Moyzesiana 2011 - Prešovská univerzita v Prešove
Moyzesiana 2011 - Prešovská univerzita v Prešove
Moyzesiana 2011 - Prešovská univerzita v Prešove
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
práce. Praktická udržateľnosť štúdia sa bezprostredne<br />
odzrkadlí v osobnom a spoločenskom zhodnotení vysokoškolskej<br />
prípravy, spôsobom efektívnosti pôsobenia<br />
absolventov v praxi.<br />
Aká je vízia premietnutá v koncepte edukačnej sociálnej<br />
práce?<br />
Súčasťou vízie, premietnutej v koncepte edukačnej sociálnej<br />
práce, je orientácia na holistický obraz a pochopenie<br />
človeka, ako permanentne sa rozvíjajúceho systému,<br />
ktorý je možné poznať a skúmať z jeho prejavovania sa<br />
navonok iba ako nedeliteľný celok úrovní jeho bytia.<br />
V poznaní a skúmaní klienta edukačnej sociálnej práce<br />
je zmysluplné stavať na edukačnej paradigme postavenej<br />
na nasledovnej dôležitosti úrovní bytia človeka: Duchovno<br />
– Psychika – Telo – Sociálno – Environment<br />
Aktivitami celoživotného vzdelávania v sociálnej oblasti<br />
života ľudí a aktivitami celoživotného sociálneho poradenstva<br />
sa naskytá možnosť navodiť „mystickú svadbu“<br />
interného environmentu ľudského bytia, to znamená<br />
duchovného, psychického a sociálneho aspektu človeka<br />
a externého environmentu žitia človeka, to znamená<br />
vplyvov, okolností konkrétneho kultúrneho, sociálneho,<br />
prírodného, edukačného, ekonomického a ďalšieho<br />
prostredia.<br />
Čo je všeobecným cieľom edukačnej sociálnej práce?<br />
1. Ochrana, rozvoj a kultivovanie individuálneho duchovného,<br />
psychického a sociálneho potenciálu dospelých.<br />
2. Ochrana a zveľaďovanie interného prostredia človeka<br />
a externého prostredia človeka nasledovným postupom<br />
sociálnej pomoci:<br />
Pomoc jednotlivcom – Vedenie ľudí k svojpomoci – Rozvoj<br />
ich individuálneho potenciálu.<br />
Edukačná sociálna práca má teda za cieľ rozvoj a kultivovanie<br />
individuálneho duchovného, psychického<br />
a sociálneho potenciálu dospelých, za účelom indikácie<br />
a obnovenia rovnováhy v narušenej sociálno-psychickej<br />
adaptácii ľudí, ku ktorej došlo v dôsledku rozmanitých<br />
vplyvov sociálnej nerovnováhy v spoločnosti. Sociálno-psychická<br />
nerovnováha ľudí je následkom ich žitia<br />
v sociálnych skupinách rôznej úrovne a organizovanosti<br />
( rodiny, školy, pracoviská, inštitúcie, referenčné skupiny,<br />
neformálne skupiny, spoločenské zriadenie, spoločenský<br />
systém).<br />
V rámci edukačnej sociálnej práce, čiže výchovnými vplyvmi,<br />
sociálnym vzdelávaním a sociálnym poradenstvom, sa vyvíja<br />
úsilie o dosahovanie vyššej úrovne duchovnej, psychickej<br />
a sociálnej dospelosti jednotlivcov, čiže úrovne ich rozumovej,<br />
emocionálno-citovej, vôľovej, hodnotovej a sociálnej spôsobilosti<br />
a vyspelosti.<br />
Psychická dospelosť (duchovná, psychická a sociálna<br />
zrelosť) je zjavná zo správania sa ľudí a je evidentná<br />
z konania jednotlivcov a skupín, nachádzajúcich sa v sociálne<br />
záťažových situáciách a postavených zoči-voči,<br />
menej či viac závažným, sociálnym problémom.<br />
Úlohou špecializovaných sociálnych pracovníkov,<br />
v rámci edukačnej sociálnej práce, je profesionálne viesť<br />
a pripravovať potenciálnych a reálnych sociálnych klientov<br />
k vlastnej svojpomoci. A to v prípade, keď je človek<br />
ponechaný sám na seba, keď sa vlastným, či nie vlastným<br />
pričinením ocitol v podmienkach sociálneho ohrozenia<br />
a je vystavený nadmernému tlaku rozmanitých<br />
foriem sociálnej deprivácie, sociálnej frustrácie, sociálnych<br />
konfliktov a sociálneho stresu.<br />
Predpokladáme, že sociálna práca je otvorený systém<br />
poznania a skúmania dospelého človeka v sociálnej realite,<br />
v ktorej vykonáva rôzne sociálne úlohy a napĺňa<br />
