VÅ s exemplifikačnými úlohami z pracovného vyučovania pre 1.st. ZÅ

Ministerstvo školstva Slovenskej republiky
Vzdelávací štandard
s exemplifikačnými úlohami
z pracovného vyučovania
na 1. stupni základnej školy
TECHNICKÉ PRÁCE
PESTOVATEĽSKÉ PRÁCE
Vypracovali: doc. PhDr. Mária Kožuchová, CSc. a kol.
Posúdili členovia Ústrednej predmetovej komisie technickej výchovy ŠPÚ
Autorský kolektív:
doc. PhDr. Mária Kožuchová, CSc. vedúca
Janka Šarajová, Renáta Matúšková, Miroslava Petrakovičová,
Janka Sihelská, doc. Ing. Katarína Podoláková, CSc.
Posúdili:
doc. Ing. Jozef Šiška, CSc., PaedDr. Iveta Šebeňová,
PaedDr. Edita Šimčíková
Koordinoval a upravoval:
PaedDr. Jozef Kuzma
ISBN 80-7098-338-8
Schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky
ako vzdelávací štandard s exemplifikačnými úlohami
z pracovného vyučovania na I. stupni základnej školy, dňa 28. 8. 2002
č. 2112/2002-4 s platnosťou od 1. septembra 2002

Úvod
Vzdelávací štandard s exemplifikačnými úlohami z pracovného vyučovania pre I. stupeň
základnej školy patrí medzi základné pedagogické dokumenty, ktoré majú slúžiť spolu
s učebnými plánmi a učebnými osnovami na riadenie, reguláciu a diagnostiku výchovy
a vzdelávania v pracovnom vyučovaní. Tento dokument pozostáva z dvoch samostatných častí:
technických prác a pestovateľských prác.
Technické práce sú členené do troch okruhov: Materiály a technológie ich opracovania.
Základy konštruovania. Pracovne orientované vychádzky.
Pestovateľské práce sú členené do šiestich okruhov: Pestovanie črepníkových rastlín.
Poznávanie úžitkových rastlín. Pokusy a pozorovania prírody. Pestovanie vonkajších okrasných
rastlín. Rez a úprava kvetov do váz, vychádzky a exkurzie s pestovateľským zámerom.
Každý okruh učiva je konštruovaný na dve obsahovo totožné, ale funkčne odlišné časti: Obsah,
ktorý vymedzuje záväzné okruhy učiva predstavujúci istý štandard a Požiadavky na vedomosti
a zručnosti sú zamerané na dosiahnutý výkon žiaka. Aby výkony žiakov boli čo najviac
objektivizované, ku každej požiadavke boli vytvorené exemplifikačné úlohy. Ide o otvorený
súbor úloh odstupňovanej náročnosti na výkon žiaka. Počas školského roka učiteľ môže uvedený
súbor úloh dopĺňať podľa zloženia žiakov (vytvoriť úlohy menej náročné alebo náročnejšie).
Úlohy môžu slúžiť aj ako diagnostický nástroj pre učiteľa na zistenie úrovne zvládnutia učiva
žiakmi.
Ak sa vo vyučovacom procese učiteľ riadi výchovnými a vzdelávacími cieľmi učebných osnov,
zaručuje mu to aj splnenie požiadaviek vzdelávacieho štandardu.
Vzdelávací štandard s exemplifikačnými úlohami má slúžiť aj vedeniu školy, inšpekčným
orgánom, metodikom ale aj rodičom, ako východiskový materiál na zistenie rozsahu a hĺbky
osvojenia základného učiva.
2

1.3 Napíš, čo môže byť vyrobené z týchto textilných materiálov:
FLAUŠ ....................................................................................
FROTÉ ....................................................................................
MANCHESTER .....................................................................
MOHĚR ..................................................................................
TYL .........................................................................................
1.4 Vytvor z gombíkov rôznej veľkosti a tvaru čo najviac zvieratiek.
2. Rozlišovať vlastnosti rôznych materiálov pozorovaním, jednoduchým experimentovaním.
2.1 Vymenuj, ktoré vlastnosti papiera poznáš.
2.2 Nájdi spoločné vlastnosti papiera a textilu.
2.3 Porovnaj vlastnosti lisovaných listov niektorých stromov a rastlín a listov voľne
usušených.
2.4 Hmatom porovnaj povrch rôznych druhov papiera: fotografický, zošitový, toaletný,
baliaci, výkresový, kartón, kancelársky, novinový.
Svoje pozorovanie zapíš do tabuľky.
Druh
papiera
Fotografický
Zošitový
Toaletný
Krepový
Baliaci
Výkresový
Kartón
Kancelársky
Novinový
Povrch
hladký
Povrch
drsný
2.5 Priprav si štvorec papiera, tej istej veľkosti textilu, korkovú zátku, drôt dlhý 30 cm,
5 listov čerstvo odtrhnutých. Urob pokus, ktorý z uvedených materiálov sa dá
ohýbať, lámať, trhať, strihať.
Svoje pozorovanie zaznač do tabuľky (áno +, nie –).
Ohýbať
Lámať
Trhať
Strihať
Papier Textil Drôt Lisované
listy
Čerstvé
listy
2.6 Zhotov nádobku z modelovacieho materiálu (hlina, plastelína, cesto, sadra) a zisti
pri práci, s ktorým materiálom si najviac zašpinil ruky.
4

Hlina
Plastelína
Cesto
Sadra
Málo Stredne Najviac
3. Rozlišovať vlastnosti textilných materiálov podľa pôvodu (prírodné, rastlinné, živočíšne,
syntetické) a spôsobu vyhotovenia (tkané, pletené a lisované).
3.1 Z uvedených pojmov vytvor dvojice:
bavlník, koza priadka morušová, bavlna, kokos, vlna, hodváb, chlpy, ovca, kokosové
vlákno.
3.2 Správne priraď vlákna podľa pôvodu do pripojenej tabuľky:
prírodný hodváb, polyester, ovčia vlna, bavlna, silon, ľan.
Rastlinné Živočíšne Chemické
3.3 Z prúžkov farebného papiera vytvor plátnovú väzbu.
3.4 Z takejto papierovej tkaniny vytvor zaujímavý výrobok.
4. Poznať funkciu a spôsob použitia základných nástrojov, náradia a pomôcok pri ručnom
opracovaní materiálu (nožnice, nôž, štetec, druhy lepidiel, šablóny, lupa, ihly,
špendlíky, priadze, meradlá, priebojník, kladivo ).
4.1 Priraď číslo k názvu časti nožníc:
Čap
Hroty
Ostrie
Oválne oká
Chrbát
4.2 Podčiarkni názvy pomôcok, ktoré by si potreboval pri zhotovení šarkana:
nožnice, pero, pravítko, textil, štetec, počítač, ihla, priadza, lupa, špendlíky,
kladivo, ceruzka, lepidlo, priebojník, nôž, povrázok.
4.3 Zober šablónu zvieratka, prilož ju na hárok papiera, obkresli a vystrihni ju tak,
aby ti figúrka stála.
5

