Stavebníctvo v EÚ - Stredná odborná škola elektrotechnická

STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA ELEKTROTECHNICKÁ 

UČŇOVSKÁ 700/6, 908 45 GBELY 

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM 

Stavebníctvo v EÚ 

Trojročný učebný odbor: 3661 2 murár 

Školský vzdelávací program – Stavebníctvo v EÚ 

pre trojročný učebný odbor: 3661 2 murár



OBSAH 

1 Úvodné identifikačné údaje 

2 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania 

3 Vlastné zameranie školy 

3.1 Charakteristika priestorov školy 

3.2 Plánované aktivity školy 

3.3 Charakteristika pedagogického zboru 

3.4 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy 

3.5 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických 

zamestnancov školy 

3.6 Dlhodobé projekty 

3.7 Medzinárodná spolupráca 

3.8 Spolupráca so sociálnymi partnermi 

4 Charakteristika školského vzdelávacieho programu pre učebný 

odbor 3661 2 murár 

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu 

4.2 Základné údaje o štúdiu 

4.3 Organizácia výučby 

4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka 

4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci 

5 Profil absolventa učebného odboru 3661 2 murár 

5.1 Charakteristika absolventa 

5.2 Kompetencie absolventa 

5.2.1 Kľúčové kompetencie 

5.2.2 Všeobecné kompetencie 

5.2.3 Odborné kompetencie 

6 Učebný plán učebného odboru 3661 2 murár 

7 Učebné osnovy učebného odboru 3661 2 murár 

7.1 Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov 

Slovenský jazyk a literatúra 

Anglický jazyk 

Nemecký jazyk 

Etická výchova 

Náboženská výchova 

Občianska náuka 

Fyzika 

Matematika 

Informatika 

Telesná a športová výchova 

7.2 Učebné osnovy odborných predmetov 

Ekonomika 

Svet práce 



Stavebné konštrukcie 

Odborné kreslenie 

Stavebné materiály 

Stavebná technológia 

Prestavby budov 

Suché technológie 

Odborný výcvik 

7.3 Učebné osnovy účelové kurzy/cvičenia 

Účelové cvičenie 

Telovýchovno – výcvikový kurz 

8 Podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu 

v učebnom odbore 3661 2 murár 

8.1 Materiálne podmienky 

8.2 Personálne podmienky 

8.3 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove 

a vzdelávaní 

9 Podmienky vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími 

potrebami v učebnom odbore 3661 2 murár 

10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov učebného odboru 

3661 2 murár 

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov 

10.2 Sumatívne hodnotenie absolventa ŠkVP 

11 Záverečná skúška 

11.1 Hodnotenie vzdelávacích výstupov na záverečnej skúške 

12 Záznam o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho 

programu 



1. ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE 

Názov a adresa školy 

Názov školského vzdelávacieho 

programu 

Stredná odborná škola elektrotechnická, 

Učňovská 700/6, 908 45 Gbely 


Kód a názov ŠVP 

36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia pre 

skupinu učebných odborov 

Kód a názov učebného odboru 3661 2 murár 

Stupeň vzdelania 

stredné odborné vzdelanie - ISCED 3C 

Dĺžka štúdia 

3 roky 

Forma štúdia 

denná 

Vyučovací jazyk 

slovenský jazyk 

Druh školy 

štátna 

Dátum schválenia ŠkVP 30. august 2010 

Miesto vydania 



Platnosť ŠkVP 

01. september 2010 začínajúc prvým ročníkom 

Kontakty pre komunikáciu so školou: 

Titul, meno, 

priezvisko 

Pracovná 

pozícia 

Telefón / Fax 

e-mail 

Mgr.Róbert Nagy 

PaedDr.Bohuslava 

Maniačková 

RNDr.Anna 

Šimková 

Mgr. Martina 

Skalová 

Riaditeľ 

Zást.riaditeľa 

Výchovný 

poradca 

Koordinátor 

prevencie 

Tel.:034/6621 229 

Tel.:034/6621 365 

Tel.:/Fax.: 

034/6621 191 

nagy.robert@zupa-tt.sk 

maniackova.bohuslava@zupa-tt.sk 

sougbely@zupa-tt.sk 

sougbely@zupa-tt.sk 

Zriaďovateľ: Logo školy: Web: 

Trnavský samosprávny kraj 

Odbor školstva a telesnej kultúry 

Starohájska 10 

917 01 Trnava 

Tel.: 033 5933 311 

e-mail: urad.vuc@trnava-vuc.sk 

Gbely, 30. august 2010 

www.sougbely.edu.sk 

Mgr. Róbert Nagy 

riaditeľ školy 

(podpis a pečiatka školy) 



2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA 



programu 


Kód a názov učebného odboru 










3661 2 murár 


3 roky 

denná 


Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre 

trojročný učebný odbor 3661 2 murár, vychádza z cieľov stanovených v Štátnom 

vzdelávacom programe 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia pre skupinu učebných 

odborov. 

1. Cieľ - učiť sa poznávať znamená naučiť sa osvojiť si nástroje pochopenia 

sveta a rozvíjať schopnosti nevyhnutné k učeniu sa. 

Odborné vzdelávanie a príprava má: 

- rozvíjať základné myšlienkové postupy žiakov, ich pamäť a schopnosť 

sústredenia, 

- podporovať osvojovanie všeobecných princípov a algoritmov riešenia 

problémov, javov a situácií, ako aj bežných zručností pre prácu 

s informáciami, 

- podporovať žiakov v lepšom poznaní a chápaní sveta, v ktorom žijú 

a nevyhnutnosť udržateľného rozvoja, 

- viesť k porozumeniu základných vedeckých, technologických a technických 

metód, postupov a nástrojov a rozvíjať zručnosti pri ich aplikácii, 

- rozvíjať osvojenie si základných poznatkov, pracovných postupov 

a nástrojov potrebných pre kvalifikovaný výkon povolania na trhu práce, 

- pripravovať žiakov pre celoživotné vzdelávanie. 



2. Cieľ - učiť sa rozhodovať znamená naučiť sa tvorivo zasahovať do svojho 

životného, pracovného a spoločenského prostredia. 


- rozvíjať aktívny a tvorivý prístup žiakov k riešeniu problémov a hľadaniu 

progresívnych riešení, 

- podporovať flexibilitu, adaptabilitu a kreativitu žiakov, 

- viesť žiakov k aktívnemu prístupu k práci, profesijnej kariére 

a prispôsobovaniu sa zmenám na trhu práce, 

- rozvíjať cieľavedomý prístup žiakov k tímovej a samostatnej práci, 

- vytvárať zodpovedný prístup žiakov k plneniu svojich povinností 

a rešpektovaniu stanovených pravidiel, 

- viesť žiakov k hodnoteniu svojich schopností a rešpektovaniu schopností 

druhých, 

- rozvíjať zručnosti potrebných k rokovaniu, diskusii, kompromisu, obhajobe 

svojho stanoviska a k akceptovaniu stanovísk druhých, 

- viesť žiakov k chápaniu práce ako príležitosti pre sebarealizáciu. 

3. Cieľ - učiť sa existovať znamená porozumieť vlastnej osobnosti a jej 

vytváraniu v súlade so všeobecne akceptovanými morálnymi hodnotami. 


- rozvíjať telesné a duševné schopnosti a zručnosti žiakov, 

- prehlbovať zručnosti potrebné k sebareflexii, sebapoznaniu 

a sebahodnoteniu, 

- vytvárať primerané sebavedomie a inšpiráciu žiakov, 

- rozvíjať slobodné, kritické a nezávislé myslenie žiakov, ich úsudok 

a rozhodovanie, 

- viesť žiakov k prijímaniu zodpovednosti za svoje myslenie, rozhodovanie, 

správanie a cítenie, 

- viesť žiakov k emocionálnemu a estetickému vnímaniu, 

- rozvíjať kreativitu, nadanie, špecifické schopnosti a predstavivosť. 

4. Cieľ - učiť sa žiť v spoločnosti a žiť s ostatnými znamená vedieť 

spolupracovať s ostatnými a podieľať sa na živote spoločnosti a nájsť si v nej 



svoje miesto. 


- rozvíjať úctu k životu a jeho hodnote, 

- vytvárať úctu a rešpekt k živej a neživej prírode, k ochrane životného 

prostredia a k chápaniu globálnych problémov ľudstva, 

- prehlbovať osobnostnú, národnostnú a občiansku identitu žiakov, ich 

pripravenosť chrániť vlastnú identitu a rešpektovať identitu druhých, 

- viesť žiakov k tomu, aby sa vo vzťahu k iným ľuďom oslobodili od 

predsudkov, xenofóbie, intolerancie, rasizmu, agresívneho nacionalizmu, 

etnickej, náboženskej a inej neznášanlivosti, 

- vytvárať zodpovedné a slušné správanie žiakov v súlade s morálnymi 

zásadami a zásadami spoločenského správania sa, 

- viesť žiakov k aktívnej účasti v občianskom živote a spolupráci na rozvoji 

demokracie, 

- rozvíjať komunikačné zručnosti žiakov a zručnosti pre hodnotný pracovný, 

občiansky, rodinný a partnerský život. 

Kľúčové kompetencie 

a) Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti 

Absolvent má: 

- rozumieť bežnému a odbornému ústnemu a písomnému prejavu druhých, 

- komunikovať zreteľne a kultivovane na primeranej odbornej úrovni, 

- formulovať svoje myšlienky zrozumiteľne a súvisle, v písomnom prejave prehľadne 

a jazykovo správne, 

- zúčastňovať sa aktívnej diskusie, formulovať svoje názory a postoje, 

- ovládať základy komunikácie v cudzom jazyku pre základné pracovné uplatnenie 

podľa potrieb a charakteru príslušnej odbornej kvalifikácie, 

- chápať výhody ovládania cudzích jazykov pre životné a spoločenské uplatnenie 

a prehlbovať svoju jazykovú spôsobilosť, 

- spracovávať bežné administratívne písomnosti a pracovné dokumenty, 

- dodržiavať jazykové a štylistické normy, 



- používať odbornú terminológiu a symboliku, 

- vyjadrovať sa a vystupovať v súlade so zásadami kultúry prejavu a správania sa, 

- využívať svoje vedomosti pri riešení bežných problémových situácií, 

- ovládať prácu s príručkami, učebnicami, odborným textom a primerane ich 

interpretovať, 

- ovládať užívateľské operácie na počítači na úrovni spotrebiteľa a vnímať digitálnu 

gramotnosť ako východisko pre celoživotné vzdelávanie, 

- rozvíjať svoju tvorivosť, 

- využívať informačné zdroje poskytujúce prístup k informáciám a príležitostiam na 

vzdelávanie v celej Európe. 

b) Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti 


- posudzovať reálne svoje fyzické a duševné možnosti, odhadovať dôsledky svojho 

konania a správania sa v rôznych situáciách, 

- vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje, 

- určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch 

a osobnostnom raste, 

- stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej 

orientácie a životných podmienok, 

- reagovať adekvátne na hodnotenie svojho vystupovania a spôsobov správania zo 

strany iných ľudí, prijímať rady a kritiky, 

- plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou 

využívania sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania, 

- overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých, 

- zmerať vlastnú činnosť na dodržiavaní osobnej zodpovednosti a dosiahnutie 

spoločného cieľa v pracovnom kolektíve, 

- pracovať v tíme a podieľať sa na realizácií spoločných pracovných a iných činností, 

- mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, 

byť si vedomí dôsledkov nezdravého životného štýlu a závislostí, 

- prijímať a zodpovedne plniť dané úlohy, 



- predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti 

posudzovať návrhy druhých, 

- prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným 

konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým. 

c) Schopnosť tvorivo riešiť problémy 


- využívať zrozumiteľné návody na objasňovanie podstaty problému, 

- pochopiť zadanie úlohy alebo určiť jadro problému a získať informácie potrebné 

k riešeniu, navrhnúť jednoduchý spôsob riešenia, zdôvodniť ho, vyhodnotiť a overiť 

správnosť zvoleného postupu a dosiahnutých výsledkov, 

- uplatňovať pri riešení problému rôzne jednoduché metódy myslenia a myšlienkových 

operácií, 

- zhodnotiť význam informácií, zhromažďovať a využívať ich pre optimálne riešenie 

základných pracovných problémových situácií, zvažovať výhody a nevýhody 

navrhovaných riešení, 

- vybrať správny (optimálny) postup na realizáciu riešenia a dodržiavať ho, 

- spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi. 

d) Podnikateľské spôsobilosti 


- mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, 

uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa 

k zmeneným pracovným podmienkam, 

- využívať k učeniu rôzne informačné zdroje, vrátane skúseností iných a svoje vlastné, 

- sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov 

svojho učenia zo strany iných ľudí, 

- poznať možností ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy na povolanie, 

- mať prehľad o možnostiach uplatnenia na trhu práce v danom odbore, cieľavedome 

a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesií a vzdelávacej ceste, 



- mať reálnu predstavu o pracovných a iných podmienkach v odbore, o požiadavkách 

zamestnávateľov na pracovné činnosti a vedieť ich porovnávať so svojimi predstavami 

a reálnymi predpokladmi, 

- interpretovať základné informácie o prieskume trhu, reklame a cieľoch podnikania, 

- vedieť získavať a vyhodnocovať informácie o pracovných a vzdelávacích 

príležitostiach, 

- využívať poradenské a sprostredkovateľské služby tak v oblasti sveta práce, ako aj 

v oblasti vzdelávania, 

- primerane komunikovať s potenciálnymi zamestnávateľmi, prezentovať svoj odborný 

potenciál a svoje odborné ciele, 

- vedieť vystihnúť podstatu, realitu, fakty a predvídať dôsledky, 

- poznať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť zaujať kritické postoje, prijímať kritiku 

druhých, 

- poznať všeobecné práva a povinnosti zamestnávateľov a pracovníkov, 

- poznať vlastné chyby a byť schopný sebareflexie, 

- identifikovať a riešiť aj sporné problémy (nevyhýbať sa ich riešeniu), 

- robiť aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia, 

- chápať podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych, 

ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného 

podnikania, 

- dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou 

trhového prostredia, svojimi predpokladmi a ďalšími možnosťami. 

e) Spôsobilosť využívať informačné technológie 


- ovládať počítač, poznať jeho základné časti a jednoduchý spôsob jeho obsluhy, 

- pochopiť základné informácie o štruktúre a fungovaní počítača, 

- pracovať s jednoduchými základnými a aplikačnými funkciami programu potrebnými 

pre výkon povolania, 

- ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu, 

- učiť sa používať nové jednoduché aplikácie, 



- komunikovať elektronickou poštou, využívať jednoduché prostriedky online a offline 

komunikácie, 

- vyhľadávať jednoduché informačné zdroje a informácie z otvorených zdrojov, 

- ovládať základy grafického znázorňovania a vedieť ich podľa potreby využiť 

v praktickom živote, 

- evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci, 

- chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním, 

- posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať 

k získaným informáciám a byť mediálne gramotný. 

f) Spôsobilosť byť demokratickým občanom 


- rozumieť podstate sveta a spoločnosti na primeranej úrovni, 

- rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú rovnocenné 

a vzájomne sa dopĺňajú, 

- konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj 

vo verejnom záujme, 

- dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, 

vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbií a diskriminácií, 

- konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať 

k uplatňovaniu hodnôt demokracie, 

- uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať 

s toleranciou k identite druhých, 

- zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete, 

- rešpektovať rôzne názory na svet, 

- chápať význam životného prostredia pre človeka a konať v duchu udržateľného 

rozvoja, 

- uznávať hodnotu života, uvedomovať si zodpovednosť za vlastný život 

a spoluzodpovednosť pri ochrane života a zdravia iných, 

- uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť 

v európskom a svetovom kontexte, 



- podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať k nim 

vytvorený pozitívny vzťah, 

- preukazovať úctu k štátnym symbolom Slovenskej republiky, 

- rozvíjať a utužovať postoje k morálnym hodnotám ako sú vlastenectvo, národná 

identita, kresťanské tradície, 

- orientovať sa v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja, etnických, 

rasových a náboženských konfliktov, terorizmu, 

- pochopiť pojmy: spravodlivosť, ľudské práva, zodpovednosť a aplikovať ich 

v globálnom kontexte. 



3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY 



programu 


Kód a názov študijného odboru 










3661 2 murár 


3 roky 

denná 


Stredná odborná škola elektrotechnická sa nachádza v centre mesta Gbely (viď. označenie 

na obrázku), v tesnej blízkosti základnej školy. Mesto Gbely je geograficky vzdialené od 

okresných miest Skalica a Senica cca. 25 km. V meste sa nachádza veľa pamätihodností 

a kultúrnych pamiatok. 

Areál školy pozostáva z budovy školy, dielní odborného výcviku a školského internátu. 

K dispozícii je viacúčelové športové ihrisko a basketbalové ihrisko. Študenti školy majú 

možnosť využívať tiež hokejbalové ihrisko a telocvičňu v priľahlej základnej škole. 



História SOŠ elektrotechnickej v Gbeloch sa začala písať v roku 1966, kedy sa začali 

pripravovať prví absolventi pre výkon povolania elektromontérov. Od roku 1991 sa 

pripravovali chlapci v učebnom odbore elektromechanik, so zameraním na rozvodné 

zariadenia v prevažnej miere pre š.p. Elektromontážne závody Bratislava, prípadne pre š.p. 

Nafta Gbely. Výučba učebného odboru elektromechanik bola od roku 1986 rozšírená o 4 

ročný študijný odbor mechanik silnoprúdových zariadení. 

V súčasnosti sa SOŠ elektrotechnická v Gbeloch okrem výučby študijných elektrotechnických 

odborov špecializuje aj na výučbu stavebných odborov, konkrétne na výučbu 

3 – ročného učebného odboru 3661 2 murár a 2 – ročného učebného odboru 3686 0 

stavebná výroba. 

Brány školy od jej vzniku v roku 1966 opustili stovky absolventov, ktorí dnes pracujú 

nielen na Slovensku a v krajinách Európskej únie, ale i v Austrálii, v Kanade a v iných 

krajinách sveta. 

Potreba výučby 3 – ročného učebného odboru 3661 2 murár, vyplýva z analýzy potrieb 

a požiadaviek trhu práce a analýzy materiálneho a technického vybavenia pre výučbu 

tohto stavebného odboru na našej škole. Analýzou materiálneho a technického vybavenia 

a personálneho obsadenia školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré 

nám signalizovali, čo všetko je potrebné zachovať resp. zmeniť, aby výchovno-vzdelávací 

proces v tomto odbore mal narastajúcu kvalitatívnu úroveň. 

Absolvent 3 – ročného učebného odboru 3661 2 murár ukončeného záverečnou skúškou 

má možnosť získať pracovné príležitosti nielen v regióne Záhorie, ale i v stavebných 

firmách po celom Slovensku a v ostatných krajinách Európskej únie. Absolvent odboru 

má predpoklady pre súkromné podnikanie v oblasti individuálneho vykonávania 

stavebných prác. 

Silné stránky školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú: 

• komplexnosť areálu školy a jej poloha v regióne (škola, stravovacie zariadenie, 

školský internát, športový areál), 

• kvalita, kvalifikovanosť a skúsenosť pedagogických zamestnancov, 



• komplexnosť vybavenia štandardných a odborných učební (laboratórií), 

• komplexné zabezpečenie odborného výcviku v dielňach SOŠE, príp. v stavebných 

firmách v okrese Skalica, 

• záujem podnikateľských subjektov o absolventov učebného odboru, 

• partnerská spolupráca so školami v zahraničí (LBS Amstetten a LBS Stockerau – 

Rakúsko), SOŠ a SOU Hustopeče (Česká republika), možnosť zahraničného 

študijného pobytu pre vybraných žiakov, 

• celoslovenské (športové okresné a krajské kolá SŠ a iné.) a medzinárodné úspechy 

žiakov (Športové hry učňovskej mládeže Dolného Rakúska), 

• propagácia školy na výstavách SŠ, osobné informačné návštevy výchovného poradcu 

na ZŠ (informácie o možnostiach štúdia), 

• celodenný prístup žiakov na internet, 

• zrekonštruované dielne odborného výcviku. 

Slabšie stránky školy sú súhrnom týchto pôsobiacich faktorov: 

• slabšia vybavenosť jazykovej učebne, 

• limitujúce množstvo finančných prostriedkov pre modernizáciu vybavenia dielní 

odborného výcviku, 

• nedostatok finančných prostriedkov pre nákup učebných pomôcok a didaktickej 

techniky. 

Príležitostí školy signalizujú: 

• Dobré uplatnenie absolventov školy v regióne, 

• dobré uplatnenie výborných absolventov v ostatných krajinách Európskej únie, 

• možnosti akreditačných a vzdelávacích kurzov so zameraním na výpočtovú techniku – 

začiatočník a mierne pokročilý, 

• fungujúce partnerstvo so školami v zahraničí (Rakúsko, Česká republika), 

• neformálna spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom, 

• kvalitná spolupráca so vzdelávacími a výchovnými inštitúciami (ŠIOV, PPP, 

Policajný zbor SR a iné), 



• zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe požiadaviek 

podnikateľských subjektov. 

Ohrozenia v rozvoji školy sú: 

• nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy, 

• nízka vedomostná úroveň prijímaných žiakov, 

• nízke finančné ohodnotenie pedagogických a technicko-ekonomických zamestnancov, 

• menší záujem rodičov žiakov o spoluprácu. 

3.1 Charakteristika priestorov školy 

Priestorové podmienky školy sú vyhovujúce pre výučbu študijných a učebných odborov 

v ktorých realizujeme výchovno-vzdelávací proces. Škola má zabezpečený dostatočný 

počet učební kmeňových a odborných na teoretickú výučbu, ako aj vyhovujúce priestory 

pre výučbu odborného výcviku. 

Školská jedáleň plne zodpovedá požiadavkám hygieny a stravovania zamestnancov 

a žiakov. Školský internát poskytuje vyhovujúce podmienky pre ubytovanie žiakov, má 

spoločenskú miestnosť a študovňu pre žiakov a kancelárie pre vychovávateľky. Časť 

školského internátu využívame pre ubytovanie verejnosti v rámci podnikateľskej činnosti 

ubytovacích služieb. 

Učebne teoretickej výučby sú vybavené tabuľami a premietacími plátnami, v každej 

učebni je spätný projektor. Z didaktickej techniky sú k dispozícii aj televízia, video, 

dataprojektor a interaktívna súprava. Zamestnanci školy majú k dispozícii v aj výpočtovú, 

tlačiacu a kopírovaciu techniku. Pre výučbu, mimoškolskú záujmovú činnosť a tiež pre 

vzdelávanie zamestnancov je možný celodenný prístup na internet. Pri výučbe predmetu 

informatika ale aj iných všeobecno-vzdelávacích a odborných predmetov v učebnom 

odbore 3661 2 murár, sa využíva učebňa IKT (Obrázok 1). V rámci predmetu odborný 

výcvik vyrábajú žiaci zámkovú dlažbu a a rôzne betónové výrobky, v dielni ktorá je 



súčasťou areálu školy (Obrázok 2), vykonávajú betonárske práce (Obrázok 3), 

zatepľovanie budov, omietky, úpravy fasád (Obrázok 4) a iné stavebné práce. 

Obrázok 1 – laboratórium IKT 

Obrázok 2 – výroba zámkovej dlažby 

Obrázok 3 – betonárske práce 

Obrázok 4 – zatepľovanie budov a omietky 

Športový areál školy má viacúčelové ihrisko a basketbalové ihrisko (Obrázok 5). Škola 

nemá vlastnú telocvičňu, využívame telocvičňu ZUŠ Gbely. Súčasťou areálu je Zváračská 

škola, ktorej vybavenosť umožňuje vykonávanie zváračských kurzov s následnými 

skúškami v oblasti zvárania elektrickým oblúkom a zvárania v ochrannej atmosfére 

(Obrázok 6) 

Obrázok 5 – viacúčelové ihrisko 

Obrázok 6 – pracovisko zváračskej školy 



Budova školy (Obrázok 8) a dielní odborného výcviku je prepojená s školským internátom 

prepojovacím tunelom. 

Obrázok 7 – žiaci 1. ročníka 

Obrázok 8 – budova školy 

V súlade s platnou legislatívou pracuje pri Strednej odbornej škole elektrotechnickej 

Gbely Rada školy zložená z 11 členov. 

3.2 Plánované aktivity školy 

Plánované aktivity školy významne prispievajú k zlepšeniu výchovno-vzdelávacích 

výsledkov žiakov a propagácii školy na verejnosti. Sú vhodným nástrojom pre porovnanie 

vedomostí a zručností žiakov škôl, ktorí sa zúčastňujú olympiád a súťaží, prispievajú 

k celkovému rozvoju osobnosti žiaka. Plánované aktivity školy môžeme rozdeliť do 

nasledovných oblastí: 

► Záujmové aktivity napr.: 

• Matematický krúžok 

• PC a internet 

• Anglický jazyk 

• Nemecký jazyk 

• Strojopis 

• Ochrana prírody a krajiny 

• Zdravotnícky krúžok 

• Zváračský krúžok 



• Mladý podnikateľ 

• Florbal 

(Prípadne iné podľa záujmu žiakov v jednotlivých školských rokoch.) 

► Vedomostné súťaže napr.: Zenit, Enersol, Murár, Medzinárodné súťaže 

v mikroelektronike, Matematický klokan, Geniality show a iné podľa ponuky v inom 

školskom roku. 

► Celoživotné vzdelávania 

• Práca s počítačom – začiatočník (základný modul) 

• Práca s počítačom – mierne pokročilý (nadstavbový modul) 

► Športové súťaže napr.: 

• Športové hry učňovskej mládeže Dolného Rakúska 

• Športové prebory SŠ – cezpoľný beh, šachy, futbal, ľahká atletika 

• Župná olympiáda SŠ 

► 

Exkurzie a výstavy napr.: 

• Ytong - pórobetón Šaštín - Stráže 

• Coneco Bratislava 

• Tehelňa Gbely 

► Spoločenské a kultúrne podujatia napr.: 

• Návšteva divadelného predstavenia 

• Výchovný koncert 

• Vianočná beseda s pedagógmi 

• Deň otvorených dverí 

► 

Mediálna propagácia napr.: 

• Prezentácia SŠ pre absolventov ZŠ 



• Informácia o úspechoch školy v regionálnej tlači 

• Regionálna televízia (Skalica, Senica) 

• Webové stránky školy 

► Besedy a pracovné stretnutia napr.: 

• Beseda s predstaviteľmi mestského zastupiteľstva Gbely 

• Beseda so zástupcami PPP Holíč 

• Beseda so zástupcom Úradu práce, sociálnych vecí a rodiny - pracovisko Holíč 

• Beseda s príslušníkmi polície 

• Beseda s príslušníkmi armády 

• Beseda s lekárom 

Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi 

a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, 

zamestnávateľom a širokej verejnosti. 

3.3 Charakteristika pedagogického zboru 

Pedagogický zbor na škole tvoria - manažment školy: riaditeľ školy, zástupca riaditeľa, 

učitelia všeobecnovzdelávacích predmetov, učitelia odborných predmetov majstri 

odbornej výchovy a vychovávateľky. Učitelia a majstri odbornej výchovy zapojení do 

výchovno-vzdelávacieho procesu v 3 – ročnom učebnom odbore 3661 2 murár., sú 

v prevažnej miere kvalifikovaní.. 

Na škole pracuje :výchovný poradca, koordinátor prevencie, koordinátor environmentálnej 

výchovy a koordinátor výchovy k manželstvu a rodičovstvu., koordinátor civilnej ochrany, 

hlavný koordinátor ochrany života a zdravia, koordinátor informatizácie, koordinátor 

prevencie obezity.. Učitelia a MOV sú zaradení do predmetových komisií - PMK – 

všeobecnovzdelávacie predmety a PMK odborné stavebné a odevné predmety. 

Požiadavky na manažment školy a pedagogických zamestnancov: v súlade so všeobecne 

záväznými právnymi predpismi. 



3.4 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy 

Ročný plán kontinuálneho vzdelávania v SOŠE Gbely každoročne predkladá riaditeľ 

školy zriaďovateľovi ( TTSK ) 

Pri vypracovaní plánu riaditeľ školy akcentuje: 

• na profesionálny a odborný rast pedagogických zamestnancov (adaptačné 

vzdelávanie, aktualizačné vzdelávanie, inovačné vzdelávanie, špecializačné 

vzdelávanie, funkčné vzdelávanie, kvalifikačné vzdelávanie). 

• na pravidelné oboznamovanie zamestnancov s platnou legislatívou. 

3.5 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov školy 

1) Hodnotenie je formálne posúdenie kompetencií, skúseností, pracovného správania 

a prístupu, výkonu a výsledkov pedagogického alebo odborného zamestnanca. 

Výsledky hodnotenia slúžia ako podklad na rozhodnutia riaditeľa o ukončení 

adaptačného vzdelávania, na vypracovanie plánu kontinuálneho vzdelávania a na 

odmeňovanie zamestnanca. 

2) Hodnotiaci rozhovor je otvorený rozhovor medzi hodnoteným zamestnancom 

a hodnotiteľom, v ktorom si zúčastnené strany poskytujú spätnú väzbu, vyjasnia si 

očakávania ohľadom cieľov, podmienok, výsledkov a pod.. 

3) Hodnotiteľom je priamy nadriadený zamestnanec, v prípade začínajúceho 

zamestnanca je hodnotiteľom uvádzajúci zamestnanec. Tento musí veľmi dobre 

poznať pravidlá hodnotiaceho rozhovoru a musí byť preškolený pre rolu 

hodnotiteľa. Hodnotiteľ si na hodnotiaci rozhovor pripraví podklady a dodržiava 

dohodnutý priebeh hodnotiaceho rozhovoru. 

4) Hodnotený zamestnanec je oboznámený s pravidlami hodnotenia a je aktívnym 

účastníkom hodnotiaceho rozhovoru – pripravuje si sebahodnotenie a návrhy 

pracovných aj rozvojových cieľov, vrátane požiadaviek na pracovné podmienky. 



5) Hodnotiaci rozhovor je realizovaný 1-krát do roka, najneskôr do konca školského 

roka. 

6) Priebeh hodnotiaceho rozhovoru – termín hodnotiaceho rozhovoru je dohodnutý 

min. 2 týždne pred jeho uskutočnením, na hodnotiaci rozhovor si obidve strany 

vymedzia dostatočný časový priestor – 1,0 - 1,5 hodiny. Na hodnotiaci rozhovor sa 

pripravia obidve strany ( potrebné materiály, dokumentácia ), vrátane zápisu 

z predchádzajúceho rozhovoru. Pri rozhovore nesmú byť prítomné ďalšie osoby. 

Po úvodnej časti prebieha hodnotiaci rozhovor v takomto poradí: 

− Hodnotenie pracovného výkonu, 

− stanovenie pracovných cieľov na nasledujúce obdobie, 

− hodnotenie kompetencií, 

− dohoda o ďalšom rozvoji a vzdelávaní. 

7) Kritéria hodnotenia sú: 

1. profesijná úroveň – odborné vedomosti, osobná informovanosť, 

pedagogické skúsenosti, znalosť ŠkVP, jazykové znalosti, znalosť IKT, 

2. kontakt so žiakmi – poznanie žiakov a ich individuality, vytváranie 

spolupracujúceho tímu v triede, vedenie žiakov k napĺňaniu pravidiel 

hodnotenia žiakov, 

3. efektivita vyučovacieho procesu – plánovanie vyučovacieho procesu, 

vedenie vyučovacieho procesu, vedenie žiakov k dosahovaniu osobného 

maxima, vedenie žiakov k aktívnemu prístupu, vedenie žiakov k vnútornej 

motivácii, 

4. komunikácia s okolím – zapojenie do aktivít v škole, miera a rozsah 

spolupráce, projekty, rozsah komunikácie, 

5. profesijní rast a rozvoj – odborný profesijný rozvoj, efektivita 

a produktivita. 



3.6 Dlhodobé projekty 

Aktuálne realizujeme: 

• Projekt celoživotného vzdelávania – Práca s počítačom (od 09.2008), skladá sa 

z dvoch akreditovaných modulov: 

1. Práca s počítačom pre začiatočníkov 

2. Práca s počítačom pre pokročilých 

Moduly poskytujú vzdelávanie pre začiatočníkov a pre mierne pokročilých. Časti projektu 

plnia na úrovni stanovených vzdelávacích cieľov svoju úlohu ako samostatné moduly, ale 

aj ako moduly nadväzujúce t.j. modul č.2 je nadstavbovým modulom č.1. Vzdelávací 

projekt je určený pre nezamestnaných, nezamestnaných absolventov, ženy na i po 

rodičovskej dovolenke, dôchodcov a zamestnaných. 

Časový rozsah projektu: 

1. modul – 100 hod. (20 hod. teoretická časť a 80 hod. praktická časť) 

2. modul – 140 hod. (25 hod. teoretická časť a 115 hod. praktická časť), 

• Projekt spolupráce so seniormi – Pohotovosť, projekt prebieha od 1.2 2008 a je 

zameraný na spoluprácu s Domovom pokojnej staroby n.o. Gbely a Domovom 

pokojnej staroby „Nezábudka“ Kúty, n.o. 

Ciele projektu sú: 

- podporiť možnosť využívania získaných znalostí a zručnosti žiakov SOŠE Gbely 

v praxi, 

- uľahčiť a urýchliť odstraňovanie porúch a nedostatkov v oblasti elektroinštalácií 

prípadne i v stavebnej oblasti v DPS Gbely a Kúty, 

- prispieť k vytvoreniu a udržiavaniu kultúrneho prostredia v areáloch DPS Gbely 

a Kúty, 

- prosociálna výchova, 

- skvalitnenie života obyvateľov DPS Gbely a Kúty. 



• Modernizácia vzdelávacieho procesu na stredných školách (realizácia 

prostredníctvom Ústavu informácií a prognóz školstva Bratislava) 

- cieľová skupina učiteľka SJL, učiteľka FYZ - účastníci získajú IKT kompetencie, 

škola získa 6 PC a 1 dataprojektor, 

- trvanie 2009 – 2013. 

Výstupy z realizovaných a plánovaných projektov prispejú k skvalitneniu výchovnovzdelávacieho 

procesu v oblasti rozšírenia teoretických vedomostí a praktických zručností 

žiakov a k novým poznatkom pedagógov. 

3.7 Medzinárodná spolupráca 

SOŠ elektrotechnická v Gbeloch dlhodobo spolupracuje so školami s elektrotechnickým 

zameraním v Rakúsku (LBS Amstetten a LBS Stockerau) a v Českej republike (SOŠ a 

SOU Hustopeče). Cieľom tejto spolupráce je: 

• spolupracovať na spoločných projektoch, ktoré zabezpečujú efektívny transfer 

poznatkov a skúseností z oblasti vzdelávania, 

• posilniť a skvalitniť konverzačnú a odbornú jazykovú prípravu žiakov, 

• posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov, 

• prezentovať v zahraničí vlastnú školu, mesto a krajinu, 

• spoznávať iné spoločenské kultúry, históriu a životný štýl, 

• výmena vzájomných skúseností pedagogických zamestnancov pri výchove a vzdelávaní 

žiakov, 

• nadväzovanie priateľstva s kolegami pracujúcimi v iných krajinách Európskej únie. 

3.8 Spolupráca so sociálnymi partnermi 

Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Spolupráca 

so sociálnymi partnermi a verejnosťou je zameraná na vzájomnú komunikáciu, cieľom 

ktorej je zvýšenie kvality výchovno-vzdelávacieho procesu. 



► Spolupráca s rodičmi 

Spolupráca školy s rodičmi žiakov je zameraná na vzájomnú komunikáciu učiteľa 

a rodiča žiaka o výsledkoch výchovno-vzdelávacieho procesu počas celého štúdia. 

Výmena informácií medzi školou a rodičmi je realizovaná tiež na úrovni vzájomnej 

komunikácie s výchovným poradcom, prípadne s koordinátorom prevencie, príp. 

vychovávateľky. 

Spolupráca s rodičmi žiakov ZŠ, t.j. potencionálnych žiakov 1.ročníka, je realizovaná 

formou osobných návštev na rodičovských združeniach pre žiakov 9.ročníkov a osobnými 

pohovormi so žiakmi 9.ročníkov. 

Informácie pre verejnosť o činnosti školy poskytujeme aj formou webových stránok 

(http://www.sougbely.edu.sk). Ďalšou formou spolupráce so širokou verejnosťou je 

aktívna účasť na prezentačných výstavách SŠ v regióne Záhorie určených pre absolventov 

9. roč. ZŠ. 

► Spolupráca so zamestnávateľmi 

Škola aktívne rozvíja spoluprácu s partnerskými zamestnaneckými organizáciami 

v regióne. Táto vzájomná spolupráca je zameraná hlavne na poskytovanie priestoru pre 

odborný výcvik žiakov v stavebných firmách, tematické prednášky o možnostiach 

zamestnania, besedy a odborné exkurzie a konzultácie pri tvorbe školských vzdelávacích 

programov. 

► Spolupráca s inými partnermi 

Škola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu s pedagogickopsychologickou 

poradňou a s políciou, najmä pri organizovaní prednášok a besied 

s preventívnym charakterom, ako aj pri operatívnom riešení vzniknutých výchovných 

problémov so žiakmi. 



4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU PRE 

UČEBNÝ ODBOR 3661 2 MURÁR 



programu 












3661 2 murár 


3 roky 

denná 


4.1 Popis školského vzdelávacieho programu 

Príprava absolventa v školskom vzdelávacom programe „Stavebníctvo v EÚ“ v učebnom 

odbore 3661 2 murár, sa ako súvislý 3 - ročný vzdelávací proces skladá z teoretickej 

a praktickej prípravy. 

Teoretické vyučovanie je realizované v učebniach a odborných laboratóriách školy. 

Praktické vyučovanie je vykonávané formou odborného výcviku v stavebnej dielni školy, 

prípadne na odlúčených stavbách v okresoch Skalica a Senica. 

Absolvent učebného odboru 3661 2 murár je kvalifikovaný odborný zamestnanec schopný 

samostatne pracovať a má príslušné vedomosti a zručnosti v odbore. Je schopný 

orientovať sa v projektovej dokumentácii, pozná vlastnosti stavebných materiálov a vie 

správne voliť technologické postupy prác, murovať nosné a výplňové murivo, zhotovovať 

vnútorné a vonkajšie omietky, jednoduché obklady a dlažby, vykonávať betonárske práce, 

zhotoviť izolácie proti vode a zemnej vlhkosti, tepelné a zvukové izolácie, vykonávať 

údržbu pridruženej stavebnej výroby a vykonávať jednoduché stavebno-montážne práce. 

Absolvent je dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, je schopný aplikovať 

nadobudnuté vedomosti a zručnosti pri samostatnom riešení pracovných problémov, 

cieľavedome, rozvážne a rozhodne konať. Absolvent je schopný pracovať v tíme, aktívne 

sa podieľať na organizácii a riadení pracoviska, sústavne sa vzdelávať, konať v súlade 

s právnymi normami spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie. 



Absolvent je schopný v práci uplatňovať moderné metódy, technológie a štýl práce, 

logické myslenie, samostatnosť, zodpovednosť a iniciatívu. 

Stratégia výučby v tomto učebnom odbore vytvára priestor pre požadovaný rozvoj 

všeobecných, odborných a kľúčových kompetencií. 

Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích 

predmetov učebného plánu Štátneho vzdelávacieho programu pre skupinu trojročných 

učebných odborov – 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia.. V jazykovej oblasti je 

vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie 

oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných 

situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú 

s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského 

správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, fyziky a informatiky, ktoré sú 

nevyhnutné pre výkon povolania. 

Odborné vzdelávanie je zamerané na oblasť ekonomického vzdelávania, 

odborného kreslenia, technológie, materiálov, stavebných konštrukcií, prestavieb budov a 

suchých technológií. 

V rámci odborného výcviku žiaci získavajú teoretické vedomosti a praktické zručnosti 

z rôznych pracovných postupov, operácií, technológií z oblasti stavebníctva v súlade 

s učebnými osnovami, s dôrazom na kvalitu práce, bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci. 

Stratégia výučby všeobecno-vzdelávacích a odborných predmetov uprednostňuje 

vyučovacie formy a metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy 

tak pre profesionálny rast žiaka, ako aj pre život v spoločnosti. Výučba je orientovaná na 

samostatné učenie a prácu žiaka. 

Z metód výučby sa uplatňujú metódy dialogické a slovné, formou účelovo mierených 

diskusií alebo brainstormingu, ktoré učia žiakov komunikovať s okolím. Poskytujú žiakom 

priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov 

k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť 

medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Uplatňované metódy budú 

konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú 

priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností 

vyučujúcich učiteľov. 



Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané u žiakov priebežne počas celého 

štúdia a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých 

vyučovacích predmetov. 

Školský vzdelávací program „Stavebníctvo v EÚ“ je určený pre uchádzačov s dobrým 

zdravotným stavom. V prípade talentovaných žiakov je možná výučba formou 

individuálneho učebného plánu ktorý sa vypracuje podľa reálnej situácie. Pri práci so 

žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na 

odporúčanie príslušných odborníkov (podľa platnej legislatívy)vo vzťahu na individuálne 

potreby žiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a reálne možnosti 

školy. Učebný odbor 3661 2 murár, nie je vhodný pre žiakov s mentálnym postihnutím, 

s vážnymi poruchami zraku a sluchu a s vážnym telesným postihnutím. 

Klasifikácia žiakov prebieha v súlade s klasifikačným poriadkom. Výsledky žiakov sa 

hodnotia priebežne, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre 

hodnotenie sa získavajú sledovaním pripravenosti na vyučovanie a výkonu žiaka na 

vyučovaní, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, 

konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu, rozhovormi so žiakom, 

jeho rodičmi a s MOV. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie 

jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení. 



4.2 Základné údaje o štúdiu 

Kód a názov učebného odboru: 3661 2 murár 

Dĺžka štúdia: 

3 roky 

Forma štúdia: 

Denné štúdium pre absolventov základnej školy 

Nevyhnutné vstupné 

požiadavky na štúdium: 

Spôsob ukončenia štúdia: 

Doklad o získanom stupni 

vzdelania: 

Doklad o získanej 

kvalifikácii: 

Poskytnutý stupeň 

vzdelania: 

Možnosti pracovného 

uplatnenia absolventa: 

Nižšie stredné vzdelanie a splnenie podmienok 

prijímacieho konania 

Záverečná skúška 

Vysvedčenie o záverečnej skúške 

Výučný list 

Stredné odborné vzdelanie ISCED - 3C 

- v štátnych a súkromných podnikoch v oblastiach 

stavebných prác, 

- samostatný podnikateľ vo svojej profesii, 

- v profesiách zaoberajúcich sa výrobou, montážou, 

údržbou alebo obnovou stavieb bytových, 

občianskych, poľnohospodárskych aj priemyselných 

Možnosti ďalšieho štúdia: Vzdelávacie programy nadstavbového štúdia pre 

absolventov 3 ročných učebných odborov. 

Špeciálne kurzy, ktoré umožňujú rozšíriť odbornú 

kvalifikáciu absolventov. 

4.3 Organizácia výučby 

Príprava v školskom vzdelávacom programe „Stavebníctvo v EÚ“ v učebnom odbore 3661 

2 murár, sa skladá z teoretickej prípravy a praktického vyučovania. V 1. a 2. ročníku majú 

žiaci 15 hod. odborný výcvik a v 3. ročníky 17,5 hod. odborný výcvik. Výučba je 

realizovaná v dvojtýždňových cykloch, jeden týždeň teoretická výučba a jeden týždeň 

odborný výcvik. 

Teoretické vyučovanie je realizované v priestoroch SOŠ elektrotechnickej v Gbeloch. 

Všeobecná a odborná zložka teoretického vyučovania vychádza zo skladby všeobecnovzdelávacích 

predmetov a odborných predmetov učebného plánu. 



Praktické vyučovanie je organizované formou produktívnych stavebných prác v stavebnej 

dielni školy, prípadne na zmluvných pracoviskách v okresoch Skalica a Senica. 

Obdobie jesenných, vianočných a jarných prázdnin sa realizuje v súlade s pedagogickoorganizačnými 

pokynmi MŠ SR. 

Záverečná skúška sa koná v súlade s platnou legislatívou. 

4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka 

Do učebného odboru 3661 2 murár, môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným 

stavom. Uchádzači nesmú trpieť predovšetkým: 

I. prognosticky závažným ochorením obmedzujúcim funkcie horných končatín 

(porucha hrubej a jemnej motoriky), 

II. prognosticky závažným ochorením funkcie nosného a pohybového systému 

(ochorenia chrbtice), 

III. prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických 

syndrómov a kolapsových stavov, 

IV. psychickými chorobami (alkoholizmus, toxikománia, nervové choroby), 

V. prognosticky závažnými ochoreniami zraku a sluchu. 

Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí dorastový lekár, v prípade 

zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho zabezpečenia. 

4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci 

Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti 

a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipožiarnej ochrany. Výchova 

k bezpečnej a zdravie neohrozujúcej práce, vychádza po dobu štúdia z požiadaviek 

platných právnych a ostatných predpisov (zákonov, nariadení, vyhlášok, technických 

predpisov a slovenských technických noriem). 



Tieto požiadavky sa musia vzťahovať k výkonu konkrétnych činností, ktoré sú súčasťou 

teoretického vyučovania a odborného výcviku. Požiadavky musia byť doplnené 

informáciami o rizikách možného ohrozenia, ktorým sú žiaci pri teoretickom a praktickom 

vyučovaní vystavení, vrátane informácií o opatreniach na ochranu pred pôsobením týchto 

zdrojov rizík (zdravotné riziká a opatrenia pri ručnej manipulácii s bremenom, rizikové 

faktory súvisiace s mikroklimatickými podmienkami – teplotná záťaž organizmu a pod.). 

Priestory pre výučbu musia zodpovedať svojimi podmienkami požiadavkám stanovených 

v zdravotníckych predpisoch (hygienické požiadavky na priestory, prevádzka školských 

zariadení, bezpečná prevádzka, používanie strojov, prístrojov a pod.). Nácvik 

a precvičovanie činností musí byť v súlade s požiadavkami, ktoré upravujú prácu pre 

mladistvých (napr. Zákonník práce) a v súlade s podmienkami, podľa ktorých môžu 

mladiství vykonávať zakázané práce z dôvodu prípravy na povolanie. Základnými 

podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sa rozumie: 

• dôkladne a preukázané oboznámenie žiakov s predpismi o BOZP, protipožiarnymi 

predpismi a s technologickými postupmi, 

• používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym 

predpisom, 

• používanie ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov, 

• vykonávanie stanoveného dozoru na pracoviskách žiakov, pričom sa vymedzia 

stupne dozoru nasledovne: 

• práca pod dozorom si vyžaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej dozorom, 

ktorá dohliada na dodržiavanie BOZP a pracovného postupu. Táto osoba musí 

zrakovo obsiahnuť všetky pracovné miesta tak, aby mohla bezpečne zasiahnuť 

v prípade porušenia BOZP, 

• práca pod dohľadom si vyžaduje prítomnosť osoby poverenej dohľadom 

kontrolovať pracoviská pred začatím práce a pokiaľ nemôže zrakovo všetky 

pracoviská obsiahnuť, v priebehu práce ich obchádza a kontroluje. 



5 PROFIL ABSOLVENTA UČEBNÉHO ODBORU 3661 2 MURÁR 



programu 












3661 2 murár 


3 roky 

Denná 


5.1 Charakteristika absolventa 

Absolvent školského vzdelávacieho programu „Stavebníctvo v EÚ“ trojročného učebného 

odboru 3661 2 murár, je kvalifikovaný odborný zamestnanec schopný samostatne 

pracovať a má príslušné vedomosti a zručnosti v odbore. Je schopný orientovať sa 

v projektovej dokumentácii, pozná vlastnosti stavebných materiálov a vie správne voliť 

technologické postupy prác, murovať nosné a výplňové murivo, zhotovovať vnútorné 

a vonkajšie omietky, jednoduché obklady a dlažby, vykonávať betonárske práce, zhotoviť 

izolácie proti vode a zemnej vlhkosti, tepelné a zvukové izolácie, vykonávať údržbu 

pridruženej stavebnej výroby a vykonávať jednoduché stavebno-montážne práce. 

Absolvent je dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, je schopný aplikovať 

nadobudnuté vedomosti a zručnosti pri samostatnom riešení pracovných problémov, 

cieľavedome, rozvážne a rozhodne konať. Absolvent je schopný pracovať v tíme, aktívne 

sa podieľať na organizácii a riadení pracoviska, sústavne sa vzdelávať, konať v súlade 

s právnymi normami spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie. 

Absolvent je schopný v práci uplatňovať moderné metódy, technológie a štýl práce, 

logické myslenie, samostatnosť, zodpovednosť a iniciatívu. 

Po ukončení štúdia má absolvent možnosť uchádzať sa o zamestnanie na trhu práce, 

samostatne podnikať, prípadne môže pokračovať v nadstavbovom štúdiu. 

Kompetenčný profil absolventa je vytvorený na základe kompetencií uvedených v ŠVP 

a analýzy povolania a jeho potrieb na trhu práce v regióne. 



5.2 Kompetencie absolventa 

Absolvent učebného odboru 3661 2 murár, po absolvovaní vzdelávacieho programu 

„Stavebníctvo v EÚ“ disponuje týmito kompetenciami: 

5.2.1 Kľúčové kompetencie 





- formulovať svoje myšlienky zrozumiteľne a súvisle, v písomnom prejave prehľadne 

a jazykovo správne, 


- ovládať základy komunikácie v cudzom jazyku pre základné pracovné uplatnenie 

podľa potrieb a charakteru príslušnej odbornej kvalifikácie, 

- chápať výhody ovládania cudzích jazykov pre životné a spoločenské uplatnenie 

a prehlbovať svoju jazykovú spôsobilosť, 






- ovládať prácu s príručkami, učebnicami, odborným textom a primerane ich 

interpretovať, 

- ovládať užívateľské operácie na počítači na úrovni spotrebiteľa a vnímať digitálnu 

gramotnosť ako východisko pre celoživotné vzdelávanie, 




- využívať informačné zdroje poskytujúce prístup k informáciám a príležitostiam na 

vzdelávanie v celej Európe. 

b) Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti 


- posudzovať reálne svoje fyzické a duševné možnosti, odhadovať dôsledky svojho 

konania a správania sa v rôznych situáciách, 


- určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch 

a osobnostnom raste, 

- stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej 

orientácie a životných podmienok, 

- reagovať adekvátne na hodnotenie svojho vystupovania a spôsobov správania zo 

strany iných ľudí, prijímať rady a kritiky, 

- plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou 

využívania sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania, 


- zmerať vlastnú činnosť na dodržiavaní osobnej zodpovednosti a dosiahnutie 

spoločného cieľa v pracovnom kolektíve, 


- mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, 

byť si vedomí dôsledkov nezdravého životného štýlu a závislostí, 


- predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti 

posudzovať návrhy druhých, 

- prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným 

konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým. 




Absolvent je spôsobilý: 


- pochopiť zadanie úlohy alebo určiť jadro problému a získať informácie potrebné 

k riešeniu, navrhnúť jednoduchý spôsob riešenia, zdôvodniť ho, vyhodnotiť a overiť 

správnosť zvoleného postupu a dosiahnutých výsledkov, 

- uplatňovať pri riešení problému rôzne jednoduché metódy myslenia a myšlienkových 

operácií, 

- zhodnotiť význam informácií, zhromažďovať a využívať ich pre optimálne riešenie 

základných pracovných problémových situácií, zvažovať výhody a nevýhody 

navrhovaných riešení, 



d) Podnikateľské spôsobilosti 


- mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, 

uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa 

k zmeneným pracovným podmienkam, 


- sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov 

svojho učenia zo strany iných ľudí, 

- poznať možností ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy na povolanie, 

- mať prehľad o možnostiach uplatnenia na trhu práce v danom odbore, cieľavedome 

a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesií a vzdelávacej ceste, 

- mať reálnu predstavu o pracovných a iných podmienkach v odbore, o požiadavkách 

zamestnávateľov na pracovné činnosti a vedieť ich porovnávať so svojimi predstavami 

a reálnymi predpokladmi, 

- interpretovať základné informácie o prieskume trhu, reklame a cieľoch podnikania, 



- vedieť získavať a vyhodnocovať informácie o pracovných a vzdelávacích 

príležitostiach, 

- využívať poradenské a sprostredkovateľské služby tak v oblasti sveta práce, ako aj 

v oblasti vzdelávania, 

- poznať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť zaujať kritické postoje, prijímať kritiku 

druhých, 

- poznať všeobecné práva a povinnosti zamestnávateľov a pracovníkov, 

- robiť aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia, 

- chápať podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych, 

ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného 

podnikania, 

- dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou 

trhového prostredia, svojimi predpokladmi a ďalšími možnosťami. 

e) Spôsobilosť využívať informačné technológie 




- pracovať s jednoduchými základnými a aplikačnými funkciami programu potrebnými 

pre výkon povolania, 



- komunikovať elektronickou poštou, využívať jednoduché prostriedky online a offline 

komunikácie, 


- ovládať základy grafického znázorňovania a vedieť ich podľa potreby využiť 

v praktickom živote, 



- posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať 

k získaným informáciám a byť mediálne gramotný. 



f) Spôsobilosť byť demokratickým občanom 


- rozumieť podstate sveta a spoločnosti na primeranej úrovni, 

- rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú rovnocenné 

a vzájomne sa dopĺňajú, 

- konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj 

vo verejnom záujme, 

- dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, 

vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbií a diskriminácií, 

- konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať 

k uplatňovaniu hodnôt demokracie, 

- uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať 

s toleranciou k identite druhých, 

- zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete, 

- rešpektovať rôzne názory na svet, 

- chápať význam životného prostredia pre človeka a konať v duchu udržateľného 

rozvoja, 

- uznávať hodnotu života, uvedomovať si zodpovednosť za vlastný život 

a spoluzodpovednosť pri ochrane života a zdravia iných, 

- uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť 

v európskom a svetovom kontexte, 

- podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať k nim 

vytvorený pozitívny vzťah, 

- preukazovať úctu k štátnym symbolom Slovenskej republiky, 

- rozvíjať a utužovať postoje k morálnym hodnotám ako sú vlastenectvo, národná 

identita, kresťanské tradície, 

- orientovať sa v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja, etnických, 

rasových a náboženských konfliktov, terorizmu, 

- pochopiť pojmy: spravodlivosť, ľudské práva, zodpovednosť a aplikovať ich 

v globálnom kontexte. 



5.2.2 Všeobecné kompetencie 


- rozlišovať spisovný jazyk a hovorový jazyk, dialekt a štýlovo príznačné javy, vo 

vlastnom prejave voliť prostriedky adekvátnej komunikačnej situácie, 

- v písomnom a hovorenom prejave uplatňovať zásady slovenského pravopisu, využívať 

vedomosti o tvarosloví, 

- pracovať s najnovšími normatívnymi príručkami slovenského jazyka, 

- odhaľovať a opravovať jazykové nedostatky a chyby, 

- používať adekvátnu slovnú zásobu vrátane príslušnej odbornej terminológie, 

- orientovať sa v základnej výstavbe textu, prezentovať a obhajovať svoje stanoviská, 

- vedieť položiť otázku a správne formulovať odpovede, 

- vyjadrovať postoje neutrálne, pozitívne (pochvala) a negatívne (kritika, polemika), 

- vyjadrovať sa vecne správne, jasne a zrozumiteľne, 

- rozoznávať funkčné štýly a v typických príkladoch slohový útvar, 

- posúdiť kompozíciu textu, jeho slovnú zásobu a skladbu, 

- orientovať sa v rôznych literárnych smeroch, 

- porovnávať literárne diela a chápať súvislosti v dielach, 

- naučiť sa čítať umelecké diela a chápať ich celistvosť a estetickú pôsobivosť, 

- odborne sa vyjadrovať o javoch vo svojom odbore, 

- vytvoriť základné útvary administratívneho štýlu, 

- samostatne získavať potrebné informácie z dostupných zdrojov, triediť ich a kriticky 

k nim pristupovať, 

- mať prehľad o dennej tlači podľa svojho záujmu, 

- komunikovať v cudzom jazyku v rámci základných tém, 

- vymieňať si informácie a názory v cudzom jazyku týkajúce sa základných 

všeobecných a odborných tém ústnym a písomným prejavom, 

- zvoliť si adekvátnu komunikačnú stratégiu a jazykové prostriedky, zrozumiteľne sa 

vyjadrovať hlavné myšlienky v cudzom jazyku, 

- pracovať so základným cudzojazyčným textom vrátane základného odborného textu, 

využívať text ako poznanie a prostriedok na skvalitnenie jazykových spôsobilostí, 



- pracovať so slovníkom, jazykovými a inými príručkami, internetom a ďalšími zdrojmi 

informácií, 

- chápať a rešpektovať tradície, zvyky a odlišnosti sociálnej a kultúrnej hodnoty iných 

národov a jazykových oblastí, 

- mať prehľad o knižniciach a ich službách, 

- využívať prírodovedné poznatky a zručnosti v praktickom živote vo všetkých 

situáciách, ktoré súvisia s prírodovedou, 

- logicky uvažovať, analyzovať a riešiť jednoduché prírodovedné problémy, 

- pozorovať a skúmať prírodu, robiť experimenty a merania, spracovávať 

a vyhodnocovať získané údaje, 

- porozumieť základným ekologickým súvislostiam a postaveniu človeka v prírode, 

zdôvodniť nevyhnutnosť udržateľného rozvoja, 

- vysvetliť základné etické pojmy, súvislosť medzi hodnotami a normami, 

- popísať princípy náboženskej a nenáboženskej etiky, 

- vysvetliť etické normy súvisiace so životom a zdravým, 

- vysvetliť etické hodnoty súvisiace s rodičovstvom, rodinným životom a sexualitou 

- charakterizovať etiku práce, 

- využívať vedomosti a spôsobilosti v praktickom živote pri riešení otázok svojho 

politického a občianskeho rozhodovania, hodnotenia a správania, 

- konať zodpovedne a prejavovať občiansku aktivitu, vážiť si demokraciu a slobodu 

- využívať matematické poznatky v praktickom živote v situáciách, ktoré súvisia 

s matematikou, 

- numericky počítať, používať a premieňať matematické a fyzikálne jednotky (dĺžka, 

hmotnosť, čas, objem, povrch, roviny, uhol, rýchlosť, mena a pod.) 

- orientovať s v matematickom texte, pochopiť zadanie matematickej úlohy, kriticky 

vyhodnocovať informácie kvantitatívneho charakteru získané z rôznych zdrojov – 

grafov, diagramov, tabuliek, správne sa matematicky vyjadrovať, 

- osvojiť si poznatky a špeciálne činnosti podporujúce úpravu porúch zdravie, 

- osvojiť si základy zdravovedy a fyziológie ľudského tela, 

- chápať otázky vzniku civilizačných porúch zdravia a princípy primárnej a sekundárnej 

prevencie, 

- osvojiť si zásady správnej výživy a zdravého životného štýlu, 

- zorganizovať si pohybový režim a program vlastných pohybových aktivít ako súčasť 

životného štýlu, 



- hodnotiť a diagnostikovať telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť, 

- vedieť uplatňovať viaceré pohybové prostriedky na rozvoj svojich pohybových 

schopností, 

- preukázať pohybovú gramotnosť k osobnému športovému výkonu, 

- vedieť uplatniť získané poznatky o pravidlách z viacerých športových disciplín pri 

vykonávaní športovej činnosti. 

5.2.3 Odborné kompetencie 

a) Požadované vedomosti 

Absolvent má : 

- poznať základnú odbornú terminológiu a symboliku používanú v odbore, zásady 

technickej normalizácie a štandardizácie v odbore, 

- charakterizovať projektovú dokumentáciu stavieb a jej náležitosti, technickú 

dokumentáciu svojho odboru a spôsoby jej zhotovenia, 

- charakterizovať základné stavebné konštrukcie pozemných stavieb, 

- charakterizovať druhy technických materiálov z hľadiska ich fyzikálnych 

a mechanických vlastností, použitia a technológie ich spracovania alebo spôsobu ich 

zabudovania/montáže v rozsahu príslušného odboru, 

- vysvetliť podstatu výroby, spájania alebo montáže, dopravy, údržby, rekonštrukcie a 

opravy jednoduchého výrobku/konštrukcie v odbore, 

- poznať hlavné zásady a technologické postupy prác a zhotovenia daného 

výrobku/konštrukcie v rozsahu príslušného odboru, 

- vysvetliť a zdôvodniť voľbu a použitie vhodného technického a technologického 

vybavenia a postupu prác v rozsahu príslušného odboru, 

- popísať a vysvetliť druhy, funkciu a použitie pracovného náradia, nástrojov, pomôcok, 

prístrojov, pomocných zariadení, mechanizačných prostriedkov a strojov používaných 

v odbore, 

- poznať organizačnú štruktúru podniku/firmy, účastníkov výstavby a ich kompetencie, 



- zvládnuť vedomosti z oblasti ekonomiky, živnosti, podnikania a predaja v rozsahu 

príslušného odboru, 

- vedieť orientovať sa v oblasti práva v otázkach súvisiacich s podnikaním, s 

pracovnoprávnymi a občianskoprávnymi vzťahmi, 

- poznať schémy, pracovné návody a katalógy používané pri jednotlivých pracovných 

činnostiach v odbore, 

- vysvetliť zásady hygieny práce, bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ochrany pred 

požiarom a ochrany životného prostredia, 

- poznať možné zdroje znečisťovania životného prostredia súvisiace s príslušnou 

výrobou alebo službou a načrtnúť možnosti eliminácie týchto zdrojov, 

- poznať základné pravidlá riadenia vlastných financií, 

- rozoznávať riziká v riadení vlastných financií, 

- orientovať sa v zabezpečovaní základných ľudských a ekonomických potrieb 

jednotlivca a rodiny, 

- hodnotiť úspešnosť vlastnej sebarealizácie, 

- orientovať sa v oblasti finančných inštitúcií, 

- orientovať sa v problematike ochrany práv spotrebiteľa, 

- plniť svoje finančné záväzky, 

- zveľaďovať a chrániť svoj majetok. 

b) Požadované zručnosti 

Absolvent vie: 

- používať odbornú terminológiu a symboliku v rozsahu príslušného odboru, 

- uplatňovať zásady technickej normalizácie a štandardizácie v rozsahu príslušného 

odboru, 

- dodržiavať zásady technického zobrazovania v rozsahu príslušného odboru, 

- vypracovať technickú dokumentáciu zhotovenia jednoduchého výrobku/ konštrukcie 

a normalizovanej súčiastky v odbore, 



- čítať technickú dokumentáciu jednoduchých výrobkov a konštrukcií, schémy, 

pracovné návody, vedieť ich používať v pracovných činnostiach v rozsahu príslušného 

odboru, 

- používať jednoduché počítačové aplikácie v rozsahu príslušného odboru, 

- zvoliť si a používať vhodné materiály, technologické postupy a technické vybavenie 

v rozsahu príslušného odboru, 

- zhotovovať a montovať výrobky a konštrukcie v rozsahu príslušného odboru, 

- vykonávať kontrolu kvality vykonanej práce, výrobkov a konštrukcií a zhodnotiť ju v 

rozsahu príslušného odboru, 

- používať, resp. navrhnúť vhodné spôsoby skladovania, manipulácie, dopravy, výroby 

a montáže materiálov, výrobkov/konštrukcií v rozsahu príslušného odboru, 

- byť manuálne zručný v rozsahu príslušného odboru, 

- robiť čistú, starostlivo prevedenú prácu s citom pre materiál, estetický vzhľad, 

prevedenie a hodnotu výrobku v odbore, 

- uplatniť vedomosti z oblasti ekonomiky, živnosti, podnikania a predaja v rozsahu 

príslušného odboru, 

- dodržiavať a realizovať zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci, hygieny 

práce aj ochrany pred požiarom v rozsahu príslušného odboru, 

- zistiť a odstraňovať závady a možné riziká pri prácach v odbore, 

- poskytnúť prvú pomoc pri náhlej chorobe alebo úraze v rozsahu príslušného odboru, 

- určiť možné zdroje znečisťovania životného prostredia súvisiace s príslušnou výrobou 

alebo službou v odbore, 

- pracovať hospodárne pri manipulácii s materiálmi, energiou, strojmi a zariadeniami, 

- dodržiavať technologickú a pracovnú disciplínu, 

- vykonávať kvalifikovane základné odborné práce, racionálne riešiť jednoduché 

problémové situácie, 

- dodržiavať normy a parametre kvality procesov, výrobkov alebo služieb. 



c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti 

Absolvent sa vyznačuje: 

− dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností, 

− samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh, 

− manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru, 

− kreatívnym myslením, 

− schopnosťou integrácie a adaptability, 

− organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami, 

− prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach, 

− vhodným sociálnym správaním a prejavmi, 

− sebadisciplínou a mobilitou, 

− potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam. 



6 UČEBNÝ PLÁN UČEBNÉHO ODBORU 3661 2 MURÁR 

Škola (názov, adresa) 

Stredná odborná škola elektrotechnická 

Gbely 


Názov ŠkVP 









Druh školy 


Kategórie a názvy 

vyučovacích predmetov 

3661 2 murár 

stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C 

3 roky 

denná 

štátna 


Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku 

1. 2. 3. Spolu 

Všeobecné vzdelávanie 10,5 8 6 24,5 

Jazyk a komunikácia 

Slovenský jazyk 

1,5 1 1 3,5 

a literatúra 

Anglický jazyk/Nemecký 

jazyk a) 3 3 3 9 

Etická 

Človek, hodnoty a spoločnosť 

výchova/Náboženská 

1 - - 1 

výchova b) 

Občianska náuka - 1 - 1 

Človek a príroda 

Fyzika 1 - - 1 

Matematika a práca s informáciami 

Matematika 1 1 - 2 

Informatika c) 1 - - 1 



Zdravie a pohyb 

Telesná a športová 

2 2 2 6 

výchova 

Odborné vzdelávanie 22,5 25 27 74,5 

Ekonomické vzdelávanie 

Ekonomika 1 1 - 2 

Svet práce - - 1 1 

Technické vzdelávanie 

Stavebné konštrukcie 1 1 - 2 

Odborné kreslenie 2 2 2 6 

Vzdelávanie o surovinách a materiáloch 

Stavebné materiály 1,5 1 1,5 4 

Technologické vzdelávanie 

Stavebná technológia 2 4 3 9 

Prestavby budov - 1 1 2 

Suché technológie - - 1 1 

Praktická príprava 

Odborný výcvik d) 15 15 17,5 47,5 

Spolu 33 33 33 99 

Účelové kurzy 

Ochrana života a zdravia 

(účelové cvičenia/ kurz) e) 

Telovýchovno-výcvikový 

kurz f) 

12 12 18 45 

35 35 - 70 

Prehľad využitia týždňov 

Činnosť 

1. ročník 2. ročník 3. ročník 

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 30 

Záverečná skúška - - 1 

Časová rezerva (ochrana života a zdravia, 

kurzy, cvičenia, opakovanie učiva, 

exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie, 

7 7 6 

odborné akcie a iné.) 

Spolu týždňov 40 40 37 



Poznámky k učebnému plánu: 

a) Trieda sa delí na skupiny v súlade s platnou legislatívou (§ 3 ods. 4 vyhlášky MŠ SR 

č. 282/2009 Z. z. o stredných školách). Na začiatku štúdia sa žiak prostredníctvom 

zákonného zástupcu písomne prihlási podľa záujmu na cudzí jazyk. 

b) Trieda sa delí na skupiny v súlade s platnou legislatívou (§ 3 ods. 4 vyhlášky MŠ SR 

č. 282/2009 Z. z. o stredných školách). V súlade so Štátnym vzdelávacím 

programom pre skupinu učebných odborov 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia 

môže byť pri výučbe etickej výchovy alebo náboženskej výchovy najviac 20 žiakov. 

Na začiatku štúdia sa žiak prostredníctvom zákonného zástupcu písomne prihlási 

podľa záujmu žiaka na etickú výchovu alebo náboženskú výchovu. 

c) Trieda sa delí na skupiny v súlade s platnou legislatívou (§ 3 ods. 4 vyhlášky MŠ SR 

č. 282/2009 Z. z. o stredných školách) a s ohľadom na materiálno-technické 

vybavenie učební IKT. Na začiatku školského roka vyučujúci rozdelí triedu podľa 

potreby na skupiny, maximálny počet žiakov v skupine je 15. 

d) Trieda sa delí na skupiny v súlade s platnou legislatívou (§ 3 ods. 4 a 5 vyhlášky MŠ 

SR č. 282/2009 Z. z. o stredných školách). Najvyšší počet žiakov v skupine je 12. 

e) V súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre skupinu učebných odborov 36 

Stavebníctvo, geodézia a kartografia sa účelové cvičenia uskutočňujú v 1. a 2. 

ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín v každom polroku školského roka 

raz. V súlade s § 7 ods. 4 vyhlášky MŠ SR č. 282/2009 Z. z. o stredných školách je 

kurz organizovaný v 3. ročníku v trvaní 3 dni po 6 hodín. Účelové cvičenia a kurz na 

ochranu života a zdravia sú súčasťou ročného plánu práce školy, realizujú sa v rámci 

časovej rezervy v školskom roku. 

f) V súlade s § 7 ods. 5 vyhlášky MŠ SR č. 282/2009 Z. z. o stredných školách je 

možné z organizačných, technických, materiálnych dôvodov na základe rozhodnutia 

riaditeľa upraviť rozsah kurzu, najmenej však na 15 vyučovacích hodín. 



Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP 

Škola (názov, 

adresa) 

Názov ŠkVP 


Kód a názov 

učebného odboru 





Stredná odborná škola elektrotechnická Gbely, Učňovská 700/6, 908 45 Gbely 

STAVEBNÍCTVO V EÚ 

36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia pre skupinu učebných odborov 

3661 2 murár 


3 roky 

denná 

slovenský 

Štátny vzdelávací program 

Vzdelávacie oblasti 

Obsahové štandardy 

Minimálny 

počet 

týždenných 

vyučovacích 

hodín 

celkom 

Vyučovací predmet 

Školský vzdelávací program 

Počet týž. 

vyučovacích 

hodín celkom 

Disponibilné 

hodiny 

VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE 22,5 24,5 2 

Jazyk a komunikácia 12,5 12,5 


Zvuková rovina jazyka a pravopis 

Významová/lexikálna rovina jazyka 



Tvarová/morfologická rovina jazyka 

Syntaktická/skladobná rovina 

Sloh 

Jazyk a reč 

Učenie sa 

Práca s informáciami 

Jazyková kultúra 

Komunikácia 

Literárna výchova 

Všeobecné pojmy 

Literárne obdobia a smery 

Literárne druhy 

Literárne žánre 

Štruktúra literárneho diela 

Štylizácia textu 

Metrika 

Počúvanie s porozumením 

Čítanie s porozumením 

Písomný prejav 

Dialóg 

Monológ 

Interkultúrna komunikácia 

3,5 Slovenský jazyk a literatúra 3,5 

9 

Povinne voliteľné 

predmety 

Anglický jazyk 

Nemecký jazyk 9 



Rečové zručnosti 

Jazykové prostriedky 

Komunikačné situácie a jazyková funkcia 

Poznatky o krajinách študovaného jazyka 

Človek, hodnoty a spoločnosť 2 2 



Človek v ľudskom spoločenstve 

Človek ako občan 

Človek a právo 

Človek a ekonomika 

2 

Povinne 

voliteľné 

predmety 



Občianska náuka 1 

Človek a príroda 1 1 

Mechanika 

Termika 

Elektrina a magnetizmus 

Vlnenie a optika 

Fyzika atómu 

Vesmír 

1 Fyzika 1 

Matematika a práca s informáciami 1 3 2 

Čísla, premenná a počtové výkony s číslami 

Výrazy, funkcie, tabuľky a diagramy 

Geometria a meranie 

Matematika 2 1 

1 

Kombinatorika, pravdepodobnosť a štatistika 

Informatika Informatika 1 1 

1 



Zdravie a pohyb 6 6 

Zdravie a jeho poruchy 

Zdravý životný štýl 

Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť 

Športové činnosti pohybového režimu 

6 Telesná a športová výchova 6 

ODBORNÉ VZDELÁVANIE 61,5 74,5 13 

Ekonomické vzdelávanie 3 3 

Základné ekonomické pojmy 

Podnikanie a podnikateľ 

Podnik, majetok podniku a hospodárenie podniku 

Peniaze, mzdy, dane a poistné 

Zamestnanci 

Pravidlá riadenia osobných financií 

Voľba povolania 

Medzinárodný trh práce 

Osobný manažment 

Pracovné právo 

Bezpečnosť práce 

3 

Ekonomika 2 

Svet práce 1 

Technické vzdelávanie 3 8 5 


Zobrazovanie technických výkresov v odbore 

Technická dokumentácia stavieb 

3 

Stavebné konštrukcie 2 2 

Odborné kreslenie 6 3 

Vzdelávanie o surovinách a materiáloch 2 4 2 

Základné materiály a suroviny 

2 Stavebné materiály 4 

Ochrana životného prostredia 

2 



Certifikácia a preukazovanie zhody 

Technologické vzdelávanie 6 12 6 

Stroje a zariadenia na výrobu na dopravu stavebných 

odborov 

Technologické procesy výroby a montáže 

Kontrola kvality prevádzaných prác 

Problematiky BOZ a ochrana životného prostredia 

6 




Praktická príprava 47,5 47,5 

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci 

Technologické procesy v odbore 

Zodpovednosť za kvalitu a zverené prostriedky 

47,5 Odborný výcvik 47,5 

CELKOM 84 99 15 

Teoretická príprava 

Praktický výcvik 

Plávanie 

Lyžovanie 

ÚČELOVÉ KURZY 

24 

70 

Ochrana života a zdravia 

( účelové cvičenie/kurz ) 

Telovýchovno-výcvikový kurz 

9 

2 

1 

6/18 

70 

3 

2 

1 



7 UČEBNÉ OSNOVY UČEBNÉHO ODBORU 3661 2 MURÁR 

Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania 

Prehľad kľúčových kompetencií 

Komunikatívne 

a sociálno 

interakčné 

spôsobilosti 

Intrapersonálne 

a interpersonálne 

spôsobilosti 

Schopnosť 

tvorivo riešiť 

problémy 

Podnikateľské 

spôsobilosti 

Spôsobilosť 

využívať 

informačné 

technológie 

Spôsobilosť byť 

demokratickým 

občanom 

Prehľad názov predmetov 

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií 

Všeobecné vzdelávanie 

Jazyk a komunikácia 

Slovenský jazyk a literatúra ☺ ☺ ☺ ☺ 

Anglický jazyk / Nemecký jazyk ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 

Človek, hodnoty a spoločnosť 

Etická výchova ☺ ☺ 

Náboženská výchova ☺ ☺ ☺ ☺ 

Občianska náuka ☺ ☺ 

Človek a príroda 

Fyzika ☺ ☺ ☺ 

Matematika a práca s informáciami 

Matematika ☺ ☺ ☺ 

Informatika ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 

Zdravie a pohyb 

Telesná a športová výchova ☺ ☺ ☺ ☺ 

Odborné vzdelávanie 

Ekonomické vzdelávanie 

Ekonomika ☺ ☺ 

Svet práce ☺ ☺ 

Technické vzdelávanie 

Stavebné konštrukcie ☺ ☺ ☺ 

Odborné kreslenie ☺ ☺ ☺ 

Vzdelávanie o surovinách a materiáloch 

Stavebné materiály ☺ ☺ ☺ 

Technologické vzdelávanie 

Stavebná technológia ☺ ☺ ☺ 

Prestavby budov ☺ ☺ ☺ 

Suché technológie ☺ ☺ ☺ 

Praktická príprava 

Odborný výcvik ☺ ☺ ☺ 

Účelové kurzy 

Ochrana života a zdravia ☺ ☺ ☺ ☺ 

Telovýchovno-výcvikový kurz ☺ ☺ 

Výchovné a vzdelávacie stratégie sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre 

každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. 

Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škole. 



7.1 Učebné osnovy 

všeobecnovzdelávacích predmetov 



Názov školského vzdelávacieho programu 


Ročník 






36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia pre skupinu 

učebných odborov 


3661 2 murár 

prvý, druhý, tretí 


denná 


Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra ( SJL ) 

Časový rozsah výučby 



1,5 – 1 – 1 hodina týždenne, spolu 113 vyučovacích hodín 

36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia pre skupinu trojročných učebných 

odborov 





Ročník 




3661 2 murár 



denná 


Charakteristika predmetu 

Slovenský jazyk a literatúra je všeobecno-vzdelávací predmet zaradený podľa ŠVP 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia do vzdelávacej 

oblasti „Jazyk a komunikácia“, ktorá kladie dôraz na sprostredkovanie jazykových a všeobecných kompetencií tak, aby rozvíjali komunikatívnu 

kompetenciu, ako prostriedok na dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. V prvom ročníku štúdia bolo vyčlenených na 

tento predmet 1,5 hodiny týždenne, v druhom a treťom ročníku po 1 hodine týždenne. Obsah výučby vychádza z integrovania obsahových 

štandardov. 

Predmet slovenský jazyk a literatúra v učebnom odbore 3661 2 murár svojím obsahom nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje 

a prehlbuje ho. Má poskytnúť žiakom vedomosti o slovenskom jazyku a jeho útvaroch. Významne sa podieľa na rozširovaní vedomostí 

o jazykovej kultúre, o postavení slovenského jazyka medzi ostatnými európskymi jazykmi. Sprostredkuje poznatky o zvukových prostriedkoch 

a ortoepických normách. Poskytuje žiakom vedomosti o hlavných princípoch slovenského pravopisu, tvorení slov, rozvrstvení štýlov a rozvoji 

slovnej zásoby v bežnom a odbornom jazyku vrátane využívania odbornej terminológie. Žiaci si osvoj používanie gramatických tvarov, ich 

konštrukciu a sémantické funkcie, vetnú skladbu, druhy viet z gramatického a komunikačného hľadiska, stavbu a tvorbu komunikátu. 

Komunikačná a slohová výchova smeruje k osvojeniu si objektívnych a subjektívnych slohovotvorných činiteľov, žiaci sa naučia rozoznávať 

rôzne komunikačné situácie a stratégie, vyjadrovať sa priamo aj sprostredkovane, formálne i neformálne. V oblasti literárnej výchovy sa naučia 

rozoznávať literárne smery, interpretovať a porovnávať diela autorov, vysvetliť hlavnú myšlienku literárnych diel. Dôležitou súčasťou predmetu 



Slovenský jazyk a literatúra je i práca s informáciami, ich zber, triedenie, vyhodnocovanie a využívanie. Naučia sa používať rôzne druhy techník 

čítania, orientovať sa v texte, pracovať s príručkami. 

Metódy, formy a prostriedky vyučovania slovenského jazyka a literatúry majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, umožniť získať 

nové postoje, názory, pocity, rozvíjať tvorivosť, kreativitu, samostatnosť, upevňovať sebadôveru, sebahodnotenie, samostatnosť, zmysel pre 

tímovú prácu. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať 

a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity. 

Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať 

a skvalitňovať komunikatívne a sociálno interakčné spôsobilosti, intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti, schopnosť tvorivo riešiť 

problémy a spôsobilosť byť demokratickým občanom. Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry zabezpečuje rovnaký podiel 

logickomyšlienkových a tvorivých komunikatívnych činností, a to rovnocenne v písanej a hovorenej forme. 

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia 

tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. 

Výučba bude prebiehať v bežnej triede alebo v učebni s možnosťou využitia počítačov a internetu. Žiaci absolvujú v školskom roku návštevu 

divadelného predstavenia. 

Ciele vyučovacieho predmetu 

Cieľom vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra v učebnom odbore 3661 2 murár je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností 

a kompetencií, ktoré súvisia s praktickým riešením rozmanitých komunikačných, spoločenských, pracovných situácií a uplatňovaním estetických 

hľadísk v rôznych oblastiach života. 



Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií: 

Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné 

a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: 

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti 

Žiak má: 



- formulovať svoje myšlienky zrozumiteľne a súvisle, v písomnom prejave prehľadne a jazykovo správne, 



- ovládať prácu s príručkami, učebnicami, odborným textom a primerane ich interpretovať. 

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti 

Žiak má: 

- stanovovať si ciele podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej orientácie a životných podmienok, 



- plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou využívania sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia 

a vlastného rozhodovania, 

- prijímať a zodpovedne plniť dané úlohy. 

Schopnosti tvorivo riešiť problémy 

Žiak má: 

- pochopiť zadanie úlohy alebo určiť jadro problému a získať informácie potrebné k riešeniu, navrhnúť jednoduchý spôsob riešenia, 

zdôvodniť ho, vyhodnotiť a overiť správnosť zvoleného postupu a dosiahnutých výsledkov, 

- uplatňovať pri riešení problému rôzne jednoduché metódy myslenia a myšlienkových operácií, 

- zhodnotiť význam informácií, zhromažďovať a využívať ich pre optimálne riešenie základných pracovných problémových situácií, 

zvažovať výhody a nevýhody navrhovaných riešení, 

- vybrať správny (optimálny) postup na realizáciu riešenia a dodržiavať ho. 

Spôsobilosť byť demokratickým občanom 

Žiak má: 

- konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo verejnom záujme, 

- uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť v európskom a svetovom kontexte, 

- podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať k nim vytvorený pozitívny vzťah, 

- rozvíjať a utužovať postoje k morálnym hodnotám ako sú vlastenectvo, národná identita, kresťanské tradície. 

Všeobecné kompetencie 

Žiak má: 



- rozlišovať spisovný a hovorový jazyk, dialekt a štýlovo príznačné javy, vo vlastnom prejave voliť prostriedky adekvátnej komunikačnej 

situácie, 

- v písomnom a hovorenom prejave uplatňovať zásady slovenského pravopisu, využívať vedomosti o tvarosloví, 

- pracovať s najnovšími normatívnymi príručkami slovenského jazyka, 

- odhaľovať a opravovať jazykové nedostatky a chyby, 


- orientovať sa v základnej výstavbe textu, prezentovať a obhajovať svoje stanoviská, 


- vyjadrovať postoje neutrálne, pozitívne (pochvala) a negatívne (kritika, polemika), 

- vyjadrovať sa vecne správne, jasne a zrozumiteľne, 

- rozoznávať funkčné štýly a v typických príkladoch slohový útvar, 

- posúdiť kompozíciu textu, jeho slovnú zásobu a skladbu, 

- orientovať sa v rôznych literárnych smeroch, 

- porovnávať literárne diela a chápať súvislosti v dielach, 

- naučiť sa čítať umelecké diela a chápať ich celistvosť a estetickú pôsobnosť, 

- odborne sa vyjadrovať o javoch vo svojom odbore, 

- vytvoriť základné útvary administratívneho štýlu, 

- samostatne získavať potrebné informácie z dostupných zdrojov, triediť ich a kriticky k nim pristupovať, 

- mať prehľad o dennej tlači a tlači podľa svojho záujmu, 

- pracovať so slovníkom, jazykovými a inými príručkami, internetom a ďalšími zdrojmi informácií, 

- mať prehľad o knižniciach a ich službách. 

Stratégia vyučovania 

Pri vyučovaní sa budú najčastejšie využívať nasledovné metódy a formy vyučovania 




Metódy 

Informačnoreceptívna - výklad 

Reproduktívna - riadený rozhovor 

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, tvorba 

textov 

Formy práce 

Frontálna výučba 

Frontálna a 

individuálna práca žiakov 

Skupinová práca žiakov 

Práca s knihou 



Učebné zdroje 

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: 

Odborná literatúra 

Didaktická 

technika 

Materiálne výučbové 

prostriedky 

Ballay J. a Geisbacherová-Dostálová Ľ.: Slovenský jazyk pre Prenosný spätný Tabuľa 

dvojročné a trojročné učebné odbory. SPN. Bratislava 1987. projektor 

Audio nahrávka 

Ihnátková N. a kol.: Slovenský jazyk pre 1. – 2. ročník Magnetofón Ukážky textov 

stredných škôl. SPN. Bratislava 1986 

Televízia 

Mapa 

Ihnátková N. a kol. Slovenský jazyk pre 3. – 4. ročník. SPN. Dataprojektor 

Bratislava 1997. 

PC 

Ondrejovič S. a kol.: Pravidlá slovenského pravopisu. VEDA. 

Bratislava 2000. 

Tipka I. a kol.: Príručka slovenského pravopisu pre školy 

a prax. OTTOVO NAKLADATEĽSTVO. Bratislava 2006 

Caltíková M. a tarábek J.: Prehľad gramatiky a pravopisu 

slovenského jazyka s diktátmi a pravopisnými svičeniami. 

DIDAKTIS. Bratislava 1998. 

Anettová A. a kol.: Synonymický slovník slovenčiny. VEDA. 

Bratislava 2004 

Šaling S. a kol.: Slovník cudzích slov. SAMO. Bratislava 1997. 

Ďalšie zdroje 

(internet, knižnica, ... 

Internet 

Knižnica 



ROZPIS UČIVA PREDMETU: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA – ( SJL ) 

ROČNÍK: PRVÝ 

1,5 hodiny týždenne, spolu 49,5 

vyučovacích hodín 

Názov tematického celku 

Hodiny 

Medzipredmetové vzťahy 

Očakávané 

vzdelávacie 

výstupy 

Kritériá 

hodnotenia 

vzdelávacích 

výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Zvuková rovina jazyka 5 Žiak má: Žiak: 

Úvod do štúdia jazyka 

Systém slovenských hlások 

Diakritické znamienka 

Interpunkčné znamienka 

Znelostná asimilácia 

1 

1 

1 

1 

1 

Poznať úlohu 

jazyka 

v spoločnosti 

Charakterizovať 

postavenie 

slovenského 

jazyka medzi 

ostatnými 

európskymi 

jazykmi 

Poznať jazykový 

systém. 

Dodržiavať 

diakritické 

a interpunkčné 

znamienka vo 

vete. 

Poznať jazykové 


pre trojročný učebný odbor: 3661 2 murár 

Pozná úlohu 

jazyka 

v spoločnosti. 

Charakterizuje 

postavenie 

slovenského 

jazyka medzi 

ostatnými 

európskymi 

jazykmi. 

Pozná jazykový 

systém, funkcie 

jazyka. 

Dodržiava 

diakritické 

a interpunkčné 

znamienka vo 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka

disciplíny, ktoré 

skúmajú 

zvukovú rovinu 

jazyka a ich 

základné 

jednotky. 

Dokázať 

aplikovať 

pravidlá 

znelostnej 

asimilácie vo 

vlastnom 

jazykovom 

prejave. 

Dodržiavať 

správne 

dýchanie, 

artikuláciu, 

spisovnú 

výslovnosť 

a správne 

uplatňovať 

suprasegmentálne 

javy. 



vete. 

Pozná jazykové 

disciplíny, ktoré 

skúmajú 

zvukovú rovinu 

jazyka a ich 

základné 

jednotky. 

Dokáže 

aplikovať 

pravidlá 

znelostnej 

asimilácie vo 

vlastnom 

jazykovom 

prejave. 

Dodržiava 

správne 

dýchanie, 

artikuláciu, 

spisovnú 

výslovnosť 

a správne 

uplatňuje 


javy. 

Významová/lexikálna rovina 

jazyka 3 Žiak má: Žiak: 

Slovná zásoba jazyka 

1 

Vedieť používať 

jazykové 

Vie používať 

jazykové 

Ústne 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď

Nárečové slová, nárečia 

Slovníky 

1 

1 

slovníky 

a korigovať 

podľa nich 

vlastné texty. 

Vo vlastných 

jazykových 

prejavoch 

využívať široký 

repertoár slovnej 

zásoby. 

Poznať rozdiel 

vo veľkosti 

vlastnej slovnej 

zásoby a slovnej 

zásoby 

národného 

jazyka, cielene si 

rozširovať 

vlastnú aktívnu 

slovnú zásobu.. 

Vedieť odlišovať 

v písaných 

i počutých 

prejavoch 

nárečové slová 

od spisovných 

a vo verejných 

jazykových 

prejavoch sa 

snažiť využívať 

spisovné slová. 

slovníky 

a koriguje podľa 

nich vlastné 

texty. 

Vo vlastných 

jazykových 

prejavoch 

využíva široký 

repertoár slovnej 

zásoby. 

Pozná rozdiel vo 

veľkosti vlastnej 

slovnej zásoby 

a slovnej zásoby 

národného 


rozširovať 



Vie odlišovať 

v písaných 

i počutých 

prejavoch 

nárečové slová 

od spisovných 

a vo verejných 

jazykových 

prejavoch sa 

snaží využívať 

spisovné slová. 

Písomné 

skúšanie 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 



Tvarová/morfologická rovina 

jazyka 

Slovné druhy 


10 Žiak má: Žiak: 

10 

Vedieť určiť 

slovnodruhovú 

a syntaktickú 

platnosť 

všetkých slov 

v texte. 

Správne 

uplatňovať 

gramatické 

kategórie 

slovných druhov 

pri tvorbe viet 

a textov. 

Ovládať 

klasifikáciu 


– 

plnovýznamové, 

neplnovýznamové, 

ohybné, 

neohybné, 

s vetnočlenskou 

platnosťou, bez 

vetnočlenskej 

platnosti. 

Usporiadať 

známe javy do 

tried a systémov. 

Vie určiť 

slovnodruhovú 

a syntaktickú 

platnosť 

všetkých slov 

v texte. 

Správne uplatní 

gramatické 

kategórie 


pri tvorbe viet 

a textov. 

Ovláda 

klasifikáciu 


– 

plnovýznamové, 

neplnovýznamové, 

ohybné, 

neohybné, 

s vetnočlenskou 

platnosťou, bez 

vetnočlenskej 

platnosti. 

Usporiada 

známe javy do 

tried a systémov. 


Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 



Jednočlenná veta – dvojčlenná 

veta 

Jednoduché súvetie 

Sloh 

Koncept, osnova, kľúčové slová 

Poznámky, konspekt 

1 

1 

Vedieť tvoriť 

jednoduché vety 

pri dodržiavaní 

pravidiel 

a požiadaviek 

syntaxe. 

Odlišovať 

jednoduchú vetu 

od súvetia a 

funkčne ich 

využívať vo 

vlastných 

jazykových 

prejavoch. Podľa 

vzoru dokázať 

transformovať 


na súvetia 

a naopak. 

Uskutočniť 

jazykovú 

analýzu textu a 

vytvárať 

jazykové 

systémy. 

Vie tvoriť 


pri dodržiavaní 

pravidiel 

a požiadaviek 

syntaxe. 

Odlišuje 

jednoduchú vetu 

od súvetia 

a funkčne ich 

využíva vo 

vlastných 

jazykových 

prejavoch. Podľa 

vzoru dokáže 

transformovať 


na súvetia 

a naopak. 

Uskutoční 

jazykovú 

analýzu textu 

a vytvára 

jazykové 

systémy. 


1 

Dokázať 

Dokáže 

identifikovať identifikovať 

kľúčové slová kľúčové slová 

textu. 

textu. 

Vedieť rozlíšiť Vie rozlíšiť 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 



Oznámenie, správa 

Pozvánka, plagát 

Vecný text, umelecký text 

Kontrolné slohové práce 


1 

1 

2,5 

1 

4 

2 Žiak má: 

v texte hlavné 

myšlienky od 

vedľajších, 

podstatné 

informácie od 

nepodstatných. 

Dokázať 

sformulovať 

hlavnú 

myšlienku textu. 

Dokázať 

spracovať text, 

vytvoriť z neho 

konspekt, 

osnovu 

z prečítaného 

textu. 

Vedieť vytvoriť 

oznámenie, 

správu, 

pozvánku a 

plagát. 

Odlíšiť medzi 

sebou umelecký 

a vecný text. 

Pri písomnom 

prejave 

aplikovať 

pravopisnú 

normu. 

v texte hlavné 

myšlienky od 

vedľajších, 

podstatné 

informácie od 

nepodstatných. 

Dokáže 

sformulovať 

hlavnú 

myšlienku textu. 

Dokáže 

spracovať text, 

vytvoriť z neho 

konspekt, 

osnovu 

z prečítaného 

textu. 

Vie vytvoriť 

oznámenie, 

správu, 

pozvánku 

a plagát. 

Odlíši medzi 

sebou umelecký 

a vecný text. 

Pri písomnom 

prejave aplikuje 

pravopisnú 

normu. 

odpoveď 

žiaka – 

písomná 

práca 



Informácia, práca s informáciami 

Zdroje informácií 

Učenie sa 

1 

1 

Dokázať 

postrehnúť 

hlavnú 

myšlienku textu, 

vyhľadať 

potrebné 

informácie. 

Vedieť 

racionálne 

pracovať 

s textom. 

Poznať základné 

termíny z oblasti 

knihovníctva. 

Vyhľadávať, 

spracúvať 

a používať 

informácie 

z literárnych 

prameňov, 

Vedieť získať 

informácie 

z integrovaného 

informačného 

systému 

a internetu. 

1 Žiak má: 

Dokáže 

postrehnúť 

hlavnú 

myšlienku textu, 

vyhľadať 

potrebné 

informácie. 

Vie racionálne 

pracovať 

s textom. 

Pozná základné 

termíny z oblasti 

knihovníctva. 

Vyhľadá, 

spracuje a požíva 

informácie 

z literárnych 

prameňov. 

Vie získať 

informácie 

z integrovaného 

informačného 

systému 

a internetu. 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 



Opakovanie pri štúdiu, 

plánovanie činnosti, kontrola 

plnenia plánu 


1 

Vedieť sa 

samostatne učiť 

a zaujímať sa 

o podnety na 

učenie z rôznych 

zdrojov, pozná 

svoj učebný štýl. 


plán svojej 

činnosti, 

postupovať 

podľa neho 

a kontrolovať ho. 

Vedieť sebe, 

učiteľom 

i spolužiakom 

klásť podnetné 

otázky pri 

plánovaní svojej 

činnosti. 

10 Žiak má: 

Vie sa 

samostatne učiť 

a zaujíma sa 

o podnety na 

učenie z rôznych 

zdrojov, pozná 

svoj učebný štýl. 

Vie vytvoriť 

plán svojej 

činnosti, 

postupovať 

podľa neho 

a kontrolovať ho. 

Vie sebe, 

učiteľom 

i spolužiakom 

klásť podnetné 

otázky pri 

plánovaní svojej 

činnosti 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 



Staroveká literatúra 

Stredoveká literatúra 

Renesančná literatúra 

Romantická literatúra 

3 

2 

2 

3 

Poznať dejiny 

umenia 

a literatúry. 

Vedieť 

charakterizovať 

jednotlivé 

literárne 

obdobia. 

Poznať 

významných 

autorov, diela. 

Vedieť 

analyzovať 

jednotlivé prvky 

odrážajúce sa 

v tvorbe autorov 

jednotlivých 

období. 

Extrahovať 

a lineárne 

reprodukovať 

dejovú líniu 

epického diela, 

odlíšiť dejový 

a významový 

plán umeleckého 

diela, resp. 

identifikovať 

neprítomnosť 

významového 

plánu v diele. 

Analyzovať 

Pozná dejiny 

umenia 

a literatúry. 

Vie 


jednotlivé 

literárne 

obdobia. 

Pozná 

významných 

autorov, diela. 

Vie analyzovať 


odrážajúce sa 

v tvorbe autorov 

jednotlivých 

období. 

Extrahuje 

a lineárne 

reprodukuje 

dejovú líniu 

epického diela, 

odlíši dejový 

a významový 

plán umeleckého 

diela, resp. 

identifikuje 

neprítomnomsť 

významového 

plánu v diele. 

Analyzuje 

literárny text po 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 



literárny text po 

štylistickolexikálnej 

a kompozičnej 

stránke. 

Hodnotiť dielo 

z vlastného 

stanoviska 

a v súčasnom 

kontexte. 

štylistickolexikálnej 

a kompozičnej 

stránke. 

Hodnotí dielo 

z vlastného 

stanoviska 

a v súčasnom 

kontexte. 

Literárne druhy a žánre 

Epika 

Dráma 

Legenda, komédia, tragédia, 

činohra 

1 

1 

1 

3 Žiak má: 

Vedieť 

reprodukovať 

definíciu epiky 

a určiť 

literárnodruhovú 

príslušnosť 

známych 

epických 

literárnych diel. 

Vedieť uviesť 

charakteristické 

črty a prvky 

vonkajšej 

kompozície 

divadelnej hry. 

Vedieť vysvetliť 

spoločné 

Vie 

reprodukovať 

definíciu epiky 

a určiť 

literárnodruhovú 

príslušnosť 

známych 

epických 

literárnych diel. 

Vie uviesť 

charakteristické 

črty a prvky 

vonkajšej 

kompozície 

divadelnej hry. 

Vie vysvetliť 

spoločné 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 



a odlišné 

kompozičné 

vlastnosti 

divadelnej hry 

v porovnaní 

s veršovanou, 

resp. 

neveršovanou 

epikou. 

Odlíšiť medzi 

sebou epické, 

lyrické 

a dramatické 

texty. 

Vedieť po 

predchádzajúcej 

príprave výrazne 

prečítať text 


a zúčastniť sa 

ako postava na 

dramatizovanom 

čítaní textu. 

Rozlišovať 

jednotlivé žánre 

drámy. 

Vedieť 

reprodukovať 

definíciu 

tragédie, 

komédie a 

činohry. 



a odlišné 

kompozičné 

vlastnosti 


v porovnaní 

s veršovanou, 

resp. 

neveršovanou 

epikou. 

Odlíši medzi 

sebou epické, 

lyrické 

a dramatické 

texty. 

Vie po 

predchádzajúcej 

príprave výrazne 

prečítať text 


a zúčastniť sa 

ako postava na 

dramatizovanom 

čítaní textu. 

Rozlišuje 

jednotlivé žánre 

drámy. 

Vie 

reprodukovať 

definíciu 

tragédie, 

komédie 

a činohry.

Kompozícia literárneho diela – 

verš, rým 

Monológ, dialóg 

Metafora, personifikácia 

1 

1 

1 

3 Žiak má: 


typy rýmov. 

Rozumieť 

zvukovej 

podstate rýmu a 

dokázať ju 

vysvetliť. 

Vedieť odlíšiť 

pojmy monológ 

a dialóg. 

Rozumieť 

podstate 

metafory 

a vedieť 

reprodukovať jej 

definíciu. 

Dokázať 

metaforu určiť 

v texte. 

Poznať pojem 

personifikácia a 

vedieť ho 

uplatniť pri 

štylistickolexikánej 

analýze 

prílušných 

prozaických (a 

bánických) 

textov. 

Vie určiť typy 

rýmov. 

Rozumie 

zvukovej 

podstate rýmu a 

dokáže ju 

vysvetliť. 

Vie odlíšiť 

pojmy monológ 

a dialóg. 

Rozumie 

podstate 

metafory a vie 

reprodukovať jej 

definíciu. 

Dokáže metaforu 

určiť v texte. 

Pozná pojem 

personifikácia a 

vie ho uplatniť 

při štylistickolexikálnej 

analýze 

príslušných 

prozaických (a 

bánických) 

textov. 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 



ROZPIS UČIVA PREDMETU: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA - ( SJL ) 

ROČNÍK: DRUHÝ 

1 hodiny týždenne, spolu 33 vyučovacích 

hodín 


Hodiny 


Očakávané 

vzdelávacie 

výstupy 

Kritériá hodnotenia 


výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Zvuková rovina jazyka a 

pravopis 

Úvod do predmetu, výslovnosť 

cudzích slov 

Intonácia (prestávka/pauza, 

dôraz) 

1 

1 

2 

Cudzí jazyk - priebežne 

Žiak má: 

Poznať 

výslovnosť 

cudzích slov. 

Dodržiavať 

správne 

dýchanie, 

artikuláciu, 

spisovnú 

výslovnosť 

a správne 

uplatňovať 


javy. 

Žiak: 

Pozná 

výslovnosť 

cudzích slov. 

Vie správne 

využívať 

prozodické 

vlastnosti reči.. 

Dodržiava 

správne 

dýchanie, 

artikuláciu, 

spisovnú 

výslovnosť 

a správne 

uplatňuje 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 




javy. 

Významová/lexikálna rovina 

jazyka 3 Cudzí jazyk - priebežne Žiak má: Žiak: 

Odborné názvy/termíny, básnické 

slová 

Synonymá, antonymá 

Slovná zásoba – neologizmy, 

tvorenie slov 

1 

1 

1 


vo veľkosti 

vlastnej slovnej 

zásoby a slovnej 

zásoby 

národného 

jazyka, cielene 

si rozširovať 



Rozlišovať 

spôsoby vzniku 

slov. 

Poznať význam 

slov, ktoré 

využíva vo 

svojom 

jazykovom 

prejave v súlade 

s rôznymi 

kontextami a 

komunikačnými 

situáciami, 

prípadne si 

vedieť overiť 



Pozná rozdiel vo 

veľkosti vlastnej 

slovnej zásoby 

a slovnej zásoby 

národného 


rozširuje vlastnú 

aktívnu slovnú 

zásobu. 

Rozlišuje 

spôsoby vzniku 

slov. 

Pozná význam 

slov, ktoré 

využíva vo 

svojom 

jazykovom 

prejave v súlade 

s rôznymi 

kontextami a 

komunikačnými 

situáciami, 

prípadne si vie 

overiť význam 

neznámych slov 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka

Tvarová/morfologická rovina 

jazyka 

Spojky priraďovacie, 

podraďovacie 1 


Vety podľa modálnosti 

(oznamovacia, opytovacia, 

rozkazovacia, želacia, zvolacia) 

Základné/hlavné vetné členy 

Vedľajšie/rozvíjacie vetné členy 

Zložené súvetie 

Nadvetná/textová syntax (názov, 

význam 

neznámych slov 

v dostupných 

informačných 

zdrojoch. 

Vedieť 

vyhľadať 

význam slov 

v slovníkoch. 



v dostupných 

informačných 

zdrojoch. 

Vie vyhľadať 

význam slov 

v slovníkoch. 


Dokázať 

správne určiť 

priraďovacie 

a podraďovacie 

spojky. 

Vedieť správne 

písať čiarku. 

Dokáže správne 

určiť 

priraďovacie 

a podraďovacie 

spojky. 

Vie správne písať 

čiarku. 


Dodržiavať Dodržiava 

interpunkciu vo interpunkciu vo 

1 

vete. 

vete. 

Vedieť vysvetliť Vie vysvetliť 

1 

funkciu 

funkciu prísudku, 

prísudku, 

podmetu, 

podmetu, 

predmetu, 

predmetu, 

príslovkového 

príslovkového určenia 

1 

určenia 

a prívlastku vo 

a prívlastku vo vete. 

vete. 

Vie odlíšiť 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka

kapitola, odsek, úvod, jadro, 

záver, titulok) 

1 

1 

Vedieť odlíšiť 

priraďovacie 

súvetie od 

podraďovacieho. 


názov textu, 

rozčleniť text na 

odseky a na 

úvod, jadro a 

záver. 

priraďovacie 

súvetie od 

podraďovacieho. 

Vie vytvoriť 

názov textu, 

rozčleniť text na 

odseky a na 

úvod, jadro 

a záver. 

Sloh 

Rozprávanie s prvkami opisu – 

ústne/písomné 

Prejav- fázy tvorenia prejavu, 

mimojazykové prostriedky 

(príležitostné prejavy) 

Štýlotvorné činitele, slohotvorný 

proces, slohové útvary 




pôsobenie 

pôsobenie 

1 

jednotlivých jednotlivých 

štýlotvorných štýlotvorných 

1 

činiteľov pri činiteľov pri 

tvorbe textu. tvorbe textu. 

Ovládať a vo Ovláda a vo 

vlastných 

vlastných 

jazykových jazykových 

1 

prejavoch 

prejavoch 

dodržiavať dodržiava 

aktuálnu 

aktuálnu 

jazykovú normu jazykovú normu 

4 

a zároveň má a zároveň je 

byť schopný schopný zvoliť 

zvoliť vhodné vhodné 

štylistické 

štylistické 

prostriedky prostriedky 

v každej 

v každej 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 



komunikačnej 

situácii. 

Pri ústnej 

prezentácii 

jazykového 

prejavu aktívne 

využívať 

vhodné 

mimojazykové 

prostriedky, 

ktorými 

umocňuje 

celkové 

vyznenie svojho 

prejavu. 

Dokázať 

rozhodnúť sa 

pre vhodný 

slohový útvar 

v súlade 

s cieľom 

komunikácie. 

Dodržiavať 

jednotlivé fázy 

tvorby prejavu. 

Vytvoriť vlastný 

text dodržaním 

stanoveného 

žánru 

(jazykového 

štýlu). 

komunikačnej 

situácii. 

Pri ústnej 

prezentácii 

jazykového 

prejavu aktívne 

využíva vhodné 

mimojazykové 

prostriedky, 

ktorými 

umocňuje 

celkové vyznenie 

svojho prejavu. 

Dokáže sa 

rozhodnúť pre 

vhodný slohový 

útvar v súlade 

s cieľom 

komunikácie. 

Dodržiava 

jednotlivé fázy 

tvorby prejavu. 

Vytvorí vlastný 

text dodržaním 

stanoveného 

žánru 

(jazykového 

štýlu) 



Učenie sa 

Projekt – príprava, realizácia, 

prezentácia 



1 

Vedieť 

Vie naplánovať 

naplánovať svoju činnosť pri 

svoju činnosť príprave 

pri príprave projektu, byť 

projektu, byť schopný 

schopný 

samostatne 

samostatne zoradiť motívy 

zoradiť motívy a myšlienky 

a myšlienky podľa časovej 

podľa časovej a logickej 

a logickej 

postupnosti. 

postupnosti. Vie zrealizovať 

Vedieť 

jednoduchý 

zrealizovať projekt a dokáže 

jednoduchý ho prezentovať. 

projekt 

V diskusii 

a dokázať ho o svojom 

prezentovať. projekte dokáže 

Verejne 

vyjadriť vlastný 

prezentovať názor. 

a obhájiť vlastný Verejne 

názor, podporiť prezentuje 

ho argumentmi a obháji vlastný 

a pri diskusii názor, podporí ho 

dodržiavať argumentmi a pri 

zásady 

diskusii 

spoločenského dodržiava zásady 

správania. 

spoločenského 

správania. 




Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka

Citácia (presná, voľná, parafráza) 

Propagácia, dezinformácia 

Jazyková kultúra 

1 

1 

Funkčne 

používať vo 

vlastných 

jazykových 

prejavoch 

presnú citáciu, 

voľnú citáciu 

a parafrázu, 

pričom musí 

dodržiavať 

pravidlá ich 

formálneho 

stvárnenia. 


rozdiely medzi 

rôznymi 

spôsobmi šírenia 

informácií 

(propagácia, 

propaganda a 

agitácia) a byť 

pripravený na 

možnú 

prítomnosť 

dezinformácií v 

jazykových 

prejavoch. 

Dokázať 

vyjadriť svoj 

názor na ne. 

Funkčne používa 

vo vlastných 

jazykových 

prejavoch presnú 

citáciu, voľnú 

citáciu a 

parafrázu, pričom 

dodržiava 

pravidlá ich 

formálneho 

stvárnenia. 


rozdiely medzi 

rôznymi 

spôsobmi šírenia 

informácií 

(propagácia, 

propaganda a 

agitácia) a je 

pripravený na 

možnú 

prítomnosť 

dezinformácií v 

jazykových 

prejavoch. 

Dokáže vyjadriť 

svoj názor na ne. 


Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 



Spoločenské zásady 

komunikácie, frázovanie, 

modulácia hlasu 


Realistická literatúra 

Naturizmus 

Medzivojnová poézia 

Literárne žánre 

Novela 

1 

Adekvátne 

komunikovať 

s prihliadnutím 

na komunikačnú 

situáciu. 



Adekvátne 

komunikuje 

s prihliadnutím 

na komunikačnú 

situáciu. 


3 

Vedieť 

Vie 

charakterizovať charakterizovať 

jednotlivé 

jednotlivé 

3 

literárne 

literárne obdobia. 

obdobia. 

Pozná 

Poznať 

významných 

2 

významných autorov, diela. 

autorov, diela. Vie analyzovať 

Vedieť 


analyzovať odrážajúce sa 

jednotlivé prvky v tvorbe autorov 

odrážajúce sa jednotlivých 

v tvorbe autorov období. 

jednotlivých Zapamätá si 

období. 

potrebné fakty, 

Zapamätať si demonštruje ich 

potrebné fakty, znalosť. 

demonštrovať 

ich znalosť. 


1 


znaky novely, znaky novely, 

určiť niekoľko určiť niekoľko 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 

Ústna 

odpoveď


Kompozícia literárneho diela 

1 

1 

znakov žánru. 


rozdiel medzi 

poviedkou 

a novelou. 

Odvodiť 

charakteristiky 

nových javov na 

základe indukcie 

a 

zovšeobecnenia. 

Žiak má: 

Vedieť 

aplikovať na 

známy text 

vedomosti 

o vonkajšej 

kompozícii 

a teoreticky 

reprodukovať 

poznatky 

o vnútornej 

kompozícii 

diela. 

Vo forme 

diskusného 

príspevku alebo 

referátu 

napísať/verejne 

predniesť 

ucelenú analýzu, 

znakov žánru. 


rozdiel medzi 

poviedkou 

a novelou. 

Odvodí 


nových javov na 

základe indukcie 

a zovšeobecnenia 

. 

Žiak: 

Vie aplikovať na 

známy text 

vedomosti 

o vonkajšej 

kompozícii 

a teoreticky 

reprodukovať 

poznatky 

o vnútornej 

kompozícii diela. 

Vo forme 

diskusného 

príspevku alebo 

referátu 

napíše/verejne 

prednesie 

ucelenú analýzu, 

interpretáciu 

a hodnotenie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 



interpretáciu 

a hodnotenie 

umeleckého 

diela. 

umeleckého 

diela. 


Metonymia, zvukomaľba 

1 

1 

Žiak má: 


podstatu 

metonymie 

a funkciu, ktorú 

v poézii zastáva, 

vysvetliť rozdiel 

medzi 

metaforou 

a metonymiou. 

Žiak: 

Vie určiť 

podstatu 

metonymie 

a funkciu, ktorú 

v poézii zastáva, 

vysvetliť rozdiel 

medzi metaforou 

a metonymiou. 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 

ROZPIS UČIVA PREDMETU: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA – ( SJL ) 

ROČNÍK: TRETÍ 

1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích 

hodín 


Hodiny 


Očakávané 

vzdelávacie 

výstupy 



výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Sloh 11 Žiak má: Žiak: 



Úvod do predmetu 

Slohové postupy 

(výkladový/úvahový slohový 

postup) 

Úvaha 

Slohové útvary (žiadosť, 

dotazník, štruktúrovaný 

životopis, objednávka, 

potvrdenie, informačný leták, 

predtlače – prihláška, zápisnica, 

splnomocnenie) 


1 

2 

1 

3 

4 

Vedieť stanoviť 

na základe 

komunikačnej 

situácie vhodný 


a samostatne ho 

vytvoriť, 

vyplniť 

dotazník, 

objednávku, 

prispôsobiť svoj 

prejav 

komunikačnej 

situácii. 



Vie stanoviť na 

základe 

komunikačnej 

situácie vhodný 


administratívneh 

o štýlu 

a samostatne ho 

vytvoriť, vyplniť 

dotazník, 

objednávku, 

prispôsobiť svoj 

prejav 

komunikačnej 

situácii. 

Jazyk a reč 7 Žiak má: Žiak: 

Jazyk a reč 

Úradný (štátny) jazyk, cudzí 

jazyk 

Staroslovienčina 

A. Bernolák – kultúrna 

západoslovenčina 

Ľ. Štúr – stredoslovenské nárečie, 

štúrovčina 

1 

1 

1 

1 

1 

Poznať 

jazykový 


jazyka. 


rozdiel medzi 

úradným 

(štátnym) a 

cudzím 

jazykom. 

Poznať dôvody, 

pre ktoré sa 

staroslovienčina 

stala spisovným 

Pozná jazykový 


jazyka. 


rozdiel medzi 

úradným 

(štátnym) a 

cudzím jazykom. 

Pozná dôvody, 

pre ktoré sa 

staroslovienčina 

stala spisovným 

jazykom na 

našom území, 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka

M. Hattala 

Platné kodifikačné príručky 1 

1 

jazykom na 

našom území, 

poznať ohlas 

tejto kultúry aj 

v neskorších 

obdobiach. 

