záver - Stredná odborná škola elektrotechnická

8 PODMIENKY NA REALIZÁCIU ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO 

PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 6476 L TECHNICKO-EKONOMICKÝ 

PRACOVNÍK 

Názov a adresa školy 

Názov školského vzdelávacieho 

programu 

Kód a názov ŠVP 

Kód a názov študijného odboru 

Stupeň vzdelania 

Dĺžka štúdia 

Forma štúdia 

Stredná odborná škola elektrotechnická, Učňovská 

700/6, Gbely 908 45 

Technicko-ekonomický pracovník v stavebníctve 

64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby II pre 

skupinu studijných odborov 

6476 L technicko-ekonomický pracovník 

Úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A 

2 roky 

Denná 

8.1 Materiálne podmienky 

Kapacita školy 

Kapacita školy zabezpečuje pracovné priestory pre: 

• Školský manažment – sekretariát riaditeľa, kancelária riaditeľa, kancelárie zástupcov 

riaditeľa. 

• Priestory pre pedagogických zamestnancov – kabinety pre učiteľov, kancelárie pre MOV, 

zborovňa, seminárna miestnosť, kabinety vychovávateliek. 

• Priestory pre nepedagogických zamestnancov školy – učtáreň, mzdová učtáreň, vedúca 

školskej jedálne. Samostatná dielňa a priestory pre údržbu a upratovačky. Šatňa pre 

zamestnancov školskej jedálne. 

Školský vzdelávací program – Technicko-ekonomický pracovník v stavebníctve 

pre študijný odbor 6476 L technicko-ekonomický pracovník

• Škola a dielne sú vybavené šatňami pre žiakov a sociálnymi a hygienickými zariadeniami 

pre žiakov a zamestnancov. 

• Sklady – samostatné skladovacie priestory sú vytvorené pre čistiace prostriedky 

a hygienické potreby, učebnice, dielenský materiál a ručné náradie, potraviny a zeleninu, 

kancelárske potreby, archív, hospodársky sklad stavebného materiálu. 

• Priestory pre skladovanie didaktickej techniky a učebných pomôcok. 

• Priestory pre centrálne ovládanie didaktickej techniky – v škole sú vytvorené podmienky 

pre centrálne ovládanie školského rozhlasu, video - signálu a televízneho signálu s 

rozvodom do učební. Škola je vybavená systémom elektrickej časomiery a zvonenia. 

• Škola má reprezentačné priestory pre prijímanie návštev, pre organizáciu vzdelávacích 

kurzov a pre spoločné stretnutia zamestnancov. 

Makrointeriéry 

Škola má makrointeriéry v rozsahu potrebnom na zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho 

procesu v súlade so školským vzdelávacím programom. Základné rozdelenie makrointeriérov 

je: 

• Budova školy – spĺňa priestorové, estetické a sociálno-hygienické kritériá na výučbu 

žiakov a dobré pracovné podmienky pedagogických i nepedagogických zamestnancov. Je 

vybavená učebňami, šatňou, sociálnymi a hygienickými zariadeniami pre žiakov 

a zamestnancov, kabinetmi pre učiteľov, centrálnou miestnosťou pre ovládanie rozhlasu a 

videosignálu a televízneho signálu s rozvodom do učební. V budove školy je miestnosť 

pre spoločné zasadnutia pedagogických zamestnancov, priestor pre uskladnenie 

didaktickej techniky a učebných pomôcok. V škole sa nachádzajú jazyková učebňa, 

učebne umožňujúce odbornú výučbu elektrotechnických predmetov (učebňa IKT, 

elektroniky, automatizovaných systémov riadenia a učebňa merania). Všetky priestory 

spĺňajú požiadavky protipožiarnej ochrany – v budove sú rozmiestnené ručné hasiace 

prístroje a požiarne hydranty. 

• Dielne pre odbornú prax – spĺňajú priestorové a sociálno-hygienické normy na realizáciu 

výučby odbornej praxe a praktických činností vyplývajúcich z obsahu praktického 

vzdelávania. 