4.4 Vyrob mimoriadne zaujímavý výrobok z koženky, kde pri práci použiješ náprstok.
5. Vedieť papier presne skladať, strihať a lepiť.
5.1 Podčiarkni, ktoré nástroje a pomôcky sú potrebné pri práci s papierom a kartónom:
kladivo, nožnice, ihly, lepidlo, priebojník, štetec, špendlíky, nôž, lupa, pravítko,
náprstok, priadza, ceruzka, textil.
5.2 Vystrihni si štvorec papiera o strane 15 cm (kancelársky, novinový, obrúskový,
krepový, hodvábny, výkresový). Papier skladaj vždy na polovicu.
Koľkokrát sa ti podarilo, ktorý papier zložiť?
Druh papiera
Kancelársky
Novinový
Obrúskový
Krepový
Hodvábny
Výkresový
Počet zložení
5.3 Vystrihni šablónu zvieratka a nalep ju.
(Učiteľ hodnotí presnosť strihania a spôsob nalepenia.)
5.4 Skús urobiť skladačku z papiera (ORIGAMI).
(Učiteľ hodnotí presnosť skladania papiera.)
6. Vedieť pracovať podľa jednoduchého technického náčrtu.
6.1 Ako sa volá japonské ľudové umenie na skladanie papiera? (Názov nájdeš v
tajničke.)
6

8. Vedieť pracovať s jednoduchým krajčírskym strihom.
8.1 Vysvetliť na čo nám slúži krajčírsky strih.
8.2 Vymenuj, ktoré pomôcky používame pri zhotovení strihu.
8.3 Zhotov jednoduchý strih na chňapku. V akej vzdialenosti vystrihneš látku podľa strihu?
8.4 Navrhni strihy pre bábiku z kruhu baliaceho papiera.
vystrihla
pelerína
9. Poznať možnosti údržby odevov a jednoduchej opravy – látaním, našitím záplaty.
9.1 Akými jednoduchými spôsobmi môžeš opravovať poškodené odevy?
9.2 Ktoré časti svojich odevov môžeš plátať a ktoré štopkať?
9.3 Navrhni aplikáciu, ktorou si zakryješ predraté kolená na nohaviciach.
9.4 Aké ďalšie opravy, by si vedel urobiť na odeve?
10

10.3. Roztrieď svoje odevy podľa krčivosti od najmenej krčivých.
10.4. Skúmaj zrakom a hmatom povrch dvoch tkanín a rozdiely zapíš.
11. Vedieť pripraviť pracovné miesto a udržiavať poriadok* bezpečnostné a hygienické
pravidlá.
11.1. Ktoré bezpečnostné pravidlá dodržiavame pri práci s nožnicami?
11.2. Na lavici rozmiestni pomôcky a materiál, ktorý budeš potrebovať pri práci s papierom. Napíš,
ktorý materiál a pomôcky umiestniš vľavo, ktorý pred pracovnú plochu, a ktorý vpravo.
2
1
Pracovná plocha 3
1. (vľavo).........................................................................................................
2. (pred pracovnou plochou)....................................................................................
3. (vpravo).......................................................................................................
12. Vedieť hodnotiť výsledok práce.
12.1. Čo sa ti na svojom výrobku najviac páči, čo by si mohol ešte vylepšiť, čo sa ti vydarilo najmenej?
12.2. Skús obhájiť svoj výrobok (z hľadiska využiteľnosti, praktickosti a citového vzťahu k nemu).
12.3. Vytvor reklamu na daný výrobok.
13. Osvojiť si zásady efektívnej práce.
13.1. Kde všade sa môžeme v reálnom živote stretnúť s výrobkami z textilných materiálov?
13.2. Prečo je dôležité starať sa o svoje šatstvo? K čomu nám slúžia výšivky a rôzne dekoračné predmety
vyrobené z textilných materiálov?
13.3. Ako môžeš ešte využiť šatstvo, ktoré už nenosíš? Načo by mohlo ešte poslúžiť?
13.4. Navrhni zaujímavý výrobok z textílií, ktorý by ti spríjemnil prostredie tvojej
12

14. Vedieť pracovať kooperatívne.
14.1. Pri spoločnej (kooperatívnej) práci, každý žiak má osobitnú úlohu. Radšej pracuješ sám alebo v
skupine?
(Podčiarkni správnu odpoveď.)
14.2. Ktorej úlohy pri spoločnej práci by si sa najradšej ujal? (Správnu odpoveď, zakrúžkuj.)
1. VEDÚCI SKUPINY
2. HOVORCA SKUPINY
3. ZAPISOVATEĽ
4. PODIEĽAŤ SA NA ČASTI VÝROBKU
5. PODIEĽAŤ SA NA ORGANIZAČNEJ (MATERIÁLNEJ) PRÍPRAVE VÝROBKU
14.3. Máš zhotoviť loďku.
Koho zo spolužiakov a prečo by si k tejto práci vybral? Na čom by si sa
podieľal ty?
15. Dodržiavať bezpečnostné a hygienické pravidlá.
15.1.. Vymenuj bezpečnostné a hygienické pravidlá, ktorými sa riadime pri práci s textilným materiálom.
15.2. Vyber tie pravidlá, ktoré je nutné dodržiavať pri oprave odevov plátaním.
15.3. Ktoré pravidlo by si pridal a prečo?
15.4. Vytvor vlastné pravidlá.
13