Poznať 

kodifikácie 

spisovného 

jazyka. 

Pri tvorbe 

vlastného 

jazykového 

prejavu vedieť 

pracovať 

s platnými 

jazykovými 

kodifikačnými 

príručkami, 

napr. 

s výkladovým 

slovníkom 

slovenského 

jazyka. 



pozná ohlas tejto 

kultúry aj 

v neskorších 

obdobiach. 

Pozná 

kodifikácie 

spisovného 

jazyka. 

Pri tvorbe 

vlastného 

jazykového 

prejavu vie 

pracovať 

s platnými 

jazykovými 

kodifikačnými 

príručkami, napr. 

s výkladovým 

slovníkom 

slovenského 

jazyka. 

Práca s informáciami 1 Žiak má: Žiak: 

Požiadavky slovenskej štátnej 

normy na vybrané písomnosti 

administratívneho štýlu – úradný 

list 

1 

Ovládať a vo 

vlastných 

jazykových 

prejavoch 

dodržiavať 

aktuálnu 

Ovláda a vo 

vlastných 

jazykových 

prejavoch 

dodržiava 

aktuálnu 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď

jazykovú normu. jazykovú normu. žiaka 

Komunikácia 

Predpoklady na úspešnú 

komunikáciu, defektná 

komunikácia 

Literárne druhy a smery 

Súčasná próza 

Súčasná poézia 


Replika 

Vnútorný monológ 


Vedieť 

Vedieť 

prispôsobiť svoj prispôsobiť svoj 

1 

prejav 

prejav 

komunikačnej komunikačnej 

situácii. 

situácii. 


3 

Poznať 

Pozná 

významných významných 

autorov, diela. autorov, diela. 

3 

Vedieť 

Vie analyzovať 

analyzovať jednotlivé prvky 

jednotlivé prvky odrážajúce sa 

odrážajúce sa v tvorbe autorov 

v tvorbe autorov súčasnej prózy 

súčasnej prózy a a poézie. 

poézie. 


1 

Chápať podstatu Chápe podstatu 

vnútorného vnútorného 

monológu 

monológu a vie 

1 

a vedieť 

vysvetliť jeho 

vysvetliť jeho funkciu. 

funkciu. 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 




Humor a spôsoby jeho vyjadrenia 

Irónia 


1 

Vedieť 

Vie definovať 

definovať pojem pojem humor a 

humor a irónia, irónia, pozná 

1 

poznať 

štylistické 

štylistické 

jazykové prvky, 

jazykové prvky, ktoré vytvárajú 

ktoré vytvárajú humoristický 

humoristický charakter textu 

charakter textu a dokáže ich 

a dokáže ich vyhľadať v texte. 

vyhľadať 

v texte. 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 

žiaka 

Písomná 

odpoveď 

žiaka 

Všeobecné pokyny hodnotenia: 

Pri každom hodnotení používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné 

práce). 

Výsledky priebežného hodnotenia diktátov, kontrolných slohový prác a testov sú významnou súčasťou záverečného hodnotenia na konci 

vyučovacieho obdobia. Uchovávajú sa počas doby štúdia žiaka, s výnimkou kontrolných slohových prác, ktoré sú uchovávané po dobu 3 rokov 

od ukončenia štúdia žiaka. Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a klasifikácie. Po ústnom vyskúšaní oznámi učiteľ výsledok 

hodnotenia ihneď. Výsledky hodnotenia písomného skúšania oznámi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 14 dní. 

Okrem priebežného hodnotenia v každom ročníku štúdia žiak napíše: 

2 kontrolné diktáty, 

2 kontrolné slohové práce. 

Predpísané žánre na kontrolné slohové práce pre: 

1. ročník: opis predmetu, opis osoby 

2. ročník: rozprávanie s prvkami opisu, príležitostný prejav, 



3. ročník: úvaha, žiadosť, štruktúrovaný životopis. 

Počet kontrolných slohových prác: 1 za každý polrok. 



Názov predmetu 


Názov ŠVP 

Názov ŠkVP 


Ročník 




Anglický jazyk ANJ 

3, 3, 3 hodiny týždenne 

36 stavebníctvo, geodézia, a kartografia pre skupiny učebných odborov 


3661 2 murár 

prvý, druhý , tretí 


denná 



Anglický jazyk je všeobecno-vzdelávací predmet zaradený podľa ŠVP 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia do vzdelávacej oblasti „Jazyk 

a komunikácia“, ktorá kladie dôraz na sprostredkovanie jazykových a všeobecných kompetencií tak, aby rozvíjali komunikatívnu kompetenciu, 

ako prostriedok na dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. Požiadavky pre vzdelávanie v anglickom jazyku vychádzajú 

zo Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky (SERR). Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B1 (z 

hľadiska jemnejšieho členenia B1.1). Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri používaní a učení sa jazyka rozvíja 

celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva nielen všeobecné kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré 

spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma texty vo 

vzťahu k témam z konkrétnych oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa aktivuje tie stratégie učenia sa, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh 



najvhodnejšie. Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať. Pri výučbe 

cudzieho jazyka dochádza k rozvoju komunikačných zručností, ktoré nemožno chápať izolovane, nakoľko sa navzájom prelínajú a dopĺňajú. Ide 

o integrované zručnosti: „Počúvanie s porozumením“, „Čítanie s porozumením“, „Písomný prejav“, „Ústny prejav - monológ “, „Ústny prejav - 

dialóg“. Metódy, formy a prostriedky vyučovania nemeckého jazyka majú stimulovať žiakov, zvyšovať myšlienkovú aktivitu, podporovať ich 

sebadôveru, samostatnosť a iniciatívnosť, ale aj sebakontrolu a sebahodnotenie. Na podporu výučby jazykov sa používajú i prostriedky 

masmediálnej komunikácie. Výučba sa orientuje do praktickej roviny so zameraním na rečové zručnosti a postupné skvalitňovanie jazykového 

prejavu, používanie odborného cudzieho jazyka na úrovni primeranej schopnostiam žiakov. 

Výchovné a vzdelávacie stratégie napomáhajú rozvoju a upevňovaniu všeobecných kompetencií žiaka, ako i komunikačných jazykových 

kompetencií. Pokiaľ ide o komunikačné jazykové kompetencie, tieto zahŕňajú nasledovné zložky: jazyková kompetencia, sociolingvistická 

kompetencia, pragmatická kompetencia. V tomto predmete sú teda rozvíjané a skvalitňované komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti, 

interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, schopnosti tvorivo riešiť problémy a spôsobilosť byť demokratickým občanom. Vyučovanie 

anglického jazyka zabezpečuje rovnaký podiel logicko-myšlienkových a tvorivých komunikatívnych činností, a to rovnocenne v písanej 

a hovorenej forme. 

Hodnotenie žiakov je založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia vychádza z pravidiel hodnotenia tohto 

školského vzdelávacieho programu, pri čom sú využívané adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba je realizovaná v bežnej triede, 

jazykovej učebni a v učebni s možnosťou využitia interaktívnej tabule, výpočtovej techniky a s pripojením na internet. 




Cieľom vyučovacieho predmetu anglický jazyk v učebnom odbore 3661 2 murár je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií, 

teda dodržiavaní jazykových noriem pri ústnom a písomnom prejave, výstižnom, logickom a jazykovo správnom a bohatom vyjadrovaní v bežnej 

i odbornej komunikácii. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti a význame štúdia cudzích jazykov. 

Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali: 

- riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhali cudzincom, 

ktorí sú v jeho vlastnej krajine, 

- vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným 

jazykom a sprostredkúvajú im svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si učiaci sa osvojuje, 

- viac a lepšie chápať spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo 

- využívať osvojené jazykové prostriedky primerane s komunikatívnym zámerom , 

- vymieňať si informácie a názory týkajúce sa základných všeobecných a odborných tém ústnym a písomným prejavom, 

- zvoliť si adekvátnu komunikačnú stratégiu a jazykové prostriedky, zrozumiteľne vyjadrovať hlavné myšlienky, 

- pracovať so základným cudzojazyčným textom vrátane základného odborného textu, využívať text ako poznanie a prostriedok na 

skvalitnenie jazykových spôsobilostí, 

- získavať informácie o krajinách študovaného jazyka a získané informácie využívať ku komunikácii, 

- pracovať so slovníkom (jazykovým, výkladovým), jazykovými príručkami a ďalšími zdrojmi informácií, 

- využívať informácie získané štúdiom cudzieho jazyka pri učení sa materinského jazyka, 

- využívať informácie získané štúdiom cudzieho jazyka pri učení sa ďalších všeobecnovzdelávacích predmetov i odborných predmetov, 

- poznať, chápať a rešpektovať tradície, zvyky, sociálnej a kultúrnej hodnoty iných národov a kultúr. 




- porozumieť prejavu ako celku, téme a hlavnej myšlienke, 

- porozumieť špecifické informácie a dokázal zachytiť logickú štruktúru textu, vedieť rozlíšiť podstatné informácie od nepodstatných, rozlíšiť 

hovoriacich, 

- porozumieť jednoduchým rečovým prejavom informatívneho charakteru tematikou každodenného života (oznamy, inštrukcie, opisy, odkazy, 

pokyny, upozornenia, rady) prednesenom v primeranom hovorovom tempe reči v štandardnom jazyku, 

- porozumieť autentické dialógy na bežné témy, napr. telefonický rozhovor, interview, 

- porozumieť prejavy naratívneho charakteru, napr. zážitok, príbeh, 

- porozumieť podstatné informácie v jednoduchých prednáškach, referátoch, diskusiách, ak mu je tematika známa, a ak sú prednesené v 

primeranom hovorovom tempe reči a v štandardnom jazyku, 

- základné informácie z rozhlasových a televíznych správ s tematikou každodenného života, ktoré sú prednesené v primeranom tempe reči. 


- získať informácie z jednoduchších textov, 

- po príprave čítať plynulo a nahlas texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jazykovej úrovni a skúsenostiam učiacich sa, 

- vyhľadať špecifické a detailné informácie v rôznych textoch, rozlíšiť základné a rozširujúce informácie v texte s jasnou logickou štruktúrou, 

- chápať logickú štruktúru jednoduchšieho textu na základe obsahu, ale aj lexikálnych a gramatických prostriedkov, 

- odhadnúť význam neznámych slov v náročnejšom texte a pružne meniť stratégie 

- čítania podľa typu textu a účelu čítania, 



- rozumieť korešpondencii: úradnému a súkromnému listu, pohľadnici, telegramu, emailu, 

- čítať a porozumieť rôzne texty informatívneho charakteru, 

- rozumieť jednoduchým textom z masovokomunikačných prostriedkov, v ktorých vie pochopiť hlavnú myšlienku, 

- porozumieť obsahu jednoduchšieho autentického textu. 


- napísať hlavné myšlienky alebo informácie z vypočutého alebo prečítaného textu, 

- zostaviť osnovu, konspekt, anotáciu textu, 

- napísať krátky oznam, správu, odkaz, ospravedlnenie, 

- jednoducho opísať osobu, predmet, miesto, činnosť, udalosť, 

- napísať jednoduchší súkromný list, 

- napísať obsahovo a jazykovo jednoduchý úradný list: žiadosť, inzerát a odpoveď naň, 

- napísať jednoduchý životopis, 

- napísať príbeh, rozprávanie, 

- napísať krátky súvislý slohový útvar s vyjadrením vlastného názoru a pocitov. 

Ústny prejav – dialóg 

- reagovať na podnety v rôznych komunikačných situáciách jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii, 

- začať, udržiavať a ukončiť rozhovor, 

- správne reagovať na partnerove repliky v prirodzených a simulovaných situáciách a v situačných dialógoch, 



- interpretovať a odovzdávať informácie. 

Ústny prejav – monológ 

- vyjadrovať sa jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii k témam z bežného života, 

- opísať obrázky, mapy, jednoduchšie grafy, porovnať ich a vyjadriť svoj názor na ne, 

- interpretovať a odovzdávať informácie, 

- dokáže tvoriť jednoduché príbehy (na základe obrázkov alebo osnovy). 


Vo vyučovacom predmete anglický jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie 

stratégie, ktoré žiakom umožňujú: 

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti: 





- ovládať základy komunikácie v cudzom jazyku pre základné pracovné uplatnenie podľa potrieb a charakteru svojej odbornej kvalifikácie, 

- chápať výhody ovládania cudzích jazykov pre životné a spoločenské uplatnenie a prehlbovať svoju jazykovú spôsobilosť, 





- ovládať prácu s príručkami, učebnicami, odborným textom a primerane ich interpretovať, 

- ovládať užívateľské operácie na počítači na úrovni spotrebiteľa a vnímať digitálnu gramotnosť ako východisko pre celoživotné vzdelávanie, 


- využívať informačné zdroje poskytujúce prístup k informáciám a príležitostiam na vzdelávanie v celej Európe. 

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti: 

- určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste, 

- stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej orientácie a životných podmienok, 




- zmerať vlastnú činnosť na dodržiavaní osobnej zodpovednosti a dosiahnutie spoločného cieľa v pracovnom kolektíve, 



- predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých, 

- prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom 

v prístupe k druhým. 



Schopnosť tvorivo riešiť problémy: 


- pochopiť zadanie úlohy alebo určiť jadro problému a získať informácie potrebné k riešeniu, navrhnúť jednoduchý spôsob riešenia, zdôvodniť 

ho, vyhodnotiť a overiť správnosť zvoleného postupu a dosiahnutých výsledkov, 


- zhodnotiť význam informácií, zhromažďovať a využívať ich pre optimálne riešenie základných pracovných problémových situácií, zvažovať 

výhody a nevýhody navrhovaných riešení, 



Podnikateľské spôsobilosti: 

- mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť 

pripravený prispôsobovať sa k zmeneným pracovným podmienkam, 




- sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov svojho učenia zo strany iných ľudí, 

- poznať možností ďalšieho vzdelávania, najmä v odbore prípravy na povolanie. 

Spôsobilosť využívať informačné technológie: 

- komunikovať elektronickou poštou, využívať jednoduché prostriedky online a offline komunikácie, 



- posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným informáciám a byť mediálne gramotný. 

Spôsobilosť byť demokratickým občanom: 


- uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciou k identite druhých, 

- uznávať hodnotu života, uvedomovať si zodpovednosť za vlastný život a spoluzodpovednosť pri ochrane života a zdravia iných. 




Pri vyučovaní predmetu Anglický jazyk sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: 


Metódy 


Formy práce 

Rečové zručnosti: 

- počúvanie s porozumením 

- čítanie s porozumením 

- písomný prejav 

- ústny prejav 

- komunikačné situácie a jazyková funkcia 

- poznatky o krajinách študovaného jazyka 

Jazykové prostriedky: 

- morfológia 

- vetná skladba 

- slovná zásoba 

- výslovnosť, intonácia 

motivačné – rozhovor, demonštrácia, 

problém ako motivácia, rozprávanie 

expozičné – rozprávanie, rozhovor, 

dramatizácia, akustická demonštrácia, 

samostatná práca s knihou, simulačné hry, 

samoštúdium s využitím techniky, výklad, 

vysvetľovanie, brainstorming 

fixačné – opakovanie s využitím učebnice, 

slovníkov, akustická demonštrácia, písomné 

opakovanie, opakovací rozhovor, domáce 

úlohy, film 

diagnostické a klasifikačné – ústne 

skúšanie, písomné skúšanie (didaktické 

testy, diktáty, kontrolné slohové práce, 

písomné práce) 

motivačné – rozhovor, demonštrácia, 

problém ako motivácia, rozprávanie 


dramatizácia, akustická demonštrácia, 

samostatná práca s knihou, simulačné hry, 

samoštúdium s využitím techniky, výklad, 

vysvetľovanie 



hromadné vyučovanie 

skupinové vyučovanie 

párové vyučovanie 

individuálne vyučovanie 




individuálne vyučovanie



opakovanie, opakovací rozhovor, domáce 

úlohy, film 



testy, diktáty, kontrolné slohové práce, 

písomné práce) 




Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov v predmete Anglický jazyk (1. cudzí jazyk) sa využijú nasledovné učebné zdroje: 

Obsahové štandardy Odborná literatúra Didaktická technika 






- poznatky o krajinách študovaného 

jazyka 


- morfológia 




R.Repka a kol.: Anglický 

jazyk pre 1., 2., 3. a 4. 

roč.SŠ. SPN 1987 

Ľ.Kollmannová a kol.: 

Angličtina pre samoukov. 

SPN 1990 

Liz & John Soars: New 

Headway Englisch 

Coursse. Oxford University 

press.Bratislava: Slovenské 

pedagogické 

nakladateľstvo, 2007. 

ISBN 978-80-10-01241-1. 

Hot line 

Tom Hutchinson 

(elementary, starter) 

Oxford university press 

Enerprise, Virginia Evans 

Jenny Dooley 

Expres Publishing 1998 

R.Repka a kol.: Anglický 

jazyk pre 1., 2., 3. a 4. 

roč.SŠ. SPN 1987 

Ľ.Kollmannová a kol.: 

Angličtina pre samoukov. 

prenosný spätný 

projektor 

dataprojektor 

projekčné plátno 

interaktívna tabuľa 

počítače, tlačiareň 

kopírovací stroj, skener 

magnetofón, rádio 

televízor 

DVD – prehrávač 

videoprehrávač 


projektor 

dataprojektor 






prostriedky 

CD, DVD, 

magnetofónové kazety 

priesvitky 

tabule 

krieda, fixy 

mapy 

obrazy, obrázky, 

fotografie, prospekty 

príručné mapky 

nemeckej gramatiky 

CD, DVD, 


tabule 

krieda, fixy 

mapy 


Internet 

CD – monitoring Aj 

Vzdelávacie 

štandardy 

1500 struktured tests 

1, 2 

Fill in the gaps 1, 2 

Plus, Grammarway 

Practice tests 

Round – up 

Chyby, ktoré robíme 

v angličtine (Štefan 

Konkol – Smaragd 

ped. mark. 2001) 

Oxford wordpower 

dictionary (Oxford 

university press 

2000) 

Internet 

CD – monitoring Aj 

Vzdelávacie 

štandardy 

1500 struktured tests

SPN 1990 

Liz & John Soars: New 

Headway Englisch 

Coursse. Oxford University 

press.Bratislava: Slovenské 

pedagogické 


ISBN 978-80-10-01241-1. 

Hot line 

Tom Hutchinson 

(elementary, starter) 

Oxford university press 

Enerprise, Virginia Evans 

Jenny Dooley 

Expres Publishing 1998 




televízor 







1, 2 

Fill in the gaps 1, 2 

Plus, Grammarway 

Practice tests 

Round – up 

Chyby, ktoré robíme 

v angličtine (Štefan 

Konkol – Smaragd 

ped. mark. 2001) 

Oxford wordpower 

dictionary (Oxford 

university press 

2000) 



Vzdelávacie štandardy 


Úroveň kompetencií podľa Spoločného európskeho 

referenčného rámca 

B1 

Ročník 


Hodinové dotácie 

prvý ročník: 3 hodiny / spolu 99 hodín 

druhý ročník: 3 hodiny / spolu 99 hodín 

tretí ročník: 3 hodiny / spolu 90 hodín 


3661 2 murár 

Metódy priebežného hodnotenia 

individuálne ústne skúšanie, individuálne písomné skúšanie, 

skupinové ústne skúšanie, frontálne ústne skúšanie 

Prostriedky priebežného hodnotenia 

ústna odpoveď, krátka ústna odpoveď, odpoveď v podobe dialógu, 

otázka – odpoveď, domáca úloha, úloha, cvičenie, didaktický test, 

dopĺňanie, diktát, kontrolná slohová práca 



Prehľad spôsobilostí a funkcií komunikácie stanovených pre úrovne A1 až B2 podľa SERR pre jazyky: 

Spôsobilosti / výskyt na jednotlivých úrovniach SERR Funkcie 

1. Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou 

situáciou 

A1, A2, B1,B2 

2. Vypočuť si a podať informácie 

A1, A2, B1,B2 

3. Vybrať si z ponúkaných možností 

A1, A2, B1 

4. Vyjadriť svoj názor 

A1, A2, B1,B2 

5. Vyjadriť svoju vôľu 

A1, A2, B1 

6. Vyjadriť svoju schopnosť 

Upútať pozornosť 

Pozdraviť 

Odpovedať na pozdrav 

Rozlúčiť sa 

Poďakovať a vyjadriť svoje uznanie 

Informovať sa 

Potvrdiť (trvať na niečom) 

Začleniť informáciu 

Odpovedať na žiadosť 

Identifikovať 

Opísať 

Potvrdiť/Odmietnuť (vyjadriť nesúhlas) 

Opraviť (korigovať) 

Vyjadriť svoj názor 

Vyjadriť svoj súhlas 

Vyjadriť svoj nesúhlas 

Vyjadriť presvedčenie 

Vyjadriť vzdor 

Protestovať 

Vyjadriť stupeň istoty 

Vyjadriť svoje želania/túžby 

Vyjadriť svoje plány (blízke a budúce) 

Vyjadriť vedomosti/poznatky/zistenia 

Vyjadriť neznalosť 

Vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť 



A1, A2 

7. Vnímať a prejavovať svoje city 

A1, A2, B1,B2 

8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne 

A1, A2, B1,B2 

9. Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus 

A1, A2, B1,B2 

10. Reagovať vo vyhrotenej situácii 

A2, B1,B2 

11. Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo 

povinnosti 

A1, A2, B1,B2 

Vyjadriť radosť z niečoho, šťastie, uspokojenie 

Vyjadriť smútok, skľúčenosť 

Vyjadriť sympatie 

Vyjadriť fyzickú bolesť 

Utešiť, podporiť, dodať odvahu 

Vyjadriť nádej 

Vyjadriť sklamanie 

Vyjadriť strach, znepokojenie, obavu 

Ubezpečiť 

Vyjadriť úľavu 

Vyjadriť spokojnosť 

Vyjadriť nespokojnosť, posťažovať si 

Zistiť spokojnosť/nespokojnosť niekoho s niekým/s niečím 

Vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, čo uznávam 

Vyjadriť, že niekoho/niečo nemám rád 

Vybrať si z ponúkaných možností najobľúbenejšiu 

Vyjadriť svoj hnev, zlú náladu 

Reagovať na hnev, na zlú náladu niekoho iného 

Urážať 

Nadávať 

Vyjadriť príkaz/zákaz 

Vyjadriť morálnu alebo sociálnu normu 

Získať povolenie, súhlas 

Dať súhlas, povoliť niečo 

Odmietnuť 

Zakázať 

Vzoprieť sa proti zákazu/Spochybniť zákaz 

Vyhrážať sa 



12. Reagovať na nesplnenie pravidiel alebo 

povinností 

A1, A2, B1,B2 

13. Reagovať na príbeh alebo udalosť 

A1, A2, B1,B2 

14. Ponúknuť a reagovať na ponuku 

A1, A2, B1,B2 

15. Reagovať na niečo, čo sa má udiať v budúcnosti 

A1, A2, B1,B2 

16. Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti 

A2, B1,B2 

17. Reagovať pri prvom stretnutí 

A1, A2, B1,B2 

Obviniť, obviniť sa, priznať sa 

Ospravedlniť sa 

Odmietnuť obvinenie 

Vyčítať 

Vyjadriť záujem o niečo 

Vyjadriť záujem o to, čo niekto rozpráva 

Vyjadriť prekvapenie 

Vyjadriť, že ma niekto/niečo neprekvapil/-lo 

Vyjadriť nezáujem 

Žiadať od niekoho niečo 


Navrhnúť niekomu, aby niečo vykonal 

Navrhnúť niekomu, aby sme spoločne niečo vykonali 

Ponúknuť pomoc (urobiť niečo namiesto niekoho iného) 

Navrhnúť, že niečo požičiam/darujem 

Odpovedať na návrh niekoho iného 

Varovať pred niekým/niečím 

Poradiť 

Dodať odvahu/Podporiť 

Adresovať niekomu svoje želanie 

Spomenúť si na niečo/niekoho 

Vyjadriť, že som na niečo/niekoho zabudol 

Pripomenúť 

Kondolovať 

Gratulovať 

Predstaviť niekoho 

Predstaviť sa 

Reagovať na predstavenie niekoho 

Privítať 



Predniesť prípitok 

18. Korešpondovať 

A2,B2 

19. Telefonovať 

A1, B1 

20. Vymieňať si názory, komunikovať s niekým 

A1, A2, B1,B2 

21. Vypracovať prezentáciu/prednášku B1,B2 

22. Obohatiť/Doplniť štruktúrovanú 

prezentáciu/prednášku 

B1,B2 

23. Zúčastniť sa na diskusii/Argumentovať 

Korešpondovať 

Začať list 

Ukončiť list 

Začať, udržiavať a ukončiť telefonický rozhovor 

Začať rozhovor 

Ujať sa slova v rozhovore 

Vypýtať si slovo 

Vrátiť sa k nedopovedanému, keď ma prerušili 

Zabrániť niekomu v rozhovore 

Uviesť tému, hlavnú myšlienku (hlavné myšlienky) 

Oboznámiť s obsahom/osnovou 

Rozviesť tému a osnovu 

Prejsť z jedného bodu na iný 

Ukončiť svoj výklad 

Podčiarknuť/ dať do pozornosti 

Odbočiť od témy (digresia) 

Vrátiť sa k pôvodnej téme 

Uviesť príklad 

Citovať 

Parafrázovať 

Navrhnúť novú tému/nové body diskusie 

Odmietnuť diskutovať na ponúkanú tému/bod diskusie 

Vrátiť sa k téme/ k bodu diskusie 



B1,B2 

24. Uistiť sa v rozhovore, že moje slová/môj 

výklad/môj argument 

Uistiť sa, že účastníci komunikácie pochopili moje vyjadrenia 

Uistiť sa, že som dobre pochopil to, čo bolo povedané 

Požiadať o pomoc pri vyjadrovaní ohľadom problematického 

boli pochopené 

A1, A2, B1,B2 

25. Porozprávať niečo 

A2, B1,B2 

slova/vyjadrenia/frázy 

Nahradiť zabudnuté/nepoznané slovo 

Hľadať slovo/vetu 

Opraviť sa, vrátiť sa k rozhovoru 

Rozprávať príbeh 

Začať príbeh, historku, anekdotu 

Zhrnúť príbeh, historku 



ROČNÍK: PRVÝ, DRUHÝ, TRETÍ 


3 - 3 - 3 hodiny týždenne, spolu: 99, 99, 90 vyučovacích hodín 

Spôsobilosť 

1. Contacting a 

person in 

a communicative 

situation 

Nadviazať kontak 

v súlade s 

komunikačnou 

situáciou 

Funkcie 

Attracting 

attention 

Upútať 

pozornosť 

Pozdraviť 

Aplikácia 

funkcie 

What seems to 

be a problem? 

Can I talk to 

you for a 

minute? 

Can I ask you 

something? 

Do you mind if 

I ask you 

something? 

I need to talk to 

you for a 

minute. 

I have to tell 

you something. 

There's 

something I 

need to tell you. 

There's 

something I 

think you 

should know. 

We need to talk 


Väzba slovesa 

seem + inf 

Opytovacie vety 

v rôznych časoch 

Roční 

k 

II. 

Jazykový 

register 

Komunikačný 

kontext sa 

realizuje formou 

dialógu, 

súvislého 

monológu a 

samostatného 

písomného 

prejavu. 

Písomné 

a hovorené texty 

zahŕňajú 

nebeletristické aj 

beletristické 

žánre. 

Texty sú písané 

hovorovým 

štýlom, ale žiaci 

rozoznajú aj 

hlavné body v 

textoch písaných 

populárnonáučným, 

Jazyková 

a interkultúr 

na dimenzia 

Poukázať na 

jednotlivé 

spoločenské 

kategórie. 

Upozorniť na 

rozdiely v 

komunikácii 

vo 

formálnom a 

neformálnom 

styku, vo 

verejnom a 

súkromnom 

sektore. 

Medzipredmet 

ové vzťahy 

Etická výchova: 

Kultúrnosť 

správania 

ročník: prvý 

Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 

komunikatívny 


Slovenský 

jazyk 

a literatúra: 

Komunikačné 

situácie Médiá 


Slovenský 

jazyk 

a literatúra – 

priebežne 



Responding to 

greeting 

Odpovedať na 

pozdrav 

Expressing 

thanks and 

admiration 

Poďakovať 

a vyjadriť svoje 

uznanie 

Leave-taking 


Thank you very 

much for 

verb+ing 

I must be off. 

It´s time we 

were going., 

So long. 

I. 

Predložkové väzby I. 

Fráz. sloveso to be I. 

publicistickým a 

administratívny 

m štýlom. 

Učiteľ si vyberá 

z nasledujúcich 

žánrov: osobné 

listy, štandardné 

listy, krátke 

úradné 

dokumenty, 

oznámenie, 

žiadosť, 

telefonický 

rozhovor, 

nekomplikované 

faktografické 

texty o témach 

týkajúcich sa 

záujmu žiakov, 

krátke prednášky 

a správy, úryvky 

z kníh a filmov a 

pod. 

(Jazykové 

prostriedky) 

2. Listening to / 

giving 

information 

Vypočuť si 

a podať 

informácie 

Asking for 

information 


How long have 

you been 

waiting ? 

For 10 minutes 

/ since 9 

o´clock. 

When did she 

come? 

Predprítomný čas 

jednoduchý 

a priebehový 

Predložky since / for 

Otázky v rôznych 

časoch 

Predložkové väzby so 

slovesom končiacin – 

II., 

III. 



Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

Poukázať na 

špecifiká 

komunikácie 

v 

rozhlasových 

reláciách 

(informácie, 

hudba, 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor

Confirming / 

insisting on st. 

Potvrdiť (trvať 

na niečom) 

What´s it for ? 

It´s for verb+ 

ing... 

She lives in 

London, 

doesn´t she ?. 

To press one´s 

point 

Do sit down 

ing 

Prívesné / zisťovacie 

otázky 

Zdôrazňovacie do 

II., 

III. 

monológu a 

samostatného 

písomného 

prejavu. 

Písomné 

a hovorené texty 

zahŕňajú 



žánre. 


hovorovým 


rozoznajú aj 


obľúbenosť, 

najpo - 

čúvanejšie 

relácie, 

známi 

animátori, 

atď.). 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 







m štýlom. 



žánrov: 

opis zážitkov, 

pocitov a 

udalostí, 

vyrozprávanie 

príbehu, osobné 


listy, interview, 

inzerát, 

jednoduchý 

referát, krátke 

úradné 



dokumenty, 


Začleniť 

informáciu 

All the students 

passed that 

exam.., Most 

people like 

him., Neither of 

my parents is 

English. 

Neurčité zámená 

III. 





krátke 

prednášky, 

krátke správy v 

novinách, 

úryvky z kníh a 

filmov a pod. 

Answer request 

Odpovedať na 

žiadosť 

Yes, of course. 

Go ahead. Yes, 

no problem. I´d 

rather you 

didn´t.., With 

pleasure. 

Väzba I´d rather you... 

III. 

3. Expressing an 

Identifying 


These are the 

animals that we 

Vzťažné zámená –who, 

that, which 

I. Komunikačný Dodržiavať 


Kultúrnosť 



opinion 

Vybrať si 

z ponúknutých 

možností 

Describing 

Opísať 

Confirming 

Potvrdiť/Odmiet 

nuť (vyjadriť 

nesúhlas) 

saw in our Zoo. 

He told me it 

was the best 

choice. 

This bread was 

made of... 

Running is as 

healthy as…, 

It´s our job to 

find out... 

Open the 

window, will 

you ? 

Let´s play 

togethar, shall 

we ? 

Oh no, I can´t 

agree. 

I don´t think it 

is necessary. 

In no case. 

Most certainly 

not. 

Nepriama reč – zmena 

časov 

Trpný rod v rôznych 

časoch 

Gerundium, 

stupňovanie 

prídavných mien 

Tvorba prívesných 

otázok, výnimky z 

pravidla 

III. 

III. 

kontext sa 


dialógu s 

uplatnením 

hovorového 

štýlu. 



žánrov: 

jednoduchá 

spoločenská 

komunikácia, 

dialógy, 

jednoduché 

rozprávanie, 

pohľadnice, 

základné 

pravidlá a 

postoje pri 

nákupoch 

(vedieť 

pozdraviť, 

spresniť 

výber, 

zaplatiť, atď.) 

a upozorniť 

na 

interkultúrne 

rozdiely. 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 

Correcting 

Opraviť 

(korigovať) 

I must correct 

you there, 

Actually it 

costs 20 

pounds. 

II. 

plagáty, 

ilustrované 

opisy, katalógy, 

ilustrované 

rozprávky, 



eklama a pod. 

4. Expressing an 

opinion 

Vybrať si 

z ponúkaných 

možností 

Express opinion 

Vyjadriť svoj 

názor 

Expressing 

agreeing 


súhlas 

Expressing 

disagreeing 


nesúhlas 

I think., In my 

opinion., In my 

view., As far as 

I can see.., I 

don´t think I´d 

rather.., Is it 

true that...? 

Don´t you 

think...? 

nice. It looks 

good. 

I agree. You are 

quite right., 

I think you are 

right., So am I. 

He doesn´t 

work hard. 

Neither do I 

I disagree 

entirely. I 

couldn´t agree 

with you.., I 

can see what 

you mean, but I 

think.., 

I agree.., I 

really don´t 

agree.., 

I strongly 

disapprove.. 

Slovesá zmyslového 

vnímania v spojení 

s prídavným menom. 

Modifikátory – rather, 

better... 

Vyjadrenie súhlasu v 

kladnej aj zápornej 

výpovedi. So am / can / 

do I. Neither am / can / 

do I. 

II., 

III. 

II., 

III. 

II., 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu a 

samostatným 

písomným 

prejavom. 

Písomné a 

hovorené texty 

zahŕňajú 



žánre. 


hovorovým 


rozoznajú aj 



populárno- 

Poukázať na 

geografickú 

diverzifikáciu, 

špecifiká 

komunikácie 

a 


rozdiely v 

jednotlivých 

regiónoch 

krajín, miest 

a vidieka. 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Expressing 

conviction 

Vyjadriť svoje 

presvedčenie 

Expressing 

defiance 


Expressing 

disagreeing / 

protesting 

Protestovať 

Expressing 

degree of 

certainty for 

present and 

future 

Vyjadriť stupeň 

istoty – pre 

prítomnosť a 

budúcnosť 

Expressing 

degree of 

certainty for 

past 


istoty pre 

minulosť 

I´m sure, you 

must be.., they 

have to be 

found, 

Oh, do you 

think so ? 

I don´t 

understand 

why... Do you 

really expect 

me to believe.... 

She is probably 

/ she must be at 

home 

certain – I am 

sure she is at 

home 

She´ll probably 

phone. 

She probably 

won´t be at 

home. 

uncertain – 

Perhaps she´s 

found it . She 

might / could 

have found it 

more certain – 

She´s probably 

found it / She 

Otázka v nepriamej 

reči 

Postavenie príslovky 

vo vete. 

Väzba may / might / 

can / can´t / could + 

minulý infinitív 

II., 

III. 

II., 

III. 

II., 

III. 

II., 

III. 

II., 

III. 

náučným, 



m štýlom. 



žánrov: súvislý 

opis zážitkov a 

udalostí, 





úradné 

dokumenty, 









must have 

found it 

certain – I am 

sure she has 

found it 

a správy, krátky 

referát, 

jednoduchá 

diskusia, 

žiadosť, 

prihláška, 

oficiálna 

pozvánka a pod. 

5. Expressing 

williness 

Vyjadriť svoju vôľu 

Expressing wish 

and desire 


želania/túžby 

I wish. I lived 

next to you. 

If only I had 

done it. 

I´d like to have 

a new flat. 

I need a large 

room. 

The flat should 

have central 

heating. 

The flat must 

be furnished. 

It doesn´t have 

to be very 

large. 

The rent 

mustn´t be too 

high. 

I´d like to 

Želacie vety pre 

prítomnosť a minulosť 

Modálne slovesá v 

trpnom rode 

Účelová veta to, so that 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu 

a samostatného 

písomného 

prejavu. 

Písomné a 


zahŕňajú 


Upozorniť na 

pravidlá 

komunikácie 

pri vyjadrení 

svojho 

súhlasu alebo 

nesúhlasu v 

diskusii, pri 

zdvorilom 

odmietnutí 

alebo popretí 

návrhu, resp. 

názoru iného 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 



invite our 

nanny so that 

children could 

play cards with 

her./to play 

with children 


žánre. 


hovorovým 


diskutujúceh 

o. 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 

Expressing 

plans 


plány (blízke a 

budúce) 

I am doing st., 

I will (not) be 

free at / until 10 

Would anyone 

like to go...? 

Our ferry 

leaves at 2 

o´clock. 

I am going to 

do st. will / 

won´t + verb 

will / won´t be 

+ verb+ing..., 

I´ll come as 

soon as / when 

I am free. 

I am thinking 

of / 

about...,free. 

I am thinking 

of / about..., 

Vyjadrenie blízkej 

budúcnosti, vyjadrenie 

predpovede, budúce 

časy. 

Jednoduchý prítomný 

čas v časovom rozvrhu 

III. 

rozoznajú aj 






m štýlom. 






úradné 

dokumenty, 





referát, 

jednoduchá 

diskusia, 

žiadosť, 

prihláška, 

oficiálna 

pozvánka, 









pod. 

7. Expressing 

feelings 

Vnímať 

a prejavovať 

Expressing 

satisfaction and 

happiness 

Vyjadriť radosť 

z niečoho, 

šťastie, 

That´s great 

news 

Lucky you! 

Fortune smiled 

on me... 

Well done! 

Zvolacie vety. 

Predprítomný čas. 

Prídavné mená s 

koncovkou ed / ing. 

II. 

Komunikačný 

kontext sa 

realizuje 

písomne alebo 

Zdôrazniť 

špecifiká 

vyjadrenia 

rôznych 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 



svoje city uspokojenie To have the 

good fortune 

to... 

He has made 

astonished 

progress., 

The football 

match was 

exciting and 

fans were 

leaving excited. 

Expressing 

sadness 

Vyjadriť 

smútok, 

skľúčenosť 

Expressing 

sympathy 

Vyjadriť 

sympatie 

Expressing pain 

Vyjadriť fyzickú 

bolesť 

How terrible! 

How awful! 

What a shame! 

You must feel 

very upset. 

You don´t look 

too good. 

Oh dear! Are 

you all right? 

II. 

III. 

I. 

ústne - formou 

dialógu, 

súvislého 

monológu a 

samostatného 

písomného 

prejavu. 

Písomné aj 


zahŕňajú 



žánre. 


hovorovým 

štýlom, žiaci na 

úrovni B1 

rozoznajú hlavné 

body aj v textoch 

písaných 



pocitov a 

poukázaťna 

základné 

pravidlá 

komunikácie 

pri 

vyjadrovaní 

emócií v 

neformálnom 

písomnom 

styku. 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 




m štýlom. 



žánrov: 

blahoželanie, 

príhovor, 

oznámenie, 

poďakovanie, 

osobné listy, 

štandardné listy, 

krátke úradné 

dokumenty, 








z kníh a filmov, 



súvislý opis 

zážitkov a 

udalostí, 


príbehu, opis 

pocitov, zážitkov 

a pod. 

8. Expressing 

expectations 

Vyjadriť 

očakávania a 

reagovať na ne 

Expressing 

hope 


Expressing 

disappointment 

Vyjadriť 

sklamanie 

Expressing fear 

and discomfort 

Vyjadriť strach, 

znepokojenie, 

obavu 

To keep hopes 

alive.. 

I wish.., I 

regret.., I 

believe.., 

I suppose.., I 

expect to + 

verb 

That can´t be 

true 

If I had got up 

earlier I 

wouldn´t have 

missed the bus. 

I am (so ) 

worried about 

it. I find that 

really worrying 

It´s really 

frightening 

I feel worried 

Želacie vety, stavové 

slovesá bez koncovky - 

ing 

Podmienkové súvetia 

pre minulosť 

Väzba enough / too + 

prídavné meno. 

Väzba enough + podst. 

meno 

II., 

III. 

III. 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu 


písomného 

prejavu. 

Písomné a 


zahŕňajú 



Predstaviťint 

erkultúrne 

aspekty pri 

nadväzovaní 

priateľstiev 

medzi ľuďmi 

a zdôrazniť 

vnímanie 

hodnoty, 

potreby 

priateľstva a 

kvalitných 

medzi 

ľudských 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 




Assure 

Ubezpečiť 

Expressing 

relief 


Expressing 

satisfaction 

Vyjadriť 

spokojnosť 

Expressing 

dissatisfaction 

complaining 

about.., 

He isn´t clever 

enough to pass 

this test. 

He is too young 

to have 

a driving 

licence. 

He hasn´t got 

enough money 

to go on 

holiday. 

I can assure 

you of st.... 

I am certain 

about.. 

It must work / 

must have 

worked 

It must have 

been sent. 

Oh, that´s 

great.. 

How nice he´s 

done it. 

I am sorry but I 

can´t.., 

I want to make 

Modálne slovesá, 

minulý infinitív, trpný 

rod 

III. 

III. 

III. 

III. 

žánre. 


hovorovým 


rozoznajú aj 






m štýlom. 






úradné 

dokumenty, 


vzťahov. 

priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Vyjadriť 

nespokojnosť, 

posťažovať si 

a complain.., 

I really must 

complain about 

/ I am sorry to 

have to 

complain but... 

It´s just not 

good enough. 

I´m afraid I´ve 

got a 

complaint... 


referát, 

jednoduchá 

diskusia, 

žiadosť, 

prihláška, 

oficiálna 

pozvánka, 



Finding 

satisfaction 

Zistiť 

spokojnosť/ 

nespokojnosť 

niekoho s 

niekým/ s 

niečím 

Did you like it 

? 

Were they 

satisfied with it 

? 

III. 







pod. 

9. Showing 

interests and 

taste 

Predstaviť svoje 

Expressing likes 

Vyjadriť, čo 

mám rád, čo sa 

mi páči, čo 

uznávam 

I love / like / 

enjoy / don´t 

mind / prefer / 

have nothing 

against 

gardening 

Slovesné väzby 

vyjadrujúce ne/ 

záujem, 

uprednostňovanie 

činnosti 

I like verb+ ing 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

Rozobrať 

rozličnosti v 

módnych 

trendoch a 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 



záľuby a svoj 

vkus 

Expressing 

dislikes 

Vyjadriť, že 

niekoho/niečo 

nemám rád 

Expressing 

preferences 

Vybrať si 

z ponúknutých 

možností 

najobľúbenejšiu 

I am interested 

in / keen on / 

fond of... 

I mind / hate / 

don´t like / 

can´t stand 

/can´t bear 

gardening 

I would prefer 

not to sing 

I would prefer 

to to watch TV 

I prefer st. to st. 

I prefer reading 

to watching 

TV. 

I like 

something 

more than.. 

It would be 

better to... 

This is the most 

interestng film 

I´ve ever seen. 

Stupňovanie 

a porovnávanie 

prídavých mien. 

Väzba I would like to 

verb 

III. 

III. 

súvislého 

monológu 


písomného 

prejavu. 

Písomné a 


zahŕňajú 



žánre. 


hovorovým 


rozoznajú aj 




štýloch 

Slovenska a 

cieľových 

krajín, 

regionálne 

kroje alebo 

zvláštne typy 

oblečenia 

jednotlivých 

krajín, 

doplnky, 

svetové 

módne 

značky, 

svetové 

osobnosti 

módy, opis 

odevu – štýl 

obliekania 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 


jednotlivca. 




m štýlom. 






úradné 

dokumenty, 



referát, 

jednoduchá 

diskusia, 

žiadosť, 

prihláška, 

oficiálna 

pozvánka, 











pod. 

10. Arguing and 

swearing 

Reagovať vo 

vyhrotenej 

situácii 

Expressing 

anger/ bad 

mood 


hnev, zlú náladu 

Responding to 

anger 

Reagovať na 

hnev, zlú náladu 

niekoho iného 

Offending 

Urážať 

Swearing 

Nadávať 

It´s a bit 

irritating. 

They get on my 

nerves. 

It makes me 

mad 

I was made to 

do it. 

I am not 

allowed to stay 

out every day. 

Oh dear! I 

don´t know 

what to say. 

I´m terribly 

sorry about 

that. 

Calm down. 

Stop shouting 

at me. 

Don´t come 

down on me 

Stop beefing 

about it and... 

Väzby make / let do st. 

Väzby be made / be 

allowed to do st. 

I. 

III. 

III. 

III. 

Komunikácia sa 


dialógu - 

výmena názorov, 

konfrontácia, 

ostrá výmena 

názorov, hádka, 

neformálny 

dialóg, alebo 

formou 

súvislého 

monológu – 

vyjadrenie 

aktuálnych 

pocitov, 

postojov, 

názorov, hnevu, 

Naučiť sa 

dôstojne 

vyjadriť zlú 

náladu 

a nespokojnosť. 

Rozobrať 

vhodné 

reagovanie na 

vzniknuté 

situácie, 

ktoré sú 

nepríjemné, 

vyhrotené, 

rozdiely v 

reakciách na 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Damned traffic 

jam! 

rozhorčenia, 

ospravedlnenie. 

Štýl hovorový, 

slang. 

Typy textov: 

vtipy,karikatúry, 

texty o 

kultúrnom 

kontexte 

frankofónnych 

krajín, písomné 

dialógy, výmeny 

názorov, filmy. 

vyhrotené 

situácie na 

Slovensku a 

v cieľových 

krajinách. 

Spoločensky 

prístupné 

nadávky. 

Rozumieť 

urážkam v 

cudzom 

jazyku a 

adekvátne 

vedieť 

reagovať na 

ne. 

Poznať 

situácie, 

gestá, témy, 

vtipy, ktoré 



môžu pôsobiť 

urážajúco, 

znevažujúco, 

výsmešne v 

kultúrnom 

kontexte 

danejcieľovej 

krajiny a 

vedieť 

vyhnúť sa im. 

Vedieť 

vyjadriť 

ospravedlnen 

ie a 

rozhorčenie. 

11. Rules and 

regulations 

Stanoviť, oznámiť 

a prijať pravidlá 

alebo povinnosti 

Expressing a 

command / 

prohibition 

Vyjadriť 

príkaz/zákaz 

Expressing a 

moral / social 

norm 

Please don´t be 

late. 

Come on. Go 

on, please. Go 

away, will you? 

Do sit down. 

It is forbidden / 

you´re not 

allowed to / it is 

Rozkazovací spôsob 

pre 2. osobu, zápor 

slovies, pomocné 

sloveso will 

II. 

II. 


realizuje v 

podobe 

komplikovanejšieho, 

obsažného 

dialógu alebo 

Zvláštnosti a 

rozdielnosti v 

doprave na 

Slovensku a 

v cieľových 

krajinách, 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 




Vyjdriť morálnu 

alebo sociálnu 

normu 

Asking for 

permission 

Získať 

povolenie, 

súhlas 

Giving 

permission 

Dať súhlas, 

povoliť niečo 

Refusing to do 

st. 

Odmietnuť 

Expressing 

prohibition 

stricktly 

prohibited... 

Keep out of.. 

Is it all right 

if.., 

Would you 

mind if I do 

it..? 

Do you mind 

closing that 

window? 


You´re 

welcome.., 

It´s OK with 

me , surely / 

certainly.. 

Let him do that 

No, thanks, not 

really. I really 

don´t want 

I´m not in the 

mood for.. 

Nonsense! 

Rubbish! 

You must be 

joking. 

I´rather you 

didn´t 

To be /not / 

allowed to..., 

Väzby would you mind 

if.... 

Väzba do / woud you 

mind verb + ing 

Väzba I´d rather + 

minulý čas 

Väzba to be allowed 

to... 

III. 

III. 

III. 

III. 

súvislého 

monológu 

(vyjadrenie 

príkazov, 

požiadaviek, 

povolenia, 

súhlasu, 

nesúhlasu 

s použitím 

základných fráz 

špecifickej 

slovnej zásoby) s 

uplatnením 

hovorového 

alebo 

administratívneho 

štýlu. 

Typy textov: 



cestné 

pravidlá, 

dopravné 

značenie, 

orientácia v 

meste. 

Rozumieť a 

vedieť 

formulovať 

oficiálne 

listy, úradné 

dokumenty 

vyjadrujúce 

príkazy, 

povolenia, 

súhlas, 

žiadosť, 

odmietnutie, 

nesúhlas. 


Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Zakázať You must / 

mustn´t do it.., 

Make 

prohibition 

doubtful 

Vzoprieť sa I can´t mean it.. III. 

proti 

zákazu/Spochyb 

niť zákaz 

Don´t..., or you 

might / will.... 

Threatening 

Work hard, 


otherwise 

III. 

you´ll... 


dokumenty, 


filmov, brožúry, 

reklamný 

materiál, 

obrázky 

dopravných 

značiek. Štýl 

formálny, 

Making 

a promise 

Sľúbiť 

If you like we 

could go there. 

Well, we´ll do 

that. 

III. 

administratívny, 

aj neformálny, 

hovorový. 

12. Responding to 

rules and 

regulations 

Reagovať na 

nesplnenie 

pravidiel alebo 

povinnosti 

Accusing / 

Confessing 

Obviniť, obviniť 

sa, priznať sa 

Apologising 


You are always 

...+ ing, You 

never let me go 

out 

It´s my fault.. 

I am very / 

terribly / really 

/ so / awfully 

sorry I beg your 

pardon. 

I must 

apologise for 

Prítomný priebeh čas – 

kritika zlozvykov 

Väzba so slovesom let 

II., 

III. 

II., 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu 


Reakcie a 

hodnotenie 

tém ako sú 

prírodné 

katastrofy, 

humanitárne 

organizácie, 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 



Declining 

accusation 

Odmietnuť 

obvinenie 

coming late. 

Please accept 

our apologies 

for.. 

I am sorry 

about + noun 

II., 

III. 

písomného 

prejavu. 

Písomné a 


zahŕňajú 



žánre. 

cestovanie 

prostredníctvom 

cestovných 

kancelárii a 

pod. 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 


hovorovým 

Expressing 

criticism 

Vyčítať 

To blame sb. 

for 

irresponsibility 

You shouldn´t / 

oughtn´t to 

have done it 

I don´t think 

you should / 

ought to have 

done it. 

Kritika minulej činnosti 

II., 

III. 


rozoznajú aj 






m štýlom. 








úradné 

dokumenty, 



referát, 

jednoduchá 

diskusia, 

žiadosť, 

prihláška, 

oficiálna 

pozvánka, 











pod. 


a story / event 

Reagovať na 

príbeh alebo 

udalosť 

Expressing 

interest 

Vyjadriť záujem 

o niečo 

Vyjadriť záujem 

o to, čo niekto 

rozpráva 

Expressing 

surprise 

Vyjadriť 

prekvapenie 

Vyjadriť, že ma 

niekto/niečo 

neprekvapil/-lo 

Isn´t it nice? I 

think it´s great. 

Isn´t it a 

fantastic...? 

Mm, did you 

really ? 

Really? 

How interesting 

/ I think it is 

interesting / 

nice/ terrible 

I don´t believe 

Oh, tell me 

more. 

I didn´t know 

it. 

Aren´t you 

supposed to.? 

Isn´t there a/n 

..? 

Záporná otázka 

Rozkazovací spôsob 

pre 2. osobu 

I. 

I., II. 

III. 

II., 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu 


písomného 

prejavu. 

Písomné a 


zahŕňajú 



žánre. 


Svetové 

módne trendy 

majú svoju 

odozvu aj u 

slovenskej 

mládeže. 

Bulvárna tlač 

a jej obete. 

Osobnosti 20. 

storočia, 

ktoré sa 

zapísali do 

povedomia 

Slovákov/An 

gličanov... 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



hovorovým 


rozoznajú aj 




Expressing 

indiference 

Vyjadriť 

nezáujem 

Stop doing. I´m 

bored. 

How boring. 

I´ve got 

enough. 

I´m fed up. 

Don´t you think 

you should 

stop... 

It´s time.. 

I., II. 



m štýlom. 






úradné 

dokumenty, 



referát, 

jednoduchá 



diskusia, 

žiadosť, 

prihláška, 

oficiálna 

pozvánka, 









pod. 

14. Responding 

Ponúknuť 

a reagovať na 

ponuku 

Requesting 

Žiadať od 

niekoho niečo 

Responding to 

request 

Could I have a / 

an.., 

Do you think I 

could have... 

Would you 

mind if I... 

I should have a 

pipe repaired 

by a plumber. 


Yes, certainly. 

Nepriama reč 

Väzba dať si niečo 

urobiť 

Väzba I´d rather you... 

III. 

III. 



Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu 

Ľudia si majú 

pomáhať. 

Atmosféra v 

našej 

škole/meste. 

Obsluha v 

slovenských/ 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 


ročník: prvý

Odpovedať na 

žiadosť 

Suggesting sb. 

do st. 

Navrhnúť 

niekomu, aby 

niečo vykonal 

Suggesting 

doing st 

together 

Navrhnúť 

niekomu, aby 

sme spoločne 

niečo vykonali 

Offering help 

Ponúknuť 

pomoc (urobiť 

niečo namiesto 

niekoho iného) 

I´ll do it. 

Go ahead. 

Yes, no 

problem. 

I´d rather you 

didn´t.., With 

pleasure. 

Could you do it 

? 

Do you think 

you could do 

it? 

Would you 

mind doing it? 

I asked him to 

do st. 

You have to 

have your 

house repaired. 

Why not buy 

her... 

What / How 

about going out 

tonight? 

Nepriama otázka 

Väzba dať si niečo 

urobiť v rôznych 

časoch 

II., 

III. 

I´ll do it... I. 

I., II., 

III. 


písomného 

prejavu. 

Písomné a 


zahŕňajú 



žánre. 


hovorovým 


rozoznajú aj 






m štýlom. 

cieľovej 

krajiny 

reštauráciách 

(podobné 

črty, 

rozdiely). 

Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Navrhnúť, že 

niečo požičiam, 

darujem 

II. 






úradné 

Responding to 

a suggestion 

Odpovedať na 

návrh niekoho 

iného 

Yes, great / fine 

/ OK / that´s a 

good idea. 

Yes, if you like. 

Yes, I don´t 

mind. 

I really don´t 

want to... 

I don´t feel like 

it. No thanks, 

not really. 

If you ask me 

I´ĺl help you. 

If you told him 

about it he 

would help 

you. 

Podmienkové súvetie 

prvého a druhého typu 

III. 

dokumenty, 



referát, 

jednoduchá 

diskusia, 

žiadosť, 

prihláška, 

oficiálna 

pozvánka, 











pod. 

15. Future events 

Reagovať na 

niečo, čo sa má 

udiať v 

budúcnosti 

Warnings 

Varovať pred 

niekým/niečím 

Giving advice 

Poradiť 

Encouriging / 

supporting 

Dodať 

odvahu/Podpori 

ť 

Addressing 

wish 

niekomu svoje 

želanie 

Watch out! 

Be careful not 

to + verb 

Have you ever 

thought of...ing 

? 

Don´t you think 

it might be an 

idea to...? 

You should / 

ought to do 

something 

If you listened 

to him it would 

be better, 

Don´t worry. 

It´ll be OK. I 

hope you feel 

better soon. 

I wish you 

wouldn´t be so 

lazy 

Predprítomný čas, 

podmienkové vety 2 

Väzba should / ought to 

do... 

Podmienkové súvetia 

druhého typu 

Väzba so slovesom 

hope 

Želacie vety reagujúce 

na zlozvyky iných 

III. 

I., II., 

III. 

III. 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu 

(súvislý opis 

zážitkov a 

udalostí, 


príbehu), 

samostatného 

písomného 

prejavu (opis 

pocitov, 

zážitkov, 


Naša 

predstava 

o živote v 

iných 

európskych 

krajinách. 

Ako 

Slovensko 

vnímajú 

cudzinci. 

Povolania 

budúcnosti. 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



príbehu). 

Písomné aj 


zahŕňajú 



žánre. Texty sú 

písané 

hovorovým 


úrovni B1 



písaných 

populárno-náu 

čným, 



m štýlom. 

Typy textov: 






dokumenty, 





záujmov žiakov, 



z kníh a filmov. 


past events 

Reagovať na 

niečo, čo sa 

udialo v 

minulosti 

Recalling 

Spomenúť si na 


Expressing 

forgetting 

Vyjadriť, že som 

na 


zabudol 

Reminding 

Pripomenúť 

niečo niekomu 

Expressing 

condolence 

Kondolovať 

I remember 

doing it 

I´ve left st. at 

home. 

He didn´t do it 

last week. 

Remind me to 

buy that book. 

I´d like to offer 

my 

condolences 

Používanie ...+ing po 

niektorých slovesách 

Predprítomný a minulý 

čas 

Používanie neurčitku 

slovies 

III. 

III. 

III. 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu 


zážitkov a 

udalostí, 


Ako si 

pripomíname 

významné 

výročia z 

osobného 

života na 

Slovensku/v 

cieľových 

krajinách 

(oslavy 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Congratulating 

Gratulovať 

to... 

Congratulations 

, Mr.B... 

Many happy 

returns of the 

day.., 

I wish you joy 

and happiness 

of the day 

Happy birthday 

to you 

a happy New 

Year 

Greetings from 

my friends 

I., II., 

III. 

príbehu), 

samostatného 

písomného 

prejavu (opis 

pocitov, 

zážitkov, 


príbehu). 

Písomné aj 


zahŕňajú 




písané 

hovorovým 

jubilea, 

výročie 

svadby a 

pod.). 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 


úrovni B1 



písaných 




čným, 



m štýlom. 

Typy textov: 




dokumenty, 









17. Meeting people 

Reagovať pri 

prvom stretnutí 

Introducing sb. 

Predstaviť 

niekoho 

Introducing 

oneself 

Mr. B may I 

introduce my 

friend Tom ? 

Let me 

introduce 

Privlastňovacie 

zámená, 4. pád 

osobných zámen 



I. 

Zvratné zámená I. 

Komunikačný 

kontext sa 


Na základe 

prvého dojmu 

si často 


Kultúrnosť 

správania 

ročník: prvý


Responding to 

myself 

Nice to meet 

you 

Hi / Hello, 

dialógu, 

súvislého 

monológu 

introducing Pleased / nice 

Reagovať na to meet you, 

I. 


predstavenie Very glad to 

zážitkov a 

niekoho see you again 

How do you do 

? 

udalostí, 


Welcoming 

Privítať niekoho 

Making a toast 

Predniesť 

prípitok 

It´s nice to have 

you here 

How nice of 

you... 

Make yourself 

at home 

Three cheers 

for our... 

To your health! 

Let´s drink a 

toast to our 

friends. 

III. 

I., II., 

III. 

príbehu), 

samostatného 

písomného 

prejavu (opis 

pocitov, 

zážitkov, 


príbehu). 

Písomné aj 


zahŕňajú 




tvoríme názor 

na človeka. 

Témy, 

ktorým sa 

treba pri 

prvom 

stretnutí 

radšej 

vyhnúť. 

Prípitok. 

Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



písané 

hovorovým 


úrovni B1 



písaných 


čným, 



m štýlom. 

Typy textov: 




dokumenty, 







19. Making a 

phone call 

Telefonovať 

Beginning a 

phone call 


Keeping 

a conversation 

going 

Udržiavať 

rozhovor 

Ending a phone 

call 

Ukončiť 

telefonický 

rozhovor 

Who is calling, 

please ? 

Hello, it´s me... 

I´d like to make 

an 

appointment... 

Hang on ! 

I´ll call you 

back. All right 

? 

Right you are. 

Bye. 

OK. See you 

then . Thanks 

very much. 

Goodbye. 

I might phone 

again if I think 

of anything else 

I need to know. 

I´ll be in touch 

tomorrow. 

III. 

III. 

I., II. 







Komunikačný 

kontext sa 


nenáročného 

telefonického 

rozhovoru 

ústnou i 

písomnou 

formou . 


hovorovým 

štýlom. 

Typy textov: 

krátke texty, 

telefonické 

rozhovory. 

Telefónne 

čísla a ich 

zvláštnosti 

(presnosť, 

geografické 

zóny). 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 

20. Exchanging Beginning What / where/ III. Komunikačný Ako Etická výchova:

opinions 

Vymieňať si 

názory, 

komunikovať s 

niekým 

a conversation 


Introducing 

your talk. 

Ujať sa slova v 

rozhovore 

Asking 

permission to 

why.. do / did 

you... 

Have you 

already seen 

that film? 

This is a nice 

picture, isn´t it? 

By the way, 

have you 

heard..? 

Speaking about 

... have you 

heard...? 

But your talk 

reminds me of 

a story about... 

I need to talk to 

you for a 

minute. 

I have to tell 

you something. 

There's 

something I 

need to tell you. 

There's 

something I 

think you 

should know. 

We need to 

talk. 

Let me say 

a word 

III. 

III. 



kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu 


zážitkov a 

udalostí, 


príbehu), 

samostatného 

písomného 

prejavu (opis 

pocitov, 

zážitkov, 


príbehu). 

Písomné aj 


zahŕňajú 


Slovensko 

vnímajú 

cudzinci. 

Aj k 

mladým 

ľuďom sa 

treba 

správať 

úctivo a 

svojim 

správaním 

im dávať 

príklad, 

ktorý budú 

nasledovať. 

Každý má 

právo 

vyjadriťsvoj 

názor, či už 

je alebo nie je 

Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky)

speak 


Come back to 

what hasn´t 

been verbally 

finished 

Vrátiť sa 

k nedopovedané 

-mu, keď ma 

prerušili 

Interrupting sb. 

Zabrániť 

niekomu v 

rozhovore 

Could I say st. 

? 

To come back 

to what I was 

saying.. 

Well, to 

resume.. 

What I say is... 

Should we 

move on to the 

next point? 

Before we 

move on, we 

need to 

consider 

To get back 

to.... 

I don't mean to 

be rude, but … 

I hate to bring 

this up, but … 

I don't mean to 

be negative, but 

… 

This may sound 

strange, but … 

I don't know 

how to tell you 

this, but … 

You might not 

like what I have 

to say, but … 

II., 

III. 

III. 





písané 

hovorovým 


úrovni B1 



písaných 


čným, 



m štýlom. 

Typy textov: 




dokumenty, 



akceptovate 

ľný.

I wish I didn't 

have to tell you 

this, but … 

This may be 

unpleasant, but 

… 

This may seem 

blunt, but … 







24.Monitoring 

understanding 

Uistiť sa v 

rozhovore, že moje 

slová/môj 

výklad/môj 

argument boli 

pochopené 

Assuring 

understanding 

Uistiť sa, že 

účastníci 

komunikácie 

pochopili moje 

vyjadrenia 

Assuring that 

I´ve understood 


som dobre 

pochopil to, čo 

bolo povedané 

Do you 

Is it clear ? Do 

you catch me ? 

Do you 

understand me? 

Do you know 

what I mean 

Are you 

following me ? 

Don´t 

Are you with 

me? 

You mean...? 

What you mean 

is...? 

I don't quite 

follow you. 

I'm not sure I 

get what you 

mean 

What was that 

again? 

Am I right.... 

III. 

III. 

Komunikácia 

prebieha ústnou 

formou 


dialógu Žiak už 

dokáže udržať 

rozhovor alebo 

diskusiu 

Problém môže 

nastať pri 

formovaní 

vlastných 

myšlienok, ktoré 

nie sú vždy 

Besedy, 

mítingy, 

stretnutia 

s osobnosťam 

i kultúrneho a 

spoločenskéh 

o života 

cieľovej 

krajiny. 

Využívanie 

jednoduchšíc 

h výrazov 

napomôže 

správnemu 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 



25.Narrating 

Porozprávať niečo 

Asking for 

clarification 

Požiadať o 

pomoc pri 

vyjadrovaní 

ohľadom 

problematickéh 

o 

slova/vyjadreni 

a /frázy 

Replacing an 

unknown word 

Nahradiť 

zabudnuté/ 

neznáme slovo 

Seeking the 

right word / 

phrase 

Hľadať 

slovo/vetu 

Correcting 

oneself 

Opraviť sa, 

vrátiť sa k 

rozhovoru 

Telling a story 

Rozprávať 

príbeh 

I can´t find the 

word I´m 

looking for... 

I´m not sure 

that this is the 

right word, 

but... 

What´s the 

word for... 

How do you 

say...? 

... sort of.. / .. 

kind of... 

It means st.you 

add to a / an... 

It means st. 

like...? 

Do you know 

what I mean ? 

It stands for... 

Sorry, what I 

meant was... 

Some time 

later.., The next 

day.., 

meanwhile, 

immediately, 

Všetky minulé časy 

jednoduché a 

priebehové, 

Väzba used to + 

sloveso 

III. 

III. 

III. 

III. 

III. 

úplne 

zrozumiteľné. 

Vie však 

zareagovať na 

reakcie 

poslucháčov 

Konštrukcie 

výpovedí 

predstavujú už 

komplikovanejši 

e syntaktické 

konštrukcie. 

Typy textov: 

rozhovory, 

opisy, príbehy. 

Komunikačný 

kontext je 

založený na 

chápaniu 

poslucháčov. 

Klasické 

príbehy 

jednotlivých 

(Jazykové 

prostriedky) 

Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 



Beginning a 

story / anecdote 

/ tale 

Začať príbeh, 

historku, 

anekdotu 

Summerising 

a story 

Zhrnúť príbeh, 

historku 

suddenly, later, 

when, before... 

To my surprise 

Suddenly 

(Un)fortunately 

, 

I used to 

+verb..., but 

now I´m used 

to 

doing / dark... 

Once upon a 

time.., One 

day.., One 

sunny 

afternoon.., 

Many years 

ago.., At first.., 

First.., 

Have I ever 

told you the 

story about 

/Something 

funny happened 

to me 

once... 

Afterwords.., In 

the end.., And 

they lived 

happily ever 

after.. 

porovnanie zvykov v 

minulosti a v 

prítomnosti, 

Linking words, 

Vyjadrenie časovej 

následnosti. 

III. 

III. 

hovorovom a 

rečníckom štýle 

a prebieha 

formou 

monológu (opis 

zážitkov a 

udalostí, 


príbehov) a 

dialógu. 

Žiak formuluje 

prejav v 

minulom čase 

pri využívaní 

opisných 

prvkov. 

Jednotlivé časti 

už dokáže 

prepájať na 

základe logickej 

postupnosti. 

krajín 

odrážajúce 

kultúru, 

históriu, 

zvyklosti. 

výchova: 

Človek tvor 



Slovenský 

jazyk 


Komunikačné 



Slovenský 

jazyk 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Dokáže reagovať 

aj na otázky 

poslucháčov a 

ďalej pokračovať 

vo svojej 

výpovedi. 

Texty: klasické 

príbehy so 

zaužívanými 

formuláciami, 

esej, úvaha, 






Žiaci prvých ročníkov preukazujú nízku úroveň vedomostí, zručností a spôsobilostí vo vyučovacom predmete anglický jazyk. Z toho 

dôvodu tvorcovia ŠkVP začlenili do výkonového štandardu I. ročníka, minimálne na prechodné obdobie (legislatívne schválené do 

školských rokov 2017 – 2019) i jazykové prostriedky, ktoré sú preberané na nižších úrovniach SERR. 

Jazykové 

prostriedky 

Medzipredmetové 

vzťahy 

Očakávanévzdelávacie 

výstupy 


vzdelávacích výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Morfológia 

Žiak má: 

Žiak: 

Slovesá 

Časovanie 

slovies 

v prítomnom, 

minulom 

a predprítom 

nom čase 

Pravidelné 

a nepravidelné 

slovesá 

slovenský 

nemecký 

(priebežne) 

jazyk, 

jazyk 

vedieť časovať 

v prítomnom, 

minulom 

a predprítomnom 

čase, pomocné 

slovesá (mať, byť), 

spôsobové slovesá, 

aplikovať správne 

vyčasované sloveso 

do viet 

vedieť diferencovať 

pravidelné 


slovesá, 

ovládať pravidlá 

tvorby trpného 

príčastia 

prítomného a 

vie časovať 

v prítomnom, 

minulom 


čase pravidelné 

slovesá, pomocné 

slovesá (mať, byť), 

spôsobové slovesá, 

aplikuje správne 

vyčasované sloveso 

do viet 

vie diferencovať 

pravidelné 


slovesá, 

ovláda pravidlá 

tvorby trpného 

príčastia prítomného 

a minulého, 

individuálne 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

individuálne 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

cvičenia 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 



minulého, 

vedieť časovať 

slovesá „to be, to 

heva, to do, can“ 

vie časovať slovesá 

„to be, to heva, to 

do, can“ 

písomné 

skúšanie 

cvičenia 

Rozkazovací 

spôsob 

Budúci čas – 

blízka budúcnosť 

vedieť definovať 

pravidlá tvorby 

imperatívu, 

diferencovať osoby, 

v ktorých je možné 

vytvárať imperatív, 

vedieť správne 

aplikovať sloveso 

v imperatíve do 

viet, 


prekladať 

imperatív. 

poznať frekvenciu 

daného javu 

v anglickom jazyku, 

vedieť uvedený 

gram. jav používať 

správne vo 

verbálnom prejave, 


prekladať vety 

v budúcom čase 

vie definovať 

pravidlá tvorby 

imperatívu, 

diferencuje osoby, 

v ktorých je možné 

vytvárať imperatív, 

vie správne 

aplikovať sloveso 

v imperatíve do viet, 

vie správne 

prekladať imperatív. 

pozná frekvenciu 

daného javu 


vie uvedený gram. 

jav používať 

správne vo 


vie správne 



individuálne 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

individuálne 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

písomné 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

cvičenia 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

cvičenia 



Budúci čas 

Podstatné mená 

Skloňovanie 

podstatných mien 

slovenský 

nemecký 

(priebežne) 

jazyk, 

jazyk 

vyjadrenom blízkou 

budúcnosťou 

poznať frekvenciu 

daného javu 


vedieť uvedený 

gram. jav používať 

správne vo 





Žiak má: 

diferencovať 

použitie určitého 

člena, neurčitého 

člena, bez člena, 

poznať pádov é 

otázky anglického 

jazyka, 


používania slovníka 

pri zisťovaní rodu , 

tvaru množného 

čísla 

vyjadrenom blízkou 

budúcnosťou. 

pozná frekvenciu 

daného javu 


vie uvedený gram. 

jav používať 

správne vo 


vie správne 


v budúcom čase. 

Žiak: 

diferencuje použitie 

určitého člena, 

neurčitého člena, 

bez člena, 

pozná pádov é 

otázky anglického 

jazyka, 


používania slovníka 

pri zisťovaní rodu , 

tvaru množného 

čísla 

skúšanie 

individuálne 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

individuálne 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

cvičenia 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

cvičenia 


skloňovania 

vlastných 


skloňovania 

vlastných 



Vynechávanie 

člena 

Prídavné mená 

Prídavné meno 

slovenský 

nemecký jazyk 

jazyk, 



vyskloňované 

podstatné mená do 

verbálneho prejavu. 

ovládať základné 

pravidlá 

vynechávania člena 

pred podstatným 

menom, 


do viet. 

Žiak má: 


stupňovania 

prídavného mena 

pravidelne a 

nepravidelne 


prekladať prídavné 

mená. 

Žiak: 

Zámená Žiak má: Žiak: 



vyskloňované 

podstatné mená do 


ovláda základné 

pravidlá 

vynechávania člena 

pred podstatným 

menom, 

aplikuje správne do 

viet. 


stupňovania 

prídavného mena 

pravidelne a 

nepravidelne 

vie správne 

prekladať prídavné 

mená. 



individuálne 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

individuálne 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

cvičenia 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

cvičenia

Osobné zámená 

slovenský jazyk, 


(priebežne) 

vedieť vymenovať 

i napísať osobné 

zámená 

v nominatíve, 

vedieť skloňovať 

osobné zámená 


datíve a akuzatíve, 


osobné zámená do 


vie vymenovať 

i napísať osobné 

zámená 


vie skloňovať 

osobné zámená 

v nominatíve, datíve 

a akuzatíve, 


osobné zámená do 


individuálne 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

cvičenia 

Privlastňovacie 

zámená 

poznať základné 

tvary 

privlastňovacích 

zámen, 


skloňovania 


zámen, 


vo verbálnom 

prejave. 

pozná základné 

tvary 


zámen, 


skloňovania 


zámen, 

aplikuje správne vo 

verbálnom prejave. 

individuálne 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

cvičenia 

Číslovky Žiak má: Žiak: 

matematika, nemecký 

Základné 

vedieť vymenovať vie vymenovať 

jazyk, 

a radové číslovky 

a napísať základné a napísať základné 


a radové číslovky, a radové číslovky, 

diferencovať tvorbu 

diferencuje tvorbu 



individuálne 

písomné 

skúšanie 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický

vyjadrenia počtu 

a letopočtu, 

vedieť vyjadriť 

kvantitu 


dátum 

vedieť ich správne 

aplikovať do 


vyjadrenia počtu 

a letopočtu, 

vedel vyjadriť 

kvantitu 

vedel vyjadriť 

datum 

vie ich správne 

aplikovať do 


Predložky, príslovky 

a spojky Žiak má: Žiak: 

Predložky 


poznať 

pozná 

(priebežne) 

najfrekventovanejši najfrekventovanejšie 

e predložky podľa 

pádov 

predložky podľa 

pádov 


aplikovať do viet. 

Príslovky vedieť tvoriť 

a napísať príslovky 

vedieť príslovky 

správne aplikovať 

do viet 

vie správne 


vie tvoriť a napísať 

príslovky 

vie príslovky 


do viet. 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

individuálne 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

individuálne 

písomné 

skúšanie 

test 

cvičenia 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

cvičenia 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

frontálne 



písomné 

skúšanie 

cvičenia 

Spojky vedieť použiť 

spojku „že“ 

vedieť spojku 


do viet 

vie použiť spojku 

„že 

vie spojku správne 


individuálne 

písomné 

skúšanie 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

cvičenia 

Vetná skladba Žiak má: Žiak: 

Jednoduchá veta 

Slovosled vo vete 

slovenský 

nemecký 

(priebežne) 

jazyk, 

jazyk 

ovládať slovosled 

jednoduchej vety 

oznamovacej, 

opytovacej, 

rozkazovacej, 

poznať význam 

podmetu v anglickej 

vete, 

vedieť tvoriť vety 

so správnym 

slovosledom. 

Zápor Žiak má: Žiak: 

ovláda slovosled 

jednoduchej vety 

oznamovacej, 

opytovacej, 

rozkazovacej, 



pozná význam 

podmetu v anglickej 

vete, 

vie tvoriť vety so 

správnym 

slovosledom. 

individuálne 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

cvičenia 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

cvičenia 

Vyjadrenie slovenský jazyk, ovládať pravidlo ovláda pravidlo individuálne cvičenia

záporu 


(priebežne) 

použitia jediného 

záporu v anglickej 

vete, 


zápor do viet. 


zápor v prítomnom, 

minulom, budúcom 


čase 

Slovná zásoba Žiak má: Žiak: 

22 lekcií 

použitia jediného 

záporu v anglickej 

vete, 


zápor do viet. 

vedel vyjadriť zápor 

v prítomnom, 

minulom, budúcom 


čase 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

individuálne 

písomné 

skúšanie 

úloha 

(domáca) 

didaktický 

test 

cvičenia 

test 

ovládať minimálne 

základnú slovnú 

zásobu obsiahnutú 

v učebnici ANJ pre 

1. ročník SŠ (viď. 

učebné zdroje). 

ovláda minimálne 

základnú slovnú 

zásobu obsiahnutú 

v učebnici ANJ pre 

1. ročník SŠ (viď. 


frontálne 

písomné 

skúšanie 

cvičenia 

Odborná 

terminológia 

ovládať základnú 

odbornú elektroterminológiu 

v rozsahu 

vymedzenom 

učebnými osnovami 

ANJ 1 (viď. rozpis 

ovláda základnú 

odbornú elektroterminológiu 

v rozsahu 

vymedzenom 

učebnými osnovami 

ANJ 1 (viď. rozpis 

individuálne 

písomné 

skúšanie 

test 



učiva ANJ 1, 

tematický celok 

odborná angličtina; 


učiva ANJ 1, 

tematický celok 

odborná angličtina; 

učebné zdroje) 

frontálne 

písomné 

skúšanie 

cvičenia 



Témy pre komunikačnú úroveň B1 (B1.1) 


Rodina a spoločnosť Ročník 

I. 

• Osobné údaje 

• Rodina, vzťahy v rodine I. 

• Národnosť, štátna príslušnosť I. 

• Vzťahy medzi ľuďmi 

II. 

• Tlačivá, dokumenty 

III. 

Domov a bývanie Ročník 

• Môj dom, môj byt I. 

• Zariadenie bytu I. 

• Domov a jeho okolie I. 

• Bývanie v meste a na dedine 

III. 

• Spoločnosť a životné prostredie 

III. 

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie 

Ročník 

• Ľudské telo I. 


Domov, rodina a jej význam, funkcie a vzťahy v 

rodine 


Náboženská výchova: 

Človek v spoločenstve 


Občianska náuka: 

Rodina, komunita 



Zdržanlivosť a vernosť, dôležitá prevencia pred 

chorobami 



• Fyzické charakteristiky I. 

• Charakterové vlastnosti človeka 

III. 

• Choroby a nehody 

III. 

• Hygiena a starostlivosť o telo 

II. 

• Zdravý spôsob života 

II. 

Doprava a cestovanie Ročník 



Zdravie a jeho poruchy; Zdravý životný štýl 

ročník: prvý, druhý, tretí 

• Dopravné prostriedky I. 

• Osobná doprava I. 

• Príprava na cestu a cestovanie 

• Turistika a cestovný ruch 

Vzdelávanie a práca 

Ročník 

• Škola a jej zariadenie I. 

• Učebné predmety I. 

• Pracovné činnosti a profesie 

• Školský systém 

• Odborná angličtina 

• Celoživotné vzdelávanie 

II. 

III. 

I. – II. 

III. 

I. – III. 


Zamestnanie a povolanie, práca a odpočinok 


Odborné predmety - priebežne 

Človek a príroda Ročník Občianska náuka: 

• Zvieratá / fauna I. 

III. 

Životné prostredie, jeho ochrana a hospodárske 



• Počasie I. 

• Rastliny / flóra I. 

• Klíma 

III. 

• Človek a jeho životné prostredie 

III. 

Voľný čas a záľuby 

Ročník 

• Záľuby I. 

• Knihy a čítanie 

II. 

• Rozhlas, televízia a internet 

II. 

• Výstavy a veľtrhy 

II. 

• Kultúra a jej vplyv na človeka 

III. 

dôsledky 






Životný štýl 


Stravovanie Ročník 

• Stravovacie návyky I. 

• Mäso a mäsové výrobky I. 

• Zelenina a ovocie I. 

• Nápoje I. 

• Cestoviny a múčne výrobky 

II. 

• Mliečne výrobky I. 

• Stravovacie zariadenia 

II. 

Slovenský jazyk a literatúra - priebežne 



• Príprava jedál 

III. 

Multikultúrna spoločnosť 

Ročník 

• Cudzie jazyky I. 

• Rodinné sviatky 

I. – III. 

• Cudzojazyčná komunikácia 

II. 

• Štátne a cirkevné sviatky 

II. 

• Zvyky a tradície v rôznych krajinách 

III. 


Ľudskosť a rozum, rešpekt a úcta k iným rasám, 

etnikám a handicapovaným ľuďom 


Obliekanie a móda Ročník 

• Základné druhy oblečenia I. 

• Odevné doplnky 

• Výber oblečenia na rôzne príležitosti 

• Druhy a vzory odevných materiálov 

Šport Ročník Telesná a športová výchova - priebežne 

• Druhy športu: zimné, letné, individuálne, kolektívne 

• Športové disciplíny 

• Význam športu pre rozvoj osobnosti 

Obchod a služby 

Ročník 

• Nákupné zariadenia I. 

• Pošta a telekomunikácie 

• Druhy a spôsoby nákupu a platenia 

II. 

II. 

III. 

II. 

III. 

III. 

II. 

III. 



Ekonomika: 

Peniaze a ich úloha v ekonomike 

ročník: prvý

• Hotely a hotelové služby 

Krajiny, mestá a miesta (Krajina, ktorej jazyk sa učím) 

• Krajiny a svetadiely 

Ročník 

• Moja krajina a moje mesto I. 

• Geografický opis krajiny 

Kultúra a umenie Ročník Slovenský jazyk a literatúra - priebežne 

• Druhy umenia 

• Kultúra a jej formy 

Človek a spoločnosť; komunikácia Ročník Slovenský jazyk a literatúra: 

• Jazyk ako dorozumievací prostriedok I. 

• Formy komunikácie 

III. 

II. 

III. 

II. 

III. 

II. 



Komunikačné situácie Médiá 



Človek tvor komunikatívny 


Mládež a jej svet Ročník Náboženská výchova: 

• Aktivity mládeže 

• Vzťahy medzi rovesníkmi, generačné vzťahy 

Zamestnanie 

• Pracovné pomery a kariéra 


Ročník 

III. 

III. 

III. 

I. – III. 

Na ceste k osobnosti – šance a riziká 




ročník: prvý


Veda a technika v službách ľudstva Ročník Odborné predmety – priebežne 

• Technické vynálezy 

II. Informatika, Fyzika – priebežne 


I. – III. 

Odborné predmety – pribežne 

Vzory a ideály Ročník 

• Človek, jeho vzory a ideály 

III. 

Slovensko 

Ročník 

• Geografické údaje I. 

• Turistické miesta, kultúrne zvyky a tradície 

II. 


Byť človekom 



Európska únia 



Vzhľadom na špecifické preberanie učiva v cudzom jazyku (lekcie) je potrebné poukázať na 

previazanosť preberania jednotlivých tematických celkov (rečových zručností) a jazykových 

prostriedkov (morfológia, vetná skladba, slovná zásoba). 

Žiak I. ročníka v I. polroku školského roka napíše: 



• 1 diktát (pripraví vyučujúci spolu s kritériami a škálou hodnotenia, s ktorými je žiak 

oboznámený po napísaní diktátu) 

• 1 kontrolnú slohovú prácu - blahoželanie (žiak môže používať slovník; rozsah práce 

a kritériá hodnotenia stanoví vyučujúci a žiakov s uvedeným oboznámi pred písaním 

kontrolnej slohovej práce) 

• vždy po 5 lekciách didaktický test (pripraví vyučujúci spolu s kritériami a škálou 

hodnotenia, ktoré sú súčasťou didaktického testu a žiak s nimi bude oboznámený až po 

napísaní didaktického testu. Žiak má možnosť test opakovať, ak bol v prvom 

didaktickom teste klasifikovaný známkou nedostatočný. Termín opakovania didaktického 

testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. 

Žiak I. ročníka v II. polroku školského roka napíše: 



• 1 kontrolnú slohovú prácu – opis miesta (žiak môže používať slovník; rozsah práce 








Žiak II. ročníka v I. polroku školského roka napíše: 



• 1 kontrolnú slohovú prácu – súkromný list (žiak môže používať slovník; rozsah práce 










Žiak II. ročníka v II. polroku školského roka napíše: 



• 1 kontrolnú slohovú prácu – pozvánka s udaním programu (žiak môže používať 

slovník; rozsah práce a kritériá hodnotenia stanoví vyučujúci a žiakov s uvedeným 

oboznámi pred písaním kontrolnej slohovej práce) 






Žiak III. ročníka v I. polroku školského roka napíše: 



• 1 kontrolnú slohovú prácu – životopis (žiak môže používať slovník; rozsah práce 








Žiak III. ročníka v II. polroku školského roka napíše: 



• 1 kontrolnú slohovú prácu – krátka kompozícia s vyjadrením vlastného názoru 

(žiak môže používať slovník; rozsah práce a kritériá hodnotenia stanoví vyučujúci 

a žiakov s uvedeným oboznámi pred písaním kontrolnej slohovej práce) 








Výsledky priebežného hodnotenia diktátov, kontrolných slohový prác a didaktických testov sú 

významnou súčasťou záverečného hodnotenia na konci vyučovacieho obdobia. Uchovávajú sa 

počas doby štúdia žiaka, s výnimkou kontrolných slohových prác, ktoré sú uchovávané po dobu 

3 rokov od ukončenia štúdia žiaka. 

Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a klasifikácie. Po ústnom vyskúšaní oznámi 

učiteľ výsledok hodnotenia ihneď. Výsledky hodnotenia písomného skúšania oznámi a predloží 

k nahliadnutiu najneskôr do 14 dní. 

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto 

ŠkVP. 

Príloha: ANGLICKÝ JAZYK 1 





Vybraná povinná lexika pre komunikačnú úroveň B1 

Témy/Všeobecne/ Úroveň A1 Úroveň A2 Úroveň B1 

Podtémy 

1 Rodina a A1 + A2 + 

spoločnosť 

Osobné údaje Národnosť/štátna príslušnosť Vzťahy medzi ľuďmi 

- Osobné údaje Rodina - vzťahy v rodine Tlačivá/dokumenty 

- Rodina - vzťahy forename, nickname, real name, pen 

v rodine name, address, age, birthday, sex, birthplace, first name, surname, name, in her early/mid/late twenties, 

- Národnosť/štátna street, telephone number, schoolboy, schoolgirl, student, pupil, middle-aged, elderly, adult, grown up, 

príslušnosť country, boy, girl, postcode, member, daughter, son, mature, pensioner, retired, orphan, 

- Tlačivá/dokumenty family, mother, father, brother, girlfriend, boyfriend, husband, wife, kinship, abbreviated name, 

- Vzťahy medzi sister, parents, grandmother, relative, teenager, great grandfather, single, married, divorced, widow/er, 

ľuďmi aunt, uncle, boy-cousin, girl- honeymoon, church wedding, wedding bachelor, spinster, next of kin, sibling, 

- Náboženstvo cousin, baby, child, family tree, anniversary, maternity leave, give niece, nephew, half-sister/brother, step 

birth to, funeral, 

mother/father, only child, mother- in-law, 

be close to, go out, settle, spoil, single mother, baby sitter 

educate, be pregnant, christen, respect, loyalty, trust, authority, jealousy, 

separate, split up, get divorced, die, understanding, admiration, generation 

retire, nationality, Slovakia/Slovak gap, rate of divorce, 

Britain/British, theUSA/American, give birth to, have a date, sibling, niece, 

Greece/Greek, Italy/Italian, nephew, half-sister/brother, step 

Germany/German, Canada/Canadian, mother/father, only child, mother- in-law, 

Russia/Russian, Poland/Polish, single mother, baby sitter 

Spain/Spanish, Hungary/Hungarian, respect, loyalty, trust, authority, jealousy, 

France/French, Brazil/Brazilian, understanding, admiration, generation 

Sweden/Swedish, China/Chinese, gap, rate of divorce, 

form, information, date, home town, give birth to, have a date, questionnaire, 

postcode, e-mail address, date, status, residence, signature, initials, 

passport, identity card, male, female, 

fill in, spell, complete 



citizenship, signature, certificate, school 

report, brochure, application, print, leaflet,



handout, membership card, tourist card, 

sign, put a tick/cross, write in capitals, be 

engaged, marital, block letter, blank, 

acquaintance, colleague, close friend, 

steady girl/boyfriend, ex- partner, 

flatmate, neighbour, employer/ 

employee 

respect, loyalty, trust, authority, jealousy, 

understanding, admiration, sympathy, 

love at first sight, be crazy about, love 

affair, have a date, be someone´s date, 

have a good/bad relationship, break up, 

split up, make it up, treat badly, be 

impressed, 

fascinated, miss, feel sorry, have a lot in 

common, argue, fall in love with, 

disappointment in love 

2 Domov a bývanie A1+ A2+ 

Môj dom/byt Domov a jeho okolie Spoločnosť a životné prostredie 

- Môj dom/byt Zariadenie bytu Bývanie v meste a na dedine 

- Zariadenie bytu accommodation, detached house, semi- 

- Domov a jeho house, flat, building, block of flats, skyscraper, palace, detached house, terraced house, bed-sitter, 

okolie castle, farm, downstairs, cottage, hut, storey, ceiling, roof, studio, villa, chalet, mansion, monastery, 

- Bývanie v meste upstairs, stairs, floor, room, chimney, gate, attic, basement, 

a na dedine living room, sitting room, dining lift, study, guest room, porch, patio, cellar, frame, blinds, 

- Spoločnosť room, bathroom, bedroom, terrace, balcony skylight, tile, coat hanger, chest of 

a životné prostredie kitchen, toilet, hall, door, rent, heat, dust, sweep,knock, ring the drawers, doormat, home appliances, 

- Spoločnosť a jej window, wall, bell, make the bed, tidy up, cooker, saucer, cutlery, 

životný štýl live, stay, build, move, coffee table, settee, stool, plant, stove, radiator, ornament, candlestick, 

paint, repair, table, desk, chair, curtain, letter box, bookcase, cushion, peg, handle, tap, plug, French window, 

armchair, bed, wardrobe, ashtray hedge, pond, swing, greenhouse,

cupboard, drawer, light, lamp, housing estate, garden, lawn, fruit clothesline, path, fence, facilities(sport, 



carpet, rug, sofa, vase, fridge, tree, bench, garage, playground, cultural, educational), leisure centre, 

cooker, washbasin, bath, town, village, countryside environment, ecology, pollution, 

picture, shower, mirror, cup, environmentally friendly, unleaded petrol, 

waste, smog, energy, coal 

destroy, damage, protect, 

green products, 

recycle, protest, become, 

extinc 

3 Ľudské telo, A1+ A2+ 

Starostlivosť Ľudské telo Charakterové vlastnosti človeka Hygiena a starostlivosť o telo 

o zdravie Fyzické charakteristiky Choroby a nehody Zdravý spôsob života 

- Ľudské telo head- face, nose, eyes, ears, jaw, hip, armpit, navel, forearm, spine, rib, collar bone, vein, entrails, 

- Fyzické mouth, lips, tooth/ teeth knucke, fist, calf, thigh, heel, toe, shin, chest, 

charakteristiky body- neck, throat, back, bone, skeleton, brain temple, liver, kidney, artery, appendix, 

- Charakterové stomach... arms, hands, cheek, chin, eyebrow, eyelid, eyelashes, gum, nostrils, his bust, 

vlastnosti človeka wrist,fingers, shoulder, elbow, limbs, palm, beard, moustache, mole, her chest, fingerprints, biceps, ring finger, 

- Choroby a nehody legs, knee, foot/ feet, ankle, frecles, medium/ thin, plump, well- slim, tiny, overweight, 

- Hygiena thumb built, hairstyle- Afro, crew cut, receding hair, 

a starostlivosť o telo heart, lungs What´s the matter bunches, slides, ribbon, ponytail, to bald, skinhead, sideboards, plait, bun, 

- Zdravý spôsob with you? have st. in common, What is s/he like? back – combed, side parting, 

života I have got /a / an / - ache, pain, adjectives – intelligent, bright, patient, features- wrincles, 

- Nemocnica temperature, cough, sore throat, ambitious, nosy, obstinate, mean, stiff height and build- plump, slim, obese, 

a klinika, lekáreň cold, back ache, neck, runny nose, burn, corpulent, 

a lieky, poistenie I am – fit, tired, cold... wound, sore, bruise, break, fracture, good looking/ beautiful, unattractive, in 

doctor, nurse, patient, dentist, injured, frostbite, sprain, scratch, first his mid/ late forties, adjectives connected 

pills, What does s/he look like? aid- kit, injection, operation, doctor, with attitude to work / temperament / 

tall, short, young, old, accident, pharmacy, prescription, take relationships / danger / the mind, illhair 

– long, short, wavy, curly, medicine, on duty, I have a cold, I feel mannered, even- tempered, impolite, rude, 

straight dizzy, I am depressed trustworthy, self-confident, frank, 

generous, get upset, get sb. down, get on 



Šk 

ols 

ký 

vz 

del 

áv 

ací 

pr 

og 

ra 

m 

– 

St 

av 

eb 

níc 

tv 

o v 

E 

Ú 

pr 

e 

tro 

jro 

čn 

ý 

uč 

eb 

ný 

od 

bo

with, give up, put down, put up with, twist 

one´s ankle, sneeze, pneumonia, 

whooping cough, scarlet fever, measles, 

mumps, polio, varicella, chickenpox, 

epidemic, take / your/ temperature, blood 

pressure, pulse, 

X- ray, blood tests, symptoms, epidemics, 

protect, immune 

hypochondriac, prescription,thermometer, 

ointment, narrow escape, 

choke, be concerned about, clean teeth, 

have a shower, conditioning, do breathing 

exercise, toothbrush, toothpaste, comb, 

soap, shampoo, make- up, shaving cream, 

lipstick, bath, hangover, do exercise, feel 

fit, gym, balance diet, vitamin, plenty of 

rest, healthy/ junk food, fat, fatty / 

fattening food, prevent, antibiotics, 

preventine medicine, protect 

4 Doprava Dopravné prostriedky A1+ A2+ 

a cestovanie Osobná doprava Turistika a cestovný ruch 

car, bus, ship, boat, plane, Príprava na cestu a cestovanie 

- Dopravné rocket, bike, taxi, train, spaceship, ferry, liner, underground, truck, vehicle, tanker, airship, submarine, 

prostriedky helicopter motorcycle, speedboat, van, lorry, tram, hovercraft, caravan, coach, 

- Osobná doprava go by car, take a taxi, arrive, ambulance, racing car, carriage, jeep, trolleybus, passenger train, moped, hot-air 

- Príprava na cestu a leave, fly, drive, ride limousine, estate car, off-road, balloon, airship, raft, canoe, yacht, hangcestovanie 

get on/in/off/out, sail get seasick, glider, freight train, local train, express, 

- Turistika a catch, miss, go on, zebra crossing, jaywalk, hitch-hike, fill up the tank, run 

cestovný ruch motorway, pavement, ticket inspector, out of petrol, slow down, pay a fine, jump 

- Problémy cestných, bus stop, railway station, airport, the queue, be airsick/carsick/seasick, 

železničných a platform, waiting room, loudspeaker, overtake, insert a coin, ticket machine, 

leteckých sietí tunnel, fare, driving licence, traffic public transport, harbour, chauffeur, bus 



Šk 

ols 

ký 

vz 

del 

áv 

ací 

pr 

og 

ra 

m 

– 

St 

av 

eb 

níc 

tv 

o v 

E 

Ú 

pr 

e 

tro 

jro 

čn 

ý 

uč 

eb 

ný 

od 

bo

lights, crossroad, bus stop/station, conductor, captain, pilot, parking lot/fine, 

airport, port, abroad, mechanic, garage, parking ticket, ticket machine, check-in, 

petrol station, departure, arrival, taxi destination, travel insurance, pack the 

rank, timetable, travel agency, luggage, exchange foreign currency, self 

book a holiday, full/half board, catering, traffic warden, road sign, cruise, 

stewardess, 

rate of exchange, voyage, tour, travel, 

change, disembark, take off, board, crossing, business trip, 

hire/rent, check a passport, 

ramble, trek, receptionist, porter, customs 

single/return ticket, trip, journey, officer, holiday maker, guest, host, courier 

customs, package holiday, sightseeing, 

valid passport, travel guide, guide 

book, map, souvenir, travel agency, 

tourist, traveller, visitor 

stay in, spend, get lost, 

5 Vzdelávanie Škola a jej zariadenie A1+ A2+ 

a práca Učebné predmety Pracovné činnosti a profesie Školský systém 

Celoživotné vzdelávanie 

- Škola a jej school, classroom, teacher, classmate, student, marks, grades, teaching staff, headmaster/headmistress, 

zariadenie pupil, board/blackboard, chair, class register, headteacher,teaching aid, wallchart, 

- Učebné predmety desk, schoolbag, pencil, pen, gymnasium, playground, holiday, report, lined paper, felt-tip pen, stapler, 

- Pracovné činnosti a book, exercise book, homework, chalk, sponge, duster, glue, map. ruler, compasses, file, cerificate, 

profesie popular, important, favourite to be good/poor at, interested in strict, bright, clever, gifted 

- Školský systém learn, write, read, start/finish the attend, pay attention, teach, study, raise hands, play truant, punish, learn by 

- Celoživotné lessons , timetable, subject, practice, Computer Science, Craft, heart, cheat, revise, reward, make 

vzdelávanie English, Slovak, Maths, Drama, Humanities, progress, compulsory, optional 

- Pracovné Geography, History, Science, Handwriting,Chemistry, Biology, elective, voluntary, Algebra, Technical 

podmienky Music, Art, P.E (physical Physics, foreign languages, German, Studies, Civics, Social Sciences, 

education)., R.E (religious French, Spanish, Russian, worker, Conversation, salesman/saleswoman, 

education), double period, break doctor, nurse, shop-assistant, dressmaker, hairdresser, grocer, chemist, 



policeman, postman, cook, waiter, 

actress/actor, taxi-driver, gardener, 

dentist, carpenter, mechanic, electrician, 

bricklayer, photographer, architect, pre- 



aker, butcher, artist, gardener, soldier school education, nursery, primary, 

elementary, secondary, comprehensive, 

public, boarding, high, private, state, 

church, vocational school, college, 

university, leaving exam 

specialized in 

take, pass, fail, graduate, apply, train, 

prepare 

polytechnics, further education, post 

graduate, training course, research, library 

card 

6 Človek a príroda Zvieratá/ rastliny A1+ A2+ 

- Zvieratá/fauna 

Počasie Životné prostredie Podnebie 

- Počasie the natural world animal species, animals that hibernate nature, countries, continents, land, 

- Rastliny/flóra animals- mammals, birds, in winter, dangerous animals, wild mountain, hill, water, river, stream, sea, 

- Klíma reptiles, pets, cow, pig, dog, animals, insects, ocean, wood, forest, lakes, islands, 

- Človek a jeho mouse, frog, elephant, horse..., animals in Zoo, protection of animals, footpath, landslide, game park, stay out 

životné prostredie sun/ny, rain/y, fog/gy, cloud/y, tail, wing, nest,beak, of, make a habit of st, harmful, oil spill, 

- Príroda okolo nás – hot, cold, snow, sky, wind, endangered, extinction, farm animal, packaging, suited for, unnatural, 

ochrana životného clear,showery, rainbow, plants- tame, paw, wildlife park, What is the rainforests, carbon dioxide, poor soil, 

prostredia flowers, trees, bushes, roots, leaf weather like? desert, extinct, 

/ leaves, trunk, branch, grass, pouring, shower, frost, degree, to make matters worse, dump, get / be 

weather, climate Indian summer, shine, mild, breeze, involved in, disasters – earthquake, 

weather – seasons, calm climate- weather forecast, mud, skid, flow off, hurricanes/ tornadoes / typhoons, 

dry, continental, wet rainstorm, evacuate, trees coniferous/ volcanoes, lava, natural, floods, drought, 

deciduous, trunk, needles, oak, maple, famine, 

willow, palm, pine, soil, lack of st., erupt, spread, starving, victims, survivors, 

weather forecast, meteorologist, agriculture/ farming,jungle floor, to grow 

centigrade, chilly, cool, changeable, fruit, pick the fruit, harvest, crops, 

mist, region, grow- plants, poisonous, ecosystem, tree 

environment, litter, waste, covered, 



Šk 

ols 

ký 

vz 

del 

áv 

ací 

pr 

og 

ra 

m 

– 

St 

av 

eb 

níc 

tv 

o v 

E 

Ú 

pr 

e 

tro 

jro 

čn 

ý 

uč 

eb 

ný 

od 

bo

nature / industry, fumes, factories, 

acid rain, emit, power station, 



buds, in bloom, petals, chilly, melt, humid, 

drizzle, 

blizzard, freezing, icy, pour with rain, 

sticky weather, sunbathe, sunshine, icy, 

rain heavily, everything went black, chilli, 

meteorologist, puppy, piglet, calf, 

duckling, gosling, coat, feather, skin, 

trunk tusk, under threat 

7 Voľný čas Záľuby A1+ A2+ 

a záľuby Knihy a čítanie Výstavy a veľtrhy 

hobby, photography, stamp Rozhlas, televízia a internet Kultúra a jej vplyv na človeka 

- Záľuby collecting, keeping pets, reading, 

- Knihy a čítanie playing computer games/ perceive the world, sense of beauty, socializing, pastime, mania, 

- Rozhlas, televízia dominoes/a musical creativity, artistic expression, worthwhile/beneficial hobby, crochet, 

a internet instrument/chess, collecting trash/kitsch, pale imitation, be sculpting, cutting out beauty tips, 

- Výstavy a veľtrhy badges/pop-star photos, model- impressed, entertain, contribute to amusement arcade, slot machine, zorbing, 

- Kultúra a jej vplyv making, board games, education, make life more interesting, darts, snooker, bookworm, 

na človeka spare time, join a club, collect, stimulate the imagination, influence take my mind off work, time-consuming, 

- Umenie a rozvoj swap, show positively, enrich one´s mind, devote time to, readable 

osobnosti challenge one´s imagination genre, non-fiction, novella, playwright, 

trade fair, book/craft/job fair, expo, autobiography, update the collection, loan 

exposition, festival , art gallery, period, reminder, admission card, reading 

botanical garden, park, see an room, public library, look up an entry, 

exhibition, exhibit, display, be on flow of information, smashing, worth 

exhibition, fairground, hold, dog attention, out of print, pocket edition, 

show, section, free admission, message of the book, narrative power, 

exhibitor, guide, live broadcast, surprising turn, witty plot, work of lasting 

cable/satellite TV, telly, current value, masterful translation, coverage, TV 

affairs, serial, series,episode, quiz rating, 

master, announcer/presenter/host, regular watcher, watch TV 

chat/talk/variety/reality show, viewing selectively/indiscriminately,

habits, provide information, jingle, 

commercialization,censorship, remote 



worldwide web, file, chat, database, control, recorded highlights, phone-in, TV 

word processor, , e-mail address, dot, licence fee, plasma TV, commercial, 

printed media, editor, columnist, transmission, press review, candid 

owner, cartoonist, freelance journalist, camera, via the Net, user-friendly, virus, 

correspondent, journal, periodical, hacker, software, hardware, floppy disk, 

feature, gossip column, cartoon strip, broadsheet, quality paper, tabloid, 

circulation, annually, independent, gutter/yellow press, newsletter, freedom 

edit, skim through, switch over, turn of the press, press release/baron, , 

up/down, browse, poetry, setting, plot, cheque-book journalism, supplement, 

conflict, idea, paperback, hardback, obituary, caption, scandal, canard, scoop, 

encyclopedia, dramatist, poet, review, classified ads, coverage, circulation, 

critic, introduction, chapter, 

un/biased, right/left wing, middle of the 

supplement, volume, manual, travel road, 

book, publish a book, bestseller, pick up/tune in the station, televise, click 

exciting, depressing, boring, 

on the icon, key in, bring out, prize exhibit 

entertaining, recommend, leisure time, in the show, show-and-tell, 

do-it-yourself, antiques, pottery, stage/hold/mount/put on an exhibition, 

amateur, sewing, embroidery, choir, exhibition hall, open up to public, pose 

redecorate, have a day out, live new questions, have a particular 

entertainment, multi-screen cinema, resonance with someone, bring joy, kill 

arranging flowers, coral viewing, bird boredom, have different taste, importance 

watching, batik printing, weaving for inner life, luxury or necessity, artistic 

take up, give up, enter the 

inclinations, enrich the mind, food for 

competition, relaxation, challenge, thought, intellectual 

prefer to, go in for, delightful property/nourishment, broaden one´s 

impression 

horizons, inestimable benefits 

8 Stravovanie Stravovacie návyky A1+ A2+ 

Mäso a mäsové výrobky Cestoviny a múčne výrobky Stravovacie zariadenia 

- Stravovacie návyky Zelenina a ovocie Mliečne výrobky Príprava jedál 

- Mäso a mäsové Nápoje 

výrobky eating habits, starter, main dish, put, add, wash, use, make, cover, cut, 



- Zelenina a ovocie food, meal, breakfast, lunch, delicious, peel, chop, fry, roast, bake, stew, heat, 



- Nápoje dinner, supper, fast food, taste, lay the table, wash the dishes, stir, mix, boil, mince, mash, grill, 

- Cestoviny a múčne restaurant, have a snack, pork, beef, turkey, frozen, canned, tinned, canteen, fast-food, 

výrobky be hungry, thirsty bacon, ham, sandwich, seafood, pub, takeaway, barbecue, bistro 

- Mliečne výrobky eat, drink, cook, meat, sausages, strawberry, grapes, grapefruit, atmosphere 

- Stravovacie egg, chicken, fish, hot dog, pineapple, plum, apricot, peanut, serve, order, cream, cottage cheese, 

zariadenia hamburger, fruit, apple, orange, melon, lettuce, cauliflower, celery, noodles, dumplings, filling, doughnut, 

- Príprava jedál lemon, banana, pear, peach, mushroom, cabbage, soft/hard drink, macaroni, cereals, cornflakes 

- Kultúra stolovania cherry, vegetable, carrot, tomato, sirup, tonic, milkshake, beer, wine, slice, beverages, soda water, refresher, 

- Zdravá výživa potato, bean, pea, pepper, onion, coke, ice tea, bottle, tin cider, bottled beer, lager, pint 

mineral water, milk, tea, coffee, mix, pasta, spaghetti, pizza, pancakes, sparkling, light, 

fruit juice, lemonade, cake, pie, dessert, flour, loaf of /fresh spill, blackberry, raspberry, gooseberry, 

cold, hot, bread, wallnut, coconut, mango, 

pour, have a drink, piece, margarine brussel sprouts, turnip, 

broccoli, leek, spinach, radish, garlic, 

poultry, lamb, fillet of fish, salmon, 

beefsteak, duck, goose, kidney, liver, 

brunch, foodstuff, 

tasty, disgusting 

chew, swallow, enjoy the meal, have 

a good appetite, eat properly, to be on 

a diet 

9 Multikultúrna Cudzie jazyky A1+ A2+ 

spoločnosť Rodinné sviatky Cudzojazyčná komunikácia Zvyky a tradície v rôznych krajinách 

- Cudzie jazyky nation/ nationality/ language 

Štátne a cirkevné sviatky Jazyk a komunikácia 

- Rodinné sviatky foreign / native original inhabitants, tribes, invasion, mixed cultures, development of 

- Cudzojazyčná grammar, spelling, vocabulary, languages, new words, new living languages, political situations, inventions, 

komunikácia pronunciation, conditions, anniversary, seasonal, science and technology, go out, get 

- Štátne a cirkevné different and common words, collect, decorate, ornament, mistletoe, engaged, get married, reception, civil 

sviatky cultures, family, festivals, holy, invite, invitation, party, organise, marriage, registry office, bride, groom, 



Šk 

ols 

ký 

vz 

del 

áv 

ací 

pr 

og 

ra 

m 

– 

St 

av 

eb 

níc 

tv 

o v 

E 

Ú 

pr 

e 

tro 

jro 

čn 

ý 

uč 

eb 

ný 

od 

bo

- Zvyky a tradície church, birthday,wedding, entertainment, picnick, barbecue, bridesmaid, best man, married woman, 

v rôznych relatives, presents, food, meet, polite, Thanksgiving , feast, values, live off, cooperate, edible, legend, 

krajinách visit, congratulations, cards, pumpkin pie, importance of studying persecution, listening to, reading, original, 

- Zbližovanie kultúr Christmas, carol, socks, reindeer, languages- reasons, job, travelling, dialect, slang, blur, the Net, phone, mobile 

a rešpektovanie turkey Easter, study, difficulties, school, staying phone, Christmas Eve, Christmas Day, 

tradícií buy/ give/ get presents, candles, abroad, better working conditions, Boxing Day, history, traditions, habits, 

tree, stars dictionary, translation, Public pagan, differencies, 

holidays, festivals, culture, religion, Easter – eggs, water, egg hunt, palm, Guy 

historical events, persons, Fawkes , fireworks, Christmas Eve – 

commemorate, monuments, annual, special dinner, midnight mass, stable, 

church, mass, Christianity, Catholics, Wise men, 

Protestants, Muslims, 

whip, Holy week, Lent, special dishes, 

invite, spend, watch, dictionary, TV, Halloween, Jack–o–lantern, masks, Trick 

radio, evening classes, revise or Treat, pumpkin, language – 

communication, verbal / non- verbal, 

pyctograms, gestures, mime, shake, wink, 

wave, English – influences, varieties, 

differencies, British / American English, 

vocabulary, body language 

worldwide spread, official, mobile 

phones, chat shortcuts, music, knowledge, 

formal / informal 

10 Obliekanie a Základné druhy oblečenia A1+ A2+ 

móda Odevné doplnky Výber oblečenia na rôzne príležitosti 

T-shirt, jeans, trousers, cap, Druhy a vzory odevných materiálov 

- Základné druhy skirt, shoes, jumper, dress, 

oblečenia hat,jacket, clothes, trainers, gloves, scarf, fur-coat, knickers, pumps, three-piece suit, raincoat, blouse, 

- Odevné doplnky sandals, shorts, anorak, coat, underpants, bra, tights, sweat-shirt, twin-set, bathrobe, overcoat, Wellington 

- Výber oblečenia na socks, boots, fancy dress, slippers, underwear, cardigan, boots, short-sleeved shirt, polo neck, 

rôzne pullover, sweater, night dress, pyjamas, uniform,swimsuit, boxer shorts, pumps, top, waistcoat, 



príležitosti slippers, swimming costume, moccasins dress up, look smart, be in/out of fashion, 

- Druhy a vzory get dressed, put on, take off, try on, do the buttons up, measure, 

odevných wear, go with comfortable, baggy, tight-fitting, be man-made fibres, natural material, 

materiálov grown out of something, dressed in garment, trendy, stylish, showy, have in 

- Móda a jej trendy latest fashion, be neatly dressed, wardrobe, briefcase, handkerchief, 

accessories, jewellery, necklace, bowtie, bracelet, beads, pearls, wedding 

earring, ring, belt, handbag, lipstick, ring, wallet, chain, rucksack, money belt, 

perfume, tie, sunglasses, watch, purse, 

umbrella, button, pocket 

evening gown, stole, dinner jacket, 

tracksuit, helmet, wedding dress, skiwear, 

casual wear, overalls, apron, 

designer clothes, costume, material, 

fabrics, canvas, pattern, cotton, wool, silk, 

denim, leather, sateen, acrylic, nylon, 

striped, flowery, checked, dotted,noniron,waterproof, 

hand-wash, whitewash 

11 Šport A2+ 

Druhy športu: zimné a letné, športové disciplíny 

- Druhy športu: individuálne a kolektívne Význam športu pre rozvoj osobnosti 

zimné a letné, 

individuálne a sport/ game, individual/ team, duel, competition, 

kolektívne summer/ winter, outdoors/ indoors, ring, pool, course, bat, stick, oar, paddle, 

- Športové disciplíny football, volleyball, hockey, helmet, board, puck, arena, penalty 

- Význam športu pre basketball, golf, swimming, skiing, trek, referee, umpire, heads or tails of 

rozvoj osobnosti gym, playground, field, ball, net, coins, athletics- run, hurdle race, track, 

- Nové trendy basket, match, equipment, darts, knee stopwatch, jump, throwing, javelin, 

v športe pad, somersault, do exercise, go discus, pentathlon, marathon, 

- Fair play jogging, play football, be fond of, be gamnastics- horse, rings, bars, fitness, 

športového interested in, be keen on, give up, take aerobics, bodybuilding, venue, disabled, 

zápolenia up, win, lose, tired of st., take part in, professional/ amateur, tiring, boring, 



take risk, take st. to its limits 

exhausted, expensive, exciting, reliable, 



esponsible, strong will, competitive, daily 

routines, be in better health, feel sorry 

for…, give talks, make rapid progress, 

state of shock, in preparation for st., back 

out, be into, get across, go through with, 

put on, set up, take up, turn down, 

12 Obchod a služby A2+ 

Nákupné zariadenia 

Druhy a spôsoby nákupu a platenia 

- Nákupné zariadenia Pošta a telekomunikácie Hotely a hotelové služby 

- Pošta a 

telekomunikácie post office, postman, letter, envelope, shopping centre, shopping mall, corner 

- Druhy a spôsoby postcode, stamp, air-mail, telegram, shop, drugstore, florist, stationery, 

nákupu a platenia postcard, banknote, coin, hardware store, ironmonger’s, 

- Hotely a hotelové fishmonger’s, tobacconist, jeweller‘s, gift 

služby shop, delicatessen, self service, clerk, 

- Centrá krásy scales, express letter, counter, letterbox, 

a zdravia postbox, stamp machine, cheque, 

- Kultúra traweller’s cheques, postmark, parcel, 

nakupovania a package, label, public telephone, phone 

služieb box, directory, phone book, 

deliver the letters, congratulation, 

return to sender, connect, bargain, 

purchase, goods, discount, reduction, 

household goods, cleaning products, toilet 

articles, prepackaged, cash register, price, 

reciept, change, 

pay in cash, by credit card, charge, 

overcharge, queue, accommodation, onestar/five 

star hotel, guest house, single 

room, double room, twin room, full board, 

half board, bed and breakfast, porter, tip, 

chambermaid, luxurious/economy, 



Šk 

ols 

ký 

vz 

del 

áv 

ací 

pr 

og 

ra 

m 

– 

St 

av 

eb 

níc 

tv 

o v 

E 

Ú 

pr 

e 

tro 

jro 

čn 

ý 

uč 

eb 

ný 

od 

bo



comfortable, 

book, reserve in advance, check in/check 

out at the reception, on arrival/leaving, 

fill in the registration form, stay, 

13 Krajiny, Krajiny a svetadiely A2+ 

mestá a miesta Moja krajina a moje město Geografický opis krajiny 

- Krajiny a America, Europe, Africa, Australasia, The European Union, the Far East, the 

svetadiely Antarctica, Asia, the Pole, the Ukraine, the Netherlands, dependent 

- Moja krajina Equator, hemisphere, climate, land, territory, colony, below sea level, surface, 

a moje mesto ocean, sea, westwards, annual rainfall 

- Geografický opis be situated, to/in the north, in the navigable, steep, stony, upland, hilly, 

krajiny centre, on the coast, natural resources, mountainous, extinct, ancient, crowded, 

- Kultúrne subtropical, arctic, mild, spread, rural, urban, unique, barren 

a historické border, city, city centre, bank of the reside, inhabit, occupy, rise, descend, be 

pamiatky krajín a river, town hall, lane, open-air rich in, citizen, hamlet, council, spa, 

miest museum, capital city, inhabitant, home medieval town, public transport, 

town, memorial/monument, 

monument, national park, county, dialect, 

communications, industry, quarter, tourist/historic site, attraction, tourism, 

square, district, region, chainstore, pedestrian crossing, multi-storey car park, 

warehouse, 

grand hotel, dwelling, cable-car 

go sightseeing, originate, wander, 

design, walk through the ages 

tour, route, surround, stroll, follow a 

route, revitalize, restore, explore, neat and 

tidy, unsafe, unclean, well-developed, 

understocked shops, peninsula, island, 

lowland, mountain range, hill, pond, 

forest, tropical rain forest, estuary, 

volcano, dam, canyon, ruins, reef, sandy 

semi-desert, cave, shore, canal, 

landscape, channel, valley, peak, jungle , 

natural beauty

14 Kultúra 

a umenie 

- Druhy umenia 

- Kultúra a jej formy 

- Umenie – 

spoločnosť – kultúra 

15 Človek 

a spoločnosť; 

komunikácia 

Druhy umenia 

Kultúra a jej formy 

literature, performing arts, fine arts, the 

arts, biographies, novels, short stories…, 

music, play some instrument, theatre, 

ballet, opera, films, soundtrack, shoot a 

scene, scheduled action, tend to, act, 

figure, script, usher, 

sculpture, paintings, architecture, 

ceramics, based on, drawback, fabulous, 

personal experience, scenery, brush, 

canvas, message, motivation, graffiti, 

personal stamp, tag, scribble, signature, 

films- western, sci-fi, fairy tale, thriller…, 

plays-costume drama, musical, 

comedy…, 

paintings- realistic, abstract, portraits… 

stage/ to stage, production, audience, act, 

theatregoer, blockbuster/ hit, failure, 

exhibition, trends, dating show, seasonal, 

amusement, arcade, matinee, understudy, 

setting, plot, dress rehearsal, opening 

night, put on a play, release a film, what´s 

on ?, queue for a ticket, captions, goodies/ 

baddies, speak one´s mind, star in, be 

worth of seeing, recommend, refer to sb., 

suitable for, take up, multi screen cinema 

Jazyk ako dorozumievací prostriedok 

Formy komunikácie 





first/second/foreign/language, accent,

- Jazyk ako dialect, slang, bilingual, monolingual, 

dorozumievací multilingual, mother tongue, speech, oral, 

prostriedok written, verbal, non-verbal, body 

- Formy language, feeling, thought, sign language, 

komunikácie gesture, symbol, dial, e-mail, chat room, 

- Kultúra website 

komunikácie 

16 Mládež a jej svet 

Aktivity mládeže 

- Aktivity mládeže Vzťahy medzi rovesníkmi 

- Vzťahy medzi 

rovesníkmi weekend job, babysitting, household 

- Generačné vzťahy chores, work for charity, take up, peer 

- Predstavy mládeže group, volunteer work, fight for animal 

o svete rights, community work, school 

choir/team, clubbing, language/music 

school, youth centre, put somebody off, 

look down on, spoilt, make friends, 

declaration of love, morals, passionate 

about, long for, peer rivalry, popular with, 

copy, show off, count on, ignore, bully, 

tease, make fun of, fear of, make remarks, 

sympathy, clash, revenge, victim, 

intolerance, patience, fairness, ability to 

listen 



17 Zamestnanie 

Pracovné pomery a kariéra 

- Pracovné pomery a work, job, occupation, profession, clerical 

kariéra / manual, salary / wage, qualifications, 

- Platové experience, part / full time, temporary, 

ohodnotenie permanent, un / skilled worker, employer / 

- Nezamestnanosť employee, trainer / trainee, application, 

apply for, interview, reference, 

management, orders, promotion, 

advertisement, working conditions 

work as a…, in a …, for a…, at…, 

hard, 

cash, find/ look for/ get/ start work, 

working day, knowledge, respected, 

creative, motivated, set an example, go 

into details, make up, get in touch, 

reputation, nine- to- five job, competitive, 

cope with st., do one´s best, do badly, do 

sb. a favour, keep up, promotion, selfemployed, 

due to, enclose, look out for, be 



18 Veda a technika v 

službách 

ľudstva 

spoilt for choice, mind one´s manners, take 

control of, communicate by / with, make 

contact with, mental arithmetic, fire, in need, 

qualified for, renew, responsible for, face to 

face with, branch 

- Technické 

vynálezy 

- Vedecký pokrok 

19 Vzory a ideály 

- Človek, jeho vzory a 

ideály 

- Pozitívne a 

negatívne vzory 

20 Slovensko 

+13 

- Geografické údaje 

- História 

- Turistické miesta, 

kultúrne 

zvyky a tradície 



21 Krajina, ktorej 

jazyk sa učím 

+13 


- História 

- Turistické miesta 

- Kultúrne zvyky a 

tradície 

Názov predmetu Nemecký jazyk - 1. cudzí jazyk ( NEJ ) 


3, 3, 3 hodiny týždenne 


36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia 




3661 2 murár 

Ročník 





denná 






Nemecký jazyk je všeobecno-vzdelávací predmet zaradený podľa ŠVP 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia do vzdelávacej oblasti „Jazyk 

a komunikácia“, ktorá kladie dôraz na sprostredkovanie jazykových a všeobecných kompetencií tak, aby rozvíjali komunikatívnu kompetenciu, 

ako prostriedok na dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. Požiadavky pre vzdelávanie v nemeckom jazyku vychádzajú 

zo Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky (SERR). Vzdelávanie v 1. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne B1 (z 

hľadiska jemnejšieho členenia B1.1). Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri používaní a učení sa jazyka rozvíja 

celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva nielen všeobecné kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré 

spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma texty vo 

vzťahu k témam z konkrétnych oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa aktivuje tie stratégie učenia sa, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh 

najvhodnejšie. Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať. Pri výučbe 

cudzieho jazyka dochádza k rozvoju komunikačných zručností, ktoré nemožno chápať izolovane, nakoľko sa navzájom prelínajú a dopĺňajú. Ide 

o integrované zručnosti: „Počúvanie s porozumením“, „Čítanie s porozumením“, „Písomný prejav“, „Ústny prejav - monológ “, „Ústny prejav - 

dialóg“. Metódy, formy a prostriedky vyučovania nemeckého jazyka majú stimulovať žiakov, zvyšovať myšlienkovú aktivitu, podporovať ich 

sebadôveru, samostatnosť a iniciatívnosť, ale aj sebakontrolu a sebahodnotenie. Na podporu výučby jazykov sa používajú i prostriedky 

masmediálnej komunikácie. Výučba sa orientuje do praktickej roviny so zameraním na rečové zručnosti a postupné skvalitňovanie jazykového 

prejavu, používanie odborného cudzieho jazyka na úrovni primeranej schopnostiam žiakov. 