• Školská jedáleň – škola je vybavená školskou jedálňou zabezpečujúcou stravovanie (v 

prípade ubytovaných žiakov – celodenné) žiakov a zamestnancov školy. Súčasťou 

školskej jedálne je kuchyňa, ktoré spĺňa všetky technické a hygienické normy. 

• Školský internát - spĺňa priestorové, estetické a sociálno-hygienické kritériá na ubytovanie 

žiakov v potrebnom rozsahu. Ubytovaní žiaci majú vytvorené optimálne sociálne 

a hygienické podmienky, zabezpečené celodenné stravovanie, podmienky pre spoločenské 

a kultúrne vyžitie, ako aj podmienky pre samoštúdium a vzdelávanie. 

• Školské pozemky – školské pozemky nachádzajúce sa v areále školy sú čisté 

a upravované. Celý vzdelávací areál je oplotený. 

• Iné makrointeriéry – zváračská škola, kotolňa, hospodárske objekty. 

Vyučovacie interiéry 

Vyučovacie interiéry spĺňajú tieto základné požiadavky: 

• Kmeňové učebne (8 učební) – učebne spĺňajú priestorové, estetické a hygienické 

podmienky pre výučbu. Priestory učební sú dostatočne svetlé, vybavené otvárateľnými 

oknami, vodovom a umývadlom, osvetlením a ústredným kúrením. Sú vybavené 

dostatočným počtom lavíc a stoličiek, katedrou pre vyučujúceho, tabuľou, premietacím 

plátnom a spätným projektorom. V učebniach je výstup školského rozhlasu a anténový 

výstup televízneho signálu. 

• Odborné učebne (5 odborných učební) – spĺňajú podmienky učební pre teoretické 

vyučovanie a sú navyše vybavené špeciálnymi zariadeniami a technikou na výučbu 

vybraných tematických celkov z oblasti odborného vzdelávania. Sú to učebňa merania, 

automatizovaných systémov riadenia, elektroniky, IKT a jazyková učebňa. Odborné 

učebne nie sú voľne prístupné žiakom bez vyučujúceho. Práca v učebniach sa realizuje 

ako skupinová. 

Učebňa merania (12 pracovísk) - je vybavené technickým zariadením, ktoré umožňuje 

žiakom merať základné elektrické veličiny v elektrických obvodoch, elektrické parametre 

pasívnych a polovodičových súčiastok, elektrické parametre točivých a netočivých strojov 

a pod. 



Učebňa automatizovaných systémov riadenia (10 pracovísk) - je vybavené technickým 

zariadením, ktoré umožňuje žiakom zostavovať elektricko-pneumatické obvody s možnosťou 

ich programovania pomocou PC a pracoviskami so zameraním na frekvenčné meniče, 

snímače neelektrických veličín a elektrické pohony. 

Učebňa elektroniky (1 + 10 pracovísk) – je vybavené výpočtovou technikou a meracími 

prevodníkmi, ktoré umožňujú žiakom merania na zostavených elektronických obvodoch 

v spolupráci s aplikačným softvérom. 

Učebňa IKT (1 + 18 pracovísk) - je technicky a programovo vybavená tak, aby bola 

zabezpečená nielen výučba aplikovanej informatiky a výpočtovej techniky, ale aj výučba 

predmetov zameraných na tvorbu technickej dokumentácie, výučba cudzích jazykov, fyziky, 

matematiky a pod. Prácu s informáciami na internete využívame takmer vo všetkých 

vyučovacích predmetoch. 

Poz.: Všetky učebne školy spĺňajú požiadavky na bezpečnosť, ochranu zdravia a hygienu 

práce. 

• jazyková učebňa (1 učebňa) – je určená pre skupinovú výučbu anglického a nemeckého 

jazyka. 