II. Základy konštruovania
Obsah
Dopravné prostriedky - auto, loď, lietadlo.
Stroje, ktoré zmenili náš život (prvé stroje - história strojov - vynález - vynálezca).
Stavebné stroje - žeriav. Pravouhlé a priestorové zobrazovanie. Konštrukcie okolo nás - mosty, domy.
Konštruujeme z dreva. Využívanie rôznych druhov energie. Elektrický obvod. Bicykel - poznávanie
konštrukčných častí, bezpečnosť jazdy, údržba bicykla.
Požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov
1. Poznať vplyv techniky na náš život. Vedieť používať technické
zariadenia primerané veku žiakov. Vedieť hodnotiť techniku -jej negatívny vplyv
i pozitívne stránky.
1.1. Ktoré stroje sú na stavenisku a čo robia?
1.2. Prečo robotníci na stavbe nosia prilby a pracovný odev? l .3. 1.3 Akú
úlohu majú dopravné prostriedky v našom živote?
1.4. Ktoré dopravné prostriedky najviac znečisťujú životné prostredie?
1.5. Urob pojmovú mapu. Do zelených obdĺžnikov napíš, kde technika pomáha a do čiernych obdĺžnikov, kde
škodí.
Technika
14

1.6. Čo navrhuješ pre efektívnejší zber odpadkov ?
2. Poznať na základe skutočnosti elementárne konštrukčné prvky a používať ich
pri riešení jednoduchých úloh.
2.1. Vymenuj, aké stavebnice poznáš.
2.2. Čím sú .vybavené požiarnícke autá?
2.3.' V čom sa líšia pretekárske autá od bežných áut?
2.4. Zostroj kladku tak, aby zodvihla čo najťažší náklad.
Vybrať si môžeš LEGO, MERKÚR, STAVEBNICU Z KARTÓNOVÝCH ČASTÍ.
3. Vedieť konštruovať model podľa obrázku s využitím možnosti jeho zlepšenia.
3.1. Janko zostrojil stôl z výkresu a zistil, že nieje dostatočne stabilný.
Urob vylepšený model, aby bol stôl dostatočne stabilný.
3.2 Urob loďku zo štvorca hliníkovej fólie (alobalu).
Vymysli čo najstabilnejšiu konštrukciu loďky, aby udržala čo najťažší náklad.
3.3. Vytvor harmoniku z hárka farebného papiera. Na čo všetko by sa dala použiť? (schody, krídla
motýľa,,..) Napíš čo najviac možností.
4. Vedieť konštruovať podľa vlastnej predstavy.
4.1. Navrhni čo najviac modelov lietadiel, ktoré by si dokázal skonštruovať.
4.2. Z akých materiálov by si mohol zostrojiť malé lietadlo? Napíš čo najviac možností.
4.3. Zostroj loďku, kde použiješ krabicu od topánok. Loďku dotvor podľa vlastnej predstavy.
4.4. Vytvor z plastových téglikov čo najzaujímavejšie výrobky.
5. Poznať rozdiel medzi pravouhlým a priestorovým zobrazením.
5.1. Vymenuj všetky geometrické tvary, ktoré poznáš.
5.2. Aký je rozdiel medzi štvorcom a kockou?
5.3. Z daných obrázkov urči, ktorý je priestorovo zobrazený, a ktorý pravouhlo (priestorové tvary
vyfarbi zelenou a rovinné červenou farbičkou)
15

5.4. Zostroj jednoduchú stavbu zo stavebnice. Skús nakresliť jej nárysňu, nárysňu a pôdorysnú.
6. Poznať základné symboly pri technickom náčrte. Vedieť urobiť technický náčrt.
6.1. Na čo nám slúžia technické náčrty?
6.2. Priraď k daným symbolom slová?
Miesto prehnutia dovnútra
Miesto prehnutia vonku
Smer zloženia papiera - - - - - - - - - - - - - - -
Otočenie skladačky na druhú stranu -.-.-.-.-.-.-.-.-.
6.3 Poskladaj zo stavebnice LEGO Dacta predmet, ktorý je zobrazený na obrázku. K dispozícii
máš 1 ks hranolčeka s 8 výstupkami, 2 ks hranolčeka so 6 výstupkami a 9 ks kociek so 4
výstupkami ( v prípade, že nemáš stavebnicu LEGO Dacta použi inú stavebnicu, poskladaj
z nej ľubovoľný predmet a zakresli všetky štyri pohľady: spredu, zľava, zozadu a sprava.)
16

Pohľad spredu
Pohľad zľava
Pohľad
zozadu
Pohľad sprava
7. Poznať základné druhy a hlavné znaky ľudských obydlí.
7. l. Aké obytné domy poznáš?
7.2. Správne priraď stavby:
- domy, školy, cesty, priehrady, tunely, divadlá, železnice
a) pozemné staviteľstvob)
inžinierske stavbyc)
vodné staviteľstvo-
7.3. Poskladaj budovu zo škatuliek, ktoré nájdeš doma.
7.4. Vytvor hádanku na najzaujímavejšiu stavbu v tvojom meste, dedine a daj ju uhádnuť svojim
spolužiakom.
8. Poznať význam mostov a vedieť konštruovať mosty podľa určitých požiadaviek
(členitosť terénu, veľkosť rieky, zaťaženie mosta a pod.)
8.1. Na čo nám slúžia mosty?
8.2. Čo je dôležité pri stavaní mostov? Od Čoho závisí voľba konštrukcie mosta?
17