Výchovné a vzdelávacie stratégie napomáhajú rozvoju a upevňovaniu všeobecných kompetencií žiaka, ako i komunikačných jazykových 

kompetencií. Pokiaľ ide o komunikačné jazykové kompetencie, tieto zahŕňajú nasledovné zložky: jazyková kompetencia, sociolingvistická 



kompetencia, pragmatická kompetencia. V tomto predmete sú teda rozvíjané a skvalitňované komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti, 

interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, schopnosti tvorivo riešiť problémy a spôsobilosť byť demokratickým občanom. Vyučovanie 

nemeckého jazyka zabezpečuje rovnaký podiel logicko-myšlienkových a tvorivých komunikatívnych činností, a to rovnocenne v písanej 

a hovorenej forme. 

Hodnotenie žiakov je založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia vychádza z pravidiel hodnotenia tohto 

školského vzdelávacieho programu, pri čom sú využívané adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba je realizovaná v bežnej triede, 

jazykovej učebni a v učebni s možnosťou využitia interaktívnej tabule, výpočtovej techniky a s pripojením na internet. 


Cieľom vyučovacieho predmetu nemecký jazyk v učebnom odbore 3661 2 murár je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií, 

teda dodržiavaní jazykových noriem pri ústnom a písomnom prejave, výstižnom, logickom a jazykovo správnom a bohatom vyjadrovaní v bežnej 

i odbornej komunikácii. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti a význame štúdia cudzích jazykov. 

Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali: 

- riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhali cudzincom, 

ktorí sú v jeho vlastnej krajine, 

- vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným 



jazykom a sprostredkúvajú im svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si učiaci sa osvojuje, 

- viac a lepšie chápať spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo 

- využívať osvojené jazykové prostriedky primerane s komunikatívnym zámerom , 

- vymieňať si informácie a názory týkajúce sa základných všeobecných a odborných tém ústnym a písomným prejavom, 

- zvoliť si adekvátnu komunikačnú stratégiu a jazykové prostriedky, zrozumiteľne vyjadrovať hlavné myšlienky, 

- pracovať so základným cudzojazyčným textom vrátane základného odborného textu, využívať text ako poznanie a prostriedok na 

skvalitnenie jazykových spôsobilostí, 

- získavať informácie o krajinách študovaného jazyka a získané informácie využívať ku komunikácii, 

- pracovať so slovníkom (jazykovým, výkladovým), jazykovými príručkami a ďalšími zdrojmi informácií, 

- využívať informácie získané štúdiom cudzieho jazyka pri učení sa materinského jazyka, 

- využívať informácie získané štúdiom cudzieho jazyka pri učení sa ďalších všeobecnovzdelávacích predmetov i odborných predmetov, 

- poznať, chápať a rešpektovať tradície, zvyky, sociálnej a kultúrnej hodnoty iných národov a kultúr. 


- porozumieť prejavu ako celku, téme a hlavnej myšlienke, 

- porozumieť špecifické informácie a dokázal zachytiť logickú štruktúru textu, vedieť rozlíšiť podstatné informácie od nepodstatných, rozlíšiť 

hovoriacich, 

- porozumieť jednoduchým rečovým prejavom informatívneho charakteru tematikou každodenného života (oznamy, inštrukcie, opisy, odkazy, 

pokyny, upozornenia, rady) prednesenom v primeranom hovorovom tempe reči v štandardnom jazyku, 

- porozumieť autentické dialógy na bežné témy, napr. telefonický rozhovor, interview, 

- porozumieť prejavy naratívneho charakteru, napr. zážitok, príbeh, 



- porozumieť podstatné informácie v jednoduchých prednáškach, referátoch, diskusiách, ak mu je tematika známa, a ak sú prednesené v 

primeranom hovorovom tempe reči a v štandardnom jazyku, 

- základné informácie z rozhlasových a televíznych správ s tematikou každodenného života, ktoré sú prednesené v primeranom tempe reči. 


- získať informácie z jednoduchších textov, 

- po príprave čítať plynulo a nahlas texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jazykovej úrovni a skúsenostiam učiacich sa, 

- vyhľadať špecifické a detailné informácie v rôznych textoch, rozlíšiť základné a rozširujúce informácie v texte s jasnou logickou štruktúrou, 

- chápať logickú štruktúru jednoduchšieho textu na základe obsahu, ale aj lexikálnych a gramatických prostriedkov, 

- odhadnúť význam neznámych slov v náročnejšom texte a pružne meniť stratégie 

- čítania podľa typu textu a účelu čítania, 

- rozumieť korešpondencii: úradnému a súkromnému listu, pohľadnici, telegramu, emailu, 

- čítať a porozumieť rôzne texty informatívneho charakteru, 

- rozumieť jednoduchým textom z masovokomunikačných prostriedkov, v ktorých vie pochopiť hlavnú myšlienku, 

- porozumieť obsahu jednoduchšieho autentického textu. 


- napísať hlavné myšlienky alebo informácie z vypočutého alebo prečítaného textu, 

- zostaviť osnovu, konspekt, anotáciu textu, 

- napísať krátky oznam, správu, odkaz, ospravedlnenie, 

- jednoducho opísať osobu, predmet, miesto, činnosť, udalosť, 



- napísať jednoduchší súkromný list, 

- napísať obsahovo a jazykovo jednoduchý úradný list: žiadosť, inzerát a odpoveď naň, 

- napísať jednoduchý životopis, 

- napísať príbeh, rozprávanie, 

- napísať krátky súvislý slohový útvar s vyjadrením vlastného názoru a pocitov. 

Ústny prejav – dialóg 

- reagovať na podnety v rôznych komunikačných situáciách jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii, 

- začať, udržiavať a ukončiť rozhovor, 

- správne reagovať na partnerove repliky v prirodzených a simulovaných situáciách a 

v situačných dialógoch, 

- interpretovať a odovzdávať informácie. 

Ústny prejav – monológ 

- vyjadrovať sa jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii k témam z bežného 

života, 

- opísať obrázky, mapy, jednoduchšie grafy, porovnať ich a vyjadriť svoj názor na ne, 

- interpretovať a odovzdávať informácie, 

- dokáže tvoriť jednoduché príbehy (na základe obrázkov alebo osnovy). 




Vo vyučovacom predmete nemecký jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné 

a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú: 






- ovládať základy komunikácie v cudzom jazyku pre základné pracovné uplatnenie podľa potrieb a charakteru svojej odbornej kvalifikácie, 

- chápať výhody ovládania cudzích jazykov pre životné a spoločenské uplatnenie a prehlbovať svoju jazykovú spôsobilosť, 



- ovládať prácu s príručkami, učebnicami, odborným textom a primerane ich interpretovať, 

- ovládať užívateľské operácie na počítači na úrovni spotrebiteľa a vnímať digitálnu gramotnosť ako východisko pre celoživotné vzdelávanie, 





Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti: 


- stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej orientácie a životných podmienok, 







- predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých, 

- prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom 

v prístupe k druhým. 

Schopnosť tvorivo riešiť problémy: 


- pochopiť zadanie úlohy alebo určiť jadro problému a získať informácie potrebné k riešeniu, navrhnúť jednoduchý spôsob riešenia, zdôvodniť 





- zhodnotiť význam informácií, zhromažďovať a využívať ich pre optimálne riešenie základných pracovných problémových situácií, zvažovať 

výhody a nevýhody navrhovaných riešení, 



Podnikateľské spôsobilosti: 





- poznať možností ďalšieho vzdelávania, najmä v odbore prípravy na povolanie. 

Spôsobilosť využívať informačné technológie: 







- uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciou k identite druhých, 

- uznávať hodnotu života, uvedomovať si zodpovednosť za vlastný život a spoluzodpovednosť pri ochrane života a zdravia iných. 






Pri vyučovaní predmetu Nemecký jazyk sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: 


Metódy 


Formy práce 






- komunikačné situácie a jazyková funkcia 

- poznatky o krajinách študovaného jazyka 


- morfológia 




motivačné – rozhovor, demonštrácia, problém ako 

motivácia, rozprávanie 

expozičné – rozprávanie, rozhovor, dramatizácia, 

akustická demonštrácia, samostatná práca s knihou, 

simulačné hry, samoštúdium s využitím techniky, 

výklad, vysvetľovanie, brainstorming 



opakovanie, opakovací rozhovor, domáce úlohy, film 

diagnostické a klasifikačné – ústne skúšanie, 

písomné skúšanie (didaktické testy, diktáty, 

kontrolné slohové práce, písomné práce) 






výklad, vysvetľovanie 



opakovanie, opakovací rozhovor, domáce úlohy, film 

diagnostické a klasifikačné – ústne skúšanie, 

písomné skúšanie (didaktické testy, diktáty, 

kontrolné slohové práce, písomné práce) 












Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov v predmete Nemecký jazyk (1. cudzí jazyk) sa využijú nasledovné učebné zdroje: 

Obsahové štandardy Odborná literatúra Didaktická technika 






- komunikačné situácie a jazyková 

funkcia 

- poznatky o krajinách študovaného 

jazyka 

Ondrčková, E. et al. 

Nemecký jazyk pre 1. 

ročník stredných škôl. 

9.vyd. Bratislava: 

Slovenské pedagogické 


ISBN 80-10-00910-5. 

Čulenová, Ľ. et al. 





nakladeľstvo, 1995. ISBN 

80-08-00794-X. 







ISBN 80-10-00739-0. 



ročník stredných škôl. 6. 


projektor 

dataprojektor 






televízor 




prostriedky 

CD, DVD, 


priesvitky 

tabule 

krieda, fixy 

mapy 






internet 

časopisy: Spitze, 

Freundschaft 

slovník (prekladový, 

výkladový) 

Scholze-Stubenrecht, W. 

et al. Die deutsche 

Rechtschreibung. 

23.Auflage. Mannheim: 

Dudenverlag, 2004. ISBN 

3-411-04013-0. 

Ebner,J. Wie schreibt man 

recht? 1. Auflage. Wien: 

öbvhpt VerlagsGmbH- 

Co.KG, 2006. ISBN-10: 

3-209-05641-2. 

Großes Wörterbuch 

Synonyme. Köln: BZ 

Verlagsgesellschaft mbH, 

1997. ISBN 3-8166-0390- 

4. 

autentické noviny 

(Rakúsko) 

Berglová, E. et al. 

Německá gramatika. 1. 

vyd. Plzeň: Nakladatelství 

a knihkupectví Jiří Fraus, 

1995. ISBN 80-85784-12- 

2. 



vyd. Bratislava: Slovenské 

pedagogické 


ISBN 80-08-02740-1. 

Kupkovič, A. Nemecký 

jazyk pre 3. ročník 

stredných škôl. 6.vyd. 

Bratislava: Slovenské 

pedagogické 


ISBN 80-10-00911-3. 

Šimková, V. et al. 




pedagogické 


ISBN 80-08-02741-X. 





pedagogické 


ISBN 978-80-10-01241-1. 

Mebus, G. et al. 1 

Sprachbrücke –Deutsch 

als Fremdsprache. 1. vyd. 

Praha: SPN, 1991. ISBN 

80-04-55048-7. 





80-04-55062-2. 

Neuner, G. Deutsch aktiv 

Neu Lehrbuch 1A. Berlin 

und München: 

Langenscheidt KG, 1986. 

ISBN 3-468-91100-X. 


Neu Arbeitsbuch 1A. 

Berlin: Langenscheidt, 

1987. ISBN 3-468-49101- 

8. 

Dusilová, D. et al. 

Sprechen Sie Deutsch? – 

1. díl kniha pro učitele. 

Praha: Polyglot s r.o., 

2000. ISBN 80-86195-09- 

0. 





2001. ISBN 80-86195-14- 

7. 

Drinková, D. et al. Schau 

mal 1, Deutsch für 

Jugendliche mit 

Mittelschulkenntnissen. 4. 

vyd. Bratislava: Goethe – 

Institut, 2005. ISBN 80- 



10-00797-8. 

Heller, K. Nemecký 

pravopis 2000. Reforma 

na prvý pohľad. 1. vyd. 

Bratislava: SPN, 1999. 

ISBN 80-08- 02644-8. 

Hanuljaková, H.-Horová, 

I. Nová maturita. 

Nemecký jazyk. Monitor 

– testy. 2. vyd. Bratislava: 

SPN, 2004. ISBN 80-10- 

00509-6. 

Hanuljaková, H. et al. 

Nová maturita. Nemecký 

jazyk. Interná časť. 1.vyd. 


ISBN 80-10-00675-0. 


- morfológia 










ISBN 80-10-00910-5. 






nakladeľstvo, 1995. ISBN 

80-08-00794-X. 






projektor 

dataprojektor 






televízor 



CD, DVD, 


tabule 

krieda, fixy 

mapy 





internet 

časopisy: Spitze, 

Freundschaft 

slovník (prekladový, 

výkladový) 

Scholze-Stubenrecht, W. 

et al. Die deutsche 

Rechtschreibung. 

23.Auflage. Mannheim: 

Dudenverlag, 2004. ISBN 

3-411-04013-0. 

Ebner,J. Wie schreibt man 

recht? 1. Auflage. Wien: 

öbvhpt VerlagsGmbH- 

Co.KG, 2006. ISBN-10: 

3-209-05641-2. 

Großes Wörterbuch 

Synonyme. Köln: BZ 

Verlagsgesellschaft mbH, 

1997. ISBN 3-8166-0390- 

4. 





ISBN 80-10-00739-0. 





pedagogické 


ISBN 80-08-02740-1. 





pedagogické 


ISBN 80-10-00911-3. 

Šimková, V. et al. 




pedagogické 


ISBN 80-08-02741-X. 





pedagogické 


ISBN 978-80-10-01241-1. 

autentické noviny 

(Rakúsko) 

Berglová, E. et al. 

Německá gramatika. 1. 

vyd. Plzeň: Nakladatelství 

a knihkupectví Jiří Fraus, 

1995. ISBN 80-85784-12- 

2. 





80-04-55048-7. 





80-04-55062-2. 


Neu Lehrbuch 1A. Berlin 

und München: 

Langenscheidt KG, 1986. 

ISBN 3-468-91100-X. 


Neu Arbeitsbuch 1A. 

Berlin: Langenscheidt, 

1987. ISBN 3-468-49101- 

8. 





2000. ISBN 80-86195-09- 

0. 





2001. ISBN 80-86195-14- 





7. 

Drinková, D. et al. Schau 

mal 1, Deutsch für 

Jugendliche mit 

Mittelschulkenntnissen. 4. 

vyd. Bratislava: Goethe – 

Institut, 2005. ISBN 80- 

10-00797-8. 

Heller, K. Nemecký 

pravopis 2000. Reforma 

na prvý pohľad. 1. vyd. 


ISBN 80-08- 02644-8. 

Hanuljaková, H.-Horová, 

I. Nová maturita. 

Nemecký jazyk. Monitor 

– testy. 2. vyd. Bratislava: 

SPN, 2004. ISBN 80-10- 

00509-6. 

Hanuljaková, H. et al. 

Nová maturita. Nemecký 

jazyk. Interná časť. 1.vyd. 


ISBN 80-10-00675-0.

Vzdelávacie štandardy 

Nemecký jazyk NEJ 

Úroveň kompetencií podľa Spoločného európskeho 

referenčného rámca 

B1 (B1.1) 

Ročník 


Hodinové dotácie 

prvý ročník: 3 hodiny / spolu 99 hodín 

druhý ročník: 3 hodiny / spolu 99 hodín 

tretí ročník: 3 hodiny / spolu 90 hodín 


3661 2 murár 

Metódy priebežného hodnotenia 

individuálne ústne skúšanie, individuálne písomné skúšanie, 

skupinové ústne skúšanie, frontálne ústne skúšanie 

Prostriedky priebežného hodnotenia 

ústna odpoveď, krátka ústna odpoveď, odpoveď v podobe dialógu, 

otázka – odpoveď, domáca úloha, úloha, cvičenie, didaktický test, 

dopĺňanie, diktát, kontrolná slohová práca 

Prehľad spôsobilostí a funkcií komunikácie stanovených pre úrovne A1 až B2 podľa SERR pre jazyky: 



Spôsobilosti / výskyt na jednotlivých úrovniach 

SERR 

1. Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou 

situáciou 

A1, A2, B1,B2 

2. Vypočuť si a podať informácie 

A1, A2, B1,B2 

3. Vybrať si z ponúkaných možností 

A1, A2, B1 

4. Vyjadriť svoj názor 

A1, A2, B1,B2 

5. Vyjadriť svoju vôľu 

A1, A2, B1 

6. Vyjadriť svoju schopnosť 

A1, A2 

Funkcie 

Upútať pozornosť 

Pozdraviť 

Odpovedať na pozdrav 


Poďakovať a vyjadriť svoje uznanie 


Potvrdiť (trvať na niečom) 

Začleniť informáciu 



Opísať 

Potvrdiť/Odmietnuť (vyjadriť nesúhlas) 

Opraviť (korigovať) 

Vyjadriť svoj názor 

Vyjadriť svoj súhlas 

Vyjadriť svoj nesúhlas 

Vyjadriť presvedčenie 


Protestovať 

Vyjadriť stupeň istoty 

Vyjadriť svoje želania/túžby 

Vyjadriť svoje plány (blízke a budúce) 

Vyjadriť vedomosti/poznatky/zistenia 

Vyjadriť neznalosť 

Vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť 



7. Vnímať a prejavovať svoje city 

A1, A2, B1,B2 

8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne 

A1, A2, B1,B2 

9. Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus 

A1, A2, B1,B2 

10. Reagovať vo vyhrotenej situácii 

A2, B1,B2 

11. Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo 

povinnosti 

A1, A2, B1,B2 

Vyjadriť radosť z niečoho, šťastie, uspokojenie 

Vyjadriť smútok, skľúčenosť 

Vyjadriť sympatie 

Vyjadriť fyzickú bolesť 

Utešiť, podporiť, dodať odvahu 


Vyjadriť sklamanie 

Vyjadriť strach, znepokojenie, obavu 

Ubezpečiť 


Vyjadriť spokojnosť 

Vyjadriť nespokojnosť, posťažovať si 

Zistiť spokojnosť/nespokojnosť niekoho s niekým/s niečím 

Vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, čo uznávam 

Vyjadriť, že niekoho/niečo nemám rád 

Vybrať si z ponúkaných možností najobľúbenejšiu 

Vyjadriť svoj hnev, zlú náladu 

Reagovať na hnev, na zlú náladu niekoho iného 

Urážať 

Nadávať 

Vyjadriť príkaz/zákaz 

Vyjadriť morálnu alebo sociálnu normu 

Získať povolenie, súhlas 

Dať súhlas, povoliť niečo 

Odmietnuť 

Zakázať 

Vzoprieť sa proti zákazu/Spochybniť zákaz 




12. Reagovať na nesplnenie pravidiel alebo povinností 

A1, A2, B1,B2 

13. Reagovať na príbeh alebo udalosť 

A1, A2, B1,B2 

14. Ponúknuť a reagovať na ponuku 

A1, A2, B1,B2 

15. Reagovať na niečo, čo sa má udiať v budúcnosti 

A1, A2, B1,B2 

16. Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti 

A2, B1,B2 

17. Reagovať pri prvom stretnutí 

A1, A2, B1,B2 

Obviniť, obviniť sa, priznať sa 


Odmietnuť obvinenie 

Vyčítať 

Vyjadriť záujem o niečo 

Vyjadriť záujem o to, čo niekto rozpráva 

Vyjadriť prekvapenie 

Vyjadriť, že ma niekto/niečo neprekvapil/-lo 

Vyjadriť nezáujem 

Žiadať od niekoho niečo 


Navrhnúť niekomu, aby niečo vykonal 

Navrhnúť niekomu, aby sme spoločne niečo vykonali 

Ponúknuť pomoc (urobiť niečo namiesto niekoho iného) 

Navrhnúť, že niečo požičiam/darujem 

Odpovedať na návrh niekoho iného 

Varovať pred niekým/niečím 

Poradiť 

Dodať odvahu/Podporiť 

Adresovať niekomu svoje želanie 

Spomenúť si na niečo/niekoho 

Vyjadriť, že som na niečo/niekoho zabudol 

Pripomenúť 

Kondolovať 

Gratulovať 

Predstaviť niekoho 


Reagovať na predstavenie niekoho 

Privítať 

Predniesť prípitok 



18. Korešpondovať 

A2,B2 

19. Telefonovať 

A1, B1 

20. Vymieňať si názory, komunikovať s niekým 

A1, A2, B1,B2 

21. Vypracovať prezentáciu/prednášku B1,B2 

22. Obohatiť/Doplniť štruktúrovanú 

prezentáciu/prednášku 

B1,B2 

23. Zúčastniť sa na diskusii/Argumentovať 

B1,B2 

24. Uistiť sa v rozhovore, že moje slová/môj 

výklad/môj argument 

Korešpondovať 

Začať list 

Ukončiť list 

Začať, udržiavať a ukončiť telefonický rozhovor 


Ujať sa slova v rozhovore 


Vrátiť sa k nedopovedanému, keď ma prerušili 

Zabrániť niekomu v rozhovore 

Uviesť tému, hlavnú myšlienku (hlavné myšlienky) 

Oboznámiť s obsahom/osnovou 

Rozviesť tému a osnovu 

Prejsť z jedného bodu na iný 

Ukončiť svoj výklad 

Podčiarknuť/ dať do pozornosti 

Odbočiť od témy (digresia) 

Vrátiť sa k pôvodnej téme 

Uviesť príklad 

Citovať 

Parafrázovať 

Navrhnúť novú tému/nové body diskusie 

Odmietnuť diskutovať na ponúkanú tému/bod diskusie 

Vrátiť sa k téme/ k bodu diskusie 

Uistiť sa, že účastníci komunikácie pochopili moje vyjadrenia 

Uistiť sa, že som dobre pochopil to, čo bolo povedané 

Požiadať o pomoc pri vyjadrovaní ohľadom problematického 



oli pochopené 

A1, A2, B1,B2 

25. Porozprávať niečo 

A2, B1,B2 

slova/vyjadrenia/frázy 

Nahradiť zabudnuté/nepoznané slovo 

Hľadať slovo/vetu 

Opraviť sa, vrátiť sa k rozhovoru 

Rozprávať príbeh 

Začať príbeh, historku, anekdotu 

Zhrnúť príbeh, historku 



ROČNÍK: PRVÝ, DRUHÝ, TRETÍ 

Nemecký jazyk - ( NEJ ) 

3, 3, 3 hodiny týždenne, spolu: 99, 99, 90 vyučovacích hodín 

Spôsobilosť Funkcie Aplikácia 

funkcie 

1. Kontakt 

aufnehmen 

Nadviazať 

kontakt v súlade s 

komunikačnou 

situáciou 

Aufmerksamkeit 

wecken 

Upútať 

pozornosť 

Grüßen 

Pozdraviť 

Poďakovať a 

vyjadriť svoje 

uznanie 

Abschied 

nehmen 


Haben wir uns 

nicht schon 

gesehen? 

Erkennen Sie 

mich nicht 

wieder? 

Haben Sie ihn 

nicht beachtet? 

Guten Tag! 

Servus! 

Guten Abend! 

Hallo! 

Auf 

Wiedersehen! 

Tschüs! 

Jazykové prostriedky Ročník Jazykový 

register 

Perfektum silných 

slovies 

Perfektum 

slovies 

slabých 

II. 

I. 

Slovné spojenia I. 

I. 


Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu a 

samostatného 

písomného 

prejavu. 

Písomné a 

hovorené 

texty zahŕňajú 

nebeletristické 

aj beletristické 

žánre. Texty 

sú písané 

hovorovým 

štýlom, 

ale žiaci 

rozoznajú aj 

hlavné 

body v textoch 

písaných 


publicistickým 

a 

Jazyková 

a interkultúrna 

dimenzia 

Poukázať na 

jednotlivé 

spoločenské 

kategórie. 

Upozorni ť 

na rozdiely 

v 

komunikácii 

vo 

formálnom 

a 

neformálnom 

styku, 

vo verejnom 

a súkromnom 

sektore. 


vzťahy 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Jemanden 

vorstellen 

Predstaviť 

niekoho 

Gruß erwidern 

Odpovedať na 

pozdrav 

Bis später! 

Bis morgen! 

Bis bald! 

Wir sehen uns 

später! 

Darf ich Sie 

bekannt 

machen... 

Darf ich Ihnen 

vorstellen.... 

Gestatten Sie, 

dass ich Ihnen 

….vorstelle. 

Ich möchte 

Ihnen meinen 

Freund 

vorstellen. 

Erlauben Sie, 

dass ich Ihnen 

meine Eltern 

vorstelle. 

Guten Tag! 

Hallo! Servus! 

Modálne slovesá I. 

Vedľajšia veta dass II. 



m štýlom. 



žánrov: 




dokumenty, 

oznámenie, 

žiadosť, 

telefonický 

rozhovor, 






krátke 

prednášky a 

správy, úryvky 


pod. 

Reagieren, 

wenn sich 

jemand vorstellt 

Es freut mich, 

Sie kennen zu 

lernen .... 

Infinitív s zu III. 



2.Sich 

Informationen 

anhören, eine 

Information 

geben 

Vypočuť si 

a podať 

informácie 

oder vorgestellt 

wird 

Reagovať, ak sa 

niekto predstaví 

alebo bol 

predstavený 

Sich 

informieren 

und Antwort 

geben 


Bestätigen /auf 

etwas beharren/ 

Potvrdiť (trvať 

na 

niečom) 

Angenehm, Sie 

kennen zu 

lernen. 

Hast du es 

gewusst, 

dass….? 

Sag mal, hast 

du das wirklich 

gewusst? 

Darüber bin ich 

nicht 

informiert. 

Das kann ich 

Ihnen genau 

sagen. 

Ich habe Ihre 

Erklärung 

verstanden. 

Ich bin mir 

sicher, dass die 

Information 

richtig 

ist. 

Nepriama otázka II. Komunikačný 

Vedľajšie vety s 

dass 

II. 

kontext 

sa realizuje 

formou 

dialógu, 

súvislého 

monológu 


písomného 

prejavu. 

Písomné a 

hovorené 




žánre. 


hovorovým 

štýlom, ale 

žiaci rozoznajú 

aj 


textoch 

písaných 



a 

Poukázať na 

špecifiká 

komunikácie 

v 

rozhlasových 

reláciách 

(informácie, 

hudba, 

obľúbenosť, 

najpo - 

čúvanejšie 

relácie, 

známi 

animátori, 

atď.). 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



3.Auswahl aus 

angebotenen 

Möglichkeiten 

Information 

eingliedern 

Začleniť 

informáciu 

Ein Anliegen 

beantworten 

Odpovedať na 

žiadosť 

Identifizieren 


Um was für 

eine 

Information 

handelt es 

sich? 

Da müssen Sie 

noch jemanden 

anderen fragen. 

Ich werde mich 

bemühen, Ihr 

Anliegen zu 

erledigen. 

Ich werde mich 

um Ihr 

Anliegen 

kümmern. 

Ihr Anliegen 

können wir 

nicht in 

Betracht 

ziehen, weil … 

Können Sie alle 

Zusammenhänge 

III. 

Neurčitok s zu 

III. 

Futurum 

Genitív substantív I. 


m 

štýlom. 



žánrov: 

opis zážitkov, 

pocitov 

a udalostí, 


príbehu, 



interview, 

inzerát, 

jednoduchý 

referát, 


dokumenty, 



texty 

o témach 



krátke 

prednášky, 

krátke správy v 

novinách, 

úryvky z kníh 

a filmov a pod. 

Komunikačný 

kontext 

sa realizuje 

Dodržiavať 

základné 

pravidlá a 


Kultúrnosť 

správania 




Vybrať si z 

ponúknutých 

možností 

Beschreiben 

Opísať 

Bestätigen/ 

Ablehnen (das 

Missfallen 

ausdrücken) 

darstellen? 

Wie weit ist 

Ihnen der 

Charakter 

dieses 

Menschen 

bekannt? 

Wir bitten um 

eine genaue 

Beschreibung. 

Die 

Beschreibung 

dieses Falles ist 

unvollständig. 

Die Situation 

wurde schlecht 

umschrieben. 

Sind Sie mit 

der 

Bescheibung 

zufrieden, 

haben Sie sie 

verstanden ? 

Das stimmt, er 

hat die 

Wahrheit 

gesagt. 

Es ist mir 

unmöglich, 

Ihnen bei dieser 

Sache zu 

Trpný rod 

Infinitív s zu 

III. 

III. 

formou 

dialógu s 

uplatnením 

hovorového 

štýlu. 



žánrov: 

jednoduchá 

spoločenská 

komunikácia, 

dialógy, 

jednoduché 

rozprávanie, 

pohľadnice, 

plagáty, 

ilustrované 

opisy, 

katalógy, 

ilustrované 

rozprávky, 

reklama 

a pod. 

postoje pri 

nákupoch 

(vedie ť 

pozdraviť, 

spresni ť 

výber, 

zaplatiť, atď. 

upozorniť na 


rozdiely. 

Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Potvrdiť/Odmie 

tnuť 

(vyjadriť 

nesúhlas) 

helfen. 

Hier ist es doch 

verboten … 

Verbessern 

(korrigieren) 

Das ist doch 

unerhört. 

Ich muss Sie 

darauf 

aufmersam 

machen, dass ... 

II. 

III. 

4. Ansicht 

ausdrücken 


názor 

Opraviť 

(korigovať) 

Die Ansicht 

ausdrücken 


názor 

Erlauben Sie, 

dass ich Sie auf 

einen 

Fehler 

Aufmerksam 

mache. 

Dürfte ich Sie 

korrigieren ? 

Ich bin der 

Meinung, dass 

… 

Ich finde es 

besser, wenn 

… 

Da bin ich ganz 

Ihrer Meinung. 

Ich 

Vedľajšie vety dass 

Vedľajšie vety wenn 

II. 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu a 

samostatným 

písomným 

prejavom. 

Písomné a 


zahŕňajú 


Poukázať na 

geografickú 

diverzifikáciu, 

špecifiká 

komunikácie 

a 


rozdiely 

v 

jednotlivých 

regiónoch 

krajín, miest 

a vidieka. 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 



Seine 

Zustimmung 

ausdrücken 


súhlas 

Sein Missfallen 

ausdrücken 


nesúhlas 

glaube/finde, 

dass… 

Ich 

denke/meine, 

dass… 

Ich halte das 

für … 

Meiner 

Meinung nach 

… 

Es ist doch 

ganz klar, 

dass… 

Das stimmt … 

Ich bin auch 

dafür… 

Das sehe ich 

auch so … 

Da hast du 

Recht. 

Genau ! 

Da bin ich 

/ganz/ anderer 

Meinung. 

Das ist doch 

Unsinn! 

Das siehst du 

I. 

II. 

III. 

II. 

III. 



písané 

hovorovým 

štýlom, 

ale žiaci 

rozoznajú aj 

hlavné 


písaných 



a 


m štýlom. 



žánrov: 


zážitkov 

a udalostí, 



listy, 


krátke 

úradné 

dokumenty, 



texty 

o témach 



krátke 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



falsch. 

Das ist doch 

nicht richtig. 

Ganz im 

Gegenteil. 

Das stimmt 

doch nicht. 

Er gibt seine 

Überzeugung 

nicht so 

leicht auf. 


III. 

prednášky a 

správy, krátky 

referát, 

jednoduchá 

diskusia, 

žiadosť, 

prihláška, 

oficiálna 

pozvánka a pod. 

Ich bin fest 

davon 

überzeugt. 

Überzeugung 

ausdrücken 


presvedčenie 

Das ist doch 

klar. 

Das ist doch 

nicht schwer zu 

sagen. 

Das hat er uns 

zum Trotz 

gemacht. 

Perfektum slabých 

slovies 

I. 

Trotz 

ausdrücken 


Unseren 

Ratschlägen 

zum Trotz 

blieb er bei 

Perfektum, préteritum 

silných slovies 

III. 



seiner 

Meinung. 

Trotz allem 

bleibe ich hier. 

An so eine 

schlechte 

Behandlung 

sind wir nicht 

gewöhnt. 

Slovné spojenia 

III. 

Protestieren 

Protestovať 

Sicherheitsstufe 

ausdrücken 


istoty 

Das lasse ich 

mir nicht 

bieten. 

Das ist doch 

eine unerhörte 

Frechheit. 

Inwiefern 

können wir Ihre 

Information als 

richtig 

bewerten. 

Ist diese 

Information 

richtig/ 

vollständig? 

Kann ich mich 

darauf 

verlassen? 

Wie verlässlich 

III. 



5. Seinen Willen 

äußern 

Vyjadriť svoju 

vôľu 

Seine Wünsche/ 

Sehnsüchte 

ausdrücken 


želania/túžby 

Seine Pläne 

äußern (die 

nächsten und 

die 

zukünftigen) 


plány 

(blízke a 

budúce) 

sind Ihre 

Angaben ? 

Ich hätte gern 

… 

Ich wäre froh, 

wenn… 

Könnte man es 

einrichten, 

dass… 

Wäre eine 

Möglichkeit, 

dass… 

Ich plane für 

morgen/für die 

nächsten 

Wochen … 

Wie werden 

Ihre 

Zukunftspläne 

verlaufen? 

Ich habe schon 

feste Pläne für 

… 

Wann wollen 

Sie Ihren Plan 

in 

die Tat 

umsetzten ? 

Podmieňovací spôsob 

Futurum 

III. 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu 


písomného 

prejavu. 

Písomné a 

hovorené 





písané 

hovorovým 

štýlom, ale 

žiaci rozoznajú 

aj hlavné body 

v textoch 

písaných 



a 


m štýlom. 




listy, 



Upozorniť na 

pravidlá 

komunikácie 

pri 

vyjadrení 

svojho 

súhlasu 

alebo 

nesúhlasu 

v diskusii, pri 

zdvorilom 

odmietnutí 

alebo popretí 

návrhu, resp. 

názoru 

iného 

diskutujúce 

ho. 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



dokumenty, 



referát, 

jednoduchá 

diskusia, žiadosť 

prihláška, 

oficiálna 

pozvánka, 






krátke 

prednášky a 



pod. 

7. Gefühle 

empfinden 

und äußern 

Vnímať 

a prejavovať 

svoje city 

Freude Glück 

und 

Zufriedenheit 

über etwas 

Äußern 

Vyjadriť radosť 

z niečoho, 

šťastie, 

uspokojenie 

Ich bin froh, 

dass .. 

Das ist aber 

schön. 

Ich bin 

glücklich, 

dass… 

Es macht mir 

Freude, 

wenn… 

So ein Glück ! 

Vedľajšia veta dass 

Vedľajšia veta wenn 

II. 

II 

Komunikačný 

kontext sa 

realizuje 



dialógu, 

súvislého 

monológu a 

samostatného 

písomného 

prejavu. 

Písomné aj 


zahŕňajú 


Zdôrazniť 

špecifiká 

vyjadrenia 

rôznych 

pocitov a 

poukázať 

na základné 

pravidlá 

komunikácie 

pri 

vyjadrovaní 

emócií v 

neformálnom 

písomnom 

styku. 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





Trauer, 

Niedergeschlagenheit 

äußern 

Vyjadriť 

smútok, 

skľúčenosť 

Sympathie 

ausdrücken 

Vyjadriť 

sympatie 

Ich bin mit 

allem 

zufrieden. 

Ich bin (sehr) 

traurig 

darüber… 

Ich bin sehr 

traurig, dass … 

Ich fühle mich 

nicht gut. 

Ich trauere 

um… 

Ich beklage den 

Verlust… 

Ich sehe heute 

alles schwarz. 

Heute gelingt 

mir nichts. 

Sie sind ein 

hilfsbereiter 

netter 

Mensch. 

Er ist 

sympathisch. 

Man fühlt sich 

zu ihm 

hingezogen. 

Wegen seines 

Zámenné príslovky 

Neosobný podmet man 

Perfektum slovies s 

odlučiteľnou 

predponou 

III. 

I. 

II. 

III. 



písané 

hovorovým 

štýlom, 

žiaci na úrovni 

B1 rozoznajú 

hlavné body aj v 

textoch 

písaných 



a 


m štýlom. 



žánrov: 

blahoželanie, 

príhovor, 

oznámenie, 

poďakovanie, 


štandardné 


úradné 

dokumenty, 



texty 

o témach 



krátke 

prednášky a 



priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



sympathischen 

Wesens … 

Ich fühle mich 

zu ihm 

hingezogen 

und er ist 

hergekommen. 

Ich spreche 

gern mit ihm, 

denn er 

ist sehr nett. 




zážitkov a 

udalostí, 


príbehu, opis 

pocitov, zážitkov 

a pod. 

Er hat meine 

volle 

Sympathie. 

Mir tun 

sämtliche 

Gelenke weh. 

Ich habe große 

Rückenschmerzen. 

Trpný rod 

Perfektum 

III. 

II. 

III. 

Einen 

physischen 

Schmerz 

ausdrücken 

Vyjadriť 

fyzickú bolesť 

Die Schmerzen 

haben nicht 

nachgelassen. 

Ich verspüre 

ein Stechen. 

Mir brummt 

den Kopf. 

Mir brennen 

die Augen. 

Plurál podstatných 

mien 

I. 



Das ist ein 

bohrender 

Schmerz. 

Es tut mir Leid, 

dass … 


III. 

Kann ich dir 

behilflich sein? 

Kommt Zeit, 

kommt Rat. 

Das schaffst du 

schon. 

Mach dir 

darüber keine 

Sorgen. 

8.Erwartungen 

äußern und 

darauf 

reagieren 

Trösten, 

uterstützen. Mut 

machen 

Utešiť, 

podporiť, dodať 

odvahu. 

Hoffnung 

äußern 

Es wird sich 

schon ein Weg 

finden. 

Auch morgen 

ist noch ein 

Tag. 

Du wirst sehen, 

es kommen 

bessere Zeiten. 

Es geht dir 

hoffentlich 

schon 

besser. 

Ustálené spojenie 

II. 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 

realizuje 


Predstaviť 


aspekty 

pri 


Kultúrnosť 

správania 




Vyjadriť 

očakávania a 

reagovať na ne 


Enttäuschung 

äußern 

Vyjadriť 

sklamanie 

In der 

Hoffnung einer 

baldigen 

Antwort … 

Ich hoffe dass, 

… 

Ich gebe die 

Hoffnung nicht 

auf. 

Es gibt noch 

einen 

Hoffnungsstrahl. 

Da haben Sie 

mich 

enttäuscht. 

Die 

Enttäuschung 

macht mir zu 

schaffen. 

Er war 

enttäuscht, dass 

… 

Enttäuschen 

Sie mich, bitte, 

nicht. 

Das war eine 

schwere 

Trpný rod 

III. 


dialógu, 

súvislého 

monológu a 

samostatného 

písomného 

prejavu. 

Písomné a 


zahŕňajú 




písané 

hovorovým 

štýlom, 

ale žiaci 

rozoznajú aj 

hlavné 


písaných 



a 


m štýlom. 



žánrov: 


zážitkov 

a udalostí, 


príbehu, 

súkromné listy, 

nadväzovaní 

priateľstiev 

medzi 

ľuďmi a 

zdôrazni ť 

vnímanie 

hodnoty, 

potreby 

priateľstva a 

kvalitných 

medzi 

ľudských 

vzťahov. 

Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Enttäuschung. 

Er hat mir 

versichert. 

Du hälst nichts 

von seinen 

Versicherungen 

Ich bin mir 

darin sicher … 

Das kann ich 

Ihnen mit 

Sicherheit 

sagen. 

Ich versichere 

Ihnen, dass… 


Vedľajšie vety 

III. 

II. 

súkromný 

telefonický 

rozhovor, 

pozvánka, 

oznámenie, 

interview, 

inzerát, 



dokumenty, 



texty 

o témach 



krátke 

prednášky a 


z kníh a filmov 

a pod. 

Versichern 

Ubezpečiť 

Erleichterung 

ausdrücken 


Sie können mit 

Sicherheit 

annehmen, 

dass… 

Sie sind endlich 

hier. 

Ich bin 

erleichtert, 

dass… 

Es ist für uns 

eine 

Erleichterung, 

dass… 

II. 

III. 



Der gute 

Ausgang ist 

eine 

Erleichterung. 

Ich danke 

Ihnen, es war 

wunderbar. 

Zur zu 

Friedenheit 

aller … 

Trpný rod 

Slovné spojenie 

III. 

III. 

Zufriedenheit 

ausdrücken 

Das ist zu aller 

Zufriedenheit 

ausgefallen. 

Vyjadriť 

spokojnosť 

Das lässt nichts 

zu wünschen 

übrig. 

Damit sind wir 

nicht zufrieden. 

Futurum 

III. 

Unzufriedenheit 

äußern, sich 

beschweren 

Wir 

reklamieren die 

Ware. 

Wir möchten 

uns bei Ihnen 

beschweren. 

Vyjadriť 

nespokojnosť, 

posťažovať si 

Wir werden 

eine 

Beschwerde 

einreichen. 



9. Hobbys und 

Geschmack 

vorstellen 

Predstaviť 

svoje záľuby a 

svoj vkus 

Zufriedenheit, 

Unzufriedenheit 

mit etwas und 

bei jemandem 

feststellen 

Zistiť 

spokojnosť, 

nespokojnosť 

niekoho 

s niekým, 

niečím 

Äußerung, was 

ich mag, 

was mir gefällt 

und was 

ich anerkenne 

Vyjadriť čo 

mám rád, čo 

sa mi páči, čo 

uznávam 

Äußerung, dass 

ich 

jemanden oder 

etwas 

nicht mag 

Inwiefern 

möchten Sie 

sich darüber 

beschweren? 

Womit sind Sie 

unzufrieden? 

Das gefällt 

mir… 

Das ist mein 

Lieblings… 

Darüber 

diskutiere ich 

am liebsten… 

Das habe ich 

gern. 

Ich erkenne … 

an, dass… 

Das gefällt mir 

nicht … 

Er ist mir 

unsympathisch 

… 

Ich finde ihn 


Zámenné 

príslovky 

III. 

III. 

III. 

Ústny prejav 

formou 

monológu – 

oboznámi 

okolie o svojich 

záľubách 

alebo pocitoch, 

alebo 

formou dialógu 

– reagovať 

a vyjadriť svoj 

postoj 

a pocity v rámci 

vzniknutých 

situácii, na 

všetky témy 

týkajúce sa 

vkusu, hovorový 

štýl. 

Písomný prejav: 

napísať 

súvislý text 

Rozobrať 

rozličnosti 

v módnych 

trendoch 

a štýloch 

Slovenska 

a cieľových 

krajín, 

regionálne 

kroje alebo 

zvláštne typy 

oble 

jednotlivých 

krajín, 

doplnky, 

svetové 

módne 

značky, 

svetové 

osobnosti 

módy, opis 

odevu – štýl 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 



10. In einer 

zugespitzen 

Situation 

reagieren 

Reagovať 

vo vyhrotenej 

situácii 



nemám rád 

Von den 

angebotenen 

Möglichkeiten 

auswählen 

Vybrať si z 

ponúknutých 

možností 

najobľúbenejšiu 

Zorn und 

schlechte Laune 

ausdrücken 


hnev, zlú 

náladu 

hässlich. 

Ich mag das 

nicht. 

Das liegt mir 

nicht. 

Dafür habe ich 

nichts übrig. 

Ich gebe den 

Vorrang… 

In erster Linie 

nehme ich/ 

würde ich 

nehmen… 

An erster Stelle 

kommt in 

Betracht… 

Das beliebteste 

für mich ist… 

Das ist doch 

unerhört! 

So eine 

Frechheit! 

Lass mich in 

Ruhe! 

Konjunktív 


III. 

opisujúci zážitky 

alebo postoje 

voči 

prostrediu, opis 

vzťahu voči 

ľuďom z okolia, 

veciam – 

osobný list, 

reagovať na 

prežité situácie 

a zážitky v 

minulosti, 

postoje 

voči ľuďom, 

veciam – 

osobný list, 

hovorový štýl. 

Typy textov: 




texty 

o témach 



eseje 



Imperatív I. Komunikácia sa 

realizuje 

formou dialógu - 

výmena 

názorov, 

konfrontácia, 

ostrá výmena 

názorov, 

obliekania 

jednotlivca. 

Naučiť sa 

dôstojne 

vyjadriť zlú 

náladu 

a nespokojnosť. 

Rozobrať 

vhodné 

prostriedky) 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 




Auf Zorn und 

schlechte 

Laune eines 

anderen 

reagieren 

Reagovať na 

hnev, zlú 

náladu niekoho 

iného 

Schimpfen 

Nadávať 

Halt den 

Mund! 

Beruhigen Sie 

sich, bitte! 

Das wird sich 

doch regeln 

lassen. 

Hier werden 

wir Ordnung 

schaffen. 

Wir werden in 

dieser Sache 

eine 

Lösung finden. 

Kommen Sie 

mir nicht mit 

diesen 

dummen 

Reden. 

Hauen Sie ab! 

Gehen Sie mir 

aus dem Weg ! 

Trpný rod 

Futurum 

III. 

III. 

hádka, 

neformálny 

dialóg, 

alebo formou 

súvislého 

monológu – 

vyjadrenie 

aktuálnych 

pocitov, 

postojov, 

názorov, hnevu, 

rozhorčenia, 

ospravedlnenie. 

Štýl hovorový, 

slang. 

Typy textov: 

vtipy, 

karikatúry, texty 

o kultúrnom 

kontexte 

frankofónnych 

krajín, 

písomné dialógy, 

výmeny 

názorov, filmy. 

reagovanie 

na vzniknuté 

situácie, 

ktoré sú 

nepríjemné, 

vyhrotené, 

rozdiely v 

reakciách na 

vyhrotené 

situácie na 

Slovensku a 

v cieľových 

krajinách. 

Spoločensky 

prístupné 

nadávky. 

Rozumieť 

urážkam 

v cudzom 

jazyku 

a adekvátne 

vedieť 

reagovať na 

ne. 

Poznať 

situácie, 

gestá, 

témy, vtipy, 

ktoré môžu 

pôsobiť 

urážajúco, 

znevažujúco, 

výsmešne 

v kultúrnom 




Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



kontexte 

danej 

cieľovej 

krajiny a 

vedieť 

vyhnúť sa 

im. Vedieť 

11.Regeln oder 

Pflichten 

festlegen, mitteilen 

und annehmen 

Stanoviť, oznámiť 

a prijať pravidlá 

alebo povinnosti 

Auftrag/Verbot 

ausdrücken 

Vyjadriť 

príkaz/zákaz 

Moral- oder 

Sozialnorm 

ausdrücken 

Würden Sie, 

bitte, diese 

Arbeit 

übernehmen? 

Hiermit 

beauftrage ich 

Sie mit der 

Aufgabe… 

Es ist 

verboten… 

Es ist nicht 

erlaubt… 

Konjunktív 

Trpný rod 

III. 

III. 

III. 


realizuje v 

podobe 

komplikovanejšieho, 

obsažného 

dialógu 

alebo súvislého 

monológu 

(vyjadrenie 

príkazov, 

požiadaviek, 

povolenia, 

súhlasu, 

nesúhlasu 

s použitím 

základných fráz 

a špecifickej 

slovnej 

zásoby) s 

uplatnením 

vyjadriť 

ospravedlnenie 

a 

rozhorčenie. 

Zvláštnosti 

a rozdielnosti 

v doprave 

na Slovensku 

a v cieľových 

krajinách, 

cestné 

pravidlá, 

dopravné 

značenie, 

orientácia v 

meste. 

Rozumieť a 

vedieť 

formulovať 

oficiálne 

listy, úradné 

dokumenty 

vyjadrujúce 

príkazy, 

povolenia, 

súhlas, 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 



Vyjadriť 

morálnu a lebo 

sociálnu normu 

Sich eine 

Erlaubnis, 

Zustimmung 

verschaffen 

Získať 

povolenie, 

súhlas 

Würden Sie mir 

erlauben… 

Ich bitte Sie, 

dieser Sache 

zuzustimmen. 

. 

Ich bitte Sie um 

Erlaubnis. 

Das können Sie 

ohne Weiteres 

machen. 

Das ist einem 

natürlich 

erlaubt. 

Ich bin ganz 

Ihrer Meinung. 

Slovné spojenia 

Neurčité zámeno man 

III. 

II. 

hovorového 

alebo 

administratívneho 

štýlu. 

Typy textov: 

osobné 


listy, 


dokumenty, 

úryvky 


brožúry, 

reklamný 

materiál, 

obrázky 

dopravných 

značiek. 

Štýl formálny, 

administratívny, 

aj 

neformálny, 

hovorový. 

žiadosť, 

odmietnutie, 

nesúhlas. 

prostriedky) 

Zustimmung 

geben, etwas 

Erlauben 

Dať súhlas, 

povoliť niečo 

Ablehnen 

Meine 

Zustimmung 

haben Sie. 

Dem stimme 

ich zu. 

Das kommt gar 

nicht in Frage. 


III. 



Odmietnuť 

Darüber 

möchte ich 

nicht 

diskutieren. 

Davon kann 

keine Rede 

sein. 

Es ist verboten, 

hier zu sitzen. 

Trpný rod 

III. 

So etwas ist 

hier nicht 

erlaubt. 

Verbieten 

Zakázať 

Auflehnung 

gegen das 

Verbot/das 

Verbot 

bezweifeln 

Vzoprieť sa 

proti zákazu/ 

Spochybniť 

zákaz 

Haben Sie die 

Tafel mit dem 

Verbot nicht 

bemerkt. 

Dieses Verbot 

gilt auch für 

Sie. 

Ich bezweifle, 

dass das Verbot 

richtig ist. 


doch nicht im 

Ernst 

verbieten. 

Es – podmet 

Vedľajšia vety - 

dass 

II. 

II. 



Ich kann auch 

Futurum 

III. 

anders mit 

Ihnen reden. 

Soll ich die 

Gewalt 

anwenden? 

Drohen 

Machen Sie, 

dass sie 

rauskommen! 


Ich werde Sie 

anzeigen. 

Du musst 

halten, was du 

versprichst. 

Vedľajšia veta 

opytovacia 

III. 

Ich verspreche 

Ihnen, dass… 


II. 

Versprechen 

Sľúbiť 

Er versprach 

mir zu… 

Préteritum 

nepravidelných slovies 

II. 

12. Reagieren 

auf unerfüllte 

Regeln und 

Pflichten 

Beschuldigen, 

sich 

beschuldigen, 

sich 

bekennen 

Sie sind daran 

schuld… 

Ich bekenne 

meine Schuld. 

II. 

III. 

Komunikačný 

kontext 

sa realizuje 

formou 

plynulého 

Reakcie a 

hodnotenie 

tém 

ako sú 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 



Reagovať na 

nesplnenie 

pravidiel alebo 

povinnosti 

Obviniť, 

obviniť 

sa, priznať sa 

Sich 

entschuldigen 


Ablehnung der 

Beschuldigung 

Odmietnuť 

obvinenie 

Tadeln 

Das sind Sie 

mir schuldig. 

Ich muss leider 

zugeben, 

dass… 

Gestehen Sie, 

dass… 

Entschuldigen 

Sie, bitte… 

Gestatten Sie, 

bitte, mich zu 

entschuldigen. 

Verzeihung! 

Ich möchte 

mich 

entschuldigen. 

Daran trage ich 

keine Schuld. 

Da bin ich ganz 

unschuldig. 

Ich habe damit 

nichts zu tun. 

I. 

II. 

III. 

III. 

Diesen Tadeln Modálne slovesá I. 

dialógu, 

súvislého 

monológu 

s použitím 

presnej 

terminológie 

danej 

témy, 

samostatného 

písomného 

prejavu, 

formálne listy, 

administratívna 

korešpondencia. 

Písomné aj 

hovorené 


nebeletristické 

žánre. 


hovorovým 

alebo 


m 


úrovni 

B1 rozoznajú 

hlavné 

body aj v 

textoch 

písaných 



a 


m 

prírodné 

katastrofy, 

humanitárne 

organizácie, 

cestovanie 

prostredníctv 

om 

cestovných 

kancelárii 

a pod. 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Vyčítať 

muss ich 

aussprechen. 

Das haben Sie 

schlecht 

gemacht. 


slovies 

štýlom. 

Typy textov: 

osobné 


listy, 


dokumenty, 

krátke 

prednášky a 

správy, 


filmov. 

13. Auf eine 

Geschichte 

oder ein Ereignis 

reagieren 

Reagovať 

na príbeh alebo 

udalosť 

Interesse äußern 

Vyjadriť 

záujem o niečo 

Interesse dafür 

zeigen, was 

jemand 

erzählt 

Vyjadriť 

Was Sie nicht 

sagen… 

Das ist äußerst 

interessant. 

So etwas hört 

man nicht oft. 

Das interessiert 

mich. 

Dafür hatte ich 

schon immer 

Interesse. 

Ich interessiere 

mich dafür. 

Sie haben eine 

Begabung zu 

erzählen. 

Neurčité zámeno 

man 

Stupňovanie 

prísloviek 

Préteritum pomocných 

slovies 

Infinitiv s zu 


I. 

II. 

I. 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu 

(súvislý 


udalostí, 


príbehu), 

samostatného 

písomného 

prejavu (opis 

pocitov, 

zážitkov, 


príbehu). 

Písomné aj 


zahŕňajú 



Svetové 

módne 

trendy majú 

svoju 

odozvu aj 

u slovenskej 

mládeže. 

Bulvárna 

tlač a jej 

obete. 

Osobnosti 

20. 

storočia, 

ktoré sa 

zapísali do 

povedomia 

Slovákov/ 

Nemcov, 

atď. 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



záujem o to, čo 

niekto 

rozpráva 

Überraschung 

ausdrücken 

Vyjadriť 

prekvapenie 


mich jemand 

oder 

etwas nicht 

überrascht hat 


niekto/niečo 

neprekvapil/-lo 

Bitte, erzählen 

Sie es noch 

ausführlicher. 

Darüber 

könnten wir 

diskutieren. 

Ist das wirklich 

wahr ? 

Das ist ja 

phantastisch. 


überrascht. 

So eine 

Überraschung! 

Das weiß ich 

schon lange. 

Das ist mir 

bekannt. 

Über diesen 

Menschen 

wundere ich 

mich 

nicht. 

Ich habe auch 

nichts anderes 

II. 

III. 

I. 

II. 


písané 

hovorovým 

štýlom, 


B1 rozoznajú 


textoch 

písaných 



a 


m štýlom. 

Typy textov: 



krátke 

úradné 

dokumenty, 



texty 

o témach 



krátke 

prednášky a 





erwartet. 

Da bin ich 

nicht 

überrascht. 

Belästigen Sie 


III. 

mich nicht 

damit! 

Interesselosigkeit 

ausdrücken 

Vyjadriť 

nezáujem 

Entschuldigen 

Sie, dafür habe 

ich kein 

Interesse. 

Sprich nicht 

mehr davon! 

Dafür habe ich 

nichts übrig. 

Ich interessiere 

mich dafür. 

Konjunktív 

modálnych slovies 

III. 

Interesse dafür 

zeigen, was 

jemand erzählt 

Preukázať 

záujem o to, čo 

niekto rozpráva 

Sie haben eine 

Begabung zu 

erzählen. 

Bitte, erzählen 

Sie es noch 

ausführlicher. 

Darüber 

könnten wir 

diskutieren. 


III. 



Ist das wirklich 

I. 

wahr? 

II. 

Überraschng 

ausdrücken 

Das ist ja 

phantastisch. 


überrascht. 

III. 

Vyjadriť 

prekvapenie 

So eine 

Überraschung! 

Das weiß ich 

schon lange. 

I. 

Das ist mir 

bekannt. 

II. 


mich jemand 

oder etwas nicht 

überrascht hat 


niekto alebo 

niečo 

prekvapilo 

Über diesen 

Menschen 

wundere ich 

mich nicht. 

Ich habe auch 

nichts anderes 

erwartet. 

Da bin ich 

nicht 

überrascht. 

III. 

Interesselosig- 

Belästigen Sie 


III. 

keit ausdrücken 

mich nicht 



Vyjadriť 

nezáujem 

damit! 

Entschuldigen 

Sie, dafür habe 

ich kein 

Interesse. 

14. Auf ein 

Angebot 

reagieren, ein 

Angebot bieten 

Ponúknuť a 

reagovať na 

ponuku 

Etwas von 

jemandem 

verlangen 

Žiadať od 

niekoho niečo 

Eine Bitte 

beantworten 

Sprich nicht 

mehr davon! 

Reichen Sie 

mir bitte! 

Geben Sie mir 

bitte! 

Können Sie mir 

behilflich sein? 

Hätten Sie die 

Möglichkeit, 

mir zu 

helfen? 

Wären Sie so 

liebenswürdig 

mir zu 

helfen. 

Könnten Sie für 

mich etwas 

tun ? 

Das ist kein 

Problem für 

mich. 

Konjunktív 

modálnych slovies, 

pomocných slovies 

Vedľajšie vety 

III. 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu 


zážitkov 

a udalostí, 


príbehu), 

samostatného 

písomného 

prejavu (opis 

pocitov, 

zážitkov, 


príbehu). 

Písomné aj 

hovorené 





Ľudia si 

majú 

pomáhať. 

Atmosféra v 

našej 

škole/meste. 

Obsluha 

v 

slovenských/ 

cieľovej 

krajiny 

reštauráciách 

(podobné 

črty, 

rozdiely). 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Odpovedať na 

žiadosť 

Jemandem 

vorschlagen 

etwas zu tun. 

Navrhnúť 

niekomu, aby 

niečo vykonal 

Ich stehe Ihnen 

gern zu Seite. 

Ich werde 

Ihnen gern 

helfen, wenn 

es in meiner 

Macht steht. 

Natürlich helfe 

ich Ihnen gern. 

Leider steht es 

nicht in meiner 

Macht. 

Das ist leider 

unmöglich. 

Wenn Sie 

nichts 

vorhaben, 

könnten 

wir 

zusammen… 

Hätten Sie Lust 

mit mir etwas 

zu 

unternehmen? 

Ich würde den 

Vorschlag 

machen, 

Würden + infinitív 

Perfektum 

III. 

II. 

III. 

sú písané 

hovorovým 


úrovni B1 


body aj 

v textoch 

písaných 



a 


m 

štýlom. 

Typy textov: 



krátke 

úradné 

dokumenty, 



texty 

o témach 



krátke 

prednášky a 

správy, 


filmov. 



Jemandem 

vorschlagen, 

etwas 

gemeinsam zu 

unternehmen 

Navrhnúť 

niekomu, aby 

sme niečo 

spoločne 

vykonali 

Hilfe anbieten 

(etwas statt 

eines anderen 

zu tun) 

Ponúknuť 

dass… 

Er hat mir 

vorgeschlagen, 

dass… 

Ich nehme 

Ihren 

Vorschlag an. 

Wollen wir den 

Nachmittag 

zusammen 

verbringen? 

Können wir 

eine Partie 

Schach 

spielen? 

Wären Sie 

bereit .... 

Wie gefällt 

Ihnen der 

Vorschlag, dass 

wir 

gemeinsam... 

Lassen Sie, das 

kann ich 

machen. 

Geben Sie her, 

das erledige 

ich. 

Diese Arbeit 

I. 

II. 

III. 

I. 



pomoc (urobiť 

niečo namiesto 

niekoho iného) 

übernehme ich 

gern 

für Sie. 


das zum 

Geschenk 

machen? 

Spodstatnelé prídavné 

meno 

II. 

Vorschlagen 

etwas zu borgen 

oder zu 

schenken 

So etwas borge 

ich Ihnen ohne 

Weiteres. 

Wenn Sie es 

nötig haben, 

borge ich 

Ihnen gern 

Geld. 

Navrhnúť 

niekomu niečo 

požičať alebo 

darovať 

Den Vorschlag 

eines anderen 

beantworten 

Zodpovedať 

návrh niekoho 

iného 


ruhig 

annehmen, 

ich borge es 

Ihnen gern. 

Sicher, ich 

begleite Sie 

gern. 

Es ist mir eine 

Freude mit 

Ihnen zu 

sein. 

Ihr Vorschlag 

gefällt mir. 


III. 



15. Auf ein 

zukünftiges 

Ereigniss 

reagieren 

Reagovať na 

niečo, čo sa má 

udiať 

v budúcnosti 

Vor 

jemandem/vor 

etwas warnen 

Varovať pred 

niekým/niečím 

Beraten 

Poradiť 

Ich nehme 

Ihren 

Vorschlag ohne 

Weiteres an. 

Ich warne dich 

vor 

ihm/davor… 

Du solltest 

meine 

Warnung nicht 

in den Wind 

schlagen. 

Lassen Sie sich 

davor warnen. 

Das ist eine 

ernste 

Warnung. 

Nehmen Sie 

meine 

Warnung ernst. 


einen Rat 

geben. 

Befolgen Sie 

meinen Rat 

und… 

Zámenné príslovky III. Komunikačný 

I. 

II. 

III. 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu 


zážitkov 

a udalostí, 


príbehu), 

samostatného 

písomného 

prejavu (opis 

pocitov, 

zážitkov, 


príbehu). 

Písomné aj 

hovorené 





sú písané 

hovorovým 


úrovni B1 


body aj 

Naša 

predstava 

o živote v 

iných 

európskych 

krajinách. 

Ako 

Slovensko 

vnímajú 

cudzinci. 

Povolania 

budúcnosti. 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Mut 

machen/ 

unterstützen 

Dodať 

odvahu/ 

Podporiť 

An jemanden 

Wünsche 

adressieren 

Wenn ich Ihnen 

raten darf… 

Ich habe viele 

gute Ratschläge 

für dich. 

Ich rate dir. 

Das schaffen 

Sie schon. 

Mit meiner 

Hilfe wird es 

gehen. 

Verlieren Sie 

nicht den Mut. 

Wenden Sie 

sich damit an 

mich. 

Sie können 

meiner 

Unterstützung 

sicher sein. 

Ich möchte 

Ihnen Mut 

machen. 

Kann ich mit 

dieser Bitte zu 

dir kommen? 

Bin ich mit 

Futurum 


Želacie, podmienkové 

vety 

III. 

III. 

v textoch 

písaných 


čným, 


a 


m 

štýlom. 

Typy textov: 



krátke 

úradné 

dokumenty, 











Adresovať 

niekomu svoje 

želanie 

dieser Bitte bei 

Ihnen an der 

richtigen 

Stelle ? 

Würden Sie 

mich bite 

anhören ? 

16. Auf ein 

vergangenes 

Ereigniss 

reagieren 

Reagovať 

na niečo, čo sa 

udialo v minulosti 

Sich an etwas/ 

jemanden 

erinnern 

Spomenúť si na 



ich an 

etwas/jemanden 

nicht vergessen 

habe 


som 

na 


Ich kann mich 

beim besten 

Willen nicht 

daran 

erinnern. 

Ist Ihnen diese 

Geschichte 

nicht bekannt? 

Wenn mich 

meine 

Erinnerung 

nicht täuscht, 

dann. 

Mein 

Gedächtnis 

lässt mich nicht 

in Stich. 

Daran kann ich 

mich gut 

erinnern. 

Zámenné 

príslovky 


Trpný rod 

III. 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 

súvislého 

monológu 

(súvislý 


udalostí, 


príbehu), 

samostatného 

písomného 

prejavu (opis 

pocitov, 

zážitkov, 


príbehu). 

Písomné aj 


zahŕňajú 




písané 

hovorovým 

Ako si 

pripomíname 

významné 

výročia 

z osobného 

života 

na 

Slovensku/v 

cieľových 

krajinách 

(oslavy 

jubilea, 

výročie 

svadby 

a pod.). 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



zabudol 

An etwas 

erinnern 

Pripomenúť 

niečo niekomu 

Kondolieren 

Kondolovať 

Unsere 

Erinnerungen 

stimmen 

überein. 

Das ist mir 

nicht entfallen. 

Erinnern Sie 

mich nochmals 

daran. 

Du bist 

vergesslich, ich 

muss dich 

immer wieder 

daran erinnern. 

Das dient zu 

Ihrer 

Erinnerung. 

Ich möchte Ihr 

Gedächtnis 

auffrischen. 

Wenn ich dich 

daran erinnern 

dürfte, dass ... 

Es tut mir 

Leid… 

Zámenné 

príslovky 

Vedľajšia vety s 

wenn 

Konjunktív 


III. 

III. 

štýlom, 


B1 rozoznajú 


textoch 

písaných 

populárnonáu 

čným, 


a 


m štýlom. 

Typy textov: 



krátke 

úradné 

dokumenty, 



texty 

o témach 



krátke 

prednášky a 






mein Mitleid 

aussprechen. 

Wir verstehen 

Ihren Schmerz. 

Wir teilen Ihre 

Trauer. 

Im Namen … 

spreche ich 

Ihnen unsere 

Teilnahme 

aus. 

Herzlichsten 

Glückwunsch! 

Wir wünschen 

dir viel Glück 

und 

Gesundheit. 

I. 

II. 

III. 

Den Jubilanten 

alles Gute! 

Gratulieren 

Gratulovať 

Ein gesundes 

neues Jahr! 

Fröhliche und 

gesegnete 



Feiertage! 

17. Reaktion 

beim ersten 

Treffen 

Reagovať pri 

prvom stretnutí 

Jemanden 

vorstellen 

Predstaviť 

niekoho 

Sich vorstellen 


Auf das 

Vorstellen eines 

anderen 

reagieren 

Reagovať na 

predstavenie 

Ich schließe 

mich den 

Glückwünschen 

an. 

Darf ich 

bekannt 

machen, das ist 

.... 

Ich möchte dir 

meinen Freund 

vorstellen. 

Mein Name ist 

… 

Ich heiße…. 

Darf ich mich 

vorstellen. 

Modálne slovesá I. Komunikačný 

Zvratné slovesá I. 

Bei dieser 

Gelegenheit 

möchte ich 

mich 

vorstellen. 

Es freut mich I. 

kontext sa 

realizuje 


ústne 

- formou 

dialógu, 

súvislého 

monológu 


zážitkov a 

udalostí, 


príbehu), 

samostatného 

písomného 

prejavu (opis 

pocitov, 

zážitkov, 


príbehu). 

Písomné aj 


zahŕňajú 




písané 

hovorovým 

Na základe 

prvého 

dojmu si 

často tvoríme 

názor na 

človeka. 

Témy, 

ktorým sa 

treba 

pri prvom 

stretnutí 

radšej 

vyhnúť. 

Prípitok. 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



niekoho 

Begrüßen 

Privítať niekoho 

Es freut mich 

Sie 

wiederzusehen. 

Herzlich 

willkommen ! 

Ich heiße Sie 

herzlichst 

willkommen! 

Ich bin erfreut 

über Ihren 

Besuch. 

Ich bin froh, 

Sie zu sehen. 

Bitte, treten Sie 

näher! 

Wir haben Sie 

schon erwartet. 

Zum Wohl! 

Trpný rod 


III. 

I. 

štýlom, 


B1 rozoznajú 


textoch 

písaných 



a 


m štýlom. 

Typy textov: 



krátke 

úradné 

dokumenty, 






krátke 

prednášky a 



Einen 

Trinkspruch 

Ausbringen 

Gesundheit! 

Wir trinken auf 

Ihre 

Gesundheit! 

II. 

III. 

Predniesť 

prípitok 

Trinken wir auf 

sein Wohl! 



Ich möchte 

einen 

Trinkspruch 

ausbringen. 

Heben wir die 

Gläser auf die 

Gesundheit 

von… 

19. Telefonieren 

Telefonovať 

Ein 

Telefongespräch 

Beginnen 


Ein 

Telefongespräch 

weiterführen 

Hier spricht… 

Hier ist ... 

Ich möchte mit 

Herrn… 

Ist es möglich 

mit…. zu 

sprechen? 

Guten Tag ! 

Hier ist… 

Ich möchte Sie 

in einer 

wichtigen 

Sache 

sprechen. 

Könnten Sie 

mir einige 

Minuten Ihrer 

Konjunktiv 


Rekcia slovies 

III. 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


nenáro čného 

telefonického 

rozhovoru 

ústnou i 

písomnou 

formou . 


hovorovým 

štýlom. 

Typy textov: 

krátke texty, 

telefonické 

rozhovory. 

Telefónne 

čísla a ich 

zvláštnosti 

(presnosť, 

geografické 

zóny). 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Udržiavať 

rozhovor 

Zeit 

widmen ? 

Also dann bis 

I. 

morgen. 

II. 

20. Meinungen 

austauschen, 

mit jemandem 

kommunizieren 

Vymieňať si 

názory, 

komunikovať 

s niekým 

Telefongespräche 

Beenden 

Ukončiť 

telefonický 

rozhovor 

Einen Gespräch 

beginnen 


Tschüs! 

Auf 

Wiederhören! 

Vielen Dank 

für den Anruf. 

Guten Tag ! 

Kann ich etwas 

mit 

dir/Ihnen 

besprechen? 

Hast du Zeit, 

mir 

zuzuhören? 

Ich möchte Sie 

um Ihre 

Meinung 

fragen. 

Es liegt mir an 

deiner 

Meinung. 


Würden + infinitív 

III. 

Komunikačný 

kontext sa 


dialógu, 


zážitkov 

a udalostí, 


príbehu), 

samostatného 

písomného 

prejavu (opis 

pocitov, 

zážitkov, 


príbehu). 

Písomné aj 

Ako 

Slovensko 

vnímajú 

cudzinci. 

Aj k 

mladým 

ľuďom sa 

treba 

správať 

úctivo 

a svojim 

správaním 

im 

dávať 

príklad, 

ktorý 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 






Im Gespräch 

das Wort 

nehmen 

Ujať sa slova v 

rozhovore 

Ich möchte 

mit Ihnen 

einige Worte 

wechseln. 

Ich würde mich 

für das letzthin 

angesprochene 

Thema 

interessieren. 

Entschuldigen 

Sie, wenn ich 

Sie 

unterbreche. 

Dürfte ich dazu 

meine Meinung 

sagen? 

Darin kann ich 

Ihnen nicht 

zustimmen. 

Das ist auch 

meine 

Meinung. 

Meiner 

Meinung 

nach… 

Dazu möchte 

ich mich auch 

äußern. 

Konjunktív modálnych 

slovies 

III. 


zahŕňajú 




písané 

hovorovým 

štýlom, 


B1 rozoznajú 


textoch 

písaných 

populárnonáu 

čným, 


a 


m štýlom. 

Žiak môže 

zrozumiteľným 

spôsobom 

vyjadri ť 

podstatu 

toho, čo si želá. 

Vie 

úspešne a bez 

pomoci 

pokračovať v 

rozhovore. 

Typy textov: 

krátke 

prednášky a 



budú 

nasledovať. 

Každý má 

právo 

vyjadriť 

svoj názor, či 

už je alebo 

nie je 

akceptovate 

ľný. 


priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Darf ich zu 

Ihren Worten 

noch 

etwas 

hinzufügen? 

Konjunktív 


III. 

Könnten Sie 

mir das Wort 

erteilen? 

Die Bitte 

aussprechen, 

sich äußern zu 

dürfen 

Vypýtať si 

slovo 

Zum 

Ungesagten 

zurückkehren, 

als ich 

unterbrochen 

wurde 

Vrátiť sa 

k nedopovedané 

mu, keď ma 

prerušili 

Würden Sie 

erlauben, etwas 

dazu 

zu sagen? 

Entschuldigung 

könnte ich 

mich 

dazu äußern. 

Ich möchte 

meinen 

Gedanken 

beenden. 

In der 

Fortsetzung 

meines 

Gedankens 

möchte ich… 

Ich möchte 

zum 

angesprochenen 

Thema 

zurückgreifen. 

Príčastie minulé 

Spodstatnelé príčastie 

minulé 

II. 

III. 



Ich berufe mich 

auf das schon 

Gesagte und … 

Bitte, hören Sie 

damit auf! 

Konjunktív 

pomocných slovies 

III. 

Sprich nicht 

weiter! 


Dafür 

interessiere ich 

mich nicht. 

Das ist total 

unwichtig. 

Es wäre besser, 

wenn du 

schweigen 

würdest. 

Sei endlich 

still! 

24. Sich 

Jemandem das 

Sprechen 

verwehren 

Zabrániť 

niekomu v 

rozhovore 

Sich 

Sprich nicht 

mehr darüber! 

Wir haben es 

satt, dir 

zuzuhören. 

Haben Sie es 


slovies 

I. Komunikácia Besedy, 

mítingy, 


Kultúrnosť 



vergewissern, 

dass das 

Gesagte 

verstanden 

wurde 

Uistiť sa 

v rozhovore, že 

moje slová/môj 

výklad/môj 

argument boli 

pochopené 

vergewissern, 

dass 

die 

Kommunikation 

steilnehmer 

meine 

Äußerungen 

begriffen haben 


účastníci 

komunikácie 

pochopili 

moje vyjadrenia 

Sich 

vergewissern, 

dass 

ich das Gesagte 

richtig 

verstanden habe 


som dobre 

pochopil to, čo 

bolo 

povedané 

verstanden? 

Ist es Ihnen 

klar ? 

Haben Sie 

keine Fragen? 

War Ihnen 

etwas 

unverständlich? 

Haben Sie alles 

begriffen? 

Was ist Ihnen 

noch unklar? 

Ich kann alle 

weitere Fragen 

beantworten. 

Habe ich 

richtig 

verstanden, 

dass… 

Ist es so, 

dass...… 

Wenn ich es 

richtig 

begriffen 

habe … 

Perfektum silných 

slovies 

Modálne slovesá 


Vedľajšia veta wenn 

II. 

I. 

II. 

III. 

prebieha 

ústnou formou 


dialógu. 

Žiak už dokáže 

udržať 

rozhovor alebo 

diskusiu. 

Problém môže 

nastať pri 

formovaní 

vlastných 

myšlienok, ktoré 

nie sú 

vždy úplne 

zrozumiteľné. 

Vie však 

zareagovať na 

reakcie 


Konštrukcie 

výpovedí 

predstavujú už 

komplikovanejšie 

syntaktické 

konštrukcie. 

Typy textov: 

rozhovory, 

opisy, príbehy. 

stretnutia 

s 

osobnosťami 

kultúrneho 

a 

spoločneského 

života 

cieľovej 

krajiny. 

Využívanie 

Jednoduchších 

výrazov 

napomôže 

správnemu 

chápaniu 


správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 





Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Um Hilfe bitten 

um ein 

problematisches 

Wort/Phrase 

auszudrücken 

Požiadať 

o pomoc pri 

vyjadrovaní 

ohľadom 

problematickéh 

o slova, 

vyjadrenia, 

frázy 

Ein 

vergessenes/unb 

ekanntes Wort 

ersetzen 

Nahradiť 

zaudnuté, 

neznáme slovo 

Würden Sie es 

nochmals 

wiederholen? 

Ist es genau so, 

wie ich es 

verstanden 

habe? 


sagen, wie man 

….übersetzt? 

Kann man den 

Begriff auch 

mit einem 

anderen Wort 

ausdrücken? 

Wäre dieses 

Wort richtig? 

Wie könnte 

man die Phrase 

anders 

ausdrücken? 

Mir ist das 

Wort entfallen. 

Ich brauche 

einen anderen 

Ausdrück. 

Kann man das 

Wort … mit 

einem anderen 

Konjunktív 

III. 

II. 



ersetzen? 

Umschreiben 

Sie es, dann 

kann ich Ihnen 

helfen. 


III. 

Ein Wort/ Satz 

suchen 

Hľadať 

slovo/vetu 

Sich korrigieren 

und zum 

Gespräch 

zurückkehren 

Versuchen Sie, 

den Begriff zu 

beschreiben. 

Entschuldigugng, 

das 

habe ich falsch 

gesagt. 

Ist es so 

richtig ? 

I. 

II. 

25. Etwas 

erzählen 

Porozprávať 

niečo 

Opraviť sa 

a vrátiť sa k 

rozhovoru 

Eine Geschichte 

erzählen 

Rozprávať 

príbeh 

Dann sprechen 

wir weiter. 

Hören Sie sich, 

bitte, diese 

Geschichte an. 

Ich möchte 

Ihnen eine 

interessante 

III. 

Komunikačný 

kontext je 

založený 

na hovorovom a 

rečníckom štýle 

a prebieha 

formou 

Klasické 

príbehy 

jednotlivých 

krajín 

odrážajúce 

kultúru, 

históriu, 

zvyklosti. 


Kultúrnosť 

správania 


Náboženská 

výchova: 

Človek tvor 




Ein Ereignis, 

eine 

Geschichte, 

eine 

Anekdote 

beginnen 

Začať príbeh, 

historku, 

anekdotu 

Den Verlauf 

einer 

Geschichte 

zusammenfassen 

Zhrnúť príbeh, 

historku 

Geschichte 

erzählen. 

Hätten Sie Lust 

eine nette 

Begebenheit zu 

hören. 

Es war einmal 

… 

Vor längerer 

Zeit … 

Vor einigen 

Jahren … 

Das hat sich … 

zugetragen … 

Das war eine 

interessante 

Geschichte. 

Das war eine 

schöne 

Begebenheit. 

Damit schließt 

die Geschichte. 

III. 

III. 

monológu 

(opis zážitkov a 

udalostí, 


príbehov) 

a dialógu. 

Žiak formuluje 

prejav v 

minulom 

čase pri 

využívaní 

opisných 

prvkov. 

Jednotlivé časti 

už dokáže 

prepájať na 

základe logickej 

postupnosti. 

Dokáže 

reagovať aj 

na otázky 

poslucháčov a 

ďalej 

pokračovať vo 

svojej výpovedi. 

Texty: klasické 

príbehy so 

zaužívanými 

formuláciami, 

esej, 

úvaha, krátke 

prednášky 






Komunikačné 





priebežne 

(Jazykové 

prostriedky) 



Hier sind wir 

am Schluss der 

Geschichte. 

Das ist alles, 

was ich darüber 

sagen kann. 

Žiaci prvých ročníkov preukazujú nízku úroveň vedomostí, zručností a spôsobilostí vo vyučovacom predmete nemecký jazyk. Z toho 

dôvodu tvorcovia ŠkVP začlenili do výkonového štandardu I. ročníka, minimálne na prechodné obdobie (legislatívne schválené do 

školských rokov 2017 – 2019) i jazykové prostriedky, ktoré sú preberané na nižších úrovniach SERR. 


Žiak má: 

Morfológia 

Slovesá 

• Časovanie slovies v prítomnom čase • vedieť časovať v prítomnom čase pravidelné slovesá, nepravidelné slovesá, pomocné slovesá (mať, byť), 

modálne slovesá, sloveso wissen, slovesá so zvratným zámenom v datíve a akuzatíve, 

• Budúci čas vyjadrený prítomným 

• Väzba „es gibt“ 

Podstatné mená 

• aplikovať správne vyčasované sloveso do viet 

• poznať frekvenciu daného javu v nemeckom jazyku, 

• vedieť uvedený gram. jav používať správne vo verbálnom prejave, 

• vedieť správne prekladať vety v budúcom čase vyjadrenom prítomným časom. 

• ovládať význam väzby „es gibt“, 

• diferencovať možnosti použitia väzby „es gibt“, 

• vedieť správne väzbu aplikovať do viet, 

• vedieť správne prekladať vety s väzbou „es gibt“. 

Žiak má: 

• Skloňovanie podstatných mien 

• diferencovať použitie určitého člena, neurčitého člena, bez člena, 

• poznať pádov é otázky nemeckého jazyka, 



• ovládať pravidlá používania slovníka pri zisťovaní rodu , tvaru množného čísla, tvorby genitívu, 

• vedieť skloňovať podstatné mená v jednotnom i množnom čísle, 

• vedieť skloňovať „niektoré“ podstatné mená mužského rodu, 

• ovládať pravidlá skloňovania vlastných podstatných mien – genitív, 

• aplikovať správne vyskloňované podstatné mená do verbálneho prejavu. 

• Vynechávanie člena • ovládať základné pravidlá vynechávania člena pred podstatným menom, 

• aplikovať správne do viet. 

Prídavné mená 

Žiak má: 

• Prídavné meno v prísudku • ovládať pravidlá použitia prídavného mena v prísudku, 

Zámená 

• vedieť správne prekladať prídavné meno v prísudku. 

Žiak má: 

• Osobné zámená 

• vedieť vymenovať i napísať osobné zámená v nominatíve, 

• vedieť skloňovať osobné zámená v nominatíve, datíve a akuzatíve, 

• diferencovať pravidlá vykania a tykania v nemeckom jazyku, 

• aplikovať správne osobné zámená do verbálneho prejavu. 

• Privlastňovacie zámená 

• poznať základné tvary privlastňovacích zámen, 

• ovládať pravidlá skloňovania privlastňovacích zámen, 

• ovládať pravidlo „neexistencie“ zvratného privlastňovacieho zámena v nemčine, 

• aplikovať správne vo verbálnom prejave. 

• Zámená tento, ktorý, každý 

• poznať základné tvary zámen, tento, ktorý, každý, 

• ovládať pravidlá skloňovania a vedieť správne skloňovať zámená tento, ktorý, každý, 

• aplikovať správne vyskloňované zámená tento, ktorý, každý do verbálneho prejavu. 

Číslovky 

Žiak má: 

• Základné číslovky • vedieť vymenovať a napísať základné číslovky od 0-12, 

• ovládať pravidlá tvorby pravidelných i nepravidelných čísloviek od 13, ich vedieť napísať i vyslovovať, 



• diferencovať tvorbu vyjadrenia počtu a letopočtu, 

• vedieť ich správne aplikovať do verbálneho prejavu. 

Predložky 

Žiak má: 

• Predložky s datívom a akuzatívom 

• poznať najfrekventovanejšie predložky viažuce sa datívom i akuzatívom, 

• ovládať pravidlá väzby predložky na datív alebo akuzatív, 

• vedieť správne aplikovať do viet. 

• Predložky s akuzatívom 

• vedieť vymenovať a napísať predložky s akuzatívom, 

• vedieť predložky s akuzatívom správne aplikovať do viet. 

• Predložky s datívom 

• vedieť vymenovať a napísať predložky s datívom, 

• vedieť predložky s datívom správne aplikovať do viet. 

Častice 

Žiak má: 

• Častica „doch“ • ovládať význam častice „doch“, 

• poznať špecifické použitie „doch“ v kladnej odpovedi na zápornú otázku, 

• aplikovať správne vo verbálnom prejave. 

• Častice 

• poznať význam a vedieť vhodne použiť vo verbálnom prejave častice:“ ja, nein, bitte, danke, nur, schon, 

aber, einfach, denn“. 

Vetná skladba 

Jednoduchá veta 

Žiak má: 

• Postavenie slovesa 

• ovládať slovosled jednoduchej vety oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej, 

• poznať význam podmetu v nemeckej vete, 

• vedieť tvoriť vety so správnym slovosledom. 

• Vetný rámec 

• ovládať pravidlá tvorby viet s jednoduchým infinitívom, 

• aplikovať správne vety s jednoduchým neurčitkom do verbálneho prejavu, 

• vymenovať a poznať neodlučiteľné predpony, 

• ovládať najfrekventovanejšie odlučiteľné predpony, 

• ovládať pravidlá práce so slovníkom pri zisťovaní slovies s odlučiteľnou predponou, 



• vedieť správne použiť sloveso s odlučiteľnou predponou vo verbálnom prejave. 

Priraďovacie súvetie 

Žiak má: 

• Priamy a nepriamy slovosled 

• ovládať spojky priraďovacieho súvetia, po ktorých nasleduje priamy slovosled, 

• ovládať spojky priraďovacieho súvetia, po ktorých nasleduje nepriamy slovosled, 

• vedieť vytvárať vety so správnym slovosledom v závislosti od použitej spojky. 

• Bezspojkové vety 

• poznať pravidlá tvorby a možnosti využitia bezspojkových viet v nemeckom jazyku, 

• vedieť bezspojkové vety správne prekladať. 

Zápor 

Žiak má: 

• Vyjadrenie záporu 

• poznať význam slov “nein, nicht, nichts“, 

• diferencovať použitie „nicht“ alebo „nichts“, 

• ovládať pravidlo použitia jediného záporu v nemeckej vete, 

• aplikovať správne zápor do viet. 

• Zápor „žiadny“ 

• ovládať základné tvary záporu „žiadny“ v závislosti od rodu, 

• diferencovať a ovládať pravidlá skloňovania záporu „žiadny“, 

• vedieť vhodne a správne použiť zápor „žiadny“ vo verbálnom prejave. 



Témy pre komunikačnú úroveň B1 (B1.1) 


Rodina a spoločnosť Ročník 


I. 

• Osobné údaje 

• Rodina, vzťahy v rodine I. 

• Národnosť, štátna príslušnosť I. 

• Vzťahy medzi ľuďmi 

II. 

• Tlačivá, dokumenty 

III. 

Domov a bývanie Ročník 

• Môj dom, môj byt I. 

• Zariadenie bytu I. 

• Domov a jeho okolie I. 

• Bývanie v meste a na dedine 

III. 

• Spoločnosť a životné prostredie 

III. 

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie 

Ročník 

• Ľudské telo I. 

• Fyzické charakteristiky I. 

• Charakterové vlastnosti človeka 

III. 

• Choroby a nehody 

III. 

Domov, rodina a jej význam, funkcie a vzťahy v rodine 






Rodina, komunita 



Zdržanlivosť a vernosť, dôležitá prevencia pred chorobami 



Zdravie a jeho poruchy; Zdravý životný štýl 

ročník: prvý, druhý, tretí 



• Hygiena a starostlivosť o telo 

• Zdravý spôsob života 

II. 

II. 

Doprava a cestovanie Ročník 

• Dopravné prostriedky I. 

• Osobná doprava I. 

• Príprava na cestu a cestovanie 

• Turistika a cestovný ruch 

II. 

III. 

Vzdelávanie a práca Ročník 

• Škola a jej zariadenie I. 

• Učebné predmety I. 

• Pracovné činnosti a profesie 

II. – II. 




• Školský systém 

• Odborná nemčina 

• Celoživotné vzdelávanie 

III. 

II. – III. 

III. 


Človek a príroda Ročník Občianska náuka: 

• Zvieratá / fauna I. 

• Počasie I. 

• Rastliny / flóra I. 

Životné prostredie, jeho ochrana a hospodárske dôsledky 


• Klíma 

• Človek a jeho životné prostredie 

III. 

III. 



Voľný čas a záľuby Ročník 

• Záľuby I. 

• Knihy a čítanie 

II. 

• Rozhlas, televízia a internet 

II. 

• Výstavy a veľtrhy 

II. 

• Kultúra a jej vplyv na človeka 

III. 

Stravovanie Ročník 

• Stravovacie návyky I. 

• Mäso a mäsové výrobky I. 

• Zelenina a ovocie I. 

• Nápoje I. 

• Cestoviny a múčne výrobky 

II. 

• Mliečne výrobky I. 

• Stravovacie zariadenia 

II. 

• Príprava jedál 

III. 

Multikultúrna spoločnosť 

Ročník 

• Cudzie jazyky I. 

• Rodinné sviatky 

II. – III. 

• Cudzojazyčná komunikácia 

II. 

• Štátne a cirkevné sviatky 

II. 





Životný štýl 


Slovenský jazyk a literatúra - priebežne 


Ľudskosť a rozum, rešpekt a úcta k iným rasám, etnikám 

a handicapovaným ľuďom 




• Zvyky a tradície v rôznych krajinách 

III. 

Obliekanie a móda Ročník 

• Základné druhy oblečenia I. 

• Odevné doplnky 

II. 

• Výber oblečenia na rôzne príležitosti 

II. 

• Druhy a vzory odevných materiálov 

III. 

Šport Ročník Telesná a športová výchova - priebežne 

• Druhy športu: zimné, letné, individuálne, kolektívne 

II. 

• Športové disciplíny 

III. 

• Význam športu pre rozvoj osobnosti 

III. 

Obchod a služby 

Ročník 

• Nákupné zariadenia I. 

• Pošta a telekomunikácie 

II. 

• Druhy a spôsoby nákupu a platenia 

III. 

• Hotely a hotelové služby 

III. 

Krajiny, mestá a miesta (Krajina, ktorej jazyk sa učím) 

Ročník 

• Krajiny a svetadiely 

II. 

• Moja krajina a moje mesto I. 

• Geografický opis krajiny 

III. 

Ekonomika: 

Peniaze a ich úloha v ekonomike 


Kultúra a umenie Ročník Slovenský jazyk a literatúra - priebežne 



• Druhy umenia 

• Kultúra a jej formy 

II. 

III. 

Človek a spoločnosť; komunikácia Ročník Slovenský jazyk a literatúra: 

• Jazyk ako dorozumievací prostriedok I. 

• Formy komunikácie 

II. 

Komunikačné situácie Médiá 



Človek tvor komunikatívny 


Mládež a jej svet Ročník Náboženská výchova: 

• Aktivity mládeže 

• Vzťahy medzi rovesníkmi, generačné vzťahy 

Zamestnanie 

Ročník 

III. 

III. 






• Pracovné pomery a kariéra 


III. 

II. – III. 


Veda a technika v službách ľudstva Ročník Odborné predmety – priebežne 

• Technické vynálezy 

II. 

Informatika, Fyzika – priebežne 


II. – III. 

Odborné predmety – pribežne 

Vzory a ideály Ročník 



• Človek, jeho vzory a ideály III. Náboženská výchova: 



Slovensko Ročník Občianska náuka: 

• Geografické údaje I. 

• Turistické miesta, kultúrne zvyky a tradície 

II. 

Európska únia 





Vzhľadom na špecifické preberanie učiva v cudzom jazyku (lekcie) je potrebné poukázať na previazanosť preberania jednotlivých tematických 

celkov (rečových zručností) a jazykových prostriedkov (morfológia, vetná skladba, slovná zásoba). 

Žiak I. ročníka v I. polroku školského roka napíše: 

• 1 diktát (pripraví vyučujúci spolu s kritériami a škálou hodnotenia, s ktorými je žiak oboznámený po napísaní diktátu) 

• 1 kontrolnú slohovú prácu - blahoželanie (žiak môže používať slovník; rozsah práce a kritériá hodnotenia stanoví vyučujúci a žiakov 

s uvedeným oboznámi pred písaním kontrolnej slohovej práce) 

• vždy po 5 lekciách didaktický test (pripraví vyučujúci spolu s kritériami a škálou hodnotenia, ktoré sú súčasťou didaktického testu 

a žiak s nimi bude oboznámený až po napísaní didaktického testu. Žiak má možnosť test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste 

klasifikovaný známkou nedostatočný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. 

Žiak I. ročníka v II. polroku školského roka napíše: 


• 1 kontrolnú slohovú prácu – opis miesta (žiak môže používať slovník; rozsah práce a kritériá hodnotenia stanoví vyučujúci a žiakov 





Žiak II. ročníka v I. polroku školského roka napíše: 


• 1 kontrolnú slohovú prácu – súkromný list (žiak môže používať slovník; rozsah práce a kritériá hodnotenia stanoví vyučujúci a žiakov 





Žiak II. ročníka v II. polroku školského roka napíše: 


• 1 kontrolnú slohovú prácu – pozvánka s udaním programu (žiak môže používať slovník; rozsah práce a kritériá hodnotenia stanoví 

vyučujúci a žiakov s uvedeným oboznámi pred písaním kontrolnej slohovej práce) 






Žiak III. ročníka v I. polroku školského roka napíše: 


• 1 kontrolnú slohovú prácu – životopis (žiak môže používať slovník; rozsah práce a kritériá hodnotenia stanoví vyučujúci a žiakov 





Žiak III. ročníka v II. polroku školského roka napíše: 


• 1 kontrolnú slohovú prácu – krátka kompozícia s vyjadrením vlastného názoru (žiak môže používať slovník; rozsah práce a kritériá 

hodnotenia stanoví vyučujúci a žiakov s uvedeným oboznámi pred písaním kontrolnej slohovej práce) 




Výsledky priebežného hodnotenia diktátov, kontrolných slohový prác a didaktických testov sú významnou súčasťou záverečného hodnotenia na 

konci vyučovacieho obdobia. Uchovávajú sa počas doby štúdia žiaka, s výnimkou kontrolných slohových prác, ktoré sú uchovávané po dobu 3 

rokov od ukončenia štúdia žiaka. 

Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a klasifikácie. Po ústnom vyskúšaní oznámi učiteľ výsledok hodnotenia ihneď. Výsledky 

hodnotenia písomného skúšania oznámi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 14 dní. 

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP. 



