbar mycket på 

elprogrammet). De får använda ord som 

de ofta redan känner till från TV och filmer, 

svarar Karin. Personligen är jag också 

mycket förtjust i Fantastic Fantasy avsnittet. 

Det är ett härligt bildmaterial, härliga ljud på 

cd:n till texterna och det inspirerar till elevernas 

eget skrivande som få andra ämnesområden n gör. 

– I Trailbuster är också Ghost and spirits en klar 

favorit. Did you know-bitarna brukar vara populära 

med lite udda fakta som man inte riktigt vet om 

man verkligen ska tro på eller inte säger Monica. 

Vilka inslag i böckerna uppskattar eleverna mest 

– Som jag tidigare sagt så fungerar Quiz-momentet 

mycket bra, säger Karin. De gillar även reading 

check, kanske för att de känner att det förbereder 

lite inför NPs readingfrågor och för att det tydligen 

har ett utmärkt omfång. Eleverna hinner inte 

tröttna. De brukar också uppskatta How Toavsnittet 

där de får instruktioner om hur man t ex 

skriver en artikel, ett brev osv. Listening-avsnitten 

där ungdomar kommenterar olika ämnen såsom 

crime, travelling, fantasy etc. går också hem. Det 

brukar vara lätt att få igång eleverna att själva börja 

prata efter det. 

– Jag har märkt att de många ordövningarna 

brukar vara favoriter, de varierar och känns som 

att man lärt sig något man kan använda på riktigt, 

fortsätter Monica. 

Säg några saker som ni vill betona är bra med 

Trailblazer 

– Först gäller det nog texterna, som är noga utprövade 

bland elever så att teman och nivå ska passa 

just målgruppen, säger Monica. En annan sak är 

att det finns mycket tal- och skrivstöd. 

– I boken finns också ett G-spår, om eleverna 

klarar dessa övningar kan han/hon nå nivå G. 

– Sist men inte minst, grammatiken utgår från 

ett sammanhang. Och i övningarna tränas grammatiken 

också med de ord som finns i kapitlet, 

avslutar Monica. ■ 

”Något som 

också är oerhört 

tacksamt 

är frågesporter 

av olika slag.” 


17

ENGELSKA 

LÄROMEDEL 

Nivå 

PASSAR FÖR... 

PROGRAM 

INTERAKTIV WEBB OCH LJUDFILER TILL 

ALLA TEXTER OCH HÖRÖVNINGAR 

GLOSMASKINEN 

ELEV-CD 

SMAKPROV PÅ LIBER.SE 

FÖRFATTARE 

VISIONS 

Steg 1–4 (Gruv) 

Elever som behöver repetition 

och inspiration för att klara 

av grundskolans engelska. 

Särskilt anpassad till vuxenstuderande. 

Individuella programmet 

och grundläggande vuxenutbildningen. 

Ja 

Ja 

Ja 

Lena Börjesson, 

Eva Jönsson, 

Marianne Webb-Davidson 

TRAILBUSTER 

Steg 4 (IV-programmet) 

Möter eleverna på deras 

egen nivå och gör dem 

redo för A-kursen. 

Förberedande kurs för 

individuella programmet 

på gymnasiet. 

Ja 

Ja 

Ja 

Monica Möller, 

Karin Lundberg 

BESTÄLLNINGSFAKTA 

Visions 1 

Beställnr: 21-21249-3 

Antal sidor: 232 

Pris: 266:- 

Visions 2 



Pris: 265:- 

Visions 3 

Beställnr:21-21251-6 


Pris: 282:- 

Trailbuster 



Pris: 208:- 


18 

www.liber.se/gy/naturvetenskap

TRAILBLAZER 

Steg 5 (kurs A) 

MASTER PLAN 

Steg 5–6 (kurs A–B) 

BLUEPRINT 

Steg 5–7 (kurs A–C) 

A ROAD 

TO CAMBRIDGE 

Steg 7 (kurs B–C) 

Elever som behöver en 

lättare A-kurs med verklighetsnära 

texter som 

fångar fantasin. 

Elevgrupper som har olika 

behov. Här finns bredd 

både vad gäller texter och 

övningar. 