8.3. Nakresli mosty, ktoré sú v tvojom meste alebo blízkom okolí.
8.4. Navrhni ľubovoľnú stavbu mosta a most zostroj.
9. Vedieť vybrať vhodný materiál na konštrukciu určeného modelu.
9.1. S akým materiálom si doposiaľ pracoval na hodinách technickej výchovy?
9.2. Ktorý z nich ti najviac vyhovoval, zdôvodni prečo?
9.3. Zostroj vrtuľku z výkresu a z alobalu. Ktorá sa ti zostrojovala ľahšie? Točili sa obidve rovnako?
9.4. Máš kartón, farebný papier a kúsok látky. Zhotov ľubovoľný výrobok a posúď, ktorý z daných
materiálov ti najviac vyhovoval.
10. Vedieť navrhovať čo najoptimálnejšie modely z hľadiska konštrukčného,
technologického, ekonomického a estetického.
10. L Aké výrobky si zhotovil z odpadového materiálu? Aký materiál si použil?
10.2. Prečo je dôležité šetriť materiálom a využívať ho, čo naj ekonomickejšie?
10.3. Zo štvorca farebného papiera o veľkosti 20 x 20 cm vystrihni desať
geometrických tvarov (štvorec, obdĺžnik a kruh) tak, aby si mal čo najmenší odpad.
10.4. Postav vežu zo špajdlí a kúskov polystyrénu tak, aby bola čo najvyššia a zároveň vydržala čo
najväčšiu záťaž.
11.1. Poznať pojmy: elektrický prúd, elektrický obvod, zdroj, spotrebič.
11.1.1. Vymenuj elektrické spotrebiče, ktoré sa nachádzajú vo vašej domácnosti.
11.1.2. Vysvetli, na čo nám slúžia, prečo ich vlastne potrebujeme.
11.1.3. Určite máš tranzistorové rádio, ktoré hrá ak ho zapojíš do elektriny. Ale, čo ak vypnú elektricky prúd,
vieš si poradiť? Vieš nájsť náhradný zdroj pre rádio?
11.1.4. Uveď niekoľko spôsobov, ako by si dokázal šetriť elektrickou energiou vo vašej domácnosti.
11.2 Rozlišovať vodivé a nevodivé materiály.
11.2.1. Látky, ktorými prechádza elektrický prúd nazývame .........................
elektrického prúdu. Látky, cez ktoré neprechádza elektrický prúd sú elektrické......................
11.2.2. Skúmaj, ktoré látky sú vodiče, a ktoré nevodiče. Do elektrického obvodu postupne zapoj:
kúsok dreva, sklíčko, niť, papier, medený drôt, kúsok textílie, pravítko, klinec.
Zapíš názvy vodivých predmetov: ...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
Zapíš názvy nevodivých predmetov: ..............................................................
..............................................................
..............................................................
..............................................................
18

11.2.3. Z Čoho sú vyrobené kryty elektrických zástrčiek a spínačov? Prečo je kolík v zástrčke
vyrobených z kovu.
11.2.4. Aký materiál by si použil ako obal elektrických vodičov (drôtov), napíš, čo najviac
možností.
11.3 Poznať spôsob ochrany pred zásahom silného elektrického prúdu.
11.3.1. Vymenuj pravidlá, ktoré musíme dodržiavať pri manipulácii s elektrickými spotrebičmi.
11.3.2. Zdôvodni ich.
11.3.3. Ako sa budeš správať, ak v tvojej blízkosti niekoho zasiahol elektrický prúd?
11.3.4. Navrhni plagát, ktorý nás bude upozorňovať na neopatrné zaobchádzanie s elektrickou energiou.
11.4. Vedieť zostaviť vybrané funkčné elektrické obvody podľa návodu.
11.4.1. Čo potrebuješ k zostrojeniu jednoduchého elektrického obvodu?
11.4.2. Ako prechádza elektrický prúd obvodom?
11.4.3. Zostroj si jednoduchý obvod. Zisti, čo sa stane, ak odpojíš drôt od niektorého vývodu batérie
alebo od žiarovky. Čo sa stane, ak uvoľníš v objímke svietiacu žiarovku?
11.4.4. Vedel by si zostrojiť ešte iný elektrický obvod?
12.1. Pochopiť význam jednotlivých častí bicykla a ich funkciu. Poznať
požiadavky na vybavenie bicykla.
12.1.1. Čo všetko patrí do povinného vybavenia bicykla?
12. l.2. Prečo sú dôležité rôzne svetlá na bicykli? Ktoré sú najdôležitejšie?
12.1.3. Navrhni, ako by si zabezpečil voľné konce rúrok riadidiel.
12. l .4. Čo by si ty na bicykli vylepšil?
12.2. Zistiť technický stav vlastného bicykla.
12.2.1 Vymenuj, čo potrebuješ na bežnú údržbu bicykla.
12.2.2. Z vymenovaných pomôcok vyber tie, ktoré by si potreboval pri oprave defektu.
12.2.3. Ako budeš postupovať pri oprave defektu?
12.2.4. Nájdi, čo chýba na tomto bicykli a chybu odstráň.
12.3. Poznať zásady starostlivosti o bicykel
12.3.1. Ako sa o svoj bicykel staráš?
12.3.2. Čo musíš urobiť po zimnom období na svojom bicykli?
19

12.3.3. Pred jazdou skontroluj, či máš dostatočne nahustené pneumatiky a či všetky skrutky a matice sú
dotiahnuté.
12.3.4. Navrhni vlastné zásady starostlivosti o bicykel.
12.4. Poznať pravidlá jazdy na bicykli
12.4.1. Každý, kto chce jazdiť na bicykli, musí dobre ovládať p- - - - - -á c- - - - -j p- - - - - -y.
12.4.2. Vyber tie pravidlá, ktoré sú určené pre cyklistov.
12.4.3. Nakresli päť dopravných značiek, s ktorými sa ako účastník cestnej premávky stretávaš a
pomenuj ich.
12.4.4. Priprav plán rodinného výletu, zaznač do plánu dopravné značky a nezabudni poznačiť i
pravidlá, ktorými sa budete riadiť.
20

III. Pracovne orientované vychádzky
Obsah
Technické materiály a ich využitie (návšteva predajne, múzea a vychádzka do blízkeho okolia),
kde sa žiaci môžu oboznámiť s technickými materiálmi a ich využitím. Stroje a ich využitie
(dopravné a stavebné stroje).
Požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov.
1. Vedieť charakterizovať technické materiály z hľadiska ich praktického využitia.
1.1. Vymenuj čo najviac materiálov, ktoré používajú stavbári pri stavbe domu.
l .2. Aké typy obytných domov poznáš?
1.3. Zisti, ktorý materiál je najvhodnejší na konštrukciu veže. (Porovnaj kartón,
špajle, stavebnicové diely, plastelínu).
1.4. Napíš čo najviac výrobkov vyrobených:
z dreva..................................................................................................
z kovu...................................................................................................
zo skla...................................................................................................
z plastov................................................................................................
2. Poznať význam základných konštrukcií v najbližšom okolí.
2.1. Vymenuj, ktoré prístroje využívate vo vašej domácností:
mechanické............................................................................................
elektrické................................................................................................
2.2. Aký význam majú stožiare elektrického vedenia. Čím sú pre nás (deti) nebezpečné.
2.3. Zdôvodni, prečo sa nesmieme pohybovať po stavenisku.
21