Príloha: NEMECKÝ JAZYK 1 

Vybraná povinná lexika pre komunikačnú úroveň B1 

Témy/Všeobecne/ Úroveň A1 Úroveň A2 Úroveň B1 

Podtémy 

1 Rodina a A1 + A2 + 

spoločnosť 

Osobné údaje Národnosť/štátna príslušnosť Vzťahy medzi ľuďmi 

- Osobné údaje Rodina - vzťahy v rodine Tlačivá/dokumenty 

- Rodina - vzťahy Anrufbeantworter, r, Ausland, s, Ausweis, 

v rodine Adresse e, E-Mail- , Bruder r, Tscheche, r, Tschechin, e, Ausländer, r, Beziehung, e, Bürger, r/-in, e Staats-, 

- Národnosť/štátna Deutsche r, Familie e, Fax s, r/-in, e, Bart, r, Brille, e, Buchstabe, r, Dame, e, Dokument, s, Ehefrau, e, 

príslušnosť Frau e, Freund r/-in e, Groß-, Dorf, s, Eltern, e (Pl), Ehemann, r, Erwachsene, r/e, Figur, e, 

- Tlačivá/dokumenty Großmutter, Oma e, Großvater, Familienname, r, Farbe, e, Augen-, Fremde, r/ e, Führerschein, r, Gesicht, s, 



- Vzťahy medzi Opa r, Herr r, Hobby s, Junge r, Geburtsort, r, -tag, r, Hauptstadt, e, Herr, r, Humor, r, Jugend, 

ľuďmi Kind s, Land s, Mann r, - datum, s, Gott, r,Göttin, e, e, Jugendliche, r/e, Kontinent, r, 

- Náboženstvo Mädchen s, Monat r, Großeltern, e (Pl), Handy, s, Interesse, Körperbau, r, Lebenslauf, r, Leidenschaft, 

Monatsname r, Mutter e, Name s, Kirche, e, Kontinent, r, Land, s, e, Liechtensteiner, r/-in, e, Mobiltelefon, 

r, Nummer, e, Haus-, Telefon-, Heimat-, Nachname, r, Nationalität, e, s, Nationalität, e, Nummer, e Vorwahl-, 

Schwester e, Slowake, r/ -in, e, Onkel, r, Ort, r, Österreicher, r/-in, e, Papiere, e (Pl), Partner, r/-in, e, Pass,r, 

Stadt e, Straße e, Telefon s, Platz, r, Pole, r/- in, e, Religion, e, Reise-, Personalien, e (Pl), Region, e, 

Ungar, r/-in, e, Vater r, gefallen, Schweizer, r/-in, e, Sohn, r, Tante, e, Staat, r, Staatsbürgerschaft, e, Typ, r, 

gern haben, heißen, kommen Tochter, e, Ukrainer, r/-in, e, Unterschrift, e, Verwandte,r/e, Wohnort, 

aus, lieben, machen, mögen, sein Vorname, r, anrufen, arbeiten als, r, beten, glauben (an), ehrlich, nennen, 

+ Altersangabe, sein aus, aussehen, buchstabieren, sich von Beruf sein, wachsen, (irgendwo) 

schicken, telefonieren, interessieren (für), leben, reparieren, fremd (sein), afrikanisch, aktiv, 

verkaufen, wohnen, alt, blöd, sein + Berufsbezeichnung, studieren amerikanisch, asiatisch, australisch, blond, 

braun, deutsch, dumm, fleißig, (nur an der Universität), dunkel, europäisch, faul, feig, 

geboren in, am (sein), grau, unterschreiben, vorstellen, dick, dünn, Geborene,r/e, glücklich, hell, höflich, 

groß, inteligent, jung, klein, freundlich, un-, fröhlich, hübsch, mutig, nervös, neugierig, passiv, schlank, 

kurz, lang, langweilig, nett, rot, interessiert (an), komisch, lustig, sportlich, stolz, unsympathisch, 

schön, schwarz, slowakisch, österreichisch, polnisch, ruhig, verheiratet, verwandt (mit) 



traurig, ungarisch schweizerisch, sympathisch, 

tschechisch, ukrainisch, zufrieden 

(mit) 

2 Domov a bývanie A1+ A2+ 

Môj dom/byt Domov a jeho okolie Spoločnosť a životné prostredie 

- Môj dom/byt Zariadenie bytu Bývanie v meste a na dedine 

- Zariadenie bytu Anlage, e, Stereo-, Ausgang, r, Aussicht, 

- Domov a jeho Abfall, r, Bett, s, Computer, r, Apparat, r, Telefon-, Bad, s, Balkon, r, e, Badewanne, e, Betttuch, s, Block, r, 

okolie Dusche, e, Fenster, s, Fernseher, Bild, s¸ Boden, r, Dach, s¸ Decke, e, Eimer, r, Müll- / Abfall-, Putz-, Eingang, 

- Bývanie v meste r, Garten, r, Glocke, e, Tür-, Zimmer-, Garage, e, Gas, s, Geschirr, r, Erdgeschoss, s, Gang, r, Gästezimmer, 

a na dedine Haus, s, Herd, r, Knopf, r, s, Handtuch,s, Haustür, e, Heizung, e, s, Gerät, s Elektro-, Glühbirne, e, 

- Spoločnosť Küche, e, Licht, s, Radio, s, Holz, s, Keller, r, Kissen, s, Lampe, e, Haushalt, r, Hausmeister, r/-in, e, Hof, r, 

a životné prostredie Schlüssel, r, Schrank, r, Kühl-, Glüh-, Lift, r, Miete, e, Möbel, e (Pl), Kaffeemaschine, e, Kamin, r, Klingel, e, 

- Spoločnosť a jej Spiegel, r, Stuhl, r, Telefon, s, Öl, s, Platz, r, Regal, s, Sessel, r, Kohle, e, Kündigung, e, Heim,s, 

životný štýl Teppich, r, Tisch, r, Toilette, e, Strom, r (elektrischer) , Terrasse, e, Studenten-, Lage, e, Lärm, r, 

Tür, e, Haus-, Uhr, e, Wasser, s, Terrasse, e, Trinkwasser, s, Vertrag, r Lautsprecher, r, Leitung, e, Strom-, 

Wohnung, e, Zimmer, s, Schlaf-, , Wand, e, Waschbecken, s, Telefon-, Wasser-, Mauer, e, Mieter, r, /- 

Kinder-, Bade-, Wohn- , Waschbecken, s, ausziehen, bauen, in, e, Mikrowelle, e, Müll, r, Ofen, r, 

machen, (an-, auf-, aus-, zu-, brennen, einziehen¸ heizen, klingeln, Schalter, r, Sofa, s, Spülbecken, s, 

mit-), drücken, kaufen, kochen, klopfen, an-, kündigen, liegen, Steckdose, e, Stecker, r, Stock, r, Stufe, e, 

kosten, putzen, verkaufen, mieten, öffnen, schließen, spülen, Tor, s, Treppenhaus, s, Vermieter, r/-in, e, 

waschen, wohnen, alt, dunkel, umziehen, wohnen (bei, mit), aktuell¸ Vorhang, r, Wäsche, e, (r)einstecken, 

geschlossen, groß, kalt, klein, am besten, am schnellsten¸ bar, abschließen, aufräumen, ausschalten, 

laut, leise, neu, offen, sauber, besetzt, billig, böse, demokratisch, geschieden, ausstecken, backen, braten, 

schmutzig, schön, teuer, warm dick, dünn, durstig, ehrlich¸ einfach, einrichten, einschalten, trocknen (lassen), 

eingeladen (sein), elektrisch¸ ernst¸ vermieten, wegwerfen, wischen, bequem, 

falsch, frei¸ freundlich¸ fröhlich, dreckig, möbliert, teil-, praktisch 

gefährlich¸ gemütlich, gesund, gleich, 

gültig, halb, hart, heiß, hell, hübsch, 

hungrig, interesant, interessiert (an), 



kochen, komisch, langweilig, ledig, 

leer, leicht, lieb, lustig, möbliert, 

müde, nah(e), negativ, nervös, nett, 

nicht teuer, pauschal, perfekt, positiv, 

reif, ruhig, satt, sauer, schlimm, 

schwach, schwierig, stark, 

sympathisch, tot, unfreundlich, 

unfreundlich, zentral, zufrieden (mit) 

3 Ľudské telo, A1+ A2+ 

Starostlivosť Ľudské telo Charakterové vlastnosti človeka Hygiena a starostlivosť o telo 

o zdravie Fyzické charakteristiky Choroby a nehody Zdravý spôsob života 

- Ľudské telo Knie, s, Arm, r, Gesicht, s, Apotheke, e, Arzt, r, Ärztin, e, Brille, Besuchszeit, e, Bericht, r, Besuch, r, Blut, 

- Fyzické Auge, s, Bauch, r, Bein, s, Durst, e , Gesundheit, e, Grippe, e, Herz, s, s, Blutdruck, r, Bürste, e. Kleider-, 

charakteristiky r, Schulter, e, Finger, r, Fuß, r, Kamm, r, Knie, s, Körper, r, Doktor, r/-in, e, Erkältung, e, Geburt, e, 

- Charakterové Haar, s, Hals, r, Hand, e, Medikament, s, Ordination, e, -szeit , Gesicht, s, Husten, r, Infektion, e, Klo, s, 

vlastnosti človeka Hunger, r, Kopf, r, Rücken, r, Rücken, r, Ruhe, e , Seife, e, Kraft, e, Leber, e, Lunge, e, Magen, r, 

- Choroby a nehody Mund, r , Nase, e, Ohr, s, Zahn, Schnupfen, r, Spezialist, r/-in, e, Operation, e, Papier, s, Toiletten-, Klo-, 

- Hygiena r, Arzt, r , Ärztin, e, Zahn- Sprechstunde, e, Spritze, e, Tablette, e, Patient, r/-in, e, Pflaster, s, Praxis, e, 

a starostlivosť o telo Krankenhaus, s, duschen, ins Termin, r, Tropfen, r, Unfall, r, Zahn, Arzt-, Putzerei, e, Rasierapparat, r, Salbe, 

- Zdravý spôsob Bett gehen, kalt sein, lachen, r, auf sein, aufstehen, aussehen, baden, e, Schere, e Nagel-, Schmerz, r, Spital, s, 

života schlafen, warm sein, waschen, besuchen, fallen, gut gehen , Haare Stress, r, Tabak, r, Verkühlung, e, 

- Nemocnica gesund, gut, kaputt , krank, schneiden, leben, rasieren, schlafen Wäsche, e, Wunde, e, Zahnbürste, e, 

a klinika, lekáreň leicht, sauber, schlecht, gehen, schlecht gehen, sein, Zahnpasta, e, Zigarette,e, Facharzt, r/- 

a lieky, poistenie schmutzig, schwer, stark schneiden, schreien, waschen ärztin, e, (ein)mal müssen , (etwas) 

(Wäsche), weh tun , weinen, Zähne brechen, (runter) stürzen, abschließen, 

putzen, zum Arzt (ins 

atmen, ein-, aufwachen, ausruhen, 

Krankenhaus)gehen, trinken, fehlen, behindert sein, betrunken sein, bluten, 

durstig , gut gehen, heiß sein , müde, 

nervös, ruhig, schlimm, schwach, tot 

einschlafen, erbrechen, erholen, frieren, 

frisieren, Haare fönen, husten, kämmen, 

künstlich, nicht gut sein, operieren, 

pflegen, retten, schützen, schwitzen, 



sterben (an), träumen (von), verletzen, 

verletzt sein, blind, rein, schlecht , erden, 

schwanger, stumm, taub, versichert, wach, 

wohl fühlen, gebrochen sein, gewaschen 

4 Doprava Dopravné prostriedky A1+ A2+ 

a cestovanie Osobná doprava Turistika a cestovný ruch 

Flugzeug, s, Ampel, e, Auto, s, Príprava na cestu a cestovanie 

- Dopravné Boot, s/ Segel-, Padel-, Motor-, Ausflug, r, Bahnhof, r, Bahnsteig, r, Abfahrt, e, Abteil, s, Ankunft, e, 

prostriedky Bahn, e / U-, S-, Auto-, Bus, r, Brücke, e, Bürgersteig, r, LKW, r, Appartement, s, Ausfahrt, e, Auskunft, e, 

- Osobná doprava Fahrkarte, e, Ferien, e (Pl), Ecke, e, Fahrausweis, r, Fähre, e, Ausland, s, Ausweis, r, Billett, s, Boot,s , 

- Príprava na cestu a Garage, e, Hotel, s, Information, Fahrschein, r, Flug, r, Flughafen, r, Buffet, s, Frühstücks-, Bus, r, Reise-, 

cestovanie e, Karte, e, Land-, Koffer, r, Flugzeug, s, Führung, e, Fußgänger, Bußzettel, r , Bußgeld, s (zahlen), 

- Turistika a Kreuzung, e, Motorrad, s, r/-in, e, Garage, e, Grenze, e, Gruppe, Campingplatz, r, Denkmal, s, 

cestovný ruch Nummer, e, Platz, r, Polizei, e, e, Hafen, r, Haltestelle, e, Information, Doppelzimmer,s, Durchsage, e, Eilzug, r, 

- Problémy cestných, Rad, s, Fahr-, Motor-, Reise, e, e, Karte, e, Kredit-, Kurve, e, Einzelzimmer, s, Empfangshalle, e, 

železničných a Schiff, s, Schlüssel, r, Zimmer-, Lastwagen, r, Lift, r, Linie, e, Endstation, e, Fahrer, r/-in, e, Fahrgast, r, 

leteckých sietí Straße, e, Taxi, s, schweizerisch Maschine, e, Nationalität, e, Papiere, e Fahrplan, r , Fahrschein, r, Fahrt, e, 

auch r, Tourist, r/-in, e, Schiff, s (Pl), Pass, r, Reise-, Pilot, r/-in, e, Formular, s, Führer, r, Reise-Fundbüro, s, 

, Zug, r, ankommen, Auto Prospekt, s, Raucher, r/-in, e, Nicht- Fußgängerzone, e, Gast, r, Gasthaus, s, 

fahren, da sein, fahren (mit), Rechnung, e, Hotel-Retourbillett, s, Gehsteig, r, Gehweg, r, Genehmigung, e 

fahren + Zeitangabe, finden, Rundfahrt, e, , Stadt-Saison, e, Einreise-, Gepäck, s, Gepäckannahme, e, 

fragen, gehen, kommen, Staatsbürgerschaft, e, Steward, Gepäckaufbewahrung, e, Gleis, s, Gurt, r, 

nehmen, nicht von hier sein, r/Stewardess, e, Straßenbahn, e, Halbpension, e, Hauptbahnhof, r, 

parken, reisen, rufen, schicken, Tasche, e, Reise-, Ticket, s, U-Bahn, Hauptstraße, e, Himmelsrichtung, e, 

schlafen, sehen, suchen, wissen, e, Unfall, r, Verkehrsamt, s, Wagen, r, Kontrolle,e, Verkehrs-Liegewagen, r, 

zahlen, be-, frei, schnell, weit (etwas irgendwo) lassen, (irgendwo) , Meldezettel, r, Moped, s, Nationalität, e , 

sein, abbiegen, abfahren, auspacken, Nebenstraße, e, Norden, r, Osten, r, 

aussteigen, bar zahlen, brauchen, Passagier, r/-in, e, Perron, s, Personenzug, 

buchen, einpacken, einsteigen, fahren r, Plan, r, Portier, r, Nacht-Raum,r, 

(mit), fliegen (mit), halten, holen, Frühstücks-Reisebüro, s, Reiseführer, r/- 

landen, laufen, mieten, nehmen, in, e, Reiseleiter, r/-in, e, Retourbillett, s, 



packen, Rad fahren, reisen (mit), Rezeption, e, Rückfahrkarte, e, Rucksack, 

reservieren, stoppen, transportieren, r, Schalter, r, Schild, s, Schlafwagen, r, 

umsteigen, vergessen, verlieren, von Schnellzug, r, Sehenswürdigkeit, e, 

hier sein, wechseln, wecken, zeigen, Speisewagen, r, Staatsbürgerschaft, e, 

am besten, am schnellsten, einfach, Stadtplan, r, Stau, r, Stempel, r, Strafe, e 

falsch, gültig, pauschal (zahlen), Süden, r, Tankstelle, e, 

Touristeninfo(rmation), e, Umgebung, e, 

Umleitung, e, Urlaub, r, Verbindung, e, 

Verkehr, r, Verkehrsmittel, s, 

Versicherung,e, Unfall-Vollpensione, e, 

Vorrang, r, Werkstatt, e, Reparatur- 

Westen, r, ,Zeichen, s Zelt, s, 

Zimmermädchen, s, Zimmerservice, s, 

Zoll, r, Zuschlag, r, (sich irgendwo) 

auskennen , abfliegen, abholen, anmelden, 

anschnallen, aufgeben, ausführen, 

ausfüllen, beeilen, beraten, besichtigen, 

bestätigen, bremsen, einführen, entwerten, 

es eilig haben, kriegen, liegen (in/bei), 

liegen lassen, mitnehmen, parkieren, 

planen, reisen (per), stehen bleiben, 

überholen, verbringen, sich verirren, 

verpassen, verreisen, versäumen, 

verzollen, voll tanken , wandern (gehen), 

Zoll bezahlen, (irgendwo) fremd (sein), 

gesperrt, sehenswert 

5 Vzdelávanie Škola a jej zariadenie A1+ A2+ 

a práca Učebné predmety Pracovné činnosti a profesie Školský systém 

Celoživotné vzdelávanie 

- Škola a jej Bank, e, Bleistift, r, Buch, s, Arbeiter, r, Arzt, r, Bäcker, r, Architekt, r, Ausbildung, e, Berufsschule, 

zariadenie Deutsch, s, Fach, s, Füller, r , Biologie, e, Chemie, e, Englisch, s, e, Direktor, r, Einrichtung, e, Fachschule, 



- Učebné predmety Geographie, e, Geschichte, e, Ferien, e (Pl), Französisch, s, e, Grundschule, e, Gymnasium, s, 

- Pracovné činnosti a Hausaufgabe, e , Heft, s, Fremdsprache, e, Informatik, e, Karte, Kindergarten, r, Klassenlehrer, r, 

profesie Klassenzimmer, s, Kreide, e, e, Kellner, r, Klassenbuch, s, Kleber, r, Konversation, e, Kunsterziehung, e, Kurs, 

- Školský systém Mathematik, e, Musik, e, Koch, r, Krankenschwester, e, r, Lehrbuch, s, Lehrgang, r, Mappe, e, 

- Celoživotné Religion, e, Schüler, r , Kugelschreiber, r, Lineal, s, Musikschule, e, Notizbuch, s, Prüfung, e, 

vzdelávanie Schultasche, e, Slowakisch, s, Mitschüler, r, Note, e, Pause, e, Rechtsanwalt, r, Schulbeginn, r, 

- Pracovné Sport, r, Stuhl, r, Stundenplan, r, Physik, e, Polizist, r, Spanisch, s, Schulbildung, e, Sprachschule, e, Test, r, 

podmienky Tafel, e, Zeichnen, s, arbeiten, Sportplatz, r, Student, r, Turnhalle, e, Vorbereitung, e, Zirkel, r, anmelden, 

beginnen/beenden den Verbesserung, e, Verkäufer, r, aufpassen, befriedigend, durchschnittlich, 

Unterricht, beliebt, besuchen, Zeugnis, s, ab/aufschreiben, erklären, merken, mündlich/schriftlich, 

lernen , lesen, rechnen, kontrollieren, sich interessieren (für), sich konzentrieren, teilnehmen, 

schreiben, studieren, üben, unterrichten verteilen/einsammeln, wissenschaftlich 

wichtig 

6 Človek a príroda Zvieratá/ rastliny A1+ A2+ 

- Zvieratá/fauna 

Počasie Životné prostredie Podnebie 

- Počasie Baum, r, Berg, r, Blume, e, Erde, Bär, r, Dorf, s, Elefant, r, Fabrik, e, Bach, r, Biene, e, Blatt, s, Blitz, r, Blüte, 

- Rastliny/flóra e, Feld, s, Fisch, r, Fluss, r, Flügel, r, Gebirge, s, Geflügel, s, e, Donner, r, Eis, s, Fliege, e, Forelle, e, 

- Klíma Gans, e, Huhn, s, Hund, r, Katze, Himmel, r, Holz, s, Industrie, e, Insel, Frucht, e, Gegend, e, Gewitter, s, Gras, s, 

- Človek a jeho e, Land, s, Meer, s, Park, r, Platz, e, Jahreszeit, e, Klima, s, Kuh, e, Hitze, e, Insekt, s, Kontinent, r, Küste, e, 

životné prostredie r, Regen, r, Schnee, r, Schwein, Löwe, r, Luft, e, Mond, r, Norden, r, Landschaft, e, Mücke, e, Muschel, e, 

- Príroda okolo nás – s, Sonne, e, Stadt, e, Taube, e, Ort, r, Osten, r, Pferd, s, Rose, e, Nebel, r, Nest, s, Pflanze, e Rind, s, 

ochrana životného Tier, s, Vogel, r, Wald, r, Wiese, Schaf, s, Stern, r, Strand, r, Süden, r, Schatten, r, Scheune, e, Schneeglöckchen, 

prostredia e, Wind, r, Zoo, r, grün, gut, Temperatur, e, Tiergarten, r, Tiger, r, s, Stadtteil, r, Stall, r, Tal, s, Ufer, s, 

frisch, heiß, kalt, schlecht, Tulpe, e, Welt, e, Westen, r, Wetter, s, Umwelt, e, Wetterbericht, r, bewohnt, 

schön, warm, fliegen, fressen, Wolke, e, Zentrum, s, angenehm, kühl, bewölkt, feucht, nass, subtropisch, 

wachsen regnerisch, sonnig, scheinen, schneien, trocken, tropisch, wild, begießen, beißen, 

trocken, auf dem Land 

blühen, fressen, frieren, füttern, pflücken, 

schützen, sinken, stechen, steigen, 

wachsen 



7 Voľný čas Záľuby A1+ A2+ 

a záľuby Knihy a čítanie Výstavy a veľtrhy 

Bild, s, Buch, s, Film, r, Karte, e, Rozhlas, televízia a internet Kultúra a jej vplyv na človeka 

- Záľuby Kino, s, Radio, s, Seite, e, Text, 

- Knihy a čítanie r, Baukasten/Sandkasten, r, Bibliothek, e, Eintrittskarte, e, Anzeige, e, Ausstellung, e, Autor, r, 

- Rozhlas, televízia Computer, r, Foto, s, lesen, Fotopapparat, r, Kamera, e, Lied, s, Ballett, s, Bericht, r, Bücherei, e, CDa 

internet malen, schreiben, sehen, Literatur, e, Maler, r, Märchen, s, Player, r, Darsteller, r, Dichter, r, 

- Výstavy a veľtrhy fotografieren, Ball/ Fußball Party, e, Pause, e, Programm, s, Disskusion, e, Eintritt, r, Feier, e, Fest, s, 

- Kultúra a jej vplyv spielen, basteln, laufen, singen, Theater, s, Thema, s, Titel, r, Zeitung, Galerie, e, Gedicht, s, Geschichte, e, 

na človeka Sport treiben, springen, Musik e, bestellen, besuchen, es gibt, Hochzeit, e, Interview, s, Journalist, r, 

- Umenie a rozvoj hören, tanzen, schlafen, ,fernsehen , frei, holen, klicken, Kassette, e, Kassettenrekorder, r, Kunst, e, 

osobnosti fotografieren, schwimmen, reservieren, Internet, s, Snowboard Literatur, e, Melodie, e, Musiker, r, 

telefonieren, Freunde treffen, fahren, Skateboard fahren, Nachricht, e, Öffnungszeit, e, Oper, e, 

Briefmarken sammeln, Schlittschuh laufen Orchester, s, Popmusik, e, Publikum, s, 

fernsehen, Rad fahren, Schi Serie, e Radio- Fernseh- , Redaktion, e, 

fahren, Computer spielen Regisseur, r, Roman, r, Sänger, r, 

Schauspieler, r, Schriftsteller, r, 

Tanzmusik, e, Veranstaltung, e, 

Videorekorder, r, Werbung, e, Zeichnung, 

e, Zuschauer, r, zeichnen, stattfinden, 

geschlossen (sein), entwickeln (Film), 

ansehen, ausverkauft (sein), geöffnet (von 

– bis), klassisch, modern, monatlich, 

öffentlich, wöchentlich 

8 Stravovanie Stravovacie návyky A1+ A2+ 

Mäso a mäsové výrobky Cestoviny a múčne výrobky Stravovacie zariadenia 

- Stravovacie návyky Zelenina a ovocie Mliečne výrobky Príprava jedál 

- Mäso a mäsové Nápoje 

výrobky Alkohol, r, Appetit, r, Bar, e, Aprikose, e, , Bedienung, e , Beilage, e, 

- Zelenina a ovocie Abendbrot, s, Abendessen, s, Bedienung, e, Bier, s, Braten, r, Bonbon,s, Dose, e, Ente, e , Erdbeere, e, 

- Nápoje Ananas, e, Apfel, r , Apfelsine/ Brötchen, s, Café, s, Cola, e, Erbse, e, Frucht, e, Gang, r, Garten, Bier-, r, 



- Cestoviny a múčne Orange, e, Banane, e, Birne, e, 

výrobky Brot, s, Butter, e, Dessert, s, 

- Mliečne výrobky Durst, r, Eis, s, Frucht-, Eis, s, 

- Stravovacie Entschuldigen Sie bitte ..., 

zariadenia 

Essen, s, Fisch, r ,Flasche, e 

- Príprava jedál ,Fleisch, s, Frühstück, s, 

- Kultúra stolovania Fruchtsaft, r, Gemüse, s, 

- Zdravá výživa Geschäft, s, Glas, s, Gulasch, s/r, 

Gurke, e, Guten Appetit!, heiße 

Schokolade, e , Herr Ober!, 

Huhn, s, Hunger, r, Kaffee, r, 

Kakao, Karte, e, Speise- 

Kartoffel, e, Käse, r, 

Koch/Köchin, r, e, Kohl, r, Rot- 

Küche, e, Mahlzeit!, Marille, e , 

Milch, e, Mineralwasser, s, 

Mittagessen, s, Nudel, e, Obst 

und Früchte, Obst, s, Orange, e, 

Paprika, e, Personal, s, Servier-, 

Pudding, r, Vanille-, Reis, r, 

Restaurant, s, Saft, r, , rangen-, 

Salat, r, Salz, s, Schnitzel, s, 

Semmel, e, Spinat, r, 

Supermarkt, r, Suppe, e, 

Süßigkeit, e, Tee, r, Tisch, r, 

Torte, e, Trinken, s, Wasser, s, 

Zitrone, e, Zucker, r, bezahlen, 

einladen, essen, etwas zu 

trinken, geben, kochen ,kosten, 

machen 

Erdapfel, r, Espresso, r, Essig, r, 

Fischsuppe, e, Fräulein!, Gast, r, 

Gasthaus, s, Gasthof, r, Hauptgang, r, 

heiße Getränke (Pl), Joghurt, r, 

Kaffeehaus, s, Kellner/-in, r, e, Kotelett, 

s, Kuchen, , r, Küchenhilfe, e, 

Limo(nade), e, Marmelade, e, Erdbeer-, 

Menü, s, Mittags-, Möhre, e, Nachtisch, 

r , Öl, s, Pfeffer, r, Pommes (frites), e 

(Pl), Rechnung, e, Rotwein, r, Schnaps, 

r, Schokolade, e, Senf, r, Steak, s, Tasse, 

e, Teigwaren, e (Pl), Truthahn, r, 

Vollkornbrot, s, Weißwein, r, Wurst, e 

,zu Abend essen ,zu Mittag essen ,Zum 

Wohl! ,besetzt ,bestellen, einschenken 

,essen gehen, frühstücken, gekocht, 

grillen, mögen, putzen, reservieren, 

schneiden, genug, hart, reif, satt, sauer, 

scharf, trocken, weich 

Gaststätte, e, Geflügel, s, Gericht, s, 

Getränk, s, Gewürz, s, Hackfleisch, s, 

Hähnchen, s, Jause, e, Kalb(fleisch), s, 

Kantine, e, Karotte, e, Kännchen (Kaffee), 

s, Ketschup, r/s, Keule, Schweine-, e, 

Kneipe, e, Knoblauch, r, Konfitüre, 

Erdbeer-, e, Kost, e, Lebensmittel, s, 

Mahlzeit, e , Majonäise, e/Majonäse, 

Margarine, e, Mehl, s, Mü(e)sli, s, 

Musikbox, e, Nachspeise, e, Nuss, e, 

Päckchen, s, Pilz, r, Pizza, e, Portion, e, 

Prost! , Pute, e, Raststätte, e, 

Rind(fleisch), s, Sahne, e, Sandwich, s, 

Sauce, e, Schachtel, e, Schinken, r, 

Schluck, r, Schnittlauch, r, Schwarzbrot, s, 

Schwein(efleisch), s, Selbstbedienung, e, 

Spaghetti, e (Pl), Speck, r, Speise, Haupt-, 

Süß-, e, Spezialität, e, Stammtisch, r, 

Stück, s, Tomate, e, Trinkgeld, s, vom 

Grill, Vorspeise, e, Wein, r, Weinkarte, e, 

Weißbrot, s, Wirtschaft, Gast-, e, 

Würstchen, s, Zigarettenautomat, r, 

Zwiebel, e, ausgehen, backen ,betrunken 

braten, ernähren, grillen, 

versuchen,wählen, aus-, biologisch, bitter, 

durstig, fett, gebacken, gekocht, trennt, 

gewürzt, haltbar (bis), hungrig, kühl, 

lecker, mild, roh, scharf, vegetarisch, zäh, 

zusammen. 



9 Multikultúrna Cudzie jazyky A1+ A2+ 

spoločnosť Rodinné sviatky Cudzojazyčná komunikácia Zvyky a tradície v rôznych krajinách 

- Cudzie jazyky Grammatik, e, Geburtstag, r, 

Štátne a cirkevné sviatky Jazyk a komunikácia 

- Rodinné sviatky Geburtstagstorte, e, Geschenk, s, Englisch, s, Aussprache, e, Dialog, r, Advent, r, Ausdruck, r, Ausländer, r, 

- Cudzojazyčná Kirche, e, Musik, e, Tanz, r, Fest, s, Gespräch, s, Hochzeit, e, Buchstabe, r, Droge, e, Familienfest, s, 

komunikácia Weihnachten, s, Karneval, r, Tradition, e, Unterschrift, Festival, s, Folklore, e, Formulierung, e, 

- Štátne a cirkevné Weihnachtsbaum, r, Wort, s, e, feiern, verbessern Französisch, s, Freiheit, e, Fremdwort, s, 

sviatky auswendig, leicht, schwer, lesen, Italienisch, s , Kommunikation, e, 

- Zvyky a tradície schreiben, sprechen, zu Besuch Kontakt, r, Kriminalität, e, Neujahrskarte, 

v rôznych kommen, sein e, Ostermontag, r, Respekt, r, Silvester, 

krajinách r/s, Taufe, e, Toleranz, e, Veranstaltung, e, 

- Zbližovanie kultúr Visitenkarte, e, Vokabel, e, Wörterbuch, s, 

a rešpektovanie Zweitsprache, e, kämpfen, pflegen, 

tradícií übersetzen, verlängern, gemeinsam, 

mehrsprachig, traditionell 

10 Obliekanie a Základné druhy oblečenia A1+ A2+ 

móda Odevné doplnky Výber oblečenia na rôzne príležitosti 

Rock, r, Größe, e, Hemd, s/ Druhy a vzory odevných materiálov 

- Základné druhy Nacht-, Hose, e, Jacke, e, Jeans, 

oblečenia e (Pl), Kleid, s, Mantel, r, Handtasche, e, Hut, r, Knopf, r, Mode, Badeanzug, r, Badehose, e, Badetuch, s, 

- Odevné doplnky Nummer, e, Pullover, r, Tasche, e, Paar, s, Regenmantel, r, Rock, r, Bekleidung, e, Baumwolle, e, Bikini, r, 

- Výber oblečenia na e, T-Shirt, s, Uhr, e, Anorak, r, Schal, r, Schirm, r, Socken, e (Pl), Faden, r, Geldbeutel, r, Hausschuh, r, 

rôzne Schuhe, e (Pl.)/Hand-, Haus-, bunt, hübsch, modern, nett, anhaben, Hosentasche, e, Jackentasche, e, Kabine, 

príležitosti Stiefel, e (Pl.), Mütze, e, Schal, anziehen, ausziehen, passen e, Kette, e, Krawatte, e, Leder, s, 

- Druhy a vzory r, Bluse, e, gelb, lila, orange, Nachthemd, s, Ring, r, Sandale, e, 

odevných pink, rosa, rot, sauber, Schmuck, r, Stoff, r, Strumpf, r, 

materiálov schmutzig, schön, tragen Strumpfhose, e, Turnschuh, r, ,Wäsche, e , 

- Móda a jej trendy Wolle, e, echt, einfach, farbig, gepunktet, 

gestreift, kariert, rein, schick, sportlich, 

ablegen, anprobieren, passen zu, 





umziehen 

11 Šport A2+ 

Tennis,s, Gymnastik, e, Spiel, s, Druhy športu: zimné a letné, športové disciplíny 

- Druhy športu: Sport , r, Volleyball, r, individuálne a kolektívne Význam športu pre rozvoj osobnosti 

zimné a letné, Schwimmen,s, Judo, s, Segeln, s, 

individuálne a Hockey,s, Boxen, s, Reiten, s, Klub, r Sport-, Platz, r Fußball-, Bad, Schwimm-, s, Boot, Ruder-, Segel-, 

kolektívne Rudern,s, Radfahren, r, Fußball, Tennis-, Golf-, Punkt, r, Schnee, r, s, Ergebnis, s, Halle, Sport-, Eis-, Turn-, e, 

- Športové disciplíny r, Tischtennis, s, Handball, r, Stadion, s, Wettbewerb, r, baden, Eis Mannschaft, e, Profi, r, Resultat, s, 

- Význam športu pre Kanufahren, r, rennen, spielen, laufen, gewinnen, laufen, Rad fahren, Schwimmer/-in, r/e, Sieg, r, Sieger/-in, 

rozvoj osobnosti Eishockey, Fußball, Tennis usw., schwimmen, Ski fahren, Ski laufen r/e, Spieler/-in, Handball-, r/e, Sportplatz, 

- Nové trendy Sport machen, turnen, laufen r, Sportveranstaltung, e, Team, s, Tennis, 

v športe s, Tor, s, Trainer/-in, r/e, Training, s, 

- Fair play Übung, Gymnastik-, e, ,Verein, r 

športového Verlierer/-in , r/e, ,schießen siegen, Sport 

zápolenia treiben, stehen , Spiel), teilnehmen (an), 

trainieren, verlieren, wandern 

12 Obchod a služby Adresse, e, Adresse, E-Mail-, e, A2+ 

Bank, e, Brief, r, Cent, r, E-Mail, Nákupné zariadenia Druhy a spôsoby nákupu a platenia 

- Nákupné zariadenia e Mail, e/s, Euro, r, Geld, s, Pošta a telekomunikácie Hotely a hotelové služby 

- Pošta a Hilfe, e, Karte, Post-, e, 

telekomunikácie Kilo(gramm), s, Liter, r(s), Apotheke, e, Ausländer, r /in, e, Anruf, r, Anweisung, Post-, e, Apparat, 

- Druhy a spôsoby Marke, Brief-, e, Nummer, Fax-, Automat, r Kaffee-, Benzin, s, Fax, s Telefon-, r, Ausland, s, Ausweis, 

nákupu a platenia e, Paket, s, Polizei, e, Post, e, Tele-, Formular, s Antrags-, Garantie, Personal-, r, Bargeld, s, Batterie, e, 

- Hotely a hotelové Supermarkt, r, Telefon, s, e, Geschäft, s, Karte, e Kredit- Bäcker, r, Bäckerei, e, Bremse, e, 

služby Verkäufer/-in, r/e, hoch, kaputt, ,Telefon, , Kasse, e, Kaufhaus, s, Briefträger/-in, r/e, Buchhandlung, e, 

- Centrá krásy teuer, voll (tanken), finden, Kleingeld, s, Krankenhaus, s, Kunde, r Dokument, s, Feuerwehr, e, Hilfe, 

a zdravia geben, helfen, hören, kosten, /Kundin, e, Laden, r, Öl, s, Pass, r Pannen-, e, Konsulat, s, 

- Kultúra nichts kosten, rufen, schicken, Reise-, , Porto, s, Preis, r, Regal , s, Gebrauchsanweisung, e, Gerät, Fax-, s, 

nakupovania a suchen, telefonieren, verstehen, Rechnung, e, Reifen, r, Summe, e, Kiosk, r, Konto, s, Krankenwagen, r, 

služieb zahlen Tasche, e, Telefonbuch, s, Visum, s, Leitung, Telefon-, e, Liste, Einkaufs-, e,

esetzt, billig, niedrig, nichts kosten, Markt, r, Mechaniker/-in, r/e, Motor, r, 

ankommen, anrufen, bekommen, Münze, e, Note, Bank-, e, Öffnungszeit, e, 

bezahlen, erlauben, Geld schicken, Parkverbot, s, Polizist/-in, r/e, Prozent, s, 

holen, (sich) informieren (über), Reparatur, e, Selbstbedienung, e, Schalter, 

klingeln, parken, reparieren, senden, 

sprechen (mit), verlieren, wechseln 

r, Schaufenster, s, Scheck, r, Schein, 

Geld- , r, Schild, reis-, s, Stecker, 

Telefon-, r Stempel, r, Strafe, e 

Tankstelle, e, Umkleidekabine, e, 

Verbindung, e , Verkehr, r, Ware, e, 

Werkstatt, Auto-, e, Zoll, r, bar, gültig, 

günstig, kostenlos, preiswert, sozial, tief, 

verletzt, abheben, abholen, abnehmen, 

abschleppen, einen Antrag stellen, 

aufgeben, auflegen, ausführen, ausgeben 

(für), bekommen (für), bestätigen, 

einführen, einzahlen, erhalten, erreichen, 

frankieren, (nicht) funktionieren, Geld 

abheben, kontrollieren, kriegen, leihen, 

mitnehmen, retten, (be)strafen, sinken, 

sparen, stehen bleiben, stehlen, steigen, 

tanken, überweisen, , vergleichen, 

verzollen, wählen, Zoll bezahlen 

13 Krajiny, Berg, r, Land, s, Meer, s, Natur, Krajiny a svetadiely A2+ 

mestá a miesta e, Park, r, Platz, r, See, r, Stadt, Moja krajina a moje město Geografický opis krajiny 

e, Wald, r, Meer, s, Slowakei, e, 

- Krajiny a Deutschland, s, Ungarn, s, Deutschland, Industrie, e, Insel, e, Erde, e, Fabrik, e, Gegend, e, Landschaft, 

svetadiely Österreich, s, Schweiz, e Welt, e, Frankreich, s, Großbritannien, e, Mitte, e, Siedlung, e, Stadtmitte, e, 

- Moja krajina s, ,Italien, s Kroatien, s, Österreich, s, Stelle, e, Umgebung, e, Umwelt, e, Wiese, 

a moje mesto Polen, s, Erdteil, r, Fluss, r, Ort, r, e, Bach, r, Hof, Bauern-, r, Kontinent, r, 

- Geografický opis Strand, r, Afrika, s, Amerika, s, Asien, Stadtteil, r, Stall, r, Gebiet, s, Ufer, s, 

krajiny s, Australien, s, Dorf, s, Europa, s, Tal, schützen, flach, steil, sich befinden, auf 



- Kultúrne s, Zentrum, s, Tschechien, s, Ukraine, dem Lande 

a historické e, Ungarn, s, Vereinigte Staaten, e 

pamiatky krajín a (Pl), auf dem Land, in aller Welt, in 

miest der Slowakei, in ganz Europa, 

nach Deutschland 

14 Kultúra Kino, s, Musik, e, Theater, s, ins Apparat, Foto-, r, Bild, s, Film, r, Druhy umenia 

a umenie Kino gehen, Musik hören, ins Foto, s, Kamera, Film-, e, Karte, Kultúra a jej formy 

Theater gehen Eintritts-, e, Kirche, e, Konzert, s, 

- Druhy umenia Kultur, e, Kunst, e, Mitte, e, Museum, Ausgang, Not-, r, Ausstellung, e, Burg, e, 

- Kultúra a jej formy s, Pause, e, Platz, r, Programm, s, Darsteller/-in, Haupt-, r/e, Denkmal, s, 

- Umenie – Theater, s, Ticket, s, frei, modern, Diskussion, e, Eingang, r, Eintritt, r, 

spoločnosť – kultúra bestellen, besuchen, ein Foto machen, Farbfilm, r, Fotograf/-in, r/e, Galerie, e, 

fotografieren, gehen in, holen, malen, 

reservieren, spielen 

Garderobe, e, Gebäude, s, Hit, r, Kasse, 

Abend-, e, Lied, s, Maler/-in, r/e, 

Musiker/-in, r/e , Öffnungszeit, e, 

Orchester, s, 

Platz, Steh-,Sitz-, r, Publikum, s, 

Regisseur/-in, r/e, Reihe, e, Sänger/-in, 

r/e, Schauspieler/-in, r/e, 

Schwarzweißfilm, r, Star, r, Turm, r, 

Unterhaltung, e, Veranstaltung, e, 

Zeichnung, e, Zuschauer/- n, r/e , 

ausverkauft, frei, geöffnet (von - bis), 

geschlossen (sein), klassisch, öffentlich, 

privat, ansehen, anschauen, besichtigen, 

entwickeln, stattfinden, zeichnen 

15 Človek Sprache, e, Text, r , Wort, s, gut , Fremdsprache, e, Meinung, e, Jazyk ako dorozumievací prostriedok 

a spoločnosť; langsam, laut, leicht, leise, Muttersprache, e, Zeitschrift, e, Formy komunikácie 

komunikácia richtig, schlecht, schnell, schwer, Zeitung, e, Satz, r, deutlich, un-, 



edeuten, lernen, fragen, heißen, perfekt, schwierig, , witzig, Anzeige, e, Anwender, r, Argument, s, 

- Jazyk ako hören, zu-, können, korrigieren, buchstabieren, beherrschen, lösen, Ausdruck, r, Dialekt, r, Fremdwort, s, 

dorozumievací lesen, sagen, schreiben, meinen, reden, sagen wollen, Kenntnisse, e (Pl), Kommunikation, e, 

prostriedok sprechen, verstehen, wiederholen sich schämen, vergessen, erklären, Massenmedien, e (Pl), Nachricht, e, 

- Formy wissen Presse, e, Sinn haben, , Sinn machen, 

komunikácie Stimme, e, Titelseite, e, Übersetzung, e, 

- Kultúra Zeichen, s, Zensur, e, Zusammenfassung, 

komunikácie e, äußern, einfach, fließend, gegenwärtig, 

überzeugend, verständlich, abdrucken, 

amüsieren, ansprechen, begründen, 

blättern, einfallen, erinnern, feststellen, 

nachdenken, nennen, überzeugen, 

verbessern, verwenden, zusammenfassen 

16 Mládež a jej svet 

Computer, r, Disco, e, Fernseher, r, Aktivity mládeže 

- Aktivity mládeže Freundschaft, e, Internet, s, Konflikt, Vzťahy medzi rovesníkmi 

- Vzťahy medzi r, Liebe und Wärme, Musik hören, 

rovesníkmi Rivalität, e, Solidarität, e, Arten der Musik, Auseinandersetzung, e, 

- Generačné vzťahy Zusammenleben, s, freundschaftlich, Auszug, r, Äußere, s, Benehmen, s, 

- Predstavy mládeže gemütlich, stolz, talentiert, Beziehung, e, Clique, e, Droge, e, 

o svete guterzogen, heiraten, Sport treiben Einsamkeit, e, Entspannung, e, Erfahrung 

haben, Erfahrung, e, Erziehung, e, 

Frühaufsteher, r, Generationskonflikt, r, 

Jogging, s/ Joggen, s, Klamotten, e (Pl), 

Kreditkarte, e, Partnerschaft, e, Party, e, 

Snowboarden, s, Sportbeschäftigung, e , 

Tätigkeit, e, Vegetarier, r, Verhalten, s, 

Verhältnis, s, Versorgung, e, Verständnis 

haben (für etwas/jemanden), Zeitdruck, r, 

Zärtlichkeit, e, Zuneigung, e, allergisch 

sein, altmodisch, bescheiden, dickköpfig, , 



ernshaft, hohe Ausprüche haben, naiv, 

obdachlos, ordentlich, abschalten, 

ausziehen, , ausziehen, benötigen, chatten, 

einig sein, empfinden, ermutigen, flirten, 

geschieden sein, joggen, online lesen, 

plaudern, shoppen, sich entspannen 

surfen, ,überzeugen verheiraten, 

wahrnehmen, zurückliegen 

17 Zamestnanie Arzt, r/ Ärztin, e, Beruf, r, Bauer, r /Bäuerin, e, Drucker, r, 

Lehrer, r/ Lehrerin, e, Maurer, r, Kopie, e, Schaffner, r/ Schaffnerin, e, Pracovné pomery a kariéra 

- Pracovné pomery a Verkäufer, r/ Verkäuferin, e, Gärtner, r/ Gärtnerin, e, Schauspieler, Akademiker, r, Angestellte, r,e, 

kariéra schlecht, schwer, ,arbeiten, r/ Schauspielerin, e, Bäcker, r/ Arbeitszeit, e, Beamte/Beamtin, r,e, 

- Platové finden, machen, schicken, Bäckerin, e, Postbote, r, Beruf, r, Betrieb, r, Direktor/-in, r,e, 

ohodnotenie suchen, verkaufen Automechaniker, r, , Tischler, r, Feiertag, r, Freizeit, e, Geschäftsmann/- 

- Nezamestnanosť Ferien machen, Metzger, r/ Metzgerin, frau, r,e, Ferien machen, Gewerkschaft, e, 

e, Schornsteinfeger, r, Polizist, r/ Journalist, r, Kantine, e, Maschine, 

Polizistin, e, Gärtner, r/ Gärtnerin, e, Schreib-, e, Mitarbeiter/-in, r,e, ,Ordner, r, 

Maler, r/ Malerin, e, erfolgreich, Projekt, s, Prozent, s, Schreiber, Kugel-, r, 

interessant, langweilig, leicht, (keine Stelle, e, Stempel, r, Streik, r, Stress, r, 

Arbeit) haben, arbeiten als, arbeiten Stuhl, Schreibtisch-, r, Termin, r, 

bei, arbeiten mit, ,markieren, Überstunde, e, Unternehmer, r , 

speichern, starten, lernen, verdienen, Verantwortung, e, ,Versicherung, e 

vorstellen, wechseln, werden + Werkstatt, e, ,Lohn, r Bildhauer, r, 

Berufsbezeichnung, werden wollen + Künstler, r, angenehm, anstrengend, 

Berufsbezeichnung finanziell, frei, gefährlich, regelmäßig, 

unangenehm, vielfältig, (eine Lehre) 

machen , beschäftigen, sich bewerben 

(um), durchsetzen, einführen, einstellen, 

in den Ferien sein 



18 Veda a technika Experiment, sFernseher, r, Nachteil, r, Abhängigkeit, e, Arbeitsteilung, e, 

v službách Programm, s, Technik, e, Vorteil, r, Ausstattung, e, Befreiung, e, Einsatz, r, 

ľudstva schalten, ein-, aus-, um-, stammen, Entwicklung, e, Erleichterung, e, 

beobachten, negativ, positiv, technisch Fähigkeit, e, Forscher, r, Innovation, e, 

- Technické Konkurrenz, e, Lebensstandard, r, 

vynálezy Nutzung, e, Revolution, e, , Rückstand, r, 

- Vedecký pokrok Vernichtung, e, , Wirkung, e, Wohlstand, 

r, zu Folge haben, alternativ, giftig, 

industriell, körperlich, rasch, sinnlos, 

technologisch, behandeln, bewirken, 

dokumentieren, einsetzen, gefährden, 

geraten, herstellen, wirksam (un-), 

zeugen, löschen 

19 Vzory a ideály Eigenschaft, e, Einsamkeit, e, Erfahrung, 

e, Erinnerung, e, Fähigkeit, e , Gestalt, e, 

- Človek, jeho vzory Held, r, Hintergrund, r, Karriere, e, 

a ideály Schicksal, s, Vorbild, s, Altmodisch sein, 

- Pozitívne a Anstrengend sein, attraktiv sein, 

negatívne vzory begeistert, bekannt sein, beliebt sein, 

erfolgreich sein, ernst, freundlich, 

gefährlich, geduldig, langweilig, launisch, 

traurig, ungewöhnlich, wirken, auffallen, 

ausprobieren, bewundern, entfliehen, 

erfordern, ermutigen, genießen, schätzen, 

schenken, sich anziehen, sich aufregen, 

sich entspannen, sich verabreden, spüren, 

verlaufen 

20 Slovensko Burg, e, Kloster, s, Nationalgericht, s, 

+13 Parlament, s, Präsident, r, Schloss, s, 

- Geografické údaje Sehenswürdigkeit, e, besichtigen, 



- História bewundern, sich befinden 


kultúrne 

zvyky a tradície 

21 Krajina, ktorej 

jazyk sa učím 

+13 


- História 


kultúrne zvyky 

a tradície 



Názov predmetu Etická výchova ( ETV ) 


Názov ŠVP 

1-0-0 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín 


Názov ŠkVP 


Ročník 





3661 2 murár 

prvý 


denná 



Etická výchova spolu s náboženskou výchovou, občianskou náukou a dejepisom vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek, hodnoty 

a spoločnosť“ ŠVP 36 Stavebníctvo, geodézia, a kartografia. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v interaktívnych vzťahoch 

rozvíja osobnosť človeka s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou a predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie 

žiakov. Na túto vzdelávaciu oblasť sme vyčlenili 1 hodinu týždenne v 1. ročníku. 

Poslaním predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, 

spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí 

prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. 

Etická výchova sa v prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. 



Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných...) ako aj podpora mentálnej hygieny, 

podieľa sa na primárnej prevencii porúch správania a učenia. 

Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili 

si základné etické postoje a spôsobilosti, ako sú sebaovládanie, pozitívne hodnotenie seba samého a druhých, komunikačné zručnosti, tvorivé 

riešenie medziľudských vzťahov, súvislosti medzi hodnotami a normami. Zameriava sa na princípy náboženskej a ateistickej etiky, princípy 

pochopenia a tolerovania správania spoluobčanov a spolužiakov, hodnoty a etické normy súvisiace so životom a zdravím, rodinným životom, 

rodičovstvom a sexualitou, ekonomickým životom a prácou v povolaní v súlade s estetickým vnímaním prírody a životného prostredia. 

Metódy, formy a prostriedky vyučovania etickej výchovy majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich 

cieľavedomosť, samostatnosť a komunikatívnosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese 

výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším 

výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci učebného odboru. Pri výučbe používame formu 

výkladu, riadeného rozhovoru, metódu brainstormingu, situačnú metódu. 

Predmet etická výchova nie je klasifikovaný. 

Výučba bude prebiehať v bežnej triede. 


Cieľom vyučovacieho predmetu etická výchova je pomenovať, vysvetliť a ďalej rozvíjať základné etické postoje osvojené na základnej škole, 

ako sú sebaovládanie, pozitívne hodnotenie seba a druhých, komunikačné zručnosti, tvorivé riešenie medziľudských vzťahov. Žiaci pochopia 

dôležité hodnoty a etické normy, ktoré úzko súvisia so životom a zdravím, hodnotným rodinným životom, rodičovstvom a sexualitou, 

ekonomickým životom a prácou. Etická výchova má žiakom pomôcť v rozvoji morálneho úsudku a zmysle pre zodpovednosť. 


Vo vyučovacom predmete etická výchova rozvíjame nasledujúce kľúčové kompetencie : 


Žiak má: 





- rozvíjať svoju tvorivosť. 


Žiak má: 

- rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajú, 


- dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbií 

a diskriminácií, 

- konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu hodnôt demokracie, 

- uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciu k identite druhých. 


Vo vyučovacom predmete etická výchova rozvíjame nasledujúce všeobecné kompetencie: 

Žiak má: 

- vysvetliť základné etické postoje, 

- vysvetliť základné etické pojmy, súvislosť medzi hodnotami a normami, 

- popísať princípy náboženskej a nenáboženskej etiky, 

- vysvetliť etické normy súvisiace so životom a zdravím, 

- vysvetliť etické hodnoty súvisiace s rodičovstvom, rodinným životom a sexualitou, 

- charakterizovať etiku práce. 


Pri vyučovaní predmetu etická výchova sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: 




Metódy 


Formy práce 

Základy kultivovaného spoločenského 

správania, komunikácia 

Dôstojnosť ľudskej osoby 

Etika sexuálneho života 

Dobré vzťahy v rodine, rodinné spoločenstvo 

Informačno-receptívna, výklad 

Reproduktívna – riadený rozhovor 

Heuristická - rozhovor 



Heuristická – situačná metóda, rozhovor 



Heuristická - brainstorming 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 




Filozofické zovšeobecnenie dosiaľ osvojených 

etických zásad 

Etika práce, etika a ekonomika 










Frontálna a 





Frontálna a 







Na podporou výchovno-vzdelávacieho procesu sa využijú nasledovné učebné zdroje: 

Názov tematického 

celku 


Didaktická 

technika 

Materiálne 

výučbové 

prostriedky 



Základy 

PhDr,Miedzgová J.,CSc: Základy etiky pre PC 

Internet 

kultivovaného 


správania, 

komunikácia 

SŠ. 

SPN, Bratislava 2003 

PhDr.M.Košč: Základy psychológie pre 

SŠ;SPN Bratislava, 1998 

PhDr.A.Okruhlicová,CSc;prof.PhDr. 

M.Zelina: Základy psychológie pre SŠ, 

SPN Bratislava, 1997 

prof.PhDr. M.Zelina, DrSc a kol.: 

Ako sa stať sám sebou,(pre 1.,2. a 3. ročník 

stredných škôl) 

OG-Vydavateľstvo Poľana, s.r.o., 


Videotechnika 

Dôstojnosť ľudskej Mistrík E.: Základy estetiky a etiky, 1994 PC Internet 



osoby Videotechnika 

Etika sexuálneho 

života 

Prevendárová J., Kubíčková G.: Základy 

rodinnej a sexuálnej výchovy pre SŠ. SPN 

PC 

Videotechnika 

1998 

Dobré vzťahy 

v rodine, rodinné 

spoločenstvo 

Prevendárová J., Kubíčková G.: Základy 

rodinnej a sexuálnej výchovy pre SŠ. SPN 

1998 

prof.PhDr. M.Zelina, DrSc a kol.:Ako sa 

stať sám sebou,(pre 1.,2. a 3. ročník 

stredných škôl) 

PC 

Videotechnika 

Filozofické PhDr,Miedzgová J.,CSc: Základy etiky pre PC 

zovšeobecnenie SŠ. SPN 1996 

Videotechnika 

dosiaľ osvojených 


Etika práce, etika Mistrík E.: Základy estetiky a etiky pre SŠ. PC 

a ekonomika SPN 1996 

Videotechnika 

Internet 

Internet 

Internet 


ROZPIS UČIVA PREDMETU: ETICKÁ VÝCHOVA ( ETV ) 

1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín 




Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 

vzdelávacie výstupy 

Kritériá 

hodnotenia 


výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Základy kultivovaného 

spoločenského správania , 

komunikácia 


Správanie sa na verejnosti a pri 

rôznych príležitostiach 

Verbálna a neverbálna 

komunikácia, nadviazanie, 

udržovanie a ukončenie rozhovoru 

Empatia a asertivita v komunikácii 

Vyjadrovanie pozitívnych 

a negatívnych citov, prosociálne 

2 

2 

1 

1 


Človek v ľudskom 

spoločenstve 

Ročník: druhý 

Prezentovať 

morálne 

a spoločenské 

normy správania 

a dodržiavať ich 


normy morálneho 

správania sa pri 

rôznych 

príležitostiach 


Vysvetlil bežné 

normy 


správania 

Popísal základné 

normy 

morálneho 

správania sa na 

verejnosti i pri 

rôznych 

podujatiach 

Individuá 

lne ústne 

skúšanie 

Skupinov 

é ústne 

skúšanie 

Frontálne 

ústne 

skúšanie 

Odpoveď 

v podobe 

dialógu 

Otázka – 

odpoveď 

Ústne 

odpoveď 

Riadený 

rozhovor 

správanie 

pravidlá začatia 

Vedel a bol 

udržovania 

schopný začať, 



a ukončenia 

rozhovoru 

Vedieť, čo je 

empatia a asertivita 

pri komunikácii 

a ako ich uplatniť 

Poznať pravidlá 


vyjadrovania citov 

udržať a ukončiť 

rozhovor 

Vedel objasniť 

obidva pojmy 

empatia 

a asertivita a je 

schopný podľa 

nich uľahčiť si 

komunikáciu 

Vedel využiť 

empatiu 

v komunikácii 

a tým kultivovať 

svoje city 

Dôstojnosť ľudskej osoby 8 Žiak má: Žiak: 

Poznanie svojich silných a slabých 

stránok, 

Sebaovládanie a sebavýchova 

Poznanie a pozitívne hodnotenie 

2 

1 



spoločenstve 

Vysvetliť pôvod 

dôstojnosti ľudskej 

osoby 

Zdôvodniť 

akceptáciu omylu 

iného názoru, iného 

Primerane 

vysvetlil pojem 

ľudská 

dôstojnosť 

Vedel sa 

sebaovládať 

Individuá 

lne ústne 

skúšanie 

Skupinov 

é ústne 

Odpoveď 

v podobe 

dialógu 

Otázka – 

odpoveď 



seba i druhých, umenie hľadať 

kompromis 

Pochopenie a akceptovanie ľudí, 

ktorí majú iný svetonázor 

Rešpekt a úcta k iným rasám, 

2 

2 


životného štýlu 

v rámci úcty 

k osobe 

Vedieť, že sa má 

správať ľudsky 

a sebaovládanie 

hodnotil ako 

jeden z prvkov 

sebaúcty k iným 

Prejavil rešpekt 

skúšanie 

Frontálne 

ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpoveď 

Riadený 

rozhovor 

etnikám, handicapovaným ľuďom 

1 

a rozumne, že má 

mať rešpekt k iným 

a úctu k iným 

rasám, etnikám 


i osobám iného 

a postihnutým 

svetonázoru 

ľuďom 

Etika sexuálneho života 


Prevencia pred pohlavne 

prenosnými chorobami a AIDS 

Vznik života (prirodzené, umelé 

metódy počatia, regulácia počatia) 

Hodnota ľudského života a mravný 

dopad promiskuitného života 

a pornografie na človeka 

1 

1 

1 


príčiny a dôsledky 

pohlavných chorôb 

– AIDS 

Vedieť ako sa 

chrániť pred 

pohlavnými 

chorobami a AIDS 

Vedieť prezentovať 

zásady etiky 

Vedel vysvetliť 

príčiny 

a dôsledky 

pohlavných 

chorôb – AIDS 

Vedel, ako 

udržiavať vzťah 

s osobami 

opačného 

pohlavia 

Individuá 

lne ústne 

skúšanie 

Skupinov 

é ústne 

skúšanie 

Frontálne 

ústne 

skúšanie 

Odpoveď 

v podobe 

dialógu 

Otázka – 

odpoveď 

Ústne 

odpoveď 

Riadený 



v sexuálnom živote 

Vedel 

rozhovor 

Poznať metódy 

prezentovať 

regulácie počatia 

zásady etiky 

a vedieť ich 

v sexuálnom 

vysvetliť 

živote 

Poznal metódy 

regulácie 

počatia a vedel 

ich vysvetliť 

Dobré vzťahy v rodine, rodinné 

spoločenstvo 


Rodinné spoločenstvo a ja 

Očakávania rodičov a ich 

kompatibilita s mojimi 

očakávaniami 

Pochopenie života mojich rodičov 

a súrodencov 

Fungujúca rodina a prevencia voči 

1 

1 

1 

1 


• Človek v ľudskom 

spoločenstve 


Vedieť čo je rodina 

a jej dôležitosť pre 

život človeka 

Chápať svoje 

miesto v rodine 

i svoj podiel na jej 

dobrách 

a zlyhávaniach 

Mať pozitívny 

vzťah k rodičom, 


význam 

a funkcie rodiny 

a taktiež 

udržovať dobré 

vzťahy 

s rodinou 

Pozitívne 

participuje na 

živote rodiny 

Individuá 

lne ústne 

skúšanie 

Skupinov 

é ústne 

skúšanie 

Frontálne 

ústne 

skúšanie 

Odpoveď 

v podobe 

dialógu 

Otázka – 

odpoveď 

Ústne 

odpoveď 

Riadený 

rozhovor 



kriminalite a závislostiam 

súrodencom, má 

a je schopný 

Širšia rodina 

Dokumenty a Zákon o rodine 

1 

1 

akceptovať vo 

vzťahoch 

generačné rozdiely 

konštruktívneho 

dialógu 

s rodinou 

Usilovať sa 

Usiluje sa 

o pozitívny vzťah 

o pozitívny 

k starým rodičom 

vzťah k starým 

a širšej rodine 

rodičom a širšej 

rodine 

Filozofické zovšeobecnenie 

dosiaľ osvojených etických zásad 


Súvislosti medzi hodnotami 

a mravnými normami – právnymi 

a mravnými hodnotami 

Svedomie, rozvíjanie morálneho 

úsudku. 

Česť, pravda, poznanie a kultúra 

ako etická hodnota 

1 

1 

1 



Ročník: prvý 


pojmy hodnota 

a norma a ich 

vzťahy 

Pestovať v sebe 

kladné 

charakterové 

vlastnosti, ktoré sú 

dôležité pre etické 

správanie 

Vedel a chápal 

súvislosti medzi 

hodnotou 

a normou 

Vedel 

dodržiavať 

všeobecne 

akceptovateľné 

mravné normy 

Vedel definovať 

Individuá 

lne ústne 

skúšanie 

Skupinov 

é ústne 

skúšanie 

Frontálne 

ústne 

skúšanie 

Odpoveď 

v podobe 

dialógu 

Otázka – 

odpoveď 

Ústne 

odpoveď 

Riadený 

rozhovor 



Mravné aspekty národného 

uvedomenia a demokratického 

1 

Poznať a vysvetliť 

národ a jeho 

eticko-kultúrnu 

občianstva. 

čo sú mravné 

podstatu, jeho 

Význam prosociálnych vzorov pre 

aspekty národného 

národné 

výchovu v jednotlivých kultúrach 

Environmentálna etika 

1 

vedomia 

a demokratického 

vedomie 

a demokratično 

1 

občianstva 

Poznať dôsledky 

Poznať dôsledky 

svojho správania 

svojho správania 

na životné 

na životné 

prostredie 

prostredie 

Zamyslieť sa 

Zamyslieť sa nad 

nad typmi 

typmi 

environmentálne 

environmentálnej 

j etiky 

etiky 

Etika práce, etika a ekonomika 4 Žiak má: Žiak: 

Zamestnanie a povolanie, práca 

a odpočinok 

Profesijná etika. 

1 

1 

Ekonomika 

• Podnikanie a podnikateľ 

Vedieť definovať 

pojmy zamestnanie 

a povolanie, 

pochopiť ich 

Správne 

definoval 

pojmy, správne 

popísal 

Individuá 

lne ústne 

skúšanie 

Skupinov 

Odpoveď 

v podobe 

dialógu 

Otázka – 



Pravidlá „Fair – play“ 

v ekonomicko-pracovných 

vzťahoch 

Etický kódex zamestnanca. 

1 

1 

• Podnikanie 


rozdiely 

Vedieť a pochopiť 

súvislosti medzi 

prácou 

a odpočinkom 


etiku práce 

zmyselné 

využitie 

voľného času 

ako regeneráciu 

síl človeka 

Vedel čo je to 

profesijná etika, 

pochopil 

morálny kódex 

profesie 

é ústne 

skúšanie 

Frontálne 

ústne 

skúšanie 

Všeobecné pokyny hodnotenia 

Vyučujúci na jednotlivých vyučovacích hodinách prostredníctvom uvádzaných metód a prostriedkov hodnotenia zisťuje priebežne mieru 

a úroveň dosiahnutia výkonového štandardu, avšak vyučovací predmet etická výchova sa neklasifikuje. 

odpoveď 

Ústne 

odpoveď 

Riadený 

rozhovor 



Názov predmetu Náboženská výchova ( NBV ) 








3661 2 murár 

Ročník 

prvý 


Stredné odborné vzdelanie ISCED 3C 


denná 




Človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací 

predmet náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy na škole. Predmet umožňuje žiakom formulovať 

otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania, konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými 

pohľadmi na svet, hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu. Vyučovací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské 

myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. 

Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu Cirkvi a k jej tradícii, otvára pre neho možnosť života s Cirkvou. 

Obsah učiva je rozdelený do troch lineárnych oblastí, ktoré sú zamerané na: 

1. trojičný rozmer (v každom ročníku primerane spoznávať všetky tri božské osoby prostredníctvom Božieho zjavenia – Svätého písma, tradície 

a učenia Cirkvi) 

2. kristologický rozmer (v každom ročníku primerane veku sprístupňovať tajomstvo vykupiteľského diela Ježiša Krista) 

3. rozmer spoločenstva (primerane veku postupne spoznávať biblické dejiny, dejiny cirkvi, význam slávenia spoločenstva, poslanie človeka s 

dôrazom na osobné dejiny spásy). 

Uvedené lineárne oblasti sa budú prehlbovať v špirále, ktorú tvorí trinásť úrovní. 

Lineárne oblasti sa opakujú v celej špirále, výsledkom čoho je postupné rozširovanie učiva a jeho prehlbovanie primerane veku žiakov. Obsah 

učiva predstavuje dejiny spásy, je zameraný na osobné dejiny spásy vychovávaného. Dejiny spásy rozvíjame v špirále cez postojovú orientáciu, 

ktorú zviditeľňuje ročníková téma. Predkladaný výber a usporiadanie ročníkových tém predstavuje cielenú výchovu k cnostiam. Poznávaním 

lásky, ktorá nás presahuje, môže vychovávaný rásť v plnej zrelosti osobnosti. 



Žiak si začína sám vyberať a budovať vzťahy, za ktoré nesie zodpovednosť. Určuje si svoj rebríček hodnôt. Vyberá si, s ktorými hodnotami sa 

stotožní (ktoré prijíma od 

rodičov a ostatných vychovávateľov), a ktoré vyselektuje. Mladý človek hľadá svoju identitu. 

Výučba predmetu náboženská výchova má byť zaujímavá a stimulujúca. Má žiakov učiť riešiť praktické otázky osobného a spoločenského 

života na základe morálnych princípov, ktoré sú nemenné. Výučba má žiakov aktivizovať a pripraviť na život v spoločnosti, ktorá môže kultúrne 

rásť len aktivitou uvedomelých a zodpovedných občanov s vysokým morálnym kreditom. Vychováva nielen svojim obsahom učiva ale aj klímou 

triedy. Klíma jednotlivých tried vytvára klímu celej školy. Výučba predmetu cielene posilňuje triednu i školskú klímu. 


Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia 

s vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. 

Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať 

sa manipulovať, rozumieť sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú. Zároveň výučba predmetu nadväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, 

umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov rozlišovať medzi tým, čo je 

akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť. 

Ciele predmetu sú stotožnené s cieľom Národného programu výchovy a vzdelávania Slovenskej republiky „...nechceme v Národnom programe 

len zdôrazňovať organizačné zmeny, financovania, formálne aspekty, zmeny v riadení, ale ide hlavne o položenie základov zmeny filozofie 

výchovy, osvojenia si nových hodnôt poznávacích a morálnych kvalít človeka budúcnosti. Mladí ľudia by sa mali strániť: pôžitku bez svedomia, 

bohatstva bez práce, vedy bez ľudskosti, poznania bez vôle, podnikania bez mravnosti, politiky bez princípov.“ 

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií: 


• Žiak sa má zúčastňovať aktívnej diskusie, formulovať svoje názory a postoje. 

• Žiak sa má vyjadrovať a vystupovať v súlade so zásadami kultúry prejavu a správania. 

b) Intrapersonálne a interpersonálne kompetencie 



• Žiak má vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje. 

• Žiak má prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným, konfliktom, nepodliehať predsudkom 

a stereotypom v prístupe k druhým. 


• Žiak má uplatňovať pri riešení problému rôzne jednoduché metódy myslenia a myšlienkových operácií. 

• Žiak má spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi. 

d) Spôsobilosť byť demokratickým občanom 

• Žiak má rozumieť podstate sveta a spoločnosti na primeranej úrovni. 

• Žiak si má uvedomiť a rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú rovnocenné a vzájomne 

sa dopĺňajú. 

• Žiak má dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, vystupovať proti neznášanlivosti, 

xenofóbii a diskriminácii. 

• Žiak má konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu hodnôt demokracie. 

• Žiak si má uvedomovať vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciou k identite druhých. 

• Žiak má rešpektovať rôzne názory na svet. 



• Žiak má uznávať hodnotu života, uvedomovať si zodpovednosť za vlastný život a spoluzodpovednosť pri ochrane života a zdravia iných. 

• Žiak má uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť v európskom i svetovom kontexte. 

• Žiak má podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať k nim vytvorený pozitívny vzťah. 

• Žiak má rozvíjať a utužovať postoje k morálnym hodnotám ako sú vlastenectvo, národná identita, kresťanské tradície. 

• Žiak sa má orientovať v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja, etnických, rasových a náboženských konfliktov, 

terorizmu. 

Špecifickými cieľmi náboženskej výchovy sú: 

a) Kompetencie k učeniu 

Žiak: 

• vyberá a využíva pre efektívne učenie vhodné spôsoby, metódy a stratégie, plánuje, organizuje a riadi vlastné učenie 

• kriticky hodnotí výsledky svojho učenia a diskutuje o nich 

• rozumie symbolickému spôsobu vyjadrovania jazyka Biblie a jazyka Cirkvi, integruje náboženský spôsob vnímania a chápania sveta do 

svojho celkového vzťahu k svetu, súbežne s pohľadom prírodných a humanitných vied, prejavuje ochotu venovať sa ďalšiemu štúdiu a 

dialógu medzi týmito obormi aj v ďalšom živote 

• udalosti svojho života vníma a spracováva ako životnú skúsenosť, t.j. schopnosť transformovať na základe reflexie prežitých udalostí svoje 

konanie v budúcnosti. 

b) Kompetencie k riešeniu problémov 

Žiak: 

• vníma, rozpozná a pochopí problém, premyslí a naplánuje riešenie problému 

• samostatne rieši problém s dôrazom na etický princíp k druhým ľuďom a k životnému prostrediu, kriticky myslí, hľadá kritéria pre voľbu 

riešenia problémov, zdôvodní návrhy svojich riešení s ohľadom na učenie Cirkvi 

• robí uvážené rozhodnutia, je schopný ich obhájiť, zhodnotí výsledky svojich činov 

• chápaním vlastnej tradície a chápaním postojov inak svetonázorovo alebo zmýšľajúcich ľudí predchádza konfliktom 



• postoj vzájomnej tolerancie vníma ako základnú zásadu vlastného konania. 

c) Komunikačné kompetencie 

Žiak: 

• formuluje a vyjadruje svoje myšlienky a názory v logickom slede, vyjadruje sa výstižne, súvisle a kultivovane 

• účinne sa zapája do diskusie, obhajuje svoj názor a vhodne argumentuje 

• využíva informačné a komunikačné prostriedky a technológie pre kvalitnú a účinnú komunikáciu 

• využíva získané komunikačné zručnosti k vytváraniu vzťahov potrebných k plnohodnotnému súžitiu a kvalitnej spolupráci s ostatnými 

ľuďmi 

• objavuje zmysel symbolického vyjadrovania, rozumie symbolickému vyjadrovaniu v rituáloch a slávnostiach. 

d) Sociálne a interpersonálne kompetencie 

Žiak: 

• účinne spolupracuje v skupine, na základe poznania alebo prijatia novej roly v pracovnej činnosti pozitívne ovplyvňuje kvalitu spoločnej 

práce 

• podieľa sa na utváraní príjemnej atmosféry v triednom tíme, ohľaduplnosťou prispieva k upevňovaniu medziľudských vzťahov, v prípade 

nutnosti poskytne pomoc alebo o ňu požiada 

• prispieva k diskusii v pracovnej skupine a v triede, chápe potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri riešení danej úlohy, oceňuje 

skúsenosti druhých ľudí 

• angažuje sa a uskutočňuje vo svojom živote humánne princípy v duchu solidarity a lásky 

• vytvára si pozitívny obraz o sebe, ktorý podporuje jeho sebadôveru a samostatný rozvoj 

• ovláda a riadi svoje konanie a správanie tak, aby bol so sebou spokojný a vážil si sám seba. 

e) Občianske kompetencie 

Žiak: 

• rešpektuje, chráni a oceňuje národnú tradíciu, kultúrne a historické dedičstvo 

• prejavuje pozitívny postoj k umeleckým dielam, rozvíja zmysel pre kultúru, aktívne sa zapája do kultúrneho diania a športových aktivít 

• uvedomuje si základné humanistické hodnoty, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie, 

• vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti 

• rešpektuje presvedčenie iných ľudí a váži si ich vnútorné hodnoty 



• je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti 

• odmieta útlak a hrubé zaobchádzanie, uvedomuje si povinnosť postaviť sa proti fyzickému aj psychickému násiliu 

• uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, 

• prispieva k naplneniu práv iných 

• chápe základné ekologické súvislosti a environmentálne problémy, rešpektuje požiadavky na kvalitné životné prostredie 

• rozhoduje sa v záujme podpory a ochrany zdravia 

f) Pracovné kompetencie 

Žiak: 

• dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu 

svojich cieľov 

• je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny 

• prácu vníma nielen ako zdroj príjmu zaisťujúci určitú životnú úroveň, ale aj ako povolanie k spolupráci na rozvoji dobrej budúcnosti pre 

ľudí a pre svet. 

g) Existenciálne kompetencie 

Žiak: 

• objavuje zmysel pravdy, spravodlivosti 

• osvojí si kritický a diferencovaný prístup k vlastnej osobe, prijíma sám seba, je pripravený sa na tomto základe si stanoviť nové životné 

ciele 

• objavuje a uznáva dôstojnosť človeka bez ohľadu na jeho schopnosť podať výkon 

• vysvetlí hodnotu individuálneho ľudského života 

• objavuje hranice človeka – utrpenie a smrť, je otvorený pre možnosti ich prekonania, ktoré ponúka kresťanská viera 

• objavuje zmysel života, preberá sebariadenie, preberá zodpovednosť za sebaurčenie 

• rozumie psychickým, sociálnym a historickým súvislostiam, ktoré podmieňujú hľadanie zmyslu života a je otvorený pre jeho 

transcendentnú hĺbku 



• vytvára si rebríček hodnôt a osvojuje si životný štýl na základe etických princípov, analyzuje dôležité faktory ovplyvňujúce myslenie a 

životný štýl súčasného človeka 

• vníma vo svojom živote ako dôležité rozhodnúť sa na základe poznania a skúsenosti pre svetonázorový postoj 

• je schopný posúdiť a oceniť hodnotu vzťahov /priateľstva, manželstva, rodiny/, vysvetlí význam manželstva a rodiny a posúdi ich prínos 

pre spoločnosť, chápe zmysel vernosti. 

h) Kultúrne kompetencie 

Žiak: 

• má povedomie kultúrnej identity 

• rešpektuje hodnoty iných kultúr 

• chápe význam estetických faktorov, estetickej činnosti a umenia pre svoj duchovný rozvoj 

• rozlišuje hlavné umelecké druhy 

• je schopný reflexie svojho estetického cítenia 

• má schopnosť kreatívneho vyjadrovania myšlienok, skúseností a emócií prostredníctvom rôznych médií 

• osvojí si tvorivý prístup k umeleckým dielam vyrastajúcim s kresťanstva (obraz, literatúra, stavba, hudba, literárne žánre) 

• vníma ich ako výraz kresťanského učenia a kresťanskej tradície 

• cez umelecké diela rozvíja chápanie biblického textu a jeho posolstva 

• oceňuje prínos kresťanskej kultúry pre Európu 

• nadobudne zodpovedné postoje a kritické myslenie k súčasnej kultúrnej ponuke a k médiám. 




Pri vyučovaní predmetu náboženská výchova sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: 

Názov témy 

Metódy 


Formy práce 

Hľadanie cesty 







Boh v ľudskom svete motivačné – rozhovor, demonštrácia, problém ako 






Byť človekom motivačné – rozhovor, demonštrácia, problém ako 






Na ceste k osobnosti – šance a riziká motivačné – rozhovor, demonštrácia, problém ako 






Boh a človek motivačné – rozhovor, demonštrácia, problém ako 


























individuálne vyučovanie


Moje hodnoty motivačné – rozhovor, demonštrácia, problém ako 






Hodnoty života motivačné – rozhovor, demonštrácia, problém ako 






Šírenie kresťanských hodnôt v Európe motivačné – rozhovor, demonštrácia, problém ako 






Kresťanské hodnoty v spoločnosti motivačné – rozhovor, demonštrácia, problém ako 






Pramene plnohodnotného života motivačné – rozhovor, demonštrácia, problém ako 





Plnosť života 




































Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika 

Hľadanie cesty 

Boh v ľudskom svete 



Komisia pre katechizáciu 

a školstvo pri Konferencii 

biskupov Slovenska: Ste 

zrodení pre let, učebnica 

pre 1.ročník 

Orendáč, Peter a kol.: 

Dodatok k metodickej 

príručke výchovy k láske 

a čistote pre II. stupeň ZŠ 

a 1. – 2. ročník SŠ. Prešov: 

Vydavateľstvo Michala 

Vaška, 2000. 












Vaška, 2000. 


prenosný spätný projektor 

dataprojektor 






televízor 




dataprojektor 






televízor 




dataprojektor 






televízor 




dataprojektor 






prostriedky 

CD, DVD, magnetofónové 

kazety 

priesvitky 

tabule 

krieda, fixy 

mapy 

obrazy, obrázky, fotografie, 

prospekty 


kazety 

priesvitky 

tabule 

krieda, fixy 

mapy 


prospekty 


kazety 

priesvitky 

tabule 

krieda, fixy 

mapy 


prospekty 


kazety 

priesvitky 

tabule 



Internet 

Knižnica 

Časopis A-ha 

Internet 

Knižnica 

Časopis A-ha 

Internet 

Knižnica 

Časopis A-ha 

Internet 

Knižnica 

Časopis A-ha

Boh a človek 

Moje hodnoty 

Hodnoty života 

Šírenie kresťanských hodnôt 

v Európe 

Kresťanské hodnoty v spoločnosti 











Vaška, 2000. 











Vydavateľstvo 

Vaška, 2000. 

Michala 




televízor 




dataprojektor 






televízor 




dataprojektor 






televízor 




dataprojektor 






televízor 




dataprojektor 





krieda, fixy 

mapy 


prospekty 


kazety 

priesvitky 

tabule 

krieda, fixy 

mapy 


prospekty 


kazety 

priesvitky 

tabule 

krieda, fixy 

mapy 


prospekty 


kazety 

priesvitky 

tabule 

krieda, fixy 

mapy 


prospekty 


kazety 

priesvitky 

tabule 

krieda, fixy 

mapy 

Internet 

Knižnica 

Časopis A-ha 

Internet 

Knižnica 

Časopis A-ha 

Internet 

Knižnica 

Časopis A-ha 

Internet 

Knižnica 

Časopis A-ha 



Pramene plnohodnotného života 



televízor 




dataprojektor 






televízor 




dataprojektor 






televízor 




prospekty 


kazety 

priesvitky 

tabule 

krieda, fixy 

mapy 


prospekty 


kazety 

priesvitky 

tabule 

krieda, fixy 

mapy 


prospekty 

Internet 

Knižnica 

Časopis A-ha 

Internet 

Knižnica 

Časopis A-ha 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Náboženská výchova ( NBV ) 


hodín 

Ročníkové témy: Vzťahy a zodpovednosť / Hodnoty a rozhodnutia Ročníkové symboly: Cesta / Ruky 

Názov témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Hľadanie cesty 4 Žiak má vedieť: Žiak vedel: 

Človek tvor komunikatívny. 

Komunikácia a jej formy, modlitba 

– komunikácia s Bohom. 

Trojrozmernosť človeka. 

1 

0,5 



Komunikačné situácie 

Médiá 



Sociálna psychológia 

a základy komunikácie 

ročník: druhý 

definovať 

komunikáciu a 

vymenovať druhy 

komunikácie 

• vnímať neverbálne 

prejavy komunikácie 

druhých 

• uplatniť 

spoločensky vhodné 

spôsoby komunikácie 

vo formálnych a 

neformálnych 

vzťahoch 

• zdôvodniť 

dôležitosť správnej 

komunikácie pre 

medziľudské vzťahy 

definovať 

komunikáciu a 

vymenovať druhy 

komunikácie 

• vnímať neverbálne 

prejavy komunikácie 

druhých 

• uplatniť 

spoločensky vhodné 

spôsoby komunikácie 

vo formálnych a 

neformálnych 

vzťahoch 


dôležitosť správnej 

komunikácie pre 

medziľudské vzťahy 

individuálne 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

odpoveď 

v podobe 

dialógu 

otázka – 

odpoveď 

ústna 

odpoveď 

riadený 

rozhovor 



Celistvosť človeka – harmónia tela, 

duše a ducha. 

Zmysel života. 

Človek - jeho otázky a hľadanie 

odpovedí. 

Odkrývanie zmyslu života. 

Náboženstvo - rozdelenie, prvky a 

prejavy náboženstva. 

0,5 

0,5 

0,5 

1 

• nájsť analógiu 

medzi komunikáciou 

a modlitbou 

• zdôvodniť potrebu 

modlitby 

• pomenovať a 

vysvetliť 

trojrozmernosť 

človeka 

• rozvíjať svoj 

telesný, duševný a 

duchovný rozmer 

• položiť si otázky o 

zmysle svojho života 

• vysvetliť zmysel 

života človeka v 

kontexte 

kresťanského učenia 

• dávať svojmu 

správaniu a životu 

zmysel 

• zdôvodniť vznik a 

potrebu náboženstva 

(KKC 27- 28) 

• vysvetliť pojmy 

religionistika, 

monoteizmus, 

polyteizmus 

• vysvetliť rozdiel 

medzi prirodzeným a 

zjaveným 

náboženstvom 




medzi komunikáciou 

a modlitbou 


modlitby 

• pomenovať a 

vysvetliť 

trojrozmernosť 

človeka 

• rozvíjať svoj 

telesný, duševný a 

duchovný rozmer 


zmysle svojho života 


života človeka v 

kontexte 

kresťanského učenia 

• dávať svojmu 

správaniu a životu 

zmysel 

• zdôvodniť vznik a 

potrebu náboženstva 

(KKC 27- 28) 


religionistika, 

monoteizmus, 

polyteizmus 

• vysvetliť rozdiel 

medzi prirodzeným a 

zjaveným 

náboženstvom

• uviesť príklady 

prirodzených 

náboženstiev a 

zjavených 

náboženstiev 

• charakterizovať 


náboženstva 


prirodzených 

náboženstiev a 

zjavených 




náboženstva 

Boh v ľudskom svete 4 

Metafora. Metaforická biblická reč 

- obrazná reč viery. 

1 

Metafora - Boh povedal. Abrahám. 

Mária. Samuel. 

Morálne svedomie. Formovanie 

1 


Morálka, právo 




Žiak má vedieť: Žiak vedel: 

použiť metafory na 

vyjadrenie ťažko 

vyjadriteľných 

skutočností 

• rozlíšiť aktívne a 

pasívne počúvanie 

• ohodnotiť význam 

počúvania v 

komunikácii 

• aktívne a so 

záujmom počúvať 

• interpretovať príbeh 

Božieho oslovenia 

Abraháma, Samuela a 

Márie ako príklady 

skúsenosti zdieľania 

Boha s človekom 

použiť metafory na 

vyjadrenie ťažko 

vyjadriteľných 

skutočností 

• rozlíšiť aktívne a 

pasívne počúvanie 

• ohodnotiť význam 

počúvania v 

komunikácii 

• aktívne a so 

záujmom počúvať 

• interpretovať príbeh 

Božieho oslovenia 

Abraháma, Samuela a 

Márie ako príklady 

skúsenosti zdieľania 

Boha s človekom 

individuálne 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

odpoveď 

v podobe 

dialógu 

otázka – 

odpoveď 

ústna 

odpoveď

svedomia, Tomáš Morus. 

Dekalóg ako pomoc na ceste pri 

uskutočňovaní svojho ľudstva. 

1 

1 

• uviesť iné príklady 

ľudskej skúsenosti 

zdieľania Boha s 

človekom 

• definovať svedomie 

(KKC 1796) 


formovania svedomia 

(KKC 1783-1785) 

• vysvetliť všeobecne 

platné pravidlá pri 

neistom rozhodovaní 

sa podľa svedomia 

(KKC 1789) 

• rozlíšiť prirodzený a 

ľudský zákon 

• určiť prvky 

spravodlivých 

zákonov na podklade 

Dekalógu (KKC 

1959) 

• vnímať životné 

situácie, ktoré si 

vyžadujú zodpovedné 

rozhodnutie 

vzhľadom k sebe, 

k druhým ľuďom a k 

svetu 

• uviesť iné príklady 

ľudskej skúsenosti 

zdieľania Boha s 

človekom 

• definovať svedomie 

(KKC 1796) 


formovania svedomia 

(KKC 1783-1785) 

• vysvetliť všeobecne 

platné pravidlá pri 

neistom rozhodovaní 

sa podľa svedomia 

(KKC 1789) 

• rozlíšiť prirodzený a 

ľudský zákon 

• určiť prvky 

spravodlivých 

zákonov na podklade 

Dekalógu (KKC 

1959) 

• vnímať životné 

situácie, ktoré si 

vyžadujú zodpovedné 

rozhodnutie 

vzhľadom k sebe, 

k druhým ľuďom a k 

svetu 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

riadený 

rozhovor 

riadený 

rozhovor 


2 




Ohraničenosť človeka. 

Ľudská osoba. 

Pôvod dôstojnosti človeka. 

Rešpektovanie ľudskej osoby a 

médiá. Stereotypy, predsudok. 

Ježišovo ľudstvo, historické 

pramene dokumentujúce 

historickosť Ježiša z Nazareta. 

Ježišovo božstvo, ponímanie Ježiša 

Krista v evanjeliách. 

0,5 

0,5 

1 


Úvod do spoločenskovedného 

vzdelania. Psychológia 

osobnosti 


definovať učenie 

cirkvi o ľudskej 

osobe (KKC 357) 

• definovať učenie 

cirkvi o osobe Ježiša 

Krista (KKC 471, 

480) 

• obhájiť dôstojnosť 

ľudského života od 

počatia 

• vážiť si hodnotu 

ľudského života 

• uvedomiť si dar 

vlastnej existencie 


stereotyp, predsudok 


stereotypného 

správania 

• uviesť príklady pre 

možnosti, ako sa 

brániť stereotypnému 

videniu sveta 

• kriticky posúdiť 

informácie v médiách 

• obhájiť historickosť 

Ježiša Krista 

definovať učenie 

cirkvi o ľudskej 

osobe (KKC 357) 

• definovať učenie 

cirkvi o osobe Ježiša 

Krista (KKC 471, 

480) 

• obhájiť dôstojnosť 

ľudského života od 

počatia 

• vážiť si hodnotu 


• uvedomiť si dar 

vlastnej existencie 


stereotyp, predsudok 


stereotypného 

správania 


možnosti, ako sa 

brániť 

stereotypnému 

videniu sveta 

• kriticky posúdiť 

informácie v médiách 

• obhájiť historickosť 

Ježiša Krista 

individuálne 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

odpoveď 

v podobe 

dialógu 

otázka – 

odpoveď 

ústna 

odpoveď 

riadený 

rozhovor 

Na ceste k osobnosti – šance a 

riziká 

2 




Osobnosť - vývoj osobnosti; 

deformácia osobnosti – závislosti. 

Legenda a symbolický význam 

legendy (sv. Krištof – pútnik 

hľadajúci zmysel života). 

1 

1 


Úvod do spoločenskovedného 

vzdelania. Psychológia 

osobnosti 


porovnať a rozlíšiť 

pojmy osoba a 

osobnosť 

• vymenovať znaky 

zrelej osobnosti 

• vie zaradiť obdobie, 

v ktorom sa 

nachádza, do 

vývinového obdobia 

osobnosti 

• vymenovať a 

zdôvodniť negatívne 

vplyvy na 

dozrievanie osobnosti 

(drogy, 

gamblérstvo...) 

• ohraničiť 

pravdivosť legendy 

voči historickým 

faktom 


vzniku kresťanských 

stredovekých legiend 

• interpretovať 

zmysel symbolickej 

reči legendy o sv. 

Krištofovi 

• vysvetliť znaky a 

pravdivosť 

kresťanských 


• objaviť v legende o 



porovnať a rozlíšiť 

pojmy osoba a 

osobnosť 

• vymenovať znaky 

zrelej osobnosti 

• vie zaradiť obdobie, 

v ktorom sa 

nachádza, do 

vývinového obdobia 

osobnosti 


zdôvodniť negatívne 

vplyvy na 

dozrievanie osobnosti 

(drogy, 

gamblérstvo...) 

• ohraničiť 

pravdivosť legendy 

voči historickým 

faktom 


vzniku kresťanských 


• interpretovať 

zmysel symbolickej 

reči legendy o sv. 

Krištofovi 

• vysvetliť znaky a 

pravdivosť 

kresťanských 


• objaviť v legende o 

individuálne 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

odpoveď 

v podobe 

dialógu 

otázka – 

odpoveď 

ústna 

odpoveď 

riadený 

rozhovor

sv. Krištofovi výzvu 

pre hľadanie a 

naplnenie zmyslu 

svojho života 

sv. Krištofovi výzvu 

pre hľadanie a 

naplnenie zmyslu 

svojho života 

Boh a človek 

Sviatosti – aktuálne pôsobenie 

Boha v živote človeka od 

narodenia až po smrť. 

Človek žijúci vo vzťahoch ako 

obraz Trojice. 

2 

1 

1 


opísať schopnosť 

človeka vytvárať 

vzťahy na základe 

spätného pohľadu na 

svoj 

počiatok 

• vytvárať 

plnohodnotné vzťahy 


medzi vzťahmi 

Najsvätejšej Trojice a 

schopnosťou človeka 

vytvárať vzťahy 

• definovať učenie o 

vzťahoch 

Najsvätejšej Trojice 

na podklade KKC. 

• definovať sviatosti 

• disponovať sa pre 

prítomnosť Božej 

opísať schopnosť 

človeka vytvárať 

vzťahy na základe 

spätného pohľadu na 

svoj 

počiatok 

• vytvárať 

plnohodnotné vzťahy 


medzi vzťahmi 

Najsvätejšej Trojice a 

schopnosťou človeka 

vytvárať vzťahy 

• definovať učenie o 

vzťahoch 

Najsvätejšej Trojice 

na podklade KKC. 

• definovať sviatosti 

• disponovať sa pre 

prítomnosť Božej 

individuálne 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

odpoveď 

v podobe 

dialógu 

otázka – 

odpoveď 

ústna 

odpoveď 

riadený 

rozhovor 




Boží obraz človeka ako muža a 

ženy, sexualita ako dar a úloha, 

sociálne role muža a ženy, 

rizikové sexuálne správanie. 

Povolanie ako služba ľuďom 

(manželstvo, kňazstvo, zasvätený 

život). 

Podstata slávenia v spoločenstve 

(vzťah k času, k ľudskému 

spoločenstvu, 

3 

1,5 

0,5 

Anglický jazyk, Nemecký 

jazyk: 

Naša rodina 

ročník: prvý, druhý 

blízkosti vo 

sviatostiach 

spôsobom, ktorý 

oslovuje zmysly 

človeka 

blízkosti vo 

sviatostiach 

spôsobom, ktorý 

oslovuje zmysly 

človeka 


vysvetliť úlohu, 

význam a črty 

sexuality človeka v 

manželstve a rodine 


dôležitosť 

kultivovanej 

sexuality 

• na základe Božieho 

obrazu človeka ako 

muža a ženy oceniť 

vzťah medzi mužom 

a ženou a zdôvodniť 

rovnoprávnosť ich 

životných rolí – 

otcovstva a materstva 

• oceniť hodnotu 


• upevniť vedomie 

zodpovednosti za 

vlastné správanie, za 

svoju budúcnosť 

• vymenovať škálu 

povolaní v cirkvi 

• vysvetliť povolanie 

vysvetliť úlohu, 

význam a črty 

sexuality človeka v 

manželstve a rodine 


dôležitosť 

kultivovanej 

sexuality 

• na základe Božieho 

obrazu človeka ako 

muža a ženy oceniť 

vzťah medzi mužom 

a ženou a zdôvodniť 

rovnoprávnosť ich 

životných rolí – 


• oceniť hodnotu 


• upevniť vedomie 

zodpovednosti za 

vlastné správanie, za 

svoju budúcnosť 

• vymenovať škálu 

povolaní v cirkvi 

• vysvetliť povolanie 

individuálne 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

odpoveď 

v podobe 

dialógu 

otázka – 

odpoveď 

ústna 

odpoveď 

riadený 

rozhovor 



k transcendentnu). 

Zmysel slávenia kresťanskej 

nedele – deň Pána a deň pre 

človeka, sviatky, farské 

spoločenstvo. 

0,5 

0,5 

z pohľadu služby 

človeku 

• vysvetliť poslanie 

jednotlivých povolaní 

a ich prínos pre 

cirkev a spoločnosť 

• demonštrovať 

ľudský, náboženský a 

kresťanský dôvod 

potreby slávenia v 

živote 

človeka aj ľudského 

spoločenstva 

• vnímať slávnosť 

ako hodnotu, ktorá 

dáva životu hlbší 

rozmer 

• zdôvodniť kresťanské 

slávenie nedele a sviatkov 

aktívne sa podieľať na 

slávení liturgie vo 

farskom spoločenstve 

z pohľadu služby 

človeku 

• vysvetliť poslanie 

jednotlivých povolaní 

a ich prínos pre 

cirkev a spoločnosť 

• demonštrovať 

ľudský, náboženský a 

kresťanský dôvod 

potreby slávenia v 

živote 

človeka aj ľudského 

spoločenstva 

• vnímať slávnosť 

ako hodnotu, ktorá 

dáva životu hlbší 

rozmer 

• zdôvodniť kresťanské 

slávenie nedele a sviatkov 

aktívne sa podieľať na 

slávení liturgie vo 

farskom spoločenstve 

individuálne 

ústne 

skúšanie 

riadený 

rozhovor 



Moje hodnoty 2 Žiak má vedieť: Žiak vedel: 

Hodnoty. 

Reflexia vlastného rebríčka hodnôt. 

Životný štýl. 

0,5 

0,5 

1 

• vysvetliť pojem 

hodnota 

• usporiadať vlastný 

rebríček hodnôt 

• posúdiť podiel 

výberu hodnôt na 

tvorbu životného 

štýlu 

• na konkrétnych 

príkladoch porovnať 

rôzne životné štýly 

vysvetliť pojem 

hodnota 

• usporiadať vlastný 

rebríček hodnôt 

• posúdiť podiel 

výberu hodnôt na 

tvorbu životného 

štýlu 

• na konkrétnych 

príkladoch porovnať 

rôzne životné štýly 

individuálne 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

odpoveď 

v podobe 

dialógu 

otázka – 

odpoveď 

ústna 

odpoveď 

riadený 

rozhovor 

Hodnoty života 4 




Obraz sveta v mýte a v logu. 

Biblická správa o stvorení (Gn 1,1– 

2,4). 

Veda a viera – dve nezávislé 

odvetvia hľadajúce pravdu. 

Správcovstvo Zeme človekom. 

Etika životného prostredia z 

kresťanského pohľadu. 

Človek ako spoločenstvo osôb. 

0,5 

0,5 

Anglický jazyk, Nemecký 

jazyk: 

Naša rodina 

ročník: prvý, druhý 


Morálka, právo 


• zdôvodniť snahu 

človeka v každej 

dobe, hľadať 

odpovede na 

základné nemenné 

existenciálne otázky 

• vysvetliť chápanie 

mýtickosti mýtu - 

jeho pravdivosti, vo 

vzťahu k biblickému 

textu 

o stvorení sveta a 

človeka 

• opísať historické 

pozadie vzniku 

obidvoch správ o 

stvorení sveta a 

človeka 

vo Svätom písme 

• porovnať vedu a 

vieru ako dve cesty 

vedúce k pravde 

• vysvetliť 

správcovstvo Zeme 

človekom na pozadí 

Gn1,27-30 

• sformulovať 

posolstvo biblického 

textu o správcovstve 

Zeme človekom a 

porovnať ho 

s myšlienkami 



zdôvodniť snahu 

človeka v každej 

dobe, hľadať 

odpovede na 

základné nemenné 

existenciálne otázky 

• vysvetliť chápanie 

mýtickosti mýtu - 

jeho pravdivosti, vo 

vzťahu k biblickému 

textu 

o stvorení sveta a 

človeka 

• opísať historické 

pozadie vzniku 

obidvoch správ o 


človeka 

vo Svätom písme 

• porovnať vedu a 

vieru ako dve cesty 

vedúce k pravde 


správcovstvo Zeme 

človekom na pozadí 

Gn1,27-30 

• sformulovať 

posolstvo biblického 

textu o správcovstve 

Zeme človekom a 

porovnať ho 

s myšlienkami 

individuálne 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

odpoveď 

v podobe 

dialógu 

otázka – 

odpoveď 

ústna 

odpoveď 

riadený 

rozhovor

Manželstvo - jeho zmysel a 

význam z pohľadu štátu a cirkvi. 

Liturgia sviatosti manželstva. 

Manželský sľub. Plodnosť. 

Hodnota života. Riešenie 

problémovej úlohy - príbeh s 

mravnou dilemou (potrat). 

0,5 

0,5 

0,5 

platnými v zákonoch 

krajín a v myslení 

ľudí 

• vnímať súvislosti 

medzi lokálnymi a 

globálnymi 

problémami a vlastnú 

zodpovednosť 

vo vzťahu k 

prostrediu 

• sformulovať možné 

riešenia pre zdravé 

životné prostredie 

• uvedomiť si 

aktuálnosť posolstva 

biblickej správy o 


človeka pre 

dnešnú dobu 

• vnímať túžbu 

človeka po 

prekročení samého 

seba ako základ túžby 

človeka po láske 

k človeku a k Bohu 

• na podklade 

biblického textu 

vyvodiť závery pre 

život človeka ako 

muža a ženy v ich 

nerozlučnom 

spoločenstve 



platnými v zákonoch 

krajín a v myslení 

ľudí 

• vnímať súvislosti 

medzi lokálnymi a 

globálnymi 

problémami a vlastnú 

zodpovednosť 

vo vzťahu k 

prostrediu 

• sformulovať možné 

riešenia pre zdravé 

životné prostredie 


aktuálnosť posolstva 

biblickej správy o 


človeka pre 

dnešnú dobu 

• vnímať túžbu 

človeka po 

prekročení samého 

seba ako základ túžby 

človeka po láske 

k človeku a k Bohu 

• na podklade 

biblického textu 

vyvodiť závery pre 

život človeka ako 

muža a ženy v ich 

nerozlučnom 

spoločenstve 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

riadený 

rozhovor 

otázka – 

odpoveď 

ústna 

odpoveď 

otázka –

1,5 


symbolické úkony 

liturgie sviatosti 

manželstva 

• vysvetliť úlohu a 

poslanie manželstva 

• zdôvodniť úlohu 

štátu a cirkvi pri 

ochrane rodiny a jej 

morálnych hodnôt 

• posúdiť hodnotu 

rodiny a pomenovať 

jej ohrozenia v 

súčasnosti 

• oceniť zvláštnosti, 

krásu a dobro 

vyplývajúce z 

vlastnej pohlavnosti a 

plodnosti 

• prejaviť zdravú 

sebaúctu a vzájomnú 

úctu 

• vysvetliť morálny 

aspekt abortu 

• uviesť následky 

abortu na telesné a 

duševné zdravie ženy 

• vymenovať 

dokumenty cirkvi o 

nedotknuteľnosti 

života 





symbolické úkony 

liturgie sviatosti 

manželstva 

• vysvetliť úlohu a 

poslanie manželstva 

• zdôvodniť úlohu 

štátu a cirkvi pri 

ochrane rodiny a jej 

morálnych hodnôt 

• posúdiť hodnotu 

rodiny a pomenovať 

jej ohrozenia v 

súčasnosti 

• oceniť zvláštnosti, 

krásu a dobro 

vyplývajúce z 

vlastnej pohlavnosti a 

plodnosti 

• prejaviť zdravú 

sebaúctu a vzájomnú 

úctu 

• vysvetliť morálny 

aspekt abortu 

• uviesť následky 

abortu na telesné a 

duševné zdravie ženy 


dokumenty cirkvi o 

nedotknuteľnosti 

života 


ústne 

skúšanie 

odpoveď 

riadený 

rozhovor

kresťanský pohľad na 

hodnotu 

individuálneho 


• obhájiť právo 

človeka na život od 

počatia, na vedeckom 

podklade a na 

podklade 

učenia KKC 


dôstojnosť ľudského 

života ako prvej 

hodnoty, za ktorú 

sme zodpovední 

• zapojiť sa do aktivít 

za ochranu ľudského 

života pred 

narodením 

kresťanský pohľad na 

hodnotu 

individuálneho 


• obhájiť právo 

človeka na život od 

počatia, na vedeckom 

podklade a na 

podklade 

učenia KKC 


dôstojnosť ľudského 

života ako prvej 

hodnoty, za ktorú 

sme zodpovední 

• zapojiť sa do aktivít 

za ochranu ľudského 

života pred 

narodením 



Šírenie kresťanských hodnôt v 

Európe 

Hierarchia v cirkvi. Autorita. 

Reflexia vlastného postoja k 

autoritám. 

Biblické obrazy cirkvi: Boží ľud na 

ceste, ovčinec, roľa, stavba, vinica, 

telo... 

Šírenie kresťanstva, 

prenasledovanie kresťanov (sv. 

Pavol). 

Legendy o mučeníkoch a 

symbolický význam legendy. 

Milánsky edikt a jeho dôsledky. 

Vznik mníšstva (sv. Benedikt). 

2 

0,5 

0,5 

0,5 

Dejepis: 

Kresťanstvo – most 

k stredovek vzdelanosti 

a kultúre 



• definovať cirkev 


definovať znaky 

cirkvi 

• opísať biblické 

obrazy cirkvi 

• zdôvodniť založenie 

cirkvi Ježišom 

Kristom 


autority 

• porovnať hierarchiu 

s anarchiou a vyvodiť 

závery pre život v 

ľudskom 

spoločenstve 


hierarchické 

usporiadanie v cirkvi 

• opísať šírenie 

kresťanstva sv. 

Pavlom 

• vnímať prepojenie 

židovskej a 

helenistickej kultúry 

vďaka sv. Pavlovi 

• zhrnúť šírenie 

kresťanstva v prvých 

troch storočiach 

definovať cirkev 


definovať znaky 

cirkvi 

• opísať biblické 

obrazy cirkvi 

• zdôvodniť založenie 

cirkvi Ježišom 

Kristom 


autority 

• porovnať hierarchiu 

s anarchiou a vyvodiť 

závery pre život v 

ľudskom 

spoločenstve 


hierarchické 

usporiadanie v cirkvi 

• opísať šírenie 

kresťanstva sv. 

Pavlom 

• vnímať prepojenie 

židovskej a 

helenistickej kultúry 

vďaka sv. Pavlovi 

• zhrnúť šírenie 

kresťanstva v prvých 

troch storočiach 

individuálne 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

odpoveď 

v podobe 

dialógu 

otázka – 

odpoveď 

ústna 

odpoveď 

riadený 

rozhovor 

riadený 

rozhovor 



Kresťanské korene Európy a kríza 

hodnôt v súčasnosti (sekularizmus, 

konzumizmus). 

0,5 


legendu ako literárny 

útvar, rozlíšiť ju od 

historickej správy a 

rozumie 

spracovaniu 

historických faktov v 

symbolickej reči 

legendy o stotníkovi 

Félixovi 

• opísať počiatky 

vzniku mníšstva 

• pozorovať cirkev v 

jej dejinnom zápase 

pri uskutočňovaní 

Ježišovho odkazu 

• aplikovať poznatky 

z dejepisu a posúdiť 

osvietenstvo ako 

dejinný jav 

• pomenovať prvky 

konzumného spôsobu 

života v súčasnosti 

• analyzovať 

dôsledky 

osvietenstva, 

sekularizmu a 

konzumizmu na život 

súčasného 

človeka 

• uvedomiť si dôvody 

pre súčasné myslenie 




legendu ako literárny 

útvar, rozlíšiť ju od 

historickej správy a 

rozumie 

spracovaniu 

historických faktov v 

symbolickej reči 

legendy o stotníkovi 

Félixovi 

• opísať počiatky 

vzniku mníšstva 

• pozorovať cirkev v 

jej dejinnom zápase 

pri uskutočňovaní 

Ježišovho odkazu 



osvietenstvo ako 

dejinný jav 

• pomenovať prvky 

konzumného spôsobu 

života v súčasnosti 


dôsledky 

osvietenstva, 

sekularizmu a 

konzumizmu na život 

súčasného 

človeka 

• uvedomiť si dôvody 

pre súčasné myslenie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

otázka - 

odpoveď

človeka na pozadí 

vývinu európskeho 

myslenia 

• zaujať vlastný 

kritický postoj k 

pozitívnym aj 

negatívnym javom v 

spoločnosti a v cirkvi 

človeka na pozadí 

vývinu európskeho 

myslenia 

• zaujať vlastný 

kritický postoj k 

pozitívnym aj 

negatívnym javom v 

spoločnosti a v cirkvi 

Kresťanské hodnoty v 

spoločnosti 

2 




Človek ako súčasť celku. 

Úloha cirkvi, úloha politiky. 

Vzťah štátu a cirkvi v dejinách 

(konštantínovský obrat, investitúra, 

pápežský štát, 

francúzska revolúcia a jej dôsledky 

pre vzťah cirkvi a štátu, obdobie 

totality, súčasný vzťah 

cirkvi a štátu v SR). 

KKC 1878 – 1912 

0,5 

1,5 

Dejepis: 

Veľká francúzska revolúcia 



spoločenskosť 

človeka 

• definovať úlohu 

cirkvi a politiky 

• vymenovať rozdiely 

medzi štátom a 

cirkvou 

• rozlíšiť úlohu cirkvi 

a úlohu politiky 



vzťah cirkvi a štátu v 

dejinách 


pozitívne prvky 

demokratického 

systému a jeho riziká 

• oceniť prínos štátu a 

cirkvi pre dobro 

jednotlivca a 

spoločnosti 


vlastné možnosti 

ovplyvnenia 

spoločenského diania 

v obci, štáte, 

vo farnosti a v cirk 


spoločenskosť 

človeka 

• definovať úlohu 

cirkvi a politiky 

• vymenovať rozdiely 

medzi štátom a 

cirkvou 

• rozlíšiť úlohu cirkvi 

a úlohu politiky 



vzťah cirkvi a štátu v 

dejinách 


pozitívne prvky 

demokratického 

systému a jeho riziká 

• oceniť prínos štátu a 

cirkvi pre dobro 

jednotlivca a 

spoločnosti 


vlastné možnosti 

ovplyvnenia 

spoločenského diania 

v obci, štáte, 

vo farnosti a v cirkvi 

individuálne 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

odpoveď 

v podobe 

dialógu 

otázka – 

odpoveď 

ústna 

odpoveď 

riadený 

rozhovor 



Pramene plnohodnotného života 4 




Modlitba ako mlčanie pred Bohom 

(cesta z vonkajšieho do vnútorného 

sveta, KKC 2563) 

Modlitba Otče náš. 

Ježiš vypočuje modlitbu (zázraky – 

Ježišove uzdravenia dotykom rúk) 

Sviatosti (Ježišove uzdravenia cez 

ruky a gestá vysluhovateľa 

1 

0,5 

• položiť si kritické 

otázky k svojej 

vlastnej viere v Boha 

a vzťahu k nemu 

• definovať modlitbu 

na podklade KKC 


modlitby pre svoj 

život 


podmienky dobrej 

modlitby 

• pomenovať 

ťažkosti, s ktorými sa 

človek stretáva na 

ceste modlitby 

• rozlíšiť rôzne druhy 

modlitieb 

• stíšiť sa a načúvať 

• prehĺbiť vlastné 

hľadanie Boha do 

osobného vzťahu s 

ním v modlitbe 

• vysvetliť štruktúru 

modlitby Otče náš 


jednotlivé prosby 


• vysvetliť význam 

modlitby pre život 

človeka 

• písomne vyjadriť 



• položiť si kritické 

otázky k svojej 

vlastnej viere v Boha 

a vzťahu k nemu 

• definovať modlitbu 

na podklade KKC 


modlitby pre svoj 

život 


podmienky dobrej 

modlitby 

• pomenovať 

ťažkosti, s ktorými sa 

človek stretáva na 

ceste modlitby 

• rozlíšiť rôzne druhy 

modlitieb 

• stíšiť sa a načúvať 

• prehĺbiť vlastné 

hľadanie Boha do 

osobného vzťahu s 

ním v modlitbe 

• vysvetliť štruktúru 



jednotlivé prosby 



modlitby pre život 

človeka 

• písomne vyjadriť 

individuálne 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

individuálne 

odpoveď 

v podobe 

dialógu 

otázka – 

odpoveď 

ústna 

odpoveď 

riadený 

rozhovor 

krátka 

písomná

sviatosti) 


Právo na dôstojné umieranie 

(paliatívna liečba). Možnosti a 

hranice paliatívnej liečby. 

Kresťanský zmysel utrpenia. 

Mravný aspekt eutanázie. 

KKC 2276 – 2279. 

1,5 

1 

2 

0,5 

svoj postoj k 

zázrakom 

• opísať zázraky 

vyliečenia v 

príbehoch prírodných 

a antických národov, 

zázraky 

v kresťanstve a 

vysvetliť biblické 

chápanie zázraku 


sviatostného života 

pre svoj duchovný 

život 

• vnímať sviatosti ako 

dotyk Ježišovej 

prítomnosti v dnešnej 

dobe 


negatívne vplyvy 

okultizmu 

svoj postoj k 

zázrakom 

• opísať zázraky 

vyliečenia v 

príbehoch prírodných 

a antických národov, 

zázraky 

v kresťanstve a 

vysvetliť biblické 

chápanie zázraku 


sviatostného života 

pre svoj duchovný 

život 

• vnímať sviatosti ako 

dotyk Ježišovej 

prítomnosti v dnešnej 

dobe 



okultizmu 



živote a smrti 

• uviesť rozdielne 

pohľady na starobu a 

chorobu v súčasnej 

spoločnosti 

• porovnať ich s 

kresťanským učením 

a vyvodiť závery pre 


živote a smrti 

• uviesť rozdielne 

pohľady na starobu a 

chorobu v súčasnej 

spoločnosti 

• porovnať ich s 

kresťanským učením 

a vyvodiť závery pre 

písomné 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

individuálne 

ústne 

skúšanie 

kompozícia 

riadený 

rozhovor 

riadený 

rozhovor 

ústna 

odpoveď 

odpoveď 

v podobe 

dialógu 

otázka – 

odpoveď 



Sviatosť pomazania chorých. 

Smrť (klinická, biologická). 

Obrady kresťanského pohrebu. 

Učenie cirkvi o posmrtnom živote: 

osobitný súd, nebo, očistec, peklo. 

KKC 1051 -1060. 

Nový Jeruzalem. 

0,5 

0,5 

svoj život 


sviatosť pomazania 

chorých, orientovať 

sa v obradoch 

kresťanského 

pohrebu a rozoznať v 

nich znamenia 

kresťanskej viery vo 

vzkriesenie mŕtvych 

• pomenovať príčiny 

najčastejšieho 

nepochopenia 

sviatosti pomazania 

chorých 

u veriacich 

• na rôznych 

ukážkach myslenia 

ľudí v rôznej dobe a 

kultúre zdôvodniť 

túžbu po 

nesmrteľnosti, ktorú 

v sebe nosí každý 

človek 

• interpretovať učenie 

cirkvi o smrti a 

posmrtnom živote 


eschastologické 

pojmy (nesmrteľná 

duša, osobitný a 

posledný súd, 



svoj život 


sviatosť pomazania 

chorých, orientovať 

sa v obradoch 

kresťanského 

pohrebu a rozoznať v 

nich znamenia 

kresťanskej viery vo 

vzkriesenie mŕtvych 

• pomenovať príčiny 

najčastejšieho 

nepochopenia 

sviatosti pomazania 

chorých 

u veriacich 

• na rôznych 

ukážkach myslenia 

ľudí v rôznej dobe a 

kultúre zdôvodniť 

túžbu po 

nesmrteľnosti, ktorú 

v sebe nosí každý 

človek 

• interpretovať učenie 

cirkvi o smrti a 



eschastologické 

pojmy (nesmrteľná 

duša, osobitný a 

posledný súd, 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

skupinové 

ústne 

skúšanie 

frontálne 

ústna 

odpoveď 

riadený 

rozhovor 

riadený 

rozhovor 

otázka – 

odpoveď

0,5 

posmrtný život, odpustky) 

• vnímať paradox smrti a 

nového života 

• integrovať do svojho 

života jeho konečnosť, 

zmysel utrpenia a otázky 

o živote po 

smrti 

• definovať reinkarnáciu 

• vysvetliť rozdiely aj 

spoločné prvky v učení 

svetových náboženstiev k 

problematike 

utrpenia a smrti 

• porovnať a vysvetliť 

učenie cirkvi o večnom 

živote s učením iných 


• oceniť kresťanské 

posolstvo nádeje o 


• vyvodiť závery pre svoj 

život z apokalyptického 

rozmeru sveta z pohľadu 

kresťanstva 

posmrtný život, odpustky) 

• vnímať paradox smrti a 

nového života 

• integrovať do svojho 

života jeho konečnosť, 

zmysel utrpenia a otázky 

o živote po 

smrti 

• definovať reinkarnáciu 

• vysvetliť rozdiely aj 

spoločné prvky v učení 

svetových náboženstiev k 

problematike 

utrpenia a smrti 

• porovnať a vysvetliť 

učenie cirkvi o večnom 

živote s učením iných 


• oceniť kresťanské 

posolstvo nádeje o 


• vyvodiť závery pre svoj 

život z apokalyptického 

rozmeru sveta z pohľadu 

kresťanstva 

ústne 

skúšanie 


Vyučujúci na jednotlivých vyučovacích hodinách prostredníctvom uvádzaných metód a prostriedkov hodnotenia zisťuje priebežne mieru 

a úroveň dosiahnutia výkonového štandardu, avšak vyučovací predmet náboženská výchova sa neklasifikuje. 

Pri hodnotení žiaka sa postupuje v súlade s platnou legislatívou a klasifikačným poriadkom školy, ako i všeobecnými kritériami a pokynmi 

uvedenými v tomto ŠkVP. 



Názov predmetu Občianska náuka ( OBN ) 


Názov ŠVP 

Názov ŠkVP 


Ročník 





0 - 1 - 0 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín 



3661 2 murár 

druhý 


denná 


Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek, hodnoty a spoločnosť“ ŠVP 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia, ktorú sme 

uplatnili pri tvorbe vyučovacieho predmetu. Na vytvorenie predmetu sme integrovali tieto 4 vzdelávacie štandardy „Človek v ľudskom 

spoločenstve“, „Človek ako občan“, „Človek a právo“, „Človek a ekonomika“,. Na tento predmet sme vyčlenili 1 hodinu týždenne v druhom 

ročníku . 

Predmet občianska náuka v učebnom odbore 3661 2 murár svojím obsahom nadväzuje na učiva z rôznych predmetov základnej školy, rozvíja, 

rozširuje a prehlbuje ich. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov a tém. 

Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu, veľmi úzko súvisia so širokou škálou problémov každodenného života. 

Učivo sa skladá z poznatkov rôznych humanitných a sociálnovedných disciplín, ako sú psychológia, sociológia, politológia, teória štátu a práva, 

ekonómia, estetika a životné prostredie. Pri výbere učiva sme veľmi citlivo pristupovali už aj vzhľadom k jeho aplikácii na prípravu mladých 

ľudí na život a s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa 

schopností žiakov. 



Úlohou predmetu je oboznámiť žiakov o realizácii a aplikácii práva v spoločnosti, možnostiach sociálneho zabezpečenia, správaní ľudí a živote 

ľudí v spoločenstvách, základoch spoločenského správania, základných pojmoch politológie a štruktúre štátnej moci a ochrany životného 

prostredia. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby 

získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti spoločenského správania, morálky, života rodiny, ochrany životného prostredia , 

propagácie zdravého životného štýlu a osvojili si rôzne postupy riešenia problémov každodennej práce. 

Všeobecnovzdelávací predmet občianska náuka je previazaný s ostatnými všeobecnovzdelávacími predmetmi a sčasti aj s odbornými 

predmetmi. 

Metódy, formy a prostriedky vyučovania občianskej náuky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich 

cieľavedomosť, samostatnosť a komunikatívnosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese 

výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším 

výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci učebného odboru. Pri výučbe používame formu 

výkladu, dialogické metódy (rozhovor, beseda, diskusia), inscenačnú metódu, situačnú metódu, prácu s knihou a počítačom. Odporúčajú sa aj 

rôzne informačné a masovokomunikačné prostriedky. 


a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti a spôsobilosť byť demokratickým občanom. 

K významným prvkom vo výchovno - vzdelávacom procese predmetu občianska náuka, patria niektoré témy a situácie spracované 

pomocou audiovizuálnej techniky . 


tohto školského vzdelávacieho programu a platnej legislatívy. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. 

Výučba bude prebiehať v bežnej triede. Žiaci budú priebežne navštevovať kultúrne podujatia a zapájať sa do rôznych akcií, podujatí, konaných 

na počesť rôznych významných udalostí v rámci spoločenského života. 




Cieľom vyučovacieho predmetu občianska náuka v učebnom odbore 3661 2 murár je poskytnúť žiakom súbor vedomostí , zručností 

a kompetencií zameraných na to, aby žiaci nadobudli základnú orientáciu v jednotlivých spoločenskovedných disciplínách, pochopili pojmy 

a naučili sa ich aplikovať v praxi a občianskom živote, rozvíjali logické myslenie a schopnosť analyzovať, syntetizovať a riešiť problémy, klásť 

si otázky a hľadať na ne odpovede. Žiaci získajú poznatky a zručnosti z oblasti, práva, politológie, ekonomiky sociológie a psychológie, 

životného prostredia a o vybraných pojmoch. 

Žiaci nadobudnú presvedčenie, že neustále vzdelávanie a získavanie nových poznatkov je nevyhnutné pre každodenný život v demokratickej 

spoločnosti. 


Vo vyučovacom predmete občianska náuka rozvíjame nasledujúce kľúčové kompetencie: 


Žiak má: 

• rozumieť bežnému a odbornému ústnemu a písomnému prejavu druhých, 

• vyjadrovať sa a vystupovať v súlade so zásadami kultúry prejavu a správania sa, 

• využívať informačné zdroje poskytujúce prístup k informáciám a príležitostiam na vzdelávanie v celej Európe. 


Žiak má: 



• dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbii, 

diskriminácii, 

• uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciou k identite druhých, 

• zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete, 

• chápať význam životného prostredia pre človeka a konať v duchu udržateľného rozvoja, 

• preukazovať úctu k štátnym symbolom Slovenskej republiky, 

• rozvíjať a utužovať postoje k morálnym hodnotám ako sú vlastenectvo, národná identita, kresťanské tradície 

• pochopiť pojmy: spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, aplikovať ich v globálnom kontexte. 


Vo vyučovacom predmete občianska náuka rozvíjame nasledujúce všeobecné kompetencie: 

Žiak má : 

• využívať vedomosti a spôsobilosti v praktickom živote pri riešení otázok svojho politického a občianskeho rozhodovania, hodnotenia a 

správania, 

• konať zodpovedne a prejavovať občiansku aktivitu, vážiť si demokraciu a slobodu, 

• preferovať demokratické hodnoty a prístupy, vystupovať proti korupcii, kriminalite, konať v súlade s humanitou a vlastenectvom, 

• osvojiť si medze ľudskej slobody a tolerancie, konať zodpovedne a solidárne, 

• vážiť si hodnotu ľudskej práce, vedieť žiť hospodárne, zodpovedne riešiť finančné záležitosti, starať sa o svoj majetok a majetok druhých, 

• rozvíjať finančnú a mediálnu gramotnosť. 


Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania 



Metódy 

Formy práce 

Človek v ľudskom spoločenstve Informačnoreceptívna - výklad 

Reproduktívna – rozhovor 


Frontálna a 





Človek a ekonomika 

Heuristická - rozhovor, situačná, 

inscenačná metóda, metóda 

brainstormingu 



Heuristická – rozhovor, metóda 

brainstormingu 



Heuristická – rozhovor 



Heuristická – rozhovor 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: 

Názov 

tematického celku 


spoločenstve 


PhDr.Ján Sopóci,CSc; 

PhDr.B.Búzik: Základy 

Didaktická 

technika 

Tabuľa 

PC 

Materiálne 

výučbové 

prostriedky 

priesvitka 



internet 

VHS kazeta 





Človek a 

ekonomika. 

sociológie, SPN Bratislava, 

1997 

D.Brázdová:Pravidlá 

sopločenského správania, 

IRIS.1991 

PhDr.M.Košč:Základy 

psychológie pre SŠ;SPN 

Bratislava, 1998 

prof.JUDr. 

