Elevledda utvecklingssamtal - Gör vår kunskap till din egen

9Vilka skillnader (om några) finns mellan de två undersökta skolornas sätt att beskriva deelevledda utvecklingssamtalens effekter?Studien är kvalitativ och omfattar semistrukturerade gruppintervjuer med 20 elever, 12 lärare, 16vårdnadshavare och 9 skolledare (rektorer och lagledare). Respondenterna har erfarenhet av fyraeller fler elevledda utvecklingssamtal, och vissa har också erfarenhet av lärarledda utvecklingssamtal.De har valts ut av skolledningen på respektive skola och representerar så olika aspekter som möjligtav ålder, kön, yrke (vårdnadshavare), skolresultat (elever), och ämne (lärare). Skolorna har lästigenom och kompletterat resultatdelen. Samtliga elever har besvarat en enkät under skoltid och medlärares stöd. Skolans resultat från nationella prov och betyg över tid har jämförts som referens.Samtliga intervjuer bandades och transkriberades. Relevant litteratur användes för att skapa följandekategorier som utgångspunkt för intervjufrågorna: arbetsgången, dokumentationens innehåll ochfunktion, samtalens funktion och effekter, samtalets roller, jämförelser med lärarleddautvecklingssamtal samt utveckling och utbildning. Resultatet från intervjuerna analyserades ochjämfördes med litteratur och tidigare forskning och nya kategorier uppstod. Dessa presenteras ianalyskapitlet som kapitelrubriker. Resultatet av gruppintervjuerna användes för att sammanställaelevenkäten, som testades i en försöksgrupp före användande. Enkätresultaten för varje klasssammanställdes av ansvarig lärare. Enkäterna har därefter sammanställts skolvis och analyserats ochjämförts med resultatet från gruppintervjuerna (se bilaga 1).Den arbetsgång för elevledda utvecklingssamtal som används av båda skolorna togs fram för tio årsedan. Nu liksom då är utvärderingen ett samarbete mellan de deltagande skolorna och en forskare.Det gör projektet innovativt i sig, även om forskningsmetoden är konventionell. De två deltagandeskolorna får en forskningsbaserad utvärdering av sin praktik och resultaten kommer att informeraforskningen.Etiska övervägandenDeltagande i intervjuer och besvarande av enkäter har varit frivilligt och samtliga deltagande harsamtyckt till att delta och att fullfölja deltagandet. Materialet har behandlats konfidentiellt, ochrespondenterna liksom skolorna har avidentifierats i texten. Att skolorna själva initierat forskningeninnebär att särskilda etiska hänsyn måste tas. Skolorna har fått del av det gemensamma resultatetmen eftersom man på respektive skola varit mån om att kunna använda rapporten för att utvecklasitt arbete har varje skola också fått särskilda förslag till förbättringsområden. Av hänsyn till dedeltagande har endast sådana uppgifter, där skolorna skiljer sig åt poängterats i texten.Bortfall, validitet och reliabilitetI intervjuerna ersattes en elev i Landsbygdsskolan med en annan, pga. sjukdom och sex av de kalladeföräldrarna uteblev. De föräldrar som kom till intervjun berättade att de tidigare varit kritiska motelevledda utvecklingssamtal. Eventuellt kan mer positiva föräldrar ha uteblivit. I Småstadsskolanersattes en elev pga. av sjukdom. Samtliga kallade föräldrar i Småstadsskolan deltog i intervjun.Samtliga kallade lärare och ledningspersoner i båda skolorna deltog i intervjuerna. Ienkätundersökningen var bortfallet 4 % i Landsbygdsskolan och 3 % i Småstadsskolan. Eleverna iårskurs 1 besvarade inte enkäten eftersom de endast hade erfarenhet från ett elevlett samtal.