PESTOVATEĽSKÉ PRÁCE
1. Pestovanie črepníkových rastlín
Obsah
Založenie kútika živej prírody - umiestnenie, význam, využitie.
Črepníkové rastliny - poznávanie, ošetrovanie, ich charakteristika.
Priebežné ošetrovanie rastlín a osvojenie spôsobov vegetatívneho rozmnožovania.
Množiarnička - využitie, význam.
Črepníkové rastliny - presadzovanie, dopestovanie rastlín.
Hydroponické pestovanie rastlín.
1. Založiť si kútik živej prírody.
1.1. Priraď názvy k jednotlivým častiam rastliny
1.2. Uveď čo potrebujú izbové rastliny pre život.
1.3. Popíš rastliny a prírodniny, ktoré máte v kútiku živej prírody.
1.4. Čo robíte v kútiku živej prírody?
2. Poznať význam a využitie kútika živej prírody.
2.1 Aké rastliny pestujete v kútiku živej prírody?
2.2 Charakterizuj rastliny, ktoré pestujete v kútiku živej prírody.
2.3 Aký význam má kútik živej prírody v triede?
2.4 Čím zlepšujú rastliny ovzdušie v triede?
22

3. Poznať viac druhov črepníkových rastlín, ich zatriedenie podľa okrasy a spôsoby ich
rozmnožovania.
3.1 Vymenuj črepníkové rastliny, ktoré poznáš.
3.2 Napíš spôsoby rozmnožovania uvedených črepníkových rastlín.
Črepníkové
rastliny
Rozmnožovanie
Odrezkami
listovými stonkovými Delením trsu Hľuzami Iné spôsoby
Senpólia
fialková
Muškát
krúžkovaný
Potosovec
zlatý
Sanseviera
trojpása
Begónia
hľuznatá
Klívia červená
3..3 Rozdeľ črepníkové rastliny podľa okrasnosti.
Črepníkové rastliny
Senpólia fialková
Sanseviéra trojpásová
Muškát krúžkovaný
Tradeskancia bielokvetá
Monstera svetlá
Klívia červená
Begónia koralová
Potosovec zlatý
Zelenec chochlatý
Brečtan popínavý
Begónia hľuznatá
Šachor striedavolistý
Ibištek čínsky
Netýkavka hybridná
Zornica hybridná
Okrasné
listami
kvetmi
23

5.3. Priraď k izbovým rastlinám ich nároky na vodu.
Begónia korálová
Sansevieria trojpása
Asparágus sprengerov
Fuksia hybridná
Senpólia fialková
mierne polievanie
pravidelné hnojné polievanie
je náročná na vodu
pravidelné polievanie
pravidelné hnojné polievanie
6 Vedieť pestované druhy ošetrovať- uplatňovať rôzne spôsoby polievania, poznať
nároky na vodu, poznať zásady polievania, prihnojovania, kyprenia zeminy,
odstraňovania prachu z listov.
6. l. Pri polievaní črepníkových rastlín:
- zvrchu vodu lejeme ...
- pri spodnom polievaní (podmokom), vodu lejeme ...
6.2. Čo je znakom dostatočného poliatia črepníkovej rastliny? Vyznač správnu odpoveď.
- zemina je dostatočne vlhká len na povrchu
- voda pretečie (presiakne) zeminou v črepníku a objaví sa v podloženej miske
6.3. Voda, ktorá nám pri polievaní pretečie do podloženej misie/ (správnu odpoveď vyznač):
- necháme v podloženej miske nech ju rastlina postupne odčerpá
- vodu z podloženej misky vylejeme, aby nedošlo k poškodeniu koreňov pre nedostatok
vzduchu
6.4. Vyznač, ktoré rastliny sú náročnejšie na vodu:
- suchomilné rastliny, pochádzajúce zo suchých miest
- vlhkomilné rastliny, pochádzajúce z miest, kde vždy mali dostatok vody
6.5. Podčiarkni, aká má byť vhodná voda na polievanie rastlín.
- studená
- odstáta
- odpadová, znečistená
- má mať teplotu miestnosti
- priamo z vodovodu
- dažďová, potočná
6.6. Uveď, čím prihnojujeme rastliny.
6.7. Čo dodávame črepníkovým rastlinám prihnojovaním?
6.8. Aký má význam kyprenie zeminy pre rastlinu?
6.9. Prečo je dôležité odstraňovať prach z listov rastlín?
6.10. Čo by si robil pre zlepšenie rastu črepníkových rastlín?
7. Osvojiť si vegetatívne rozmnožovanie stonkovými a listovými odrezkami.
7.1 Aké druhy odrezkov poznáš?
7.2 Vyznač akými odrezkami sa rozmnožujú nasledovné črepníkové rastliny:
Sanseviéra trojpásová
Senpólia fialková
Muškát krúžkovaný
Potosovec zlatý
Tradeskancia bielokvetá
Begónia koralová
Monstera svetlá
Odrezkami
stonkovými
listovými
24

7.3 Zakrúžkuj správnu odpoveď na otázku: Ktoré ročné obdobie je najvhodnejšie na rozmnožovanie
odrezkov?
a) Jeseň
b) Zima
c) Jar
d) Leto
8. Osvojiť si ďalšie (3 nové) spôsoby vegetatívneho rozmnožovania (napr. delením trsov,
poplazmi, hľuzami, cibuľami).
8.1 V treťom ročníku si sa oboznámil s rozmnožovaním stonkovými a listovými odrezkami. Ktoré ďalšie
spôsoby vegetatívneho rozmnožovania poznáš?
8.2 Charakterizuj jednotlivé druhy vegetatívneho rozmnožovania.
8.3 Zoraď obrázky znázorňujúce rozmnožovanie cibuľou podľa toho, ako pri tomto druhu
rozmnožovania postupujeme.
8.4. Vypestuj pre mamičku rastlinu. Vyber si črepníkovú rastlinu a rozhodni,
ktorý spôsob rozmnožovania použiješ?
8.5. Pokús sa napísať návod na rozmnožovanie troch črepníkových rastlín. Rastliny vyber tak, aby bolo
každú potrebné rozmnožiť iným spôsobom.
9. Vedieť odrezať a upravovať odrezky.
9.1. Rozmnožovanie stonkovými odrezkami. Zakresli červenou farbičkou rezy na týchto rastlinách:
25