A.Kršková,CSc,D.Králka: 

Základy práva pre SŚ;SPN 


Ústava SR 

Prof.PhDr.R.Tóh,CSc.:Základy 

politológie, SPN-Mladé letá 

s.r.o. Bratislava,2004 

Ústava SR 

PhDr.Ľ.Bagalová;PhDr.D.Gog 

olová:Ľudské práva a zručnosti 

potrebné na ich 

uplatnenie,ŠPU Bratislava, 

2007 

Mgr.M.Macáková: Ekonomika 

a organizácia pre 3.ročník OU, 

MEDIA TRADE spol.s.r.o.- 

SPN, Bratislava, 1998 

RNDr.D.Kvasničková, CSc. 

a kol.: Životné prostredie, 

MEDIA TRADE spol.s.r.o.- 

SPN, 2002 

Spätný projektor 

Tabuľa 

PC 


Videotechnika 

Tabuľa 

PC 

Tabuľa 

PC 

Videotechnika 


priesvitka 

priesvitka 

Internet 

VHS kazeta 

internet 

internet 

VHS kazeta 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Občianska náuka ( OBN ) 


celku 

Témy 


spoločenstve 

• Rodina, 

komunita 

• Náboženské 

spoločenstvo 

• Sociálne 

skupiny 

Hodiny Medzipredmetové 

vzťahy 

9 Žiak má 

1 Etická výchova 

• Dobré 

vzťahy v rodine, 

rodinné 

spoločenstvo 


Očakávané 


komunite 

1 Náboženská 

výchova 

• rozlíšiť pojmy cirkev, sekta, 

•Hľadanie cesty 


• definovať pojmy rodina, 

komunita, urbanizácia 

• popísať funkciu rodiny 

• analyzovať pôsobenie zmien 

v spoločnosti, život v rodine, 

kult 

• vymenovať svetové 

náboženstvá 

•Náboženstvo – 

• popísať funkciu náboženstva 

rozdelenie, 

1 

prvky a prejavy 

• charakterizovať pojem 

náboženstva 

sociálna skupina 

• popísať pravidlá interakcie 

v sociálnej skupine 

• opísať kolektív ako sociálna 

skupina 


• Základy 

• Organizácie 1 kultivovaného 


správaniakomunikácia 


organizácia, byrokracia 

• uviesť príklady organizácie 

• objasniť ich význam 


Žiak 

Kritéria hodnotenia 


• definoval pojmy rodina, 

komunita, urbanizácia 

• popísal funkciu rodiny 

• analyzoval pôsobenie zmien 

v spoločnosti, život v rodine, 

komunite 

• rozlíšil pojmy cirkev, sekta, 

kult 

• vymenoval svetové 

náboženstvá 

• popísal funkciu náboženstva 

• charakterizoval pojem sociálna 

skupina 

• popísal pravidlá interakcie 

v sociálnej skupine 

• opísal kolektív ako sociálna 

skupina 

• charakterizoval pojem 

organizácia, byrokracia 

• uviedol príklady organizácie 

• objasnil ich význam 

Metódy 

hodnotenia 

individuálne 

ústne/písom 

né skúšanie 

skupinové 

ústne/písom 


frontálne 

ústne/písom 


Prostriedk 

y 

hodnotenia 

ústna 

odpoveď 

písomná 

odpoveď 



• Sociálne 

nerovnosti 

1 Ročník: prvý 

Náboženská 

výchova 

• objasniť pojem sociálna 

nerovnosť 

• rozlíšiť pojem moc, prestíž 

• Na ceste • uviesť príčiny a dôsledky 

k osobnosti – sociálnych nerovností 

šance a riziká • popísať život detí z rôznych 

• Tolerancia 1 

• Osobnosťvývoj 

osobnosti 

sociálnych vrstiev 

• vedieť uplatniť toleranciu 

v živote 

• vedieť eliminovať znaky 

Ročník:prvý 

Etická výchova intolerancie 

• Životný štýl 1 • Dôstojnosť • popísať rôznorodosť 

ľudskej osoby 


Etická výchova ako životný štýl 

• Pravidlá 

slušného 

správania 


• popísať mládežnícke hnutia 

2 • Základy • ovládať, kto má prednosť 



správaniakomunikácia 

v určitých situáciách 

• ovládať pravidlá slušného 

správania na ulici, kultúrnom 

podujatí, v reštaurácii 

a spoločenských akciách 

• objasnil pojem sociálna 

nerovnosť 

• rozlíšil pojem moc, prestíž 

• uviedol príčiny a dôsledky 

sociálnych nerovností 

• popísal život detí z rôznych 

sociálnych vrstiev 

• vedel uplatniť toleranciu 

v živote 

• vedel eliminovať znaky 

intolerancie 

• popísal rôznorodosť životného 

štýlu 

• popísal mládežnícke hnutia 

ako životný štýl 

• ovládal, kto má prednosť 

v určitých situáciách 

• ovládal pravidlá slušného 

správania na ulici, kultúrnom 

podujatí, v reštaurácii 

a spoločenských akciách 

Človek a právo 10 Žiak má Žiak 



• Systém práva 3 

• Kriminalita 

mládeže 


• Filozofické 

zovšeobecnenie 

dosiaľ 

osvojených 




• Zodpoved 

nosť za kvalitu 

a zverené 

prostriedky 

Ročník: prvý, 

druhý, tretí 

• charakterizovať pojem právne 

predpisy 


medzinárodné a vnútroštátne 

právo 

• charakterizovať verejné a 

súkromné právo 

• vymenovať najdôležitejšie 

odvetvia práva SR 

• charakterizovať štátne právo 

• opísať ústavu SR 

• charakterizovať správne, 

občianske, rodinné, 

obchodné, pracovné a trestné 

právo 

• rozlíšiť pojmy objektívna a 

subjektívna zodpovednosť 

• vysvetliť pojem deliktuálna 

spôsobilosť 

• porovnať pojmy páchateľ a 

účastník trestného činu 

1 • analyzovať hlavné príčiny 

• uviesť spôsoby prevencie 

proti kriminalite 

• charakterizoval pojem právne 

predpisy 

• charakterizoval medzinárodné 

a vnútroštátne právo 

• charakterizoval verejné a 

súkromné právo 

• vymenoval najdôležitejšie 

odvetvia práva SR 

• charakterizoval štátne právo 

• opísal ústavu SR 

• charakterizoval správne, 

občianske, rodinné, obchodné, 

pracovné a trestné právo 

• správne rozlíšil pojmy 

objektívna a subjektívna 

zodpovednosť 

• vysvetlil pojem deliktuálna 

spôsobilosť 

• porovnal pojmy páchateľ a 

účastník trestného činu 

• analyzoval hlavné príčiny 

• uviedol spôsoby prevencie 

proti kriminalite 

individuálne 

ústne/písom 


skupinové 

ústne/písom 


frontálne 

ústne/písom 


ústna 

odpoveď 

písomná 

odpoveď 

• Právny štát 1 • charakterizovať pojem 

• uviesť hlavné znaky 


• uviedol hlavné znaky 

• Potreba 1 • vedieť porovnať pojem • vedel porovnať pojem advokát 



právnikov 

• Sústava súdov 

SR 

• Ústavný súd. 

Petičné právo 

advokát a komerčný právnik 

• na príklade vysvetliť potrebu 

právnikov 

1 • vymenovať, čo tvorí sústavu 

súdov SR 

• určiť účastníkov súdu 

v trestných veciach, 

občianskych sporoch 

• poznať význam pojmov 

priestupok, trestný čin 

1 • vysvetliť podstatu a úlohu 

ústavného súdu 

• objasniť petičné právo 

a komerčný právnik 

• na príklade vysvetlil potrebu 

právnikov 

• vymenoval, čo tvorí sústavu 

súdov SR 

• určiť účastníkov súdu 

v trestných veciach, 

občianskych sporoch 


priestupok, trestný čin 

• vysvetlil podstatu a úlohu 

ústavného súdu 

• objasnil petičné právo 

• Ochrana 

spotrebiteľa 

• Korupcia a 

vymáhateľnosť 

práva 

1 • poznať práva spotrebiteľa 

• poznať značky na tovare 

• vedieť, čo si všímať pri kúpe 

tovaru 

1 • vysvetliť pojem korupcia 

• objasniť dopad korupcie na 

spoločnosť a ekonomiku 

Človek ako občan 9 Žiak má Žiak 

• Vlastenectvo 1 • poznať základné štátne 

symboly a chápať princípy 

• poznal práva spotrebiteľa 

• poznal značky na tovare 

• vedel, čo si všímať pri kúpe 

tovaru 

• vysvetlil pojem korupcia 

• objasnil dopad korupcie na 

spoločnosť a ekonomiku 

• poznal základné štátne 

symboly a chápať princípy 

individuálne 

ústne/písom 


ústna 

odpoveď 

písomná 



• Ľudské práva 2 



prirodzené právo, ľudské 

• poznal význam pojmov 

prirodzené právo, ľudské 

• Dôstojnosť právo, občianske právo právo, občianske právo 

ľudskej osoby • ovládať členenie ľudských • ovládal členenie ľudských 

• Ľudskosť práv 

práv 

a rozum, rešpekt • objasniť právo na život, právo • objasnil právo na život, právo 

• Ochrana 

a úcta k iným 


a hendikepovaný 

m ľudom 


na súkromie, slobodu 

svedomia, slobodu prejavu, 

slobodu združovania a 

zhromažďovania sa 

• objasniť pojem ombudsman 

na súkromie, slobodu 

svedomia, slobodu prejavu, 

slobodu združovania a 

zhromažďovania sa 

• objasnil pojem ombudsman 

ľudských práv 

• vymenovať významné • vymenoval významné 

organizácie zaoberajúce sa organizácie zaoberajúce sa 

ochrannou ľudských práv ochrannou ľudských práv 

• vymenovať významné • vymenoval významné 

dokumenty na ochranu dokumenty na ochranu 



• Európska únia 1 • poznať orgány Európskej únie • poznal orgány Európskej únie 

• Demokracia 1 • vysvetliť pojem demokracia • vysvetlil pojem demokracia 

• vysvetliť formy demokracie • vysvetlil formy demokracie 

• Štruktúra moci 2 • popísať horizontálnu deľbu 

štátnej moci 

• popísať poslanie parlamentu, 

vlády, súdov 

• vymenovať ministrov SR, 

predsedu a podpredsedov 

vlády SR 

• Voľby 

v demokratickej 

spoločnosti 

1 • objasniť priamy a nepriamy 

spôsob volieb 

• popísať volebné právo 

• vysvetliť pojem referendum 



• popísal horizontálnu deľbu 

štátnej moci 

• popísal poslanie parlamentu, 

vlády, súdov 

• vymenoval ministrov SR, 

predsedu a podpredsedov 

vlády SR 

• objasnil priamy a nepriamy 

spôsob volieb 

• popísal volebné právo 

• vysvetlil pojem referendum 

skupinové 

ústne/písom 


frontálne 

ústne/písom 


odpoveď

Človek a 

ekonomika 

• Životné 

prostredie, 

jeho ochrana 

a hospodárske 

dôsledky 

• Podnikanie a 

zamestnanie 

• Sociálna 

politika štátu 

• Dôchodkové 

sporenie 

5 Žiak má Žiak 

2 Náboženská 

výchova 

• Povolanie 

ako služba 

ľuďom 


Ekonomika 

• Podnik 

a jeho činnosti 

• Podnikani 

e 


• vysvetliť pojem ozónová 

diera, skleníkový efekt 

• analyzovať spoločenské a 

ekonomické príčiny, dôsledky 

skleníkového efektu 

a ozónovej diery 

• vedieť šetrne sa chovať 

k životnému prostrediu 

1 • identifikovať základné 

povinnosti a výhody 

podnikania a zamestnania 

• pochopiť úlohu podnikania a 

zamestnania 

Ekonomika 

1 • objasniť pojem nemocenské, 

• Základné 

zdravotné, dôchodkové, 

ekonomické 

úrazové poistenie a fond 

pojmy 

zamestnanosti 

• Úloha 

• vymenovať dávky vyplácané 

štátu v 

zo sociálneho poistenia 

ekonomike 


• objasniť na čo slúži štátna 

sociálna podpora 

1 • popísať spôsoby 

dôchodkového zabezpečenia 

• vysvetlil pojem ozónová diera, 

skleníkový efekt 

• analyzoval spoločenské a 

ekonomické príčiny, dôsledky 

skleníkového efektu 

a ozónovej diery 

• vedel ako sa správne zachovať 

k životnému prostrediu 

• identifikoval základné 

povinnosti a výhody 

podnikania a zamestnania 

• pochopil úlohu podnikania a 

zamestnania 

• objasnil pojem nemocenské, 

zdravotné, dôchodkové, 

úrazové poistenie a fond 

zamestnanosti 

• vymenoval dávky vyplácané 

zo sociálneho poistenia 

• objasnil na čo slúži štátna 

sociálna podpora 

• popísať spôsoby 

dôchodkového zabezpečenia 

individuálne 

ústne/písom 


skupinové 

ústne/písom 


frontálne 

ústne/písom 


ústna 

odpoveď 

písomná 

odpoveď 




Vyučujúci si na jednotlivých vyučovacích hodinách prostredníctvom uvádzaných metód a prostriedkov hodnotenia zvolí vhodný spôsob 

a metódu (ústne, písomné – individuálne, skupinové, frontálne), a tým priebežne zisťuje úroveň dosiahnutia výkonového štandardu. Po ukončení 

každého tematického celku bude súhrnné opakovanie, ktorého spôsob si volí vyučujúci. 

Klasifikácia prebieha v súlade s platnou legislatívou a klasifikačným poriadkom školy. 

Názov predmetu Fyzika ( FYZ ) 



Názov ŠVP 


Názov ŠkVP 



3661 2 murár 

Ročník 

prvý 




denná 






Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ ŠVP 63, 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia. Na vytvorenie predmetu 

sme integrovali obsahové štandardy „Mechanika“, „Termika“, „Elektrina a magnetizmus“, „Vlnenie a optika“, „Fyzika atómu“, „Vesmír“. Na 

túto vzdelávaciu oblasť ŠkVP vyčlenil 1 hodinu týždenne v prvom ročníku. 

Výchovno-vzdelávací proces vo fyzike smeruje k tomu, aby žiaci získali také vedomosti, zručnosti a kompetencie, ktoré z neho spravia 

prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel použiť a aplikovať získané poznatky na efektívne riešenie komplexných odborných predmetov. 

Pozornosť bude venovaná samostatnej práci žiakov, aktivizujúcim formám (diskusia), vytváranie logických schém, pojmových máp a práca 

s informáciami. 

Okrem osvojovania si nových poznatkov poskytne vyučovací predmet fyzika žiakom možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj 

prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. 


Žiak má: 

využívať prírodovedné poznatky a zručnosti v praktickom živote vo všetkých situáciách, ktoré súvisia s prírodovedou, 

logicky uvažovať, analyzovať a riešiť jednoduché prírodovedné problémy, 

pozorovať a skúmať prírodu, robiť experimenty a merania, spracovávať a vyhodnocovať získané údaje, 

komunikovať, vyhľadávať a interpretovať prírodovedné informácie a mať k nim stanovisko, 

porozumieť základným ekologickým súvislostiam a postaveniu človeka v prírode, zdôvodniť nevyhnutnosť udržateľného rozvoja, 



Špecifické ciele vyučovacieho predmetu fyzika 

Žiak má: 

využívať prírodovedné poznatky a zručnosti v praktickom živote vo všetkých situáciách, ktoré súvisia s prírodovedou, 

logicky uvažovať, analyzovať a riešiť jednoduché prírodovedné problémy, 

pozorovať a skúmať prírodu, robiť experimenty a merania, spracovávať a vyhodnocovať získané údaje, 

komunikovať, vyhľadávať a interpretovať prírodovedné informácie a mať k nim stanovisko, 

porozumieť základným ekologickým súvislostiam a postaveniu človeka v prírode, zdôvodniť nevyhnutnosť udržateľného rozvoja, 

rozlíšiť druhy pohybu a riešiť jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu, 

určiť sily pôsobiace na teleso a popísať druh pohybu, ktorý tieto sily vyvolávajú, 

určiť mechanickú prácu a energiu pri pohybe telesa pôsobením stálej sily, 

vysvetliť na príkladoch platnosť zákona zachovania mechanickej energie, 

určiť výslednicu síl pôsobiacich na teleso, 

aplikovať Pascalov a Archimedov zákon riešením úloh, 

vysvetliť význam tepelnej rozťažnosti látok v prírode a v technickej praxi, 

vysvetliť pojem vnútornej energie sústavy a spôsoby jej zmeny, 

popísať princípy tepelných motorov, 

popísať premenu skupenstva látok, 

popísať elektrické pole z hľadiska jeho pôsobenia na bodový elektrický náboj, 

riešiť úlohy elektrických obvodov použitím Ohmovho zákona, 

popísať princíp a použitie polovodičových súčiastok, 

určiť magnetickú silu v magnetickom poli vodiča s prúdom, 



popísať princíp generovania striedavého prúdu a jeho využitie v energetike, 

rozlíšiť základné druhy mechanického vlnenia, 

charakterizovať základné vlastnosti zvuku, negatívneho vplyvu hluku a spôsoby ochrany sluchu, 

charakterizovať svetlo, jeho rýchlosť v rôznych prostrediach, 

riešiť úlohy na odraz a lom svetla, na zobrazenie zrkadla a šošoviek, 

vysvetliť optickú funkciu oka a korekciu jeho chýb, 

popísať význam rôznych druhov elektromagnetického žiarenia, 

popísať štruktúru elektrónového obalu atómu z hľadiska energie elektrónu, 

popísať stavbu atómového jadra a charakterizovať nukleóny, 

vysvetliť podstatu rádioaktivity a popísať ochranu pred jadrovým žiarením. 

popísať princíp získavania energie v jadrovom reaktore, 

charakterizovať Slnko a slnečnú sústavu. 


Vo vyučovacom predmete fyzika využívame a rozvíjame nasledujúce kľúčové kompetencie: 

Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti 

Žiak má: 

používať odbornú terminológiu a symboliku, 

využívať svoje vedomosti pri riešení bežných problémových situácií, 

ovládať prácu s príručkami, učebnicami, odborným textom a primerane ich interpretovať, 

ovládať užívateľské operácie na počítači na úrovni spotrebiteľa a vnímať digitálnu gramotnosť ako východisko pre celoživotné vzdelávanie. 




Žiak má: 

reagovať adekvátne na hodnotenie svojho vystupovania a spôsobov správania zo strany iných ľudí, prijímať rady a kritiky, 

overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých, 

zmerať vlastnú činnosť na dodržiavaní osobnej zodpovednosti a dosiahnutie spoločného cieľa v pracovnom kolektíve, 

pracovať v tíme a podieľať sa na realizácii spoločných pracovných a iných činností, 

prijímať a zodpovedne plniť dané úlohy. 

Schopnosť tvorivo riešiť problémy 

Žiak má: 

využívať zrozumiteľné návody na objasňovanie podstaty problému, 

pochopiť zadanie úlohy alebo určiť jadro problému a získať informácie potrebné k riešeniu, navrhnúť jednoduchý spôsob riešenia, zdôvodniť 


vybrať správny (optimálny)postup na realizáciu riešenia a dodržiavať ho, 

spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi. 








Mechanika 


Metódy 

Formy práce 




Frontálna a 

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh individuálna práca žiakov 


Práca s matematicko-fyzikálno-chemickými 

tabuľkami 

Laboratórna práca 

Termika 



Heuristická - rozhovor, riešenie úloh 


Frontálna a 









Frontálna a 




Demonštrácia a pozorovanie 

Laboratórna práca 




Fyzika atómu 

Vesmír 











Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 







Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: 

Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická 

technika 

Mechanika 

Řešátko M., Pitner J., Volf I.: 

Fyzika A, 1. čeasť pre UO 

SOU. SPN Bratislava 1986 

Barták F., Bednařík M., Lepil 

O., Svoboda E., Široká M.: 

Zbierka úloh z fyziky pre SOŠ 

a ŠO SOU. SPN Bratislava 

1988 

PC 

Videotechnika 

Materiálne 

výučbové 

prostriedky 

Matematické, 

fyzikálne 

a chemické tabuľky 

Pomôcky pre 

laboratórnu prácu 

CD 

Videokazeta – 

Vlastnosti kvapalín, 

hydrodynamika 

Tabuľa 



Internet 

Termika 

Řešátko M., Pitner J., Volf I.: 

Fyzika A, 1. časť pre UO 






1988 

PC 

Matematické, 

fyzikálne 


CD 

Tabuľa 

Internet 


Řešátko M., Hlavička A..: 

Fyzika A 2. časť, pre UO 




PC 

Videotechnika 




Elektrické pole, 

Coulombov zákon 


Magnetické pole 

Magazín o vede a technike 

Quark



1988 









1988 

PC 

Videotechnika 


Mechanické vlnenie 

a akustika 

Tabuľa 

Internet 

Fyzika atómu 








1988 

PC 

Matematické, 

fyzikálne 


CD 

Schémy 

Tabuľa 

Internet 


Quark 

Vesmír 




PC 

CD 

Mapy 

Tabuľa 

Internet 


Quark 



ROZPIS UČIVA PREDMETU: FYZIKA – FYZ 

I. ročník 


hodín 


Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Mechanika 11 Žiak má: Žiak: 

Kinematika 3 Matematika 

Vzťahy, funkcie, tabuľky a 

diagramy 

Úpravy výrazov 

Riešenie rovníc 

I. ročník 


jednotlivé druhy 

pohybov 

Napísať vzorce 

pre výpočet 

jednotlivých 

pohybov 

Riešiť jednoduché 

úlohy 

Charakterizoval 


pohybov 

Napísal vzorce 

pre výpočet 

jednotlivých 

pohybov 

Riešil jednoduché 

úlohy 

Písomné 

skúšanie 

Písomná 

práca 

Dynamika 2 Matematika 


diagramy 



Vysvetliť 

pôsobenie 

a účinky síl 

Definovať 

a matematicky 

vyjadriť 

Vysvetlil 

pôsobenie 

a účinky síl 

Definoval 

a matematicky 

vyjadril 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 



I. ročník 

Newtonove 

pohybové zákony 

Riešiť úlohy z 

dynamiky 

Newtonove 

pohybové zákony 

Riešil úlohy 

z dynamiky 

Mechanická práca, výkon a energia 2 Matematika 


diagramy 



I. ročník 

Základy elektrotechniky 

Jednosmerný prúd 

Výkon a práca el.prúdu 

I. ročník 


prácu, výkon, 

kinetickú 

a potenciálnu 

tiažovú energiu 


pre výpočet práce, 

výkonu, kinetickej 

a potenciálnej 

tiažovej energie 


úlohy 

Vysvetliť na 

príkladoch 

platnosť zákona 

zachovania 

mechanickej 

energie 


prácu, výkon, 

kinetickú 

a potenciálnu 

tiažovú energiu 


pre výpočet práce, 

kinetickej 

a potenciálnej 

tiažovej energie 


úlohy 

Vysvetlil na 

príkladoch 

platnosť zákona 

zachovania 

mechanickej 

energie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Mechanika tuhého telesa 1 Matematika 


diagramy 



Popísať otáčavý 

pohyb 

Určiť výslednicu 

síl pôsobiacich na 

teleso 

Popísal otáčavý 

pohyb 

Určil výslednicu 

síl pôsobiacich na 

teleso 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

I. ročník 



Mechanika tekutín 3 Matematika 

Termika 3 


diagramy 



I. ročník 

Popísať pôsobenie 

tlakovej sily v 

tekutinách 

Uviesť Pascalov 

a Archimedov 

zákon 

Aplikovať 

Pascalov 

a Archimedov 

zákon pri riešení 

úloh 

Žiak má: 

Popísal pôsobenie 

tlakovej sily v 

tekutinách 

Uviedol Pascalov 

a Archimedov 

zákon 

Aplikoval 

Pascalov 

a Archimedov 

zákon pri riešení 

úloh 

Žiak: 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Didakt. 

test 

Základné pojmy 1 Matematika 


diagramy 



I. ročník 

Vysvetliť pojmy: 

teplota, teplo, 

práca, vnútorná 

energia sústavy, 

spôsoby jej zmeny 

Vysvetliť význam 

tepelnej 

rozťažnosti látok 

Vysvetlil pojmy: 

teplota, teplo, 

práca, vnútorná 

energia sústavy, 

spôsoby jej zmeny 

Vysvetlil význam 

tepelnej 

rozťažnosti látok 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Tepelné motory 1 Popísať princíp 

práce tepelných 

motorov 

Popísal princíp 

práce tepelných 

motorov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Zmeny skupenstva látok 1 Charakterizovať 

jednotlivé deje 

premeny 

skupenstva látok: 




jednotlivé deje 

premeny 

skupenstva látok: 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede

topenie, tuhnutie, 

vyparovanie, var, 

kondenzácia, 

sublimácia, 

desublimácia 

topenie, tuhnutie, 

vyparovanie, var, 

kondenzácia, 

sublimácia, 

desublimácia 

Elektrina a magnetizmus 6 Žiak má: Žiak: 

Elektrické pole 1 Matematika 


diagramy 



I. ročník 


Elektrostatické pole 


elektrické pole 

Rozlíšiť 

homogénne 

a nehomogénne 

el. pole 

Uviesť základné 

veličiny 

charakterizujúce 

el. pole 


elektrické pole 

Rozlíšil 

homogénne 


el. pole 

Uviedol základné 

veličiny 

charakterizujúce 

el. pole 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Vznik elektrostatického 

poľa, základné pojmy 

a veličiny 

I. ročník 

Zákony elektrického prúdu 

v látkach 

1 Matematika 


diagramy 



Uviesť a vysvetliť 

Ohmov zákon 

Riešiť el. obvody 

s použitím 

Ohmovho zákona 

Uviedol 

a vysvetlil Ohmov 

zákon 

Riešil el. obvody 

s použitím 


Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 



I. ročník 


Jednosmerný prúd 

Ohmov zákon 

I. ročník 

Teória polovodičov 1 Matematika 


diagramy 



I. ročník 

Definovať 

polovodiče 

Popísať druhy 

a princíp činnosti 

polovodičových 

súčiastok 

Uviesť využitie 


súčiastok 

v technickej praxi 

Definoval 

polovodiče 

Popísal druhy 

a princíp činnosti 


súčiastok 

Uviedol využitie 


súčiastok 


Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Magnetické pole 1 Matematika 


diagramy 



I. ročník 


Magnetické pole 


magnetické pole 

Popísať 

homogénne 



Vedieť základné 

veličiny 

magnetického 

poľa 





Popísal 

homogénne 



Vedel základné 

veličiny 

magnetického 

poľa 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede

Magnetické pole, 

vlastnosti, zobrazovanie 

Základné veličiny 

magnetického poľa 

I. ročník 


pre výpočet 

základných 

veličín 

magnetického 

poľa 

Napísal vzorce 

pre výpočet 

základných 

veličín 

magnetického 

poľa 

Elektromagnetická indukcia 1 Základy elektrotechniky 

Elektromagnetická indukcia 

Vznik indukovaného 

napätia, prvá a druhá 

forma indukčného 

zákona 

Vlastná a vzájomná 

indukčnosť, činiteľ 

väzby 

Definovať 

elektromagnetickú 

indukciu 

Uviesť význam 

elektromagnet. 

indukcie pre 

technickú prax 

Definoval 

elektromagnetickú 

indukciu 

Uviedol význam 

elektromagnet. 

indukcie pre 

technickú prax 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

I. ročník 

Striedavý prúd a napätie 1 Matematika 


diagramy 



I. ročník 


Striedavý prúd 

Vysvetliť vznik 

striedavého 

napätia a prúdu 

Nakresliť priebeh 

striedavého 


Uviesť využitie 

striedavého prúdu 

a napätia 

v energetike 

Vysvetlil vznik 

striedavého 


Nakreslil priebeh 

striedavého 


Uviedol využitie 

striedavého prúdu 

a napätia 

v energetike 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Základné pojmy 



Hodnoty striedavého 

prúdu a napätia 

I. ročník 

Vlnenie a optika 5 Žiak má: Žiak: 

Vlnenie 1 Základy elektrotechniky 

Striedavý prúd 

Časové priebehy 

I. ročník 

Rozlíšiť základné 

druhy 

mechanického 

vlnenia 

Popísať šírenie 

vlnenia v priestore 

Rozlíšil základné 

druhy 

mechanického 

vlnenia 

Popísal šírenie 

vlnenia v priestore 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Akustika 1 Definovať 

zvukové vlnenie 

Definoval 

zvukové vlnenie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 


vlastnosti zvuku 


vlastnosti zvuku 

Popísať negatívny 

vplyv hluku na 

ľudský 

organizmus 

Popísal negatívny 

vplyv hluku na 

ľudský 

organizmus 

Uviesť spôsoby 

ochrany sluchu 

Uviedol spôsoby 

ochrany sluchu 

Svetlo 1 Charakterizovať 

svetlo, jeho 

rýchlosť 

v rôznych 

prostrediach 


svetlo, jeho 

rýchlosť 

v rôznych 

prostrediach 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Vysvetliť odraz 

Vysvetlil odraz 



a lom svetla 

Vysvetliť 

zobrazenie 

zrkadiel a 

šošoviek 

Ľudské oko 1 Popísať zloženie 

a funkciu oka 

Vysvetliť spôsoby 

korekcie chýb 

ľudského zraku 

Elektromagnetické žiarenie 1 Charakterizovať 

elektromagnetické 

žiarenie 

Uviesť druhy 


ho žiarenia a ich 

využitie 


a lom svetla 

Vysvetlil 

zobrazenie 

zrkadiel a 

šošoviek 

Popísal zloženie 

a funkciu oka 

Vysvetlil spôsoby 

korekcie chýb 

ľudského zraku 



žiarenie 

Uviedol druhy 


ho žiarenie a ich 

využitie 


Fyzika atómu 3 Žiak má: Žiak: 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Modely atómu 1 Základy elektrotechniky 


Stavba hmoty, 

rozdelenie látok podľa 

vodivosti 

I. ročník 

Vysvetliť zloženie 

atómu 

Popísať jednotlivé 

modely atómu 


nukleóny 



Vysvetlil zloženie 

atómu 

Popísal jednotlivé 

modely atómu 


nukleóny 

Ústne 

skúšanie 

Rádioaktivita, jadrová energia 1 Využitie elektrickej energie Vysvetliť podstatu Vysvetlil podstatu Ústne Ústne 

Ústne 

odpovede

Výroba a rozvod elektrickej 

energie 

Elektrárne – tepelné, 

vodné, jadrové 

III. ročník 

Jadrový reaktor 1 Využitie elektrickej energie 

Výroba a rozvod elektrickej 

energie 

Elektrárne – tepelné, 

vodné, jadrové 

III. ročník 

rádioaktivity 

Určiť druhy 

rádioaktívneho 

žiarenia 

Vysvetliť využitie 

jadrovej energie 

Uviesť spôsoby 

ochrany pred 

rádioaktívnym 

žiarením 

Vysvetliť podstatu 

jadrového 

reaktora 

Opísať princíp 

činnosti 

rádioaktivity 

Určil druhy 

rádioaktívneho 

žiarenia 

Vysvetlil využitie 

jadrovej energie 

Uviedol spôsoby 

ochrany pred 

rádioaktívnym 

žiarením 

Vysvetlil podstatu 

jadrového 

reaktora. 

Opísal princíp 

činnosti 

Vesmír 1 Žiak má: Žiak: 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Didakt. 

test 

Slnko, slnečná sústava 1 Charakterizovať 

zloženie slnečnej 

sústavy 

Popísať Slnko a 

planéty 


zloženie slnečnej 

sústavy 

Popísal Slnko a 

planéty 

Laboratórne cvičenie 4 Žiak má: Žiak: 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Určenie zrýchlenia rovnomerne 2 Určiť zrýchlenie Určil zrýchlenie Písomné Protokol 




Matematika (MAT) 

zrýchleného priamočiareho pohybu 

rovnomerne 

zrýchleného 

priamočiareho 

pohybu 

rovnomerne 

zrýchleného 

priamočiareho 

pohybu 

skúšanie 

Riešenie elektrických obvodov 

Ohmovým zákonom 

2 Určiť hodnoty el. 

prúdov a napätí 

v elektrickom 

obvode pomocou 


Určil hodnoty el. 

prúdov a napätí 

v elektrickom 

obvode pomocou 


Písomné 

skúšanie 

Protokol 


Hodnotenie fyziky zahŕňa ústne odpovede, didaktické testy, písomné práce (výber závisí od charakteru preberaného tematického celku) a dve 

laboratórne cvičenie za školský rok. 

Otázky v didaktickom teste a písomnej práci nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkov. 

Hodnotiacu škálu volí vyučujúci. Výsledky priebežného hodnotenia didaktických testov, písomných prác a laboratórnych protokolov sú súčasťou 

záverečného hodnotenia na konci vyučovacieho obdobia. Uchovávajú sa počas doby štúdia žiaka, s výnimkou laboratórnych protokolov, ktoré sú 

uchovávané po dobu troch rokov od ukončenia štúdia žiaka. 










Ročník 




1,1 hodina týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín 



3661 2 murár 

prvý, druhý 


denná 



Vzdelávací obsah vyučovacieho predmetu matematika je rozdelený do 4 obsahových štandardov: 

- Čísla, premenná a počtové výkony s číslami. 

- Vzťahy, funkcie, tabuľky a diagramy. 

- Geometria a meranie. 

- Kombinatorika, pravdepodobnosť a štatistika 

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠkVP vyčlenil 1 hodinu týždenne v 1. a 2. ročníku štúdia . Predmet matematika v učebnom odbore 3661 2 murár 

svojím obsahom nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma 

a podtémy). Poslaním vyučovania matematika je poskytnúť žiakov základné vedomosti a zručnosti, ktoré úzko súvisia s reálnym životom a ich 

budúcou profesiou. Matematické zručnosti sa získavajú pri riešení úloh na stupni zapamätania, porozumenia a aplikácie. 

Je dôležité, aby obsah učiva bol spojený s konkrétnymi životnými situáciami, najmä z oblasti problémov budúcej profesie. Matematické 

vzdelávanie je významnou súčasťou všeobecnej vzdelanosti. Vedie žiakov k pochopeniu kvantitatívnych vzťahov v prírode i spoločnosti, 



vybavuje poznatky užitočnými v každodennom živote aj pre chápanie technických alebo ekonomických súvislostí pre odborné vzdelávanie. 

Matematické vzdelávanie sa výdatne podieľa na rozvoji samostatného a logického myslenia. Matematické vzdelávanie poskytuje žiakom ucelený 

systém poznatkov, ktoré im umožňujú štúdium daného odboru i uplatnenie v praxi a slúži ako základ pre ďalšie vzdelávanie. Matematika učí 

žiakov schopnosti aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení úloh z praxe, potrebe overovať správnosť získaného výsledku, používať pri 

spracovaní úloh dostupné komunikačné technológie. 

Okrem všeobecného základu žiakom vyučovanie matematiky v stredných odborných školách je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti 

potrebné na úspešné zvládnutie odborných predmetov učebného odboru 3661 2 murár a pre výkon ich budúceho povolania. Na to je potrebné aby 

žiaci získali pozitívny vzťah k matematike a primerané vedomosti. 

Metódy, formy a prostriedky vyučovania matematiky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich 

cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňuje takú stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má 

možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať, a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, 

podporovať jeho aktivitu, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá 

uplatniť vo vyučovaní predmetu matematika proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné 

a vzdelávacie stratégie napomôžu k rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka: komunikatívne a sociálno-interakčné, intrapersonálne 

a interpersonálne, schopnosť tvorivo riešiť problémy. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, 

upevňovania prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých 

tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci 

medzipredmetových vzťahov. Využitie počítačov a internetu tiež predstavuje možnosti stimulácie žiakov. 

Hodnotenie žiakov je založené ma kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia 

tohto všeobecno-vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia . Výučba bude prebiehať v bežnej triede resp. 

v odbornej učebni IKT. 


Cieľom vyučovacieho predmetu matematika na stredných odborných školách je komplexne rozvíjať osobnosť žiaka. Proces vzdelávania smeruje k 

tomu, aby žiaci: 

- získali schopnosť používať matematiku vo svojom budúcom živote, 



- rozvíjali funkčné a kognitívne kompetencie, metakognitívne kompetencie a vhodnou voľbou organizačných foriem a metód výučby aj ďalšie 

kompetencie potrebné v živote, 

- rozvíjali logické a kritické myslenie, schopnosť argumentovať, komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problému, 

- získali a rozvíjali zručnosti súvisiace s procesom učenia sa, aktivitu na vyučovaní, racionálne a samostatné učenie sa, 

- získavali nové vedomosti špirálovite, s množstvom propedeutiky prostredníctvom riešenia úloh s rôznym kontextom, 

- správne používali matematickú symboliku a znázorňovali vzťahy, 

- čítali s porozumením súvislé texty obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy, nesúvislé texty obsiahnuté v tabuľkách, grafoch a diagramoch, 

- rozvíjali svoju schopnosť orientácie v rovine a priestore, ako aj priestorovú predstavivosť, 

- boli schopní pracovať s návodmi, 

- používali prostriedky informačno – komunikačných technológií na vyhľadávanie, spracovanie, uchovávanie a prezentáciu informácií, ktoré by 

mali uľahčiť niektoré namáhavé výpočty alebo postupy a umožniť tak sústredenie sa na podstatu riešeného problému, 

- prostredníctvom medzipredmetových vzťahov by mali spoznať matematiku, ako súčasť ľudskej kultúry a ako dôležitý nástroj pre spoločnosť. 

Cieľom vyučovacieho predmetu matematika v učebnom odbore 3661 2 murár 

je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o matematických pojmoch a faktoch, vzťahoch medzi nimi, ucelených 

teoretických pohľadov, príslušnú terminológiu, frazeológiu a symboliku, metódy práce, algoritmy riešenia úloh, princípy matematického 

modelovania a aplikácie. Z hľadiska rozvoja osobnosti je potrebné, aby žiaci boli vedení k logickému, kritickému, hodnotiacemu a tvorivému 

systému a vychovávaní v duchu všeobecne uznávaných hodnôt a etických noriem. Všeobecným cieľom matematického vzdelávania je výchova 

premýšľavého človeka, ktorý bude vedieť používať matematiku v rôznych životných situáciách. Cieľom je formovať a rozvíjať u žiaka 

vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote. Žiak sa naučí logicky 

myslieť, argumentovať a tvorivo pristupovať k riešeniu problémov a prezentácii svojich úvah a postupov. 

Žiak má: 



- využívať matematické poznatky v praktickom živote v situáciách, ktoré súvisia s matematikou, 

- numericky počítať, používať a premieňať matematické a fyzikálne jednotky (dĺžka, hmotnosť, čas, objem, povrch, roviny, uhol, rýchlosť, 

mena a pod.) 

- orientovať s v matematickom texte, pochopiť zadanie matematickej úlohy, kriticky vyhodnocovať informácie kvantitatívneho charakteru 

získané z rôznych zdrojov – grafov, diagramov, tabuliek, správne sa matematicky vyjadrovať, 


- Vo vyučovacom predmete využívať matematické poznatky v praktickom živote v situáciách, ktoré súvisia s matematikou, 

- numericky počítať, používať a premieňať matematické a fyzikálne jednotky (dĺžka, hmotnosť, čas, objem, povrch, roviny, uhol, rýchlosť, 

mena a pod.) 

- orientovať s v matematickom texte, pochopiť zadanie matematickej úlohy, kriticky vyhodnocovať informácie kvantitatívneho charakteru 

získané z rôznych zdrojov – grafov, diagramov, tabuliek, správne sa matematicky vyjadrovať, 

matematika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom 

umožňujú: 


- používať odbornú terminológiu a symboliku 

- využívať svoje vedomosti pri riešení bežných problémových situácií 

Intrarpersonálne a interpersonálne spôsobilosti 



- určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste 

- prijímať a zodpovedne plniť dané úlohy 


- uplatňovať pri riešení problému rôzne jednoduché metódy myslenia 

- vybrať správny (optimálny) postup na realizáciu riešenia a dodržiavať ho 

- spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi 


Pri vyučovaní predmetu matematika sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: 


Metódy 


Formy práce 

Čísla, premenná a počtové výkony s číslami 



Heuristická – rozhovor, riešenie úloh 




Frontálna a individuálna práca žiakov 


Práca s knohou

Vzťahy funkcie, tabuľky a diagramy 


Kombinatorika, pravdepodobnosť a štatistika 













Práca s knohou 














Čísla, premenná a počtové výkony 

s číslami 

Barták a kol.: Matematika 

pre dvojročné a trojročné 

učebné odbory SOU. SPN 

1984, prvá časť 


PC 


prostriedky 

Matematické tabuľky 

Farebná krieda 

Priesvitky 

Tabuľa 



Matematický klokan 

Vzdelávacie 

štandardy 

Zbierky úloh 

Vzťahy funkcie, tabuľky a diagramy 

Mikulčák a kol.: 

Matematické, fyzikálne 

a chemické tabuľky pre SŠ. 

SPN 1987 

Barták, Herbák, Kepka.: 

Matematika pre dvojročné 

a trojročné učebné odbory 

SOU.SPN 1984 , prvá časť 

SPN 1985, druhá časť; 

SPN 1989, tretia časť 


PC 



Priesvitky 

Tabuľa 


Vzdelávacie 

štandardy 

Zbierky úloh 





SPN 1987 

Barták a kol.: Matematika 

pre dvojročné a trojročné 

učebné odbory SOU. SPN 

1984, prvá časť 


PC 



Priesvitky 

Tabuľa 


Vzdelávacie 

štandardy 

Zbierky úloh 





Kombinatorika, pravdepodobnosť a 

štatistika 


SPN 1987 

Barták a Herbák.: 

Matematika pre dvojročné 

a trojročné učebné odbory 

SOU. SPN 1985, druhá 

časť 

Matematika pre študijné 

odbory SOŠ a SOU, SPN 

1985, štvrá časť 




SPN 1987 


PC 



Priesvitky 

Tabuľa 


Vzdelávacie 

štandardy 

Zbierky úloh 


ROZPIS UČIVA PREDMETU: MATEMATIKA - ( MAT ) 



Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 

vzdelávacie 

výstupy 

Kritériá 

hodnotenia 


výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Čísla, premenná a počtové 

výkony s číslami 10 Žiak má: Žiak: 



Číselné obory 

2 

SJ 

Veta a súvetie 



číselné obory 

poznať 

prirodzené 

a celé čísla, 

operácie s nimi, 

ich vlastnosti 

charakterizoval 

číselné obory 

poznal 

prirodzené 

a celé čísla, 

operácie s nimi, 

ich vlastnosti 

Písomné 

skúšania 

Ústne skúšanie 

Didaktický test 

Ústna odpoveď 

Operácie s reálnymi číslami 

3 

poznať operácie 

s racionálnymi 

číslami v tvare 

zlomku alebo 

desatinného 

čísla 

definovať 

reálne čísla, ich 

vlastnosti 

a operácie 

s nimi 

poznal operácie 

s racionálnymi 

číslami v tvare 

zlomku alebo 

desatinného 

čísla 

definoval reálne 

čísla, ich 

vlastnosti 

a operácie 

s nimi 

Ústne frontálne 

skúšanie 


skúšanie 

Ústne odpovede 


Percentá 

5 

poznať 

intervaly 

a číselnú os 

poznať pojem 

druhá mocnina 

a odmocnina 

vedieť riešiť 

úlohy na 

percentá 

a percentuálnu 

časť 



poznal intervaly 

a číselnú os 

poznal pojem 

druhá mocnina 

a odmocnina 

vedel riešiť 

úlohy na 

percentá 

a percentuálnu 

časť


trojčlenku 

osvojiť si 

elementárnu 

finanančnú 

matematiku 


trojčlenku 

osvojil si 

elementárnu 

finanančnú 

matematiku 

Vzťahy funkcie, tabuľky a 

diagramy 23 Žiak má: Žiak: 

Výrazy 

Mnohočleny 

Lomené výrazy 

2 

3 

5 

F 

Fyzikálne veličiny 


definovať výraz 

poznať pojmy 

člen výrazu 

a hodnota 

výrazu 

vysvetliť 

názvoslovie 

mnohočlenov, 

rozklad 

mnohočlenov 

poznať operácie 

s mnohočlenmi 


lomený výraz 

a operácie 

s nimi 

ovládať úpravy 

lomených 

výrazov 

riešiť úlohy 

s lomenými 

výrazmi 

definoval výraz 

poznal pojmy 

člen výrazu 

a hodnota 

výrazu 

vysvetlil 

názvoslovie 

mnohočlenov, 

rozklad 

mnohočlenov 

poznal operácie 

s mnohočlenmi 


lomený výraz 

a operácie 

s nimi 

ovládal úpravy 

lomených 

výrazov 

riešil úlohy 

s lomenými 

výrazmi 


skúšanie 

Písomné 

skúšanie 



Písomná práca 




Rovnice 

Nerovnice 

4 

4 

F 

Vyjadrenie veličiny 

Priebežne 

definovať 

lineárne rovnice 

a ich riešenie 

pomocou úprav 

riešiť rovnice 

s jednou 

neznámou 

definovať 

lineárne 

nerovnice a ich 

riešenie 


lineárne 

nerovnice 

s jednou 

neznámou, aj 

graficky 


lineárne rovnice 

a ich riešenie 

pomocou úprav 

riešil rovnice 

s jednou 

neznámou 

definoval 

lineárne 

nerovnice a ich 

riešenie 


lineárne 

nerovnice 

s jednou 

neznámou, aj 

graficky 


Písomné 

skúšanie 


Písomné 

skúšanie 


Písomné 

odpovede 


Písomné 

odpovede 

Funkcie ,vlastnosti funkcií 

Druhy funkcií 

2 

3 

Fyzika: priebežne charakterizovať 

vlastnosti 

funkcií 

vedieť zostrojiť 

grafy a určiť 

vlastnosti 

funkcie priamej 

a nepriamej 

úmernosti 

a lineárnej 

funkcie 


vlastnosti 

funkcií 

vedel zostrojiť 

grafy a určiť 

vlastnosti 

funkcie priamej 

a nepriamej 

úmernosti 

a lineárnej 

funkcie 



skúšanie 

Písomné 

skúšanie 







Klasifikácia prebieha v súlade s platnou legislatívou a klasifikačným poriadkom školy. Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre 

skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. 

V prvom ročníku žiaci absolvujú vstupnú previerku vo forme didaktického testu. Pre písomné overenie vedomostí žiakov v danom 

vyučovacom predmete pripraví vyučujúci písomné skúšanie formou krátkych matematických rozcvičiek z daného tematického celku a dve 

písomné práce overujúce vedomosti a zručnosti žiakov vzdelávacích výstupov tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Výsledky 

písomných prác sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa po dobu troch rokov od ukončenia štúdia žiaka. 


ROZPIS UČIVA PREDMETU: MATEMATIKA - ( MAT ) 



Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 

vzdelávacie 

výstupy 

Kritériá 

hodnotenia 


výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Geometria a meranie 16 Žiak má: Žiak: 

Základné pojmy planimetrie 

2 Fyzika: priebežne 

definovať 

pojem 

planimetria 

definoval 

pojem 

planimetria 


skúšanie 


vedieť používať 

vedel používať 



Rovinné útvary 

Obvody a obsahy rovinných 

útvarov 


stereometrie 

3 

3 

2 Fyzika: priebežne 

pojmy a vzťahy 

ako bod, 

priamka, 

úsečka, rovina, 

uhol 

poznať 

rozdelenie 

rovinných 

útvarov a ich 

vlastnosti 

vedieť zostrojiť 

jednoduché 

konštrukcie 

trojuholníka, 

rovnobežníka 

a lichobežníka 

vedieť 

rozlišovať 

zhodné 

a podobné 

trojuholníky 


pravouhlý 

trojuholník 


obvody 

a obsahy 

základných 

rovinných 

útvarov 

vedieť rozdeliť 

telesá 

pojmy a vzťahy 

ako bod, 

priamka, 

úsečka, rovina, 

uhol 

poznal 

rozdelenie 

rovinných 

útvarov a ich 

vlastnosti 

vedel zostrojiť 

jednoduché 

konštrukcie 

trojuholníka, 

rovnobežníka a 

lichobežníka 

vedel rozlišovať 

zhodné 

a podobné 

trojuholníky 


pravouhlý 

trojuholník 


obvody 

a obsahy 

základných 

rovinných 

útvarov 

vedel rozdeliť 

telesá 


Písomné 

skúšanie 


Písomné 

skúšanie 



Písomné 

odpovede 


Písomné 

odpovede 




Priestorové útvary 

Povrchy a objemy telies 

3 

vedieť určiť 

vzájomnú 

polohu bodov 

priamok a rovín 

vedieť určiť 

odchýlku dvoch 

priamok 

vedel určiť 

vzájomnú 

polohu bodov 


vedel určiť 

odchýlku dvoch 

priamok 

Písomné 

skúšanie 

Písomné 

odpovede 

3 


povrchy 

a objemy 

kocky, kvádra, 

hranola, valca, 

ihlana 

a rotačného 

kužeľa 


povrchy 

a objemy 

kocky, kvádra, 

hranola, valca, 

ihlana 

a rotačného 

kužeľa 

Písomné 

skúšanie 


Kombinatorika a teória 

pravdepodobnosti 

Kombinatorické pravidlo 

Variácie, permutácie a 

kombinácie 

Faktoriál, Pascalov 

trojuholník 

Pravdepodobnosť 

Základné pojmy štatistiky 

17 

2 

3 

2 

3 

Ekonomika a 

podnikanie 

Žiak má: Žiak: 

- Definovať 

pojem 

kombinatorické 

pravidlo súčinu 

- Definovať 

variácie, 

permutácie 

a kombinácie 

bez opakovania 

a riešiť úlohy s 

nimi 

- Definovať 

Pascalov 

- Definoval 

pojem 

kombinatorické 

pravidlo súčinu 

- Definoval 

variácie, 

permutácie 

a kombinácie 

bez opakovania 

a riešil úlohy s 

nimi 

- Definoval 

Pascalov 


skúšanie 


Písomné 

skúšanie 



Písomné 

odpovede 



Štatistické charakteristiky 

polohy 

Štatistické charakteristiky 

variability 

1 

3 

3 

trojuholník 

a vlastnosti 

kombinačných 

čísel 

- Vedieť klasickú 

definíciu 

pravdepodobno 

sti 

- Vedieť riešiť 

jednoduché 

úlohy 

s pravdepodobn 

osťou 

Definovať 

pojem 

štatistický 

súbor, jednotka, 

znak 

Vedieť riešiť 

úlohy so 

štatistickými 

charakteristika 

mi polohy 


úlohy so 



mi variability 

trojuholník 

a vlastnosti 

kombinačných 

čísel 

- Vedel klasickú 

definíciu 

pravdepodobno 

sti 

- Vedel riešiť 

jednoduché 

úlohy 

s pravdepodobn 

osťou 

Definoval 

pojem 

štatistický 

súbor, jednotka, 

znak 


úlohy so 



mi polohy 


úlohy so 



mi variability 


Písomné 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 


Písomné 

odpovede 





Klasifikácia prebieha v súlade s platnou legislatívou a klasifikačným poriadkom školy. Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre 

skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. 

V prvom ročníku žiaci absolvujú vstupnú previerku vo forme didaktického testu. Pre písomné overenie vedomostí žiakov v danom 

vyučovacom predmete pripraví vyučujúci písomné skúšanie formou krátkych matematických rozcvičiek z daného tematického celku a dve 

písomné práce overujúce vedomosti a zručnosti žiakov vzdelávacích výstupov tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Výsledky 

písomných prác sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa po dobu troch rokov od ukončenia štúdia žiaka. 



Názov predmetu Informatika ( INF ) 


0-1-0 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín 






3661 2 murár 

Ročník 

prvý 




denná 




Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek, hodnoty a spoločnosť“ ŠVP 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia pre skupinu 

učebných odborov. Predmet informatika sa vyučuje v 2. ročníku štúdia s dotáciou 1 hod. týždenne. Obsahové zameranie predmetu umožní 

žiakom získať teoretické vedomosti a praktické zručnosti z práce s prostriedkami IKT, so spracúvaním a uchovávaním informácií a s 

ich manipuláciou. Žiaci získajú teoretické vedomosti a praktické zručnosti z oblasti ovládania operačného systému, naučia sa na užívateľskej 

úrovni používať kancelársky softvér a bežné aplikačné programy. Teoretické vedomosti a praktické zručnosti získané štúdiom predmetu 

informatika využijú žiaci nielen v ostatných všeobecnovzdelávacích a odborných predmetoch, ale aj vo svojom budúcom povolaní. 

Predmet informatika sa zameriava na obsahové oblasti: základné pojmy a terminológia IKT, technické vybavenie PC – hardvér, periférne 

zariadenia, práca s operačným systémom, textový editorom (Word), tabuľkový kalkulátor (Excel), projektovanie pomocou CAD, elektronická 

pošta (Outlook Express) a práca s internetom (Internet Explorer). 



Absolvent predmetu informatika je schopný: 

- zachovávať pravidlá bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci, 

- pracovať s prostriedkami IKT na užívateľskej úrovni, 

- pracovať s periférnymi zariadeniami, 

- pracovať s operačným systémom a vykonávať jeho základné nastavenia, 

- vytvárať gramaticky správne a graficky upravené textové dokumenty, 

- pracovať s tabuľkovým kalkulátorom na užívateľskej úrovni, 

- použiť CAD na základy projektovania v stavebníctve, 

- pracovať s elektronickou poštou, 

- pracovať s internetom, 

- dodržiavať pravidlá etiky pri práci s internetom. 


Cieľom vyučovacieho predmetu informatika je naučiť žiakov pracovať s prostriedkami IKT a s informáciami na užívateľskej úrovni a aktívne ich 

používať počas štúdia v ostatných vyučovacích predmetoch, vo svojom budúcom zamestnaní a osobnom živote. Absolventi vzdelávania v oblasti 

informatiky budú vedieť používať operačný systém (Windows XP, VISTA), budú vedieť pracovať s periférnymi zariadeniami a kancelárskym 

softvérom (Word a Excel). Získajú poznatky o možnostiach využitia špecifického programového vybavenia ktoré sa používa pri projektovaní 

v stavebníctve (AutoCAD). Budú vedieť využívať možnosti e – pošty (Outlook Express) a budú používať internet (Internet Explorer) na 

získavanie informácií a vzdelávanie, vrátane on – line učenia. 



Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí disponovať stanovenými výkonovými 

štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi. Výučba predmetu Informatika bude realizovaná ako skupinová a bude prebiehať 

v laboratóriu IKT. Výučba bude prebiehať prevažne formou praktických cvičení a každý žiak bude mať samostatné pracovisko. 

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií 











- ovládať užívateľské operácie na počítači na úrovni spotrebiteľa a vnímať digitálnu gramotnosť ako východisko pre celoživotné 

vzdelávanie, 






- posudzovať reálne svoje fyzické a duševné možnosti, odhadovať dôsledky svojho konania a správania sa v rôznych situáciách, 



- reagovať adekvátne na hodnotenie svojho vystupovania a spôsobov správania zo strany iných ľudí, prijímať rady a kritiky, 





- prijímať a zodpovedne plniť dané úlohy. 



- pochopiť zadanie úlohy alebo určiť jadro problému a získať informácie potrebné k riešeniu, navrhnúť jednoduchý spôsob riešenia, 





Podnikateľské spôsobilosti 







- poznať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť zaujať kritické postoje, prijímať kritiku druhých, 

- robiť aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia. 

Spôsobilosť využívať informačné technológie 



- pracovať s jednoduchými základnými a aplikačnými funkciami programu potrebnými pre výkon povolania, 





- ovládať základy grafického znázorňovania a vedieť ich podľa potreby využiť v praktickom živote, 







• konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo verejnom záujme, 

• chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, aplikovať ich v globálnom kontexte, 

• konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu hodnôt demokracie. 

Všeobecné kompetencie vo vyučovacom predmete informatika žiakovi umožňujú: 

Žiak má: 



- samostatne získavať potrebné informácie z dostupných zdrojov, triediť ich a kriticky k nim pristupovať. 

Prehľad výkonových štandardov: 

Žiak má: 



- pracovať s jednoduchými základnými a aplikačnými funkciami programu potrebnými pre výkon povolania, 













Základné pojmy a terminológia IKT 

Technické vybavenie PC – hardvér 

Periférne zariadenia 

Operačný systém – Windows XP 

Textový editor – Word XP 

Tabuľkový kalkulátor – Excel XP 

Projektovanie pomocou CAD 

Elektronická pošta – Outlook Express XP 

Práca s Internetom 

Metódy 












Praktické cvičenie 

















Formy práce 



Skupinová výučba 










Samostatná práca žiakov 




























celku 


Didaktická 

technika 


prostriedky 




a terminológia IKT 

Scott Mueller: Osobní počítač, hardware, 

upgrade, opravy. Computer Press. Brno 

2003 

PC 

Dataprojektor 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 

Kalaš a kol.: informatika pre SŠ – 

učebnica. SPN, 2004 

Technické vybavenie PC 

- hardvér 



2003 



PC 

Dataprojektor 


Tabuľa 

Priesvitky 

Reálne modely – základná 

doska, RAM, prídavné karty, 

mechaniky, pamäťové médiá 

a pod. 

Internet 

Knižnica 

Periférne zariadenia 

Operačný systém – 

Windows XP 

Textový editor – Word 

XP 



2003 



Šnajder, Ľ.; Kireš, M.: Informatika pre 

SŠ – práca s multimédiami. Bratislava: 

SPN 2005 

Bott, E.;Siechert, C.: Mistrovství 

v Windows XP. Computer Press 2002. 

Brož, M.: Word 2002 – uživatelská 

příručka. Praha: Computer Press 2001 

PC 

Dataprojektor 


PC 

Dataprojektor 

PC 

Dataprojektor 


Tabuľa 

Priesvitky 

Systémy tlačiarní 

Digitálny fotoaparát 

Scanner 

WEB kamera 

Dataprojektor 

Tabuľa 

Microsoft Windows XP 

Tabuľa 

Priesvitky 

Microsoft Office – Word XP 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Machová: Informatika pre SŠ – tematický 

zošit Práca s textom. Bratislava: SPN, 

2004 



Tabuľkový kalkulátor – 

Excel XP 

Brož, M.: Excel 2002 – uživatelská 


Lukáč, Šnaider: Informatika pre SŠ – 

tematický zošit Práca s tabuľkami. SPN, 

2004. 

PC 

Dataprojektor 


Tabuľa 

Priesvitky 

Microsoft Office – Excel XP 

Internet 

Knižnica 

Projektovanie pomocou 

CAD 

Metodický zošit AutoCad pre 

elektrikárov 

PC 

Dataprojektor 


Tabuľa 

Priesvitky 

AutoCAD R14 

Internet 

Knižnica 

Elektronická pošta – 

Outlook Express 

Městecký, P.: Outlook 2002 – uživatelská 


PC 

Dataprojektor 

Tabuľa 

Microsoft Outlook Express XP 

Internet 

Knižnica 

Práca s Internetom – 

Internet Explorer 

Baranovič, R.: Internet pre stredné školy. 

Bratislava: 

Computer Press 2003. 

PC 

Dataprojektor 

Tabuľa 

Microsoft Office – Internet 

Explorer 

Internet 

Knižnica 

Jašková a kol.: Informatika pre SŠ – 

tematický zošiť Práca s internetom. SPN, 

2003 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: INFORMATIKA ( INF ) 



Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

Hodnotenia 


a terminológia IKT 

3 Žiak má: 

Žiak: 

• Úvod do predmetu – 

význam a úloha 

predmetu 

• Bezpečnosť práce 

v laboratóriu 

a ochrana zdravia pri 

práci, základné 

pojmy: bit, byte, 

softvér, hardvér, 

log.1, log.0, číslicový 

signál, bloková 

schéma ČP 

1 

2 


a literatúra 

• Práca s textom 

a získavanie 

informácií 

• Získavanie 

informácií 

a orientácia v texte 

1.ročník 

• Poznať význam a úlohu predmetu 

• Vedieť dodržiavať bezpečnostné 

predpisy a zásady ochrany zdravia pri 

práci 

• Vedieť definovať základné pojmy IKT 

• Vedieť definovať pojmy – bit, byte, 

softvér, hardvér, log.1, log.0 

• Vedieť nakresliť blokovú schému ČP 

• Vedieť popísať činnosť jednotlivých 

častí blokovej schémy ČP 

• Pozná význam a úlohu predmetu 

• Vie dodržiavať bezpečnostné predpisy 

a zásady ochrany zdravia pri práci 

• Vie definovať základné pojmy IKT 

• Vie definovať pojmy – bit, byte, softvér, 

hardvér, log.1, log.0 

• Vie nakresliť blokovú schému ČP 

• Vie popísať činnosť jednotlivých častí 

blokovej schémy ČP 

ústne skúšanie 

ústna odpoveď 

• Technické 

vybavenie PC – 

hardvér 

2 Žiak má: 

Žiak: 

• Základná doska, 

prídavné karty, 

mechaniky, napäťový 

zdroj, pamäťové 

médiá, základná 

konfigurácia PC 

• Periférne 

zariadenia 

2 

• Vedieť z akých technických častí sa 

skladá počítač 

• Poznať funkciu jednotlivých 

technických častí PC 

• Vedieť povedať druhy a parametre 

používaných pamäťových zariadení 

• Vedieť vymenovať všetky časti 

základnej konfigurácie PC 

• Vie z akých technických častí sa skladá 

počítač 

• Pozná funkciu jednotlivých technických 

častí PC 

• Vie povedať druhy a parametre 

používaných pamäťových zariadení 

• Vie vymenovať všetky časti základnej 

konfigurácie PC 






• Tlačiarne (ihličková, 

atramentová, 

laserová, tepelná), 

scanner, digitálny 

fotoaparát, 

dataprojektor, WEB 

kamera 

2 


a literatúra 


a získavanie 

informácií 


informácií 


• Vedieť základný princíp činnosti 

tlačiarní 

• Vedieť výhody a nevýhody tlačiarní 

• Poznať použitie scannera digitálneho 

fotoaparátu 

• Poznať použitie dataprojektora a WEB 

kamery 

• Vie základný princíp činnosti tlačiarní 

• Vie výhody a nevýhody tlačiarní 

• Pozná použitie scannera digitálneho 

fotoaparátu 

• Pozná použitie dataprojektora a WEB 

kamery 

• Operačný systém 

Windows XP 2 Žiak má: Žiak: 

1.ročník 

• Pracovná plocha, 

panel rýchleho 

spustenia, spúšťanie 

programov, ovládací 

panel – základné 

nastavenia, 

vytváranie adresárov, 

systémové nástroje, 

orientácia 

v adresároch, ochrana 

dát (Firewall, 

antivírusová ochrana) 

2 

• Vedieť vykonať základné nastavenia 

v ovládacom panely 

• Vedieť spustiť program z panelu 

rýchleho spustenia 

• Vedieť spúšťať a zatvárať programy 

• Vedieť použiť systémové nástroje 

• Vedieť vytvoriť adresár a podadresár 

• Poznať význam nastavenia ochrany dát 

– Firewall 

• Poznať štruktúru uloženia dát v počítači 

• Vedieť základné typy ochrany dát v PC 

• Poznať význam antivírusovej ochrany 

• Vie vykonať základné nastavenia 

v ovládacom panely 

• Vie spustiť program z panelu rýchleho 

spustenia 

• Vie spúšťať a zatvárať programy 

• Vie použiť systémové nástroje 

• Vie vytvoriť adresár a podadresár 

• Pozná význam nastavenia ochrany dát – 

Firewall 

• Pozná štruktúru uloženia dát v počítači 

• Vie základné typy ochrany dát v PC 

• Pozná význam antivírusovej ochrany 

• Textový edotor 

WORD XP 6 Žiak má: Žiak: 


praktické 

skúšanie 

praktické 

skúšanie 


praktické 

predvedenie 

úlohy – podľa 

zadania učiteľa 

praktické 

predvedenie 

úlohy – podľa 

zadania učiteľa 

• Spúšťanie programu, 

nahrávanie 

a ukladanie súborov, 

panely nástrojov, 

voľba typu a veľkosti 

písma, farba písma, 

zarovnávanie textu, 

odrážky a číslovanie, 

WordArt, tabuľky, 

vkladanie obrázkov 

do textu, lupa a tlač 

6 

• Vedieť spustiť program WORD XP 

• Vedieť otvoriť a uložiť súbor (doc.) 

• Vedieť použiť základné panely nástrojov 

programu na písanie a úpravu textu 

• Vedieť písať v textovom editore Word 

XP základné textové dokumenty 

s tabuľkami a obrázkami 

• Vedieť upraviť textový dokument 

gramaticky aj graficky správne 

• Vedieť napísaný dokument vytlačiť na 

tlačiarni 

• Vie spustiť program WORD XP 

• Vie otvoriť a uložiť súbor (doc.) 

• Vie použiť základné panely nástrojov 

programu na písanie a úpravu textu 

• Vie písať v textovom editore Word XP 

základné textové dokumenty s tabuľkami 

a obrázkami 

• Vie upraviť textový dokument 

gramaticky aj graficky správne 

• Vie napísaný dokument vytlačiť na 

tlačiarni 

praktické 

skúšanie 

praktické 

predvedenie 

úlohy – 

zadania: text, 

tabuľka, 

obrázok, 

WordArt a ich 

kombinácia 



• Tabuľkový 

kalkulátor 

EXCEL XP 


nahrávanie 


bunka a jej veľkosť, 


voľba typu a veľkosti 

písma, farba písma a 

pozadia, 

zarovnávanie textu v 

bunkách, orámovanie 

buniek, 

programovanie 

bunky, výpočet 

v bunkách, 

sprievodca grafom, 

lupa a tlač 

• Projektovanie 

pomocou CAD 


nahrávanie 


súradnicová sústava, 


kreslenie úsečiek, 

kružníc, oblúkov, 

pravouholníkov, 

polygónov, bodov, 

šrafovanie objektov, 

vkladanie textu, 

kótovanie, tlač 


6 


• Zobrazovania 

základných 

geometrických 

útvarov 

• Rysovanie 

trojuholníkov, 

štvoruholníkov 

a mnohouholníkov 

1.ročník 


• Zobrazovania 

základných 


útvarov 

6 

• Rysovanie 

Žiak má: Žiak: 

kružnice, elipsy a 

oválu 

6 

1.ročník 


• Normalizácia 

v technickom 

kreslení 

• Zásady kótovania 

1.ročník 

• Vedieť spustiť program EXCEL XP 

• Vedieť otvoriť a uložiť súbor (xls.) 

• Vedieť vykonávať úpravy „buniek“ 

• Vedieť používať farby písma a pozadia 

• Vedieť orámovať bunky (tabuľky) 

• Vedieť meniť veľkosť buniek 

• Vedieť zarovnávať text v bunkách 

• Vedieť centrovať a otáčať text v 

bunkách 

• Vedieť vytvárať jednoduché tabuľky 

podľa predlohy 

• Vedieť použiť v bunkách základné 

matematické funkcie 

• Vedieť vytvoriť grafickú závislosť 

• Vedieť zvoliť správnu grafickú závislosť 

v závislosti na riešení úlohy 

• Vedieť vytvorený dokument (xls.) 

vytlačiť na tlačiarni 

• Vedieť spustiť program AutoCAD 

• Vedieť otvoriť a uložiť súbor 

• Vedieť zvoliť správnu mierku 

a súradnicovú sústavu 

• Vedieť kresliť základné geometrické 

tvary – úsečky, kružnice, oblúky, 

pravouholníky, polygóny, body 

• Vedieť vyšrafovať zvolenú oblasť 

• Vedieť vkladať do kreslených objektov 

text 

• Vedieť voliť veľkosť a typ písma 

• Vedieť okótovať narysované objekty 

• Vedieť samostatne narysovať 

jednoduchý objekt z oblasti stavebníctva 

a má ho vedieť vytlačiť 

• Vie spustiť program EXCEL XP 

• Vie otvoriť a uložiť súbor (xls.) 

• Vie vykonávať úpravy „buniek“ 

• Vie používať farby písma a pozadia 

• Vie orámovať bunky (tabuľky) 

• Vie meniť veľkosť buniek 

• Vie zarovnávať text v bunkách 

• Vie centrovať a otáčať text v bunkách 

• Vie vytvárať jednoduché tabuľky podľa 

predlohy 

• Vie použiť v bunkách základné 

matematické funkcie 

• Vie vytvoriť grafickú závislosť 

• Vie zvoliť správnu grafickú závislosť 

v závislosti na riešení úlohy 

• Vie vytvorený dokument (xls.) vytlačiť 

na tlačiarni 

praktické 

skúšanie 

• Vie spustiť program AutoCAD 

praktické 

• Vie otvoriť a uložiť súbor 

skúšanie 

• Vie zvoliť správnu mierku a súradnicovú 

sústavu 

• Vie kresliť základné geometrické tvary – 

úsečky, kružnice, oblúky, pravouholníky, 

polygóny, body 

• Vie vyšrafovať zvolenú oblasť 

• Vie vkladať do kreslených objektov text 

• Vie voliť veľkosť a typ písma 

• Vie okótovať narysované objekty 

• Vie samostatne narysovať jednoduchý 

objekt z oblasti stavebníctva a vie ho 

vytlačiť 

praktické 

predvedenie 

úlohy – 

zadania: 

tabuľka 

s textom, 

tabuľka 

s výpočtom, 

výpočet a graf 

praktické 

predvedenie 

úlohy – 

zadania: 

kreslenie – 

základných 


tvarov, 

kreslenie 

jednoduchého 

stavebného 

objektu 



• Elektronická pošta – 

Outlook Express 2 Žiak má: Žiak: 

• Outlook Express – 

hlavné nástroje 

programu, písanie e – 

mailov, vkladanie príloh 

• Vytvorenie poštovej 

schránky na serveri 

www.post.sk alebo 

www.centrum.sk 

2 


a literatúra 


a získavanie 

informácií 


informácií 


• Vedieť použiť nástroje programu 

Outlook Express na písanie e – mailu 

• Vedieť vložiť do e – mailu ľubovoľnú 

prílohu (doc., xls., jpg. a pod.) 

• Vedieť samostatne vytvoriť svoju 

poštovú schránku 

• Poznať základné prvky ochrany pri 

nevyžiadanej pošte 

• Vedieť e – mail vytlačiť na tlačiarni 

• Vie použiť nástroje programu Outlook 

Express na písanie e – mailu 

• Vie vložiť do e – mailu ľubovoľnú 

prílohu (doc., xls., jpg. a pod.) 

• Vie samostatne vytvoriť svoju poštovú 

schránku 

• Pozná základné prvky ochrany pri 

nevyžiadanej pošte 

• Vedieť e – mail vytlačiť na tlačiarni 

praktické 

skúšanie 

praktické 

predvedenie 

úlohy – písanie 

a odosielanie 

e-mailov, 

vkladanie 

príloh 

• Práca s Internetom 

– Internet Explorer 


veľkosť zobrazenia 

textu, písanie www 

adries, orientácia na 

stránkach, 

vyhľadávanie 

informácií, 

aktualizácia súborov 

z Internetu (update), 

nezáväzná 

komunikácia – 

CHAT, sťahovanie 

súborov (download) 

netiketa na internete, 

tlač 

4 

1.ročník 

Žiak má: 

• Vedieť písať www adresy a orientovať 

sa na stránkach 

• Vedieť vyhľadávať informácie 

• Vedieť použiť na vyhľadávanie 

informácií vyhľadávacie stroje – 

www.google.sk 

• Vedieť sťahovať potrebné súbory 

(download) 

• Vedieť aktualizovať softvér v PC 

z Internetu (update) 

• Dodržiavať pravidlá netikety pri 

nezáväznej komunikácii – CHAT 

• Vedieť vytlačiť informácie z Internetu 

(priama tlač z Internetu – výber) 

Žiak: 

• Vie písať www adresy a orientovať sa na 

praktické 

stránkach 

skúšanie 

• Vie vyhľadávať informácie 

• Vie použiť na vyhľadávanie informácií 

vyhľadávacie stroje – www.google.sk 

• Vie sťahovať potrebné súbory 

(download) 

• Vie aktualizovať softvér v PC z Internetu 

(update) 

• Dodržiava pravidlá netikety pri 

nezáväznej komunikácii – CHAT 

• Vie vytlačiť informácie z Internetu 

(priama tlač z Internetu – výber) 

praktické 

predvedenie 

úlohy – 

zadania: 

vyhľadávanie a 

sťahovanie 

súborov, 

prehliadanie 

www stránok, 

správanie na 

internete - 

netiketa 


Vyučujúci predmetu informatika hodnotí teoretické vedomosti a praktické zručnosti žiakov pri práci na PC (každý žiak má samostatné 

pracovisko) t.j. vedomosti a zručnosti z oblasti daného tematického celku. Vyučujúci tiež hodnotí celkovú úroveň žiaka pri práci a ovládaní 

prostriedkov IKT. Pri hodnotení praktických prác žiakov vyučujúci hodnotí aj teoretické vedomosti z iných vyučovacích predmetov v rámci 

medzipredmetových vzťahov, ktoré žiak použil pri práci. Teoretické vedomosti a praktické zručnosti hodnotí vyučujúci známkou v súlade s 5 

stupňovou klasifikáciou. Klasifikácia prebieha v súlade s platnou legislatívou a klasifikačným poriadkom. 



Názov predmetu Telesná a športová výchova ( TSV ) 


2-2-2 hodiny týždenne, spolu 192 vyučovacích hodín 






3661 2 murár 

Ročník 



Stredné odborné vzdelanie - ISCED 3C 


denná 




Predmet telesná a športová výchova vytvára priestor na uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, na osvojenie si 

teoretických vedomostí a praktických skúseností o výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy a športovej činnosti. 

Poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak 

získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho 

života v dospelosti. 

Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy predchádzania civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností 

a pohybovej výkonnosti, v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím aj princípy úpravy zdravotných porúch. Získa 

vedomosti a zručnosti o zdravotne orientovaných telovýchovných činnostiach aj z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k chápaniu 

kvality pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k zorientovaniu sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných 

poruchách, k poznaniu kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v režime dňa. 



Predmet telesná a športová výchova spája vedomosti, návyky, postoje, schopnosti a zručnosti o pohybe, športe, zdraví a zdravotnom štýle, ktoré 

sú utvárané prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej výchovy. 

Bezpečnosť pri vyučovaní zabezpečuje učiteľ svojou prítomnosťou po celý čas vyučovacej hodiny, dôsledným uplatňovaním obsahu učebných 

osnov, premyslenou a účelnou organizáciou práce, používaním adekvátnych vyučovacích metód a foriem, vydávaním presných a zreteľných 

povelov na zriadenie činnosti, vysvetľovaním a dôsledným uplatňovaním zásad bezpečnosti pri práci v rôznych podmienkach telovýchovného 

procesu, sústavným overovaním bezpečnosti a funkčnosti náradia pred jeho používaním a zreteľným označením poškodeného náradia a náradia 

nezodpovedajúceho technickým normám. Ak nastane úraz učiteľ okamžite poskytne prvú pomoc, zabezpečí lekárske ošetrenie, oznámenie 

rodičom a napíše záznam o úraze. Žiaci na hodinách používajú zodpovedajúci cvičebný úbor, ktorý zodpovedá zásadám bezpečnosti a hygieny 

telovýchovnej činnosti. 

Základnou organizačnou vyučovacou formou je 45 minútová vyučovacia hodina telesnej a športovej výchovy. Zúčastňujú sa jej všetci žiaci 

zaradení do I. a II. zdravotnej skupiny. Žiaci so zdravotným oslabením (III. zdravotná skupina) sú ponechaní na vyučovacích hodinách s 

intaktnými žiakmi a realizujeme integrované vyučovanie. Obsah vyučovania sa realizuje podľa samostatných vyučovacích osnov. Žiak môže byť 

oslobodený od účasti na vyučovaní telesnej a športovej výchovy iba na základe rozhodnutia riaditeľa školy, ktoré je vydané na návrh lekára 

súčasne so žiadosťou zákonného zástupcu, v prípade plnoletého žiaka na jeho vlastnú žiadosť. 

Kurzové formy výučby sú súčasťou vyučovania predmetu a majú samostatnú časovú dotáciu (viď. podkapitoly Účelové cvičenia/ Účelové 

kurzy/Telovýchovno-výcvikový kurz). V pr 

vom ročníku absolvujú žiaci kurz pohybových aktivít v prírode so zameraním na zimné športy, v druhom ročníku kurz pohybových aktivít v 

prírode so zameraním na letné športy a v treťom ročníku kurz ochrany života a zdravia. 




Všeobecným cieľom vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova je, umožniť žiakom primerane sa oboznamovať, osvojovať si, 

zdokonaľovať a upevňovať správne pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať pohybovú gramotnosť, rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti 

na primeranej úrovni, podporovať rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti, zvyšovať aktivitu v starostlivosti o zdravie, nadobúdať 

vedomosti o motorike svojho tela, pochopiť význam telesnej výchovy a športu (šport v chápaní akejkoľvek pohybovej aktivity v zmysle 

Európskej charty o športe z r. 1992), vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu s ohľadom na záujmy, predpoklady a 

individuálne potreby žiakov, ako súčasti zdravotného štýlu a schopnosti celoživotnej starostlivosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie. 



• Žiak sa má zúčastňovať aktívne diskusie, formulovať svoje názory a postoje. 

• Žiak sa má vyjadrovať a vystupovať v súlade so zásadami kultúry prejavu a právania sa. 

b) Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti 

• Žiak má reálne posudzovať svoje fyzické a duševné možnosti, odhadovať dôsledky svojho konania a správania sa v rôznych situáciách. 

• Žiak má adekvátne reagovať na hodnotenie svojho vystupovania a spôsobov správania zo strany iných ľudí, prijímať rady a kritiky. 

• Žiak má mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu. Má sa starať o svoj fyzický a duševný rozvoj, más si byť vedomí dôsledkov 

nezdravého štýlu a závislostí. 

• Žiak má prijímať a zodpovedne plniť dané úlohy. 


• Žiak má vybrať správny (optimálny) postup na realizáciu riešenia a dodržiavať ho. 



• Žiak má spolupracovať pri riešení problému s inými ľuďmi. 


• Žiak má rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú rovnocenné a vzájomne 

sa dopĺňajú. 

• Žiak má dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí. 



Špecifickými cieľmi telesnej a športovej výchovy sú: 

a) Pohybové kompetencie 

• Žiak chápe zdravie, ako subjektívnu a objektívnu hodnotovú kategóriu a vie prebrať zodpovednosť za svoje zdravie. 

• Žiak dokáže porozumieť pozitívnemu pôsobeniu špecifických pohybových činností pri zdravotných poruchách a zdravotných oslabeniach, pri 

prevencii proti rozvoju civilizačných ochorení. 

• Žiak je schopný zhodnotiť svoje pohybové možnosti, zorganizovať si svoj pohybový režim a zapojiť sa do spoluorganizovania športových 

činností pre iných. 

• Žiak si vie vytvoriť vlastnú pohybovú identitu, pohybovú gramotnosť a zdravotný status. 

• Žiak vie poznať základné prostriedky rozvíjania pohybových schopností a osvojiť si pohybové zručnosti. 

• Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na dodržanie a zlepšenie zdravia. 

• Žiak dokáže racionálne konať pri prekonávaní prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia. 

b) Kognitívne kompetencie 



• Žiak vie hodnotovo rozlišovať základné determinanty zdravia a pohybovej gramotnosti. 

• Žiak si vie osvojiť vedomosti a zručnosti, ktoré súvisia so starostlivosťou o svoje telo, s aktívnym pohybovým režimom, s osobným športovým 

výkonom, zdravým životným štýlom a zdravým. 

• Žiak je schopný porozumieť vybraným športovým disciplínam, vzdelávacej, výchovnej, socializačnej a regeneračnej funkcii športových 

činností. 

• Žiak si má osvojiť poznanie, že prevencia je hlavný nástroj ochrany zdravia a získať zručnosti poskytnutia prvej pomoci. 

• Žiak vie rozvíjať kritické myslenie, ktoré predpokladá syntézu a komparáciu poznatkov. 

• Žiak je schopný hľadať optimálne riešenia vzhľadom k situácii, v ktorej sa nachádza. 

• Žiak má pozitívne a konštruktívne pristupovať k riešeniu problémov. 

• Žiak má mať zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti a vytvárať si pohybový imidž v zmysle aktívneho zdravého štýlu. 

c) Učebné kompetencie 

• Žiak vie aplikovať a naplánovať si spôsoby rozvoja pohybových schopností pri zlepšovaní svojej pohybovej výkonnosti a telesnej zdatnosti. 

•Žiak sa vie motivovať pre dosiahnutie cieľa (športový výkon, dosiahnutie zručnosti, prvá pomoc, a pod.). 

• Žiak si vie odôvodniť svoje hodnotové postoje a budovať si celoživotné návyky (pravidelné športovanie, zdravé stravovanie, a pod.). 

• Žiak má mať schopnosť získavať, triediť a systematicky využívať získané poznatky a športové zručnosti. 

• Žiak si vie organizovať čas a poznať životné priority starostlivosti o zdravie. Vie sa podľa nich riadiť a dodržiavať základné pravidlá zdravého 

životného štýlu. 

• Žiak vie pozitívne prijímať podnety z iného kultúrneho a športového prostredia a zaujímať k nim hodnotové stanovisko. 

d) Postojové kompetencie 

• Žiak sa vie zapájať do školskej záujmovej a mimoškolskej telovýchovnej, športovej a turistickej činnosti. 



• Žiak vie využiť poznatky skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu, vrátane iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob 

života a ochranu prírody. 

• Žiak vie zvíťaziť, ale aj prijať prehru v športovom zápolení a v živote a uznať kvalitu súpera. 

• Žiak vie spoluorganizovať pohybovú aktivitu svojich priateľov, blízkych a rodinných príslušníkov. 

Špecifické ciele sa zabezpečujú prostredníctvom obsahu, ktorý tvoria základné poznatky o význame pohybových aktivít pre zdravie, prevenciu 

ochorení, správnej životospráve, športovej činnosti a jej organizovaní, pohybovej výkonnosti a jej hodnotení a pohybových prostriedkov. 


Pri vyučovaní predmetu telesná a športová výchova sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: 


Metódy 


Formy práce 

Zdravie a jeho poruchy motivačné – rozhovor, demonštrácia, 

problém ako motivácia, rozprávanie, film 

expozičné – film, rozprávanie, rozhovor, 

simulačné hry, výklad, vysvetľovanie, 

brainstorming, precvičovanie, cvičenie 

fixačné – opakovací rozhovor, film, 

precvičovanie 



testy), precvičovanie, motorické testy 







Zdravý životný štýl motivačné – rozhovor, demonštrácia, 










Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť motivačné – rozhovor, demonštrácia, 










Športové činnosti pohybového režimu motivačné – rozhovor, demonštrácia, 































Zdravie a jeho poruchy 

Zdravý životný štýl 

Telesná zdatnosť a pohybová 

výkonnosť 

Šimonek, J. et al. Metodika 

telesnej výchovy pre 

stredné odborné školy. 


ISBN 80-10-00380-8. 

Didaktika školskej 

telesnej výchovy. 

Bratislava: FTVŠ UK, 

2001. 

ISBN 80-968252-5-9. 

Modifikované tabuľky 

výkonnosti podľa Moravca 

et al. 1996, 1990. 


projektor 

dataprojektor 




televízor 




projektor 

dataprojektor 




televízor 




projektor 

dataprojektor 




prostriedky 

CD, DVD, 


tabule 

kriedy, fixy 



športové náčinie 

a potreby 

prostriedky a potreby 

1. pomoci 

CD, DVD, 


tabule 

kriedy, fixy 




a potreby 


1. pomoci 

CD, DVD, 


tabule 

kriedy, fixy 



Internet 

Multimediálne nosiče 

CD – Rom: 

Lidské tělo; 

Zdravoveda 

a zdravotná výchova 

Internet 


CD – Rom: 


Zdravoveda 


Internet 


CD – Rom: 


Zdravoveda 



Športové činnosti pohybového režimu 


televízor 




projektor 

dataprojektor 




televízor 





a potreby 


1. pomoci 

CD, DVD, 


tabule 

kriedy, fixy 




a potreby 

prostriedky 1. pomoci 


Internet 


CD – Rom: 


Zdravoveda 





ROZPIS UČIVA PREDMETU: Telesná a športová výchova ( TSV) 


hodín 


Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Zdravie a jeho poruchy 9 Žiak má: Žiak: 

Zdravie, zdravotný stav, 

zdravotné oslabenie 

Význam pohybu pre ľudské 

zdravie 

Hygiena a zdravie 

1 

0,5 

0,5 

3 

Anglický / Nemecký 

jazyk: Ľudské telo,1. 

ročník; Význam športu pre 

rozvoj osobnosti, 3. ročník 


jazyk: Hygiena 

a starostlivosť o telo, 2. 

ročník 

definovať 

zdravie, 

zdravotný stav, 

zdravotné 

oslabenie, 

zdravotné 

postihnutie; 

vysvetliť ako 

pohybové 

aktivity 

prispievajú 

k udržaniu 

zdravia 


hygiena a jej 

význam pre 

zdravie 

definoval 

zdravie, 

zdravotný stav, 

zdravotné 

oslabenie, 

zdravotné 

postihnutie; 

vysvetlil ako 

pohybové 

aktivity 

prispievajú 

k udržaniu 

zdravia 


hygiena a jej 

význam pre 

zdravie 

Individuálne 

písomné 

skúšanie; 

individuálne 

ústne 

skúšanie; 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

ústna 

odpoveď, 

krátka 

ústna 

odpoveď, 

odpoveď 

v podobe 

dialógu, 

otázka – 

odpoveď, 

didaktický 

test 



Cvičenia na držanie tela 

Poradové cvičenia 

Základná gymnastika 

Akrobatické cvičenia 

4 


jazyk: Športové disciplíny, 

3. ročník 

diferencovať a 

ovládať 

realizáciu 

základných 

postojov (pozor, 

pohov) 

a pohybov 

(obraty, pochod) 

osvojiť si 

pravidlá 

realizácie 

a vedieť 

predviesť kotúľ 

vpred, vzad, 

letmo; stojku na 

hlave, na rukách; 

premet bokom 

optimálne 

rozvíjať 

koordinačné 

schopnosti 

a kĺbovú 

pohyblivosť 

diferencoval a 

ovládal 

realizáciu 

základných 

postojov (pozor, 

pohov) 

a pohybov 

(obraty, pochod) 

osvojil si 

pravidlá 

realizácie a vedel 

predviesť kotúľ 

vpred, vzad, 

letmo; stojku na 

hlave, na rukách; 

premet bokom 

optimálne 

rozvíjal 

koordinačné 

schopnosti 

a kĺbovú 

pohyblivosť 

Indivi- 

duálne 

skúšanie; 

skupinové 

skúšanie; 

frontálne 

skúšanie 

individuálne 

skúšanie 

praktické 

predvede 

-nie 

motorický 

test 

Zdravý životný štýl 9 Žiak má: Žiak: 

Životný štýl a životospráva 

2 Anglický / Nemecký 

jazyk: Zdravý spôsob 

života, 2. ročník; Voľný 

čas a záľuby, 1., 2., 3. 

poznať základné 

atribúty zdravého 


pozná základné 

atribúty zdravého 


Individuálne 

písomné 

skúšanie; 

individuálústna 

odpoveď, 

krátka 

ústna 

odpoveď, 



Všestranne rozvíjajúce cvičenia 

Hlboký predklon; Vzpaženie 

1 

ročník; Stravovacie 

návyky, 1. ročník 

Občianska náuka: Životný štýl, 

1. ročník 

klasifikovať 

zloženie potravín 

a dokumentovať 

ich význam pre 

zdravú výživu; 

vysvetliť hlavné 


alternatívnych 

foriem výživy 

klasifikoval 

zloženie potravín 

a dokumentoval 

ich význam pre 

zdravú výživu; 

vysvetlil hlavné 


alternatívnych 

foriem výživy 

ne ústne 

skúšanie; 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

odpoveď 

v podobe 

dialógu, 

otázka – 

odpoveď, 

didaktický 

test 

Šplh na tyči 

Šplh na lane 

Jogging 

Jogging 

2 

2 

2 



3. ročník 

vedieť zaujať 

rôzne 

jednoduché 

polohy tela – 

hlboký predklon; 

v základnom 

postoji vzpaženie 

von 

na čas zvládnuť 

šplh na lane a na 

tyči 3 m 

s prírazom alebo 

bez prírazu 

ovládať základné 

pravidlá 

joggingu 

a vedieť ho 

prakticky 

realizovať 

vedel zaujať 

rôzne 

jednoduché 

polohy tela – 

hlboký predklon; 

vzpaženie von 

na čas zvládol 

šplh na lane a na 

tyči 3 m 

s prírazom alebo 

bez prírazu 

ovláda základné 

pravidlá 

joggingu a vedel 

ho prakticky 

realizovať 

individuálne 

skúšanie; 

skupinové 

skúšanie 

individuálne 

skúšanie 

individuálne 

skúšanie 

motorick 

ý test 

motorický 

test 

motorick 

ý test, 

krátka 

ústna 

odpoveď 




výkonnosť 

20 

Žiak má: 

Žiak: 

Atletika 

/vysoký, polovysoký, nízky štart; 

technika šliapavého a švihového 

behu; vytrvalostný beh/ 

Kondičná gymnastika 

/Zásady a význam posilňovania; 

cvičenie v posilňovni/ 

10 

10 



3. ročník 



3. ročník 

teoreticky 

i prakticky 

zvládnuť 

techniku 

vysokého, 

polovysokého 

a nízkeho štartu; 

šliapavého 

a švihového 

behu; súvislým 

a striedavým 

tempom 15 – 20 

minút zvládnuť 

vytrvalostný beh 

zvládnuť 

pohybové 

situácie 

v priestore 

a čase, 

vykonávať 

pohyb s rôznym 

zaťažením 

a zhodnotiť svoju 

motorickú 

úroveň 

teoreticky 

i prakticky 

zvládol techniku 

vysokého, 

polovysokého 

a nízkeho štartu; 

šliapavého 

a švihového 

behu; súvislým 

a striedavým 


minút zvládol 

vytrvalostný beh 

zvládol 

pohybové 

situácie 

v priestore 

a čase, 

vykonával pohyb 

s rôznym 

zaťažením 

a zhodnotil svoju 

motorickú 

individuálne 

skúšanie 

frontálne 

skúšanie 

motorick 

ý test 

odpoveď 

v podobe 

dialógu, 

otázka – 

odpoveď 



diferencovane 

uplatniť 

pôsobenie 

veľkosti sily 

vzhľadom na 

svoju kondíciu 

a potrebu 

zdravia, poznať 

metódy a zásady 

rozvoja sily 

rôznych 

svalových skupín 

s využitím 

viacerých 

pohybových 

prostriedkov 

porozumieť 

svojmu 

fyzickému 

potenciálu 

a možnostiam 

zlepšovania 

telesnej zdatnosti 

a pohybovej 

výkonnosti 

úroveň 

diferencovane 

uplatnil 

pôsobenie 


vzhľadom na 


a potrebu 

zdravia, pozná 


rozvoja sily 

rôznych 


s využitím 

viacerých 

pohybových 

prostriedkov 

porozumel 

svojmu 

fyzickému 

potenciálu 

a možnostiam 

zlepšovania 


a pohybovej 

výkonnosti 

Športové činnosti pohybového 

režimu 28 Žiak má: Žiak: 



Športové činnosti so stretom 

medzi jednotlivcami 

Stolný tenis 

Bedminton 

Športové činnosti uskutočňované 

v kolektíve 

Basketbal 

Futbal 

6 

6 

8 

8 



3. ročník 



3. ročník 

zvládnuť 

individuálny 

zápas so 

súperom 

chápať postoj 

voči súperovi 

a prezentovať 

schopnosť 

predvídať 

priamym alebo 

sprostredkovaný 

m spôsobom 

rešpektovať 

pravidlá športov 

chápať podstatu 

a súvislosť medzi 

jednotlivými 

zručnosťami, 

činnosťami 

a kombináciami 

v danej hre 

a využívať ich 

v aktivitách pre 

zdravie 

poznať pravidlá 

a uplatniť ich 

chápať rozdiel 

kolektívnej 

a individuálnej 

taktiky, výkonu, 

zvládol 

individuálny 

zápas so 

súperom 

chápal postoj 


a prezentoval 

schopnosť 

predvídať 

priamym alebo 


m spôsobom 

rešpektoval 


chápal podstatu 


jednotlivými 


činnosťami 


v danej hre 

a využíval ich 


zdravie 

poznal pravidlá 

a uplatnil ich 

chápal rozdiel 

kolektívnej 



frontálne 

skúšanie 

(skupino 

-vé) 

individuálne 

skúšanie 

frontálne 

skúšanie 

(skupino 

-vé) 

individuálne 

skúšanie 

krátka 

otázka – 

krátka 

odpoveď 

motorick 

é testy 

krátka 

otázka – 

krátka 

odpoveď 

motorick 

é testy 




využitie 

komunikačných 

zručností, konať 

v zásadách fair – 

play 


herného 

športového 

výkonu 

a preukázať 

záujem 

o športovú hru 

vykonať ukážku 

zvolených 

herných činností 

jednotlivca 

s výsledným 

efektom 

dosiahnutia gólu, 

koša 

demonštroval 

využitie 


zručností, konal 


play 


herného 

športového 

výkonu 

a preukázal 

záujem 


vykonal ukážku 

zvolených 


jednotlivca 

s výsledným 

efektom 


koša 






hodín 


Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 


Civilizačné choroby 

Zásady primárnej a sekundárnej 

prevencie 

Relaxačné a dýchacie cvičenia 

Dýchacie cvičenia 

1 

1 

3 



ročník; Význam športu pre 

rozvoj osobnosti, 3. 

ročník; Hygiena 

a starostlivosť o telo, 2. 

ročník 


mať schopnosť 

diskutovať 

o problematike 

týkajúcej sa 

zdravia 

a civilizačných 

chorôb, hľadať 

a realizovať 

riešenia pre túto 

problematiku 

identifikovať 

telesné, 

psychické, 

duševné 

a sociálne 

aspekty pohybu, 

športu vo vzťahu 

k zdraviu 

bol schopný 

diskutovať 

o problematike 

týkajúcej sa 

zdravia 

a civilizačných 

chorôb, hľadať 

a realizovať 

riešenia pre túto 

problematiku 

identifikoval 

telesné, 

psychické, 

duševné 

a sociálne 

aspekty pohybu, 

športu vo vzťahu 

k zdraviu 

Individuálne 

písomné 

skúšanie; 

individuálne 

ústne 

skúšanie; 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

ústna 

odpoveď, 

krátka 

ústna 

odpoveď, 

odpoveď 

v podobe 

dialógu, 

otázka – 

odpoveď, 

didaktický 

test 



Relaxačné cvičenia 

4 


3. ročník 


1. ročník 

vysvetliť zásady 

primárnej 

a sekundárnej 

prevencie 

predviesť 

schopnosť 

správne dýchať 

vysvetlil zásady 

primárnej 

a sekundárnej 

prevencie 

predviedol 

schopnosť 

správne dýchať 

Individuálne 

skúšanie; 

skupinové 

skúšanie; 

frontálne 

skúšanie 

praktické 

predvede 

-nie 

vedieť relaxovať 

jednotlivé časti 

tela 

vedel relaxovať 


tela 


Zdravotne orientované cvičenia 

Hody na cieľ 

/do diaľky, do výšky, jednou 

i druhou pažou, oboma pažami, 

rôznym náčiním, z rôzneho 

postavenia/ 

2 

7 





ročník 


1. ročník 

ovládať 

zdravotne 

orientované 

cvičenia a vedieť 

ich primerane 

využiť; 

porozumieť 

účinku pohybu 

na telesný, 

funkčný, 

psychický 

a pohybový 

rozvoj 

ovláda zdravotne 

orientované 

cvičenia a vie ich 

primerane 

využiť; 

porozumel 

účinku pohybu 

na telesný, 

funkčný, 

psychický 

a pohybový 

rozvoj 

Individuálne 

písomné 

skúšanie; 

individuálne 

ústne 

skúšanie; 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

ústna 

odpoveď, 

krátka 

ústna 

odpoveď, 

odpoveď 

v podobe 

dialógu, 

otázka – 

odpoveď, 

didaktický 

test 





3. ročník 

zvládnuť 

techniku hodu 

smerom do 

diaľky, do výšky, 

jednou i druhou 

pažou, oboma 

pažami, rôznym 

náčiním, 

z rôzneho 

postavenia 


hodu smerom do 

diaľky, do výšky, 

jednou i druhou 

pažou, oboma 

pažami, rôznym 

náčiním, 

z rôzneho 

postavenia 

individuálne 

skúšanie 

motorick 

ý test 


výkonnosť 

20 

Žiak má: 

Žiak: 

Atletika 

/skok do diaľky – z miesta, s 

rozbehom; vytrvalostný beh; 

štafetový beh/ 


/posilňovacie cvičenia s vlastným 

telom; cvičenie v posilňovni/ 

10 

10 



3. ročník 

teoreticky 

i prakticky 

zvládnuť 

techniku skokov 

do diaľky 

z miesta i s 

rozbehom; 

súvislým 

a striedavým 



vytrvalostný beh; 

teoreticky 

i prakticky 

zvládnuť 

techniku 

štafetových 

teoreticky 

i prakticky 


skokov do diaľky 

z miesta i s 

rozbehom; 

súvislým 

a striedavým 




teoreticky 

i prakticky 


štafetových 

odovzdávok a 

behu 

individuálne 

skúšanie 

frontálne 

skúšanie 

motorick 

ý test 





3. ročník 

odovzdávok 

a behu 


zásady rozvoja 

a rozdiel vo 

vykonávaní 

cvičení na rozvoj 

rýchlosti 

a vytrvalosti, 

dokázať 

preukázať zmenu 

rozvoja týchto 

pohybových 

schopností 

a zostaviť 

program ich 

rozvoja na 

udržanie 

a skvalitnenie 

zdravia 

diferencovane 

uplatniť 

pôsobenie 


vzhľadom na 


a potrebu 



rozvoja sily 



a rozdiel vo 

vykonávaní 

cvičení na rozvoj 

rýchlosti 

a vytrvalosti, 

dokázal 

preukázať zmenu 

rozvoja týchto 

pohybových 

schopností 

a zostaviť 

program ich 

rozvoja na 

udržanie 

a skvalitnenie 

zdravia 

diferencovane 

uplatnil 

pôsobenie 


vzhľadom na 


a potrebu 



rozvoja sily 

rôznych 

odpoveď 

v podobe 

dialógu, 

otázka – 

odpoveď 

motorick 

ý test 



ôznych 


s využitím 

viacerých 

pohybových 

prostriedkov 

porozumieť 

svojmu 

fyzickému 

potenciálu 

a možnostiam 

zlepšovania 


a pohybovej 

výkonnosti 


s využitím 

viacerých 

pohybových 

prostriedkov 

porozumel 

svojmu 

fyzickému 

potenciálu 

a možnostiam 

zlepšovania 


a pohybovej 

výkonnosti 



Športové činnosti so stretom 

medzi jednotlivcami 

Stolný tenis 

Tenis 


v kolektíve 

Volejbal 

Futbal 

Hokejbal 

4 

6 

6 

2 

6 



3. ročník 

zvládnuť 

individuálny 

zápas so 

súperom 

chápať postoj 


a prezentovať 

schopnosť 

predvídať 

priamym alebo 


m spôsobom 

rešpektovať 


zvládol 

individuálny 

zápas so 

súperom 

chápal postoj 


a prezentoval 

schopnosť 

predvídať 

priamym alebo 


m spôsobom 

rešpektoval 


frontálne 

skúšanie 

(skupino 

-vé) 

individuálne 

skúšanie 

frontálne 

skúšanie 

(skupino 

krátka 

otázka – 

krátka 

odpoveď 

motorick 

é testy 



Športové činnosti charakteristické 

premiestňovaním sa v prírodnom 

Orientačný beh 

4 



3. ročník 



jednotlivými 


činnosťami 


v danej hre 



zdravie 




kolektívnej 




využitie 




play 


herného 

športového 

výkonu 

a preukázať 

záujem 



zvolených 



jednotlivými 


činnosťami 


v danej hre 



zdravie 




kolektívnej 



demonštroval 

využitie 




play 


herného 

športového 

výkonu 

a preukázal 

záujem 



-vé) 

individuálne 

skúšanie 

krátka 

otázka – 

krátka 

odpoveď 

motorick 

é testy 




jednotlivca 

s výsledným 

efektom 


koša 

zvolených 


jednotlivca 

s výsledným 

efektom 


koša 



3. ročník 

sa premiestniť 

špecifickou 

pohybovou 

činnosťou 

v teréne 

porozumieť 

metodike 

nácviku 

vybraného športu 

v prírode 

a vedieť 

zorganizovať 

aktivitu v prírode 

vhodne využiť 

prírodné 

prostredie na 

prevenciu 

zdravia 

sa orientovať 

v prírodnom 

prostredí 

a adaptovať na 

zaťaženie, 

sa premiestnil 

špecifickou 

pohybovou 

činnosťou 

v teréne 

porozumel 

metodike 

nácviku 

vybraného športu 

v prírode a vie 

zorganizovať 

aktivitu v prírode 

vhodne využil 

prírodné 

prostredie na 

prevenciu 

zdravia 

sa orientoval 

v prírodnom 

prostredí 

a adaptoval na 

zaťaženie, 

frontálne 

skúšanie 

(skupino 

-vé) 

individuálne 

skúšanie 

krátka 

otázka – 

krátka 

odpoveď 

motorick 

é testy 



predvídať riziko 

pobytu 

a športovej 

činnosti 

predvídal riziko 

pobytu 

a športovej 

činnosti 




hodín 


Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 


Prvá pomoc 

2 



ročník; Choroby a nehody, 

3. ročník 

vedieť prakticky 

poskytnúť prvú 

pomoc 

vie prakticky 

poskytnúť prvú 

pomoc 

Individuálne 

písomné 

skúšanie; 

individuálskúšanie 

didaktický 

test 

praktické 

predvedenie 

Cvičenia na lavičkách 

5 



3. ročník 

uplatňovať 

optimálnu techniku 

pri vykonávaní 

uplatnil 

optimálnu 

techniku pri 

Individuálne 

skúšanie 

praktické 

predvede 

-nie 



základných polôh, 

lokomočných 

pohybov 

vykonávaní 

základných 

polôh, 

lokomočných 

pohybov 


Pohybový režim 

Prekážkové dráhy 

5 

2 





ročník 


1. ročník 



3. roční 

zostaviť program 

denného 

pohybového 

režimu 

vytvoriť 

a zorganizovať 

svoj pohybový 

program ako 

súčasť zdravého 


využiť všetky 

pohybové 

schopnosti 

(silové, 

zostavil program 

denného 

pohybového 

režimu 

vytvoril 

a zorganizoval 

svoj pohybový 

program ako 

súčasť zdravého 


využil všetky 

pohybové 

schopnosti 

(silové, 

rýchlostné, 

individuálne 

písomné 

skúšanie 

individuálne 

skúšanie 

projekt 

motorick 

ý test 



ýchlostné, 

vytrvalostné, 

koordinačné) 

a zosúladiť ich 

do jedného celku 

vytrvalostné, 

koordinačné) 

a zosúladil ich do 

jedného celku 


výkonnosť 

18 

Žiak má: 

Žiak: 

Atletika 

/skok do výšky; vytrvalostný beh; 

člnkový beh/ 

10 Anglický / Nemecký 


3. ročník 

teoreticky 

i prakticky 

zvládnuť 

techniku skoku 

flopom do 

výšky; súvislým 

a striedavým 




teoreticky 

i prakticky 

zvládnuť 

techniku 

člnkového behu 

4 x 10 m 

poznať princípy 

rozvoja 

a hodnotenia 

koordinačných 

schopností, 

preukázať svoju 

teoreticky 

i prakticky 


skoku flopom do 

výšky; súvislým 

a striedavým 




teoreticky 

i prakticky 


člnkového behu 

4 x 10 m 

pozná princípy 

rozvoja 

a hodnotenia 

koordinačných 

schopností, 

preukázal svoju 

úroveň rozvoja 

činnosťami pre 

individuálne 

skúšanie 

motorick 

ý test 




/cvičenie v posilňovni/ 8 



3. ročník 

úroveň rozvoja 

činnosťami pre 

denný režim, 

správne držať 

telo, uvedomiť si 

princípy stability 

a lability tela pri 

pohybe 

v rôznych 

situáciách, 

poznať zásady 

rozvoja kĺbovej 

pohyblivosti 

a ohybnosti 

chrbtice 

a prevencie pred 

vznikom porúch 

uplatniť osvojené 

športové 

zručnosti pri 

rozvoji 

jednotlivých 

pohybových 

schopností; 

dokázať 

prezentovať svoj 

vzťah k pohybu 

denný režim, 

správne drží telo, 

uvedomuje si 

princípy stability 

a lability tela pri 

pohybe 

v rôznych 

situáciách, pozná 


kĺbovej 

pohyblivosti 

a ohybnosti 

chrbtice 

a prevencie pred 

vznikom porúch 

uplatniť osvojené 

športové 

zručnosti pri 

rozvoji 

jednotlivých 

pohybových 

schopností; 

dokázať 

prezentovať svoj 

vzťah k pohybu 

individuálne 

skúšanie 

motorick 

ý test 

diferencovane 

diferencovane 

uplatnil 

pôsobenie 



uplatniť 

pôsobenie 


vzhľadom na 


a potrebu 



rozvoja sily 

rôznych 


s využitím 

viacerých 

pohybových 

prostriedkov 

porozumieť 

svojmu 

fyzickému 

potenciálu 

a možnostiam 

zlepšovania 


a pohybovej 

výkonnosti 


vzhľadom na 


a potrebu 



rozvoja sily 

rôznych 


s využitím 

viacerých 

pohybových 

prostriedkov 

porozumel 

svojmu 

fyzickému 

potenciálu 

a možnostiam 

zlepšovania 


a pohybovej 

výkonnosti 



Športové činnosti charakteristické 

kreativitou a ovládaním 

pohybovej formy 

8 

rozvíjať 

tvorivosť 

a estetický 

rozvíjal tvorivosť 

a estetický 

prejav; 

individuálne 

praktické 

predve- 



Tanec 

/valčík, polka, tango/ 


v kolektíve 

/basketbal, volejbal, futbal, 

hokejbal/ 

20 



3. ročník; Voľný čas 

a záľuby, 1., 2., 3. ročník 

prejav; 

koordinovať 

pohyby celého 

tela; spoznávať 

súlad hudby 

a pohybu; 

vnímať rytmus 

pohybu ako 

nástroj rytmu 

dýchania 

a činnosti 

srdcovo-cievnej 

sústavy 

chápať význam 

taktu, rytmu, 

melódie, vedieť 

ich využiť 

v spojitosti 

s pohybovou 

kultúrou tela 

dokázať vytvárať 

pohybové väzby 

a vedieť ich 

využiť 

v spojitosti 

s hudobnou 

ukážkou 



jednotlivými 

koordinoval 

pohyby celého 

tela; spoznal 

súlad hudby 

a pohybu; vnímal 

rytmus pohybu 

ako nástroj 

rytmu dýchania 

a činnosti 

srdcovo-cievnej 

sústavy 

chápe význam 

taktu, rytmu, 

melódie, vie ich 

využiť 

v spojitosti 

s pohybovou 

kultúrou tela 

dokázal vytvoriť 

pohybové väzby 

a vedel ich 

využiť 

v spojitosti 

s hudobnou 

ukážkou 



jednotlivými 

skúšanie; 

skúšanie 

vo 

dvojiciac 

h 

individuálne 

skúšanie 

denie 

motorick 

é testy 





3. ročník 


činnosťami 


v danej hre 



zdravie 




kolektívnej 




využitie 




play 


herného 

športového 

výkonu 

a preukázať 

záujem 



zvolených 


jednotlivca 

s výsledným 


činnosťami 


v danej hre 



zdravie 




kolektívnej 



demonštroval 

využitie 




play 


herného 

športového 

výkonu 

a preukázal 

záujem 



zvolených 


jednotlivca 

s výsledným 

individuálne 

skúšanie 

motorick 

é testy 

praktické 

predvedenie 



efektom 


koša 



jednotlivca aspoň 

z dvoch hier 

zorganizovať 

cvičebnú skupinu 

a zapojiť sa do 

rozhodovania hry 

efektom 


koša 



jednotlivca aspoň 

z dvoch hier 

zorganizoval 

cvičebnú skupinu 

a zapojil sa do 

rozhodovania hry 


výkonnosť/ Športové činnosti 

charakteristické premiestňovaním sa 

v prírodnom prostredí adaptovaním 

sa na zmeny tohto prostredia 

Lyžovanie (prípadne iné pohybové 

aktivity v prírode so zameraním na zimné 

športy) 

Plávanie (prípadne iné pohybové aktivity 

v prírode so zameraním na letné športy) 

Zdravie a jeho poruchy / Športové 

činnosti charakteristické 

premiestňovaním sa v prírodnom 

prostredí adaptovaním sa na zmeny 

tohto prostredia 

Poznámky: 

Telovýchovno–výcvikový kurz: 35 hodín v I. ročníku; lyžovanie len v prípade záujmu žiakov z dôvodu samofinancovania 

kurzu 

Telovýchovno-výcvikový kurz: 35 hod. v II. ročníku; plávanie len v prípade záujmu žiakov z dôvodu samofinancovania 

kurzu 

účelové cvičenia a kurz Ochrany života a zdravia (I. – III- ročník) 




Za základné ukazovatele hodnotenia žiaka sa považuje: 

• posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťahu k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej a športovej výchovy a jeho sociálneho 

správania a adaptácie. 

• rozvoj telesných pohybových a funkčných schopností žiaka najmä rozvoj zdravotne orientovanej telesnej zdatnosti a pohybovej 

výkonnosti s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka. 

• proces učenia sa osvojovania, zdokonaľovania a upevňovania pohybových zručnosti a teoretických vedomostí, najmä orientácia v obsahu 

učebných programov. 

Na hodnotenie zvládnutia obsahu jednotlivých tematických celkov využíva učiteľ orientačné motorické testy pohybovej výkonnosti, 

pridržiava sa výkonových štandardov. Pri hodnotení uplatňuje učiteľ voči žiakom primeranú náročnosť, pričom zohľadňuje ich individuálne 

osobitosti a prípadné zdravotné oslabenia. 

Úroveň poznatkov o telesnej výchove a športe posudzuje vyučujúci priebežne vo vyučovacom procese, v rámci tematických celkov Zdravie 

a jeho poruchy; Zdravý životný štýl vytvára pomocné didaktické testy – 1 v I. polroku; 1 v II. polroku. V 3. ročníku v II. polroku sa test 

nahrádza vypracovaním projektu Môj pohybový program ako súčasť zdravého životného štýlu. 

Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej pohybovej výkonnosti používa vyučujúci batériu 4 motorických testov: 

• člnkový beh 4 x 10m (v sekundách) 

• skok do diaľky z miesta (v centimetroch) 

• ľah – sed (počet za 1 minútu) 

• 12 minútový beh (v metroch) 

Testovanie sa vykonáva v II. polroku školského roka. Hodnotenie sa uskutočňuje porovnaním dosiahnutých výkonov s hodnotami 

uvedenými v tabuľke modifikovanej podľa MORAVCA et al. (1996, 1990). 



Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a klasifikácie. Po ústnom vyskúšaní, motorickom teste, praktickom predvedení oznámi 

učiteľ výsledok hodnotenia ihneď. Výsledky hodnotenia písomného skúšania (didaktické testy a projekty) oznámi a predloží k nahliadnutiu 

najneskôr do 14 dní. Didaktické testy a projekty sú archivované počas štúdia žiaka. 

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka sa postupuje v súlade s platnou legislatívou a klasifikačným poriadkom školy, ako i všeobecnými kritériami 

a pokynmi uvedenými v tomto ŠkVP. 





Telesná a športová výchova (TSV) – integrované vyučovanie 

2-2-2 hodiny týždenne, spolu 192 vyučovacích hodín 

Charakteristika a zásady integrovaného vyučovania 

Integrované vyučovanie telesnej a športovej výchovy znamená vytvorenie vyučovacej skupiny žiakov intaktných so žiakmi so zdravotným 

oslabením (III. zdravotná skupina). Žiak s takýmto zdravotným oslabením je na základe rozhodnutia riaditeľa školy oslobodený od časti 

vyučovacieho predmetu (na návrh lekára a žiadosť zákonného zástupcu, u plnoletého žiaka na jeho vlastnú žiadosť). 

Pri zostavovaní integrovanej skupiny sa môžu skombinovať rôzne druhy zdravotných porúch. Na vyučovanie telesnej a športovej výchovy je 

zaradený žiak so zdravotným oslabením, ak jeho porucha nie je kontraindikáciou na realizovanie vyučovania telesnej a športovej výchovy. 

Základnou organizačnou vyučovacou formou je 45 minútová vyučovacia hodina. Vzhľadom na rozličnosť fyziologického, psychického a 

motorického vývinu chlapcov a dievčat sa vyučovanie realizuje v oddelených skupinách. Z hľadiska bezpečnosti, dodržania hygieny pri 

vyučovaní je potrebné dodržiavať základné pravidlá čistoty prostredia, teploty vzduchu, vhodnosti cvičebného úboru, uplatnenia podporných a 

kompenzačných pomôcok a účelnú organizáciu procesu. 

Špecifické ciele 

• optimalizácia zdravotného stavu žiaka a rozvoj zdatnosti, 

• pozitívne ovplyvňovanie stupňa zdravotnej poruchy žiaka, 

• kompenzácia duševnej a telesnej činnosti, 

• socializácia, skvalitňovanie správania a sebahodnotenia žiaka, 

• podpora rozvoja psychických funkcií, 



• odhaľovanie, vyhľadávanie a rozvíjanie pohybovo nadaných žiakov so zdravotným oslabením. 

• podpora tvorivosti žiakov, 

• optimálny pohybový rozvoj a rozvoj hodnotovej orientácie. 


Na hodnotenie zvládnutia obsahu jednotlivých tematických celkov využíva učiteľ orientačné motorické testy pohybovej 

výkonnosti, pridržiava sa výkonových štandardov. Pri hodnotení uplatňuje učiteľ voči žiakom primeranú náročnosť, pričom zohľadňuje 

ich individuálne osobitosti a zdravotné oslabenia. 

Úroveň poznatkov o telesnej výchove a športe posudzuje vyučujúci priebežne vo vyučovacom procese, v rámci tematických celkov 

Zdravie a jeho poruchy; Zdravý životný štýl vytvára pomocné didaktické testy – 1 v I. polroku; 1 v II. polroku. V 3. ročníku v II. 

polroku sa test nahrádza vypracovaním projektu Môj pohybový program ako súčasť zdravého životného štýlu. 

Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej pohybovej výkonnosti používa vyučujúci batériu minimálne 4 

motorických testov, ktorých výber sa vykoná s ohľadom na druh zdravotného oslabenia: 

• skok do diaľky z miesta (v centimetroch) 

• člnkový beh 4 x 10 m (v sekundách) 

• ľah – sed za 30 sekúnd 

• 12 minútová chôdza, beh, jazda (v metroch) 

• hĺbka predklonu trupu v sede na zemi 

• hod 2kg plnou loptou spoza hlavy 

• hod na terč tenisovou loptou 



• výdrž v stoji prednožnom skrčmo 

• výdrž v zhybe podhmatom. 

Testovanie sa vykonáva v II. polroku školského roka. 

Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a klasifikácie. Po ústnom vyskúšaní, motorickom teste, praktickom predvedení oznámi 

učiteľ výsledok hodnotenia ihneď. Výsledky hodnotenia písomného skúšania (didaktické testy a projekty) oznámi a predloží k nahliadnutiu 

najneskôr do 14 dní. Didaktické testy a projekty sú archivované počas štúdia žiaka. 