rozmanité sociálne roly. Tento systém poznania a skúmania,<br />
z hľadiska riešenia sociálnych problémov dospelých,<br />
disponuje potencialitou pre integráciu a synergiu<br />
poznatkov v oblasti sociálnej práce, výchovy, sociálneho<br />
vzdelávania a sociálneho poradenstva pre dospelých.<br />
Aký je spoločenský kontext edukačnej sociálnej práce?<br />
V koncepte Edukačnej sociálnej práce vychádzame zo Stratégie<br />
celoživotného vzdelávania a celoživotného poradenstva<br />
SR do roku 2015 a reagujeme na požiadavku prepojiť tieto<br />
do funkčných vzťahov tak, aby spĺňali reálne požiadavky<br />
občanov na služby vzdelávania a poradenstva<br />
počas celého života. Nazdávame sa, že s tým súvisí vytváranie<br />
podmienok pre zavádzanie inovácií do sociálneho<br />
vzdelávania a do sociálneho poradenstva, určených pre<br />
potenciálnych a reálnych sociálnych klientov edukačnej sociálnej<br />
práce. Týka sa to tiež inovácií do profesijného vzdelávania<br />
kompetentných sociálnych pracovníkov pre oblasť edukačnej<br />
sociálnej práce, prostredníctvom špecializovanej profesijnej<br />
vysokoškolskej prípravy edukačných sociálnych pracovníkov.<br />
Dopad inovácii sa môže prejaviť vo zvýšení kvality profesionálnej<br />
realizácie celoživotného sociálneho vzdelávania<br />
a celoživotného sociálneho poradenstva.<br />
Efektívnosť výsledkov z prelínania aktivít celoživotného<br />
sociálneho vzdelávania s aktivitami celoživotného<br />
sociálneho poradenstva, je možné dosiahnuť aj prípravou<br />
nových obsahov vysokoškolského vzdelávania<br />
v odbore sociálna práca. Podľa nášho presvedčenia, významnú<br />
úlohu v tomto dianí môžu a majú zohrať, v súčasnej<br />
sociálnej realite ľudí, zodpovedne a systémovo<br />
premyslené teoretické i praktické aktivity v oblasti edukačnej<br />
sociálnej práce.<br />
Ak je potrebné poskytovať kvalitné služby pre edukačnú<br />
sociálnu prácu, tak sa to nedá realizovať bez profesijne<br />
odborne a osobnostne kompetentných edukačných<br />
sociálnych pracovníkov, vrátane edukačných sociálnych poradcov.<br />
Je potrebné, aby spomenutí odborníci disponovali<br />
spôsobilosťami k vykonávaniu tak vzdelávacej sociálnej<br />
činnosti, ako aj poradenskej sociálnej činnosti. Je<br />
prirodzené, že tieto ich činnosti „kopírujú“ terén sociálneho<br />
prostredia a rovnako i prostredia edukácie dospelých.<br />
Vplyvy z oboch spomenutých prostredí (ale aj ďalších<br />
prostredí) sú životnými námetmi pre nové obsahy edukačnej<br />
sociálnej práce.<br />
V čom spočíva praktický význam edukačnej sociálnej<br />
práce?<br />
Aktivity v rámci edukačnej sociálnej práce, v ktorej sa<br />
implementuje sociálna funkcia edukácie dospelých,<br />
sa môžu stať prostriedkom účinnej pomoci pri podpore<br />
uvedomenia si konkrétnych sociálnych úloh svojho života<br />
a ľudskej hodnoty vlastnej osobnosti u dospelých osôb.<br />
U dospelých osôb, ktorí sa pohybujú na scéne zložitého<br />
prostredia sociálnych situácií, sociálnych problémov,<br />
sociálnych vzťahov, sociálnej komunikácie a sociálneho<br />
konania sa tak ukazuje jedna z možností rozvoja<br />
ich duchovnej, psychickej a sociálnej kompetencie, potrebnej<br />
v konaní za nepriaznivých podmienok sociálneho<br />
obmedzenia, no v prospech vlastnej sociálnej inklúzie,<br />
sociálnej rovnosti, rodovej rovnocennosti, odstránenia<br />
sociálneho znevýhodnenia. Činnosti v rámci edukačnej<br />
sociálnej práce sa môžu stať nástrojom sociálnej opory<br />
a podpory kvality žitia ľudí, a tiež spôsobom podpory<br />
kultivovania individuálneho duchovného, psychického<br />
a sociálneho potenciálu dospelých, ako najúčinnejšej<br />
prevencie a ochrany pred výskytom a následkami<br />
sociálno-psychickej maladaptácie.<br />
doc. PhDr. Mária Machalová, CSc.<br />
Foto: archív PBF PU v Prešove<br />
/29/<br />
Veda a výskum
Change language