9.2. Rozmnožovanie listovými odrezkami. Uprav listové odrezky a rezy vyznač červenou
farbičkou.
sansevieria trojpása senpólia fialková begónia koralová
9.3. Priprav si stonkové odrezky na rozmnožovanie (potosovec zlatý). Zapíš do tabuľky, ako sa
rastlina menila.
Celkový stav
Počet listov
Zakorenenie
po 2. týždni po 3. týždni po 4. týždni
10. Poznať podmienky ovplyvňujúce ujatie odrezkov.
10.1. Aké podmienky na ujatie potrebujú odrezky?
10.2. Priprav si 2 stonkové odrezky Jeden ponechaj vo vodnom a druhý
v pevnom substráte (rašelina a piesok). Porovnaj, ktorá rastlina sa rýchlejšie zakorení a rýchlejšie
rastie.
11. Vedieť založiť jednoduchú množiarničku.
11.1. Vymenuj, čo potrebuješ. na založenie množiarničky.
11.2. Z čoho by si dokázal vytvoriť množiarničku na predpestovanie rastlín.
11.3. Ktoré podmienky na zakoreňovanie odrezkov vieme v dobre založenej množiarničke
regulovať?
12. Poznať význam a využitie množiarničky.
12.1. Kedy využívame innožiamičku?
26

12.2. Prečo využívame množiarničku?
12.3 Čo všetko môžeme v množiarničke pestovať?
13. Dopestovať rastliny rozmnožené stonkovými a listovými odrezkami — pracovná
skupina.
13.1. Skupina 6 žiakov urobí pokus na spôsob zakoreňovania odrezkov. Pripravte si l nádobu s vodou, 2
rovnaké črepníky, substrát zložený z rašeliny a piesku, l priehľadný pohár, menovky a 3
stonkové odrezky potosovca zlatého. Postup:
1. Sklenenú nádobu označíme názvom pozorovanej rastliny a naplníme vodou.
2. Črepníky naplníme substrátom a označíme ich.
3. Vezmeme 3 odrezky potosovca zlatého. Jeden dáme do nádoby s vodou, druhý do črepníka
a prikryjeme priehľadným pohárom, tretí do črepníka bez prikrytia.
27

Záznam z pozorovania
Názov
pozorovanej
rastliny
Spôsob
zakoreňovania
Dátum
Pozorované znaky
Celkový stav
(slovne)
Počet listov Zakorenenie
(cližka, počet
koreňov)
Vo vode
V substráte (vlhké
prostredie)
V substráte (suché
prostredie)
14. Poznať význam presadzovania črepníkových rastlín.
14.1. Prečo izbové rastliny presádzame?
14.2. Šípkami spoj výrazy tak, ako by si postupoval pri presádzaní rastlín.
Zakorenený odrezok vybrať lopatkou z množiarničky. Na dno črepníka
dať malú vrstvu štrku a zeminy. Doplniť zeminu do črepníka.
Pripraviť črepník.
Umiestniť rastlinu do stredu črepníka.
Utlačiť zeminu a upevniť rastlinu.
Poliať vlažnou vodou.
Črepníkovanú rastlinu dať na teplé, svetlé miesto, ale nie na priame
svetlo.
Utlačiť zeminu a upevniť rastlinu.
15. Poznať zásady hydroponického pestovania rastlín a osvojiť si postup hydroponického
pestovania a ošetrovania rastlín.
15, l. Čo rozumieš pod hydroponickým pestovaním rastlín?
15.2. Vymenuj čo potrebuješ k hydroponickému pestovaniu rastlín?
15.3. Z čoho čerpá rastlina živiny pri hydroponickom pestovaní?
15. 4 Ako často vymieňame hydroponický (živný) roztok?
a) od jari do jesene
b) v zimnom období
28

2. Poznávanie úžitkových rastlín
Obsah
Poznávanie úžitkových rastlín - ich plodov, konzumných častí a semien.
1. Poznať viac druhov úžitkových rastlín, ich plody, konzumné časti a semená.
1.1 Napíš 5 úžitkových rastlín, ktoré poznáš.
1.2 K jednotlivým názvom zeleniny dokresli ich semená.
Fazuľa Šošovica Hrach Kukurica
1.3 Napíš do tabuľky príklady rôznych druhov zeleniny, podľa toho, ktorú časť konzumujeme.
Koreňová
Listová
Stru ková
Plodová
Cibuľová
Klubová
1.4 Šípkami vyznač, ktorú časť rastliny konzumujeme (jeme z uvedených druhov zeleniny):
Hrach siaty Fazuľa
záhradná
Reďkovka Rajčiak
jedlý Paprika
ročná Šalát siaty
Cibuľa kuchynská
Špenát siaty
Mrkva obyčajná
Petržlen záhradný
Struky a ich semená
Bulvičky
Plody
Cibule
Listy
Korene
29

2. Poznávanie úžitkových rastlín
Obsah
Poznávanie úžitkových rastlín – ich plodov, konzumných častí a semien.
1. Poznať viac druhov úžitkových rastlín, ich plody, konzumné časti a semená.
1.1 Napíš 5 úžitkových rastlín, ktoré poznáš.
1.2 K jednotlivým názvom zeleniny dokresli ich semená.
Fazuľa Šošovica Hrach Kukurica
1.3 Napíš do tabuľky príklady rôznych druhov zeleniny, podľa toho, ktorú časť
konzumujeme.
Koreňová
Listová
Struková
Plodová
Cibuľová
Hlúbová
1.4 Šípkami vyznač, ktorú časť rastliny konzumujeme (jeme z uvedených druhov zeleniny):
Hrach siaty
Fazuľa záhradná
Reďkovka
Rajčiak jedlý
Paprika ročná
Šalát siaty
Cibuľa kuchynská
Špenát siaty
Mrkva obyčajná
Petržlen záhradný
Struky a ich semená
Bulvičky
Plody
Cibule
Listy
Korene
30