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka sa postupuje v súlade s platnou legislatívou a klasifikačným poriadkom školy, ako i všeobecnými kritériami 

a pokynmi uvedenými v tomto ŠkVP. 

Stratégia 

Učiteľ zostaví žiakovi (prípadne skupine žiakov s rovnakým zdravotným oslabením) individuálny plán v nadväznosti na učebné osnovy telesnej 

a športovej výchovy pre intaktných žiakov, rešpektujúc ciele pohybových činností, ako i nevhodné činnosti, pre jednotlivé zdravotné oslabenia. 



A/ CHYBNÉ DRŽANIE TELA 

Je to porucha v osvojení si pohybového návyku vzpriameného držania tela, ktorá sa prejavuje nepriaznivou vzájomnou polohou končatín, 

trupu a hlavy v danej polohe alebo pri pohybe, s nesprávnou osou tela voči gravitácii. Sprievodným javom je zmena funkcie, predovšetkým 

posturálnych svalov, kĺbov a chrbtice, chybná lokomócia, odchýlky v rozsahu a lokalite normálneho fyziologického zakrivenia chrbtice. Ide o 

získané a dočasné zdravotné oslabenie, ktoré treba upravovať a odstraňovať pohybovou činnosťou. 

Cieľ pohybovej činnosti 

• vytvoriť vhodný svalový korzet z paravertebrálnych svalov, z posturálnych svalov trupu 

• zlepšiť vzpriamovací reflex, stimulovať správne držanie hlavy, aktivitu pletenca horných končatín 

• vytvárať návyk správneho dýchacieho stereotypu, rozvíjať hrudný kôš a jeho zapojenie sa do dýchania 

• zlepšiť ohybnosť chrbtice a jej statickú, dynamickú a ochrannú funkciu 

• vytvárať predpoklady na zaujatie správnej polohy panvy, aktivizovať svaly a kĺby pletenca panvy 

• osvojovať si správne lokomočné návyky, návyk zaujatia východiskových polôh: ľahy (ľah vzad, ľah vpred, ľah bokom), sedy (sed 

kľačmo, skrižmo, roznožmo, priamy), kľaky (vzpor kľačmo), stoje (na jednej nohe a oboch končatinách) 

• učiť sa správne návyky základnej lokomócie (chôdza, krok, beh, poskok) 

• upevňovať symetrický rozvoj pohyblivosti a sily svalov pravej a ľavej časti tela 

• pôsobiť na predĺženie a vertikalizovanie osi tela 

• postupne zvyšovať zaťaženie a cvičením vytvárať návyk správneho držania tela pri polohách i pri pohybe. 

Nevhodné činnosti 

• zotrvávanie v nesprávnych východiskových polohách 

• vykonávanie lokomócie s nesprávnym kineziologickým základom a biomechanickou štruktúrou 


pre trojročný učebný odbor: 3661 2murár

B/ OSLABENIA NA CHRBTICI - PREDOZADNÉ ODCHÝLKY 

Ide o zmeny tvaru chrbtice charakteru zväčšenej alebo zmenšenej krčnej lordózy, hrudnej kyfózy alebo driekovej lordózy sprevádzané 

morfologickými či štrukturálnymi zmenami na chrbtici, porušenou funkciou najmä svalstva krku, trupu a panvy. Tieto vrodené alebo získané 

poruchy spôsobujú oslabovanie statickej a dynamickej funkcie chrbtice, obmedzujú rozsah pohybu pri činnosti a pri zaujatí východiskových 

polôh (predklon, vzpor drepmo, ľah na chrbte, sed a pod.). Guľatý chrbát ako jedno z bežných oslabení chrbtice je spočiatku iba funkčnou 

chybou, a preto je dôležité ešte pred dozrievaním chrbtice aktívnym svalovým úsilím chrbticu vyrovnať, a tým aj predĺžiť. Vhodnými 

východiskovými polohami je sed skrížny skrčmo, ľah na chrbte, sed skrčmo. Koncentrácia pohybového úsilia smeruje do medzilopatkovej 

oblasti. 


• celková úprava chybného držania tela v polohách i pri pohybe a uvoľňovanie stuhnutých častí tela 

• zabraňovať zväčšovaniu nepriaznivého zakrivenia chrbtice, rotácii, jej odchyľovaniu sa od osi a vytváraniu svalovej dysbalancie 

• znižovať a stabilizovať veľkosť a stupeň oslabenia 

• predlžovať skrátené svaly najmä driekové a na zadnej strane stehien, skracovať medzilopatkové a chrbtové svaly, posilňovať brušné svaly 

• zlepšovať pohyblivosť kĺbov (ramenný, stehnový), ohybnosť chrbtice všetkými smermi, najmä hrudnú časť, a uplatňovať pohyby paží 

vzad v bočnej i zadnej rovine 

• nácvik správneho dýchacieho stereotypu so zvýraznením precvičovania hrudného dýchania, práce s hrudníkom 


• maximálne záklony trupu, prevaly, prekoty, ohnuté predklony, podpory, kotúle 

• zdvíhanie ťažkých bremien, nosenie bremien 



• pádlovanie, vrhy, hody, skoky do výšky, skoky s rozbehom do diaľky, bicyklovanie, výskoky a zoskoky z vyšších náradí, preskoky 

ponad náradie 

• cvičenie v predpažení, pasívny vis, šplh 

• plávanie spôsobom prsia 

C/ OSLABENIA NA CHRBTICI - BOČNÉ ODCHÝLKY 

Funkčná porucha s chybou držania tela nesie názov skoliotické držanie tela, ktoré treba odstraňovať pohybovou činnosťou. Aj keď u žiaka 

vidno nerovnomerné postavenie pliec, bokov, vybočenie chrbtice, miernu rotáciu tela, pri vyšetrení vo vise a v hlbokom predklone sa tieto 

príznaky neprejavia. V prípade skoliózy sú príznaky výraznejšie, najviac vznikajú štrukturálne zmeny na chrbtici (rotácia, sklínovatenie, 

torzia), vytvára sa gibbus, rotácia chrbtice okolo osi, asymetria hrudníka, svalová dysbalancia pravej a ľavej časti tela. Pohybovou činnosťou 

treba stabilizovať stupeň poruchy a zabraňovať zväčšeniu deformácií a bočného zakrivenia chrbtice. 


• využívať východiskové polohy ľah na boku, vzpor kľačmo 

• symetricky rozvíjať funkciu svalov pravej a ľavej časti trupu, panvy (potreba uvoľňovať spazmy, vyťahovať skrátené a skracovať 

predĺžené svaly, posilňovať svalový korzet) 

• upravovať vertikalizáciu a predlžovanie osi tela 

• uvoľňovať chrbticu, hrudník a medzirebrové svaly (predovšetkým pri skoliotickom držaní tela) 

• nácvik správnej lokomócie (rovnaká dĺžka pravého a ľavého kroku) a držanie tela 




• preťažovanie v stoji, v chôdzi, v sede 

• skoky, doskoky, preskoky, skok do diaľky, do výšky, jednostranné športové disciplíny, pádlovanie 

• jednostranné zaťažovanie (prihrávka jednou pažou, kop iba jednou nohou) 

• maximálne klony hlavy, hrudníka, trupu, kotúle 

• nosenie a zdvíhanie ťažkých bremien 

• cvičenia so zadržaním dychu 

• plávanie spôsobom prsia 

D/ PORUCHY SVALOV (MYOPATIE) 

Ide o poruchu priečne pruhovaných svalov alebo poruchu nervových vlákien, ktorá sa v konečnom dôsledku prejavuje ako atrofia svalov, 

svalová kontraktúra s následným obmedzením hybnosti kĺbu, zmenami konfigurácie postavy, svalovou degeneráciou. Úpravu hybnosti 

môžeme vykonávať rozvíjaním presnosti pohybu, rytmickosti, kondície, úpravou svalovej sily a postupným zlepšovaním pohybového 

rozsahu v kĺboch. 


• precvičovať pohyblivosť jednotlivých kĺbov 

• upraviť základnú lokomóciu, stereotyp držania tela v polohách a pri pohyboch, rozvíjať koordináciu 

• optimalizovať telesnú zdatnosť 




• dlhodobé zaťažovanie, pohyby v extrémnych polohách, koordinačne zložité pohybové činnosti, zotrvávanie v stoji, jednostranné 

činnosti 

• nosenie ťažkých bremien, silové cvičenia a činnosti, úpolové športy 

E/ PORUCHY NA HORNÝCH KONČATINÁCH 

Ide o vrodené alebo získané štrukturálne i funkčné zmeny na jednotlivých kĺboch, svaloch, šľachách, kostiach, ktoré spôsobujú zmenu tvaru 

končatiny, zníženie svalovej sily a kĺbovej pohyblivosti, schopnosť vykonávať základné lokomočné činnosti (chytanie, hádzanie, 

uchopovanie, držanie, nosenie), oslabujú obratnosť pohybu paže. 


• optimalizovať pohybový rozsah, kĺbovú pohyblivosť paže a jej jednotlivých častí 

• upraviť pohybové návyky a zručnosti závislé od pohybu paže, rozvinúť koordináciu pohybov 

• staticky i dynamicky, symetricky s oboma pažami posilňovať jednotlivé svalové skupiny 

• vykonávať činnosti na úpravu držania pliec, správnej práce plecného pletenca spolu s držaním hlavy a hrudníka 


• visy, podpory, vzpory, vrhy, hody, akrobacia 

• volejbal 



F/ PORUCHY NA DOLNÝCH KONČATINÁCH 

Z pohľadu týchto oslabení ide predovšetkým o poruchy vývinu kĺbov (členkový, kolenný, stehnový), následky vykĺbení, zlomenín, 

degeneratívnych zmien, či pozápalových stavov, o zmeny tvaru a štruktúry kostného či chrupkovitého tkaniva. Sprievodným znakom 

takýchto porúch sú bolesti, zmena lokomócie, skrátená končatina, znížená kĺbová pohyblivosť, porušená statika tela, svalové kontraktúry, 

obmedzená hybnosť až znehybnenie. 


• sfunkčniť kĺbové spojenia, aktivizovať svalstvo a vytvoriť návyk vhodnej lokomočnej činnosti (bez podporných pomôcok, s podpornými 

pomôckami) 

• upravovať návyk držania tela a základnej lokomócie (kladenie chodidiel, dĺžka kroku, prenášanie hmotnosti tela, udržanie rovnováhy v 

stoji atď.) 

• rozvíjať kardiovaskulárnu zdatnosť lokomočnými činnosťami (chôdza v sede, plávanie, bicyklovanie, pádlovanie) 

• pôsobiť na úpravu psychiky, tréning relaxácie 

• upravovať udržiavanie rozsahu pohybu kĺbov spolu s adekvátnym posilňovaním (uvoľňovaním) svalov, ktoré zabezpečujú flexiu a 

extenziu v kĺboch, rotáciu 


• statické nadmerné zaťažovanie kĺbov, dlhotrvajúca lokomócia, hypermobilné činnosti, rýchlostné činnosti 

• široké stoje rozkročné, švihy končatinami, drepy, skoky, preskoky, doskoky, cvičenie na špičkách, podupy 

• nosenie bremien 

• futbal 



G/ PLÉGIE A PARÉZY 

V dôsledku neurologického ochorenia, poškodenia mozgu vznikajú príznaky obrny. Táto porucha spôsobuje zmenu motoriky a držania tela 

človeka, niekedy i poruchy zmyslov a psychického vývoja. Sprievodným znakom je kontrakcia agonistov a antagonistov, kŕčovité 

mimovoľné pohyby porucha koordinácie a rovnováhy, pri periférnej chabej obrne svalstvo atrofuje, pri úplnom prerušení periférnych nervov 

vznikajú motorické poruchy. 


• pôsobiť na zmiernenie spazmu svalov, na posilnenie oslabenej funkcie svalov, na prekrvenie svalov 

• rozvíjať funkciu zmyslových orgánov a ich podiel na realizácii pohybovej činnosti 

• precvičovať lokálne jednotlivé časti tela a nadobúdať ich základnú hybnosť, upravovať lokomočné návyky, rozvíjať stabilitu trupu 

• pravidelne stimulovať časť tela k pohybu, udržiavať dosiahnutú úroveň hybnosti, nacvičovať aj drobné, jemné motorické zručnosti 

• podporovať činnosť vnútorných orgánov, posilňovať brušnú stenu a svaly panvového dna, vykonávať masáž, zlepšovať prekrvovanie 

jednotlivých častí tela 

• zabezpečiť rovnováhu rozvoja svalovej sily, flexibility, aeróbnej vytrvalosti a klásť dôraz viac na trvanie aktivity než na intenzitu 


• cvičenia rýchlosti, veľkej intenzity, jednostranne zaťažujúce, statického charakteru, koordinačne náročné, v nevhodných 

cvičebných polohách a priestore 

• cvičenie s nefunkčnými časťami tela 



H/ OSLABENIA SRDCOVO-CIEVNEHO SYSTÉMU 

Vrodené alebo získané poruchy v oblasti srdca, ciev, cirkulácie krvi zapríčiňujúce zníženú adaptabilitu na zaťaženie, malú aeróbnu 

vytrvalosť, zníženú výkonnosť srdca. Patria sem napr. pozápalové stavy srdca, chlopňové chyby, vrodené srdcové chyby, neurocirkulačná 

asténia, nízky a vysoký krvný tlak. Pravidelnou pohybovou činnosťou je potrebné stimulovať srdce a cievy na zvládnutie psychického a 

fyzického zaťaženia, na zvýšenie cirkulácie krvi a ekonomizáciu činnosti srdca, na zvýšenie funkcie obehového systému. 


• skvalitňovať prietok krvi cievami, zefektívniť prekrvenie a zásobovanie krvou jednotlivých orgánov cyklickými pohybmi a pravidelným 

striedaním napnutia a uvoľnenia svalových skupín 

• vytvárať návyk pravidelného, systematického cvičenia miernej intenzity, stimulovať funkciu vnútorných orgánov 

• zabezpečiť aktívne a vedomé sprevádzanie každého pohybu správnym dýchaním 

• uprednostňovať dynamické zaťaženie pred statickým 

• rozvíjať funkciu základných svalových skupín a aktivizovať čo najväčšie množstvo svalov v danom cvičení 


• činnosti so zadržaním dýchania (vzpieranie, plávanie pod vodou, cvičenie na náradí), cvičenia so zvýšeným vnútrohrudným 

tlakom, vysoká intenzita cvičení, plávanie na prsiach 

• prudké zmeny východiskových polôh (z ľahu stoj, zo stoja drep a pod.), akrobatické cvičenia, úpolové športy 

• rýchlostné cvičenia, veľké silové zaťaženie, arytmické činnosti, činnosti dole hlavou, otrasy hlavy 

• výrazné emotívne aktivity 



I/ OSLABENIA DÝCHACEJ SÚSTAVY 

Sú to zdravotné poruchy v oblasti horných dýchacích ciest, pľúc, v transporte kyslíka, vo vonkajšom dýchaní, ktoré sa prejavujú 

nedostatočnou ventiláciou (oslabená kapacita pľúc, porušená pružnosť pľúc a hrudníka, nepriechodnosť dýchacích ciest, oslabená funkcia 

bránice, brušných svalov) a respiračnou nedostatočnosťou (dusnosť pri zaťažení). Spolu s tým nastáva aj preťažovanie srdcovej činnosti. 

Tieto oslabenia mávajú deti od narodenia, alebo ich získavajú počas života infekčnou cestou (bacily, vírusy), precitlivenosťou na niektoré 

alergény, nesprávne osvojením dýchacím stereotypom. Pri oslabeniach dýchacej sústavy vzniká postupné oslabovanie dýchania, znižovanie 

pohyblivosti hrudného koša a bránice, pokles vitálnej kapacity, oslabenie dýchacích svalov a znižovanie výkonnosti organizmu. 


• úprava nesprávneho dýchacieho stereotypu (spôsob dýchania, frekvencia, hĺbka) a nízkej vdychovej a výdychovej schopnosti 

• zvýšenie kardiovaskulárnej vytrvalosti cyklickými aeróbnymi aktivitami 

• rozvoj pohyblivosti hrudného koša, bránice spolu s úpravou tvaru a pružnosti hrudníka, ohybnosti chrbtice, aktivizácia hlavných a 

pomocných dýchacích svalov 

• zvýšenie celkovej fyzickej a psychickej zdatnosti 

• úprava chybného držania tela 


• činnosti s dlhšie zadržiavaným dychom 

• visy, podpory, šplh 

• vytrvalostné behy, úpolové športy, nosenie a dvíhanie ťažkých bremien 

• činnosti, ktoré zhoršujú držanie tela 

• pohybová činnosť v blízkosti alergénu, v prašnom prostredí 



J/ METABOLICKÉ PORUCHY - OBEZITA 

Vzniká poruchou žliaz s vnútornou sekréciou alebo nadmerným príjmom energie bez rovnováhy s výdajom energie. Ide o nadmerné 

hromadenie rezervného tuku v tele, o nízke percento aktívnej telovej hmoty, o nadhmotnosť, čo sa prejaví zvýšením zaťaženia obehového 

systému, znížením adaptability na fyzické zaťaženie. Obezita ovplyvňuje aj zhoršenie funkcie oporno-pohybovej sústavy, tráviacej a 

vylučovacej sústavy, kardiopulmonálnej sústavy. Najmä exogénnu obezitu (z vonkajších príčin) môžeme úspešne znižovať až odstraňovať 

prostredníctvom telovýchovnej činnosti. 


• vytvárať správny životný režim, motivovať na pravidelné vykonávanie športu a prostredníctvom neho spotrebovať čo najviac kalórií 

• naučiť sa ovládať celé telo, správne a ľahko chodiť, behať, odstraňovať disharmóniu pohybov 

• rozvíjať pohybové schopnosti, najmä silové, koordinačné 

• zabraňovať vzniku sekundárnych porúch (najmä hyperlordózy, plochých nôh, artrózy kĺbov, chýb držania tela) 

• upraviť kardiovaskulárnu zdatnosť, funkciu dýchacej sústavy, schopnosť relaxovať 

• uplatňovať aeróbnu aktivitu na úrovni 55 - 65% VO2 max, cvičenie strednej intenzity, intervalovo, dynamický charakter činnosti 


• vytrvalostné aktivity (dlhé vzdialenosti), skoky, preskoky, dlhotrvajúce visy, podpory, cvičenia na náradí, šplh 

• cvičenia so zadržaním dýchania, nosenie ťažkých bremien, úpolové športy 

• dlhotrvajúce stoje, chôdza, beh a pod., činnosti statického charakteru, koordinačne náročné športy 



K/ METABOLICKÉ PORUCHY - CUKROVKA 

Ide o poruchu látkovej výmeny s komplexným metabolickým rozvratom a typickým nedostatkom inzulínu. Prejavuje sa slabosťou, únavou 

človeka, chudnutím, zvýšenou stratou moču. Pohybovú činnosť treba veľmi pozorne regulovať, pretože pri zvýšení pohybu, preťažení môže 

nastať náhle zníženie hladiny cukru v krvi, podobne ako aj pri nedostatočnom príjme potravín, čo znamená objavenie sa hypoglykemickej 

kómy. Cukrovka spôsobuje vznik artériosklerózy, zápaly periférnych nervov, zápaly očného nervu. Pohybová činnosť umožňuje všestranný 

rozvoj oslabeného organizmu, podporí činnosť srdcovo-cievnej a dýchacej sústavy, zabezpečí dobrú fyzickú kondíciu. 


• zabrániť psychickej deprivácii, odstraňovať stresy a príprava na odolnosť voči týmto rizikovým faktorom 

• zvyšovať energetický výdaj, redukovať telesný tuk, ovplyvňovať činnosť svalstva a zlepšovať kardiovaskulárnu aeróbnu vytrvalosť 

• dlhším rozcvičovaním pripraviť organizmus na zaťaženie, zaradiť pestré, rôzne pohybové činnosti strednej intenzity 

• zlepšovať inzulínovú citlivosť a reguláciu intenzity pohybu 


• cvičenia, ktoré nadmerne zaťažujú a výrazne zvyšujú výdaj energie, veľmi emocionálne činnosti 

• vytrvalostné činnosti, úpolové športy, cyklistika, posilňovanie s vyššími záťažami 

• cvičenia priamo po príjme inzulínu a energie (prvých 30 minút), činnosti vo veľkom teple 



L/ OSLABENIA TRÁVIACEJ SÚSTAVY 

Poruchy tráviacej sústavy majú charakter zmien funkcie trávenia (spomalenie, zrýchlenie) alebo sú to aj organicko-štrukturálne odchýlky 

(vredy, zúženie trubice atď.). Vznik týchto zdravotných oslabení je často podmienený stavom centrálnej nervovej sústavy, teda aj tvorbou 

sekrétov, motilitou tráviacich orgánov (odchýlky peristaltiky a svalového tonusu). Telesné cvičenie podporí nielen tonizačnú funkciu 

svalstva, ale aj psychicky, emotívne naladí žiaka do ďalšieho trávenia dňa. 


• prostredníctvom pravidelného cvičenia stimulovať vo svaloch vzruchy, ktoré sa prenesú aj do činnosti tráviacej sústavy 

• uprednostňovať cvičenia na rozvoj správneho dýchania (preferovať bránicové dýchanie), kardiovaskulárnej vytrvalosti 

• upraviť psychiku, správnu tonizáciu nervovej sústavy, odstrániť depresie 

• posilňovať brušnú stenu a svaly malej panvy s prevahou dynamických cvičení, polohovaním upraviť návyk správneho držania tela, najmä 

v oblasti drieku, panvy (ľah vzad, vzpor kľačmo, šikmé polohy) 

• prekrvovať a stimulovať obeh v oblasti brucha, panvy 


• fyzické zaťaženie, otrasy brušnej dutiny, činnosti so zvýšením vnútrobrušného tlaku, cvičenia vo visoch 

• zadržiavanie dychu 

• rýchlostné cvičenia, statické posilňovanie, zdvíhanie a nosenie ťažkých bremien, úpolové športy, vytrvalostné zaťaženie 



M / PORUCHY SLUCHU 

Môže ísť o poškodenie sluchového analyzátora, o poruchu funkcie počutia, zníženie schopnosti dorozumievať sa až po úplnú stratu sluchu. 

Vrodená porucha spôsobuje oneskorenie v reakcii na podnety, v telesnom vývine, v rozvoji pohybových schopností, koordinácie, rovnováhy 

ale aj vytváranie nesprávneho návyku držania tela a svalovej dysbalancie. Pohybová činnosť podporuje všestranný rozvoj a možno 

vykonávať prakticky všetku činnosť. 


• vytvárať viac príležitostí na zvýšenie socializácie 

• rozvíjať rovnováhové schopnosti, obratnosť, rytmickosť 

• zvýšiť osobný rozvoj a motiváciu na pohyb 

• znížiť neurotické prejavy a hyperaktivitu 

• zlepšiť telesnú zdatnosť, držanie tela a svalovú silu 

• ponímať pohybovú činnosť komplexne, s podporou rozvoja vytrvalosti, nácviku dýchacieho stereotypu, s kompenzačnou činnosťou 

ostatných analyzátorov 


• prudké pohyby hlavou, akrobacia, otrasy hlavy, skoky, preskoky, výskoky, cvičenia so zadržaním dychu 

• úpolové športy, plávanie 



N/ PORUCHY ZRAKU 

Podľa stupňa poruchy môže ísť o nevidiacich alebo o žiakov so zvyškami zraku. Poškodenie zraku spravidla nie je stabilné, jeho vývoj sa 

mení, a preto je potrebné zohľadňovať predovšetkým možný progres zhoršovania poruchy. Ďalej rešpektujeme, či ide o zrakový typ alebo 

hmatový typ. Nositeľ tohto oslabenia sa prejavuje nízkou úrovňou rovnováhovej schopnosti, nízkou kardiovaskulárnou zdatnosťou, zlým 

držaním hlavy, niekedy obezitou, oslabeným svalstvom, zhoršenou priestorovou orientáciou. 


• rozvoj ostatných zmyslov, reedukácia postihnutého zrakového analyzátora 

• zlepšenie koordinačných schopností prostredníctvom rôznych navigačných prostriedkov 

• rozvoj kardiovaskulárnej zdatnosti a celkovej psychickej a telesnej kondície 

• odstraňovanie chýb držania tela a nesprávnych pohybových stereotypov, udržanie funkcie chrbtice a pohyb hlavy 

• kinesteticky rozlišovať polohy častí tela voči sebe i v priestore, podporovať rozvoj posturálnych svalov 

• uplatňovať špecifické činnosti na zlepšenie zrakovej lokalizácie, rýchlosti zrakového vnímania, akomodácie zraku, cvičenia pozorovania 

a rozlišovania, očná gymnastika 


• nárazy tela a hlavy, hlavičkovanie, akrobatické cvičenie, doskoky, preskoky, pády, toče 

• zdvíhanie a nosenie ťažkých bremien, vrhy, rýchlostné a vytrvalostné aktivity, cvičenia so zadržaním dýchania, úpolové športy 

• plávanie pod vodou 



O/ NEURÓZY 

Ide o poruchy funkcie vyššej nervovej činnosti, ktoré vznikajú z rôznych príčin (preťažovanie, záporné emócie, nespavosť, zlé stravovanie, 

infekčné ochorenie, avitaminóza, choroby mozgu, proces starnutia, pracovné a rodinné prostredie). Neurózy sa prejavujú subjektívnymi 

ťažkosťami psychického aj telesného charakteru. Závisia od aktuálneho stavu organizmu, stavu mozgovej kôry a výsledkom je určitá reakcia 

organizmu na dané situácie. Nositelia týchto porúch (neurasténia, hystéria) majú vyššiu dráždivosť, zvýšenú únavu, búrlivé prežívanie, 

konfliktnosť, strach, psychické zmeny, zmeny správania sa, ľahkú zraniteľnosť, závrate, bolesť hlavy. 

Telovýchovnou činnosťou sa navodzuje stav uvoľnenia, upokojenia, odpočinku. Vhodnou cvičebnou polohou je ľah a sed. 


• rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti 

• precvičovanie hlavy a krčnej chrbtice, uvoľnenie spazmov, rytmizácia pohybov, pohyb zladiť s dýchaním 

• správne prekrvenie mozgu i periférnych častí tela 


• emotívne športy, súťaže 

• vytrvalostné činnosti, cvičenia so zadržaním dychu, so zvýšením vnútrohrudného tlaku 

• koordinačné činnosti 



P/ DETSKÁ MOZGOVÁ OBRNA - DMO 

Vzniká v dôsledku poškodenia mozgu v období vývoja plodu a po narodení. Sprievodným znakom je porucha funkcie oporno-pohybovej 

sústavy, ale môžu sa pridružiť aj iné poruchy (intelektuálne, rečové, sluchu a pod.). 

Výber cvičení úzko súvisí so stupňom postihnutia jednotlivých častí tela a oslabenia inervácie (stav CNS, periférnych nervových dráh). 

Využívame cvičenia na úpravu správneho držania tela, posturálne aktivity, dýchacie cvičenia, vzpriamovacie, rozvoj rovnováhových schopností 

a sily zachovaným svalov. 


• aktivizovať jednotlivé svalové skupiny, pohybové návyky a vytvárať podnety na výchovu k sebaobsluhe, sebestačnosti 

• nácvik základnej lokomócie a podpora kardiovaskulárnej zdatnosti 


• cvičenia podporujúce rozvoj spastického vzorca 

• nesprávne inhibičné polohy a úchopy 

• vytrvalostné a rýchlostné činnosti 



R/ EPILEPSIA 

Ochorenia, ktoré sa prejavujú opakujúcimi sa nervovými záchvatmi. Ide o prejav mozgovej dysfunkcie, dôsledok poranenia mozgu a 

zápalového procesu. Postihnutá osoba by sa mala vyvarovať podmienok, ktoré zvyšujú epileptickú záchvatovú pohotovosť. Väčšina 

nositeľov tohto oslabenia má zníženú kondíciu, čo je odraz ich sedavého spôsobu života. Objavuje sa znížená rovnováhová schopnosť, 

koordinácia, motivácia na šport. Žiaci majú individuálne obmedzenie podľa návrhu lekára. Telovýchovný proces sa musí realizovať v 

bezpečnom, bezúrazovom prostredí, pod priamym dohľadom pedagóga, so zameraním na všestranný pohybový rozvoj epileptika. 


• podporujeme prevenciu pred svalovou atrofiou, svalovou dysbalanciou 

• zlepšujeme kondíciu a kardiovaskulárnu zdatnosť 


• činnosti s nadmerným vzrušením, emotívnosťou (súťaže) 

• nárazy na hlavu (údery, kopy, hlavičkovanie, pády, stojky na hlave) 

• dlhotrvajúce monotónne a vytrvalostné činnosti, cvičenia na náradí, skoky, športy v dvojici, veľké záťaže a neprimerané 

zaťaženie, cvičenia na vyvýšených plochách 

• plávanie bez priameho dozoru, cvičenia so zadržaním dýchania, plávanie pod vodou, skoky do vody 

• úpolové športy, zjazdové lyžovanie, ľadový hokej, cyklistika 



S/ MENTÁLNE (INTELEKTUÁLNE) PORUCHY 

Ide o oneskorený alebo poškodený normálny vývin dieťaťa v rozumovej, intelektuálnej oblasti, sú to odchýlky v učení sa a v sociálnom 

vývine. Mentálna retardácia je široký komplex stavov, ktoré sú determinované biologickými, psychologickými a sociálnymi faktormi, 

postihnutá býva motorická, citová a vôľová zložka osobnosti. Cvičenie závisí od stupňa mentálnej poruchy, príp. kombinácie s inými 

oslabeniami. 


• zvyšovať funkčnú kapacitu jednotlivých orgánov 

• rozvíjať kinestetické pocity, rovnováhové schopnosti, rytmizáciu 

• učiť základné lokomočné návyky 

• zapájať do činnosti veľké svalové skupiny, posturálne svaly a vytvárať návyk správneho držania tela 

• zabezpečiť vhodnú psychickú atmosféru pri cvičení a rozvíjať komunikáciu 

• prostredníctvom osvojených pohybových činností vplývať na schopnosť sebaobsluhy, sebestačnosti v živote 


• rozvoj rýchlosti, vytrvalosti, zložité koordinačné činnosti 

• dlhé státie, nosenie ťažkých bremien 

• pri niektorých poruchách obmedzenie cvičení s hlavou a krčnou chrbticou, cvičenia veľkej intenzity, cvičenia na náradí. 



7.2 Učebné osnovy odborných predmetov 





Ročník 









3661 2 murár 



denná 




Názov predmetu Ekonomika ( EKO ) 



Názov ŠVP 

36 Stavebníctvo, geodézia, a kartografia pre skupiny učebných odborov 

Názov ŠkVP 



3661 2 murár 

Ročník 

prvý, druhý 




denná 




Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Ekonomické vzdelávanie, ŠVP 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia, ktorú sme uplatnili pri 

tvorbe vyučovacieho predmetu. Na vytvorenie predmetu sme integrovali tieto vzdelávacie štandardy „Základné ekonomické pojmy“; 

„Podnikanie, podnikateľ“; „Podnik, majetok podniku a hospodárenie podniku“; „Peniaze, mzdy, dane a poistné“; „Zamestnanci“; „Pravidlá 

riadenia osobných financií“. Jeho výučba je orientovaná do jednej vyučovacej hodiny týždenne v prvom a druhom ročníku. 

Odborný predmet ekonomika v učebnom odbore 3661 2 murár je štruktúrovaný do tematických celkov a tém. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci 

získajú pri štúdiu v tomto predmete, súvisia s posudzovaním ekonomických javov každodenného života a procesov v podniku so zreteľom na 

vonkajší svet. 

Učivo sa skladá z poznatkov o základných ekonomických pojmoch a vzťahoch medzi nimi, právnych formách podnikania, s podstatou 

a fungovaním národného hospodárstva, vzťahoch podniku k štátnemu rozpočtu, bankám, poisťovniam, a o odbytovej a riadiacej činnosti 

podniku. Žiaci si musia uvedomiť, že ekonomika nielen poskytuje nové poznatky, ktoré postupne využívajú, ale ovplyvňuje zmeny 

každodenného politického a hospodárskeho života. Preto pri výbere učiva sme brali ohľad na jeho aplikáciu v praxi a na vymedzenú týždennú 

hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov, aby získali teoretické vedomosti potrebné 

pre podnikovú prax a súkromné podnikanie, osvojili si všeobecné pojmy, princípy a mechanizmy trhového hospodárstva a ich aplikovanie 

v podnikaní a praxi. 



Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali teoretické 

vedomosti a zručnosti v oblasti makroekonomiky a mikroekonomiky. Budeme žiakov viesť aj hospodárnemu využívaniu surovín a k ochrane 

životného prostredia. 

Odborný predmet je sčasti previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi. 

Metódy, formy a prostriedky vyučovania ekonomiky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, 

samostatnosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať 

a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity 

všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci učebného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme 

prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné ekonomické časopisy a propagačné materiály. 


a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti, podnikateľské spôsobilosti. 


tohto školského vzdelávacieho programu a platnej legislatívy. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. 



Cieľom vyučovacieho predmetu ekonomika v učebnom odbore 3661 2 murár, je poskytnúť žiakom základnú orientáciu v ekonomických 

pojmoch, postupoch a metódach, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné v ďalšom 

vzdelávaní, v praxi a súkromnom podnikaní. 

Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov a praktických zručností, že poznanie zákonitostí ekonomiky má význam pre 

ich osobnostný rast nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu, ale aj odhaľovanie všeobecných princípov života ľudí na Zemi. 


Vo vyučovacom predmete ekonomika rozvíjame nasledujúce kľúčové kompetencie: 


Žiak má: 

• rozumieť bežnému a odbornému ústnemu a písomnému prejavu druhých, 

• spracovávať bežné administratívne písomnosti a pracovné dokumenty, 

• ovládať prácu s príručkami, učebnicami, odborným textom a primerane ich interpretovať. 




Žiak má: 

• mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť 


• mať prehľad o možnostiach uplatnenia na trhu práce v danom odbore, cieľavedome a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesii 

a vzdelávacej ceste, 

• interpretovať základné informácie o prieskume trhu, reklame a cieľoch podnikania, 

• chápať podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych, ekonomických, administratívnych, osobných a etických 

aspektoch súkromného podnikania. 

Odborné kompetencie 

Vo vyučovacom predmete ekonomika rozvíjame nasledujúce odborné kompetencie: 

Žiak má: 

- používať základné ekonomické pojmy, 

- orientovať sa v právnych formách podnikania a charakterizovať ich základné črty, 

- posúdiť vhodné formy podnikania v svojom odbore, 

- na príklade popísať základné povinnosti podnikateľa voči štátu, 

- orientovať sa v platobnom styku, 

- vyplniť doklady súvisiace s pohybom peňazí, 

- orientovať sa v daňovej sústave, 

- vybrať najvýhodnejší poistný produkt s ohľadom na svoje potreby, 

- vypočítať sociálne a zdravotné poistenie, 

- vyhotoviť daňový doklad, 

- na príkladoch vysvetliť a vzájomne porovnať druhy zodpovednosti za škody zo strany zamestnanca a zamestnávateľa, 

- poznať základné pravidlá riadenia vlastných financií, 

- rozoznávať riziká v riadení vlastných financií, 

- orientovať sa v zabezpečovaní základných ľudských a ekonomických potrieb jednotlivca a rodiny, 

- hodnotiť úspešnosť vlastnej sebarealizácie, 

- orientovať sa v oblasti finančných inštitúcií, 



- orientovať sa v problematike ochrany práv spotrebiteľa 

- plniť svoje finančné záväzky, 

- zveľaďovať a chrániť svoj majetok. 




Základné ekonomické pojmy 

Podnikanie , podnikateľ 

Podnik, majetok podniku 

a hospodárenie podniku 


Metódy 

motivačné – rozhovor, problém ako 

motivácia 


samostatná práca s knihou(textom) 

fixačné –opakovanie s využitím 

učebnice, opakovací rozhovor 


skúšanie, písomné skúšanie 


motivácia 








motivácia 




Formy práce 


Frontálna a 




Frontálna a 




Frontálna a 





Peniaze, mzdy, dane a poistné 

Zamestnanci 

Pravidlá riadenia osobných financií 





motivácia 








motivácia 








motivácia 








Frontálna a 




Frontálna a 




Frontálna a 








celku 

Základné 

ekonomické pojmy 

Podnikanie, 

podnikateľ 

Podnik, majetok 

podniku 

a hospodárenie 

podniku 

Peniaze, mzdy, 

Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové 

prostriedky 

Ing.J.Kubančoková: Ekonomika pre 3. Ročník SPŠ 

stavebných. Základné ekonomické pojmy, 

PROXIMA PRESS, Bratislava 2002 

Ing.E.Hartmanová a kol,: Ekonomika pre učebné 

odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN- 

Mladé letá,s.r.o., Bratislava,2004 

Kolektív autorov:Ekonómia pre učiteľov, Nadácia 

F.A.Hayeka Bratislava,2006 

Doc.Ing. R.Šlosár a kol.: Podniková ekonomika pre 

1.ročník OA, MEDIA TRADE, spol.s.r.o. Bratislava 

1998 

Ing. K.Kravárik a kol.: Ekonomika 1 pre SŠ, OA, 

rekvalifikačné kurzy, podnikateľov, Didaktis DTP, 

Bratislava,1993 









Doc.Ing. R.Šlosár a kol.: Podniková ekonomika pre 

1.ročník OA, MEDIA TRADE, spol.s.r.o. Bratislava 

1998 

Ing. K.Kravárik a kol.: Ekonomika 1 pre SŠ, OA, 

rekvalifikačné kurzy, podnikateľov Didaktis DTP, 

Bratislava,1993 

Ing. K.Kravárik a kol. :Ekonomika 2 pre SŠ,OA, 

rekvalifikačné kurzy podnikateľov DTP-Didaktis, 










Mgr.M.Macáková: Ekonomika a organizácia pre 

3.ročník OU, MEDIA TRADE spol.s.r.o.-SPN, 

Tabuľa 

PC 


Tabuľa 

PC 


Tabuľa 

PC 


priesvitka 

priesvitka 

priesvitka 


pre trojročný učebný odbor: 3661 2murár 



internet 

internet 

internet 

Tabuľa priesvitka internet

dane a poistné 





Ing. K.Kravárik a kol. :Ekonomika 2 pre SŠ,OA, 

rekvalifikačné kurzy podnikateľov DTP-Didaktis, 


doc.Ing. A Majtánová, 

Zamestnanci 

Pravidlá riadenia 

osobných financií 

Daňové zákony 

Zákon o BOZP 

Zákonník práce 

Ing.J.Grošláková, Mgr.M.Palkovičová: Úvod do 

sveta práve pre SŠ, SPN-Mladé letá, s.r.o., 


Doc.Ing. R.Šlosár a kol. :Podniková ekonomika pre 

1.ročník OA, MEDIA TRADE, spol.s.r.o. Bratislava, 

1998 

Kolektív autorov: Podnikateľské vzdelávanie, 

pracovné listy pre frekventantov školení 

podnikateľského vzdelávania, Európsky sociálny 

fond, 2008 




Mgr.Marcela Havrilová, Dr.Ján Zbojek:Školský 

rodinný kalendár finančnej gramotnosti, Príroda, 

2009 

Národný štandard finančnej gramotnosti verzia 

1.0,2009 

PC 


Tabuľa 

PC 


Tabuľa 

PC 

priesvitka 

internet 

internet 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Ekonomika ( EKO ) 



celku 

Témy 

Základné 

ekonomické pojmy 

• Ekonómia, 

ekonomika 

• Potreby, 

spotreba, statky 

a služby 

Hodin 

y 


vzťahy 

Očakávané 


21 

Žiak má 

Žiak 

1 

Odborný 

výcvik 

priebežne 



• rozlišovať pojmy ekonomika, 

ekonómia 


mikroekonomika, 

makroekonomika, uzavretá a 

otvorená ekonomika 

2 • vysvetliť pojmy potreba, 

spotreba, statok, služba 

• objasniť rozdelenia potrieb, 

statkov, služieb 

• uviesť príklady na druhy 

potrieb, statkov a služieb 

• Výrobné faktory 2 • vymenovať výrobné faktory 

• vysvetliť výrobné faktory 

práca, pôda, kapitál 


ekonomické 

otázky 

1 • vymenovať základné 

ekonomické otázky 

• vysvetliť podstatu 

jednotlivých ekonomických 

otázok 



• správne vysvetlil pojmy 

ekonomika, ekonómia 

• vysvetlil pojmy 

mikroekonomika, 

makroekonomika, uzavretá a 

otvorená ekonomika 

• vysvetlil pojmy potreba, 

spotreba, statok, služba 

• objasnil rozdelenia potrieb, 

statkov, služieb 

• uviedol príklady na druhy 

potrieb, statkov a služieb 

• vymenoval výrobné faktory 

• vysvetlil výrobné faktory 

práca, pôda, kapitál 

• vymenoval základné 

ekonomické otázky 

• vysvetlil podstatu jednotlivých 

ekonomických otázok 

Metódy 

hodnotenia 

individuálne 


skúšanie 

skupinové 


skúšanie 

frontálne 


skúšanie 

Prostriedky 

hodnotenia 

ústna 

odpoveď 

písomná 

odpoveď 



• Typy ekonomík 1 • ovládať základné znaky 

ekonomiky zvykovej, 

príkazovej, trhovej, zmiešanej 

• ovládal základné znaky 

ekonomiky zvykovej, 

príkazovej, trhovej, zmiešanej 

• Výrobok. Tovar 1 • rozlíšiť pojmy tovar, výrobok 

• vysvetliť úžitkovú a výmennú 

hodnotu tovaru 

• Trh, trhový 

mechanizmus 

1 • popísať vybrané typy trhov a 

uviesť príklady na ne 

• objasniť pojem trhový 

mechanizmus 

• uviesť subjekty trhu 

• Dopyt 2 • vysvetliť správanie 

spotrebiteľa 

• nakresliť krivku dopytu podľa 

daného príkladu 

• analyzovať, čo ovplyvňuje 

zmenu dopytu 

• Ponuka, 

rovnovážna cena 

2 • vysvetliť správanie výrobcu 

• nakresliť krivku ponuky podľa 


• analyzovať rozhodovanie 

výrobcu 

• vysvetliť pojem rovnovážna 

cena 

• rozlíšil pojmy tovar, výrobok 

• vysvetlil úžitkovú a výmennú 

hodnotu tovaru 

• charakterizoval uvedené typy 

trhov a uviedol príklady na ne 

• objasnil pojem trhový 

mechanizmus 

• uviedol subjekty trhu 

• vysvetlil správanie 

spotrebiteľa 

• nakreslil krivku dopytu podľa 


• analyzoval, čo ovplyvňuje 

zmenu dopytu 

• vysvetlil správanie výrobcu 

• nakreslil krivku ponuky podľa 


• analyzoval rozhodovanie 

výrobcu 

• vysvetlil pojem rovnovážna 

cena 



• Konkurencia a 

monopol 

• Národné 

hospodárstvo a 

štruktúra 

národného 

hospodárstva 

• Hospodársky 

cyklus 


makroekonomic 

ké ukazovatele 

1 • charakterizovať konkurenčný 

trh 

• charakterizovať monopol, 

oligopol, monopolistická 

konkurencia 

• charakterizovať cenovú a 

necenovú konkurenciu 

1 • popísať výrobné odvetvia 

národného hospodárstva 

• uviesť príklady na výrobné 

odvetvia 

• popísať nevýrobné odvetvia 


• uviesť príklady na nevýrobné 

odvetvia 

1 • objasniť pojem hospodársky 

cyklus 

• objasniť fázy hospodárskych 

cyklov 

• uviesť príčiny hospodárskych 

cyklov 

1 • rozlíšiť pojmy HDP, HNP, 

ČDP, ČNP 

• Inflácia 1 • vysvetliť pojem 

• popísať druhy inflácie 

• uviesť príčiny inflácie 

• uviesť dôsledky inflácie 

• charakterizoval konkurenčný 

trh 

• charakterizoval monopol, 

oligopol, monopolistická 

konkurencia 

• charakterizoval cenovú a 

necenovú konkurenciu 

• popísal výrobné odvetvia 


• uviedol príklady na výrobné 

odvetvia 

• popísal nevýrobné odvetvia 


• uviedol príklady na nevýrobné 

odvetvia 

• objasnil pojem hospodársky 

cyklus 

• objasnil fázy hospodárskych 

cyklov 

• uviedol príčiny hospodárskych 

cyklov 

• rozlíšil pojmy HDP, HNP, 

ČDP, ČNP 

• vysvetlil pojem 

• správne popísal druhy inflácie 

• uviedol príčiny inflácie 

• uviedol dôsledky inflácie 



• Nezamestnanosť 1 • popísať druhy 

nezamestnanosti 

• uviesť príčiny 


• Životné 

prostredie 

1 Občianska náuka 

• Človek 

a ekonomika 

• Životné 

prostredie, 

jeho ochrana 

a hospodársk 

e dôsledky 


• popísať zložky životného 

prostredia 

• popísať ekonomické nástroje 

ochrany životného prostredia 

• Životná úroveň 1 • charakterizovať pojem 

• uviesť spôsoby merania 

životnej úrovne 

Podnikanie, 

podnikateľ 

• Podnikanie 

• Podnik, 


podniku 


1 Etická výchova • určiť právne predpisy ktorými 

• Etika práce, etika a sa riadi podnikateľ 

ekonomika 

• Zamestnanie 

• vysvetliť cieľ podnikania 

a povolanie, • určiť riziká podnikania 

1 

práca a 

• vysvetliť pojmy právna 

odpočinok 



• Človek a 

ekonomika 

• Podnikanie, 

zamestnanie 

subjektivita, ekonomická 

samostatnosť podniku 


obchodné meno 

• popísať základné povinnosti 

podniku voči štátu 

• správne popísal druhy 


• uviedol 3 príčiny 


• popísal zložky životného 

prostredia 

• popísal ekonomické nástroje 

ochrany životného prostredia 


• uviedol spôsoby merania 

životnej úrovne 

• 

• určil právne predpisy ktorými 

sa riadi podnikateľ 

• vysvetlil cieľ podnikania 

• určil riziká podnikania 

• vysvetlil pojmy právna 

subjektivita, ekonomická 

samostatnosť podniku 


obchodné meno 

• popísal základné povinnosti 

podniku voči štátu 

individuálne 


skúšanie 

skupinové 


skúšanie 

frontálne 


skúšanie 

ústna 

odpoveď 

písomná 

odpoveď 



• Vznik podniku 1 Ročník: druhý • charakterizovať pojem 

obchodný register 

• určiť čo obsahuje obchodný 

register 

• Zánik podniku 1 • určiť spôsoby zrušenia 

podniku 

• vysvetliť zrušenie podniku s 

likvidáciou a bez likvidácie 

• Druhy podnikov 1 • charakterizovať výrobné, 

nevýrobné podniky a podniky 

poskytujúce služby 

• určiť rozdiel medzi 

rozpočtovou a príspevkovou 

organizáciou 

• vymenovať členenie podnikov 

podľa veľkosti 

• Živnosti 2 • charakterizovať živnosť 

• poznať podmienky založenia a 

ručenia živnosti 

• určiť rozdelenie živností podľa 

živnostenského zákona a 

charakterizovať ich 

• Spoločnosť s 

ručením 

obmedzeným 

1 • charakterizovať spoločnosť s 

ručením obmedzeným 

• poznať podmienky založenia 

a ručenia spoločnosti 

s ručením obmedzeným 



• určil z čoho sa skladá 


• určil spôsoby zrušenia 

podniku 

• vysvetlil zrušenie podniku s 

likvidáciou a bez likvidácie 

• charakterizoval výrobné, 

nevýrobné podniky a podniky 

poskytujúce služby 

• správne určil rozdiel medzi 

rozpočtovou a príspevkovou 

organizáciou 

• vymenoval členenie podnikov 

podľa veľkosti 

• charakterizoval živnosť 

• poznal podmienky založenia a 

ručenia živnosti 

• určil rozdelenie živností podľa 

živnostenského zákona a 

charakterizoval ich 

• charakterizoval spoločnosť s 

ručením obmedzeným 

• poznal podmienky založenia 

a ručenia spoločnosti 

s ručením obmedzeným 



• Akciová 

spoločnosť 

• Komanditná 

spoločnosť, 

verejná 

obchodná 

spoločnosť 

1 • charakterizovať akciovú 

spoločnosť 


a ručenia akciovej spoločnosti 

• vymenovať orgány 

spoločnosti a popísať ich 

úlohu v spoločnosti 

1 • charakterizovať komanditnú 

spoločnosť a verejnú 

obchodnú spoločnosť 


a ručenia komanditnej 

spoločnosti, verejnej 

obchodnej spoločnosti 

• charakterizoval akciovú 

spoločnosť 


a ručenia akciovej spoločnosti 

• vymenoval orgány 

spoločnosti a popísal ich úlohu 

v spoločnosti 

• charakterizoval komanditnú 

spoločnosť a verejnú 

obchodnú spoločnosť 


a ručenia komanditnej 

spoločnosti, verejnej 

obchodnej spoločnosti 

• Družstvo 1 • charakterizovať družstvo 

• poznať podmienky založenia a 

ručenia družstva 

• vymenovať orgány 

spoločnosti a popísať ich 


• Podnikateľský 

zámer 

1 • poznať význam a štruktúru 

podnikateľského zámeru 

• charakterizoval družstvo 

• poznal podmienky 

založenia a ručenia 

družstva 

• vymenoval orgány 

spoločnosti a popísal ich 


• poznal význam a štruktúru 

podnikateľského zámeru 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Ekonomika ( EKO ) 


celku 

Témy 

Podnik, majetok 

podniku 

a hospodárenie 

podniku 

• Oddelenia 

v podniku. 

Organizácia 

podniku 

• Majetok 

podniku 

• Dlhodobý 

majetok (DM) 

• Obstarávanie 

DM Oceňovanie 

DM 

• Opotrebenie 

majetku 

a starostlivosť o 

majetok 

Hodin 

y 


vzťahy 

Očakávané 


16 

Žiak má 

Žiak 

1 

• popísať činnosti oddelení 

podniku 

Odborné 

stavebné 

1 predmety 

priebežne 


1 druhý, tretí 

• 

• 

• 

• 

vysvetliť pojem majetok 

rozčleniť majetok z časového 

hľadiska 

charakterizovať pojem 

uviesť príklady na DM 


pohľadávky 

1 Odborný 

• vymenovať a vysvetliť 

výcvik 

spôsoby obstarávania DM 

priebežne 

• vedieť vyplniť účtovné 

Ročník: prvý, doklady 


1 • charakterizovať fyzické 

a morálne opotrebenie 

majetku 

• vymenovať druhy opráv 

• popísať inventarizáciu 

hmotného majetku a formy 

vyradenia DM 






• popísal činnosti oddelení 

podniku 

• vysvetlil pojem majetok 

• rozčlenil majetok z časového 

hľadiska 


• uviedol príklady na DM 


pohľadávky 

• vymenoval a vysvetlil 

spôsoby obstarávania DM 

• vedel vyplniť účtovné 

doklady 

• charakterizoval fyzické 

a morálne opotrebenie 

majetku 

• vymenoval druhy opráv 

• popísal inventarizáciu 

hmotného majetku a formy 

vyradenia DM 

Metódy 

hodnotenia 

individuálne 


skúšanie 

skupinové 


skúšanie 

frontálne 


skúšanie 

Prostriedky 

hodnotenia 

ústna 

odpoveď 

písomná 

odpoveď

• Krátkodobý 

majetok (KM) 

• Zásoby a 

zásobovanie 

• Evidencia 

zásobovania 

• Náklady, 

členenie 

nákladov 

• Výnosy, 

výsledok 

hospodárenia 

• Výrobný proces 

a členenie 

výroby 

• Marketing , 

marketingový 

mix 

1 • charakterizovať KM 

• uviesť príklady na KM 

• nakresliť kolobeh KM 

1 • vysvetliť základné pojmy 

• objasniť cieľ zásobovania 

a kritéria výberu dodávateľa 

• popísať druhy zásobovacích 

činností 

2 • charakterizovať prvotné 

doklady evidencie 

zásobovania 

• vedieť vyplniť dané účtovné 

doklady 

1 • charakterizovať pojem 

náklady 

• rozlíšiť druhy nákladov 

• vypočítať na jednoduchom 

príklade náklady 

1 • charakterizovať pojem výnos 

• ovládať základný vzorec na 

výpočet výsledku 

hospodárenia 

• ovládať možnosti ovplyvnenia 

zisku a použitia zisku 

1 • ovládať charakteristické 

znaky jednotlivých druhov 

výroby 

2 • pochopiť pojem a význam 

marketingu 

• vymenovať a charakterizovať 

časti marketingového mixu 

• charakterizoval KM 

• uviedol príklady na KM 

• nakreslil kolobeh KM 

• vysvetlil základné pojmy 

• objasnil cieľ zásobovania 

a kritéria výberu dodávateľa 

• popísal druhy zásobovacích 

činností 

• charakterizoval prvotné 

doklady evidencie 

zásobovania 

• vedel vyplniť dané účtovné 

doklady 


náklady 

• rozlíšil druhy nákladov 

• vypočítal na jednoduchom 

príklade náklady 

• charakterizoval pojem výnos 

• ovládal základný vzorec na 

výpočet výsledku 

hospodárenia 

• uviedol možnosti ovplyvnenia 

zisku a použitia zisku 

• ovládal charakteristické znaky 

jednotlivých druhov výroby 

• pochopil pojem a význam 

marketingu 

• vymenoval a charakterizoval 

časti marketingového mixu 



• Manažment 

podniku 

Peniaze, mzdy, 

dane, poistné 

• Peniaze a ich 

úloha v 

ekonomike 

• Miesto a úloha 

bánk 

v ekonomike. 

• Banková 

sústava 

• Kúpno-predajné 

vzťahy 

• Kúpna zmluva 

• Daň, daňová 

sústava 

2 • charakterizovať pojem 

manažment 


manažment 

7 

Žiak má 

Žiak 

1 • objasniť vývoj a funkciu 

peňazí 

• uviesť formy peňazí 

• vyplniť doklady súvisiace 

s pohybom peňazí 

1 • poznať význam bánk 

v dnešnej ekonomike 

• vysvetliť vzťah medzi 

veriteľom a dlžníkom 

• vymenovať a vysvetliť 

funkcie NBS a komerčných 

bánk 

1 • objasniť základné pojmy 

v kúpno-predajných vzťahoch 

• poznať základné práva 

spotrebiteľa 

• poznať obsah kúpnej zmluvy 

2 • vymenovať rozdelenie 

daňovej sústavy SR 

• objasniť rozdiel medzi 

priamymi a nepriamymi 

daňami 



• objasnil vývoj a funkciu 

peňazí 

• uviedol formy peňazí 

• vyplnil doklady súvisiace 

s pohybom peňazí 

• poznal význam bánk 

v dnešnej ekonomike 

• vysvetlil vzťah medzi 

veriteľom a dlžníkom 

• vymenoval a správne vysvetlil 

funkcie NBS a komerčných 

bánk 

• objasnil základné pojmy 

v kúpno-predajných vzťahoch 

• ovládal základné práva 

spotrebiteľa 

• poznal obsah kúpnej zmluvy 

• vymenoval rozdelenie 

daňovej sústavy SR 

• objasnil rozdiel medzi 

priamymi a nepriamymi 

daňami 

• popísal príjmy a výdavky 

štátneho rozpočtu 

• vysvetlil pojem deficit 

a štátny rozpočet 

• Štátny rozpočet 1 • popísať príjmy a výdavky 

štátneho rozpočtu 

• vysvetliť pojem deficit 

a štátny rozpočet 

• Poisťovne. Druhy 1 • vysvetliť základnú úlohu • vysvetlil základnú úlohu 

individuálne 


skúšanie 

skupinové 


skúšanie 

frontálne 


skúšanie 

ústna 

odpoveď 

písomná 

odpoveď

a formy poistenia 

Zamestnanci 5 

• Odborové 

organizácie 

• Kolektívna 

zmluva 

• Starostlivosť o 

zamestnancov 

• Hmotná 

zodpovednosť 

zamestnancov 

• Podniková 

kultúra 

Pravidlá riadenia 

osobných financií 

• Finančná 

zodpovednosť. 

• Plánovanie a 

1 Svet práce 

• Bezpečnosť 

práce 

• Povinnosti 

zamestnávate 

ľa v oblasti 

BOZP 

Ročník: tretí 

poistenia 

• popísať základné druhy 

poistenia 

Žiak má 

• vedieť vysvetliť význam 

odborovej organizácie 

• vedieť, kedy zamestnávateľ 

potrebuje súhlas odborovej 

organizácie 

• objasniť pojmy kolektívna 

zmluva 

2 • popísať zdravotnú a sociálnu 

starostlivosť 

• poznať rôzne druhy 

starostlivosti o zamestnancov 

zo strany zamestnávateľov 

1 • objasniť zodpovednosť 

zamestnancov za schodok a za 

straty zverených prostriedkov 

1 • definovať pojem 

• identifikovať spôsoby, akými 

sa v podnikoch prejavuje 

5 

Žiak má 

1 • poznať základné princípy 

ochrany spotrebiteľa 

• vedieť vypracovať osobný 

poistenia 

• popísal základné druhy 

poistenia 

Žiak 

• vedel vysvetliť význam 

odborovej organizácie 

• vedel, kedy zamestnávateľ 

potrebuje súhlas odborovej 

organizácie 

• objasnil pojmy kolektívna 

zmluva 

• popísal zdravotnú a sociálnu 

starostlivosť 

• poznal rôzne druhy 

starostlivosti o zamestnanca 

zo strany zamestnávateľov 

• na jednoduchom príklade 

vypočítal sociálne a zdravotné 

poistenie 

• objasnil zodpovednosť 

zamestnancov za schodok a za 

straty zverených prostriedkov 

• definoval pojem 

• identifikoval spôsoby, akými 

sa v podnikoch prejavuje 

Žiak 

• poznal základné princípy 

ochrany spotrebiteľa 

• vedel vypracovať osobný 

individuálne 


skúšanie 

skupinové 


skúšanie 

frontálne 


skúšanie 

ústna 

odpoveď 

písomná 

odpoveď 

individuálne ústna 

ústne/písomné odpoveď 

skúšanie písomná 



hospodárenie s 

peniazmi 

• Zabezpečovanie 

peňazí pre 

uspokojovanie 

životných potrieb 

Svet práce finančný plán 

1 

• Pracovné 

právo • identifikovať zdroje osobných 

• Odmeňovanie 

zamestnancov • 


financií 

opísať faktory ovplyvňujúce 

výšku čistej mzdy 

• Úvery a dlh 1 • poznať možnosti pôžičiek 

• identifikovať náklady a prínos 

úveru 

• Sporenie a 

investovanie 

2 • poznať rôzne možnosti 

sporenia 

• vysvetliť pojem investovanie 

peňazí 

• poznať možnosti platobného 

styku 

• rozoznávať riziká v riadení 

vlastných financií 

finančný plán 

• identifikoval zdroje osobných 

financií 

• opísal faktory ovplyvňujúce 

výšku čistej mzdy 

• poznal možnosti pôžičiek 

• na konkrétnom príklade 

identifikoval náklady a prínos 

úveru 

• poznal rôzne možnosti 

sporenia 

• vysvetlil pojem investovanie 

peňazí 

• poznal možnosti platobného 

styku 

• vymenoval riziká v riadení 

vlastných financií 

odpoveď 

skupinové 


skúšanie 

frontálne 


skúšanie 








Názov predmetu Svet práce ( SEE ) 


Názov ŠVP 

Názov ŠkVP 


Ročník 





36 Stavebníctvo, geodézia, a kartografia pre skupiny učebných odborov 


3661 2 murár 

tretí 


denná 



Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Ekonomické vzdelávanie, ŠVP 36 stavebníctvo, geodézia, a kartografia, ktorú sme uplatnili pri 

tvorbe vyučovacieho predmetu. Na vytvorenie predmetu sme integrovali tieto vzdelávacie štandardy „Voľba povolania“; „Medzinárodný trh 

práce“, „Osobný manažment“, „Pracovné právo“; „Bezpečnosť práce“. Jeho výučba je orientovaná do jednej vyučovacej hodiny týždenne 

v treťom ročníku. 

Odborný predmet svet práce v učebnom odbore 3661 2 murár je štruktúrovaný do tematických celkov. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú 

pri štúdiu v tomto predmete, im pomôžu optimálne využiť svoje obsahové a odborné predpoklady pre úspešné uplatnenie na trhu práce a pre 

budovanie profesijnej kariéry. 

Učivo sa skladá z poznatkov o základných pojmoch vo svete práce, o optimálnom výbere povolania, ako sa uchádzať o zamestnanie, ako 

pracovať v tíme a ďalej žiaci získajú základné vedomosti z oblasti pracovného práva a bezpečnosti práce. Žiaci si musia uvedomiť, že stále sa 

vyvíjajúca legislatíva a vzťahy na ekonomickom trhu a trhu práce vyžadujú zvládnutie nielen teoretických vedomostí, ale aj ich aplikáciu v praxi. 

Pri výbere učiva sme brali ohľad na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa 

schopností žiakov, aby dokázali teoretické vedomosti aplikovať v praxi. 



Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili 

si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti voľby povolania, trhu práce, pracovného práva a bezpečnosti práce. 

Odborný predmet je previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi stavebnými a najmä ekonomikou. 

Metódy, formy a prostriedky vyučovania predmetu svet práce majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich 

cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má 

možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, 

podporovať jeho aktivity. Pri výučbe používame formu frontálnej, skupinovej a individuálnej práce žiakov, prácu s textom a preferujeme prácu s 

počítačom. Používame aj rôzne časopisy a propagačné materiály. 


a skvalitňovať kľúčové kompetencie interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, podnikateľské spôsobilosti. 





Cieľom vyučovacieho predmetu svet práce v učebnom odbore 3661 2 murár, je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti v oblasti pracovnoprávnych 

vzťahoch, nástrojoch politiky zamestnanosti a trhu práce, práva zamestnanca a vedieť ich uplatňovať legislatívnymi prostriedkami 

a získať kľúčové kompetencie pri hľadaní pracovného miesta po ukončení strednej školy. 

Žiaci nadobudnú presvedčenie o význame vzdelania pre uplatnenie sa na trhu práce, uvedomia si dôležitosť práce ako zdroja tvorby hodnôt, 

nástroja ekonomického zabezpečenia rodiny a prostriedku vlastnej sebarealizácie. 


Vo vyučovacom predmete svet práce využívame nasledujúce kľúčové kompetencie: 


Žiak má: 

určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste, 

stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej orientácie a životných podmienok, 

reagovať adekvátne na hodnotenie svojho vystupovania a spôsobov správania zo strany iných ľudí, prijímať rady a kritiky. 




Žiak má: 

mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť 


poznať možností ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy na povolanie, 

mať prehľad o možnostiach uplatnenia sa na trhu práce v danom odbore, cieľavedome a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesií 

a vzdelávacej ceste, 

mať reálnu predstavu o pracovných a iných podmienkach v odbore, o požiadavkách zamestnávateľov na pracovné činnosti a vedieť ich 

porovnávať so svojimi predstavami a reálnymi predpokladmi, 

vedieť získavať a vyhodnocovať informácie o pracovných a vzdelávacích príležitostiach, 

využívať poradenské a sprostredkovateľské služby tak v oblasti sveta práce, ako aj v oblasti vzdelávania, 

poznať všeobecné práva a povinnosti zamestnávateľov a pracovníkov. 

Odborné kompetencie 

Vo vyučovacom predmete svet práce využívame nasledujúce odborné kompetencie: 

Žiak má: 

- posúdiť svoje zdravotné, osobnostné a kvalifikačné predpoklady pre výkon svojho povolania, možnosti ďalšieho štúdia a profesijnej orientácie, 

- posúdiť profesijnú ponuku na slovenskom i európskom trhu práce a pružne na ňu reagovať ďalším vzdelávaním, 

- vhodne prezentovať vlastnú osobu a prácu, vhodne vystupuje pri prijímacom pohovore, 

- uviesť príklad postupu, ako uzatvoriť pracovnú zmluvu a podať výpoveď, 

- používať svoje pracovné práva a vyžadovať ich rešpektovanie od ostatných, rešpektovať svoje pracovné povinnosti, 

- vybrať bezpečné pracovné postupy s ohľadom na životné prostredie, 

- používať adekvátne pracovné prostriedky, 

- sa správať poučene a adekvátne situácii v prípade pracovného úrazu. 







Medzinárodný trh práce 



Metódy 

motivačné – rozhovor, problém 

ako motivácia 

expozičné – rozprávanie, 

rozhovor, samostatná práca 

s knihou(textom) 



diagnostické a klasifikačné – 

ústne skúšanie, písomné skúšanie 






fixačné – opakovací rozhovor 








fixačné – opakovací rozhovor 




Formy práce 


Frontálna a 





Frontálna a 



Práca s knihou(textom) 


Frontálna a 




motivačné – rozhovor, problém Frontálna výučba 





















Frontálna a 





Frontálna a 







celku 


Medzinárodný trh 

práce 


Ing.J.Krošláková, Mgr. M. Palkovičová: 

Úvod do sveta práce, SPN –Mladé letá, 


Kol.autorov: Úvod do sveta 

práce,Naácia otvorenej spoločnosti, 


Ing.J.Grošláková, Mgr.M.Palkovičová: 

Úvod do sveta práve pre SŠ, SPN- 

Mladé letá, s.r.o., Bratislava, 2006 

Didaktická 

technika 

Tabuľa 

PC 


Tabuľa 

PC 


Materiálne 

výučbové 

prostriedky 

priesvitka 

priesvitka 




(internet, 

knižnica, ... 

internet 

internet




M.Klopter:Etika podnikania, SPN 


Mgr.M.Palkovičová: Úvod do sveta 

práve pre SŠ, SPN-Mladé letá, s.r.o., 


Kolektív autorov: Podnikateľské 

vzdelávanie, pracovné listy pre 

frekventantov školení podnikateľského 

vzdelávania, Európsky sociálny fond, 

2008 

Kolektív autorov: Úvod do sveta práce, 

Nadácia otvorenej spoločnosti, 





Kol.autorov: Úvod do sveta práce, 







Kol.autorov: Úvod do sveta práce, 




Zákon o BOZP 

Tabuľa 

PC 


Tabuľa 

PC 


Tabuľa 

PC 


priesvitka 

priesvitka 

priesvitka 

internet 

internet 

internet 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Svet práce ( SEE ) 


celku 

Témy 

Hodin 

y 


vzťahy 

Očakávané 


Voľba povolania 12 Žiak má: Žiak: 

Základné pojmy 1 Etická výchova 

Profesijné 

rozhodovanie 

Služby 

zamestnanosti 

Informačno - 

poradenské služby 

Životopis a nácvik 

písania životopisu 

• Etika práce, etika 

a ekonomika 

• Zamestnanie 

a povolanie, práca 

a odpočinok 


pojmy práca, 

povolanie, 

zamestnanie, 

pracovné miesto, 

pracovná úspešnosť, 

profesijný rast 


1 Poznať možnosti 

získavania 

Náboženská 

kvalifikácie 

výchova 

1 Vedieť hlavnú náplň 

• Človek v činnosti a služieb 

spoločenstve úradov práce, 

sociálnych vecí a 

• Povolanie ako rodiny 

služba ľuďom 

1 Poznať poradenské 

Ročník: prvý služby pri strate 

zamestnania 

2 Slovenský jazyk Vedieť vypracovať 

vlastný životopis 




výstupov 


pojmy práca, 

povolanie, 

zamestnanie, 

pracovné miesto, 

pracovná 

úspešnosť, 

profesijný rast 

Poznal možnosti 

získavania 

kvalifikácie 

Poznal hlavnú 

náplň činnosti 

a služieb úradov 

práce, sociálnych 

vecí a rodiny 

Poznal poradenské 

služby pri strate 

zamestnania 

Vedel vypracovať 

vlastný životopis 

Metódy 

hodnotenia 

individuálne 


skúšanie 

skupinové 


skúšanie 

frontálne 


skúšanie 

Prostriedky 

hodnotenia 

- Ústna 

odpoveď 

- Písomná 

odpoveď 



Motivačný list. 

Nácvik písania 

motivačného listu. 

Prijímací pohovor 

1 

1 

• Sloh 

• Slohové 

útvary 


Vedieť napísať 

vlastnú žiadosť 

o zamestnanie. 

Byť pripravený na 

otázky na 

prijímacom 

pohovore 

Komunikácia 1 Zvládnuť verbálnu 

a neverbálnu 

komunikácie 

Ako sa prezentovať 1 Zvládnuť základné 

pravidlá prvého 

kontaktu so 

zamestnávateľom 

Životné hodnoty 

a voľba povolania 

Základné 


práce 

Medzinárodný trh 

práce 


v EÚ 

a Európskom 

spoločenstve (ES) 

1 Vedieť si určiť svoje 

životné hodnoty 

1 Vedieť si na základe 

charakteristík vybrať 

vhodnú prácu 


1 


oblasti pracovného 

práva v EÚ a ES 

Vedel napísať 

vlastnú žiadosť 

o zamestnanie. 

Vedel reagovať na 

možné otázky na 

prijímacom 

pohovore 

Zvládol verbálnu 

a neverbálnu 

komunikácie 

Zvládol základné 

pravidlá prvého 

kontaktu so 

zamestnávateľom 

Vedel definovať 

svoje životné 

hodnoty vo vzťahu 

k práci 

Vedel si na základe 

charakteristík 

vybrať vhodnú 

prácu 

Poznal základné 

oblasti pracovného 

práva v EÚ a ES 

-individuálne 

ústne 

/písomné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď 



Ako si hľadať 

prácu v inej 

krajine 

Práca v inej 

krajine 

1 

1 

• Životný štýl 



• Dôstojnosť 

ľudskej osoby 


Vedieť, kam sa 

obrátiť pri hľadaní 

práce 


práva 

Vedieť ako si 

hľadať prácu 

Poznať sociálne 

zabezpečenie 

Vie, kam sa obrátiť 

pri hľadaní práce 


práva 

Vedel ako si 

hľadať prácu 

Poznal sociálne 

zabezpečenie 

Osobný manažment 4 Žiak má Žiak 

Čo je konflikt 

1 

Porozumieť aké Vedel aké situácie 


situácie sa dajú sa dajú nazvať 

• Človek v ľudskom 

nazvať konfliktom konfliktom 

spoločenstve 

Riešiť vzniknutý Vedel riešiť 

• Tolerancia 

konflikt 

vzniknutý konflikt 

Organizovanie 

svojho času 

Hodnotenie seba 

samého 

Ako zvládnuť 

stres 

1 

1 

1 

Vedieť organizovať 

využiť svoj čas na 

osobný rozvoj 

Vedieť posúdiť seba 

samého 

Vedieť hľadať 

vhodné spôsoby 

odbúrania stresu 

Pracovné právo 8 Žiak má: Žiak: 

Práva a povinnosti 

zamestnanca, 

zamestnávateľa 

1 Ekonomika 

• Zamestnanci 


práva zamestnanca, 


Zvládol 

organizáciu svojho 

času na osobný 

rozvoj 

Vedel posúdiť seba 

samého 

Našiel vhodné 

spôsoby odbúrania 

stresu 


práva zamestnanca, 


-skupinové 


skúšanie 

- frontálne 


skúšanie 

individuálne 


skúšanie 

skupinové 


skúšanie 

frontálne 


skúšanie 

- individuálne 


skúšanie 

- Ústna 

odpoveď 

- Ústna 

odpoveď 



Vznik pracovného 

pomeru 


vyplývajúce 

z pracovnej zmluvy 

2 Poznať spôsoby 

vzniku pracovného 

pomeru 

Ovládať náležitosti 

pracovnej zmluvy 

vyplývajúce 

z pracovnej zmluvy 

Poznal spôsoby 

vzniku pracovného 

pomeru 

Ovládal náležitosti 


skupinové 


skúšanie 

frontálne 


skúšanie 

- Písomná 

odpoveď 

Poznať možné riziká 

pri uzatváraní 


Vedieť, čo robiť po 

uzatvorení pracovnej 

Poznal možné 

riziká pri 

uzatváraní 


Vedel, čo robiť po 

uzatvorení 

pracovnej 

Zmena pracovného 

pomeru 

2 Poznať možné 

zmeny pracovného 

pomeru 

Poznal možné 

zmeny pracovného 

pomeru 

Poznať nároky 

zamestnanca 

súvisiace so zmenou 

pracovného pomeru 

Poznať nároky 

zamestnanca 

súvisiace so 

zmenou 

pracovného pomeru 

Pracovný čas 

a doba odpočinku 

1 Vedieť vysvetliť 

pojmy rovnomerný, 

nerovnomerný 

a pružný pracovný 

čas, nadčas, nočná 

práca, pracovná 


pojmy rovnomerný, 

nerovnomerný 

a pružný pracovný 

čas, nadčas, nočná 

práca, pracovná 



Odmeňovanie 

zamestnancov 

pohotovosť 

Poznať možnosti 

nárokovania si na 

pracovné voľno 

a dovolenku podľa 

zákonníka práce 

1 Poznať formy miezd 

Stanoviť hrubú 

mzdu 

Prekážky v práci 1 Poznať druhy 

prekážok v práci 

podľa zákonníka 

práce 

Rozlíšiť prekážky 

v práci a náhrady 

výdavkov 

Bezpečnosť práce 3 Žiak má: Žiak: 

Povinnosti 

zamestnanca 

v oblasti BOZP 

Povinnosti 


1 Odborné 

predmety 


povinnosti 

priebežne 

a dôsledky 

nedodržania BOZP 

1 




povinnosti a práva 

pohotovosť 

Poznal možnosti 

nárokovania si na 

pracovné voľno 

a dovolenku podľa 

zákonníka práce 

Poznal formy 

miezd 

Na jednoduchom 

príklade si vedel 

vypočítať hrubú 

mzdu 

Poznal druhy 

prekážok v práci 

podľa zákonníka 

práce 

Vedel rozlíšiť 

prekážky v práci v 

práci a náhrady 

výdavkov 


povinnosti 

a dôsledky 

nedodržania BOZP 


povinnosti a práva 

individuálne 


skúšanie 

skupinové 


skúšanie 

- Ústna 

odpoveď 

- Písomná 

odpoveď 



v oblasti BOZP 


a úrazy v 

stavebníctve 

pri nedodržaní 

BOZP 


1 priebežne 

Vedieť aplikovať 

v praxi základné 

pracovné postupy s 

ohľadom na BOZP 

a životné prostredie 

pri nedodržaní 

BOZP 

Vedel aplikovať 

v praxi základné 

pracovné postupy 

s ohľadom na 

BOZP a životné 

prostredie 

frontálne 


skúšanie 













Ročník 




Stavebné konštrukcie (STK) 

1- 1 hodina týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín 

36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia pre skupinu učebných 

odborov 


3661 2 murár 

prvý, druhý 


denná 



Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Technické vzdelávanie“ ŠVP 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia. Na vytvorenie predmetu 

sme vychádzali z obsahových štandardov: 

1) Stavebné konštrukcie 

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠkVP vyčlenil 1-1 hodinu. Jeho výučba je orientovaná do prvého a druhého ročníka štúdia. 

Odborný predmet stavebné konštrukcie v učebnom odbore 3661 2 murár je poskytnúť žiakom prehľad so spôsobmi zakladania stavieb, so 

zvislými nosnými a nenosnými konštrukciami vyhotovenými z rôznych stavebných materiálov. Osobitná pozornosť sa má venovať vodorovným 

konštrukciám – stropom, podlahám, strechám a ich tepelným a zvukovým izoláciám a hydroizoláciám. V neposlednom rade je potrebné 

poukázať na význam znižovania tepelných strát budov a pri zabezpečovaní tepelnotechnických vlastností jednotlivých konštrukcií a budovy ako 

celku. Tieto poznatky ďalej prehlbuje a rozvíja. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Predmet umožňuje 



vypestovať v žiakoch priestorovú predstavivosť, chápať celkové tvary konštrukcií, naučiť sa pravidlá a zásady súvisiace s technickou stránkou. 

Pri výbere učiva sme pristupovali už aj vzhľadom k jeho aplikácii v ďalších odborných predmetoch. Prihliadali sme aj na proporcionalitu 

a primeranosť učiva podľa schopností žiakov. 

Stavebné konštrukcie patria k základným odborným predmetom s prípravnou funkciou na pochopenie a zvládnutie odborných predmetov, ktorý 

je medzipredmetovo previazaný s odbornými predmetmi ako sú: stavebné materiály, odborné kreslenie, stavebná technológia, prestavby budov, 

suché technológie a odborný výcvik. Počas vyučovacieho procesu treba žiakov viesť k chápaniu súvislostí a nadvezností jednotlivých 

stavebných prác na ktoré sa zdôrazňujú predovšetkým výhody a nevýhody jednotlivých stavebných systémov a kvalita ich realizácie. Prispieva 

k rozvoju osobností žiakov ich duševných síl a schopností, predovšetkým logického myslenia, samostatnosti, tvorivej , účelnej, čistej a presnej 

práce. 

Metódy, formy a prostriedky vyučovania stavebných konštrukcií majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich 



podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci učebného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, 

riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy so stavebnou tematikou. 

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka má zabezpečiť rovnomerné zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné 

a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať 

kľúčové kompetencie: Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti, intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti a spôsobilosť tvorivo 

riešiť problémy. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania 

a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh 

komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. 





Výučba bude prebiehať v bežnej triede. Žiaci absolvujú 1 dňovú exkurziu do vybraného podniku. 


Cieľom vyučovacieho predmetu stavebné konštrukcie v učebnom odbore 3661 2 murár je poskytnúť žiakom prehľad o hlavných častiach 

objektov pozemných stavieb, o rozdelení stavebných konštrukcií z rôznych hľadísk a o stavebných prácach. Súčasťou učiva sú schodištia, úpravy 

povrchov a technické zariadenia budov, ktoré dotvárajú celkový prehľad o hlavných a dokončovacích stavebných prácach na objektoch. 


Vo vyučovacom predmete stavebné konštrukcie využívame a rozvíjame nasledovné kľúčové kompetencie: 


Žiak má: 



ovládať užívateľské operácie na počítači na úrovni spotrebiteľa a vnímať digitálnu gramotnosť ako východisko pre celoživotné 

vzdelávanie, 

rozvíjať svoju tvorivosť. 

Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti 

Žiak má: 



eagovať adekvátne na hodnotenie svojho vystupovania a spôsobov správania zo strany iných ľudí, prijímať rady a kritiky, 


pracovať v tíme a podieľať sa na realizácií spoločných pracovných a iných činností, 



Žiak má: 


pochopiť zadanie úlohy alebo určiť jadro problému a získať informácie potrebné k riešeniu, navrhnúť jednoduchý spôsob riešenia, 


vybrať správny (optimálny) postup na realizáciu riešenia a dodržiavať ho, 


Vo vyučovacom predmete stavebné materiály využívame a rozvíjame nasledovné odborné kompetencie: 

Žiak má: 

poznať základné stavebné konštrukcie ako súčasť svojho odboru, 

používať základné odborné technické a technologické pojmy, 

poznať zásady hospodárenia a starostlivosti o životné prostredie, 

vedomosti o spracovaní a ostatnej manipulácii s ohľadom na zdravie človeka, 

poznať zásady bezpečnosti a ochrana zdravia pri práci. 




Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: 


Hlavné časti objektov pozemných stavieb 

Konštrukcie základov a zakladanie stavieb 

Zvislé konštrukcie 

Vodorovné konštrukcie 

Schodištia a rampy 


Metódy 

Formy práce 

Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba 

Reproduktívna – rozhovor Frontálna a 

Heuristická - rozhovor, riešenie individuálna práca žiakov 

úloh 





Heuristická - rozhovor, riešenie 

úloh 




úloh 




úloh 




úloh 


Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 






Strešné konštrukcie 

Stavebné dokončovacie práce 

Technické zariadenia budov 

Základy stavebnej výroby 




úloh 




úloh 



Heuristická – rozhovor, riešenie 

úloh 




úloh 


Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 









celku 

Hlavné časti objektov 

pozemných stavieb 

Konštrukcie základov 

a zakladanie stavieb 


Antonín Doseděl a kolektív: 

Stavebné konštrukcie pre 2. a 3. 

roč. SOU, ALFA, Bratislava 1989 




V. Hájek a kolektív: Pozemné 

staviteľstvo I pre 1. roč.SPŠS, 

Alfa Bratislava 2003 

Zvislé konštrukcie Antonín Doseděl a kolektív: 






Didaktická 

technika 

Dataprojektor 

PC 

Tabuľa 

Videotechnika 

Dataprojektor 

PC 

Tabuľa 

Videotechnika 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Materiálne 

výučbové 

prostriedky 

Výkresy 

Výkresy 

Ukážky 


(internet, knižnica, 

... 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Vodorovné 

konštrukcie 







Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Výkresy 

Internet 

Knižnica 



Schodištia a rampy Antonín Doseděl a kolektív: 



V. Hájek, F. Rambousek, B. 

Rybář: Pozemné staviteľstvo II 

pre 2. roč. SPŠS, Alfa Bratislava 

1992 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Výkresy 

Normy STN 

Internet 

Knižnica 

Strešné konštrukcie 




Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Výkresy 

Modely 

Ukážky 

Internet 

Knižnica 

Stavebné 

dokončovacie práce 

Technické zariadenia 

budov 

Základy stavebnej 

výroby 










Otomar Tibitanzl: Stavebná 

výroba pre 1. a 2. roč. SOU, 

ALFA, Bratislava1992 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Výkresy 

Ukážky 

Výkresy 

Ukážky 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 




UČIVA PREDMETU: Stavebné konštrukcie ( STK ) 



Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Hlavné časti objektov 



Typizácia, modulová 

koordinácia a unifikácia 

vo výstavbe 

Technická normalizácia 

a jej vplyv na 

konštrukciu 

a bezpečnosť objektu 

1 Stavebná technológia: 

Stavebné 

konštrukcie – HSV, 

PSV 

Konštrukčné 

systémy 


typizácie, 

modulovej 

koordinácie 

a unifikácie vo 

výstavbe pre 

priemyselnú 

výrobu 

1 

Druhy stavieb 

Členenie 

stavebných 

konštrukcií 


Poznať vplyv 

technických 

noriem na akosť 

stavebných 

konštrukcií 

Poznal význam 

typizácie, 

modulovej 

koordinácie 

a unifikácie vo 

výstavbe pre 

priemyselnú 

výrobu 

Poznal vplyv 

technických 

noriem na akosť 

stavebných 

konštrukcií 





Členenie stavebného 

objektu podľa dielov 

stavby 


technickú 

Odborné kreslenie: normalizáciu 

Druhy čiar 

2 

a normalizované 

Ovládať pojem 

písmo 

stavba a stavebný 

Normalizácia 

objekt 

v technickom 

Opísať členenie 


technickú 

normalizáciu 

Ovládal pojem 

stavba a stavebný 

objekt 

Opísal členenie 





Hlavné konštrukčné 

časti budov , funkcia 

stavebných konštrukcií 

kreslení 


stavby na stavebné 

objekty, stavebné 

diely a konštrukcie 

1 Ovládať hlavné 

konštrukčné časti 

budov 

Poznať 

konštrukcie 

patriace do hrubej 

stavby 

Opakovanie celku 1 Ovládať celok 

hlavné časti 

objektov 

pozemných 

stavieb 


a zakladanie stavieb 7 Žiak má: Žiak: 

Vlastnosti základovej 

pôdy 

Zemné práce 1 

1 Odborný výcvik: 

Betónovanie 

jednoduchých 

konštrukcií 

(základové pásy, 

pätky...) 

Výroba 

a spracovanie 

betónovej zmesi 


Ovládať spôsob 

zakladania stavby 

Vysvetliť pojem 

základová pôda 

Vymenovať 

poradie prác od 

odovzdania 

staveniska až po 

začatie zemných 

prác 

Opísať triedenie 

zemných prác 

stavby na stavebné 

objekty, stavebné 

diely a konštrukcie 

Ovládal hlavné 


budov 

Poznal 

konštrukcie 

patriace do hrubej 

stavby 

Ovládal celok 

hlavné časti 

objektov 


Ovládal spôsob 

zakladania stavby 

Vysvetlil pojem 

základová pôda 

Vymenoval 

poradie prác od 

odovzdania 

staveniska až po 

začatie zemných 

prác 

Opísal triedenie 

zemných prác 


Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 










Konštrukcie základov 2 Stavebné materiály: 

Hydroizolácie 1 

BOZ pri zemných 

prácach, zhotovovaní 

základov a hydroizolácií 

Opakovanie celku 1 

1 

Druhy betónov 

Betóny 



Rozširovanie 

základov, 

spevňovanie 

základovej pôdy 

Základy stavieb 


Vysvetliť rozdiel 

medzi 

základovými 

pásmi, 

základovými 

pätkami 

a základovými 

doskami 

Určiť druhy 

plošných 

a hlbinných 

základov 


izolácie proti 

vode a zemnej 

vlhkosti na 

stavebné dielo 

Uviesť negatívne 

vplyvy na 

životné 

prostredie 

spôsobené pri 

zhotovovaní 

základov a 

hydroizolácií 

Vedieť celok 

konštrukcie 

základov 

a zakladanie 

stavieb 

Vysvetlil rozdiel 

medzi 

základovými 

pásmi, 

základovými 

pätkami 

a základovými 

doskami 

Určil druhy 

plošných 

a hlbinných 

základov 



vode a zemnej 

vlhkosti na 

stavebné dielo 

Uviedol 


na životné 

prostredie 


zhotovovaní 

základov a 


Vedel celok 

konštrukcie 

základov 

a zakladanie 

stavieb 




Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 








Zvislé konštrukcie 10 Žiak má: Žiak: 

Zvislé nosné 

konštrukcie – druhy 

a ich funkcia 

Zvislé nenosné 

konštrukcie 

Komínové 

a ventilačné telesá 

Prestupy, drážky, 

výklenky 


3 

2 

1 

Murovanie priečok 

z plných 

a dierovaných tehál 

Murovanie priečok 

z priečkoviek 

a tvaroviek 

Murovanie 

a montáž priečok 


Nácvik základných 

zručností pri 

murovaní 

Cvičné 

murovanie 


Stavebná technológia: 

Zvislé konštrukcie 

Betónové 

a oceľobetónové 

konštrukcie 


Vedieť rozdiel 

medzi nosnými 

a nenosnými 

konštrukciami 

Ovládať 

funkciu nosnej 

konštrukcie 

Určiť výhody 

a nevýhody 

muriva 

z keramických 

tvaroviek 

Uviesť 

rozdelenie 

zvislých 

nenosných 

konštrukcií a ich 

funkciu 

Poznať druhy 

komínov 

Opísať 

konštrukciu podľa 

vrstiev 

Určiť hlavné druhy 

vetracích zariadení 

Vedieť na aký účel 

sa vyhotovujú 

prestupy, drážky a 

výklenky 

Vedel rozdiel 

medzi nosnými 

a nenosnými 

konštrukciami 

Ovládal funkciu 

nosnej konštrukcie 

Určil výhody 

a nevýhody muriva 


tvaroviek 

Uviedol rozdelenie 

zvislých 

nenosných 

konštrukcií a ich 

funkciu 

Poznal druhy 

komínov 

Opísal 

konštrukciu podľa 

vrstiev 

Určil hlavné 

druhy vetracích 

zariadení 

Vedel na aký účel 

sa vyhotovujú 

prestupy, drážky a 











výklenky 

Výplne otvorov a ich 

prvky 


1 

Popísať 

konštrukcie 

prekladov 

Ovládať celok 

zvislé konštrukcie 

Vodorovné konštrukcie 10 Žiak má: Žiak: 

Drevené stropy 2 Prestavby budov: 

Oprava starých 

drevených stropov 

Stropy 


Ovládať druhy 

stropov podľa 

materiálov nosnej 

konštrukcie 

Poznať zloženie 

dreveného 

trámového stropu 

Popísal 

konštrukcie 

prekladov 


zvislé konštrukcie 

Ovládal druhy 

stropov podľa 

materiálov nosnej 

konštrukcie 

Poznal zloženie 

dreveného 


Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 







Monolitické 

oceľobetónové stropy 


Keramické stropy 

Novodobé stropy 

Stropy a klenby 


medzi 

monolitickým 

železobetónovým 

stropom 

s viditeľnými 


medzi 

monolitickým 

železobetónovým 

stropom 

s viditeľnými 






trámami 

a s rovným 

podhľadom 

trámami 

a s rovným 

podhľadom 

Poznať hríbové 

stropy 

Montované stropy 2 


Monolitické stropné 

konštrukcie, 

previsnuté 

konštrukcie 

Poznať 

konštrukciu 


dosák Hurdis 

Betónové 


Previsnuté konštrukcie 2 

konštrukcie 

Ovládať rozdiel 

medzi loggiou, 


rímsou, markízou 

Suché technológie: a balkónom 

Montáž podhľadu Popísať druhy 

s drevenou nosnou 

previsnutých 

konštrukcií 

konštrukciou 

Poznal hríbové 

stropy 

Poznal 

konštrukciu 


dosák Hurdis 


medzi loggiou, 

rímsou, markízou a 

balkónom 


previsnutých 

konštrukcií 





Zavesené podhľady 

1 

Montáž pohľadu 

s kovovou nosnou 

konštrukciou 


zaveseného 

podhľadu 


zaveseného 

podhľadu 

Písomné 

skúšanie 


BOZ pri zhotovovaní 

vodorovných podhľadov 

1 

• Podhľady 



vplyvy na 

životné 

prostredie 


zhotovovaní 

stropných 

Uviedol 


na životné 

prostredie 


zhotovovaní 

stropných 





konštrukcií 

konštrukcií 

Opakovanie celku 

1 


vodorovné 

konštrukcie 


vodorovné 

konštrukcie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 



Písomné 

skúšanie 




UČIVA PREDMETU: Stavebné konštrukcie ( STK ) 


hodín 


Témy 

Hodiny 


Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Strešné konštrukcie 9 Žiak má: Žiak: 

Funkcia, sklony, tvary 

a časti striech 

1 


Väznicové a väzníkové 

konštrukcie 

Poznať funkciu 

strešných 

konštrukcií 

Ovládať tvary 

Šikmé strechy 1 

Druhy a tvary 

sklonitých striech 

Zobrazovanie striech 



Konštrukcia šikmých 

striech 

medzi pultovou 

a sedlovou 

strechou 

Popisovanie a 

Ovládať iné 

označovanie striech časti sedlových 

striech 

• Výkresy zastrešenia 

1 Ročník: tretí 


väznicovú 

a väzníkovú 

konštrukciu 

Poznal funkciu 

strešných 

konštrukcií 

Ovládal tvary 


Vedel rozdiel 

medzi pultovou 

a sedlovou 

strechou 

Ovládal iné 

časti sedlových 

striech 


väzníkovú 

konštrukciu 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Strešný plášť - krytina 1 Poznať druhy 

materiálu na 

krytinu 

Poznal druhy 

materiálu na 

krytinu 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 



Doplnkové vrstvy 

strešného plášťa 

1 Odborné kreslenie: 

Stropné konštrukcie - 

drevené a trámové 

Mať prehľad 

o doplnkových 

vrstvách strešné 

plášťa 

Ploché strechy 2 Montované 

železobetónové 


medzi 

konštrukcie 

jednoplášťovou 

a dvojplášťovou 

• Výkresy stropných strechou 

Klampiarske 

1 konštrukcií a podláh Poznať 

konštrukcie 

materiál, ktorý sa 


používa na 

klampiarske 

práce 

Opakovanie celku 1 Vedieť celok 

strešné 

konštrukcie 

Schodištia a rampy 7 Žiak má: Žiak: 

Účel schodíšť 1 

Vedieť na aký 

účel sa používa 

schodište 

Mal prehľad 

o doplnkových 

vrstvách strešné 

plášťa 

Vedel rozdiel 

medzi 

jednoplášťovou 

a dvojplášťovou 

strechou 

Poznal materiál, 

ktorý sa používa 

na klampiarske 

práce 

Vedel celok 

strešné 

konštrukcie 

Vedel na aký 

účel sa používa 

schodište 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 


Ústne 

odpovede 

Druhy schodíšť 1 

Odborné kreslenie: 


druhy a typy 

schodíšť 


druhy a typy 

schodíšť 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 



Časti schodíšť 1 

Spôsoby umiestnenia 

schodíšť 

Konštrukcie schodíšť 1 

1 

Názvoslovie častí 

schodíšť 

Druhy a tvary schodíšť 

Členenie stavebných 

konštrukcií 

Zobrazovanie a 

kótovanie konštrukcií 

schodíšť 

• Výkresy schodíšť 

a rámp 


Ovládať 


schodišťových 

ramien 

Poznať spôsoby 

umiestnenia 

schodíšť 

Vedieť z akého 

materiálu sa dá 

zhotoviť 

schodište 

Ovládal 



ramien 


umiestnenia 

schodíšť 

Vedel z akého 

materiálu sa dá 

zhotoviť 

schodište 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Konštrukcie rámp 1 

Ovládať 

použitie rámp 

Ovládal 

použitie rámp 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 


Vedieť celok 

schodištia a 

rampy 

Stavebné dokončovacie 

práce 9 Žiak má: Žiak: 

Úpravy povrchov 1 


Pracovné pomôcky 

Poznať spôsoby 

úprav povrchov 

na stavebnej 

konštrukcii 

Vedel celok 

schodištia a 

rampy 


úprav povrchov 

na stavebnej 

konštrukcii 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 


Ústne 

odpovede 



Vonkajšie omietky 

Vnútorné omietky 

Maľby a nátery 1 

Tapety a čalúnnické 

úpravy 

1 

1 

1 

a zariadenia, druhy 

materiálov na maľby 

a nátery 

Prípravné maliarske 

a natieračské práce 

Technologické postupy 

zhotovenia malieb 


zhotovenia náterov 



maliarske 

a natieračské 

práce 

Obklady 1 Stavebná technológia: 

Dlažby 1 

Mazaniny 1 

Požiadavky na kvalitu 

dokončovacích prác 

Obklady 

Spôsoby pripevňovania 

obkladov 

Materiály a spotreba pre 

vnútorné obklady 


Poznať materiál 

a technologický 

postup pre 

vonkajšie 

omietky 

Vedieť materiál 


postup pre 

vnútorné omietky 

Určiť správny 

výber farby pre 

maľby a nátery 


použitia tapiet 

a typy materiálov 

pre čalúnenie 

Poznať druhy 

a typy obkladov 


a typy dlažieb 

Vedieť použiť 

a určiť jednotlivý 

druh mazanín 

Poznal materiál 


postup pre 

vonkajšie 

omietky 

Vedel materiál 


postup pre 

vnútorné omietky 

Určil správny 

výber farby pre 



použitia tapiet 

a typy materiálov 

pre čalúnenie 

Poznal druhy 

a typy obkladov 


a typy dlažieb 

Vedel použiť 

a určiť jednotlivý 

druh mazanín 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 




osadzovania vnútorných 

obkladov 

• Dokončovacie 

práce 

Vedieť celku 

stavebné 

dokončovacie 

práce 


Technické zariadenie 

budov (TZB) 4 Žiak má: Žiak: 

Vnútorný vodovod, 

kanalizácia, plynovod 

Vzduchotechnika, 

klimatizácia 

Elektroinštalácia, 

bleskozvody 

1 

Ovládať 


a materiály na 

vnútorný 

vodovod 

kanalizáciu 

a plynovod 

1 Vedieť význam 

a využitie 

vzduchotechniky 

a klimatizácie 

1 Ovládať 

význam 

a využitie 

elektroinštalácie 

a bleskozvodu 


technické 

zariadenie budov 

Vedel celku 

stavebné 

dokončovacie 

práce 

Ovládal 


a materiály na 

vnútorný 

vodovod 

kanalizáciu 

a plynovod 

Vedel význam 

a využitie 

vzduchotechniky 

a klimatizácie 

Ovládal 

význam 

a využitie 

elektroinštalácie 

a bleskozvodu 

Vedel celok 

technické 

zariadenie budov 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 


Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 




Základy stavebnej 

výroby 


Konštrukčné sústavy 

a konštrukčné systémy 

budov 

1 Poznať druhy 

a funkcie 

konštrukčných 

systémov budov 

Poznal druhy 

a funkcie 


systémov budov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Technológia stavania 

budov 

1 Ovládať 

techno1ógiu 

stavania budov 

Ovládal 

techno1ógiu 

stavania budov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Organizácia 

stavebnej výroby 

1 Poznať zásady 


Poznal zásady 


Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 


základy stavebnej 

výroby 

Vedel celok 

základy stavebnej 

výroby 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 



Príprava cieľových otázok pre písomné práce a ústne skúšanie pripravuje vyučujúci Kritériá hodnotenia si volí vyučujúci. Žiak má možnosť 

písomnú prácu opakovať, ak bol v prvej písomnej práci neúspešný. Termín opakovania písomnej práce sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. 




Klasifikácia prebieha v súlade s platnou legislatívou a s klasifikačným poriadkom školy. 



Názov predmetu Odborné kreslenie ( ODK ) 


2 - 2 - 2 hodiny týždenne, spolu 192 vyučovacích hodín 



odborov 




3661 2 murár 

Ročník 





denná 




Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Technické vzdelávanie“ ŠVP 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia. Na vytvorenie predmetu 

sme vychádzali z obsahových štandardov: 

1) Zobrazovanie technických výkresov v odbore 

2) Technická dokumentácia stavieb 

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠkVP vyčlenil 2 - 2 - 2 hodiny. Jeho výučba je orientovaná do prvého, druhého a tretieho ročníka štúdia. 

Odborný predmet odborné kreslenie v učebnom odbore 3661 2 murár z časti nadväzuje na predmet základnej školy – matematika (geometria) 

a výtvarná výchova. Tieto poznatky ďalej prehlbuje a rozvíja. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Predmet 

umožňuje vypestovať v žiakoch priestorovú predstavivosť, chápať celkové tvary konštrukcií, naučiť sa pravidlá a zásady súvisiace s technickou 

stránkou zhotovovania náčrtov a výkresov, schopnosť čítať vykonávacie výkresy stavebných konštrukcií, stavebných celkov a orientovať sa v 



projektovej dokumentácii. Pri výbere učiva sme pristupovali už aj vzhľadom k jeho aplikácii v ďalších odborných predmetoch. Prihliadali sme aj 

na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov. 

Odborné kreslenie patrí k základným odborným predmetom s prípravnou funkciou na pochopenie a zvládnutie odborných predmetov, ktorý je 

medzipredmetovo previazaný s odbornými predmetmi ako sú: stavebné materiály, stavebné konštrukcie, stavebná technológia, prestavby budov, 

suché technológie a odborný výcvik. Počas vyučovacieho procesu treba žiakov viesť k chápaniu súvislostí medzi kreslením a čítaním 

stavebných výkresov Prispieva k rozvoju osobností žiakov ich duševných síl a schopností, predovšetkým logického myslenia, samostatnosti, 

tvorivej , účelnej, čistej a presnej práce. 

Popri rozvíjaní zmyslu pre pomer kreslených predmetov, starostlivosti o rysovacie pomôcky, presnosti a poriadku, ako i utváraní žiaducich 

zručností a návykov, týmto vyučovacím predmetom sa realizujú aj ciele estetickej výchovy a to prehlbovaním estetického cítenia výchovou 

k starostlivosti o životné prostredie, o krajinu a objekty. 

Metódy, formy a prostriedky vyučovania odborného kreslenia majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich 




riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy so stavebnou tematikou. 

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka má zabezpečiť rovnomerné zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné 

a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať: Komunikatívne 

a sociálno-interakčné spôsobilosti, Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti a schopnosť tvorivo riešiť problémy. 



Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie 

poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, 

ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. 



Výučba bude prebiehať v bežnej triede a odbornej učebni IKT. Žiaci absolvujú 1 dňovú exkurziu do vybraného podniku. 


Cieľom vyučovacieho predmetu odborné kreslenie v učebnom odbore 3661 2 murár je poskytnúť žiakom odborné vedomosti a zručnosti 

potrebné k čítaniu technických výkresov a kreslení schém, náčrtov stavebných konštrukcií podľa platných technických noriem STN. 


Vo vyučovacom predmete stavebné materiály využívame a rozvíjame nasledovné kľúčové kompetencie: 


Žiak má: 





ovládať užívateľské operácie na počítači na úrovni spotrebiteľa a vnímať digitálnu gramotnosť ako východisko pre celoživotné 

vzdelávanie, 

rozvíjať svoju tvorivosť. 


Žiak má: 





Žiak má: 




uplatňovať pri riešení problému rôzne jednoduché metódy myslenia a myšlienkových operácií, 





Vo vyučovacom predmete odborné kreslenie využívame a rozvíjame nasledovné odborné kompetencie: 

Žiak má: 

pomôcky a materiály používané v odbornom kreslení a rysovaní, ich použitie a údržbu, 

vedieť pravidlá názorného zobrazovania geometrických telies, zobrazovania v pravouhlom premietaní, zásady úprav technických výkresov, 

formáty, mierky a skladanie výkresov, 

poznať požiadavky noriem na technické výkresy, 

ovládať zásady technického zobrazovania konštrukcií a materiálov podľa platných noriem vo svojom odbore, 

čítať technické výkresy a vykonávať potrebné výpočty týkajúce sa prvkov a konštrukcií v rámci odboru, 

orientovať sa v stavebnej dokumentácii v rozsahu daného odboru, 

využívať jednoduché počítačové aplikácie v odbore. 






Základné pomôcky, technika rysovania 

a kreslenia 

Zobrazovanie základných 

geometrických útvarov 


Metódy 

Formy práce 




úloh 






úloh 


Zobrazovanie v pravouhlom premietaní Informačnoreceptívna - výklad 



úloh 

Názorné zobrazovanie 

Normalizácia v technickom kreslení 




úloh 




úloh 



Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 






Spôsoby zobrazovania na výkresoch v 

stavebníctve 

Zobrazovanie a kótovanie konštrukcií 

na výkresoch v stavebníctve 

Čítanie výkresov jednoduchých 


Kreslenie náčrtov 

Základy technickej estetiky 

Výkresy výkopov a základov 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 


Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 






Výkresy podlaží jednoduchých 

stavebných objektov 

Výkresy betónových konštrukcií 




úloh 




úloh 

Výkresy stropných konštrukcií a podláh Informačnoreceptívna - výklad 



úloh 

Čítanie výkresov a podrobností 

Výkresy schodíšť a rámp 

Výkresy zastrešenia 




úloh 




úloh 




úloh 


Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 






Výkresy adaptácií 

Náčrty častí stavebných výkresov 

Čítanie častí vykonávacích výkresov v 

stavebníctve 

Projektová dokumentácia 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 


Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 









celku 

Základné pomôcky, 

technika rysovania 

a kreslenia 

Zobrazovanie 

základných 

geometrických útvarov 

Zobrazovanie 

v pravouhlom premietaní 


Magdaléna Kissová: Odborné 

kreslenie pre 1. roč. SOU - 

stavebné odbory, Alfa Bratislava 

1985 

Z. Holoubek.J. Leinveber, J. 

Šverc : Technické kreslenie pre 1. 

a 2. roč. SOU, Alfa Bratislava 

2003 

M.Mikuláš, D. Mikulášová J.Oláh 

,Kreslenie stavebných konštrukcií, 

JAGA, Bratislava 2008 




1985 

Z. Holoubek.J. Leinveber,J. 

Šverc: Technické kreslenie pre 1. 


2003 






Didaktická 

technika 

Dataprojektor 

PC 

Tabuľa 

Videotechnika 

Dataprojektor 

PC 

Tabuľa 

Videotechnika 

Dataprojektor 

Videotechnika 

Materiálne 

výučbové 

prostriedky 

Rysovacie 

pomôcky 

Výkresy 

Modely 

Ukážky 

Rysovacie 

pomôcky 

Výkresy 

Modely 

Ukážky 

Rysovacie 

pomôcky 


(internet, 


Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 



Názorné zobrazovanie 

Normalizácia 

v technickom kreslení 


1985 

Z. Holoubek , J. Leinveber, J. 



2003 

M.Mikuláš, D. Mikulášová 

J.Oláh ,Kreslenie stavebných 

konštrukcií, JAGA, Bratislava 

2008 



stavebné odbory, Alfa, Bratislava 

1985 

Z. Holoubek. J. Leinveber, J. 


a 2. roč. SOU, Alfa, Bratislava 

2003 







1985 

Z. Holoubek, J. Leinveber, J. 


a 2. roč. SOU, Alfa, Bratislava 

2003 

M.Mikuláš, D. Mikulášová 

J.Oláh ,Kreslenie stavebných 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Výkresy 

Modely 

Ukážky 

Rysovacie 

pomôcky 

Výkresy 

Rysovacie 

pomôcky 

Výkresy 

Normy STN 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 



Spôsoby zobrazovania 

na výkresoch v 

stavebníctve 

Zobrazovanie 

a kótovanie konštrukcií 

na výkresoch 

v stavebníctve 

Čítanie výkresov 

jednoduchých 


konštrukcií, JAGA, Bratislava 

2008 




1985 

Dosedel a kolektív : Čítanka 

výkresov v stavebníctve, Alfa, 








1985 










1985 






Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Rysovacie 

pomôcky 

Výkresy 

Modely 

Ukážky 

Rysovacie 

pomôcky 

Výkresy 

Ukážky 

Rysovacie 

pomôcky 

Výkresy 

Modely 

Ukážky 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 



Kreslenie náčrtov 

Základy technickej 

estetiky 

Výkresy výkopov 

a základov 



kreslenie pre1.roč.SOU- stavebné 

odbory ,Alfa, Dosedel a kolektív : 

Čítanka výkresov v stavebníctve, 

Alfa, Bratislava 1991Bratislava 

1985 




M.Studený,P.Kačena : Odborné 

kreslenie II pre 2. roč 

SOUstavebné odbory, Alfa, 


















Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Rysovacie 

pomôcky 

Výkresy 

Rysovacie 

pomôcky 

Výkresy 

základov 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 



Výkresy podlaží 

jednoduchých 


Výkresy betónových 

konštrukcií 

Výkresy stropných 

konštrukcií a podláh 































Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Stavebné 

výkresy 

suterénnych, 

prízemných 

a podlažných 

častí 

Stavebné 

výkresy 

betónových 

konštrukcií 

Stavebné 

výkresy 

stropných 

konštrukcií 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 



Čítanie výkresov a 

podrobností 

Výkresy schodíšť a rámp 

Výkresy zastrešenia 

Výkresy adaptácií 





























Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Stavebné 

výkresy 

podrobností 

Stavebné 

výkresy 

schodíšť 

Stavebné 

výkresy 

časti zastrešenia 

Stavebné 

výkresy 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 



Náčrty častí stavebných 

výkresov 

Čítanie častí 

vykonávacích výkresov 


Projektová 

dokumentácia 
















Stavebný zákon, Zákon č. 

50/1976 Zb. - úplné znenie, 

aktualizované úplné znenie stav 

k 23.4.2008 




Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Dataprojektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Projektová 

dokumentácia 

Projektová 

dokumentácia 

Stavebné 

výkresy 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Odborné kreslenie ( ODK ) 

2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín 


Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Základné pomôcky, 

technika rysovania 

a kreslenia 


Pomôcky pre odborné 

kreslenie 

Technika rysovania a 

kreslenia 

1 

Matematika: 

Planimetria 


Použiť správne 

druhy pomôcok 

na kreslenie 


materiál na 

rysovanie a 

kreslenie 

2 Ovládať správnu 

techniku 

rysovania a 

kreslenia 

Vysvetliť 

hygienu kreslenia 

a rysovania 

Bez problémov 

použil správne 

pomôcky na 

kreslenie 

Správne určil 

materiál na 

kreslenie a 

rysovanie 

Ovláda správnu 

techniku rysovania 

a kreslenia 

Správne vysvetlil 


a rysovania 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 




Zobrazovanie základných 

geometrických útvarov 6 Žiak má: Žiak: 

Rysovania čiar 1 Dodržiavať Ústne Ústne odpovede 



a vynášanie rozmerov 

Delenie úsečiek 1 

Matematika: 


planimetrie 

Rovinné útvary 


techniku 

kreslenia a 

rysovania 

Ovládať 

rysovanie čiar 

a vynášanie 

rozmerov 

Popísať princíp 

delenia úsečiek 

Ovládať techniku 

Vynášanie uhlov 1 

Povrchy a objemy 

telies 

• Geometria 

a meranie 


Ovládať 

vynášanie uhlov 

pomocou pravítka 

a kružidla 

Vysvetliť 


a rysovania 

Dodržiaval 

techniku kreslenia 

a rysovania 

Ovláda rysovanie 

čiar a vynášanie 

rozmerov 

Popísal princíp 

delenia úsečiek 

Ovládal techniku 

Ovládal vynášanie 

uhlov pomocou 

pravítka a kružidla 

Správne vysvetlil 


a rysovania 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 



Rysovanie 

trojuholníkov, 

štvoruholníkov a 

mnohouholníkov 

1 Vedieť narysovať 

trojuholník, 

štvoruholník a 

mnohouholník 

Vedel narysovať 

trojuholník, 

štvoruholník a 

mnohouholník 

Ústne 

skúšanie 


Rysovanie kružnice, 

elipsy a oválu 

1 Vedieť narysovať 

kružnicu , elipsu 

Vedel narysovať 

kružnicu , elipsu 

Ústne 

skúšanie 



pojmy 


pojmy 

Vzájomná poloha 


1 Definovať 

vzájomnú polohu 

priamky a roviny 

Definoval 

vzájomnú polohu 

priamky a roviny 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 





Zobrazovanie 

v pravouhlom premietaní 15 Žiak má: Žiak: 

Pravouhlé premietanie 

na tri kolmé priemetne 

Pohľad zhora - pôdorys 

Pohľad spredu - nárys 

Pohľad zboku - bokorys 1 

3 Technické kreslenie: 

2 

1 

Druhy premietania 

Pravouhlé 

premietanie 

Základy 

strojárenského 

kreslenia 


Technické kreslenie: 

Základy 

zobrazovania 

Zobrazovanie 

v rezoch 

Zobrazovanie 

základných 


Ovládať základné 

pravidlá 

premietania 

Vedieť popísať 

spôsoby 

a zásady 

zobrazovania 

Vedieť 

názvoslovia 

premietacích 

rovín 

Osvojiť si 

predstavivosť pri 

zobrazovaní 

s pohľadom zhora 

Osvojiť si 


zobrazovaní 

s pohľadom 

spredu 

Osvojiť si 


zobrazovaní 

s pohľadom 

zboku 

Ovládal základné 

pravidlá 

premietania 

Vedel popísať 

spôsoby a zásady 

zobrazovania 

Vedel názvoslovia 

premietacích rovín 

Osvojil si 


zobrazovaní 

s pohľadom zhora 

Osvojil si 


zobrazovaní 

s pohľadom 

spredu 

Osvojil si 


zobrazovaní 

s pohľadom zboku 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 







Priemety bodu, priamky 

a trojuholníka 

Zobrazovanie 

základných 

geometrických telies 

1 

1 

telies 

Základy 


kreslenia 


Ovládať priemet 

bodu, priamky a 

trojuholníka 


zobrazovanie 


telies 

Ovládal priemet 

bodu, priamky a 

trojuholníka 


zobrazovanie 


telies 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 



Priemety hranatých 

a rotačných telies 

Zobrazovanie zložitých 

telies 

Rozvinuté plášte 



1 

Zobrazovanie 

prienikov 

Základy 


kreslenie 


3 Matematika: 

Rozvinuté plášte 

• Geometria a 

meranie 


Vysvetliť 

priemety 

hranatých 



pravidlá pri 

zobrazovaní 

zložitých telies 

Vedieť zakresliť 

rozvinutý plášť 

kocky, hranola, 

ihlanu, kužeľa 

a valca 

Názorné zobrazovanie 4 Žiak má: Žiak: 

Druhy a zásady 

názorného 

zobrazovania 

1 


a zásady 

názorného 

zobrazovania 

Vysvetlil priemety 

hranatých 



pravidlá pri 

zobrazovaní 

zložitých telies 

Vedel zakresliť 

rozvinutý plášť 

kocky, hranola, 

ihlanu, kužeľa 

a valca 

Poznal pravidlá 

a zásady 

názorného 

zobrazovania 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 








Matematika: 

Informácie 

o kosouhlom 

premietaní, pravouhlej 

axonometrii a 

perspektíve 

1 Rozvinuté plášte Rozlišovať 


základné spôsoby 

pravouhlej 

Planimetria axonometrii a 


perspektívy 

Rozlíšil základné 

spôsoby 

pravouhlej 

axonometrii a 

perspektívy 

Ústne 

skúšanie 


Kreslenie základných 


v kosouhlom 

premietaní 

2 Vedieť aplikovať 

vo výkrese 

Osvojiť si 

priestorovú 

predstavivosť 

Normalizácia 

v technickom kreslení 8 Žiak má: Žiak: 

Základné požiadavky 

na technické výkresy 

Formáty a skladanie 

výkresov 

Mierky výkresov 


1 

1 

Význam 

technického 

kreslenia 

Formáty výkresov 

Skladanie 

a rozmnožovanie 

výkresov 

Druhy čiar 

Základné 

pojmy 


požiadavky na 

technické výkresy 

Ovládať formáty 

výkresov 

a techniku 

skladania 

výkresov 

Poznať všetky 

druhy mierok 

používaných v 

stavebníctve 


vo výkrese 

Osvojil si 

priestorovú 





Ovládal formáty 

výkresov 

a techniku 

skladania 

výkresov 

Poznal všetky 

druhy mierok 


stavebníctve 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 








Druhy čiar 

a normalizované písmo 

Popisovanie výkresov 

a popisové pole 

Zásady kótovania 


1 


Základy 

kótovania 

• Základy 


kreslenia 



danú hrúbku čiar 

a techniku 

normalizovaného 

písma 

Vysvetliť 

popisovanie 

výkresov 

Ovládať funkciu 

popisového pola 

Ovládať 

teoreticky aj 

prakticky funkciu 

kótovania 

Osvojiť si princíp 

a techniku 

kótovania 

Vedieť okótovať 

jednoduchý 

stavebný objekt 

Spôsoby zobrazovania na 

výkresoch v stavebníctve 8 Žiak má: Žiak: 

Oboznámenie sa 

s druhmi výkresov 

2 


Poznať územné 

plány 


zastavovacie 

plány, situácie a 

vykonávacie 

výkresy 

Vedel použiť danú 

hrúbku čiar 

a techniku 

normalizovaného 

písma 

Vysvetlil 

popisovanie 

výkresov 

Ovládal funkciu 

popisového pola 

Ovládal teoreticky 

aj prakticky 

funkciu kótovania 

Osvojil si princíp 

a techniku 

kótovania 

Vedel okótovať 

jednoduchý 


Poznal územné 

plány 


zastavovacie 

plány, situácie a 

vykonávacie 

výkresy 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 








Zásady zobrazovania 


a ich častí 

Označovanie 

materiálov na výkrese 

graficky a farebne 

Zakresľovanie 

zariaďovacích 

predmetov 

Zobrazovanie a kótovanie 

konštrukcií na výkresoch 


Zásady kreslenia v 

mierke 

Zobrazovanie 

a kótovanie častí 

3 Rozdelenie 

výkresov 

2 

1 

Základné 

pojmy 


Poznať zásady 

zobrazovania 

stavebných 

objektov 

Ovládať v akej 

výške je vedená 

myslená rovina 

pôdorysného rezu 


grafické a farebné 

značky používané 


podľa platnej 

STN 

Vedieť 

zakresľovať a 

čítať zariaďovacie 

predmety 

v jednoduchých 

objektoch 


2 

8 


Kótovanie 

základných 


telies 


kreslenia 

v mierke 


kreslenia v 

mierke 

Vedieť zvoliť 

správnu mierku 


zobrazovania 

stavebných 

objektov 

Ovládal v akej 

výške je vedená 

myslená rovina 

pôdorysného rezu 

Vedel požiť 

grafické a farebné 

značky používané 


podľa platnej STN 

Vedel zakresľovať 

a čítať 

zariaďovacie 

predmety 

v jednoduchých 

objektoch 


kreslenia v mierke 


kreslenia v mierke 

Vedel zvoliť 

správnu mierku 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 









konštrukcií stavby 

v mierke 1:100, 1:50 

Kreslenie jednoduchého 

pôdorysu v M 1:100 

2 

Základy 


kreslenia 


pre danú 

konštrukciu 


a techniku 

kótovania 

Ovládať kresliť 

v požadovanej 

mierke 

Vedieť pracovať 

s platnou STN 

pre danú 

konštrukciu 


a techniku 

kótovania 

Ovládal kresliť 


mierke 

Vedel pracovať 

s platnou STN 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 


Kreslenie jednoduchého 

pôdorysu v M 1:50 


jednoduchých stavebných 

konštrukcií 



vo vodorovnom reze - 

pôdorys 

2 

Ovládať kresliť 


mierke 

Vedieť nakresliť 

jednoduchý 


v M 1:50 


3 

Vedieť prečítať 

pôdorys 

jednoduchej 

stavebnej 

konštrukcie 

Ovládal kresliť 


mierke 

Vedel nakresliť 

jednoduchý 


v M 1:50 

Vedel prečítať 

pôdorys 

jednoduchej 

stavebnej 

konštrukcie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 






v priečnom 

a pozdĺžnom reze 

3 

Ovládať čítať 

jednoduché 

stavebné 

konštrukcie 

Ovládal čítať 

jednoduché 

stavebné 

konštrukcie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 





v pozdĺžnom 

a priečnom reze 

v pozdĺžnom 

a priečnom reze 

Písomné 

skúšanie 

Kreslenie náčrtov 2 Žiak má: Žiak: 

Technika kreslenia 

náčrtov 

1 


kreslenia náčrtov 

Ovláda techniku 

kreslenia náčrtov 

Ústne 

skúšanie 


Náčrty jednoduchých 

konštrukcií vo 

vodorovných rezoch 

1 

Vedieť načrtnúť 

pôdorys 

jednoduchej 

konštrukcie 

Vedel načrtnúť 

pôdorys 

jednoduchej 

konštrukcie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 









Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Základy technickej 

estetiky 

Farby a ich súlad. 