• Školské dielne (5 elektrotechnických dielní a 1 strojárska dielňa, dielňa pre TAP 

a stavebná dielňa) – sú priestory určené pre výkon praktických činností žiakov. Sú 

vybavené samostatnými pracoviskami. Každé pracovisko je vybavené základným náradím 

pre zámočnícke a kovoobrábacie práce a základným elektrotechnickým náradím. 

Kovoobrábacie stroje sú vybavené ochrannými pomôckami a výstražnými tabuľkami 

bezpečnosti práce. V dielňach je umiestnený sklad materiálu, náradia a ochranných 

pomôcok, ktoré nie sú štandardnou výbavou pracovísk žiakov. Počet pracovísk v dielni je 

v súlade s maximálnym počtom žiakov v skupine. V dielňach sú rozmiestnené prostriedky 

protipožiarnej ochrany a v dosahu dielní je požiarny hydrant. V dielňach sú umiestnené 

nádoby na triedenie odpadu. Súčasťou dielní je šatňa, sociálne a hygienické zariadenia pre 

žiakov a zamestnancov dielní. V každej dielni sú zabezpečené všetky potrebné opatrenia 

súvisiace s bezpečnosťou, ochranou zdravia a hygienou práce. V dielňach sa žiaci nesmú 

pohybovať bez odborného dozoru. 

• Školská telocvičňa – je priestor určený na dosiahnutie výchovno-vzdelávacích cieľov 

súvisiacich s rozvojom telesnej kultúry. Nakoľko naša škola nemá vlastnú telocvičňu, po 

vzájomnej dohode využívame telocvičňu susednej ZUŠ v Gbeloch. 



Vyučovacie exteriéry 

Medzi vyučovacie exteriéry na realizáciu školského vzdelávacieho programu patria: 

• Športové viacúčelové ihrisko – zabezpečuje podmienky pre rozvoj telesnej kultúry v čase 

vyučovania, v mimoškolskej záujmovej činnosti a pod. Ihrisko svojimi rozmermi, úpravou 

povrchu a vybavením spĺňa predpoklady pre bezpečnú činnosť športov, ku ktorým je 

určené. 

• Basketbalové ihrisko – zabezpečuje podmienky pre rozvoj telesnej kultúry v čase 

vyučovania, v mimoškolskej záujmovej činnosti a pod. Ihrisko svojimi rozmermi, úpravou 

povrchu a vybavením spĺňa predpoklady pre bezpečnú činnosť športov, ku ktorým je 

určené. 



8.2 Personálne podmienky 

Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade 

s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré 

sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov. 

Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecno-vzdelávacích 

predmetov, odborných predmetov, a majstrov odbornej výchovy, ktorí realizujú školský 

vzdelávací program je v prevažnej miere v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších 

kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších 

a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci 

zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v 

študijnom odbore 6476 L technicko-ekonomický pracovník v súlade so štátnym vzdelávacím 

program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po 

dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov. 

Kvalifikovanosť nepedagogických zamestnancov (manažér praktickej a organizačnej 

činnosti, účtovník, mzdový účtovník - hospodár, vedúca školskej jedálne, údržbár, kuchárky, 

upratovačky, vrátnici) je v súlade s platnými predpismi. 

8.3 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 

Škola je pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou 

a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb povinná: 

a, prihliadať na základné fyziologické potreby žiakov, 

b, vytvárať podmienky na zdravý vývin žiakov a podmienky na predchádzanie sociálnopatologickým 

javom, diskriminácii a násiliu, 

c, zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia žiakov v súlade s platnou legislatívou, poskytnúť 

nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov, 

d, viesť evidenciu neregistrovaných a registrovaných školských a pracovných úrazov žiakov, 

ku ktorým prišlo počas výchovno-vzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných 

školou. Pri vzniku registrovaného školského alebo registrovaného pracovného úrazu sa 

vyhotoviť záznam a odstúpiť ho príslušnej pobočke sociálnej poisťovne, 

e, viesť evidenciu mimoriadnych udalostí v bezpečnostnom denníku. 



