More documents

Recommendations

Info

40 ПРОБЛЕМИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ФОРМУВАННЯ НАЦІОНАЛЬНОЇ ГУМАНІТАРНО-ТЕХНІЧНОЇ ЕЛІТИ УДК 378:001.895 Коношевський Л.Л., Коношевський О.Л., м. Вінниця, Україна ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНО- СТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МАТЕМАТИКИ Постановка проблеми. Однією з основних умов реалізації стратегічних цілей модернізації сучасної освіти на практиці є розв’язання фундаментального завдання підготовки і перепідготовки вчителів. Розширення інформаційного простору за формальні межі в паралельні структури системи неперервної освіти та формування навичок діяльності в конкретних ситуаціях визначають ключову роль компетентністного підходу в професійному розвитку педагогів будь-яких спеціальностей у сфері застосування ІКТ у своїй професійній діяльності, яке набуває все більшого поширення. Величезна кількість інформації, яку сучасній людині необхідно вміти аналізувати, інтерпретувати і адекватно реагувати на неї актуалізувало необхідність компетентністної освіти, котра проявляється як оновлення змісту освіти у відповідь на соціально-економічну реальність, що змінюється. Адже фахівці стверджують, що за останні два роки кількість інформації множилася в стільки ж разів, у скільки вона збільшилася за останні дві тисячі років. Інформація застаріває тепер за 4-5 років. Це вимагає внутрішньої готовності до постійного оновлення, створює потребу у володінні інтелектуальними, соціальними й іншими компетентностями. Крім того, постійна зміна життєвих ситуацій вимагає від педагога неперервного вдосконалення своїх професійних можливостей. Аналіз останніх досліджень. Одним із нових напрямів педагогічної думки є компетентнісний підхід до освіти, який останніми роками стає усе більш популярним. З тих, що виділяються дослідниками ключових компетентностей у сучасному інформаційному суспільстві особливу роль відіграє компетентність у сфері інформаційних і комунікаційних технологій, або інформаційно-комунікаційна компетентність. Інформаційно-комунікаційна компетентність – здатність використати інформаційні та комунікаційні технології для доступу до інформації, її визначення (ідентифікації), організації, оброблення, оцінювання, а також її створення-продукування і передавання-поширення, яка достатня для того, щоб успішно жити і працювати в умовах інформаційного суспільства, умовах економіки, яка заснована на знаннях. Інформаційно-комунікаційна компетентність, – наголошує О. Шестопалюк, – є однією з ключових компетентностей сучасного педагога і проявляється в діяльності, розв’язанні різноманітних завдань із використанням комп’ютера, засобів ІКТ, мережі Інтернет. Вихідними положеннями формування інформаційно-комунікаційної компе-
ОСОБЛИВОСТІ ПІДГОТОВКИ СУЧАСНОГО ФАХІВЦЯ 41 тентності, – стверджує науковець, – вважають: мотивацію, потребу й інтерес до одержання знань, умінь і навичок у галузі технічних, програмних засобів та інформації; сукупність громадських, природничих і технічних знань, що відображають систему сучасного інформаційного суспільства; знання, що складають інформаційну основу пошукової пізнавальної діяльності; досвід пошукової діяльності у сфері програмного забезпечення технічних ресурсів; досвід відносин „людина – комп’ютер“ [7, с. 138]. Компетентність охоплює результати навчання (знання та уміння), систему ціннісних орієнтацій, звички, формується в процесі навчання не лише в навчальному закладі, а й під час трудової діяльності, спілкування, політичної, релігійної, культурної діяльності та ін. Основні трактування компетентності зводяться до того, що під нею розуміють сферу відносин між знанням і дією в людській практиці (Л. Болотов, B. Ледньов, М. Никандров, М. Рижаков, О. Смолянінова); коло питань, які людина уповноважена розв’язувати (А. Марков), здатність і готовність застосувати знання, уміння, досвід у процесі розв’язування професійних завдань у різних сферах (І. Галяміна, Е. Зєєр); внутрішнє, потенційне, приховане новоутворення (знання, уявлення, алгоритми дій, системи цінностей і стосунків) (І. Зимняя); наперед задану норму, вимогу до підготовки випускника (А.В. Хуторський); відкриту систему знань з деякої наочної галузі (В. Рябов, Ю. Фролов). Згідно з визначеннями українських науковців, компетентність – це підхід до знань як інструменту розв’язання життєвих проблем, прийняття рішень у різних сферах життєдіяльності людини, це загальна здібність, що ґрунтується на знаннях, досвіді, цінностях, набутих завдяки навчанню, вихованню, інтеграції у простір соціальних і культурних відношень, міжособистісної інтеграції та спілкування [3, с.111, 138]. Метою статті є розгляд структури інформаційно-комунікаційної компетентності та шляхів формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх учителів математики. Виклад основного матеріалу. Інформаційно-комунікаційна компетентність є однією з ключових компетентностей сучасної людини і виявляється перш за все в діяльності в процесі розв’язання різних завдань із залученням комп’ютера, засобів телекомунікацій, Інтернет. Як показники інформаційно-комунікаційної компетентності можна виділити: готовність до освоєння ефективного доступу до практично необмеженого обсягу інформації й аналітичної обробки цієї інформації; прагнення до формування і розвитку особистісних творчих якостей; наявність високого рівня комунікативної культури (у тому числі комунікації за допомогою інформаційних засобів), теоретичних представлень і досвіду організації інформаційної взаємодії, здійснюваної в режимі діалогу „людина – комп’ютер“; готовність до спільної зі всіма суб’єктами інформаційної взаємодії освоєння наукового і соціального досвіду, спільної рефлексії й саморефлексії; освоєння культури здобуття, відбору, зберігання, відтворення, представлення, передачі й інтеграції інформації (в тому числі в межах вибраної наочної галузі).
Page 1 and 2: ОСОБЛИВОСТІ ПІДГОТ
Page 37: ОСОБЛИВОСТІ ПІДГОТ
Page 89 and 90:
ОСОБЛИВОСТІ ПІДГОТ
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
show all

Ð¿ÑÐ¾Ð±Ð»ÐµÐ¼Ð¸ ÑÐ° Ð¿ÐµÑÑÐ¿ÐµÐºÑÐ¸Ð²Ð¸ ÑÐ¾ÑÐ¼ÑÐ²Ð°Ð½Ð½Ñ Ð½Ð°ÑÑÐ¾Ð½Ð°Ð»ÑÐ½Ð¾Ñ Ð³ÑÐ¼Ð°Ð½ÑÑÐ°ÑÐ½Ð¾ ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

Ð¿ÑÐ¾Ð±Ð»ÐµÐ¼Ð¸ ÑÐ° Ð¿ÐµÑÑÐ¿ÐµÐºÑÐ¸Ð²Ð¸ ÑÐ¾ÑÐ¼ÑÐ²Ð°Ð½Ð½Ñ Ð½Ð°ÑÑÐ¾Ð½Ð°Ð»ÑÐ½Ð¾Ñ Ð³ÑÐ¼Ð°Ð½ÑÑÐ°ÑÐ½Ð¾ ...