Elever som vill fördjupa pch 

utveckla sin kommunikativa 

engelska på en mer 

avancerad nivå. 

För elever som vill 

förbereda sig inför CAEprovet. 

*1 

Yrkesförberedande 

program på gymnasiet. 

Yrkesförberedande 

program eller heterogena 

klasser på gymnasiet. 

Studieförberedande 

program på gymnasiet 

och vuxenutbildningen. 

Studieförberedande 

program på gymnasiet 

och vuxenutbildningen. 

Ja 

Ja 

Ja (Blueprint version 2.0) 

Ja 

Ja 

Ja 

Ja 

Ja (Blueprint) 

Ja 

Ja 

Ja 

Ja 

Monica Möller, 

Karin Lundberg, 

Jonas Randall 

Catrin Norrby, 

Gun-Marie Larsson 

Christer Lundfall, 

Ralf Nyström, Jeanette 

Clayton, Nadine Röhlk Cotting, 

Christina McKay, Micke Brodin, 

Christoffer Webster 

Neil Betteridge, 

Christina Hergevik, 

Stieg Hargevik 

Trailblazer 



Pris: 240:- 

Online interaktiv webb 


1 års access 

Pris: 51 kr/elevlicens 

Master Plan 



Pris: 256:- 



1 års access 


Blueprint A ver 2.0 



Pris: 228:- 

NYHET! 



1 års access 


A Road to Cambridge 



Pris: 189:- 

Master Plan II 

Beställnr:21-21272-1 


Pris: 261:- 

Blueprint B ver 2.0 



Pris: 225:- 

NYHET! 



1 års access 


NYHET! 

*1 

Certificate in 

Advanced English 

Blueprint A 



Pris: 297:- 

Blueprint B 



Pris: 293:- 

Blueprint C 



Pris: 255:- 

Blueprint starters 



Pris: 94:- 

www.liber.se/gy/engelska 19

Meritpoängen som infördes vid årsskiftet gör att avancerade kurser i moderna språk premieras vid ansökan till högskolan 

2010. Därför är det viktigt att alla elever i grundskolan och gymnasiet har rätt information om vad förändringen innebär. 

Din guide till 

meritpoängen 

Vi på Liber älskar språk och vi vet hur viktigt det är att 

ha gedigna språkkunskaper. Trenden de senaste åren har som du 

vet varit att fortsättningskurser i språk har valts bort till förmån 

för andra kurser. Men nu får vi äntligen viktade poäng till fördel 

för språken som kommer att få stort genomslag! 

tvecklingen de senaste tio åren har varit 

väldigt negativ för fortsättningskurserna 

i moderna språk. Andelen gymnasieelever 

som fortsätter med sitt 

språk från grundskolan har sjunkit 

med hälften. Det finns flera anledningar till det, 

men en viktig orsak är att de avancerade språkkurserna 

är krävande jämfört med nybörjarkurserna 

som ger samma poäng. 

”Resultatet har blivit att dagens ungdomar är 

den första generationen sedan folkskolereformen 

infördes som har sämre språkkunskaper än sina 

föräldrar”, säger Amelie von Zweigbergk, statssekreterare 

på Utbildningsdepartementet. 

Meritpoängen som infördes vid årsskiftet gör att 

avancerade kurser i moderna språk premieras vid 

ansökan till högskolan 2010. Därför är det viktigt 

att alla elever på grundskolan och gymnasiet har rätt 

information om vad förändringen innebär. ■ 

Andel elever som läste B-språk 

på gymnasiet: 

32,3% 

15,6% 

År 1997 År 2007 


Så funkar det! 

Man kan få max 2,5 meritpoäng 

att lägga till sitt jämförelsetal 

genom att få betyget godkänt i 

olika kombinationer av kurser. 