2. Poznať plody, konzumné časti a semená vybraných druhov.
2.1 Nakresli konzumné časti rastlín.
Reďkovka Špenát Rajčiak Cibuľa Tekvica
2.2 Roztrieď zeleninu podľa častí, ktorú z nej konzumujeme:
Hrach siaty
Mrkva obyčajná
Šalát hlávkový
Uhorka
Petržlen záhradný
Cibuľa kuchynská
Kapusta hlávková
Karfiol
Paprika zeleninová
Reďkovka
Kaleráb
Rajčiak
Koreň Cibuľa Stonka List Kvet Plod
3. Vedieť, ktoré rastliny sa konzumujú a poznať ich význam pre výživu a zdravie.
3.1 Aký význam má zelenina pre ľudské zdravie?
3.2 Ktorá zelenina je pre človeka zdravšia? Varená alebo surová?
3.3 Aký zeleninový šalát by si vedel pripraviť na školskú oslavu? Napíš recept na jeho
prípravu.
4. Vedieť vybrané druhy zatriediť do pestovateľských skupín.
4.1 Zatrieď uvedenú zeleninu do pestovateľských skupín.
31

Hrach
siaty
Mrkva
obyčajná
Šalát
hlávkový
Uhorka
Zelenina
plodová hlúbová cibuľová hlúbová listová struková
Petržlen
Cibuľa
kuchynská
Kapusta
hlávková
Kaleráb
Rajčiak
Paprika
zeleninová
Tekvica
Cesnak
kuchynský
Špenát
siaty
Fazuľa
obyčajná
32

3. Pokusy a pozorovania v kútiku živej prírody
Obsah
Význam podmienok (tepla a vlhkosti vzduchu) na zakoreňovanie stonkových a listových odrezkov.
Vplyv správnych zásad ošetrovania rezaných kvetov na dobu ich kvitnutia. Vplyv rozsadzovania na rast a
vývin dopestovaných priesad.
1. Vedieť na základe výsledkov pokusu vyvodiť, ktoré podmienky urýchľujú zakorenenie
a ujatosť odrezkov.
1.1. Čo urýchľuje zakorenenie odrezkov?
l .2. Určite ste v triede urobili pokusy na rôzne spôsoby zakoreňovania odrezkov. Vyhodnoťte, ktorý
spôsob zakorenenia (vo vode, v substráte vlhké prostredie, v substráte suché prostredie) bol
najvhodnejší.
1.3. Skupina žiakov urobí pokus na overenie vplyvu dobrých a zlých podmienok na zakoreňovanie
odrezkov. Pripravia si dve rnnožiarničky s rovnakým substrátom (rašelina, piesok, rašelina +
piesok).
Množiarničky sa umiestnia:
- prvú množiarničku umiestnite v triede na teplé, svetlé miesto, ale nie na priame slnko a
zakryje sa fóliou,
- druhú množiarničku umiestnime na chladné miesto (chodba) na zlé svetelné podmienky a
ničím sa nezakryje,
- do každej množiarničky sa umiestnia rovnaké druhy a počty odrezkov.
. Rastliny v prvej množiarničke (dobré podmienky) žiaci pravidelne polievajú vlažnou odstátou
vodou a rosia.
Rastliny v druhej množiarničke žiaci polievajú nepravidelne studenou vodou a nerosia.
33

2. Osvojiť si zásady ošetrovania rezných kvetov
2.1 Vymenuj základné zásady ošetrovania rezaných kvetov.
2.2 Aj o rastliny vo váze sa treba starať. Urob pokus s dvoma kyticami chryzantén.
Prvú kyticu hneď po odtrhnutí vlož do vázy s vodou bez akýchkoľvek úprav.
Druhú kyticu po odtrhnutí, šikmým rezom zrež stonky a odtrhni tie listy, ktoré by boli vo
váze pod hladinou vody.
Po troch dňoch porovnaj obidve kytice, ich stonky a vodu vo váze.
Záznam urob do tabuľky a výsledky vyhodnoť.
1. kytica
2. kytica
Voda
zapácha - nezapácha
Listy, stonka
zhnili - nezhnili
Kvety
kvitnú - odkvitli
3. Odôvodnite potrebu rozsadzovania priesad
3.1 Prečo musíme rastliny rozsádzať?
3.2 Založiť pokus na overenie potreby rozsadzovania.
Pracovný postup: semená aksamietnice vysiať do súvislých riadkov. Vo fáze rastu
pravých listov polovicu rastlín rozsadiť a ďalšie nechať v hustom riadku. Všetky rastliny
pravidelne ošetrovať a sledovať rast a vývin rozsadených rastlín.
Dátum sejby:
Dátum rozsadzovania:
Predbežná
kontrola
dátum
Rozsadené rastliny aksamietnice
Výška Počet listov Počet pukov Kvitnutie
rastliny
počet kvetov
Celkový
vzhľad
Vyhodnotenie:_____________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
35

Dátum sejby:
Dátum rozsadzovania:
Predbežná
kontrola
dátum
Nerozsadené rastliny aksamietnice
Výška Počet listov Počet pukov Kvitnutie
rastliny
počet kvetov
Celkový
vzhľad
Vyhodnotenie:_____________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Poznať význam tepla pre rast rastliny
4.1 Podčiarkni, od čoho závisí rýchlenie rastlín:
Teplota prostredia, svetelné podmienky, zálievka, dobré načasovanie rýchlenia,
pripevnenie názvu rýchlenej rastliny, farba miestnosti, počet žiakov v skupine.
4.2 Skoro na jar s pani učiteľkou odrežte zopár vetvičiek zlatého dažďa (prípadne inej
okrasnej rastliny).
Ktorá okrasná rastlina začne skôr kvitnúť (vo vnútri alebo vonku?)
Zdôvodni prečo?
4.3 Vymenuj podmienky, ktoré potrebujú semená ku klíčeniu.
4.4 Do dvoch misiek na filtračný papier rozlož semená šalátu a mrkvy. Zabezpeč potrebné
podmienky pre klíčenie semien. Sleduj za koľko dní vyklíči šalát a za koľko dní vyklíči
mrkva. Poznatky využi pri pestovaní mrkvy v školskej záhrade.
36

4. Pestovanie vonkajších okrasných rastlín a priesad
Obsah
Poznávanie okrasných rastlín a zaradenie do pestovateľských skupín. Pestovanie okrasných
rastlín.
1. Poznať okrasné rastliny - viac druhov a vedieť ich zatriediť do pestovateľských skupín.
1.1. Aké okrasné rastliny poznáš?
l .2. Pomenuj rastliny na obrázkoch.
1.3. Aké okrasné rastliny skrášľujú okolie vašej školy?
l .4.
Vysvetli pojmy (letnička, dvojročná rastlina, trvalka).
1.5. Do tabuľky doplň, o aký druh okrasnej rastliny ide. (letnička, dvojročná
rastlina, trvalka).
Okrasná rastlina
Druh
1. Nezábudka močiarna
2. Narcis žltý
3. Tulipán Gesnerov
4. Astra alpínska
5. Aksamietnica rozložitá
6. Kosatec nemecký
7. Sedmokráska obyčajná
37