Základné a podvojné 

farby 

Ladenie farieb, vzťah 

farieb k životnému 

prostrediu 

Použitie svetlých a 

tmavých farieb 

Umiestnenie stavby z 

hľadiska životného 

prostredia 

Bezpečnostné farby - 

použitie 


1 Stavebné materiály: 

Náterové látky 

Lepidlá 

• Pomocné materiály 


Ovládať 

základné 

a podvojné farby 

1 Poznať teplé 

a studené farby 

Mať cit 

Odborný výcvik: 

k životnému 

Príprava podkladov prostrediu 

1 pre 


Nácvik 


tmavé a svetlé 

farby 

1 zhotovovania malieb Vedieť použiť 

a náterov 

farby pre interiér 

1 

• Základné maliarske 



a exteriér 

Ovládať 

bezpečnostné 

farby a ich 

využitie 

Výkresy výkopov a 16 Žiak má: Žiak: 


a podvojné farby 

Poznal teplé 

a studené farby 

Mal cit 

k životnému 

prostrediu 


tmavé a svetlé 

farby 


farby pre interiér a 

exteriér 

Ovládal 


farby a ich 

využitie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 









základov 

Výkresy výkopov 5 Vedieť kreslenie 

a kótovanie vo 

vodorovných 

a zvislých rezoch 

Vedel kreslenie 

a kótovanie vo 

vodorovných 


Ústne 

skúšanie 


Poznať označenie 

figúr 

Poznal označenie 

figúr 

Výkresy základov 5 Stavebné konštrukcie: 

Čítanie častí výkresov 

výkopov a základov 

Konštrukcie 

základov 

• Konštrukcie 

základov 

a zakladanie 

stavieb 


Ovládať 

kreslenie 

sklopného rezu 

Vedieť kresliť 

a kótovať vo 

vodorovných 


Ovládať 

kreslenie 



a kótovať kanály, 

prestupy, 

výklenky 

a drážky v 

základoch 

6 Ovládať čítanie 

častí terénnych 

úprav, výkopov, 

základov, 

prestupov, 

drážok, 

Ovládal kreslenie 


Vedel kresliť 

a kótovať vo 

vodorovných 





a kótovať 

kanály, prestupy, 

výklenky 

a drážky v 

základoch 

Ovládal čítanie 

častí terénnych 

úprav, výkopov, 

základov, 

prestupov, drážok, 

výklenkov, 

podrobností 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 






Výkresy podlaží 

jednoduchých 

a stavebných objektov 

Kreslenie a kótovanie 

jednoduchého objektu 

rodinného domu 

výklenkov, 

podrobností 


10 

Ovládať 

kreslenie 

a kótovanie 

pôdorysu 


jednoduchý 

pozdĺžny rez 


priečny rez 

Čítanie častí výkresov 4 Vedieť čítať častí 

výkresov podlaží 

a rezov 

jednoduchého 

stavebného 

objektu 

Výkresy betónových 

konštrukcií 9 Žiak má: Žiak: 

Výkresy tvaru – zásady 

kreslenia 


Vlastnosti 

jednotlivých druhov 

betónov 


a kótovať 

konštrukcií 

dosky 

Ovládať čítanie 

výkresu tvaru 


a kótovanie 

pôdorysu 


jednoduchý 

pozdĺžny rez 


priečny rez 

Vedel čítať častí 

výkresov podlaží 

a rezov 

jednoduchého 

stavebného 

objektu 


a kótovať 

konštrukcií 

dosky 


výkresu tvaru 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 






Kreslenie výkresu 

výstuže betónu 

Čítanie jednoduchého 

výkresu výstuže 

Výkres skladby – 

zásady kreslenia 

3 Výrobky z betónov 

2 

2 

• Betóny 



pravidlá 

zobrazovania 

a kótovania 


doskový trám 

Poznať náčrty, 

výstuže a 

podrobnosti 

Vedieť čítať 

z výkresu 

monolitických 

konštrukcií 


z výkresu 

montovaných 

konštrukcií 


a kótovať 

skeletovú 

konštrukciu 


skladby prvkov 

a zoznam 

prefabrikátov 

Výkresy stropných 

konštrukcií a podláh 12 Žiak má: Žiak: 

Zakreslenie a 

označenie stropných 

konštrukcií 

1 

Poznať 

schematické 

značenie 


pravidlá 

zobrazovania 

a kótovania 


doskový trám 

Poznal náčrty, 

výstuže a 

podrobnosti 

Vedel čítať 

z výkresu 


konštrukcií 


z výkresu 

montovaných 

konštrukcií 


a kótovať 

skeletovú 

konštrukciu 


skladby prvkov 

a zoznam 


Poznal 

schematické 

značenie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 


Výkres č.3 







drevených – 

trámových 

stropov 

Vedieť 

schematické 

značenie 

keramických 

stropov 

drevených – 

trámových 

stropov 

Vedel 

schematické 

značenie 

keramických 

stropov 

Stropné konštrukcie - 

drevené a trámové 

2 


jednoduchú 

drevenú stropnú 

konštrukciu 


jednoduchú 

drevenú stropnú 

konštrukciu 

Ústne 

skúšanie 


Stropné konštrukcie s 

oceľobetónovými 

nosníkmi 

Stropné konštrukcie 

s oceľovými nosníkmi 

+ MIAKO 

Priame klenby 1 

Montované 


konštrukcie 

2 

1 

1 

Stavebné konštrukcie: 

Drevené stropy 

Monolitické 

oceľobetónové 

stropy 

Montované 

stropy 

• Vodorovné 

konštrukcie 


Poznať značenie 

oceľobetónových 


stropov 


jednoduchú 

stropnú 

konštrukciu 


a čítať priame 

klenby 

Ovládať značenie 

stropov 

s oceľovými 

a železobetónový 

mi nosníkmi 

Poznal značenie 



stropov 


jednoduchú 

stropnú 

konštrukciu 


a čítať priame 

klenby 

Ovládal značenie 

stropov 

s oceľovými 

a železobetónový 

mi nosníkmi 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 







Stužujúce pásy 1 


a zdôvodniť 

použitie 

stužujúcich pásov 


a zdôvodniť 

použitie 

stužujúcich pásov 

Ústne 

skúšanie 


Previsy 1 

Kreslenie podláh 1 

Značenie podláh 1 

Zvládnuť 

nakresliť 

a okótovať 

previsy 


a čítať 

jednoduchú 

podlahu 

Ovládať postup 

pri kreslení 

značenia podláh 

Čítanie vykonávacích 

výkresov a podrobností 10 Žiak má: Žiak: 


bytovej výstavby 


občianskej výstavby 

5 Technické kreslenie 

5 

Význam technického 

kreslenia 

Formáty výkresov 

Skladanie 

a rozmnožovanie 

výkresov 



technické 

výkresy 

Ovládať formáty 

výkresov 

a techniku 

skladania 

výkresov 

Zvládol nakresliť 

a okótovať 

previsy 

Vedel nakresliť a 

čítať jednoduchú 

podlahu 

Ovládal postup pri 

kreslení značenia 

podláh 




Ovládal formáty 

výkresov 

a techniku 

skladania 

výkresov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 














Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Výkresy schodíšť a rámp 14 Žiak má: Žiak: 

Zásady a zobrazovanie 

schodíšť 

1 Odborné kreslenie: 

Druhy schodíšť 

Časti schodíšť 


pojmy a zásady 

zobrazenia schodíšť 

Názvoslovie častí 1 Konštrukcie 

Vedieť pomenovať 

schodíšť 

schodíšť 

časti schodišťovej 

Spôsoby 

konštrukcie 

Druhy a tvary schodíšť 1 

umiestnenia 

Ovládať tvar a druh 

schodíšť 

schodišťa 

Konštrukcie rámp Poznať rozdiel 

• Schodištia a medzi 

rampy 

jednoramenným 

a viacramenným 


schodiskom 


pojmy a zásady 

zobrazenia 

schodíšť 

Vedel pomenovať 

časti schodišťovej 

konštrukcie 

Ovládal tvar 

a druh schodišťa 

Poznal rozdiel 

medzi 

jednoramenným 

a viacramenným 

schodiskom 







Zobrazovanie a 

kótovanie konštrukcií 

schodíšť 

1 Poznať pravidlá 

kótovania 

konštrukcie 

schodíšť 


kótovania 

konštrukcie 

schodíšť 



Číslovanie stupňov 1 Pochopiť princíp 

číslovania stupňov 

Pochopil princíp 

číslovania stupňov 





Kreslenie schodišťa - 

pôdorys v M 1:50 

Vedenie roviny 

mysleného rezu 


schodíšť 

4 Stavebné 

konštrukcie: 

Účel schodíšť 

Časti schodíšť 

v jednotlivých 

ramenách 


kreslenia v mierke, 

druhy čiar a ovládať 

zásady kótovania 

1 Druhy schodíšť Ovládať myslenú 

2 

rovinu rezu 

Konštrukcie 

schodíšť 

Poznať požiadavky 

noriem na výkresy 

• Schodištia 

a rampy 

schodíšť a vedieť 

čítať výkresy 

schodíšť 

Čítanie výkresov rámp 2 




rámp a vedieť čítať 

výkresy rámp 

Výkresy zastrešenia 16 Žiak má: Žiak: 

Názvoslovie častí 

striech 

1 

Stavebné materiály: 


pravidlá 

v jednotlivých 

ramenách 


kreslenia v mierke, 

druhy čiar a 

ovládal zásady 

kótovania 

Ovládal myslenú 

rovinu rezu 

Poznal požiadavky 


schodíšť a vedel 

čítať výkresy 

schodíšť 



rámp a vedel čítať 

výkresy rámp 


pravidlá 





skúšanie 

Písomné 

skúšanie 








Krytiny šikmých 

Poznať druhy a Poznal druhy a 

Druhy a tvary 

1 

Ústne skúšanie Ústne odpovede 

sklonitých striech 

striech – druhy 

tvary šikmých tvary šikmých 

a vlastnosti 

striech 

striech 

Zobrazovanie striech 1 Vedieť prakticky 

Vedel prakticky 

Ústne skúšanie Ústne odpovede 

• Keramické 

a kameninov 

aplikovať 

aplikovať 

Kótovanie striech 1 é výrobky Osvojiť si princíp a Osvojil si princíp Ústne skúšanie Ústne odpovede 




techniku kótovania 

a techniku 

kótovania 

Popisovanie a 

označovanie striech 

Väznicové a väzníkové 

konštrukcie 

1 Poznať názvoslovie 

striech, druhy a 

tvary striech, 

Stavebné 

konštrukcie: 

popisovanie a 

kótovanie 

1 Šikmé strechy 

Konštrukcia 

šikmých striech 

Vedieť zakresliť 

a okótovať 

väznicové 

a väzníkové 

Strešný plášť – 

konštrukcie 

krytina 

Ostatné konštrukcie 1 Prehĺbiť si 

Ploché strechy 

priestorovú 

Ploché strechy 1 

• Strešné 

konštrukcie 



Osvojiť si učivo 

zastrešenia 

Poznal 

názvoslovie 

striech, druhy a 

tvary striech, 

popisovanie a 

kótovanie 

Vedel zakresliť 

a okótovať 

väznicové 

a väzníkové 

konštrukcie 

Prehĺbil si 

priestorovú 


Osvojil si učivo 

zastrešenia 









Kreslenie 

jednoduchého 

dreveného krovu 

1 Vedieť nakresliť 

jednoduchú plochú 

strechu 


jednoduchú 

plochú strechu 



Vodorovný rez a 

sklopený prierez 

1 Vedieť čítať výkresy 

plochých a šikmých 

striech 


výkresy plochých 

a šikmých striech 



Zvislý rez 1 Vedieť nakresliť 

jednoduchý drevený 

krov 


jednoduchý 

drevený krov 



Vodorovný rez 

(priečny, pozdĺžny) 

2 Vedieť nakresliť 

zvislý rez plochej 


zvislý rez plochej 





a sklopený prierez 

Zvislé rezy a 

podrobnosti 


zastrešenia 

strechy a poznať 

zásady kreslenia v 

požadovanej mierke 


kreslenia v 

požadovanej mierke 

2 Vedieť čítať výkresy 

zastrešenia 

Výkresy adaptácií 8 Žiak má: Žiak: 

Označovanie 

materiálov na 

výkresoch adaptácií 

Kreslenie výkresov 

adaptácií v M 1:50 

Podrobnosti 

Požiadavky bezpeč. pri 

práci - súčasť 

projekt.dok 

1 Prestavby budov: 

3 

1 

1 

Nepriaznivé 

vplyvy pôsobiace 

na životnosť 

stavby 

Zásady prestavby 

a údržby 

pamiatkových 

objektov 

Ochrana pred 

nepriaznivými 

vplyvmi 

• Udržiavanie 

Poznať 

označenie 

materiálu 

farebne, 

graficky 

Vedieť zakresliť do 

M 1:50 výkres 

adaptácie 

Vštiepiť si zásady 

kreslenia 

podrobností 

Ovládať BOZ pri 

kreslení výkresov 

adaptácií 

strechy a poznal 

zásady kreslenia v 

požadovanej 

mierke 


kreslenia v 

požadovanej 

mierke 


výkresy 

zastrešenia 

Poznal označenie 

materiálu farebne, 

graficky 

Vedel zakresliť do 

M 1:50 výkres 

adaptácie 

Vštiepil si zásady 

kreslenia 

podrobností 

Ovládal BOZ pri 

kreslení výkresov 

adaptácií 



skúšanie 

Písomné 

skúšanie 















adaptácií 

2 


budov 



adaptácií 

Náčrty častí stavebných 

konštrukcií 4 Žiak má: Žiak: 

Obsah a význam náčrtu 1 

Poznať obsah a 

význam náčrtu 



adaptácií 

Poznal obsah a 

význam náčrtu 


skúšanie 

Písomné 

skúšanie 





Technika vyhotovenia 

náčrtu 

1 Zvládnuť 

vyhotovenie náčrtov 

Zvládol 

vyhotovenie 

náčrtov 



Praktická aplikácia 

náčrtu 

1 Vedieť prakticky 

aplikovať 

Vedel prakticky 

aplikovať 



Samostatné 

vyhotovenie náčrtu 

1 Ovládať techniku 

vyhotovenia náčrtu 

Čítanie častí 

vykonávacích výkresov 8 Žiak má: Žiak: 


bytovej výstavby 


občianskej výstavby 

4 

4 


výkresy bytovej 

výstavby 


výkresy občianskej 

výstavby a osvojiť 

si čítanie 

stavebných 

výkresov 


vyhotovenia 

náčrtu 


výkresy bytovej 

výstavby 


výkresy 

občianskej 

výstavby a osvojil 

si čítanie 

stavebných 


skúšanie 

Písomné 

skúšanie 









výkresov 

Projektová dokumentácia 

stavieb 10 Žiak má: Žiak: 

Stavebný zákon a 

súvisiace predpisy 

Vyhláška o projektovej 

dokumentácii stavby 

1 

1 

Poznať stavebný 

zákon a súvisiace 

predpisy 

Ovládať vyhlášku o 

projektovej 

dokumentácii 

Poznal stavebný 

zákon a súvisiace 

predpisy 

Ovládal vyhlášku 

o projektovej 

dokumentácii 





Informácia o územnom 

plánovaní z hľadiska 

tvorby životného 

prostredia 

Hlavní účastníci 

výstavby 

Investičný zámer 

Projektová 

dokumentácia 

Celkové náklady, 

rozpočet 

Autorský dozor 

Technický dozor 

1 

1 

1 

1 

1 

1 

1 

Poznať informácie o 

územnom plánovaní 

Poznať hlavných 

účastníkov výstavby 

Vedieť čo obsahuje 

investičný zámer 

Vedieť obsah 

projektovej 

dokumentácie 

Definovať rozpočet 

- náklady na stavbu 

Ovládať pojem - 

autorský dozor 

Ovládať pojem - 

technický dozor 

Poznal informácie 

o územnom 

plánovaní 

Poznal hlavných 

účastníkov 

výstavby 

Vedel čo obsahuje 

investičný zámer 

Vedel obsah 

projektovej 

dokumentácie 

Definoval 

rozpočet - náklady 

na stavbu 

Ovládal pojem - 

autorský dozor 

Ovládal pojem - 

technický dozor 

















Stavebné povolenie 

1 

Vedieť kedy získať 

stavebné povolenie 

Vedel kedy získať 

stavebné 

povolenie 


skúšanie 

Písomné 

skúšanie 












Názov predmetu Stavebné materiály ( STL ) 


1,5 - 1 - 1,5 hodiny týždenne, spolu 127,5 vyučovacích hodín 






3661 2 murár 

Ročník 





denná 




Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Vzdelávanie o surovinách a materiáloch“ ŠVP 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia. Na 

vytvorenie predmetu sme vychádzali z obsahových štandardov 

1) Základné materiály a suroviny 

2) Ochrana životného prostredia 

3) Certifikácia a preukazovanie zhody 

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠkVP vyčlenil 1,5 - 1 - 1,5 hodiny. Jeho výučba je orientovaná do prvého, druhého a tretieho ročníka štúdia. 

Odborný predmet stavebné materiály v učebnom odbore 3661 2 murár úzko súvisí s učivom zo stavebných technológií, suchých technológií, 

stavebných konštrukcií, prestavby budov a odborného kreslenia. Tieto poznatky ďalej prehlbuje a rozvíja. Jeho obsah je štruktúrovaný do 

tematických celkov (téma a podtémy). Stavba učiva umožňuje získať ucelený prehľad o stavebných materiáloch o ich vlastnostiach a použití 

v stavebnej výrobe, kontrole kvality stavebných prác a starostlivosti o životné prostredie, o krajinu a objekty. Prispieva k rozvoju osobností 

žiakov ich duševných síl a schopností, predovšetkým logického myslenia, samostatnosti, tvorivej a presnej práce. 



Stavebné materiály patria taktiež medzi hlavné odborné predmety, dávajú základné informácie o vhodnom výbere materiálov k pracovným 

činnostiam vykonávaným na odbornom výcviku a vytvára základné predpoklady pre zvládnutie učiva v predmete stavebná technológia 

a ovplyvňujú aj obsah ostatných odborných predmetov. V oblasti enviromentálnej výchovy má predmet prispievať k ochrane životného 

a pracovného prostredia, vysvetľovať vplyv kvalitnej a kvalifikovanej práce na jeho tvorbu, ako správne využívať odpad a tým zabraňovať 

znečisťovaniu ovzdušia, vody a pôdy. Prispieva k rozvoju osobností žiakov ich duševných síl a schopností, predovšetkým logického myslenia, 

samostatnosti, tvorivej a presnej práce. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov. 

Metódy, formy a prostriedky vyučovania stavebných materiálov majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich 




riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy s odbornou stavebnou tematikou. 

Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. 

V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať komunikatívne a sociálno interakčné spôsobilosti, intrapersonálne a interpersonálne 

spôsobilosti a schopnosť tvorivo riešiť problémy. 

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka má zabezpečiť rovnomerné zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Preto je 

dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov 

okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré 

umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. 







Cieľom vyučovacieho predmetu v učebnom odbore 3661 2 murár je poskytnúť žiakom odborné vedomosti o stavebných materiálov, o ich 

vlastnostiach a použití v stavebnej výrobe, využívať najproduktívnejšie pracovné metódy pri stavebných prácach vznikajúcich vplyvom nových 

a vyšších nárokov na odbornú zdatnosť a kvalifikáciu odborných pracovných síl ako aj oboznámiť žiakov o certifikácii a preukazovaní zhody 

výrobkov pre výslednú kvalitu diela a ochranu životného prostredia. 


Vo vyučovacom predmete stavebné materiály využívame a rozvíjame nasledovné kľúčové kompetencie: 


Žiak má: 



ovládať prácu s príručkami, učebnicami, odborným textom a primerane ich interpretovať. 




Žiak má: 






Žiak má: 






Vo vyučovacom predmete stavebné materiály využívame a rozvíjame nasledovné odborné kompetencie: 

Žiak má: 

poznať druhy stavebných materiálov, 

poznať vlastnosti a použitie jednotlivých druhov materiálov, 




posúdiť a vybrať vhodné druhy technických materiálov, vypočítať ich potrebné množstvo, 

poznať zásady hospodárenia a starostlivosti o životné prostredie, 

vedomosti o materiáloch, o ich zložení, akosti, získavaní a spracovaní a ostatnej manipulácii s ohľadom na zdravie človeka, 

poznať zásady bezpečnosti a ochrana zdravia pri práci. 






Betóny 

Spojivá a malty 

Stavebné drevo 

Kovy a plasty 

Sadrokartón 


Metódy 

Formy práce 



Frontálna a 






Frontálna a 














Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 






Prírodné kamene 

Izolačné materiály 

Tehliarske výrobky 

Keramické a kameninové výrobky 

Železobetón 

Prefabrikáty 




















Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 






Ľahké betóny 

Stavebné sklo 

Pomocné materiály 

Materiál na fasádne omietky 

Žiaruvzdorné výrobky 

Stavebné veľkorozmerové dielce 




















Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 









celku 

Betóny 


Elvíra Gregorová: Stavebné 

materiály I pre 1. roč. 

stavebných odborov SOU, 

ALFA, Bratislava 1993 

Z. Chládeková: Stavebné 

materiály pre 1.roč. štud. 

odboru 3650 6 staviteľstvo 

KONTAKT PLUS, 


I.Rouseková a kolektív: 

Stavebné materiály, JAGA, 


Didaktická 

technika 


PC 

Tabuľa 

Videotechnika 

Materiálne 

výučbové 

prostriedky 


(internet, 


Vzorkovnice Internet 

Knižnica 

Spojivá a malty 








KONTAKT PLUS, 





PC 

Tabuľa 

Videotechnika 

Vzorkovnice 

Internet 

Knižnica 












KONTAKT PLUS, 



Stavebné materiály , JAGA, 



Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Kovy a plasty 








KONTAKT PLUS, 


E. Gregorová, Ľ. Hamák: 

Stavebné materiály II pre 

2.a 3.roč. stavebných 

odborných učilíšť, ALFA, 






Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 



Sadrokartón 

O. Tibitanzl, F. Kodl: 

Stavebná technológia I pre 

1. roč. SOU, Alfa Bratislava 

2000 

P. Čúzy, Z. Bajnerová: 

Stavebná technológia pre1. 

roč. SOU staveb. študij. 

odboru OSV 


Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Vzorkovnice 

Internet 

Knižnica 

Prírodné kamene 








KONTAKT PLUS, 


I. Rouseková a kolektív: 




Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Izolačné materiály 








KONTAKT PLUS, 



Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Vzorkovnice 

Internet 

Knižnica 














KONTAKT PLUS, 



Stavebné 

materiály , JAGA, 



Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Vzorkovnice 

DVD 

Internet 

Knižnica 

Keramické a 

kameninové výrobky 








KONTAKT PLUS, 






Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Vzorkovnice 

DVD 

Internet 

Knižnica 



Železobetón 







Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Prefabrikáty 









KONTAKT PLUS, 



Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Ľahké betóny 







Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Vzorkovnice 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Stavebné sklo 









KONTAKT PLUS, 


Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Vzorkovnice 

Internet 

Knižnica 




Pomocné materiály 












KONTAKT PLUS, 



Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Materiál na fasádne 

omietky 






Žiaruvzdorné výrobky E. Gregorová, Ľ. Hamák: 









Videotechnika 

PC 

Tabuľa 


Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 



Stavebné 

veľkorozmerové 

dielce 










Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Stavebné materiály ( STL ) 

1,5 hodiny týždenne, spolu 49,5 vyučovacích 

hodín 


Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Betóny 5,5 Žiak má: Žiak: 

Druhy betónov 1 Stavebná technológia 

Prostý betón – 

skladba, význam 

a použitie 

Porovnať prostý 

a ľahký betón 

Poznať materiály 

na výrobu betónu 

Porovnal prostý 


Poznal materiály 


Ústne 

skúšanie 


Vlastnosti jednotlivých 

druhov betónov 

Výber a príprava 

1,5 Vysvetliť funkciu 

zložiek do betónu 

zložiek v betóne 

Výroba 

Ovládať pomery 

a spracovanie 

miešania zložiek 


betónu 

Doprava betónovej 

zmesi 

Výrobky z betónov 1 Popísať jednotlivé 

Základné 

betonárske práce 

konštrukcie 

z prostého betónu 


Použitie a doprava 

betónov 

Vymenovať náradie 



1 

Spracovanie 

a ošetrovanie 

betónu 

Vysvetliť spôsob 

ukladania 

Vysvetlil funkciu 

zložiek v betóne 

Ovládal pomery 

miešania zložiek 

betónu 

Popísal jednotlivé 

konštrukcie 

z prostého betónu 

Vymenoval 

náradie na výrobu 

betónu 

Vysvetlil spôsob 

ukladania 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 






Organizácia práce 

pracovné postupy, 

náradie a nástroje 

Príprava 

a použitie 

betónových 

zmesí 



Popísať spôsob 

dopravy betónu 


Popísal spôsob 



betóny 


betóny 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 



Písomné 

skúšanie 

Spojivá a malty 6 Žiak má: Žiak: 

Spojivá - druhy, 

vlastnosti, použitie 

Malty - druhy, 


Bezpečnosť a ochrana 

zdravia pri práci so 

spojivami a maltami 

2 Odborný výcvik 

2 

1 

Materiál na výrobu 

mált 

Príprava mált 


Vysvetliť pojem 

spojivá a maltoviny 

Porovnať spojivá 

podľa druhu malty 

Ovládať materiál na 

výrobu malty 

Porovnať malty 

podľa druhu 

použitého spojiva 


vplyvy na životné 

prostredie 

spôsobené 

Vysvetlil pojem 

spojivá 

a maltoviny 

Porovnal spojivá 

podľa druhu malty 

Ovládal materiál 

na výrobu malty 

Porovnal malty 

podľa druhu 

použitého spojiva 

Uviedol negatívne 


prostredie 

spôsobené 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 







odpadom zo spojív 

a mált 


spojivá a malty 

Stavebné drevo 6 Žiak má: Žiak: 

Základné názvoslovie 

a technické vlastnosti 

dreva 

Uskladňovanie 

a ochrana dreva 

Použitie stavebného 

dreva 

Použitie výrobkov 

z dreva a dreveného 

odpadu 

2 Odborný výcvik 

1 

1 

1 

Výber 

a rozmeranie 

materiálu na ručné 

opracovanie 

a rezanie dreva 

Práca s drevom 



Druhy dreva 

Ručné 

opracovanie dreva 


Poznať názvoslovie 

dreva 

Vedieť označiť 

základné rezy 

kmeňom stromu 

Popísať odlišnosti 

stavebného 

materiálu dreva od 

iných stavebných 

materiálov 

Ovládať výhody 

a nevýhody dreva 

a výrobky z dreva 


lepeného a 

aglomerovaného 

dreva 

odpadom zo spojív 

a mált 


spojivá a malty 

Poznal názvoslovie 

dreva 

Vedel označiť 

základné rezy 

kmeňom stromu 

Popísal odlišnosti 

stavebného 

materiálu dreva od 

iných stavebných 

materiálov 

Ovládal výhody 

a nevýhody dreva 

a výrobky z dreva 


lepeného a 

aglomerovaného 

dreva 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 











stavebné drevo 

Kovy a plasty 6 Žiak má: Žiak: 

Prehľad kovov 

a zliatin, betonárska 

oceľ, vlastnosti 

Ochrana kovov pred 

vonkajšími vplyvmi 

Prehľad plastov, 

vlastnosti 

2 


1 

Ručné opracovanie 

kovov a plastov 

Spájanie kovov a 

plastov 

Ovládať ochranu 

Ručné 

opracovanie 

kovov, plastov 



druhy kovov 


betonárskej ocele a 

jej vlastnosti 

ocele proti 

vonkajšími vplyvmi 

Orientovať sa 

v materiálových 

katalógoch 

1 Popísať 

termoplasty a 

duroplasty 


stavebné drevo 


druhy kovov 


betonárskej ocele a 

jej vlastnosti 

Ovládal ochranu 

ocele proti 

vonkajšími 

vplyvmi 

Orientuje sa 

v materiálových 

katalógoch 

Popísal 

termoplasty a 

duroplasty 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 






Kovové a plastové 

výrobky používané 


1 Rozlíšiť výrobky 

podľa tvaru a 

použitia 

Rozlíšil výrobky 


použitia 

Ústne 

skúšanie 


Opakovanie celku 1 Ovládať celok kovy 

a plasty 

Ovládal celok kovy 

a plasty 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 





Sadrokartón 4 Žiak má: Žiak: 

Vlastnosti a výhody 

sadrokartónu 

Použitie sadrokartónu 


2 Stavebná technológia 

Prehľad 

sadrokartónových 

1 konštrukcií 

1 

Ručné 

opracovanie 

sadrokartónu 


Porovnať výhody 

a nevýhody 

sadrokartónu 

Poznať konštrukcie 

zhotovené zo 

sadrokartónu 

Porovnať 

sadrokartón s iným 

stavebným 

materiálom 


sadrokartón 

Prírodné kamene 4 Žiak má: Žiak: 

Stavebný kameň 

Kamenivo do mált a 

betónov 

1 Stavebná technológia 



1 

Základné 

betonárske práce 



Ovládať vlastnosti, 

ťažbu, spracovanie 

kameňa 

Poznať kamenivo 

podľa veľkosti zŕn 

Vymenovať 


kamenivo do 

betónov 

Porovnal výhody 

a nevýhody 

sadrokartónu 

Poznal konštrukcie 

zhotovené zo 

sadrokartónu 

Porovnal 

sadrokartón s iným 

stavebným 

materiálom 


sadrokartón 

Ovládal vlastnosti, 

ťažbu, spracovanie 

kameňa 

Poznal kamenivo 

podľa veľkosti zŕn 

Vymenoval 


kamenivo do 

betónov 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 









Výrobky používané v 

stavebníctve 


1 

1 

Výroba betónovej 

zmesi pre rôzne 

stavebné 

konštrukcie 

Výroba 

a spracovanie 



Poznať kamenárske 

výrobky a ich 

využitie v 

stavebníctve 


prírodné kamene 

Izolačné materiály 6 Žiak má: Žiak: 

Druhy a rozdelenie 

izolačných materiálov 

Vlastnosti izolačných 

materiálov 

Použitie izolačných 

materiálov 

1 

2 

1 


Dodatočné tepelné 

a zvukové izolácie 

Dodatočné 

izolácie 



Význam 

a rozdelenie 

izolácií 

Izolácie proti vode 

Tepelné izolácie 


a rozdelenie 

izolačných 

materiálov 

Pochopiť dôležitosť 

izolácií pre 

životnosť a kvalitu 

stavieb 

Ovládať 

technologické 

postupy pri 

zhotovovaní 

izolácií 

Poznať negatívne 

Poznal kamenárske 

výrobky a ich 

využitie v 

stavebníctve 


prírodné kamene 


a rozdelenie 

izolačných 

materiálov 

Pochopil 

dôležitosť izolácií 

pre životnosť 

a kvalitu stavieb 

Ovládať 


postupy pri 

zhotovovaní 

izolácií 

Poznal negatívne 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 









Význam izolačných 

materiálov 

1 

Zvukové izolácie 

Izolácie 



prostredie 

spôsobené 

odpadom 

izolačných 

materiálov 

Rozpoznať význam 

jednotlivých 

izolačných 

materiálov 


prostredie 

spôsobené 

odpadom 

izolačných 

materiálov 

Rozpoznal význam 

jednotlivých 

izolačných 

materiálov 

Ústne 

skúšanie 



1 


izolačné materiály 

Tehliarske výrobky 6 Žiak má: Žiak: 

Výroba tehliarskych 

výrobkov 

Druhy tehliarskych 

výrobkov 

Použitie tehliarskych 

2 

1 

2 


Tehlové murivo 

Základné 

murárske práce 


Poznať spôsob 

výroby - sušenie 

a vypaľovanie 


tehliarskych 

výrobkov 


pórovinové a 

kameninové 

výrobky 


izolačné materiály 

Poznal spôsob 

výroby - sušenie 

a vypaľovanie 


tehliarskych 

výrobkov 


pórovinové a 

kameninové 

výrobky 

Rozlišovať podľa Rozlišoval podľa 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 








výrobkov 


1 

tvaru a vzhľadu 

Vedieť rozmery 

plnej pálenej tehly 


tehliarske výrobky 

tvaru a vzhľadu 

Vedel rozmery 

plnej pálenej tehly 


tehliarske výrobky 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 



Keramické 

a kameninové výrobky 

Obklady – druhy, 

vlastnosti a použitie 


1 


Podlahy a dlažby 

Vnútorné obklady 

Dokončovacie 

práce 

Poznať materiál na 

výrobu obkladových 

výrobkov 

Ovládať vlastnosti 

a použitie materiálu 

na obklady 

Poznal materiál na 

výrobu 

obkladových 

výrobkov 

Ovládal vlastnosti 


na obklady 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 


Dlažba – druhy, 


Kanalizácia – 

materiály, druhy, 


2 

1 


Opísať druhy 

dlažby ich vlastnosti 

a použitie 

v stavebnom diele 



na dlažby 


tehliarskych 

výrobkov v praxi 

Opísal druhy 

dlažby ich 

vlastnosti 

a použitie 




na dlažby 


tehliarskych 

výrobkov v praxi 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 





Krytiny šikmých 

striech – druhy a 

vlastnosti 


1 

Ovládať materiál na 

výrobu krytiny 

Vedieť celok 

keramické 

a kameninové 

výrobky 

Ovládal materiál 

na výrobu krytiny 

Vedel celok 

keramické 

a kameninové 

výrobky 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 










Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Železobetón 11 Žiak má: Žiak: 

Podstata železobetónu 1 Odborný výcvik: 

Výber meranie 

strihanie a ohýbanie 

betonárskej ocele 


medzi betónom a 

železobetónom 

Vedel rozdiel 

medzi betónom a 


Ústne 

skúšanie 


Spôsoby namáhania 

konštrukcií 

Betónovanie 

3 Ovládať základné 

železobetonárskych 

spôsoby 

konštrukcii 

namáhania 

• Príprava výstuže konštrukcií: 

a vykonávanie namáhanie 

železobetonársky osovým tlakom, 

ch prác 

na ohyb, šmykom 

a krútením 


Betonárska výstuž 1 Poznať druhy 


betonárskej 

výstuže 

Nové spôsoby 

vystužovania 

betónov 

Betón vystužený 

Vedieť 

rozdelenie podľa 

povrchu 

Ovládať využitie 


spôsoby 

namáhania 

konštrukcií: 

namáhanie 

osovým tlakom, 

na ohyb, šmykom 

a krútením 

Poznal druhy 

betonárskej 

výstuže 

Vedel rozdelenie 

podľa povrchu 

Ovládal využitie 

zváranej siete 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 





Použitie betonárskej 

výstuže 

1 

rozptýlenými 

vláknami 

Betónovanie v zime 

• Betónové a 


konštrukcie 

zváranej siete 


tvar a polohu 

betonárskej 

výstuže dopravy 

betónu 

Určil správny tvar 

a polohu 

betonárskej 

výstuže dopravy 

betónu 

Ústne 

skúšanie 


Konštrukcie zo 

železobetónu 

1 



tvary konštrukcií 


konštrukcií 

Prísady do betónu 1 Určiť správny 

druh a pomer 

prísad do 


Manipulácia, doprava a 

skladovanie 

železobetónov 

BOZ pri práci 

s železobetónom, 

hygiena práce a prvá 

pomoc pri úrazoch 

1 Ovládať spôsoby 

prepravy 

a skladovania 

železobetónovýc 

h výrobkov 


bezpečnosti 

a ochranu 

zdravia, hygienu 

práce pri 

manipulácii s 



tvary konštrukcií 


konštrukcií 

Určil správny 

druh a pomer 

prísad do 


Ovládal spôsoby 

prepravy 

a skladovania 

železobetónových 

výrobkov 


bezpečnosti 

a ochranu zdravia, 

hygienu práce pri 

manipulácii s 


Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 





Opakovanie celku 1 Ovládať celok Ovládal celok Ústne Ústne odpovede 



železobetón železobetón frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 


Prefabrikáty 9 Žiak má: Žiak: 

Význam prefabrikácie 1 

Druhy prefabrikátov 1 

Vlastnosti 


Výroba prefabrikátov 2 

1 



vymeranie úrovne 

muriva a príprava 

podkladu pre 

uloženie 

prefabrikátu 

Technika práce pri 

osadzovaní 


• Osadzovanie 



Vedieť význam 

prefabrikácie pre 

bytovú výstavbu 

Ovládať 



Ovládať 

prefabrikáty 

podľa použitia 

v stavebnom 

diele 

Porovnať 

prefabrikáty 

nosné, nenosné, 

tepelnoizolačné 

Poznať výrobu na 

jednom mieste 

Poznať výrobu 

na viacerých 

miestach 

Vedel význam 

prefabrikácie pre 

bytovú výstavbu 

Ovládal jednotlivé 

druhy 


Ovládal 

prefabrikáty podľa 

použitia 


Porovnal 

prefabrikáty 

nosné, nenosné, 

tepelnoizolačné 

Poznal výrobu na 

jednom mieste 

Poznal výrobu na 

viacerých 

miestach 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 





Zhutňovanie betónovej 

zmesi 

1 Určiť správny typ 

vibrátora na daný 

úkon 


Určil správny typ 

vibrátora na daný 

úkon 


Ústne 

skúšanie 




Manipulácia, doprava 

a skladovanie 


BOZ pri 

prefabrikátoch, hygiena 

práce a prvá pomoc pri 

úrazoch 


1 

1 

zhutňovania 

Ovládať spôsoby 

manipulácie, 

dopravy a 

skladovania 



bezpečnosti 

a ochranu 


práce a prvú 

pomoc pri úraze 


prefabrikáty 

Ľahké betóny 13 Žiak má: Žiak: 

Rozdelenie 2 

Betóny z ľahkého 

kameniva 

1 


BOZ pri murovaní 

tvarovkového 

Poznať 

rozdelenie podľa 

účelu použitia 

a spôsobu 

vyľahčenia 


medzi hutným 

a medzerovitým 

betónom 

zhutňovania 

Ovládal spôsoby 

manipulácie, 

dopravy a 

skladovania 



bezpečnosti 


hygienu práce 

a prvú pomoc pri 

úraze 


prefabrikáty 

Poznal rozdelenie 

podľa účelu 

použitia a spôsobu 

vyľahčenia 

Ovládal rozdiel 

medzi hutným 

a medzerovitým 

betónom 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 









Iné druhy ľahkých 

betónov 

Pórovité betóny 2 

Výrobky z ľahkých 

betónov 

Použitie ľahkých 

betónov 

2 

2 

1 

muriva. Náradie, 

nástroje, pomôcky 

a materiál na 

murovanie 

Murovanie a väzba 

muriva 

z pórobetónových 

keramických 

tvaroviek. Rohy, 

pravouhlé 

pripojenia. Kontrola 

presnosti murovania 

• Tvarovkové 

murivo 



medzi 

polystyrénovým 

betónom 

a betónom 

z expandovaného 

perlitu 

Vedieť druhy 

pórovitých 

betónov 

Poznať zložky 

pórobetónu 


výroby 

pórobetónu 

Rozlišovať 

výrobky 

z ľahkého betónu 


výrobky, ostatné 

výrobky 

a výrobky pre 

priemyselnú 

a občiansku 

výstavbu 

Pozvať dôvody 

pre správne 

využitie 

výrobkov 

z ľahkých 

betónov 


medzi 

polystyrénovým 

betónom 

a betónom 

z expandovaného 

perlitu 

Vedel druhy 

pórovitých 

betónov 

Poznal zložky 

pórobetónu 


výroby 

pórobetónu 

Rozlišoval 

výrobky z ľahkého 

betónu 


výrobky, ostatné 

výrobky 

a výrobky pre 

priemyselnú 

a občiansku 

výstavbu 

Pozval dôvody 

pre správne 

využitie výrobkov 

z ľahkých betónov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 








skladovanie ľahkých 

betónov 


s ľahkými betónmi, 

hygiena práce a prvá 

pomoc pri úrazoch 


1 

1 


prepravy 

a skladovania 

výrobkov 

z ľahkých 

betónov 


bezpečnosti 

a ochranu 


práce pred 

požiarom 


ľahké betóny 


prepravy 

a skladovania 

výrobkov 



bezpečnosti 



pred požiarom 


ľahké betóny 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 





Písomné 

skúšanie 





1,5 hodiny týždenne, spolu 45 vyučovacích 

hodín 


Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Stavebné sklo 10 Žiak má: Žiak: 

Suroviny a výroba skla 1 


Náradie nástroje 

a mechanizácia pri 

dokončovacích 

prácach 

Účel, druhy 

a vlastnosti 

sklobetónových 

konštrukcií 

Technológia 

Vedieť materiál 

používaný na 

výrobu skla 

Druhy stavebného skla 1 Poznať rozdiel 

medzi plochým, 

dutým 

a lisovaným 

sklom 

Vlastnosti tabuľového 

skla 

Výrobky zo skla pre 

stavebníctvo 

BOZ pri práci so 

stavebným sklom 

1 zhotovenia 


konštrukcií 

• Dokončovacie 

práce 

Ovládať 

mechanické 

vlastnosti 

plochého skla 

5 Vysvetliť na aké 


stavebné účely sa 

používajú 

výrobky zo skla 


bezpečnosti 

a ochranu 

Vedel materiál 

používaný na 

výrobu skla 


medzi plochým, 

dutým 

a lisovaným 

sklom 

Ovládal 

mechanické 

vlastnosti 

plochého skla 

Vysvetlil na aké 

stavebné účely sa 

používajú 

výrobky zo skla 


bezpečnosti 


Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 









práce 


stavebné sklo 

Pomocné materiály 9 Žiak má: Žiak: 

Náterové látky 2 

Lepidlá 2 

Tmely 1 


Oboznámenie sa so 

základným 

pracovným náradím 

a pomôckami 

Príprava podkladov 

pre 


Nácvik zhotovovania 

malieb a náterov 

Základné 

maliarske práce 



Vedieť 

rozdelenie 

náterov 

Ovládať hlavné 

zložky 

náterových látok 

Poznať 

označovanie 


Vedieť 

rozdelenie 

lepidiel 

Ovládať použitie 

lepidiel 

Vedieť zložky 

tmelov 

Vymenovať 

najčastejšie 

používané tmely 




stavebné sklo 


náterov 

Ovládal hlavné 

zložky náterových 

látok 

Poznal 

označovanie 



lepidiel 

Ovládal použitie 

lepidiel 

Vedel zložky 

tmelov 

Vymenoval 

najčastejšie 

používané tmely 


Ústne 

frontálne 

ústne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 








Ostatné materiály 

používané v 

stavebníctve 


s pomocnými 

materiálmi 


2 

1 


rozdiel medzi 

korkom, gumou 

a textíliou 


bezpečnosti 

a ochranu 


práce 

Vedieť celok 

pomocné 

materiály 

Materiály na fasádne 

omietky 10 Žiak má: Žiak: 

Hrubovrstvové 

omietky 

Tenkovrstvové 

omietky 

Zmesi pre umelý 

kameň 

2 

2 

1 


Vyhotovenie 

vnútorných omietok 

Omietanie stien 

a stropov na 

rozličných 

podkladoch 

Vyhotovenie omietok 

z aktivovanej štuky 

a ich povrchová 


medzi 

hrubovrstvovými 

a tenkovrstvový 

mi omietkami 


medzi 

tenkovrstvovými 

a hrubovrstvový 

mi omietkami 

Popísať 

vyhotovenie 

omietky 


rozdiel medzi 

korkom, gumou a 

textíliou 


bezpečnosti 



Vedel celok 

pomocné 

materiály 


medzi 

hrubovrstvovými 

a tenkovrstvovým 

i omietkami 

Vedel rozdiel 

medzi 

tenkovrstvovými 

a hrubovrstvovým 

i omietkami 

Popísal 

vyhotovenie 

omietky 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 










Materiály na 

hydrofóbnu úpravu 

povrchov 

Farebné úpravy 

vonkajších povrchov 


s fasádnymi omietkami 


1 

2 

1 

1 

úprava 

• Vyhotovenie 

zložitejších 

omietok 


Ovládať 

materiály 

používané na 

hydrofobizáciu 

Popísať úpravu 

povrchu 

Vedieť spôsoby 

farbenia 

povrchov 

vonkajších 

konštrukcií 


bezpečnosti 

a ochranu 


práce 


materiály na 

fasádne omietky 

Žiaruvzdorné výrobky 6 Žiak má: Žiak: 

Šamot 1 


žiaruvzdorných 

výrobkov a ich 

použitie 

Dinas 1 Vedieť použiť 

v stavebnej 

konštrukcii 

Ovládal materiály 

používané na 

hydrofobizáciu 

Popísal úpravu 

povrchu 

Vedel spôsoby 

farbenia povrchov 

vonkajších 

konštrukcií 


bezpečnosti 




materiály na 

fasádne omietky 


žiaruvzdorných 

výrobkov a ich 

použitie 


v stavebnej 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 










Magnéziové stavivá 1 Poznať výrobu 

a použitie 


Žiaruvzdorný betón 1 Vedieť odlišnosť 

od obyčajného 

betónu 

a uplatnenie 

v priemyselných 

odvetviach 

BOZ pri práci so 

žiaruvzdornými 

výrobkami 


bezpečnosti 

a ochranu 


práce 


žiaruvzdorné 

výrobky 

Stavebné 

veľkorozmerové dielce 10 Žiak má: Žiak: 

Dielce pre bytové 

a občianske stavby 

2 

Dielce pre priemyselné 

stavby 

2 


stavebné dielce 

Poznať využitie 



medzi 

priemyselnými 

a bytovými 

Poznal výrobu 

a použitie 


Vedel odlišnosť 

od obyčajného 

betónu 

a uplatnenie 

v priemyselných 

odvetviach 


bezpečnosti 




žiaruvzdorné 

výrobky 


stavebné dielce 

Poznal využitie 


Vedel rozdiel 

medzi 

priemyselnými 

a bytovými 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 










Dielce pre inžinierske 

stavby 

2 

dielcami 

Poznať druhy 

priemyselných 

dielcov 

Ovládať zloženie 

skeletovej 

konštrukcie 

dielcami 

Poznal druhy 

priemyselných 

dielcov 

Ovládal zloženie 

skeletovej 

konštrukcie 

Ústne 

skúšanie 


Dielce pre 

poľnohospodárske 

stavby 

Základné typy ľahkých 

obvodových stien 


veľkorozmerových 

dielcov 


1 

1 

1 

1 


dielce pre 

poľnohospodársk 

e stavby 

Poznať typy 

ľahkých 

obvodových 

stien 


bezpečnosti 

a ochranu 


práce 

Vedieť celok 

stavebné 


dielce 


dielce pre 

poľnohospodársk 

e 

Poznal typy 

ľahkých 

obvodových stien 


bezpečnosti 



Vedel celok 

stavebné 


dielce 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

















Názov predmetu Stavebná technológia ( SBN ) 


2 - 4 - 3 hodiny týždenne, spolu 288 vyučovacích hodín 






3661 2 murár 

Ročník 





denná 




Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Technologické vzdelávanie“ ŠVP 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia. Na vytvorenie 

predmetu sme vychádzali z obsahových štandardov: 

1) Stroje a zariadenia na výrobu a dopravu v stavebných odboroch 

2) Technologické procesy výroby a montáže 

3) Kontrola kvality prevádzaných prác 

4) Problematika BOZP a ochrana životného prostredia 

Na túto vzdelávaciu oblasť ŠkVP vyčlenil 2 - 4 - 3 hodiny. Jeho výučba je orientovaná do prvého, druhého a tretieho ročníka štúdia. 

Odborný predmet stavebná technológia v učebnom odbore 3661 2 murár úzko súvisí s učivom zo stavebných materiálov, stavebných konštrukcií, 

odborného kreslenia, prestavby budov, suchých technológií a odborného výcviku. Tieto poznatky ďalej prehlbuje a rozvíja. Jeho obsah je 



štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Predmet umožňuje vypestovať v žiakoch priestorovú predstavivosť, chápať celkové 

tvary konštrukcií, naučiť sa pravidlá a zásady súvisiace s technickou stránkou. Pri výbere učiva sme pristupovali už aj vzhľadom k jeho aplikácii 

v ďalších odborných predmetoch. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov. 

Stavebná technológia je hlavným odborným predmetom, vytvára základy teoretických znalostí pre praktickú časť výučby, objasňuje princípy, 

pracovné postupy a účel základných stavebných prác a ovplyvňuje obsah ostatných odborných predmetov. Stavba učiva umožňuje získať ucelený 

prehľad o technologických procesoch, materiáloch, stavebných strojoch a technickom vybavení stavieb ako aj o kontrole kvality stavebných prác 

a starostlivosti o životné prostredie, o krajinu a objekty. Prispieva k rozvoju osobností žiakov ich duševných síl a schopností, predovšetkým 

logického myslenia, samostatnosti, tvorivej a presnej práce. 

Metódy, formy a prostriedky vyučovania stavebnej technológie majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich 






a skvalitňovať: komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti, intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti a schopnosť tvorivo riešiť 

problémy. 











Cieľom vyučovacieho predmetu stavebná technológia v učebnom odbore 3661 2 murár je naučiť žiakov využívať najproduktívnejšie pracovné 

metódy pri stavebných prácach vznikajúcich vplyvom nových a vyšších nárokov na odbornú zdatnosť a kvalifikáciu odborných pracovných síl. 


Vo vyučovacom predmete stavebná technológia využívame a rozvíjame nasledovné kľúčové kompetencie: 


Žiak má: 







Žiak má: 






Žiak má: 







Žiak má: 

poznať základné druhy náradia, 

poznať princípy činnosti strojov a zariadení, 

ovládať spôsoby manipulácie a dopravy v rozsahu daného odboru, 



vytvoriť vhodné organizačné a materiálne podmienky, 

hodnotiť priebeh procesov výroby technologických postupov a ekonomiky výroby, 

zhodnotiť kvantitu a kvalitu prác v danom odbore, 


ovládať optimálne pracovné metódy, 

orientovať sa v jednotlivých technologických postupoch, 

ovládať názvoslovie a odbornú terminológiu, 

poznať zásady kontroly kvality stavebných prác, 

ovládať a dodržiavať ustanovenia týkajúce sa bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygienu práce, ochrany pred požiarom a bezpečnosti 

technických zariadení. 






Členenie stavebných konštrukcií 


Metódy 

Formy práce 




úloh 



Základné betonárske práce 

Ručné opracovanie dreva 

Ručné opracovanie kovov, plastov 




úloh 




úloh 




úloh 


Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 






Ručné opracovanie sadrokartónu 

Základné murárske práce 

Základné maliarske a natieračské práce 

Stroje a zariadenia na výrobu a dopravu 

Technológia murovania 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 


Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 






Komíny v obytných budovách 

Tvarovkové murivo 

Kamenné a zmiešané murivo 

Priečky 

Okenné a dverné otvory 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 


Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 








Vonkajšie lešenie 

Strojové omietanie 

Izolácie 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 


Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 






Betónové a oceľobetónové konštrukcie 


Dokončovacie práce 

Osadzovanie špeciálnych výrobkov a TZB 

Ochrana a tvorba životného prostredia 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 


Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 








Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická 

technika 


konštrukcií 



I pre 1. roč. SOU, Alfa 



PC 

Tabuľa 

Videotechnika 

Materiálne 

výučbové 

prostriedky 

Prospekty Internet 

Knižnica 



Základné betonárske práce O. Tibitanzl, F. Kodl: 




J.Bilčík: Sanácia 

betónových konštrukcíí, 

Jaga, Bratislava 1996 


PC 

Tabuľa 

Videotechnika 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 








pre1. roč. SOU staveb. 

študij. odboru OSV 

P. Čúzy: Stavebná 

technológia pre2. roč. 

SOU staveb. študij. 


Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 



odboru OSV 

Ručné opracovanie kovov, 

plastov 












odboru OSV 


Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 


sadrokartónu 










Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Základné murárske práce O. Tibitanzl, F. Kodl: 









Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 



Základné maliarske 


A.Doseděl a kolektív: 


pre 2. a 3. roč. SOU, 



Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Stroje a zariadenia na výrobu a 

dopravu 

R.Chromík, Š. Klein: 

Stavebné tabuľky: 

Strojové zariadenia pre 

stavby, ART – Projekt 


Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 







V. Hájek a kolektív: 

Pozemné staviteľstvo 

I pre 1. roč.SPŠS, Alfa 











Videotechnika 

PC 

Tabuľa 


Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 








Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 
















Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Priečky 

O.Tibitanzl, F. Kodl: 

Stavebná technológia II 

pre 2.roč.SOU, Alfa, 







Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 











Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 













Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 











Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Vonkajšie lešenie 







III pre 3. roč. SPŠS, 



Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 







Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 



Izolácie 







III pre 3. roč. SPŠS, 



Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Betónové a oceľobetónové 

konštrukcie 








odboru OSV 


Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 






VHájek, F.Rambousek, 

B.Rybář: Pozemné 

staviteľstvo II pre 2. 

roč. SPŠS, Alfa 



Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 














Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 

Osadzovanie špeciálnych 

výrobkov a TZB 











Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 

Ochrana a tvorba životného 

prostredia 











Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Stavebná technológia ( SBN ) 



Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 


konštrukcíí 

Druhy stavieb 2 Stavebné 

konštrukcie: 


– HSV, PSV 

6 

2 

Členenie 

stavebného objektu 

podľa dielov 

stavby 

Hlavné časti 

objektov 

pozemných 

stavieb 


Stavebné 

konštrukcie: 

Funkcia 

stavebných 

konštrukcií 

Žiak má: 


členenie stavieb 


druh stavby pre 

pozemné 

staviteľstvo 


druh stavby pre 

dopravné 

staviteľstvo 

Poznať 

konštrukcie ktoré 

patria do HSV 

Poznať 


patria do PSV 

Žiak: 


členenie stavieb 

Určil správny druh 

stavby pre 

pozemné 

staviteľstvo 

Určil správny druh 

stavby pre 

dopravné 

staviteľstvo 

Poznal 


patria do HSV 

Poznal 


patria do PSV 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 



Hlavné časti 

Konštrukčné systémy 2 

objektov 

pozemných 

Ovládať Ovládal Ústne Ústne odpovede 



stavieb 


konštrukčné 

systémy podľa 

usporiadania 

rozmiestnenia, 

materiálu 

a technológie 

konštrukčné 

systémy podľa 

usporiadania 

rozmiestnenia, 

materiálu 

a technológie 

skúšanie 

Používať 

správnu odbornú 

terminológiu 

Použil správnu 

odbornú 

terminológiu 

Základné betonárske 

práce 8 Žiak má: Žiak: 

Vedieť skladbu, 



význam 

skladba, význam 


a použitie 

a použitie 

prostého betónu 



Výroba a spracovanie 


Doprava betónovej 

zmesi 

2 

2 

Betóny 



Betónovanie 

jednoduchých 

konštrukcií 

Výroba 

a spracovanie 



prípravy zložiek 

do betónu 


výroby 

a možnosť 

spracovania 


1 Ovládať princíp 



na stavbu 

Osvojiť si 

zásady BOZ pri 

Vedel skladbu, 

význam a použitie 



prípravy zložiek 

do betónu 


výroby 

a možnosť 

spracovania 


Ovláda princíp 

dopravy betónu na 

stavbu 

Osvojil si zásady 

BOZ pri 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Frontálne 


Písomné 

skúšanie 








etonárskych 

prácach 

betonárskych 

prácach 

Ručné opracovanie dreva 8 Žiak má: Žiak: 

Pomôcky, náradie a 

nástroje na ručné 


Meranie a rysovanie 


dreva 

Jednoduché tesárske 

spoje 

Druhy dreva 1 


2 

1 

1 


s náradím, 

nástrojmi 

a pomôckami pre 

ručné opracovanie 

dreva 

Príprava 

a rozmeriavanie 

materiálov pre 

jednotlivé 

pracovné postupy 

Ručné 




Spájanie dreva 

Obrábanie dreva, 

vŕtanie do dreva 

Práca s drevom 

Ovládať 

pomôcky na 

ručné 

opracovanie 

dreva 


náradie 

a nástroje na 

ručné 

opracovanie 

dreva 

Osvojiť si 

princíp použitia 

meracích 

a rysovacích 

pomôcok 

Určiť náradie 

a nástroje 

potrebné na 

opracovanie 

dreva 

Vysvetliť 

jednoduché 

tesárske spoje a 

zrazy 

Orientovať sa 

v názvosloví 

drevin 

Ovládal 

pomôcky na 

ručné 

opracovanie 

dreva 



na ručné 



použitia meracích 

a rysovacích 

pomôcok 

Určil náradie 

a nástroje potrebné 

na opracovanie 

dreva 

Vysvetlil 

jednoduché 

tesárske spoje a 

zrazy 

Orientoval sa 


drevin 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 








Ročník: prvý Poznať 

technické 

vlastnosti dreva 

Poznal technické 


Prehľad tesárskych 

konštrukcií 

1 

Opísať 

a načrtnúť 

spojenie dvoch 

navzájom 

kolmých 

hranolov čapmi 

Opísal a načrtol 

spojenie dvoch 

navzájom kolmých 

hranolov čapmi 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 




kovov, plastov 8 Žiak má: Žiak: 

Pomôcky, náradie a 2 

Ovládať 

nástroje 

pomôcky na 

Stavebné materiály: ručné 

Prehľad kovov a opracovanie 

zliatin, betonárska kovov a plastov 

oceľ, vlastnosti Vedieť určiť 


Ochrana kovov na ručné 

pred vonkajšími opracovanie 

vplyvmi 


Kovové 

Meranie a rysovanie 2 a plastové výrobky Osvojiť si 

používané 


v stavebníctve meracích 

Kovy a plasty a rysovacích 

pomôcok 


Ovládal 

pomôcky na 

ručné 

opracovanie 


Vedel určiť 


na ručné 

opracovanie kovov 

a plastov 



a rysovacích 

pomôcok 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 







2 Určiť náradie 

a nástroje 

potrebné na 

opracovanie 




na opracovanie 


Ústne 

skúšanie 


Spájanie kovov a 

plastov 

2 Ovládať 

techniku na 

spájanie kovov 

Ovládať 

techniku na 

spájanie plastov 


sadrokartónu 6 Žiak má: Žiak: 

Pomôcky, náradie a 

nástroje 

Meranie a rysovanie 

2 Suché technológie: 

Výroba sadry 

Vlastnosti sadry 

Výroba 


dosák 

Vlastnosti 


dosák 

Druhy 

2 


dosák 

Sadra, 

sadrokartónové 

a sadrovláknité 

Ovládať 

pomôcky na 

ručné 

opracovanie 

sadrokartónu 


náradie 


ručné 

opracovanie 

sadrokartónu 

Osvojiť si 


meracích 

a rysovacích 

pomôcok 


na spájanie kovov 


na spájanie plastov 

Ovládal 

pomôcky na 

ručné 

opracovanie 

sadrokartónu 

Vedel určiť 

náradie 


ručné 

opracovanie 

sadrokartónu 


použitia 

meracích 

a rysovacích 

pomôcok 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 








sadrokartónu 

Prehľad 


konštrukcií 

1 

1 

dosky 



a nástroje 

potrebné na 

opracovanie 

sadrokartónu 

Poznať 

konštrukcie 

zhotovené zo 

sadrokartónu 


a nástroje 

potrebné na 

opracovanie 

sadrokartónu 

Poznal 

konštrukcie 

zhotovené zo 

sadrokartónu 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 




Základné murárske práce 17 Žiak má: Žiak: 


Väzby múrov 

4 

4 


Nácvik základných 

zručností pri 

murovaní na 

cvičnom 

pracovisku 

Vyhotovenie 

väzieb - 

behúňovej, 

väzákovej 

Zakladanie 

muriva, izolácie, 

priame múry, 

rohy, pravouhlé 

pripojenie 

a kríženie 

Cvičné 

Vedieť rozmery 

tehál 

Poznať 

technológiu 

murovania 

Ovládať 

základné 

pravidlá 

murovania 

Rozlišovať 

behúňovú, 

väzákovú, 

popkrížovú 

a krížovú väzbu 

múrov 

Ovládať 

preväzovanie 

múrov 

Vedel rozmery 

tehál 

Poznal 

technológiu 

murovania 


pravidlá 

murovania 

Rozlišoval 

behúňovú, 

väzákovú, 

popkrížovú 

a krížovú väzbu 

múrov 

Ovládal 

preväzovanie 

múrov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 





Väzby ukončenia 

múrov 

Väzba pravouhlých 

rohov 

2 

2 

murovanie 



Zásady murovania 

ostenia okien 

a dverí 

Stavba 

jednoduchého 

lešenia pre 

murovanie 

Cvičné 

murovanie 


väzby 

ukončenia 

múrov 

Ovládať 

preväzovanie 

ukončenia 

múrov 

Vysvetliť 

význam 

jednotlivých 

prvkov pri väzbe 

pravouhlých 

rohov 


väzby ukončenia 

múrov 

Ovládal 

preväzovanie 

ukončenia múrov 

Vysvetlil význam 

jednotlivých 

prvkov pri väzbe 

pravouhlých rohov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 



Okenné a dverné 

otvory 

2 


Popísať 

názvoslovie 

okenných 

a dverných 

otvorov 

Popísal 

názvoslovie 

okenných 

a dverných 

otvorov 

Ústne 

skúšanie 


Jednoduché lešenie 

3 


vnútorné 

a vonkajšie 

lešenie 

Vymenovať typy 

lešenia 


vnútorné 

a vonkajšie lešenie 

Vymenoval typy 

lešenia 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 






a natieračské práce 6 Žiak má: Žiak: 


a zariadenia, druhy 

materiálov na maľby a 

nátery 

Prípravné maliarske 


2 

2 



so základným 

pracovným 

náradím 

a pomôckami 

Príprava 

podkladov pre 


Nácvik 

zhotovovania 

malieb a náterov 


maliarske 

práce 

a natieračské 

práce 



pracovné 

pomôcky na 


Rozlišovať na 

aký účel použiť 


Zoznámiť sa so 

spôsobmi 

impregnácie 

Ovládať 

dekoratívne 

úpravy malieb 

a náterov 


pracovné pomôcky 

na maľby a nátery 

Rozlíšil na aký 

účel použiť maľby 

a nátery 

Zoznámil sa so 

spôsobmi 

impregnácie 

Ovládal 

dekoratívne 

úpravy malieb a 

náterov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 



Technologické 

postupy zhotovenia 

malieb 

1 

Ovládať 


postupy pri 

Ovládať 


postupy pri 

Ústne 

skúšanie 





postupy zhotovenia 

náterov 

1 

zhotovovaní 

malieb 

Vedieť spôsoby 

ošetrovania 

maliarskeho 

náradia 

Ovládať 


postupy pri 

zhotovovaní 

náterov 

Poznať druhy 

penetračných 

náterov na murivo 

a betón 

Stroje a zariadenia na 

výrobu a dopravu 7 Žiak má: Žiak: 

Pracovné stroje 

Dopravné stroje 

Zdvíhacie zariadenia 1 


3 

Náradie, nástroje 

a mechanizácia 

používaná pri 

príprave omietok 

Vyhotovenie 

omietok 


Poznať typy 

stojov 


stavebnom 

procese 

Ovládať 

najpoužívanejšie 

dopravné stroje 

Mať prehľad o 

mechanizácii pre 

zdvíhacie 

zariadenia 

zhotovovaní 

malieb 


ošetrovania 

maliarskeho 

náradia 

Ovládať 


postupy pri 

zhotovovaní 

náterov 

Poznal druhy 

penetračných 

náterov na murivo 

a betón 

Poznal typy stojov 


stavebnom procese 

Ovládal 

najpoužívanejšie 

dopravné stroje 

Mal prehľad o 

mechanizácii pre 

zdvíhacie 

zariadenia 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 












hodín 


Témy 

Hodiny 


Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Technológia murovania 15 

Opakovanie základov 

murovania z prvého 

ročníka 

Organizácia práce pri 

murovaní 

Spotreba materiálu na 

1 m 3 muriva 

Základné pravidlá 

murovania 


Výroba tehliarskych 

výrobkov 


výrobkov 


výrobkov 


Žiak má: 

Funkcia stavebných 

konštrukcií 

7 Ovládať väzby 

Hlavné časti objektov tehlového muriva 



Ovládať učivo 

z prvého ročníka 

Základy 

murovania 

1 Mať prehľad 

v organizácii 

práce pri 

murovaní 


1 


Vedieť 

vypočítať 

spotrebu 

materiálu na 

murivo 

Vedieť väzby 

pri zoslabení 

múrov 

Žiak: 

Ovládal učivo 

z prvého ročníka 

Základy 

murovania 

Mal prehľad 

v organizácii 

práce pri 

murovaní 

Vedel vypočítať 

spotrebu 

materiálu na 

murivo 

Ovládal väzby 

tehlového muriva 

Vedel väzby pri 

zoslabení múrov 

Poznal 


Ústne 

odpovede 

Ústne skúšanie Ústne 

odpovede 



Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



Poznať 

zosilnenie múrov 

príložkami 

Ovládať nosné 

piliere 

Vedieť ostenie 

okien a dverí 

Poznať väzby 

komínov 

v priebežnom 

múre a voľne 

stojacich komínov 

zosilnenie múrov 

príložkami 

Ovládal nosné 

piliere 

Vedel ostenie 

okien a dverí 

Poznal väzby 

komínov 

v priebežnom 

múre a voľne 

stojacich 

komínov 

Kontrola kvality 

murovania 


Príprava náradia, 

nástrojov, pomôcok, 

materiálu a pracoviska. 


murovaní 


• Technológia 

murovania 

Vedieť posúdiť 

kvalitu 

prevedenej práce 

Vedieť zabezpečiť 

Zabezpečenie 1 

stavebných prác v 

stavebné práce 

zime 

v zime 

Zakladanie muriva podľa 

výkresu, izolácia. 

Murovanie pri 1 Poznať predpisy 

Vyhotovenie väzieb 

nízkych teplotách 

o murovaní pri 

nosného muriva, prime 


múry, rohy, kríženie, 

BOZ pri murovaní 1 

zoslabenie a zosilnenie 


múrov príložkami 

bezpečnosti 




úraze 

Vedel určiť 

kvalitu 


Vedel zabezpečiť 

stavebné práce 

v zime 

Poznal predpisy 

o murovaní pri 



bezpečnosti 

a ochranu 








Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



Opakovanie celku 1 Ovládať 

technológiu 

murovania 

Komíny v obytných 

budovách 17 

Druhy komínov a 

názvoslovie 

Predpisy o komínoch 

podľa platných noriem 

Podmienky dobrého 

ťahu komínov 

Postup pri murovaní 

komínového muriva 


9 

1 

3 

Založenie a vymurovanie 

komínov 

Vymurovanie 

zložitého muriva 

a povrchové úpravy 



Založenie komínového 

muriva podľa výkresu, 

väzby komínového 

muriva, murovanie 

a montáž. 

Kontrola presnosti 

murovania a podmienky 

dobrého ťahu komína. 

Úprava komínovej 

hlavy. 

• Komíny 

v obytných 

budovách 

Žiak má: 


komínov 

Vedieť časti 

komína 

Poznať výšky 

komínov nad 

strechou 

Vedieť skladbu 

komínového 

plášťa 

Ovládať sopúch, 

vymetací 

a vyberací otvor 

Ovládať 

podmienky pre 

správny ťah 

komínov 

Poznať náradie, 

nástroje 

a pomôcky 

Ovládať 

jednovrstvové 

a viacvrstvové 

komíny 

Ovládal 

technológiu 

murovania 

Žiak: 


komínov 

Vedel časti 

komína 

Poznal výšky 

komínov nad 

strechou 

Vedel skladbu 

komínového 

plášťa 

Ovládal sopúch, 

vymetací 

a vyberací otvor 

Ovládal 

podmienky pre 

správny ťah 

komínov 

Poznal náradie, 

nástroje 

a pomôcky 

Ovládal 

jednovrstvové 

a viacvrstvové 

komíny 


skúšanie 

Písomné 

skúšanie 





Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



Novodobé komíny 1 


Vedieť 

novodobé komíny 

Vedel novodobé 

komíny 


Ústne 

odpovede 

BOZ pri komínoch 1 

Poznať 


na životné 

prostredie 

Poznal 


na životné 

prostredie 


Ústne 

odpovede 



komíny 

v obytných 

budovách 


komíny 

v obytných 

budovách 


skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Druhy vlastnosti 

použitia 

Technológia 

murovania 

tvarovkového muriva 

1 

7 

Tvarovkové murivo 11 Žiak má: Žiak: 



tvarovkového muriva. 

Náradie, nástroje, 

pomôcky a materiál na 

murovanie 


muriva 


keramických tvaroviek. 

Rohy, pravouhlé 

pripojenia. Kontrola 

presnosti murovania 

• Tvarovkové 

murivo 

Ovládať druhy, 

vlastnosti 

a použitie 

tvarovkového 

muriva 

Ovládať náradie, 

nástroje 

a pomôcky 

Vedieť 

vypočítať 

spotrebu 

materiálu 

Poznať 

prípustné 

tolerancie 

Poznať murivo 

tvaroviek 

Ovládal druhy, 

vlastnosti 

a použitie 

tvarovkového 

muriva 

Ovládal náradie, 

nástroje 

a pomôcky 


spotrebu 

materiálu 

Poznal 

prípustné 

tolerancie 

Poznal murivo 

tvaroviek 



Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 




murovania 





1 

1 


a betónu, z 

pórobetónových 

a z keramických 

tvaroviek 


kvalitu 

tvarovkového 

muriva 

Poznať negatívne 

vplyvy na 

životné 

prostredie 


tvarovkové 

murivo 

a betónu, z 

pórobetónových 

a z keramických 

tvaroviek 

Vedel určiť 

kvalitu 

tvarovkového 

muriva 

Poznal 


na životné 

prostredie 


tvarovkové 

murivo 

Kamenné a zmiešané 

murivo 10 Žiak má: Žiak: 

Ovládať druhy, Ovládal druhy, 

Druhy, vlastnosti 

vlastnosti 

vlastnosti 

a použitie kamenného 1 

a použitie 

a použitie 

muriva 

kamenného 

kamenného 

muriva 

muriva 


a použitie zmiešaného 

muriva 


a drobná mechanizácia 

1 

1 


Výber a príprava kameňa 

na murovanie 

Založenie kamenného 

múru a zabezpečenie 

Ovládať druhy, 

vlastnosti 

a použitie 

zmiešaného 

muriva 

Poznať náradie, 

nástroje 

Ovládal druhy, 

vlastnosti 

a použitie 

zmiešaného 

muriva 

Poznal náradie, 

nástroje 




skúšanie 

Písomné 

skúšanie 




Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



používaná pri 

opracúvaní a murovaní 

kamenného a 

zmiešaného muriva 

väzieb. Vyhotovenie 

kyklopského riadkového, 

rezného a zmiešaného 

muriva z kameňa a tehál. 

Zalievanie škár a úprava 

líca muriva škárovaním. 

a pomôcky pri 

opracúvaní 

a murovaní 

kamenného 

a zmiešaného 

muriva 

a pomôcky pri 

opracúvaní 

a murovaní 

kamenného 


muriva 

Spotreba materiálu 

1 


• Kamenná 

a zmiešané 

murivo 

Vedieť 

vypočítať 

spotrebu 

materiálu 


spotrebu 

materiálu 


Ústne 

odpovede 

Prípustné tolerancie 

kamenného 

a zmiešaného muriva 

1 

Ovládať 

odchýlky pri 

kamennom 

a zmiešanom 

murive 

Ovládal 

odchýlky pri 

kamennom 

a zmiešanom 

murive 


Ústne 

odpovede 

Technológia 

zhotovenia kamenného 

muriva 1 

Poznať 

technologický 

postup 

kamenného 

muriva 

Poznal 


postup 

kamenného 

muriva 


Ústne 

odpovede 

Technológia 

zhotovenia 


1 Poznať 


postup zhotovenia 

kamenného 

muriva 

Poznal 


postup 

zhotovenia 

kamenného 

muriva 


Ústne 

odpovede 




kamenného 


1 Vedieť 

skontrolovať 

kvalitu 

kamenného 


muriva 

Vedel 

skontrolovať 

kvalitu 

kamenného 


muriva 


Ústne 

odpovede 


kamenného 


1 Poznať 


na životné 

prostredie 

Poznal 


na životné 

prostredie 


Ústne 

odpovede 

Opakovanie celku 1 Opakovať celok 

kamenné 

a zmiešané 

murivo 

Opakoval celok 

kamenné 

a zmiešané 

murivo 


skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Účel a požiadavky na 

priečky 

1 

Priečky 17 Žiak má: Žiak: 

Poznať účel 

a požiadavky na 

priečky 

Poznal účel 

a požiadavky na 

priečky 


Ústne 

odpovede 

Rozdelenie priečok 

1 

Vedieť typy 

a rozdelenie 

priečok 

Vedel typy 

a rozdelenie 

priečok 


Ústne 

odpovede 


Prípustné tolerancie 

1 

1 


Príprava pracoviska 

a založenie priečok 

podľa výkresu 


priečok z plných 

Vedieť 

vypočítať 

spotrebu 

materiálu 

Ovládať 

povolené 

prípustné 


spotrebu 

materiálu 

Ovládal 

povolené 

prípustné 



Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



Kotvenie priečok do 

nosného muriva a 

stropov 

Technológia 

zhotovovania 


priečok 

Vápennosadrové 

priečky 

Priečky z 

celostenových 

panelov 

Kombinované 

priečky 

Montované priečky 

1 

1 

1 

1 

1 

1 

a dierovaných tehál, 

z priečkoviek 

a tvaroviek, zo zvukovou 

izoláciu a z izolačných 

dosiek. 

Kotvenie priečok, 

osadenie zárubní 

a rámov súčasne 

s vymurovaním priečky 


• Murovanie 

a montáž priečok 

Suché technológie: 

Montáž stien 

s drevenou 

konštrukciou 

Predsadené steny 

Inštalačné steny 


s oceľovými profilmi 

Protipožiarne steny 


• Montované steny 

tolerancie 

Vedieť zakotviť 

priečku do 

nosného muriva 

a stropu 

Ovládať 



jednotlivých 

druhov priečok 


a technologicky 

správne zhotoviť 

vápennosadrovú 

priečku 

Zvládnuť 


postup 


panelov 




kombinované 

priečky 

Zvládnuť 


postup 

montovanej 

tolerancie 

Vedel zakotviť 

priečku do 

nosného muriva 

a stropu 

Ovládal 


postup 

zhotovenia 

jednotlivých 

druhov priečok 



správne 

zhotoviť 

vápennosadrovú 

priečku 

Zvládol 


postup 


panelov 



správne 

zhotoviť 

kombinované 

priečky 

Zvládol 


postup 

montovanej 







Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



Železobetónové 

priečky 

Priečky z 

kremelinových 

dosiek 

Priečky z 

drevocementových 

dosiek 

Priečky zo 

sklenených tvaroviek 


priečok 



1 

1 

1 

1 

1 

1 

priečky 





priečky 




priečky 

z kremelinových 

dosiek 

Zvládnuť 


postup priečok 

z drevocementový 

ch dosiek 



správne 

zhotoviť priečky 

zo sklenených 

tvaroviek 


kvalitu 

prevedenej 

práce 


bezpečnosti 

priečky 



správne 

zhotoviť 


priečky 



správne 

zhotoviť 

priečky 

z kremelinovýc 

h dosiek 

Zvládol 


postup priečok 

z drevocemento 

vých dosiek 



správne 

zhotoviť 

priečky zo 

sklenených 

tvaroviek 

Vedel posúdiť 

kvalitu 

prevedenej 

práce 


bezpečnosti 







Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



priečok 


1 

a ochranu 




Vedieť celok 

priečky 

Okenné a dverné otvory 9 Žiak má: Žiak: 

Vynechávanie 

otvorov pre okná a 

dvere 

Osadzovanie zárubní 

Osadzovanie dverí 

Osadzovanie okien 

Použitie malej 

mechanizácie pri 

osadzovaní 

1 

1 

1 

1 

1 


Zásady murovania 

ostenia okien a dverí 

Stavba jednoduchého 

lešenia pre murovanie 


Cvičné murovanie 

Poznať 


pre okenné 

a dverné otvory 

Vedieť 


postup pri 

osadzovaní 

zárubní 

Ovládať pravidlá 

pri osadzovanie 

dverí 

Vedieť pravidlá 


postup pri 

osadzovaní okien 

Vedieť vybrať 

správne pracovné 

náradie 

a ochranu 

zdravia, 


a prvú pomoc 

pri úraze 

Vedel celok 

priečky 

Poznal 


pre okenné 

a dverné otvory 

Vedel 


postup pri 

osadzovaní 

zárubní 

Ovládal& 

pravidlá pri 

osadzovanie 

dverí 

Vedel pravidlá 


postup pri 

osadzovaní okien 

Vedel vybrať 

správne pracovné 

náradie 


skúšanie 

Písomné 

skúšanie 






Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



Osadzovanie 

prekladov otvorov 


osadenia okien 

a dverí 

1 

1 

Vedieť 


postup pri 

osadzovaní 

prekladov nad 

otvormi 


kvalitu prevedenej 

práce 

Vedel 


postup pri 

osadzovaní 

prekladov nad 

otvormi 


kvalitu 




Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

BOZ pri osadzovaní 

dverí, okien 

a prekladov 


1 

1 


bezpečnosti 




úraze 


okenné a dverné 

otvory 

Vnútorné omietky 19 Žiak má: Žiak: 

Účel a druhy omietok 

1 


a druhy omietok 



bezpečnosti 

a ochranu 






otvory 

Poznal účel 





skúšanie 

Písomné 

skúšanie 


Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Ústne 

odpovede 

Náradie, nástroje a 

pomôcky pre ručné 

omietanie 

1 


Vyhotovenie 

Ovládať nástroje, 

náradie, pomôcky 

pre ručné 

omietanie 

Ovládal 

nástroje, 

náradie, 

pomôcky pre 


odpovede 




ručné omietanie 


ručnom omietaní 

Príprava podkladu 

pre omietanie 

Druhy vnútorných 

omietok 

Druhy omietok 

stropov 

Špeciálne omietky 4 

1 

1 

2 

3 

Omietanie stien 

a stropov na rozličných 

podkladoch 


z aktivovanej štuky 

a ich povrchová úprava 


zložitejších 

omietok 


Poznať 


postup pri 

príprave podkladu 

pod omietku 

Poznať 


postup pri 

príprave podkladu 

pod omietku 

Poznať prípustné 

tolerancie 

omietania 

Ovládať 

omietky 

oceľových 

a keramických 

podhľadov 

Poznať omietky 

drevených 

stropov 

Vedieť omietky 

podhľadov 

nosičov na 

nosičoch omietok 

Poznal 


postup pri 

príprave 

podkladu pod 

omietku 

Poznal 


postup pri 

príprave 

podkladu pod 

omietku 

Poznal 

prípustné 

tolerancie 

omietania 

Ovládal 

omietky 

oceľových 

a keramických 

podhľadov 

Poznal omietky 

drevených 

stropov 

Vedel omietky 

podhľadov 

nosičov na 

nosičoch omietok 

Poznať Poznal Barytové 






Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 



Vnútorné povrch 

objektov 

Omietanie v zimnom 

období 



BOZ pri omietaní 

vnútorných stien a 

stropov 


2 

1 

1 

1 

Barytové omietky 

Ovládať 

omietku stropu 

KRYSTAL 

Vedieť Perlitovú 

omietku 

Poznať 

špeciálnu 

striekanú omietku 

Ovládať suchú 

omietku 

Poznať tenkú 

omietku 

z aktivovaného 

štuku 

Ovládať 

stierkové omietky 

zo syntetickej 

maltoviny 

Vedieť omietať 

v zimnom období 


kvalitu 



bezpečnosti 




úraze 

omietky 

Ovládal 

omietku stropu 

KRYSTAL 

Vedel Perlitovú 

omietku 

Poznal 

špeciálnu 

striekanú omietku 

Ovládal suchú 

omietku 

Poznal tenkú 

omietku 

z aktivovaného 

štuku 

Ovládal 

stierkové omietky 


maltoviny 

Vedel omietať 



kvalitu 



bezpečnosti 

a ochranu 




Ovládať celok Ovládal celok 





odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne frontálne Ústne 



vnútorné omietky vnútorné omietky skúšanie 

Vonkajšie omietky 19 Žiak má: Žiak: 

Účel, druhy 


1 

a vlastnosti vonkajších 


omietok 



a mechanizácia 

používaná pri príprave 

omietok a omietaní 

Výber, spotreba 

a príprava materiálu na 

omietanie 


vyhotovovaní 

vonkajších omietok 

Technologický 

postup omietania fasád 

1 


1 

5 

Príprava pracoviska pre 


a jednoduchého lešenia 

Príprava malty, 

podstrek riedkou maltou 

a vyhotovenie 

omietnikov. 

Vyhotovenie zatretej, 

štukovej dvojvrstvovej 

omietky a úprava 

povrchu. 

Omietanie stien, 

stropov, pilierov a pod. 

Úprava stykov 

konštrukcií z rôznych 

Ovládať 

nástroje, náradie, 

pomôcky pre 



správny materiál 

a vypočítať 

spotrebu 

Vedieť 

organizačné 

zabezpečenie pri 


Ovládať 

prípustné 

tolerancie pri 

vonkajších 

omietkach 

Poznať omietky 

vápenné, 

vápennocementov 

é a cementové 

Ovládať 

zušľachtenú 

Poznal účel 



Ovládal 

nástroje, náradie, 

pomôcky pre 


Vedel vybrať 


a vypočítať 

spotrebu 

Vedel 

organizačné 

zabezpečenie pri 


Ovládal 

prípustné 

tolerancie pri 

vonkajších 

omietkach 

Poznal omietky 

vápenné, 

vápennocemento 

vé a cementové 

Ovládal 

zušľachtenú 

Písomné 

skúšanie 






odpovede 

Písomná 

práca 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



Povrchové úpravy 


Škárovanie 1 

Novodobé omietky 1 

4 

materiálov pred 

omietaním. 

Omietanie vonkajších 

stien a podhľadov na 

rôznych podkladoch. 


omietok 


Prestavby budov: 

Opravy vnútorných 

omietok, náterov 

a malieb 

Opravy vonkajších 

omietok a ríms 

• Omietky 

a rímsy 


omietku, umelý 

kameň 

Poznať 

špeciálne omietky 

Ovládať farebné 

omietky 

Vedieť vápenné 

nátery a nástreky 

Ovládať 

vápenno-latexové 


Poznať 

vápennokazeínové 

nátery 

a nástreky 

Ovládať 

cementové nátery 

a nástreky 

Vedieť úpravu 

škár 

neomietnutého 

muriva z kameňa 

a tehál 

Ovládať úpravu 

škár na 

panelových 

stavbách 

Poznať 

novodobé 

omietku, umelý 

kameň 

Poznal 

špeciálne omietky 

Ovládal farebné 

omietky 

Vedel vápenné 


Ovládal 

vápenno-latexové 


Poznal 

vápennokazeínové 

nátery 

a nástreky 

Ovládal 

cementové nátery 

a nástreky 

Vedel úpravu 

škár 

neomietnutého 

muriva z kameňa 

a tehál 

Ovládal úpravu 

škár na 

panelových 

stavbách 

Poznal 

novodobé 




Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



a nástreky 

Omietanie v zime 1 



BOZ pri 

vyhotovovaní 



1 

1 

omietky a 

nástreky 

Vedieť omietať 



kvalitu 



bezpečnosti 




úraze 

Vedieť celok 

vonkajšie omietky 

Vonkajšie lešenie 8 Žiak má: Žiak: 

Účel, druhy 

1 


a požiadavky 

správny druh 

lešenia 

Drevené lešenie 1 

Oceľové lešenie 2 


medzi dreveným 

a oceľovým 

lešením 

Poznať rúrkové 

lešenie 

Ovládať nové 

druhy lešení 

omietky a 

nástreky 

Vedel omietať 



kvalitu 



bezpečnosti 

a ochranu 




Vedel celok 

vonkajšie 

omietky 


správny druh 

lešenia 


medzi dreveným 

a oceľovým 

lešením 

Poznal rúrkové 

lešenie 

Ovládal nové 

druhy lešení 





skúšanie 

Písomné 

skúšanie 




Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



Ochranné a záchytné 

konštrukcie 

Kontrola lešenia 1 

BOZ pri montáži, 

demontáži a pri práci 

na lešení 


1 

1 

Vedieť správne 

ukotviť záchytné 

a ochranné 

konštrukcie 


kvalitu 



bezpečnosti 




úraze 

Vedieť celok 

vonkajšie lešenie 

Vedel správne 

ukotviť záchytné 

a ochranné 

konštrukcie 


kvalitu 



bezpečnosti 

a ochranu 




Vedel celok 

vonkajšie lešenie 

Strojové omietanie 7 Žiak má: Žiak: 

Poznať stroje Poznal stroje 

Stroje a prídavné 1 

zariadenia pre strojové 

a prídavné 

a prídavné 

omietanie 

zariadenia pre zariadenia pre 

strojové 

strojové 

omietanie 

omietanie 

Príprava materiálu 

pre strojové omietanie 


strojovom omietaní 

1 

1 

Vedieť pripraviť 

materiál pre 

strojové 

omietanie 

Vedieť 

zabezpečiť 

organizáciu práce 

Vedel pripraviť 

materiál pre 

strojové 

omietanie 

Vedel 

zabezpečiť 

organizáciu práce 





skúšanie 

Písomné 

skúšanie 




Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 




tradičnými omietkami 


stierkovou omietkou 


maltoviny 

BOZ pri strojovom 

omietaní 


1 

1 

1 

pri strojovom 

omietaní 

Ovládať 

strojové 

omietanie 

tradičnými 

omietkami 

Mať prehľad 

o strojovom 

omietaní 

stierkovou 

omietkou zo 

syntetickej 

maltoviny 


bezpečnosti 




úraze 


strojové 

omietanie 

pri strojovom 

omietaní 

Ovládal strojové 

omietanie 

tradičnými 

omietkami 

Mal prehľad 

o strojovom 

omietaní 

stierkovou 

omietkou zo 

syntetickej 


bezpečnosti 

a ochranu 





strojové 

omietanie 





skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 






hodín 


Témy 

Hodiny 


Očakávané 

vzdelávacie 

výstupy 



výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Izolácie 15 Žiak má: Žiak: 

Význam a rozdelenie 

izolácií 

Mechanizácia a 

náradie na 

vyhotovenie izolácií 

1 Prestavby budov: 

Metódy vysušovania 

vlhkých múrov 

Dodatočné tepelné a 

zvukové izolácie 

• Dodatočné izolácie 



izolácií 


medzi 

hydroizoláciou, 

tepelnou 

izoláciou, 

izoláciou proti 

otrasom 

1 Ovládať 

náradie na 

vyhotovenie 

izolácií 

Poznal účel 

izolácií 

Vedel rozdiel 

medzi 

hydroizoláciou, 

tepelnou 

izoláciou, 

izoláciou proti 

otrasom 

Ovládal náradie 

na vyhotovenie 

izolácií 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Výpočet spotreby 

materiálu 

1 Poznať 

spotrebu 

materiálu 

Poznal spotrebu 

materiálu 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Izolácie proti vode 1 Ovládať typy 

izolácií 

Ovládal typy 

izolácií 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 



Zásady pre návrh a 

prípravu materiálu 

Technológia 

vyhotovenia izolácie 

proti vode 

1 



izolačných materiálov 


materiálov 


Vedieť zásady 

a návrh prípravy 

izolácií 

1 Poznať 

technológiu 

Tepelné izolácie 1 

materiálov 

Ovládať typy 

Význam izolačných 

izolácií 

materiálov 

• Izolačné materiály 

Tepelné izolácie 

stavieb z tradičných 

materiálov 


Vedieť 

rozdelenie 

izolačných 

materiálov 

Vedel zásady a 

návrh prípravy 

izolácií 

Poznal 

technológiu 

Ovládal typy 

izolácií 

Vedel 

rozdelenie 

izolačných 

materiálov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Zatepľovanie 

tradičných a 

montovaných stavieb 

1 Vedieť 




rozdelenie 

izolačných 

materiálov 

Dodatočné vodorovné 

izolácie 


zvukové 

izolácie 


1 Poznať ich 

• Dodatočné izolácie vlastnosti 

Zvukové izolácie 1 Ovládať 

Izolácie proti 

otrasom 

Vedel 

rozdelenie 

izolačných 

materiálov 

Ovládal 


Poznal ich 

vlastnosti 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Izolácie proti 

chemickým vplyvom 


1 Poznať 


chemickým 

Poznal izolácie 

proti chemickým 

vplyvom 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 



vplyvom 


izolácií 

1 Poznať 

kontrolu kvality 

Poznal kontrolu 

kvality 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

BOZ pri 

vyhotovovaní izolácií 

1 Poznať 

negatívne 

vplyvy na 

životné 

prostredie 


izolácie 

Betónové a 


konštrukcie 

Výpočet zložiek 


Debnenie - druhy a 

požiadavky 



1 


• Betóny 


Vedieť pomer 

a zložky 



a požiadavky 

Poznal 


na životné 

prostredie 


izolácie 

Vedel pomer a 

zložky betónovej 

zmesi 

Popísal druhy a 

požiadavky 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 


Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Debnenie 

jednotlivých 

konštrukčných prvkov 

1 


Ovládať 

debnenie 

jednotlivých 


prvkov 

Ovládal 

debnenie 

jednotlivých 


prvkov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 



Vynechávanie 

otvorov pre zdravotné 

konštrukcie 

1 Betónovanie 

jednoduchých 

konštrukcií 

Poznať otvory 

pre zdravotné 

konštrukcie 

Poznal otvory 

pre zdravotné 

konštrukcie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Druhy betonárskej 

výstuže 

Náradie a 

mechanizmy pre 

prípravu a ukladanie 

výstuže 

1 

• Výroba 

Rozlišovať 

a spracovanie 



použitia 


1 Ovládať 


náradie na 

1 



Betónovanie 


konštrukcii 

vyhotovenie 

betónových 

konštrukcií 

Poznať 

kontrolu kvality 


ukladania a viazania 

výstuže 

Základy 1 

• Príprava výstuže 

a vykonávanie 


prác 

Vedieť druhy 


betónov a 

pomery 

miešania 

Rozlišoval 

podľa tvaru 

a použitia 

Ovládal náradie 

na vyhotovenie 

betónových 

konštrukcií 

Poznal kontrolu 

kvality 

Vedel druhy 

betónov a 

pomery miešania 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Zvislé konštrukcie 1 Vedieť 

konštrukcie z 


Vedel 

konštrukcie z 


Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Monolitické stropné 

konštrukcie, 

previsnuté konštrukcie 

1 Poznať 

monolitické 

konštrukcie 

Poznal 

monolitické 

konštrukcie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Vedieť druhy 

previsnutých 

konštrukcií 

Vedel druhy 

previsnutých 

konštrukcií 



Preklady a stužujúce 

vence 

Schodištia a rampy 1 


vystužovania betónov 

Betón vystužený 


vláknami 

1 Popísať 

spôsob 

uskladnenia a 

použitia betónu 

Porovnať 

prostý a ľahký 

betón 

1 


Podstata železobetónu 

Poznať nové 

Spôsoby namáhania 

konštrukcií 

Konštrukcie zo 

Betónovanie v zime 1 železobetónu 

Ovládať 


skladovanie 

železobetónov 

Betónovanie vo vode 1 

• Železobetón 

Popísať 


Výstuž jednotlivých 


spôsoby 

vystužovania 

betónov 

1 Betonárska výstuž 

Vedieť betón 

Použitie betonárskej vystužený 

výstuže 


vláknami 

betónovanie v 

zimných 

mesiacoch 

možnosti 

betónovania vo 

vode 

1 Ovládať 

vystužovanie 


prvkov 


uskladnenia a 

použitia 

Porovnal prostý 


Poznal nové 

spôsoby 

vystužovania 

betónov 

Vedel betón 

vystužený 


vláknami 

Ovládal 

betónovanie v 

zimných 

mesiacoch 

Popísal 

možnosti 

betónovania vo 

vode 

Ovládal 

vystužovanie 


prvkov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

BOZ pri zhotovovaní 1 Poznať Poznal Ústne Ústne 



etónových 

a oceľobetónových 

konštrukcií 

negatívne 

vplyvy na 

životné 

prostredie 


na životné 

prostredie 

skúšanie 

odpovede 


betónové 


konštrukcie 


Keramické stropy 1 Prestavby budov: 

17 



Žiak má: 

Vedieť 

keramické 

stropy 

Ovláda 

betónové 


konštrukcie 

Žiak: 

Vedel 

keramické stropy 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 


Ústne 

odpovede 

Novodobé stropy 

1 


zdravia pri práci 

• Stropy 


Ovládať 

novodobé stropy 

Ovládal 

novodobé stropy 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Názvoslovie a druhy 

klenieb 

1 

Poznať 

názvoslovie a 

druhy klenieb 

Poznal 

názvoslovie a 

druhy klenieb 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 


pre klenutie 

Spôsoby murovania 


1 

1 


Monolitické 


Montované stropy 

Ovládať 

základné 

pravidlá 

Vedieť 

spôsoby 

murovania 

Ovládal 

základné pravidlá 


murovania 

klenieb 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



klenieb BOZ pri zhotovovaní 

vodorovných 

Stabilizácia tvaru 

klenieb 

Nadklenbové 

1 

1 

podhľadov 

• Vodorovné 

konštrukcie 


stabilizačné múriky 

Príčiny porúch 

klenutých 

konštrukcií 

Spôsoby sanácie 

klenieb 

1 

1 

klenieb 

Vedieť 

stabilizáciu 

tvaru klenieb 

Poznať 

zloženie 

dreveného 

trámového 

stropu 

Ovládať stropy 

podľa materiálu 

nosnej 

konštrukcie 

Osvojiť 

vedomosti o 

nové poznatky 

Vedel 

stabilizáciu tvaru 

klenieb 

Poznal zloženie 

dreveného 


Ovládal stropy 

podľa materiálu 

nosnej 

konštrukcie 

Osvojil 

vedomosti o nové 

poznatky 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Podopretie klenby 

debnením 

1 


debnenia 

Ovládal typy 

debnenia 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Spínanie tiahlami a 

lanami 

1 

Poznať 

spínanie 

tiahlami 

Poznal spínanie 

tiahlami 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Injektovanie muriva 1 

Vedieť 

injektáž muriva 

Vedel injektáž 

muriva 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Hĺbkové škárovanie 1 

Poznať 

hĺbkové 

Poznal hĺbkové 

škárovanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 



škárovanie 

Rozoberanie a 

búranie klenieb 

1 


rozoberania 

klenieb 


rozoberania 

klenieb 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Požiadavky na 

kvalitu stropov a 

klenieb 

BOZ pri 

vyhotovovaní 

stropov a klenieb 



Druhy dokončovacích 

prác 

Príprava stavby pre 

dokončovacie práce 

1 

1 

26 


Vyhotovenie 

jednoduchých 

vnútorných obkladov 

Poznať 

dôležitosť 

kvalitného 

vyhotovenia 

stropov 

Poznať 

negatívne 

vplyvy na 

životné 

prostredie 

Ovládať stropy 

a klenby 

Žiak má: 



prác 

1 Poznať 

Položenie jednoduchej 

vnútornej dlažby 

,zalievanie kár, čistenie 

pripravenosť 

stavby pre 

dokončovacie 

Poznal 

dôležitosť 

kvalitného 

vyhotovenia 

stropov 

Poznal 


na životné 

prostredie 

Ovládal stropy a 

klenby 

Žiak: 



prác 

Poznal 

pripravenosť 

stavby pre 

dokončovacie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 


Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



povrchu 

práce 

práce 

Náradia, nástroje a 

mechanizácia pri 


prácach 

1 • Vyhotovenie 

jednoduchých 

obkladov a dlažieb 


Poznať 

pracovné 

náradie, nástroje 

a pomôcky 

používané pri 


prácach 

Poznal 

pracovné náradie, 

nástroje a 

pomôcky 

používané pri 


prácach 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Požiadavky na kvalitu 

dokončovacích prác 

1 Poznať 


kvalitu 


prác 

Poznal 


kvalitu 


prác 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Obklady 1 Ovládať typy 

obkladov 

Ovládal typy 

obkladov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Účel, vlastnosti a 

voľba rôznych druhov 

obkladov 


a vlastnosti 

obkladov 

Poznal druhy a 

vlastnosti 

obkladov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Spôsoby 

pripevňovania 

obkladov 

1 Ovládať 

technológiu 


obkladov 

Ovládal 

technológiu 


obkladov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Vnútorné obklady 1 Poznať 

vnútorné 

obklady 

Poznal vnútorné 

obklady 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Materiály a spotreba 

pre vnútorné obklady 

1 Poznať 

spotrebu 


materiálu pre 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 




obklady 

obklady 


postupy osadzovania 


1 Ovládať 

technológiu 

osadzovania 

obkladov 

Ovládal 

technológiu 

osadzovania 

obkladov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Posúdenie kvality 


1 Klásť 

dôležitosť na 

kvalitu 

Kládol 


kvalitu 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Vonkajšie obklady 1 Poznať typy 

vonkajších 

obkladov 

Poznal typy 

vonkajších 

obkladov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Materiály a spotreba 

pre vonkajšie obklady 

1 Poznať 

spotrebu 


obklady 



obklady 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 



vonkajších obkladov 

1 Ovládať 

technológiu 

osadzovania 

obkladov 

Ovládal 

technológiu 

osadzovania 

obkladov 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Podlahy 1 Ovládať typy 

podláh 

Ovládal typy 

podláh 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Účel a vlastnosti 

podláh 


a vlastnosti 

podláh 


vlastnosti podláh 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Rozdelenie podláh 1 Uviesť Uviedol Ústne Ústne 



ozdelenie 

podláh 

rozdelenie podláh skúšanie 

odpovede 


vlastnosti vrstiev 

podláh 

1 Poznať 


vlastnosti 

vrstiev 

Poznal 


vlastnosti vrstiev 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Úprava a zhotovenie 

podkladových a 

nášľapných vrstiev 

1 Ovládať 

zhotovenie 

podkladových 

vrstiev 

Ovládal 

zhotovenie 

podkladových 

vrstiev 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Posúdenie kvality 

hotových podláh 

1 Klásť 


kvalitu 

Kládol 


kvalitu 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Účel, druhy 

a vlastnosti 


konštrukcií 

Spotreba a príprava 

materiálu 

Technológia 

zhotovenia 


konštrukcií 


Druhy stavebného skla 

Vlastnosti tabuľového 

skla 


Poznať účel, 

druh a vlastnosti 

sklobetónu 



konštrukcií 

1 

Výrobky zo skla pre 

stavebníctvo 

• Stavebné sklo 

Poznať 

spotrebu 

materiálu 

1 Ovládať 


postup 

Poznal účel, 

druh a vlastnosti 

sklobetónu 

Ovládal typy 


konštrukcií 


materiálu 

Ovládal 


postup 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Posúdenie kvality 1 Klásť Kládol Ústne Ústne 




konštrukcií 


kvalitu 


kvalitu 

skúšanie 

odpovede 

BOZ pri 


prácach 

1 Ovládať BOZ 

pri 


prácach 

Ovládal BOZ 

pri 


prácach 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 


dokončovacie 

práce 

Osadzovanie špeciálnych 

výrobkov a TZB 

Druhy a účel 

osadzovaných 

výrobkov 

Použitie malej 

mechanizácie pri 

osadzovaní 

Osadzovanie 

zábradlia a mreží 

Osadzovanie 

parapetných dosiek 

9 

1 

1 

1 

1 

Žiak má: 

Poznať druhy 

a účel 

osadzovaných 

výrobkov 

Poznať typy 

strojov pre 

drobnú 

mechanizáciu 

Vedieť 

osadzovanie 

zábradlia a 

mreží 


osadzovania 

parapetných 

dosák 

Ovládal 

dokončovacie 

práce 

Žiak: 


účel 

osadzovaných 

výrobkov 

Poznal typy 

strojov pre 

drobnú 

mechanizáciu 

Vedel 

osadzovanie 

zábradlia a 

mreží 


osadzovania 

parapetných 

dosák 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 


Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 



Úprava okien a dverí 

1 

Vedieť spôsob 

úpravy okien a 

dverí 

Vedel spôsob 

úpravy okien a 

dverí 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Osadzovanie konzol 

pod radiátory 


kvalitu osadenia 

výrobkov 

1 

1 

Dbať pri 

osadzovaní 

konzol na 

BOZ 

Klásť 


kvalitu 

Dbal pri 

osadzovaní 

konzol na BOZ 

Kládol 


kvalitu 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 


špeciálnych 

výrobkov 


Ochrana a tvorba 

životného prostredia 

Význam ochrany a 

tvorby životného 

prostredia 

1 

1 

4 

1 

Poznať 

negatívne 

vplyvy na 

životné 

prostredie 

Ovládať 

osadzovanie 

špeciálnych 

výrobkov a 

TZB 

Žiak má: 

Ovládať 

význam 

ochrany 

Poznal 

negatívne 

vplyvy na 

životné 

prostredie 

Ovládal 

osadzovanie 

špeciálnych 

výrobkov a 

TZB 

Žiak: 

Ovládal význam 

ochrany 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 


Ústne 

odpovede 



Vplyv stavebnej 

výroby na životné 

prostredie 

1 

Poznať 

negatívne 

vplyvy na 

životné 

prostredie 

Poznal 

negatívne 

vplyvy na 

životné 

prostredie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ochrana životného 

prostredia v 

stavebníctve 


1 

1 

Dbať na 

ochranu 

životného 

prostredia 

Ovládať 

ochranu a tvorbu 

životného 

prostredia 

Dbal na ochranu 

životného 

prostredia 

Ovládal ochranu 

a tvorbu 

životného 

prostredia 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 











Názov predmetu Prestavby budov ( PRB ) 


1 - 1 hodina týždenne, spolu 63 vyučovacích hodín 






3661 2 murár 

Ročník 

tretí 




denná 










Na túto vzdelávaciu oblasť ŠkVP vyčlenil 1 - 1 hodinu. Jeho výučba je orientovaná do druhého a tretieho ročníka štúdia. 

Odborný predmet Prestavby budov v učebnom odbore 3661 2 murár úzko súvisí s učivom zo Stavebných materiálov, Stavebných konštrukcií , 

Stavebných technológií, Suchých technológií a Odborného kreslenia. Tieto poznatky ďalej prehlbuje a rozvíja. Jeho obsah je štruktúrovaný do 

tematických celkov (téma a podtémy). Predmet umožňuje vypestovať v žiakoch priestorovú predstavivosť, chápať celkové tvary konštrukcií, 



naučiť sa pravidlá a zásady súvisiace s technickou stránkou. Pri výbere učiva sme pristupovali už aj vzhľadom k jeho aplikácii v ďalších 

odborných predmetoch. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov. 

Predmet Prestavby budov je dôležitým odborným predmetom, vytvára základy teoretických znalostí pre praktickú časť výučby, objasňuje 

princípy, pracovné postupy a účel základných stavebných prác a ovplyvňuje obsah ostatných odborných predmetov. Stavba učiva umožňuje 

získať ucelený prehľad o technologických procesoch, materiáloch, stavebných strojoch a technickom vybavení stavieb ako aj o kontrole kvality 

stavebných prác a starostlivosti o životné prostredie, o krajinu a objekty. Prispieva k rozvoju osobností žiakov ich duševných síl a schopností, 

predovšetkým logického myslenia, samostatnosti, tvorivej a presnej práce. 

Metódy, formy a prostriedky vyučovania Prestavieb budov majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich 






a skvalitňovať komunikatívne a sociálno interakčné spôsobilosti, intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti a, schopnosti tvorivo riešiť 

problémy. 











Cieľom vyučovacieho predmetu prestavby budov v učebnom odbore 3661 2 murár poskytuje žiakom odborné vedomosti a zručnosti v oblasti 

vykonávania rekonštrukcií, adaptácií a opráv budov a iných stavebných objektov. Vysvetľuje príčiny porúch stavebných konštrukcií a objasňuje 

ich odstraňovanie. Dôraz kladie na historické a chránené pamiatkové stavebné objekty. 




Žiak má: 







Žiak má: 






Žiak má: 







Žiak má: 





















Trhliny v budovách 


Metódy 

Formy práce 




úloh 





Stropy 




úloh 




úloh 




úloh 


Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 






Dodatočné izolácie 

Zhotovovanie a rozširovanie otvorov 

Vybúranie a podchytenie a priečok 

Schody 

Podlahy 

Omietky, rímsy 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 




Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 



Búranie budov 

Poruchy a opravy oceľobetónových 

stavieb 

Udržiavanie budov 


úloh 




úloh 




úloh 




úloh 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 









celku 


Didaktická 

technika 

Materiálne 

výučbové 

prostriedky 


(internet, knižnica, 

... 