Om en kurs krävs för särskild 

behörighet för en viss utbildning 

kan den inte ge 

meritpoäng för samma 

utbildning. Se exemplet om 

Lisa, vars språkkurser räknas olika, beroende 

på vilken utbildning hon söker till: 

Lisa har gått samhällsvetenskapligt program 

och läst engelska, kurs A–C. Hon 

söker till en högskoleutbildning där kravet 

i engelska är kurs A. Lisa får då tillgodoräkna 

sig 1,0 meritpoäng (0,5 för engelska 

B och 0,5 för engelska C). Om Lisa skulle 

söka till en utbildning där det finns ett 

särskilt behörighetskrav på engelska B, 

får hon däremot bara tillgodoräkna sig 

0,5 meritpoäng för samma kurser. 

Informationen kommer från Högskoleverket, 

läs mer på www.studera.nu. ■ 

Källa Högskoleverkets pdf ”Att tänka på om du vill plugga vidare”. 

Meritkurser i moderna språk 

Steg 3 i ett språk ger 0,5 meritpoäng och 

steg 4 ger ytterligare 0,5 meritpoäng. Om 

steg 3 krävs för behörighet ger steg 4 1,0 

meritpoäng. Maximalt 1,0 meritpoäng. 

Meritkurser i ytterligare 

moderna språk 

Om du fått 1,0 meritpoäng enligt punkten 

ovan, kan du få 0,5 meritpoäng för steg 5 

i det aktuella språket eller 0,5 meritpoäng 

för steg 2 i ett annat modernt språk. Maximalt 

0,5 meritpoäng. Du kan alltså inte få 

poäng för både steg 5 och steg 2. 

Meritkurser i engelska 

Engelska B ger 0,5 meritpoäng och engelska 

C ger ytterligare 0,5 meritpoäng. Om 

engelska B är behörighetsgivande ges inte 

meritpoäng för engelska B och engelska C 

ger ändå bara 0,5 meritpoäng. Maximalt 

1,0 meritpoäng. 

Så här tycker lärare på 

Förslövs skola i Båstad 

om de nya meritpoängen: 

Gun Wendelsbo-Hansson 

År i yrket: 30 år 

Ämnen/kurser: Tyska 

Vilka fördelar ser du med de nya meritpoängen 

för moderna språk Motivation on 

för vidare studier och yrkesval 

Ser du några nackdelar Nej 

Känner dina elever till förändringen Jag 

har diskuterat fördelarna med eleverna i 

åk 7, men ännu inte med åttor och nior. 

Det kan jag givetvis göra nu! 

Allmänna kommentarer: Äntligen!!! 

Anette Rask 


Ämnen/kurser: engelska, franska, spanska 

Vilka fördelar ser du med de nya meritpoängen n 

för moderna språk En verkligt god belöning 

för den som väljer att satsa på ett språk. 

Ser du några nackdelar Nej. 

Känner dina elever till förändringen På 

högstadiet är eleverna så otroligt fokuserade e 

på gymnasievalet att man som ämneslärare 

får hålla en låg profil vad gäller valtips 

av olika slag, däremot har vi en skicklig 

SYV som bakar in det och medvetandegör 

eleverna om detta i sin information. 

Allmänna kommentarer: Att språk är viktigt t 

i verkligheten vet vi redan, men nu får det 

tyngd på pappret också. Bra! 

Marie Wessman 


Ämnen/kurser: svenska, tyska 

Vilka fördelar ser du med de nya meritvärdespoängen 

för moderna språk 

Få bort taktikväljandet och gynna 

fördjupningar i språken. 

Ser du några nackdelar Att barn redan 

i åk 5 bör välja rätt språk om de ska få 

maximalt meritvärde framöver. 

Känner dina elever till förändringen 

Tror inte det. Är ej säker. 

Allmänna kommentarer: Jag tycker det 

verkar rörigt, men är inte riktigt insatt i det. 


21

Övriga titlar 

Revving up 

5-pack till specialpris! 

Individualisera din undervisning 

med Revving up. 

Revving up tränar dina 

elevers färdigheter på två 

nivåer. 

