Priloga za učitelje - april 2006 - National Geographic junior

6. razred
■ SODELOVALNO UČENJE Z METODO SLIKOVNO-GRAFIČNIH
IZDELKOV
Učitelj vodi učence pri razporeditvi v skupine in jim poda
navodilo za delo (lahko v pisni obliki).
Učenci se razdelijo v skupine. Seznanijo se z navodili za delo
(glej dejavnosti skupin).
V poučni literaturi in na spletu iščejo podatke o lastnostih
snovi ter o tem, kaj nastane po uporabi teh snovi. Podatke
prikažejo s tabelo in histogramom.
Prva skupina išče in obdeluje podatke o energijski vrednosti
predstavljenih živil.
Druga skupina išče in obdeluje podatke o kurilni vrednosti
goriv.
Tretja skupina išče in obdeluje podatke o snoveh, ki jih uporabljajo
prometna sredstva.
Četrta skupina išče in obdeluje podatke o snoveh, ki najbolj
onesnažujejo okolje.
■ METODA POROČANJA
Učitelj vodi poročanje skupin.
Skupine predstavijo ugotovitve sošolcem.
■ METODA KRITIČNEGA RAZMIŠLJANJA
Učitelj vzpodbudi učence k razmišljanju in pripovedovanju
o skupnih točkah zbranih podatkov, na primer: Kako lahko
zbrane podatke med seboj povežemo?
■ METODA DELA Z BESEDILOM
Učitelj pove, da bodo znanje o uporabi predstavljenih snovi
dopolnili s podatki iz članka. Učenci samostojno berejo besedilo.
■ METODA RAZGOVORA
Učitelj vodi pogovor o besedilu in primerjanje med že znanimi
in novimi podatki.
Učenci primerjajo prej zbrane in nove podatke in jih komentirajo.
■ METODA PISNIH (IN LIKOVNIH) IZDELKOV
Učitelj poda navodila za reševanje nalog na delovnem listu.
Učenci samostojno rešujejo naloge. V dvojicah primerjajo
rešitve.
Literatura:
Costa - Pau, Rosa (1995): Ekologija. Šolska enciklopedija.
Ljubljana: Tehniška založba Slovenije.
Asimov, Isaac (1996): Kaj se dogaja z ozonskim plaščem? Zakaj
je zrak umazan?
Kajfež Bogataj, Lučka ( 005): Kjotski sporazum začenja ogljikovo
dobo. V: Revija Gea, februar.
Spletne strani:
www.eionet.arso.gov.si
www.bf.uni-lj.si/gozdarstvo/oddelek/katedre/gte/katedra/
predmeti/pridobivanje/biod.pdf
www.gimvic.org/projekti/timko/ 00 / a/Energija_goriva/
bioetanol.html