Trhliny v budovách 

Vladimír Kárník: Prestavby 

budov pre 3. ročník SOU 

učebného odboru murár, Alfa 

Bratislava1994 

Rekonštrukcie a adaptácie, 

Metodické centrum 

v Bratislave 2001 


PC 

Tabuľa 

Videotechnika 

Internet 

Knižnica 

Základy stavieb Vladimír Kárník: Prestavby 








PC 

Tabuľa 

Videotechnika 

Internet 

Knižnica 










Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 



Stropy 









Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 

Dodatočné izolácie 

Zhotovovanie 

a rozširovanie otvorov 
















Videotechnika 

PC 

Tabuľa 


Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Vybúranie 

a podchytenie a priečok 

Schody 











Videotechnika 

PC 

Tabuľa 


Videotechnika 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 








PC 

Tabuľa 

Podlahy 

















Videotechnika 

PC 

Tabuľa 


Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 

Internet 

Knižnica 

Búranie budov 









Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 

Poruchy a opravy 


stavieb 





Videotechnika 

PC 

Internet 

Knižnica 







Tabuľa 

Udržiavanie budov 









Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Prestavby budov ( PRB ) 


celku 

Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 



hodín 

Kritériá 

hodnotenia 


výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Trhliny v budovách 7 Žiak má: Žiak: 

Trhliny ktorých 

príčinou sú zmeny v 

základoch 

3 Poznať rozdiel od 

nebezpečnej a neškodnej 

trhliny 

Poznať trhliny ktorých 


základoch 


od nebezpečnej 

a neškodnej 

trhliny 

Poznal trhliny 

ktorých príčinou 

sú zmeny v 

základoch 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Trhliny ktorých 


nosných 

konštrukciách 

3 Ovládať trhliny 

v nosných konštrukciách 

Poznať príčinu ich 

vzniku 

Ovládal trhliny 

v nosných 

konštrukciách 

Poznať príčinu 

ich vzniku 


odpovede 

Neškodné trhliny 1 Poznať rozdiel od 

nebezpečnej a neškodnej 

trhliny 




od nebezpečnej 

a neškodnej 

trhliny 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 



Podmurovanie 

základov, 

prehlbovanie pivnice 

Podchytenie základov 

susedných budov 

Rozširovanie 

základov, 

spevňovanie 


Bezpečnosť a 

ochrana zdravia pri 

práci 

2 

1 

2 


Konštrukcie 

základov 

BOZ pri zemných 

prácach, zhotovovaní 

základov a 


• Konštrukcie 

základov 

a zakladanie 

stavieb 


Vedieť popísať spôsob 

podmurovania základov 

a prehlbovanie pivnice 

Ovládať technologický 

postup pri podchytenia 

základov susedných 

budov 

Popísať pracovný postup 

rozširovania základov 

a spevňovania 


1 Poznať nebezpečie pri 

rozširovaní a podchytení 

základov 

Tehlové murivo 6 Žiak má: Žiak: 

Primurovanie nosných 

múrov a pilierov, 

výmena piliera 



s náradím, nástrojmi 

a pomôckami pre 

Vedieť určiť správnu 

voľbu technologických 

postupov 

Poznať pracovný postup 

pri primurovávaní 


spôsob 

podmurovania 

základov 

a prehlbovanie 

pivnice 

Ovládal 


postup pri 

podchytenia 

základov 


Popísal pracovný 

postup 

rozširovania 

základov 

a spevňovania 


Poznal 

nebezpečie pri 

rozširovaní 

a podchytení 

základov 

Vedel určiť 

správnu voľbu 

technologických 

postupov 

Poznal pracovný 


odpovede 


odpovede 


odpovede 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Ústne 

odpovede 



Zamurovanie otvorov, 

zhotovenie nových 

priečok 



2 

1 


dreva 

Príprava 

a rozmeriavanie 

materiálov pre 

jednotlivé pracovné 

postupy 

Ručné 



nosných múrov 

Osvojiť si správnu 

voľbu pracovných 

procesov 

Poznať pracovný postup 

pri zhotovení nových 

priečok 

Poznať bezpečnostné 

predpisy pri sekaní, 

murovaní a pri prácach 

vo výškach 

Stropy 4 Žiak má: Žiak: 



1 

Ovládať príčiny 

rozostúpených stropov, 

druhy trhlín 

postup pri 

primurovávaní 

nosných múrov 

Osvojil si 

správnu voľbu 

pracovných 

procesov 

Poznal pracovný 

postup pri 

zhotovení 

nových priečok 

Poznal 


predpisy pri 

sekaní, murovaní 

a pri prácach vo 

výškach 

Ovládal príčiny 

rozostúpených 

stropov, druhy 

trhlín 


odpovede 


Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 


odpovede 

Výmena celého stropu 1 

Zníženie svetlej výšky 

miestnosti 

1 


postup pri výmene 

celého stropu 

Vedieť význam 

zníženého stropu v 

Ovládal 


postup pri 

výmene celého 

stropu 

Vedel význam 

zníženého stropu 


odpovede 


odpovede 



miestnosti 

v miestnosti 



1 Poznať bezpečnostné 

predpisy pri oprave 

starých drevených 

stropov 

Poznal 


predpisy pri 

oprave starých 

drevených 

stropov 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Dodatočné izolácie 6 Žiak má: Žiak: 






2 


izolačných 

materiálov 


materiálov 


materiálov 

• Izolačné 

materiály 


Ovládať aplikovať 

v praxi pri metóde 

vysušovania vlhkých 

múrov 

Poznať technologický 

postup pri dodatočných 

tepelných a zvukových 

izolácií 

Ovládal 

aplikovať v praxi 

pri metóde 

vysušovania 


Poznal 


postup pri 

dodatočných 

tepelných 

a zvukových 

izolácií 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 


odpovede 

Dodatočné vodorovné 

izolácie 

1 


postup pri dodatočných 

vodorovných izoláciách 

Poznal 


postup pri 

dodatočných 

vodorovných 

izoláciách 


odpovede 



Základy strojov 



1 

1 

Poznať význam izolácie 

pod strojmi 

umiestnenými v budove 



murovaní a pri prácach 

vo výškach 


izolácie pod 

strojmi 

umiestnenými v 

budove 

Poznal 


predpisy pri 



výškach 


odpovede 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Zhotovovanie e 

rozširovanie otvorov 4 Žiak má: Žiak: 

Zhotovenie otvorov s 

rovným nadpražím 2 



otvoru s rovným 

nadpražím 

Ovládal 


postup 

zhotovenia 

otvoru s rovným 

nadpražím 


odpovede 

Rozširovanie 

otvorov, spôsob 

podchytenia múro 

2 

Vedieť spôsob 

podchytenia múrov 


Vedel spôsob 

podchytenia 

múrov 

a rozširovanie 

otvorov 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Prestavby budov ( PRB ) 


celku 

Témy 

Vybúranie a 

podchytenie múrov a 

priečok 

Vybúranie nosných 

múrov vrátane 

podchytenia 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 



2 


opracovania stavebných 

konštrukcií 


hodín 

Kritériá 

hodnotenia 


výstupov 


opracovania 

stavebných 

konštrukcií 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 


odpovede 

Vybúranie priečky 

Budovanie nových 

priečok 1 

Zaistenie bezpečnosti 

práce 

1 

1 


postup pri vybúraní 

priečky hrúbky 150 mm 

Klásť dôraz na 

technologické predpisy pri 

budovaní nových priečok 



murovaní a pri prácach vo 

výškach 

Poznal 


postup pri 

vybúraní priečky 

hrúbky 150 mm 

Kládol dôraz na 


predpisy pri 

budovaní nových 

priečok 

Poznal 


predpisy pri 



výškach 


odpovede 


odpovede 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 



Schody 5 Žiak má: Žiak: 

Výmena prasknutého 

stupňa 

Oprava 


stupňov 

1 

2 

Vedieť popísať správny 

technologický postup pri 

výmene prasknutého 

stupňa 



oprave schodišťových 

stupňov 


správny 


postup pri 

výmene 

prasknutého 

stupňa 



postup pri 

oprave 


stupňov 



Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Podchytenie 

schodišťového 

ramena 



1 

1 



podchytení schodišťového 

ramena 


predpisy pri opravách 

schodiskových stupňov 



postup pri 

podchytení 

schodišťového 

ramena 

Poznal 


predpisy pri 

opravách 

schodiskových 

stupňov 


Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Podlahy 




Oprava betónových 

mazanín 

Opravy keramických 

dlažieb 



omietok, náterov a 

malieb 

2 

2 

4 



postup omietania 

fasád 



• Vonkajšie 

omietky 

Vedieť popísať pracovné 

pomôcky 

Rozlišovať na aký účel 

použiť betónovú mazaninu 

Ovládať technologické 

postupy pri oprave 

keramickej dlažby 

Vedieť vybrať správny 

materiál pri oprave 

keramických dlažieb 

Žiak má: 


materiál pre opravu 

vnútorných omietok, 

náterov a malieb 

Ovládať pracovný postup 

pri opravách náterov a 

malieb 


pracovné 

pomôcky 


účel použiť 

betónovú 

mazaninu 

Ovládal 


postupy pri 

oprave 

keramickej 

dlažby 

Vedel vybrať 


pri oprave 

keramických 

dlažieb 

Žiak: 

Vedel vybrať 


pre opravu 

vnútorných 

omietok, náterov 

a malieb 

Ovládal 

pracovný postup 

pri opravách 


Ústne 

skúšanie 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Ústne 

odpovede 



Príčiny porúch 



omietok a ríms 

1 Ročník: tretí 

1 


technologický postup 


postup pri oprave 


Vedel vybrať 

správny 


postup 

Ovládal 


postup pri 

oprave 

vonkajších 

omietok 


odpovede 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 

Búranie budov 4 Žiak má: Žiak: 

Búranie rozoberaním, 

strhávaním a 

pomocou výbušnín 

2 

Vedieť opísať postup pri 

búraní rozoberaním 

strhávaním a pri použití 

výbušnín 

Vedel opísať 

postup pri búraní 

rozoberaním 

strhávaním a pri 

použití výbušnín 


Ústne 

odpovede 

Zabezpečenie 


1 

Poznať postup práce pri 

zabezpečení susedných 

budov 

Poznal postup 

práce pri 

zabezpečení 


Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Základné predpisy na 

demoláciu stavieb 

Poruchy a opravy 

oceľobetónových stavieb 

1 


bezpečnostné predpisy na 

demoláciu stavieb 




predpisy na 

demoláciu 

stavieb 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 



Sanácia - spôsoby 

2 

Vedieť spôsoby sanácie 

pri oceľobetónových 

stavbách 


sanácie pri 


stavbách 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Zatepľovanie fasád 

panelových domov 

2 


a protipožiarne predpisy 

pri sanačných prácach 

oceľobetónových stavieb 

Udržiavanie budov 4 Žiak má: Žiak: 

Nepriaznivé vplyvy 

pôsobiace na 

životnosť stavby 

Zásady prestavby 

a údržby 

pamiatkových 

objektov 

Ochrana pred 


vplyvmi 

2 

1 

1 

Klásť dôraz na historické 

a chránené pamiatkové 

stavebné objekty 

Poznať základné pravidlá 

prestavby a údržby 

pamiatkových objektov 

Poznať ochranu budov 

pred nepriaznivými 

vplyvmi 

Poznal 


a protipožiarne 

predpisy pri 

sanačných 

prácach 


stavieb 

Kládol dôraz na 

historické 

a chránené 

pamiatkové 

stavebné objekty 


pravidlá 

prestavby 

a údržby 

pamiatkových 

objektov 

Poznal ochranu 

budov pred 


vplyvmi 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 


odpovede 


odpovede 

Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Písomná 

práca 












Názov predmetu Suché technológie ( SUG ) 








3661 2 murár 

Ročník 

tretí 




denná 










Na túto vzdelávaciu oblasť ŠkVP vyčlenil 1 hodinu. Jeho výučba je orientovaná do tretieho ročníka štúdia. 

Odborný predmet suché technológie v učebnom odbore 3661 2 murár úzko súvisí s učivom zo stavebných materiálov, stavebných konštrukcií , 

stavebných technológií, prestavieb budov, odborného kreslenia a odborného výcviku. Tieto poznatky ďalej prehlbuje a rozvíja. Jeho obsah je 

štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Predmet umožňuje vypestovať v žiakoch priestorovú predstavivosť, chápať celkové 



tvary konštrukcií, naučiť sa pravidlá a zásady súvisiace s technickou stránkou. Pri výbere učiva sme pristupovali už aj vzhľadom k jeho 

aplikácii v ďalších odborných predmetoch. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov. 

Predmet suché technológie je dôležitým odborným predmetom, vytvára základy teoretických znalostí pre praktickú časť výučby, objasňuje 

princípy, pracovné postupy a účel základných stavebných prác a ovplyvňuje obsah ostatných odborných predmetov. Stavba učiva umožňuje 

získať ucelený prehľad o technologických procesoch, materiáloch, stavebných strojoch a technickom vybavení stavieb ako aj o kontrole kvality 

stavebných prác a starostlivosti o životné prostredie, o krajinu a objekty. Prispieva k rozvoju osobností žiakov ich duševných síl a schopností, 

predovšetkým logického myslenia, samostatnosti, tvorivej a presnej práce. 

Metódy, formy a prostriedky vyučovania suchej technológie majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich 






a skvalitňovať komunikatívne a sociálno interakčné spôsobilosti, intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti a schopnosť tvorivo riešiť 

problémy. 











Cieľom vyučovacieho predmetu suché technológie v učebnom odbore 3661 2 murár je naučiť žiakov využívať najproduktívnejšie pracovné 

metódy a odborné vedomosti v oblasti technologických postupov zhotovovania a montáže suchých stavieb, vznikajúcich vplyvom nových 

a vyšších nárokov na odbornú zdatnosť a kvalifikáciu odborných pracovných síl. 




Žiak má: 





Žiak má: 



eagovať adekvátne na hodnotenie svojho vystupovania a spôsobov správania zo strany iných ľudí, prijímať rady a kritiky, 





Žiak má: 







Žiak má: 



















Sadra, sadrokartónové a sadrovláknité dosky 

Základné systémy suchých technológií 


Metódy 

Formy práce 




úloh 






úloh 


Frontálna a 




Montované steny Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba 



Podhľady 

Podlahy 

Podkrovie 

Dekoračné tvarovanie dosiek 



úloh 




úloh 




úloh 




úloh 




úloh 

Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 





Frontálna a 






Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje 



technika 

výučbové 

prostriedky 

(internet, 


Sadra, sadrokartónové 

a sadrovláknité dosky 





J. Fučila, K. Szomolányiová: 

Montované prvky – vonkajšie 

a vnútorné montované obklady, 

podhľady, podlahy a priečky, 

JAGA,Bratislava 2005 

Spätný 

projektor 

PC 

Tabuľa 

Videotechnika 

Internet 

Knižnica 

Základné systémy suchých 

technológií 






Spätný 

projektor 

PC 

Tabuľa 

Videotechnika 

Internet 

Knižnica 

Montované steny 






Spätný 

projektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 

Podhľady 






Spätný 

projektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Podlahy 



Spätný 

projektor 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 






Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Podkrovie J. Fučila, K. Szomolányiová: 





Spätný 

projektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Prospekty 

Internet 

Knižnica 

Dekoračné tvarovanie 

dosiek 






Spätný 

projektor 

Videotechnika 

PC 

Tabuľa 

Internet 

Knižnica 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Suché technológie ( SUG ) 


hodín 


Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

Sadra, sadrokartónové 

a sadrovláknité dosky 

Výroba a vlastnosti 

sadry 

Sadrokartónové dosky – 

výroba, vlastnosti, 

druhy 

Sadrovláknité dosky - 

výroba, vlastnosti, 

druhy 




sadrokartónu 

Poznať výrobu 

sadry 


sadry 

1 

Použitie 

sadrokartónu 

Sadrokartón 


Poznať sadru na 

výrobu dosiek 


a druhy 


dosák 

1 Ovládať 

vlastnosti, druhy 

a výrobu 

sadrovláknitých 

dosák 

Opakovanie celku 1 Poznať sadru, 



dosky 

Poznal výrobu 

sadry 


sadry 

Poznal sadru na 

výrobu dosiek 


a druhy 


dosák 

Ovládal vlastnosti, 

druhy a výrobu 

sadrovláknitých 

dosák 

Poznať sadru, 



dosky 




Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 




Základné systémy 

suchých technológií 5 Žiak má: Žiak: 

Systémy so 

sadrokartónovými 

doskami 

Systémy so 

sadrovláknitými 

doskami 

Systémy 

s drevocementovými 

doskami 

1 

1 

1 


Priebežne 


Vedieť aplikovať 

v praxi, vybrať 

vhodný materiál 

Ovládať systémy 

so 

sadrovláknitými 

doskami 

Popísať pracovný 

postup 

s drevocementový 

ch dosák 

Drevostavby 1 Poznať princíp 

montáže 

drevostavby 

Opakovanie celku 1 Vedieť základné 

systémy suchých 

technológií 

Montované steny 8 Žiak má: Žiak: 



1 


Priebežne 



postupy pri 

montáži stien 

s oceľovými 

profilmi 


v praxi, vybrať 


Ovládal systémy 

so sadrovláknitými 

doskami 

Popísal pracovný 

postup 

s drevocementovýc 

h dosák 

Poznal princíp 

montáže 

drevostavby 



technológií 



postupy pri 

montáži stien 

s oceľovými 

profilmi 

skúšanie 





Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 


Ústne 

odpovede 



Montáž stien s drevenou 

konštrukciou 

Predsadené steny 

1 

1 




a rysovacích 

pomôcok 


a nástroje 

potrebné na 

montáž stien 

s drevenou 

konštrukciou 


predsadených 

stien 



a rysovacích 

pomôcok 



na montáž stien 

s drevenou 

konštrukciou 


predsadených stien 



Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Inštalačné steny 1 


inštalačných stien 



inštalačných stien 


Ústne 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Protipožiarne steny 1 

Suché omietky stien 1 


Účely a druhy 

omietok 

Náradie, nástroje a 

pomôcky pre ručné 

omietanie 

• Vnútorné omietky 

Ovládať pracovný 

postup 



Opísať spôsob 

požitia suchých 

omietok 

Orientoval sa 


drevín 

Poznal technické 


Opísať spôsob 

požitia suchých 

omietok 



Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Pripevňovanie 

predmetov na steny 


1 


Osvojiť si 

techniku montáže 

pripevňovacích 

predmetov 

Osvojil si techniku 

montáže 

pripevňovacích 

predmetov 

Vedieť Vedel montované 


Ústne 

Ústne 

odpovede 

Ústne 



Podhľady 4 Žiak má: Žiak: 

Montáž podhľadu 

s drevenou nosnou 

konštrukciou 



dreva 

Montáž pohľadu 

s kovovou nosnou 

konštrukciou 

1 Použitie výrobkov 


odpadu 




a rysovacích 

pomôcok 

Oblúkové podhľady 1 


Určiť spôsob 

využitia 

oblúkových 

podhľadov 

montované steny steny frontálne 

skúšanie 



technológií 

Opakovanie celku 1 Ovládať techniku 

kladenia 

podhľadov 

Podlahy 3 Žiak má: Žiak: 

Montáž suchého poteru 



dreva 

Použitie výrobkov 

Ovládať 

aplikovať v praxi 



technológií 



a rysovacích 

pomôcok 

Určil spôsob 

využitia 

oblúkových 

podhľadov 


kladenia pohľadov 

Ovládal aplikovať 

v praxi 

Písomné 

skúšanie 


Ústne 

skúšanie 


Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 

odpovede 


Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 


Ústne 

odpovede 



Suchá podlaha na pero a 

drážku 


1 

1 


odpadu 



Osvojiť si 


postup kladenie 

suchej podlahy 


kladenia suchej 

podlahy 

Podkrovie 3 Žiak má: Žiak: 

Montáž dosiek 

podkrovných stien na 

kovovú konštrukciu 

Montáž dosiek 

podkrovných stien na 

drevenú konštrukciu 


1 

1 

1 


Priebežne 



opracovania 

stavebných 


dosák 

Rozlišovať 

montáž dosiek 

podkrovných stien 

na kovovú 

konštrukciu 

a drevenú 

konštrukciu 

Poznať 


postup úpravy 

podkrovia 

Osvojil si 


postup kladenie 

suchej podlahy 


kladenia suchej 

podlahy 


opracovania 

stavebných 


dosák 

Rozlišoval montáž 

dosiek 

podkrovných stien 

na kovovú 

konštrukciu 

a drevenú 

konštrukciu 

Poznal 


postup úpravy 

podkrovia 


Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 



Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 


Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 




Dekoračné tvarovanie 

dosiek 

Ručná výroba 

dekoračných prvkov 

Montáž dekoračných 

prvkov 




1 

1 

1 


Priebežne 



pracovné 

pomôcky 

Rozlišovať na aký 


dekoračné prvky 

Ovládať 


postupy pri 

montáži 

dekoračných 

prvkov 

Vedieť dekoračné 

tvarovanie dosiek 





dekoračné prvky 

Ovládal 


postupy pri 

montáži 

dekoračných 

prvkov 

Vedel dekoračné 

tvarovanie dosiek 

skúšanie 

Ústne 

skúšanie 


Ústne 

frontálne 

skúšanie 

Písomné 

skúšanie 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 

Ústne 

odpovede 










Názov predmetu Odborný výcvik ( OVY ) 


15 - 15 - 17,5 hodín týždenne, spolu 1515 vyučovacích hodín 

Názov ŠVP 


odborov 

Názov ŠkVP 


Kód a názov odboru 

3661 2 murár 

Ročník 





denná 




Školský vzdelávací program „Stavebníctvo v EÚ“ predmetu „odborný výcvik“ v učebnom odbore 3661 2 murár vychádza zo štátneho 

vzdelávacieho programu 36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia a je zoskupený do troch obsahových štandardov: 

1. Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci 

2. Technologické procesy v odbore 

3. Zodpovednosť za kvalitu a zverené prostriedky 

Odborný predmet „odborný výcvik“ v učebnom odbore 36612 murár, nadväzuje na učivo odborných predmetov, ktoré rozvíja, rozširuje 

a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (témy a podtémy). Žiaci si budú upevňovať a prehlbovať teoretické vedomosti 

a osvoja si základné manuálne zručnosti, ktoré súvisia s dodržiavaním zásad bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce aj 

ochrany pred požiarom. Vykonávaním betonárskych prác, technologické postupy murovania, vyhotovenia omietok, jednoduché prestavby budov, 

opracovanie rôznych stavebných materiálov, vykonávaním maliarskych a dokončovacích prác. V úvodnej časti každého tematického celku aj pri 

zmene prác majster OV vykoná inštruktáž o BOZP a hygiene práce danej tematiky a jej priebeh zapíše do zápisníka BOZP. 



Žiaci sú vedení k správnemu používaniu pracovných prostriedkov, správnej manipulácii s materiálmi, k správnemu odbornému vyjadrovaniu sa, 

k používaniu správnych technologických postupov, ku zodpovednosti a kvalite vykonanej práce. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné 

komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby tieto mohli využiť aj v občianskom živote. 

Metódy, formy a prostriedky vyučovania odborného výcviku majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich 

cieľavedomosť, samostatnosť, tvorivosť a zodpovednosť. Volíme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese 

výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať. Majster zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším 

výsledkom. Podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci učebného odboru. Pri výučbe používame formu 

výkladu riadeného rozhovoru, riešenie cvičných a praktických úloh, preferujeme praktickú činnosť s náradím a materiálmi. Odporúčajú sa aj 

rôzne odborné časopisy a publikácie so stavebnou tematikou. Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní 

predmetu odborný výcvik, proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie 

napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať komunikatívne a sociálno 

interakčné spôsobilosti, intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti a schopnosť tvorivo riešiť problémy. 

Učebné osnovy odborného výcviku sú usporiadané tak, aby nadväzovali na teoretickú zložku prípravy. Odborný výcvik je medzi predmetovo 

previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi: stavebná technológia, stavebné materiály, stavebné konštrukcie, odborné kreslenie, prestavby 

budov a suché technológie. V rámci medzi predmetových vzťahov je dôležitou súčasťou praktického poznávania aj teoretické poznávanie formou 

riešenia kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov ako aj úloh komplexného charakteru. Vo výchovnovzdelávacom 

procese predmetu odborný výcvik majú veľký význam aj praktické dielenské cvičenia, pre ktoré má škola vytvorené dobré 

materiálno-technické a priestorové vybavenie. 

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenie 

tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Cvičné a praktické práce budú realizované 



v dielňach, aj na zmluvne dohodnutých pracoviskách. Na odbornom výcviku budú žiaci zadelení do skupín. Počet žiakov na jedného majstra 

odbornej výchovy je stanovený platnou legislatívou. 

Ciele vyučovacieho premetu 

Cieľom vyučovacieho predmetu odborný výcvik v učebnom odbore 3661 2 murár je osvojenie si a získanie zručností, odborných pracovných 

činností a pracovných návykov v stavebníctve, formovanie logického myslenia, využiteľného v ďalšom vzdelávaní a občianskom živote. Žiaci 

získajú poznatky o vybraných pojmoch, osvoja si správne odborné vyjadrovanie, budú ovládať správne technologické postupy, budú ovládať 

pravidla bezpečnosti práce. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov a praktických zručností, že stavebné poznanie 

má význam pre ich osobnostný rasť nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu ale aj zo všeobecných princípov života. 


Vo vyučovacom predmete odborný výcvik využívame a rozvíjame nasledovné kľúčové kompetencie: 


Žiak má: 







Žiak má: 






Žiak má: 








Vo vyučovacom predmete odborný výcvik využívame a rozvíjame nasledovné odborné kompetencie: 

Žiak má: 

vedieť vybrať a pripraviť potrebné náradie, prístroje, stroje a zariadenia, materiál a suroviny potrebné pre konkrétny technologický proces 

v danom odbore a hospodárne ich využívať, 

pracovať podľa schválených technologických a pracovných postupov, dodržiavať technologickú disciplínu, technologické a technické normy, 

dodržiavať legislatívu vrátane bezpečnostných, hygienických a preventívnych opatrení, 

posúdiť, kontrolovať a hodnotiť kvalitu práce v odbore, 

vykonávať všetky základné práce v konkrétnom odbore, 

riešiť kvalifikovane a racionálne jednoduché problémové situácie v odborných činnostiach, 

využívať informačné technológie pri riešení situácie v odborných činnostiach, 








Úvod 


Metódy 

Formy práce 


- práca s Práca s knihou 

knihou Frontálna práca žiakov 


Výroba a spracovanie betónovej zmesi 




Reproduktívna - riešenie úloh 

- rozhovor 

Praktická metóda – praktická 

práca 

Heuristická – demonštrovanie 

-- riešenie úloh 



- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


Frontálna a 




Frontálna a 




Frontálna a 




Ručné opracovanie kovov, platov 

a sadrokartónu 

Základné maliarske a natieračské práce 




práca 





- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 




- práca s 

knihou 




- rozhovor 


práca 




Frontálna a 




Frontálna a 





Frontálna práca žiakov 


Frontálna a 








Murovanie a montáž priečok 




- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 



Frontálna a 




Frontálna a 




Frontálna a 




Frontálna a 






Zhotovovanie omietok 

Vyhotovenie zložitejších omietok 

Výroba a spracovanie betónovej zmesi 




- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 



Frontálna a 




Frontálna a 




Frontálna a 




Frontálna a 






Montáž jednoduchého debnenia 

Príprava výstuže a vykonávanie 

železobetonárskych prác 

Osadzovanie prefabrikátov 




- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 




Frontálna a 




Frontálna a 




Frontálna a 




Frontálna a 





Vymurovanie zložitého muriva 

a povrchové úpravy 

Zhotovenie stropov a klenieb 

Vyhotovenie zložitejších omietok 

Vyhotovenie jednoduchých obkladov a 

dlažieb 



- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 




Frontálna a 




Frontálna a 




Frontálna a 




Frontálna a 





Jednoduché prestavby 

Začisťovacie práce 

Vyhotovenie fasádnych omietok 



- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 





- rozhovor 


práca 




Frontálna a 




Frontálna a 




Frontálna a 







Názov tematického celku Odborná literatúra 

Úvod 

BOZP a hygiena práce 

Bezpečnosť práce: 

Ing. Milan Sabo, CSc. 

STU, Bratislava 1995 

Elena Melková, Ján 

Melicher Bezpečná 

práca na stavbách: 

Práca – Bratislava 

1998 

Didaktická 

technika 

Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 

Kopírovací stroj 


prostriedky 

Osobné ochranné 


Textové pomôcky 



Knižnica 

Internet 




Ing. Zdenka 

Chladeková: St. 

materiály pre 1. ročník 

študijného odboru 

36506 staviteľstvo 

Otomar Tibitanzl, 

František Kodl: St. 

technológia 1 pre 1. 

ročník uč. odboru 

murár 

Antonín Dosedel 

a kolektív: Čítanka 

výkresov 

v stavebníctve, Alfa 


Ing. Zdenka 


PC 

Tlačiareň 

Tabuľa 

DVD prehrávač 


Tabuľa 

PC 

Ochranné pracovné 

pomôcky 

Vzorky surovín 


Pracovné náradie 

Malá mechanizácia 

Návody 

Výkresy 

Schémy konštrukcií 


pomôcky 

Internet 

CD – prezentácia 

pracovných 

postupov 

a technológií 

Knižnica 

Internet 












murár 



výkresov 



Ing. Zdenka 









murár 



výkresov 



Tlačiareň 



PC 

Tlačiareň 

Tabuľa 





Návody 

Výkresy 

Modely 


pomôcky 



Schémy 

Návody 

Výkresy 

Modely 

pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 

Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 


plastov a sadrokartónu 

Ing. Zdenka 


Tabuľa 

PC 


pomôcky 

Internet 









technológia I pre 1. 


murár 



výkresov 



Tlačiareň 



Návody 

Výkresy 

Modely 



pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 



Ing. Zdenka 









murár 



výkresov 



Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 



pomôcky 




Návody 


Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 


Bezpečnosť práce: 

Ing. Milan Sabo, CSc. 

Tabuľa 

PC 

Osobné ochranné 


Knižnica 

Internet 



STU, Bratislava 1995 

Elena Melková, Ján 

Melicher Bezpečná 

práca na stavbách: 

Práca – Bratislava 

1998 

Tlačiareň 


Textové pomôcky 




výkresov 



Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 



pomôcky 



Návody 



Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 

Komíny v obytných 

budovách 



technológia II pre 2. 

ročník SOU, Alfa 


Elvíra Gregorová, 

Luboš Hanák: 

Stavebné materiály II. 

pre 2 a 3 roč. SOU 


Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 



pomôcky 




Návody 



Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 







Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 



pomôcky 



Návody 

Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 










Knižnica 

Kamenné a zmiešané 

murivo 

Murovanie a montáž 

priečok 





















Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 


Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 



pomôcky 



Návody 




pomôcky 



Návody 



Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 

Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 






Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 



pomôcky 



Internet 


pracovných 

postupov a 










Návody 



technológií 

Knižnica 

Vyhotovenie zložitejších 

omietok 











Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 



pomôcky 




Návody 



Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 



Ing. Zdenka 









murár 



PC 

Tlačiareň 

Tabuľa 




pomôcky 





Návody 

Výkresy 


Internet 


pracovných 

postupov 

a technológií 

Knižnica 



výkresov 






výkresov 





technológia III. pre 3. 

roč. SOU, Alfa 



Luboš Hanák: St. 

materiály II. pre 2. 

a 3. roč. SOU, Alfa 


Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 



pomôcky 




Návody 



Stroje a zariadenia 

Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 

Montáž jednoduchého 

debnenia 



výkresov 










Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 




pomôcky 




Návody 




Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 



Príprava výstuže 








výkresov 













Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 



pomôcky 



Návody 




Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 

Osadzovanie 




výkresov 











Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 



pomôcky 



Návody 




Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 



Vymurovanie zložitého 

muriva a povrchové 

úpravy 

Zhotovenie stropov a 

klenieb 





výkresov 















výkresov 













Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 


Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 



pomôcky 



Návody 





pomôcky 



Návody 




Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 

Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 




omietok 



výkresov 













Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 



pomôcky 



Návody 




Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 

Vyhotovenie 

jednoduchých obkladov a 

dlažieb 



výkresov 













Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 



pomôcky 



Návody 




Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 




budov 

Začisťovacie práce 

Vyhotovenie fasádnych 

omietok 



výkresov 















výkresov 















Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 


Tabuľa 

PC 

Tlačiareň 


Tabuľa 

PC 


pomôcky 



Návody 





pomôcky 



Návody 





pomôcky 

Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 

Internet 


pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 

Internet 




výkresov 













Tlačiareň 




Návody 




pracovných 

postupov a 

technológií 

Knižnica 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Odborný výcvik ( OVY ) 

15 hodín týždenne, spolu 495 vyučovacích hodín 


Témy 

Hod 

iny 


vzťahy 

Očakávané 




Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

ÚVOD DO PREDMETU OVY 18 Žiak má Žiak 

Základné ustanovenia 

právnych noriem a zásad 

o BOZ pri práci, hygienu 

práce. 

6 

Povedať základné 

zásady BOZ pri práci. 

Vysvetliť zásady 

hygieny práce. 

Povedal základné zásady 

BOZ pri práci. 

Vysvetlil zásady hygieny 

práce. 


skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Zodpovednosť žiakov za BOZ 

a OOPP. 

Definovať OOPP 

potrebné pri práci na 

OVY. 

Definoval OOPP 

potrebné pri práci na 

OVY. 


skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Pracovisko OV a organizácia 

práce a protipožiarna ochrana. 

6 

Vymenovať 

protipožiarne 

opatrenia. 

Vymenoval protipožiarne 

opatrenia. 

Druhy ohrození, riziká, príčiny 

úrazov a ich predchádzanie. 

Poskytnutie prvej pomoci pri 

úrazoch. 

VÝROBA A SPRACOVANIE 

BETÓNOVEJ ZMESI 

6 

120 

Pomenovať príčiny 

vzniku úrazov a ako 

im predchádzať. 

Popísať postup pri 

poskytovaní prvej 

pomoci pri úrazoch. 

Pomenoval príčiny 

vzniku úrazov a ako im 

predchádzať. 

Popísal postup pri 

poskytovaní prvej pomoci 

pri úrazoch. 


skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 



BOZ pri betonárskych prácach 6 

Náradie, pomôcky a nástroje. 

Výroba betónovej zmesi pre 

rôzne stavebné konštrukcie 

(druhy, zloženie, dávkovanie) 

doprava. 

Betónovanie jednoduchých 

železobetónových konštrukcií. 

Príprava jednotlivých dielcov 

pre jednoduché debnenie 


konštrukcií (základové pásy, 

30 

30 


výroba a 

spracovanie 


prostý betón 

výber a príprava 




výrobky z betónov 

kamenivo do 

betónov 

stavebný kameň 


prísady do betónov 

betonárska oceľ 


Stavebné konštukcie: 

konštrukcie 

základov 

hlavné 


budov 


konštrukcie 

schodíšť 


Vymenovať zásady 

BOZ pri 

betonárskych prácach. 

Určiť potrebné 


a nástroje. 

Rozoznať a vybrať 

vhodné materiály na 

výrobu betónu. 

Vykonať prípravu 

betónovej zmesi. 


postup pri spracovaní 

betónových zmesí. 


a materiál na debnenie. 

Vymenoval zásady BOZ 

pri betonárskych prácach. 

Určil potrebné náradie, 

pomôcky a nástroje. 

Rozoznal a vybrať 

vhodné materiály na 

výrobu betónu. 

Vykonal prípravu 


Ovládal pracovný postup 

pri spracovaní 

betónových zmesí. 

Poznal druhy a materiál 

na debnenie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 



veniec, preklady...) 

24 

Odborné kreslenie: 

železobetón 

Dokázať vyrobiť 

jednoduché betónové 

výrobky a konštrukcie. 

Dokázal vyrobiť 



Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Vplyv na životné prostredie. 

Zodpovednosť za materiál 

a náradie. 

Ošetrovanie betónu 

6 

6 

Vysvetliť ako 

nakladať so stavebným 

odpadom. 

Vysvetliť ako ochrániť 

materiál pred 

znehodnotením. 

Predviesť ošetrovanie 

betónu. 

Vysvetlil ako nakladať so 

stavebným odpadom. 

Vysvetlil ako ochrániť 



Predviedol ošetrovanie 

betónu. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 


150 

BOZ pri murovaní na cvičnom 

pracovisku. 

Hygiena práce. 

6 


väzby ukončenia 

múrov 

väzba pravouhlých 

rohov 


BOZ pri murovaní. 


pri murovaní. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Individuálne 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 



Oboznámenie so základným 

náradím a pracovnými 

pomôckami 

Nácvik základných zručností 

pri murovaní (na sucho) na 

cvičnom pracovisku. 

Vyhotovenie väzieb – 

behúňovej, väzákovej. 

Zakladanie muriva, priame 

múry, rohy a pravouhlé 

pripojenia. 

6 

36 

60 

Zásady murovania ostenia 

okien a dverí. 30 


otvory 


základné pravidlá 

murovania 

osadzovanie 

zárubní 


oceľové lešenie 



zvislé nosné 

a nenosné 

konštrukcie 



výroba a druhy 

tehliarskych 

výrobkov 


výrobky z ľahkých 

betónov 


Vymenovať základné 

náradie a pomôcky. 

Vyhotoviť behúňovú 

väzbu tehlového 

muriva. 

Vyhotoviť väzákovú 

väzbu tehlového 

muriva. 

Predviesť vyhotovenie 

špár pri murovaní. 

Vymenovať druhy 

tehál. 

Predviesť väzbu 

ukončenia muriva 

hrúbky 150mm, 

300mm a jeho 

pravouhlé pripojenie. 

Vyhotoviť ostenie 

okien rovné. 

Vyhotoviť ostenie 

okien lomené. 

Vymenoval základné 


Vyhotoviť behúňovú 

väzbu tehlového muriva. 

Vyhotoviť väzákovú 

väzbu tehlového muriva. 


špár pri murovaní. 

Vymenovať druhy tehál. 

Predviedol väzbu 

ukončenia muriva hrúbky 

150mm, 300mm a jeho 

pravouhlé pripojenie. 

Vyhotovil ostenie okien 

rovné. 


lomené. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 



Stavba jednoduchého lešenia 

pre murovanie. 6 

Vplyv práce na životné 

prostredie. 

Zodpovednosť za materiál. 

6 

Vykonať montáž 

a demontáž kozového 

lešenia. 

Definovať stavebný 

odpad a ako s ním 

nakladať. 

Popísať ako chrániť 



Vykonal montáž 

a demontáž kozového 

lešenia. 

Definoval stavebný 


nakladať. 

Popísal ako chrániť 



Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Individuálne 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Ručné opracovanie dreva 60 

BOZ pri ručnom opracovaní 

dreva, protipožiarne predpisy. 6 

Oboznámenie sa s náradím, 

nástrojmi a pomôckami pre 


a rozmeriavanie dreva. 

6 

Stavebné 

konštrukcie: 

drevené stropy 



meranie 

a orysovanie 


a nástroje 


Pomenovať zásady 

BOZ pri ručnom 

opracovaní dreva. 

Vymenovať 


opatrenia. 

Určiť náradie, 

pomôcky a nástroje 

pre ručné opracovanie 


Pomenoval zásady BOZ 

pri ručnom opracovaní 

dreva. 


opatrenia. 

Určil náradie, pomôcky 

a nástroje pre ručné 

opracovanie 


Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 



Opracovanie drevenej hmoty – 

rezanie, vŕtanie, dlabanie, 

hobľovanie, tesárske spoje, 

spájanie so spájacími 

prostriedkami 

Výroba jednoduchých 

tesárskych výrobkov. 

24 

24 

dreva 



uskladnenie 

a ochrana dreva 

použitie 

stavebného dreva 


Ukázať rezanie dreva. 

Ukázať spájanie dreva 

pomocou klincov 

a skrutiek. 

Predviesť dlabanie 

a brúsenie dreva. 

Vyhotoviť jednoduchý 

tesársky výrobok. 

Ukázať rezanie dreva. 

Ukázať spájanie dreva 

pomocou klincov 

a skrutiek. 

Predviesť dlabanie 

a brúsenie dreva. 

Vyhotovil jednoduchý 

tesársky výrobok. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 


plastov a sadrokartónu 

72 

BOZ pri ručnom opracovaní 

kovov, plastov a sadrokartónu. 

6 




spájanie kovov 

a plastov 

prehľad 


konštrukcií 


sadrokartónu 



BOZ pri ručnom 

opracovaní kovov, 

plastov 

a sadrokartónu. 


pri ručnom opracovaní 

kovov, plastov 


Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Individuálne 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 



Oboznámenie sa s náradím, 

nástrojmi a pomôckami pre 

ručné opracovávanie kovov, 

plastov a sadrokartónu. 

Príprava a rozmeriavanie 

materiálov. 

Základné pracovné operácie. 

6 

12 

30 

Základné spájanie kovov, 

plastov a sadrokartónu. 12 


prostredie. 


6 


prehľad kovov, 

betonárska oceľ 

a vlastnosti 

ochrana kovov 

pred vonkajšími 

vplyvmi 

kovové a plastové 

výrobky 



vlastnosti 


dosák 

druhy 


dosák 


Predviesť používanie 

náradia. Vymenovať 


a pomôcky pre ručné 

opracovávanie kovov, 

plastov 


Predviesť rozmeranie 

materiálu. 

Ukázať ručné strihanie 

a rezanie kovov. 

Ukázať ručné rezanie 

sadrokartónu. 

Pomenovať 

a predviesť jednotlivé 

spoje kovov, plastov 




nakladať. 




Predviedol používanie 

náradia. Vymenovať 


a pomôcky pre ručné 

opracovávanie kovov, 


Predviedol rozmeranie 

materiálu. 

Ukázal ručné strihanie 

a rezanie kovov. 

Ukázal ručné rezanie 


Pomenoval a predviedol 

jednotlivé spoje kovov, 




nakladať. 




Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Individuálne 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 



Základné maliarske práce 

a natieračské práce. 

75 

BOZ pri maliarskych 

a natieračských prácach. 6 

Oboznámenie sa so základným 

pracovným náradím 

a pomôckami. 

Príprava podkladov pre maľby 

a nátery. 

Nácvik zhotovovania malieb 

a náterov. 

6 

18 

36 

6 


náterové látky 



prípravné 

maliarske 



postupy 

zhotovenia malieb 


postupy 

zhotovenia náterov 






BOZ pri maliarskych 

a natieračských 

prácach 


a pomôcky pre 

maliarske 


Pomenovať druhy 

podkladov. 

Ukázať prípravu 

podkladu pre maľby 

a nátery. 

Predviesť maľovanie. 

Vyhotoviť náter 

oceľovej konštrukcie. 


farieb a náterov. 

Vykonať čistenie 

náradia a pomôcok. 


pri maliarskych 

a natieračských prácach. 

Vymenoval náradie 

a pomôcky pre maliarske 


Pomenoval druhy 

podkladov. 

Ukázal prípravu podkladu 

pre maľby a nátery. 

Predviedol maľovanie. 

Vyhotovil náter oceľovej 

konštrukcie. 

Vymenoval druhy farieb 

a náterov. 

Vykonal čistenie náradia 

a pomôcok. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 



Ošetrovanie pracovných 

pomôcok a náradia. 

Vykonať čistenie 


Vykonať čistenie náradia 

a pomôcok. 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 


prostredie. 


3 



nakladať. 






nakladať. 




Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Individuálne 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Odborný výcvik ( OVY ) 

15 hodín týždenne, spolu 495 vyučovacích hodín 


Témy 

Ho 

din 

y 


vzťahy 

Očakávané 




Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

1. BOZ pri práci 6 Žiak má Žiak 

BOZ pri práci, hygiena 

a kultúra práce. 

Poskytnutie prvej pomoci pri 

úrazoch. 

Pravidlá správania sa na OV. 

Protipožiarne opatrenia. 

6 


zásady BOZ pri práci. 

Uviesť zásady hygieny 

a kultúry práce. 




Vymenovať 

protipožiarne opatrenia. 

2. Technológia murovania 78 Žiak má Žiak 


predpisy a zásady BOZ 

pri práci. 

Uviedol zásady hygieny 

a kultúry práce. 


poskytovaní prvej pomoci 

pri úrazoch. 


opatrenia. 

Ústne skúšanie. 

Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

BOZ pri murovaní tehlového 

muriva, hygiena práce. 3 


Primurovanie 

nosných múrov, 

pilierov 

a zhotovenie 

nových priečok 




tehlového muriva. 


pri murovaní tehlového 

muriva. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 



Príprava náradia, nástrojov, 

pomôcok, materiálu 

a pracoviska. 


murovaní. 

Zakladanie muriva podľa 

výkresu, izolácia. 

Vyhotovenie väzieb nosného 

muriva, prime múry, rohy, 

kríženie, zoslabenie 

a zosilnenie múrov príložkami. 

Vyhotovenie väzieb nosných 

pilierov, ostenie okien a dverí. 

Vynechanie otvorov pre okná, 

dvere a drážky. 

Osadenie prekladu. 

9 

24 

24 



Väzby múrov 

Väzby ukončenia 

múrov 

Väzba 

pravouhlých rohov 

Okenné a dverné 

otvory 



murovania 


Technológia 

murovania 

tvarovkového 

murovania 

Murovanie 

komínového 

muriva 

Technológia 

zhotovovania 

priečok 



a pomôcky. 

Vymenovať a pripraviť 

materiál. 

Predviesť založenie 

muriva podľa výkresu. 

Predviesť väzákovú 

väzbu. 

Vyhotoviť väzbu múru 

hrubého 30 cm, 45 cm 

a jeho kríženie, 

zosilnenie a pravouhlé 

pripojenie. 

Ukázať väzbu piliera 

30x30 cm, 45x45 cm 

60x60 cm. 

Vyhotoviť ostenie okien 

rovné. 

Vyhotoviť ostenie dverí 

lomené. 

Popísať postup osadenia 

keramického prekladu. 


a pomôcky. 

Vymenoval a pripravil 

materiál. 

Predviedol založenie 


Predviedol väzákovú 

väzbu. 

Vyhotovil väzbu múru 

hrubého 30 cm, 45 cm 

a jeho kríženie, zosilnenie 

a pravouhlé pripojenie. 

Ukázal väzbu piliera 

30x30 cm, 45x45 cm 

60x60 cm. 


rovné. 

Vyhotovil ostenie dverí 

lomené. 

Popísal postup osadenia 

keramického prekladu. 


Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 



Kontrola kvality a presnosti 

murovania. 

Vplyv činnosti murára na 

životné prostredie. 

Zodpovednosť za zverené 

prostriedky a materiál. 

12 



konštrukcie 

a zvislé nenosné 

konštrukcie 


Stavebné materiály : 

Použitie 

tehliarskych 

výrobkov 


Uveď spôsob kontroly. 

Predviesť presnosť 

murovania. 

Vysvetliť ako nakladať 

so stavebným odpadom. 

Predviesť spôsob 

čistenia náradia 

a pomôcok. 




Uviedol spôsob kontroly. 

Predviedol presnosť 

murovania. 



Predviedol spôsob čistenia 






Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Murovanie a stavebné práce 

v zime a pri nízkych teplotách. 6 

Výrobky 



Uveď spôsob ako 

murovať a ošetrovať 

materiál v zime. 

Uviedol spôsob ako 

murovať a ošetrovať 

materiál v zime. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

3. Komíny v obytných 

budovách 

BOZ pri murovaní komínov. 

Predpisy o komínoch podľa 

platných noriem. 

Náradie, nástroje, pomôcky 

a materiál pre murovanie 

komínov. 


6 



murovania 

Predpisy 

o komínoch podľa 

platných noriem 

Postup pri 

murovaní 



komínov. 

Popísať protipožiarne 

predpisy. 

Vymenovať náradie, 

pomôcky a materiál pre 

murovanie komínov. 


pri murovaní komínov. 

Popísal protipožiarne 

predpisy. 

Vymenoval náradie, 

pomôcky a materiál pre 

murovanie komínov. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 



Založenie komínového muriva 

podľa výkresu, väzby 

komínového muriva, 

murovanie a montáž. 

30 

komínového 

muriva 

Novodobé komíny 



Komínové 




a väzbu komínového 

muriva. 

Predviesť murovanie 

a montáž komína. 


a väzbu komínového 

muriva. 

Predviedol murovanie 

a montáž komína. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Kontrola presnosti murovania 

a podmienky dobrého ťahu 

komína. 

Úprava komínovej hlavy. 

6 


Použitie 

tehliarskych 

výrobkov 


Popísať dobrý ťah 

komína. 

Popísať spôsoby úpravy 

komínovej hlavy. 

Popísal dobrý ťah 

komína. 

Popísal spôsoby úpravy 

komínovej hlavy. 

Ústne 

skúšanie. 

Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

4. Tvarovkové murivo 54 Žiak má Žiak 


tvarovkového muriva. 


a materiál na murovanie. 

6 


Výrobky 


Použitie ľahkých 

betónov 



BOZ. 


náradia, pomôcok 

a materiál. 

Vymenoval zásady BOZ. 

Vymenoval druhy 

náradia, pomôcok 

a materiál. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 


a založenie muriva podľa 

výkresu. 

12 

Použitie 

tehliarskych 

výrobkov 


Ukázať založenie 


Rozmeral založenie 



Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 



a nenosné 



Murovanie a väzba muriva 

z pórobetónových, 

keramických tvaroviek. 

Rohy, pravouhlé pripojenia. 

Kontrola presnosti murovania. 

Vplyv na životné prostredie. 

Zodpovednosť za prostriedky 

a materiál. 

30 

6 

konštrukcie 



Technológia 

murovania 

tvarovkového 

muriva 



muriva 


tvaroviek. 

Predviesť spôsoby 

kontroly presnosti 

murovania. 




materiál a náradie pred 



muriva z pórobetónových 

tvaroviek. 

Predviedol spôsoby 

kontroly presnosti 

murovania. 







Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

5. Kamenné a zmiešané 

murivo 


BOZ pri vyhotovení 

kamenného muriva. 

Náradie, nástroje a drobná 

mechanizácia. 

Výber a príprava kameňa na 

murovanie. 

6 

6 


Technológia 

zhotovenia 

kamenného 


muriva 

Prípustné 

tolerancie 

kamenného 


muriva 





Vymenovať náradie a 

pomôcky. 

Vedieť vybrať vhodný 

materiál. 

Vymenoval zásady 




a pomôcky. 

Vedel vybrať vhodný 

materiál. 


Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 



Založenie kamenného múru 

a zabezpečenie väzieb. 

Vyhotovenie kyklopského 

riadkového, rezného 


z kameňa a tehál. 

Zalievanie škár a úprava líca 

muriva škárovaním. 

Kontrola kvality a presnosti 

murovania kamenného muriva. 

30 

6 


a použitie 

kamenného muriva 




Kamenivo do mált 

a betónov 

Výrobky 

používané 




a väzbu kamenného 

muriva. 



Predviesť úpravu škár. 

Predviesť ako 

skontrolovať presnosť 

a kvalitu murovania. 


a väzbu kamenného 

muriva. 



Predviedol úpravu 

škár. 

Predviedol ako 

skontrolovať 

presnosť a kvalitu 

murovania. 


Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 


a pracovné prostriedky. 

6 

Vysvetliť ako narábať 

s materiálom. 

Vysvetlil ako narábať 

s materiálom. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

6. Murovanie a montáž 

priečok 



a zhotovovaní priečok. 

Hygiena práce. 


a stavebný materiál na 

murovanie priečok. 

6 


Použitie a druhy 

tehliarskych 

výrobkov 


Pórovité betóny 

Výrobky a použitie 

pórovitých 



priečok. 

Určiť potrebné náradie 

a pomôcky na 

murovanie priečok. 


pri zhotovovaní priečok. 

Určil potrebné náradie 

a pomôcky na murovanie 

priečok. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 




a založenie priečok podľa 

výkresu. 

Murovanie a väzba priečok 

z plných a dierovaných tehál, 

z priečkoviek a tvaroviek, zo 

zvukovou izoláciu 

a z izolačných dosiek. 

Kotvenie priečok, osadenie 

zárubní a rámov súčasne 

s vymurovaním priečky. 

Zhotovenie monolitických 

a montovaných priečok 

z dielcov, sklenených 

tvaroviek a sadrokartónu. 

Kontrola presnosti a kvality. 

12 

24 

12 

12 

betónov 




a väzby múrov 


Rozdelenie priečok 

Prípustné 

tolerancie 

Technológia 

zhotovovania 

priečok 

Priečky 

z celostenových 

panelov 

Montované 

priečky 

Priečky zo 

sklenených 

tvaroviek 



Zamurovanie 

otvorov, 

zhotovenie nových 

priečok 


Suché technologie: 

Systému so 


doskami 

Systémy 

s drevocementový 

mi doskami 



Zvislé nenosné 

Dokázať vyznačiť podľa 

výkresu polohu budúcej 

priečky na podlahe. 

Popísať priečkovky 

a tvarovky. 

Popísať technologický 

postup murovania 

priečky. 


priečky. 

Vysvetliť ukotvenie 

priečok. 

Predviesť osadenie 

a obmurovanie zárubne 

súčasne s murovaním 

priečky. 

Vysvetliť postup 

zhotovenia monolitickej 

a montovanej priečky zo 


Predviesť kontrolu 

presnosti murovania. 

Dokázal vyznačiť podľa 

výkresu polohu budúcej 

priečky na podlahe. 

Popísal priečkovky 

a tvarovky. 

Popísal technologický 

postup murovania 

priečky. 


priečky. 

Vysvetlil ukotvenie 

priečok. 

Predviedol osadenie 

a obmurovanie zárubne 

súčasne s murovaním 

priečky. 

Vysvetlil postup 

zhotovenia monolitickej 

a montovanej priečky zo 


Predviedol kontrolu 

presnosti murovania. 


Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 



konštrukcie 



prostredie. 

Zodpovednosť za materiál, 


6 

Popísať ako materiál 

chrániť pred 

poškodením. 



nakladať. 

Popísal ako materiál 

chrániť pred poškodením. 

Definoval stavebný odpad 

a ako s ním nakladať. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

7. Vyhotovenie omietok 84 Žiak má Žiak 

BOZ pri omietaní a pri práci 

na lešení, ochranné pomôcky, 

hygiena práce. 

Náradie, nástroje a pomôcky. 

6 


Malty – druhy, 




BOZ a ochranné 

prostriedky pri 

omietaní. 


a ochranné prostriedky pri 

omietaní. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Príprava pracoviska pre ručné 

omietanie a jednoduchého 

lešenia. 

6 


Úpravy povrchov 

Vonkajšie 

a vnútorné 

omietky 


Uviesť účel omietok. 


a pomôcky. 

Vykonať prípravu 

podkladu. 

Uviedol účel omietok. 


a pomôcky. 

Vykonal prípravu 

podkladu. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Príprava malty, podstrek 

riedkou maltou a vyhotovenie 

omietnikov. 

Vyhotovenie zatretej, štukovej 

dvojvrstvovej omietky 

a úprava povrchu. 

Omietanie stien, stropov, 

pilierov a pod. 

30 


Príprava podkladu 

pre omietanie 


omietok 

Druhy omietok 

stropov 

Špeciálne omietky 



Predviesť zhotovenie 

jadrovej omietky steny. 

Vyhotoviť lícnu vrstvu 

štukovej omietky. 

Vyhotoviť maltu a 

omietniky. 

Predviedol zhotovenie 

jadrovej omietky steny. 

Vyhotovil lícnu vrstvu 

štukovej omietky. 

Vyhotovil maltu a 

omietniky. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 



fasád 


vonkajších 

omietok 



Úprava stykov konštrukcií 

z rôznych materiálov pred 

omietaním. 

Omietanie vonkajších stien 

a podhľadov na rôznych 

podkladoch. 

6 

24 


Opravy 

vnútorných 

a vonkajších 

omietok 



Suché omietky 

stien 



sklotextilnej mriežky. 

Vyhotoviť úpravu 

povrchu penetračným 

náterom. 


sklotextilnej mriežky. 

Vyhotovil úpravu 

povrchu penetračným 

náterom. 


Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Omietanie v zime. 6 


omietania v zime. 

Pomenoval zásady 

omietania v zime. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Kontrola rovnosti a kvality 

omietok. 


a náradie. 

6 


rovnosti omietok. 


uskladňovať stavebný 

materiál. 


rovnosti omietok. 

Vysvetlil ako 

uskladňovať stavebný 

materiál. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

8. Vyhotovenie zložitejších 

omietok 





zložitejších omietok. 

Príprava náradia, pomôcok, 

materiálu a podkladu. 

Príprava lešenia. 

Šľachtená vápennocementová 

omietka, tenkovrstvá omietka 

a povrchová úprava. 

Kontrola kvality a správneho 

vyhotovenia omietky. 

6 

12 

30 

Stavebná 

technológia: 



fasád 

Novodobé omietky 







omietky 

Zmesi pre umelý 

kameň 


vonkajších 

povrchov 



Opravy 

vnútorných 

a vonkajších 

omietok 





Predviesť montáž 

a demontáž lešenia. 

Vyhotoviť šľachtenú 

vápennocementovú 

tenkovrstvú omietku. 




pri vyhotovení 


Predviedol montáž 

a demontáž lešenia. 

Vyhotovil šľachtenú 

vápennocementovú 

tenkovrstvú omietku. 




Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

9. Výroba a spracovanie 





BOZ pri betonárskych 

prácach. 

Náradie, materiál, stroje 

a doprava. 

Príprava jednotlivých dielcov 

pre jednoduché debnenie. 

Výroba betónovej zmesi pre 

rôzne stavebné konštrukcie 

(druhy, zloženie, prísady, 

dávkovanie) a doprava. 


konštrukcií (základové pásy, 

veniec, dosky, stĺpy, 

preklady,...). 

6 

6 

6 

30 



Vlastnosti 

jednotlivých 

druhov betónov 

Výrobky z betónu 


Kamenivo do 

betónov 


Betonárska výstuž 

Prísady do betónu 




skladba a použitie 

Výroba 

a spracovanie 



Debnenie 

jednotlivých 


prvkov 


výstuže 

Základy a zvislé 

konštrukcie 

Preklady 

a stužujúce vence 

Povedať zásady BOZ 

pri betonárskych 

prácach. 

Pomenovať potrebné 


Pomenovať jednotlivé 

diely debnenia. 

Rozoznať vhodné 

materiály na výrobu 





postup pri spracovaní 


Dokázať vyrobiť 



Povedal zásady BOZ pri 

betonárskych prácach. 

Pomenovať potrebné 


Pomenoval jednotlivé 

diely debnenia. 

Rozoznal vhodné 

materiály na výrobu 


Ukázal prípravu 


Ovládal pracovný postup 

pri spracovaní betónovej 

zmesi. 

Dokázal vyrobiť 




Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 


Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 



Ošetrovanie betónu. 

Vplyv pracovnej činnosti na 

životné prostredie. 

9 

Betónovanie 

v zime 

Výstuž 

jednotlivých 


prvkov 



Konštrukcie 

základov 

Previsnuté 

konštrukcie 

Monolitické 

oceľové stropy 



Rozširovanie 

základov 

Oprava 

betónových 

mazanín 


Predviesť ošetrovanie 

betónu. 



Predviedol ošetrovanie 

betónu. 




Praktické 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

cvičenie. 




ROZPIS UČIVA PREDMETU: Odborný výcvik (OVY) 

17,5 hodín, spolu 525 vyučovacích hodín 


Témy 

Hodiny 


vzťahy 

Očakávané 




výstupov 

Metódy 

hodnotenia 

Prostriedky 

hodnotenia 

BOZ pri práci 7 Žiak má: Žiak: 

BOZ pri práci, hygiena 

a kultúra práce. 

Poskytnutie prvej pomoci 

pri úrazoch. 

Pravidlá správania sa na 

OV. 

Protipožiarne opatrenia. 

Montáž jednoduchého 

debnenia 

BOZ pri montáži 

jednoduchého debnenia. 

Príprava náradia, pomôcok 

a materiálu. 

Zhotovenie debnenia 

základového pásu , venca. 

7 


predpisy a zásady 



hygieny a kultúry 

práce. 

Vymenovať 


opatrenia. 





7 

14 



dreva 

Jednoduché tesárske 

spoje 


Debnenie – druhy 

a požiadavky 



jednoduchého 

debnenia. 


pomôcky a materiál 

pre debnenie. 

Predviesť postup 

zhotovenia debnenia 


predpisy a zásady 


Pomenoval zásady 

hygieny a kultúry 

práce. 

Vymenoval 


opatrenia. 






jednoduchého 

debnenia. 



pre debnenie. 



Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Priebežné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 



Zbíjanie jednoduchých 

dielcov z dosiek. 

Demontáž, uloženie 

a uskladnenie debnenia. 


prostredie. 

Príprava výstuže 



BOZ pri betonárskych 

prácach. 


a pomôcky na prípravu 

výstuže. 

7 

7 

Debnenie 

jednotlivých 





dreva 

Kovové a plastové 

výrobky používané 



základového pásu. 

Ukázať postup 


venca. 

Vykonať zhotovenie 

a namontovanie 

debnenia. 

Predviesť rozoberanie, 

uloženie a uskladnenie 

častí debnenia. 



nakladať. 



Betonárska oceľ, 

vlastnosti 


Betonárska výstúž 


BOZ pri 

betonárskych prácach 

a náradie, nástroje 

a pomôcky na 

prípravu výstuže. 




venca. 

Vykonať zhotovenie 

a namontovanie 

debnenia. 

Predviedol 

rozoberanie, uloženie 

a uskladnenie častí 

debnenia. 



nakladať. 


BOZ pri 

betonárskych 

prácach a náradie, 

nástroje a pomôcky 

na prípravu výstuže. 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Výber, meranie, strihanie 

a ohýbanie betonárskej 

ocele. 

21 




kovov 

Predviesť rozmeranie 

betonárskej ocele. 

Ukázať ručné strihanie 


Vykonať ohýbanie 


Predviedol rozmeranie 


Ukázal ručné strihanie 


Vykonal ohýbanie 


Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 



Betónovanie 


konštrukcii. 

28 



výstuže 

Kontrola ukladania 

a viazania výstuže 

Základy, zvislé 

konštrukcie 

Preklady a stužujúce 

vence 

Predviesť betónovanie 

základovej dosky. 


betónovania 


Vykonať betónovanie 

venca. 

Dokázať zabetónovať 

jednoduchú stropnú 

konštrukciu. 

Predviesť betónovanie 

základovej dosky. 


betónovania 


Vykonať betónovanie 

venca. 

Dokázať zabetónovať 

jednoduchú stropnú 

konštrukciu. 

skúšanie 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ošetrovanie betónu, 

kontrola pevnosti betónu. 


prostredie. 

7 


vystužovania betónov 

Výstuž jednotlivých 





Ukázať ošetrovanie 

betónu. 


skontrolovať pevnosť 

betónu. 

Definovať ako 

nakladať so stavebným 

odpadom. 

Ukázal ošetrovanie 

betónu. 

Vysvetlil ako 

skontrolovať pevnosť 

betónu. 

Definoval ako 

nakladať so 


Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Monolitické 




Rozširovanie 

základov 


Osadzovanie 

prefabrikátov 21 Žiak má: Žiak: 

BOZ pri osadzovaní 7 Stavebné konštrukcie: 





Priebežné Ústna 



prefabrikátov, náradie, 

nástroje a drobná 


Osadenie montovaného 

prekladu. 

7 

Montované stropy 



Druhy prefabrikátov 

Vlastnosti 


Výroba prefabrikátov 




a drobnú 

mechanizáciu. 


montovaného 

prekladu. 



a drobnú 

mechanizáciu. 


montovaného 

prekladu. 

skúšanie 

frontálne. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Kontrola presnosti 

osadenia a zodpovednosť 

za materiál. 

7 






Zhotovenie 


Ukázať ako 


osadenia. 


zamedziť 

znehodnoteniu 

materiálu. 

Ukázal ako 


osadenia. 

Vysvetlil ako 

zamedziť 

znehodnoteniu 

materiálu. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Vymurovanie zložitého 

muriva a povrchové 

úpravy 

BOZ pri murovaní a pri 

povrchovej úprave muriva. 

Náradie, pomôcky 

a materiál pre murovanie. 

Založenie a vymurovanie 


a kontrola presnosti 

murovania. 




42 


Väzby múrov 



murovania 

Postup pri murovaní 




a pri povrchovej 

úprave muriva. 



pre murovanie. 

Vykonať založenie 


podľa výkresu. 

Ukázať murovanie 



a pri povrchovej 

úprave muriva. 



pre murovanie. 

Vykonal založenie 


podľa výkresu. 

Ukázal murovanie 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 



Vymurovanie kamenného 

muriva. 

Vymurovanie zmiešaného 

muriva. 

Zalievanie škár a úprava 

líca muriva škárovaním. 

28 

28 

7 

Technológia 

zhotovenia 

kamenného 




Zvislé, nosné 

a nenosné konštrukcie 

Komínové 






výrobkov 


výrobkov 


komína. 

Ukázať ako 

kontrolovať presnosť 

murovania. 


a väzbu riadkového 

muriva. 

Vyhotoviť riadkové 

murivo. 


kyklopského muriva. 

Predviesť väzbu 



Ukázať väzbu 


z kameňa a betónu. 


zalievania škár 

a úpravu muriva 

škárovaním. 

komína. 

Ukázal ako 


murovania. 


a väzbu riadkového 

muriva. 

Vyhotovil riadkové 

murivo. 

Predviedol 

vyhotovenie 

kyklopského muriva. 

Predviedol väzbu 



Ukázal väzbu 


z kameňa a betónu. 

Predviedol spôsob 

zalievania škár 

a úpravu muriva 

škárovaním. 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 


a náradie. 

7 

Ukázať ako ochrániť 




omietok 105 Žiak má: Žiak: 

Ukázal ako ochrániť 

materiál a náradie 

pred znehodnotením. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 





Príprava náradia, pomôcok 

a materiálu. 

7 

Suché technológie: 

Suché omietky stien 




zložitejších omietok 

a vybrať potrebné 


a materiál. 



zložitejších omietok 



a materiál. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Ústna 

odpoveď. 

Vyhotovenie vnútorných 

omietok. 

Úprava stykov konštrukcii 

z rozličných materiálov. 

Omietanie stien a stropov 

na rozličných podkladoch. 

21 

21 

21 

Suché omietkové zmesi. 7 

Stavebné technológie: 


omietok 

Príprava podkladu pre 

omietanie 

Špeciálne omietky 




tradičnými omietkami 



Úpravy povrchov 








Hrubovrstvové 

omietky 



vápennocementovej 

omietky stropu. 

Ukázať vyhotovenie 


omietky stien. 

Ovládať vyhotovenie 

vnútornej vápennej 

štukovej omietky stien. 

Predviesť prípravu 

tehlového podkladu 

pred omietaním. 

Ukázať osadenie 

sklotextilnej mriežky 


Predviesť omietanie 

tehlového 

a tvarovkového 

muriva. 

Ukázať omietanie 

betónového podkladu. 


a použitie suchých 

omietkových zmesí. 

Predviedol 

vyhotovenie 


omietky stropu. 

Ukázal vyhotovenie 


omietky stien. 

Ovládal vyhotovenie 

vnútornej vápennej 

štukovej omietky 

stien. 

Predviedol prípravu 

tehlového podkladu 


Ukázal osadenie 

sklotextilnej mriežky 


Predviedol omietanie 

tehlového 

a tvarovkového 

muriva. 

Ukázal omietanie 

betónového podkladu. 

Ukázal prípravu 

a použitie suchých 

omietkových zmesí. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď 




skúšanie 


omietok 


omietok 

Kontrola správneho 

vyhotovenia omietok 

a zodpovednosť za 

materiál. 

7 



kontrolovať rovnosť 

omietky a popísať ako 

zamedziť 

znehodnoteniu 

materiálu. 


kontrolovať rovnosť 

omietky a popísať ako 

zamedziť 

znehodnoteniu 

materiálu. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď 

Vyhotovenie 

jednoduchých obkladov 

a dlažieb 


obkladov a dlažieb. 

Príprava náradia 

a pomôcok. 

Vyhotovenie jednoduchých 

vnútorných obkladov. 


7 

49 


Obklady 

Vnútorné obklady 

Spôsoby 


obkladov 

Vonkajšie obklady 






Predviesť prípravu 

podkladu pod obklad. 

Ukázať postup lepenia 

obkladov. 

Ovládať úpravu 

povrchu škárovaním. 






Predviedol prípravu 

podkladu pod obklad. 

Ukázal postup lepenia 

obkladov. 

Ovládal úpravu 

povrchu škárovaním. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 



Položenie jednoduchej 

vnútornej dlažby, 

zalievanie škár, čistenie 

povrchu. 

Kontrola presnosti, 

zodpovednosť za materiál. 

42 Technologické 


vonkajších obkladov 

7 



Opravy keramických 

dlažieb 



Obklady – druhy, 


Dlažba – druhy, 




Obklady a dlažby 



úpravy podkladu pod 

dlažbu. 


postup kladenia 

dlažby. 


škárovania dlažby. 



vyhotovenia obkladu 

a dlažby a ako 

zamedziť 

znehodnoteniu 

materiálu. 


budov 21 Žiak má: Žiak: 

BOZ pri prestavbe budov, 

náradie, pomôcky a drobná 


Zhotovenie jednoduchej 

sadrokartónovej priečky 

a kontrola presnosti 

zhotovenia. 

7 Suché tehnológie: 

14 

Systémy so 


doskami 





Meranie a ručné 


BOZ pri jednoduchej 

prestavbe budov. 


zhotovenia 

jednoduchej 

sadrokartónovej 

priečky a kontrolu 

presnosti zhotovenia. 


úpravy podkladu pod 

dlažbu. 

Ovládal technologický 

postup kladenia 

dlažby. 


škárovania dlažby. 



vyhotovenia obkladu 

a dlažby a ako 

zamedziť 

znehodnoteniu 

materiálu. 


BOZ pri jednoduchej 

prestavbe budov. 

Predviedol postup 

zhotovenia 

jednoduchej 

sadrokartónovej 

priečky a kontrolu 

presnosti zhotovenia. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 



opracovanie 

sadrokartónu 




v sadrokartóne 


Začisťovacie práce 21 Žiak má: Žiak: 

BOZ pri začisťovacích 

prácach, náradie, pomôcky 

a materiál. 

Opravovanie 

a začisťovanie omietok 

dlažieb, soklov a pod. 

7 Stavebné technológie: 

14 

Technologický postup 

omietania 


vyhotovenia 

vnútorných 

a vonkajších omietok 




a vonkajších omietok, 




BOZ pri začisťovacích 

prácach a potrebné 


a materiál. 


opravy omietky, 

obkladu, dlažby a 

soklov. 

Vyhotovenie fasádnych 

omietok 28 Žiak má: Žiak: 


fasádnych omietok, 


a príprava materiálu. 

Vyhotovenie vonkajšej 

omietky. 


21 


omietania fasád 





fasádnych omietok 

a potrebné náradie, 

pomôcky a materiál. 


úpravy podkladu. 


BOZ pri 

začisťovacích prácach 




opravy omietky, 

obkladu, dlažby a 

soklov. 



fasádnych omietok 




úpravy podkladu. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Priebežné 

skúšanie 

frontálne. 

Priebežné 

skúšanie 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 

Ústna 

odpoveď. 








zhotovenia vrchnej 

tenkovrstvovej 

akrylátovej omietky. 

Ukázal postup 

zhotovenia vrchnej 

tenkovrstvovej 

akrylátovej omietky. 

frontálne. 

Praktické 

skúšanie. 

Individuálne 

skúšanie 

Praktické 

predvedenie. 

Ústna 

odpoveď. 


omietky 


vonkajších povrchov 






Príprava cieľových otázok pre ústne skúšanie pripravuje vyučujúci Kritériá hodnotenia si volí vyučujúci. Po ústnom vyskúšaní a praktickom 

prevedení oznámi učiteľ výsledok hodnotenia ihneď 





7.3 Ochrana života a zdravia 

Účelové cvičenia / kurzy 



programu 






Stredná odborná škola elektrotechnická, Učňovská 

700/6, 908 45 Gbely 




3661 2 murár 


3 roky 

denná 





Názov ŠVP 

Názov ŠkVP 


Ročník 




Ochrana života a zdravia - účelové cvičenia/kurzy 

12 , 12 / 18 hodín ročne 



3661 2 murár 

prvý, druhý 


denná 



Účelové cvičenia a kurzy ochrana života a zdravia sú povinnou organizačnou formou vyučovania. Ich zameranie musí byť štruktúrované tak, aby 

sa rozšírili vedomosti žiakov, precvičili požadované zručnosti a prehĺbili osvojené postoje a návyky. Obsah účelového kurzu nadväzuje na 

účelové cvičenia a tvorí ho teoretická príprava, praktický výcvik a mimovyučovacia záujmová činnosť žiakov. Názorné a praktické metódy 

prevládajú nad verbálnym a hodnotenie žiakov je slovné. 

Účelové cvičenia sa uskutočňujú sa v 1. a 2. ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín v každom polroku školského roka. Presný termín 

určí riaditeľ školy. Účasť žiakov je na cvičeniach povinná. Žiaci so zmenenou pracovnou schopnosťou plnia primerané úlohy podľa lekárskeho 

nálezu. Plán cvičenia určuje ciele a obsah cvičenia, priestory na činnosť, zaradenie učiteľov školy do výkonových funkcií. Stanoví spôsob ich 

prípravy, ako aj prípravu žiakov, materiálne, hygienicko-zdravotnícke a bezpečnostné opatrenia, prípadnú spoluprácu so spoločenskými 

organizáciami regiónu a orgánmi štátnej správy. Program cvičenia sa realizuje spravidla v dvojhodinových jednotkách. Presun na miesto konania 

sa nezapočíta do času cvičenia, ak nie je jeho súčasťou. Cvičenia sú súčasťou plánu práce školy. 

Kurz na ochranu života a zdravia sa organizuje v treťom ročníku v trvaní 3 dni po 6 hodín výcviku. Kurz je súčasťou plánu práce školy. Účasť 

žiakov na kurze je povinná. Kurz sa organizuje v spolupráci s radou školy, zdravotníckymi, ochranárskymi a inými spoločenskými 

organizáciami, s orgánmi štátnej správy (miestnou vojenskou správou, policajným zborom, útvarmi civilnej ochrany apod.). 




štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi. 

Účelové cvičenia 

Ciele 

Cieľom je, aby žiaci získali teoretické vedomosti a schopnosti a praktické zručnosti v oblasti ochrany zdravia, ochrany prírody, poskytovania 

prvej pomoci, riešenia mimoriadnych situácií. Súčasťou účelových cvičení sú športové aktivity zamerané na rozvoj telesnej zdatnosti. Absolvent 

účelových cvičení (1. a 2.ročník) má: 

- popísať právne normy upravujúce povinnosti prípravy občanov Slovenskej republiky na ochranu ich zdravia, ochranu prírody a obranu 

vlasti, 

- mať prehľad o orgánoch a organizáciách podieľajúcich sa na brannej, ekologickej a humanitárnej výchove občanov, 

- mať schopnosť poskytnúť prvú pomoc pri úrazoch, 

- mať schopnosť orientovať sa v teréne, 

- mať základné schopnosti pri riešení mimoriadnych situácií alebo udalostí, 

- chrániť prírodu a životné prostredie, 

- mať záujem o športové aktivity podporujúce jeho telesný a zdravotný rozvoj. 

Účelové cvičenia a kurzy ochrana života a zdravia sa cieľmi spolupodieľajú na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií: 


• Žiak sa má zúčastňovať aktívne diskusie, formulovať svoje názory a postoje. 

• Žiak sa má vyjadrovať a vystupovať v súlade so zásadami kultúry prejavu a právania sa. 

b) Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti 








• Žiak má prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom 




• Žiak má spolupracovať pri riešení problému s inými ľuďmi. 


• Žiak má rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajú. 

• Žiak má dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí. 



Témy účelového cvičenia 

Ťažiskom a cieľom cvičenia je formou prednášok a praktických ukážok oboznámiť žiakov so základnými témami z oblasti: 

- zdravotnícka príprava, 

- protipožiarna ochrana, 

- ochrana osôb proti účinkom zbraní hromadného ničenia, 

- ochrana osôb pri živelných pohromách, 

- civilná ochrana – mimoriadne situácie. 

Úlohy pre všetkých pedagogických zamestnancov, ktorí sa zúčastnia cvičenia: 



- dôkladne sa pripraviť na určené úlohy po teoretickej aj praktickej stránke, 

- zabezpečiť si vhodné pomôcky a didaktickú techniku na prednášku, 

- aktivizovať žiakov pri praktických ukážkach, 

- vykonávať počas športovej časti pedagogický dozor. 

Obsahové zameranie účelových kurzov 

Teoretická príprava /3 hod./ Teoretická príprava nadväzuje na vedomosti a zručnosti žiakov získané v účelových cvičeniach. Žiaci sa 

oboznamujú s právnymi normami, ktoré upravujú povinnosti občanov na ochranu zdravia, prírody, ich vlasti ako aj o organizáciách 

podieľajúcich sa na brannej, ekologickej a humanitárnej výchove. Získajú poznatky o dôležitých medzinárodných dohodách, o poslaní a funkcii 

ozbrojených síl, armády, a civilnej ochrany v SR, o najnovších poznatkoch dopravnej výchovy, zdravovedy a ekológie, o technických športoch, 

sebaobrane, o právnych podmienkach vlastnenia a používania zbrane a iných prostriedkov sebaobrany. 

Praktická príprava /15 hod./ 

Zdravotnícka príprava /4 hod./– dopĺňa učivo účelového cvičenia. Žiaci sa zdokonaľujú v poskytovaní prvej pomoci pri úpaloch, uštipnutiach, 

hadom, popáleninách a priestreloch. Vedia zhotoviť improvizované nosidlá a určiť poradie naliehavosti ošetrenia zranených osôb ako je umelé 

dýchanie, kriesenie, stabilizovaná poloha, poleptania chemickými látkami, otravy a omrzliny. 

Mimoriadne udalosti – civilná ochrana /4 hod./ - zamerané na používanie signálov v priebehu činností. Žiaci sa naučia správne reagovať na 

požiar, výbuch plynu, zával alebo zosuv pôdy, letecké nešťastie, radiačnú haváriu, otravu potravinami a vodou. 

Pobyt v prírode /4 hod./ - obsahuje komplex činností spojených s vybudovaním stanového tábora. Žiaci sa naučia pripravovať stravu 

v improvizovaných podmienkach a na provizórnych prostriedkoch, vybudovať a označiť trať pre orientačný beh, zrealizovať preteky podľa 

pravidiel. Sú vedení k ochrane, úprave a čistote prírodného prostredia, k poznávaniu prírodných úkazov, liečivých a chránených rastlín. 

Technické činnosti a športy /3 hod./ - sú zamerané na rôzne aktivity ako sú exkurzie do športových zariadení, kde majú možnosť sledovať 

ukážky športovej streľby, rádioamatérskej a spojovacej činnosti, športového potápania a vodáctva, modelárstva, leteckých športov a parašutizmu, 

horolezectva a týmto sa motivovať k aktívnejšej športovej činnosti. Zároveň získavajú prehľad o náročnosti športových výkonov, výkonovej 

obtiažnosti, pravidlách a zásadách športovej činnosti. 





Názov ŠVP 

Názov ŠkVP 


Ročník 




Telovýchovno-výcvikový kurz 

35, 35 hodín ročne /5 dní po 7 hodín/ 



3661 2 murár 

prvý, druhý 


denná 



Telovýchovno-výcvikový kurz sa môže organizovať ako plavecký výcvik a lyžiarsky výcvik. Kurz nadväzuje na výučbu plávania a lyžovania 

základnej školy. Žiaci si osvojujú športové a úžitkové spôsoby plávania a lyžovania, zvyšuje sa úroveň ich pohybových schopností, upevňuje sa 

ich zdravie, zvyšuje telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť. Názorné a praktické metódy prevládajú nad verbálnym a hodnotenie žiakov je 

slovné. Presný termín určí riaditeľ školy. 


štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi. 

Prehľad výkonových štandardov 


- zvládnuť techniku plaveckých spôsobov – kraul, znak, prsia, ľubovoľný spôsob, skoky do vody, 

- zvládnuť základy lyžiarskej techniky, 

- vedieť poskytnúť prvú pomoc pri záchrane topiaceho sa a pri úrazoch na lyžiarskych svahoch. 



Popis obsahových štandardov 

Plávanie zvyšuje úroveň pohybových schopností žiakov, najmä vytrvalosti. Žiaci si osvojujú základné poznatky z teórie plávania, jeho špecifiká 

z hľadiska biomechaniky a fyziológie. Pôsobenie plávania na organizmus človeka je mimoriadne významné. Žiaci takto získavajú poznatky aj 

o využití svojho voľného času, informácie o kondičných cvičeniach, rehabilitačného a rekreačného plávania. Osvojujú si tiež pravidlá plávania 

a správneho dýchania. Hodnotia sa technika plávania, uzlové body v technike a zručnosti pri záchrane topiaceho sa. 

Lyžovanie má nezastupiteľné miesto vo funkčnom a pohybovom zdokonaľovaní každého jednotlivca. Prispieva k upevneniu zdravia, zvýšeniu 

telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti, pomáha odstraňovať nedostatky zdravotne oslabeným žiakom, prispieva k psychického, sociálnemu 

a morálnemu vývinu mládeže. Žiaci by mali zvládnuť bezpečné ovládanie lyží v primeranom lyžiarskom teréne optimálnou lyžiarskou technikou. 

Výcvik by sa mal zamerať na zvládnutie znožného oblúka prestúpením v širšej stope, vyvážený dynamický postoj po spádnici a jazde šikmo 

svahom, správne rozloženie hmotnosti, postavenie a vytočenie trupu, prenášanie váhy z jednej lyže na druhú, pre pokročilých lyžiarov sa 

odporúča zvládnuť striedavý beh dvojkročnej a súpažnej techniky. Kurz poskytuje aj informácie o lyžiarskom výstroji a nebezpečenstvách 

zimného pobytu v horách. 

Pozn.: Kurzové formy výučby sú súčasťou vyučovania predmetu telesná a športová výchova a majú samostatnú časovú dotáciu. V 

prvom ročníku absolvujú žiaci kurz pohybových aktivít v prírode so zameraním na zimné športy, v druhom ročníku kurz pohybových 

aktivít v prírode so zameraním na letné športy a v treťom ročníku kurz ochrany života a zdravia. 

Telovýchovno-výcvikový kurz sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií: 

a) Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti 








• Žiak má prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom 


b) Schopnosť tvorivo riešiť problémy 

• Žiak má využívať zrozumiteľné návody na objasňovanie podstaty problému. 




8 PODMIENKY NA REALIZÁCIU ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO 

PROGRAMU V UĆEBNOM ODBORE 3661 2 MURÁR 



programu 












3661 2 murár 


3 roky 

denná 


8.1 Materiálne podmienky 

Kapacita školy 

Kapacita školy zabezpečuje pracovné priestory pre: 

• Školský manažment – sekretariát riaditeľa, kancelária riaditeľa, kancelárie zástupcov 

riaditeľa. 

• Priestory pre pedagogických zamestnancov – kabinety pre učiteľov, kancelárie pre 

MOV, zborovňa, seminárna miestnosť, kabinety vychovávateliek. 

• Priestory pre nepedagogických zamestnancov školy – učtáreň, mzdová učtáreň, vedúca 

školskej jedálne. Samostatná dielňa a priestory pre údržbu a upratovačky. Šatňa pre 

zamestnancov školskej jedálne. 

• Škola a dielne sú vybavené šatňami pre žiakov a sociálnymi a hygienickými 

zariadeniami pre žiakov a zamestnancov. 

• Sklady – samostatné skladovacie priestory sú vytvorené pre čistiace prostriedky 

a hygienické potreby, učebnice, dielenský materiál a ručné náradie, potraviny a zeleninu, 

kancelárske potreby, archív a hospodársky sklad stavebného materiálu. 

• Priestory pre skladovanie didaktickej techniky a učebných pomôcok. 

• Priestory pre centrálne ovládanie didaktickej techniky – v škole sú vytvorené podmienky 

pre centrálne ovládanie školského rozhlasu, video - signálu a televízneho signálu s 

rozvodom do učební. Škola je vybavená systémom elektrickej časomiery a zvonenia. 



• Škola má reprezentačné priestory pre prijímanie návštev, pre organizáciu vzdelávacích 

kurzov a pre spoločné stretnutia zamestnancov. 

Makrointeriéry 

Škola má makrointeriéry v rozsahu potrebnom na zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho 

procesu v súlade so školským vzdelávacím programom. Základné rozdelenie 

makrointeriérov je: 

• Budova školy – spĺňa priestorové, estetické a sociálno-hygienické kritériá na výučbu 

žiakov a dobré pracovné podmienky pedagogických i nepedagogických zamestnancov. 

Je vybavená učebňami, šatňou, sociálnymi a hygienickými zariadeniami pre žiakov 

a zamestnancov, kabinetmi pre učiteľov, centrálnou miestnosťou pre ovládanie rozhlasu 

a video-signálu a televízneho signálu s rozvodom do učební. V budove školy je 

miestnosť pre spoločné zasadnutia pedagogických zamestnancov, priestor pre 

uskladnenie didaktickej techniky a učebných pomôcok. V škole sa nachádzajú jazyková 

učebňa, učebne umožňujúce odbornú výučbu elektrotechnických predmetov (učebňa 

IKT, elektroniky, automatizovaných systémov riadenia a učebňa merania). Všetky 

priestory spĺňajú požiadavky protipožiarnej ochrany – v budove sú rozmiestnené ručné 

hasiace prístroje a požiarne hydranty. 

• Dielne pre odborný výcvik – spĺňajú priestorové a sociálno-hygienické normy na 

realizáciu výučby odborného výcviku a praktických činností vyplývajúcich z obsahu 

praktického vzdelávania. V dielňach je možná aj základná výučba ručných 

zámočníckych prác a strojového obrábania kovov. Dielne sú vybavené hasiacimi 

prístrojmi, požiarnym hydrantom a bezpečnostnými tlačidlami (STOP) pre jednotlivé 

pracoviská. 

• Školská jedáleň – škola je vybavená školskou jedálňou zabezpečujúcou stravovanie (v 

prípade ubytovaných žiakov – celodenné) žiakov a zamestnancov školy. Súčasťou 

školskej jedálne je kuchyňa, ktoré spĺňa všetky technické a hygienické normy. 



• Školský internát - spĺňa priestorové, estetické a sociálno-hygienické kritériá na 

ubytovanie žiakov v potrebnom rozsahu. Ubytovaní žiaci majú vytvorené optimálne 

sociálne a hygienické podmienky, zabezpečené celodenné stravovanie, podmienky pre 

spoločenské a kultúrne vyžitie, ako aj podmienky pre samoštúdium a vzdelávanie. 

• Školské pozemky – školské pozemky nachádzajúce sa v areále školy sú čisté 

a upravované. Celý vzdelávací areál je oplotený. 

• Iné makrointeriéry – zváračská škola, kotolňa, hospodárske objekty. 

Vyučovacie interiéry 

Vyučovacie interiéry spĺňajú tieto základné požiadavky: 

• učebne pre teoretické vyučovanie (8 kmeňových) – učebne spĺňajú priestorové, estetické 

a hygienické podmienky pre výučbu. Priestory učební sú dostatočne svetlé, vybavené 

otvárateľnými oknami, vodovom a umývadlom, osvetlením a ústredným kúrením. Sú 

vybavené dostatočným počtom lavíc a stoličiek, katedrou pre vyučujúceho, tabuľou, 

premietacím plátnom a spätným projektorom. V učebniach je výstup školského rozhlasu 

a anténový výstup televízneho signálu. 

• učebne pre vyučovanie odborných predmetov (5 odborných učební) – spĺňajú 

podmienky učební pre teoretické vyučovanie a sú navyše vybavené špeciálnymi 

zariadeniami a technikou na výučbu vybraných tematických celkov z oblasti odborného 

vzdelávania. . Sú to učebne merania, automatizovaných systémov riadenia, elektroniky, 

IKT učebne a jazyková učebňa, ktoré nie sú voľne prístupné žiakom bez vyučujúceho. 

Práca v učebniach sa realizuje ako skupinová. 

Učebňa merania (12 pracovísk) - je vybavené technickým zariadením, ktoré umožňuje 

žiakom merať základné elektrické veličiny v elektrických obvodoch, elektrické parametre 

pasívnych a polovodičových súčiastok, elektrické parametre točivých a netočivých strojov 

a pod. 



Učebňa automatizovaných systémov riadenia (10 pracovísk) - je vybavené technickým 

zariadením, ktoré umožňuje žiakom zostavovať elektricko-pneumatické obvody 

s možnosťou ich programovania pomocou PC a pracoviskami so zameraním na frekvenčné 

meniče, snímače neelektrických veličín a elektrické pohony. 

Učebňa elektroniky (1 + 10 pracovísk) – je vybavené výpočtovou technikou a meracími 

prevodníkmi, ktoré umožňujú žiakom merania na zostavených elektronických obvodoch 

v spolupráci s aplikačným softvérom. 

Učebňa IKT (1 + 18 pracovísk) - je technicky a programovo vybavené tak, aby bola 

zabezpečená nielen výučba aplikovanej informatiky a výpočtovej techniky, ale aj výučba 

predmetov zameraných na tvorbu technickej dokumentácie, výučba cudzích jazykov, fyziky, 

matematiky a pod. Prácu s informáciami na internete využívame takmer vo všetkých 

vyučovacích predmetoch. 

Poz.: Všetky učebne školy spĺňajú požiadavky na bezpečnosť, ochranu zdravia 

a hygienu práce. 

• Jazyková učebňa (1 učebňa) – je určená pre skupinovú výučbu anglického a nemeckého 

jazyka. 

• Školské dielne (5 elektrotechnických dielní, 1 stavebná dielňa, 1 dielňa pre 

technickoadministratívneho pracovníka a 1 strojárska dielňa) – sú priestory určené pre 

výkon praktických činností žiakov. Sú vybavené samostatnými pracoviskami. Každé 

pracovisko je vybavené základným náradím pre zámočnícke a kovoobrábacie práce 

a základným stavebným náradím. Kovoobrábacie stroje sú vybavené ochrannými 

pomôckami a výstražnými tabuľkami bezpečnosti práce. V dielňach je umiestnený sklad 

materiálu, náradia a ochranných pomôcok, ktoré nie sú štandardnou výbavou pracovísk 

žiakov. Počet pracovísk v dielni je v súlade s maximálnym počtom žiakov v skupine. 

V dielňach sú rozmiestnené prostriedky protipožiarnej ochrany a v dosahu dielní je 

požiarny hydrant. V dielňach sú umiestnené nádoby na triedenie odpadu. Súčasťou 

dielní je šatňa, sociálne a hygienické zariadenia pre žiakov a zamestnancov dielní. 

V každej dielni sú zabezpečené všetky potrebné opatrenia súvisiace s bezpečnosťou, 



ochranou zdravia a hygienou práce. V dielňach sa žiaci nesmú pohybovať bez 

odborného dozoru. 

• Školská telocvičňa – je priestor určený na dosiahnutie výchovno-vzdelávacích cieľov 

súvisiacich s rozvojom telesnej kultúry. Nakoľko naša škola nemá vlastnú telocvičňu, po 

vzájomnej dohode využívame telocvičňu susednej ZUŠ v Gbeloch. 

Vyučovacie exteriéry 

Medzi vyučovacie exteriéry na realizáciu školského vzdelávacieho programu patria: 

• Športové viacúčelové ihrisko – zabezpečuje podmienky pre rozvoj telesnej kultúry 

v čase vyučovania, v mimoškolskej záujmovej činnosti a pod. Ihrisko svojimi rozmermi, 

úpravou povrchu a vybavením spĺňa predpoklady pre bezpečnú činnosť športov, ku 

ktorým je určené. 

• Basketbalové ihrisko – zabezpečuje podmienky pre rozvoj telesnej kultúry v čase 

vyučovania, v mimoškolskej záujmovej činnosti a pod. Ihrisko svojimi rozmermi, 

úpravou povrchu a vybavením spĺňa predpoklady pre bezpečnú činnosť športov, ku 

ktorým je určené. 

8.2 Personálne podmienky 

Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade 

s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, 

ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov. 

Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecno-vzdelávacích 

predmetov, odborných predmetov, a majstrov odbornej výchovy, ktorí realizujú školský 

vzdelávací program je v prevažnej miere v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších 

kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších 

a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí 

zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi 

vzdelávania v učebnom odbore 3661 2 murár v súlade so štátnym vzdelávacím program. 

Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich 

pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov. 



Kvalifikovanosť nepedagogických zamestnancov (manažér projektovej a organizačnej 

činnosti, účtovník, mzdový účtovník - hospodár, vedúca školskej jedálne, údržbár, kuchárky, 

upratovačky, vrátnici), je v súlade s platnými predpismi 

8.3 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 

Škola je pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach súvisiacich s výchovou a vzdelávaním 

a pri poskytovaní služieb povinná: 

• prihliadať na základné fyziologické potreby žiakov, 

• vytvárať podmienky na zdravý vývin žiakov a podmienky na predchádzanie 

sociálno-patologických javov, diskriminácii a násiliu, 

• zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia v súlade s platnou legislatívou, poskytnúť 

nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov, 

• viesť evidenciu neregistrovaných a registrovaných školských a pracovných úrazov 

žiakov, ku ktorým prišlo počas výchovno-vzdelávacieho procesu a pri činnostiach 

organizovaných školou; pri vzniku registrovaného školského alebo registrovaného 

pracovného úrazu vyhotoviť záznam a odstúpiť ho príslušnej pobočke sociálnej 

poisťovne, 

• viesť evidenciu mimoriadnych udalostí v bezpečnostnom denníku. 



9 PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO- 

VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V UĆEBNOM ODBORE 3661 2 MURÁR 



programu 












3661 2 murár 


3 roky 

denná 


Výchova a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami prebieha 

v súlade so Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), Štátnym vzdelávacím 

programom, prípadne Vzdelávacím programom pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a 

Školským vzdelávacím programom. Hodnotenie a klasifikácia prebieha v súlade 

s Metodickým pokynom Ministerstva školstva SR na hodnotenie a klasifikáciu žiakov 

stredných škôl, Pedagogicko-organizačnými pokynmi 

Klasifikačným poriadkom SOŠE Gbely. 

pre aktuálny školský rok a 

Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov so ŠVVP je pripraviť ich na vstup do pracovného 

procesu s prihliadnutím na schopnosti a možnosti vykonávať zvolenú profesiu. 

Pri plnení všeobecných cieľov vzdelávania v jednotlivých vzdelávacích oblastiach sa 

zohľadňujú individuálne osobitosti žiaka v takom rozsahu, aby konečné výsledky 

vzdelávania zodpovedali profilu absolventa ŠkVP, 

rešpektujúc špeciálne výchovnovzdelávacie 

potreby žiaka. 

Do kategórie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) patrí: 

1. žiak so zdravotným znevýhodnením: 

a) žiak so zdravotným postihnutím žiakom - to je žiak s mentálnym postihnutím, sluchovým 

postihnutím, zrakovým postihnutím, telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou 

schopnosťou, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami alebo s 

viacnásobným postihnutím, 

b) žiak chorý alebo zdravotne oslabený – to je žiak s ochorením, ktoré je dlhodobého 

charakteru a žiak vzdelávajúci sa v školách pri zdravotníckych zariadeniach, 



c) žiak s vývinovými poruchami - je to žiak s poruchou aktivity a pozornosti, žiak s 

vývinovou 

poruchou učenia, 

d) žiak s poruchou správania – to je žiak s narušením funkcií v oblasti emocionálnej alebo 

sociálnej okrem žiaka s poruchou aktivity a pozornosti a žiaka s vývinovou poruchou 

učenia. 

2. žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia – je to žiak žijúci v prostredí, ktoré 

vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne podmienky nedostatočne podnecuje 

rozvoj mentálnych, vôľových, emocionálnych vlastností žiaka, nepodporuje jeho 

socializáciu a neposkytuje mu dostatok primeraných podnetov pre rozvoj jeho osobnosti. 

3. žiak s nadaním – je to žiak, ktorý má nadpriemerné schopnosti v intelektovej oblasti, v 

oblasti umenia alebo športu alebo v týchto oblastiach dosahuje v porovnaní s rovesníkmi 

mimoriadne výkony a prostredníctvom výchovy a vzdelávania sa jeho nadanie cielene 

rozvíja. 

Žiaci so zdravotným znevýhodnením 

Za žiaka so zdravotným znevýhodnením v Strednej odbornej škole elektrotechnickej 

v Gbeloch považujeme len takého žiaka, ktorému príslušné poradenské zariadenie po 

diagnostických vyšetreniach vydalo písomné vyjadrenie k školskému začleneniu (§ 11 ods. 

10 písm. c) zákona č. 245/2008 Z. z.). Písomné vyjadrenie k školskému začleneniu je 

súčasťou formulára Návrh na prijatie žiaka so ŠVVP do špeciálnej školy, do špeciálnej 

materskej školy, do základnej školy a do strednej školy – formulár schválený MŠ SR pod č. 

CD-2008-17271/37405-1:914 dňa 24. 10. 2008 s platnosťou od 01. 01. 2009. 

Žiak, ktorý sa na základe výsledkov zo psychologického vyšetrenia nachádza v pásme 

podpriemeru (vrátane tzv. hraničného pásma), nie je žiakom so zdravotným 

znevýhodnením. Nemôže byť prijatý ani zaradený do školskej integrácie legislatívne 

určenej pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, ak nespĺňa niektorú z podmienok pre 

vzdelávanie podľa vzdelávacieho programu určeného v ustanovení § 94 ods. 2 písm. a) až l) 

školského zákona. 

Zároveň však musí spĺňať požiadavku ŠkVP: 

Štúdium v učebnom odbore 3661 2 murár, vzhľadom k svojím špecifikám, nemôže byť 

poskytnuté žiakom s mentálnym, vážnym zmyslovým a telesným postihnutím, ako aj 

žiakom s autistickým syndrómom, s vážnymi poruchami psychického a sociálneho 



vývinu. Vo všeobecnosti môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným stavom. 

Uchádzači nesmú trpieť predovšetkým: 

• prognosticky závažným ochorením obmedzujúcim funkcie horných končatín (porucha 

hrubej a jemnej motoriky), 

• prognosticky závažným ochorením funkcie nosného a pohybového systému (závažné 

ochorenia chrbtice), 

• prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických 

syndrómov a kolapsových stavov, 

• psychickými chorobami (alkoholizmus, toxikománia, nervové choroby), 

• prognosticky závažnými ochoreniami zraku a sluchu. 

Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí dorastový lekár, 

v prípade zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho 

zabezpečenia. 

Školská integrácia/začlenenie – je výchova a vzdelávanie žiakov so ŠVVP v triedach 

určených pre žiakov bez špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb. 

Školská integrácia/začlenenie sa realizuje v triedach spolu s ostatnými žiakmi školy; ak je to 

potrebné, takýto žiak je vzdelávaný podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho 

programu, ktorý vypracúva škola v spolupráci so školským zariadením výchovného 

poradenstva a prevencie. Zákonný zástupca žiaka má právo sa s týmto programom 

oboznámiť. Ak je žiakovi so ŠVVP potrebné prispôsobiť obsah a formy vzdelávania v 

niektorých vyučovacích predmetoch, vypracuje vyučujúci v spolupráci so špeciálnym 

pedagógom ako súčasť individuálneho vzdelávacieho programu úpravu učebných osnov 

konkrétneho predmetu. Jedná sa o úpravu obsahu vzdelávania žiaka so ŠVVP, t. j. 

vychádza sa z učebných osnov predmetu. Vyučujúci učiteľ v spolupráci so špeciálnym 

pedagógom vypracuje postupnosť krokov pri preberaní učiva príslušného predmetu. Úprava 

učebných osnov predmetu, ktorá je súčasťou individuálneho vzdelávacieho programu, sa 

vypracováva len pre tie vyučovacie predmety, v ktorých žiak nemôže postupovať podľa 

učebných osnov daného ročníka, prípadne potrebuje iné úpravy. 

Pri výchove a vzdelávaní žiakov so zdravotným znevýhodnením v SOŠE Gbely v učebnom 

odbore 3661 2 murár sa zároveň postupuje podľa vzdelávacích programov, ktoré sú 

súčasťou štátneho vzdelávacieho programu: 

a) Vzdelávací program pre deti a žiakov so sluchovým postihnutím ISCED 3 

b) Vzdelávací program pre deti a žiakov so zrakovým postihnutím ISCED 3 



c) Špecifiká výchovy a vzdelávania žiakov s vývinovými poruchami učenia (VPU) v 

strednej škole; Doplnok k Vzdelávaciemu programu pre žiakov s vývinovými 

poruchami učenia ISCED 3 

d) Vzdelávací program pre žiakov s poruchami správania – ISCED 3 

Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia 

Za žiaka zo sociálne znevýhodneného prostredia, sa považuje žiak, ktorý spĺňa súčasne 

minimálne tri z nasledujúcich kritérií: 

a) pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac 

vo 

výške životného minima, 

b) aspoň 1 z rodičov alebo osoba, ktorej je dieťa zverené do osobnej starostlivosti patrí do 

skupiny znevýhodnených uchádzačov o zamestnanie, 

c) najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá 

ukončené základné vzdelanie, 

d) neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny (napr. dieťa/žiak nemá vyhradené 

miesto na učenie, nemá vlastnú posteľ, nie je zavedená elektrická prípojka a pod.), 

e) vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk, ktorým hovorí dieťa v domácom prostredí. 

Výchova a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP) ako žiakov so 

ŠVVP nie je klasickou integráciou ako výchova a vzdelávanie ostatných integrovaných 

žiakov so zdravotným znevýhodnením, či žiakov s nadaním. 

Prioritným dôvodom vytvárania individuálnych podmienok v ich výchove a vzdelávaní 

sú ich edukačné potreby, nie ekonomické. 

Výchova a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia sa uskutočňuje podľa 

školského zákona s využitím špecifických metód a foriem: 

a) vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho programu, 

b) úprava organizácie výchovy a vzdelávania, 

c) úprava prostredia, v ktorom sa výchova a vzdelávanie uskutočňuje, 

d) využitie špecifických metód a foriem výchovy a vzdelávania. 

Žiaci s nadaním 

V súlade so Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon) sa individuálne podmienky 

pre rozvíjanie nadania žiakom s nadaním vytvárajú tým, že je im možné umožniť: 

a) rozšírené vyučovanie predmetov, v ktorých prejavujú nadanie, 

b) absolvovanie viacerých ročníkov počas jedného školského roka, 



c) absolvovanie jedného alebo viacerých predmetov vo vyššom ročníku, 

d) získať príslušný stupeň vzdelania poskytovaného strednou školou za dobu kratšiu ako 

určuje vzdelávací program príslušného učebného odboru, 

e) vzdelávať sa podľa individuálneho učebného plánu. 



10 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV 

UĆEBNÉHO ODBORU 3661 2 MURÁR 



programu 












3661 2 murár 


3 roky 

denná 


Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov patrí medzi najdôležitejšie kategórie 

celého výchovno-vzdelávacieho procesu. Systém kontroly a hodnotenia poskytuje žiakovi 

spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako zvláda danú 

problematiku, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka 

vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon 

zmerať. 

Postup hodnotenia a klasifikácie žiakov Strednej odbornej školy elektrotechnickej, 

Učňovská 700/6, 908 45 Gbely upravuje Klasifikačný poriadok SOŠE Gbely spracovaný 

v súlade s platným metodickým pokynom Ministerstva školstva Slovenskej republiky na 

hodnotenie a klasifikáciu žiakov SŠ, prerokovaný pedagogickou radou a schválený 

riaditeľom školy. Postup hodnotenia a klasifikácie sa vykonáva v procese výchovy 

a vzdelávania v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský 

zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a zákonom č. 

596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení 

niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. 

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov 

Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci 

štandard pre učebný odbor 3661 2 murár definuje súbor kritérií, organizačných 



a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Vzťahuje sa na 

hodnotenie: 

Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované 

výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku 

každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, 

medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi 

vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme 

komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu. 

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so 

spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy: 

1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne. 

2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií. 

3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka. 

4. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo. 

5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva. 

6. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním 

výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, 

analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi 

a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi. 

7. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu. 

8. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne. 

9. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie 

stanovený po vzájomnej dohode. 

10. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu. 

Hodnotenie je jednou z najvýznamnejších funkcií činností kontroly vyučovacieho procesu, 

ktorou sa zisťujú a posudzujú výsledky vzdelávania. Musí spĺňať tieto funkcie: 

• diagnostická, ktorá určuje mieru vedomostí, zručností, postojov a jeho nedostatkov, 

• prognostická, ktorá identifikuje zodpovedajúce predpoklady, možnosti a potreby 

ďalšieho vývoja žiakov, 

• motivačná, ovplyvňujúca pozitívnu motiváciu žiakov, 



• výchovná, formujúca pozitívne vlastnosti a postoje žiakov, 

• informačná, ktorá dokumentuje výsledky vzdelávania, 

• rozvíjajúca, ktorá ovplyvňuje sebakontrolu a sebahodnotenie žiakov, 

• spätnoväzbová, ktorá vplýva na revidovanie procesu výučby. 

V rámci celého výchovno-vzdelávacieho procesu sú akceptované a využívané 

nasledovné formy hodnotenia: 

1, podľa výkonu žiaka 

a) výkonové hodnotenie, v ktorom sa výkon žiaka porovnáva s výkonom iných žiakov, 

b) hodnotenie absolútneho výkonu, kde sa výkon žiaka meria na základe stanoveného 

kritéria (norma, štandard), 

c) individuálne hodnotenie, pri ktorom sa porovnáva aktuálny výkon žiaka z jeho 

predchádzajúcim výkonom. 

2, podľa cieľa vzdelávania 

a) sumatívne hodnotenie na jasne definovaných kritériách pri ukončovaní štúdia, 

b) formatívne hodnotenie zabezpečuje spätnú väzbu medzi žiakom a učiteľom. 

3, podľa času 

a) priebežné hodnotenie, kde sa žiak hodnotí v priebehu celého vyučovacieho 

obdobia, 

b) záverečné hodnotenie, pri ktorom sa žiak hodnotí jednorazovo na konci 

vyučovacieho obdobia. 

4, podľa informovanosti 

a) formálne hodnotenie, kedy je žiak dopredu informovaný o hodnotení a môže sa 

naň pripraviť, 

b) neformálne hodnotenie, pri ktorom sa posudzuje bežná činnosť žiaka vo 

vyučovacom procese. 

5, podľa činnosti 

a) hodnotenie priebehu činnosti, napr. rôznych cvičení, úloh a pod., 

b) hodnotenie výsledku činností, napr. test, výkres, model, výrobok a pod. 



6, podľa prostredia 

a) interné hodnotenie, prebieha v škole učiteľmi, 

b) externé hodnotenie, prebieha v škole inými ľuďmi napr. učiteľ z inej školy, 

odborník z praxe, inšpektor a pod. 

Spôsoby a postupy hodnotenia: 

1. podľa počtu skúšaných žiakov 

a) individuálne, 

b) skupinovo, 

c) frontálne. 

2. podľa časového zaradenia 

a) priebežné skúšanie (skúša sa učivo jednej alebo niekoľkých vyučovacích 

hodín), 

b) súhrnné skúšanie (skúša sa učivo tematického celku alebo učivo za celé 

klasifikačné obdobie), 

c) záverečné skúšanie (záverečné alebo opravné skúšky). 

3. podľa spôsobu vyjadrovania sa 

o ústne hodnotenie (otázka - odpoveď), 

o písomné hodnotenie (cieľový test, test voľných odpovedí, stanovenie – 

určenie niečoho, prípadová štúdia, projekt, zistenie a pod. ), 

o praktické hodnotenie (cvičenia, simulácie, projekty a pod.). 

4. podľa vzdelávacích výstupov – sa hodnotia kognitívne (rozumové) 

kompetencie napr. pamäťové alebo aktuálne činnosti a praktické kompetencie 

(výrobok, proces, postup). Odporúčame zaviesť tzv. „Portfólio“ ako súbor 

dokumentov o rôznych aktivitách žiaka a jehio výsledkoch, ako aj o oblastiach 

jeho aktivít, činností a miery ich praktického zvládnutia. Je to súbor dôkazov, 

ktoré umožňujú hodnotiť rozvoj kompetencií za určité obdobie. Pri hodnotení 

praktických kompetencií sa veľmi osvedčilo hodnotenie na základe 

„Referencií“ kompetentných osôb, odborníkov alebo organizácií, ktoré 

vypovedajú o kvalite vedomostí, zručností a postojoch. Rôzne metódy 



hodnotenia praktických a kognitívnych kompetencií ukazuje nasledovná 

tabuľka. 

Zoznam štandardných nástrojov hodnotenia 

ODBORNÉ KOMPETENCIE 

Praktické cvičenia 

Simulované situácie 

Úloha hrou 


Projekt 

Zistenie 

Stanovenie (niečo urobiť) 

Prípadová štúdia 

Zapisovanie do pracovnej knihy 

Protokoly 

KOGNITÍVNE KOMPETENCIE 

Ústna odpoveď (krátke, súvislé a obmedzené 

odpovede, doplnenia) 

Písomné odpovede (testy) 

Projekt 

Zistenie 

Stanovenie (niečo urobiť) 

Porovnanie 

Prípadová štúdia 

Školská práca 

Úlohy a cvičenia 

Správy 

Osobný rozhovor 

Dotazník 

Pri rozhodovaní o využití uvedených postupov platia tieto zásady: 

• praktické, ústne a písomné overovanie by sa malo používať vtedy, ak je možné 

overiť kompetencie na základe kritérií v určitom stanovenom čase, 

• písomné overovanie by sa malo používať tam, kde sa dá predložiť vopred pripravený 

písomný materiál, 

• portfólio by sa malo použiť vtedy, keď ide o priebežné hodnotenie a nie je možné 

hodnotiť kompetencie podľa kritérií v stanovenom čase. 



Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania 

Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, 

kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti 

pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských 

a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť 

a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto 

činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita 

výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia. 

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá 

hodnotenia: 

Žiak: 

• uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri 

riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských 

a prírodných javov, 

• preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne 

a motorické činnosti, 

• prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť, 

• mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam, 

• preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav, 

• preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností, 

• si osvojil účinné metódy a formy štúdia. 

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania 

Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie 

praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných 

teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, 

iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce 

a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti 

a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie 

surovín, materiálov a energie. Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať 

nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia: 



Žiak: 

• si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie, 

• preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu, 

samostatnosť a tvorivosť, 

• preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností, 

• zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska, udržiaval 

na pracovisku poriadok, 

• dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie, 

• hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci, 

• zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov 

a náradia, prekonal prekážky v práci. 

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania 

Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí 

a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie 

vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, 

estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, 

kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho 

diania a športových akcií. Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať 

nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia: 

Žiak: 

• preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu, 

• si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu, 

• prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti, 

• preukázal kvalitu prejavu, 

• preukázal vzťah a záujem o dané činnosti, 

• prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval 

estetické reakcie spoločnosti. 

Poz.: Súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho sebahodnotenie jeho schopnosť posúdiť svoju 

vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. 



Hodnotenie a klasifikácia sa realizuje v súlade s platným metodickým pokynom na 

hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl. 

10.2 Sumatívne hodnotenie absolventa ŠkVP 

Po ukončení 3 - ročného štúdia učebného odboru 3661 2 murár, budeme hodnotiť všetky 

očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardami v profile 

absolventa nášho školského vzdelávacieho programu „Stavebníctvo v EÚ“ - záverečnou 

skúškou. 

Cieľom záverečnej skúšky je overenie komplexných teoretických vedomostí a schopností 

a praktických zručností žiakov na svoje budúce povolanie. Záverečná skúška je zásadným 

vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia žiakov. Dokladom o absolvovaní 

záverečnej skúšky je vysvedčenie o záverečnej skúške a výučný list, ktoré potvrdzujú 

v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu a dodatok o záverečnej 

skúške. 

Záverečná skúška prebieha v súlade s platnou legislatívou. 



11 ZÁVEREĆNÁ SKÚŚKA 



programu 







Stredná odborná škola elektrotechnická, Učňovská 

700/6, 908 45 Gbely 


36 Stavebníctvo, geodézia a kartografia pre skupinu 

učebných odborov 

3661 2 murár 


3 roky 

denná 


Záverečná skúška ( ZS ) pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí: 

• písomná časť, 

• praktická časť, 

• ústna časť. 

Jednotlivé časti záverečnej skúšky budú vychádzať z kompetencií schváleného školského 

vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť 

preukázať naplnenie kritérií hodnotenia. 

V písomnej, praktickej a ústnej časti ZS sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme. 

Cieľom písomnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov 

vychádzajúcich z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu. 

Cieľom praktickej časti ZS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich 

schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych 

praktických úloh komplexného charakteru. 

Cieľom ústnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov. 

ZS pozostáva z komplexných tém s aplikáciou na učebný odbor 3661 2 murár. 

Témy záverečnej skúšky 

Témy ZS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi 

o záverečnej skúške. Pri ZS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové 



vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to 

z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie. 

Naša škola bude uplatňovať pri tvorbe tém na záverečné skúške nasledujúce pravidlá: 

Každá téma má: 

• vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa učebného 

odboru 3661 2 murár, 

• uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov 

obsahovo príbuzných, 

• vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov zo všetkých odborných predmetov, 

• umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, 

písomné materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy, 

• umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti 

získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný 

v téme ZS, 

• dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby 

náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a 

zvládnuteľné na danom stupni vzdelania, 

• svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od 

riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo 

situácie, ktoré sa majú v téme ZS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a 

dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a 

všeobecnovzdelávacích predmetov daného učebného odboru získa. 

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie záverečnej skúšky budú konkretizované 

v rámci prípravy tém pre záverečné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje 

ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík učebného odboru 3661 2 murár. 

Podrobnosti organizácie, hodnotenia a klasifikácie záverečnej skúšky sú stanovené vo 

všeobecne záväzných právnych predpisoch, ktoré upravujú spôsob ukončovania štúdia 

na stredných školách. 



11 ZÁZNAMY O PLATNOSTI A REVIDOVANÍ ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO 

PROGRAMU 

Učebný odbor: 3661 2 murár 

Revidovanie ŠkVP 

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod. 

Dátum 

1.9.2011 Zmena v kapitole 9 Podmienky vzdelávania žiakov so 

ŠVVP – doplnenie: Špecifiká výchovy a vzdelávania 

žiakov s VPU v strednej škole; Doplnok k Vzdelávaciemu 

programu pre žiakov s vývinovými poruchami učenia 

ISCED 3. 

1.9.2011 Zmena v kapitole 1 Úvodné identifikačné údaje – 

koordinátor prevencie Jana Rigová 

1.9.2012 Zmena kódu učebného odboru 3661 H – vyhláška č. 

113/2012 Z.z v znení vyhlášky MŠ SR č. 282/2009 Z.z 

o SŠ začínajúc prvým ročníkom. 



Poznámky: 



Poznámky:

Stavebníctvo v EÚ - Stredná odborná škola elektrotechnická

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?