Revving up for the 

A-test, arbetsbok, 

5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Facit, 5-pack 



Pris: 72:- 

Kassettband 



Pris: 251:- 

A-test cd 


Pris: 251:- 

Revving up for the 

B-test, arbetsbok, 

5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Facit, 5-pack 



Pris: 72:- 

Kassettband 



Pris: 251:- 

A-test cd 


Pris: 251:- 

Listening g1, 5pack 5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Facit, 5-pack 



Pris: 73:- 

Listening, cd 


Pris: 251:- 

Listening 2, 5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Facit, 5-pack 



Pris: 73:- 

Listening, cd 


Pris: 251:- 

Hörövning ljudfi ler (zip) 

Grammar 1, 5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Facit, 5-pack 



Pris: 73:- 

Grammar 2, 5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Facit, 5-pack 



Pris: 73:- 

Speaking 1, 5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Speaking 2, 5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Mastering English 1, 

5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Facit, 5-pack 



Pris: 73:- 

Mastering English 2, 

5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Facit, 5-pack 



Pris: 73:- 

Writing 1, 15pack 5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Facit, 5-pack 



Pris: 73:- 

Writing 2, 5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Facit, 5-pack 



Pris: 73:- 

Words 1, 5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Facit, 5-pack 



Pris: 73:- 

Words 2, 5-pack 



Pris: 175:- (244:-) 

Facit, 5-pack 



Pris: 73:- 


Countries of the World 

Böcker med aktuell 

information om engelsktalande 

länder. 

Självklarheter i varje 

lärares referensbibliotek! 

NYHET! 

Streams in Literature 

Allt-i-ett-bok 

Där litterära teman läses 

och analyseras. 



Pris: 219:- 

Lärarhandledning 



Pris: 483:- 

”The English You Need 

and How to Use it” 

”En bild säger mer än 

tusen ord” 

”En guldgruva i engelska” 

”Ordböckernas ordbok” 

Fler språknyheter finns på www.norstedtsakademiska.se 

För beställning, kontakta Liber: kundservice.liber@liber.se 

Streams in Literary 

History 

Berättar om den engelspråkiga 

litteraturen 

genom historien. 



Pris: 208:- 

NYHET! 

United Kingdom 


USA 


Canada 


Australia 


Norstedts ordböcker 

 

 

 

 

 

 

 

Självklarheter i varje lärares 

referensbibliotek! 

Reports from the UK 

Innehåller 15 reportage 

från främst Storbrittanien. 


DVD 

Pris: 881:- 

Läs mer på www.liber.se/gy/engelska 

India 

Beställnr: 447-08144-8 

Inbundna 

Pris: 116:-/st 

 

Fler ordböcker finns på www.norstedtsakademiska.se 

För beställning, kontakta Liber: kundservice.liber@liber.se 


23

Digitala smakprov på 

vår webbplats 

Läs mer om våra titlar på www.liber.se. 

Där finns information och du kan också bläddra 

i digitala smakprov av böckerna. 

Webbstöd 

Till flera av våra läromedel finns interaktivt 

webbstöd som är skräddarsytt till läroboken och lätt 

nås på Internet från vilken dator som helst. 

Håll dig uppdaterad d med 

Libers nyhetsbrev 

Gå in på www.liber.se och anmäl dig som prenumerant, 

så får du information om nyutkomna läromedel, inbjudan 

till seminarier och andra evenemang. 

Tävla och vinn! 

På www.liber.se/gy/engelska 

har vi ofta tävlingar med fina priser. 

Gå gärna in och titta lite då och då! 

Beställ läromedel 

Vill göra en beställning på läromedel kontakta gärna oss på Liber Kundservice. 

Du kan även beställa direkt på www.liber.se. Tel: 08-690 93 30. E-post: kundservice.liber@liber.se 

R0820-042 Redaktion: Anna Gezelius; Aya Stehager; Jenny Löfquist; Pernilla Hallqvist, Anna Granlund, Nina Kerfstedt, Miriam Barzelatto. Tryck: Åtta.45 Stockholm 2008. 

Priserna i denna tidning gäller t o m 30 september 2008. Moms och frakt tillkommer. (P = Preliminärt pris) 

Liber, 162 89 Stockholm 

Tel: 08-690 93 30. Fax: 08-690 93 01/02 

E-post: kundservice.liber@liber.se 

www.liber.se

Plugga engelska pÃ¥ datorn

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?