2. Dopestovať priesady okrasných rastlín.
2.1. Vymenuj okrasné rastliny, ktorým je potrebné predpestovať priesady.
2.2. Napíš názvy pomôcok potrebných pri predpestovaní rastlín.
2.3. Šípkami pospájaj obrázky tak, ako postupujeme pri predpestovaní okrasných rastlín.
2.4. Dopestuj priesady aksamietnice a astry.
3. Osvojiť si rozsadzovanie rastlín a vysadzovanie predpestovaných priesad na záhon
alebo do črepníka.
3.1. Aký význam má rozsádzanie (jednotenie) rastlín. Vysvetli.
3.2. Jednotlivé činnosti očísluj tak, aby vyjadrovali správny postup pri rozsadzovaní rastlín.
rozdelenie zeleného porastu
na trsy
mladé rastlinky vytvorili
zelený koberec
sadenie rastliniek
na vonkajší záhon
sadenie rastliniek
na vonkajší záhon
siatie
rozsadenie jednotlivých rastliniek
3.3 V čom sa líši pestovanie priesad na záhone a v črepníku.
38

5. Rez a úprava kvetín do váz
Obsah
Využívanie okrasných rastlín k estetickému skrášľovaniu prostredia. Osvojiť si základné
zásady rezu, úpravy a aranžovania kvetín do váz.
1. Osvojiť si základné zásady aranžovania
- do rôznych váz
- do plochých misiek, naučiť sa používať pomocný materiál
- viazanie jednostrannej kytice.
1.1. Zakrúžkuj správnu odpoveď na otázku: Kedy napichávame do pripravovanej kytice doplnkovú
zeleň?
a) hneď na začiatku, ako prvú
b) po napichaní kvetov
c) kedy chceme
1.2. Vymenuj základné zásady aranžovania kvetín do váz.
l .3. Poznáš základné zásady aranžovania kvetín do plochých misiek? Ktoré sú to?
1.4. Čo všetko môžeme využiť pri aranžovaní kvetín, ako pomocný materiál?
1.5. Vysvetli, aký je rozdiel medzi aranžovaním kvetov do váz a do plochých misiek.
1.6. Nakresli tvar kytíc, ktoré by si naaranžoval do týchto váz.
39

1.7. Vyber vhodné druhy okrasných rastlín do jarnej kytice.
1.8. Naaranžuj kyticu aspoň z 3 druhov kvetín.
2. Vedieť uviesť príklady rastlín, ktoré využívame na aranžovanie.
2.1. Uveď názvy rastlín, ktoré využívame na aranžovanie.
2.2. Čo používame okrem rezaných kvetov na aranžovanie?
3. Vedieť rastliny správne rezať a upravovať do váz.
3.1. Kedy (v ktorej časti dňa) režeme rastliny, ktoré chceme aranžovať?
3.2. Ako sa volá japonský štýl aranžovania kvetín, a ktoré sú jeho hlavné zložky?
3.3. Čo urobíš s kvetom, ktorému sa zlomila stonka?
3.4. Navrhni tvar kytice a vázy, ktorú by si naaranžoval na výzdobu slávnostného stola.
4. Poznať zásady ošetrovania rezaných kvetov.
4.1. Vymenuj aspoň 3 zásady, ktoré musíme dodržiavať pri ošetrovaní rezaných kvetov.
4.2. Zdôvodni dôležitosť týchto zásad.
40

5. Poznať základnú poľnohospodársku mechanizáciu používanú na poliach.
5.1. Pokús sa vymenovať, ktorú poľnohospodársku mechanizáciu používajú poľnohospodári na
poliach.
5.2. Kde v okolí tvojej školy sa nachádza pracovisko, kde sa využívajú poľnohospodárske
mechanizmy?
5.3. Navštívte s triedou poľnohospodárske družstvo a zistite, akú poľnohospodársku mechanizáciu
používajú.
5.4. Charakterizuj prednosti sejby strojom v porovnaní s ručnou sejbou.
6. Poznať význam pestovania úžitkových rastlín a škodlivosť burín.
6.1. Ako sa volá rastlina, ktorá rastie medzi pestovanými rastlinami a je pre tieto rastliny škodlivá?
6.2. Názvy burín a úžitkových rastlín sa mi pomiešali. Skús ich roztriediť (pichliač roľný, mrkva
obyčajná, petržlen skorý, pýr plazivý, pupenec roľný, cibuľa).
Úžitková rastlina
Burina
6.3. Zamysli sa, prečo je dôležité pestovať úžitkové rastliny?
6.4. Prečo všetky druhy zeleniny radíme medzi úžitkové rastliny?
6.5. Prečo je dôležité burinu, ktorá rastie medzi úžitkovými rastlinami vytrhávať? Zamysli sa, či by
bolo možné nahradiť úžitkové rastliny chemicky vyrobenými výrobkami.
42

Odporúčania na využitie vzdelávacieho štandardu s
exemplifíkačnými úlohami
Vzdelávací štandard s exemplifíkačnými úlohami z pracovného vyučovania pre 1. stupeň ZŠ, ktorý bol
schválený Ministerstvom školstva Slovenskej republiky dňa 31. mája 2000 pod číslom 570/2000-41 s
účinnosťou od 1. septembra 2000, je adresovaný predovšetkým učiteľom, ale aj vedeniu školy,
štátnej školskej inšpekcii, predmetovej komisii, ako aj rodičom. Pre každú skupinu užívateľov má
vzdelávací štandard inú funkciu, ale sleduje jeden spoločný cieľ: pomôcť pri zvyšovaní úrovne
vzdelávania.
Ústredná predmetová komisia pre pracovné vyučovanie a technickú výchovu odporúča
exemplifikačné úlohy z pracovného vyučovania na l. stupni ZŠ ako nezáväzný metodický materiál
pre učiteľov pracovného vyučovania s tým, že sa exemplifikačné úlohy považujú za doplnok k
vzdelávaciemu štandardu.
43