9 PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO- 

VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 6476 L 

TECHNICKO-EKONOMICKÝ PRACOVNÍK 



programu 







700/6, Gbely 908 45 






2 roky 

Denná 

Výchova a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami prebieha 

v súlade so Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), Štátnym vzdelávacím 

programom, prípadne Vzdelávacím programom pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a 

Školským vzdelávacím programom. Hodnotenie a klasifikácia prebieha v súlade 

s Metodickým pokynom Ministerstva školstva SR na hodnotenie a klasifikáciu žiakov 

stredných škôl, Pedagogicko-organizačnými pokynmi pre aktuálny školský rok a 

Klasifikačným poriadkom SOŠE Gbely. 

Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov so ŠVVP je pripraviť ich na vstup do pracovného 

procesu s prihliadnutím na schopnosti a možnosti vykonávať zvolenú profesiu. 

Pri plnení všeobecných cieľov vzdelávania v jednotlivých vzdelávacích oblastiach sa 

zohľadňujú individuálne osobitosti žiaka v takom rozsahu, aby konečné výsledky vzdelávania 

zodpovedali profilu absolventa ŠkVP, rešpektujúc špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby 

žiaka. 

Do kategórie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) patrí: 

1. žiak so zdravotným znevýhodnením: 



a) žiak so zdravotným postihnutím žiakom - to je žiak s mentálnym postihnutím, sluchovým 

postihnutím, zrakovým postihnutím, telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou 

schopnosťou, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami alebo s 

viacnásobným postihnutím, 

b) žiak chorý alebo zdravotne oslabený – to je žiak s ochorením, ktoré je dlhodobého 

charakteru a žiak vzdelávajúci sa v školách pri zdravotníckych zariadeniach, 

c) žiak s vývinovými poruchami - je to žiak s poruchou aktivity a pozornosti, žiak s vývinovou 

poruchou učenia, 

d) žiak s poruchou správania – to je žiak s narušením funkcií v oblasti emocionálnej alebo 

sociálnej okrem žiaka s poruchou aktivity a pozornosti a žiaka s vývinovou poruchou učenia. 

2. žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia – je to žiak žijúci v prostredí, ktoré 

vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne podmienky nedostatočne podnecuje 

rozvoj mentálnych, vôľových, emocionálnych vlastností žiaka, nepodporuje jeho socializáciu 

a neposkytuje mu dostatok primeraných podnetov pre rozvoj jeho osobnosti. 

3. žiak s nadaním – je to žiak, ktorý má nadpriemerné schopnosti v intelektovej oblasti, v 

oblasti umenia alebo športu alebo v týchto oblastiach dosahuje v porovnaní s rovesníkmi 

mimoriadne výkony a prostredníctvom výchovy a vzdelávania sa jeho nadanie cielene rozvíja. 

Žiaci so zdravotným znevýhodnením 

Za žiaka so zdravotným znevýhodnením v Strednej odbornej škole elektrotechnickej 

v Gbeloch považujeme len takého žiaka, ktorému príslušné poradenské zariadenie po 

diagnostických vyšetreniach vydalo písomné vyjadrenie k školskému začleneniu (§ 11 ods. 10 

písm. c) zákona č. 245/2008 Z. z.). Písomné vyjadrenie k školskému začleneniu je súčasťou 

formulára Návrh na prijatie žiaka so ŠVVP do špeciálnej školy, do špeciálnej materskej školy, 

do základnej školy a do strednej školy – formulár schválený MŠ SR pod č. CD-2008- 

17271/37405-1:914 dňa 24. 10. 2008 s platnosťou od 01. 01. 2009. 

Žiak, ktorý sa na základe výsledkov zo psychologického vyšetrenia nachádza v pásme 

podpriemeru (vrátane tzv. hraničného pásma), nie je žiakom so zdravotným 

znevýhodnením. Nemôže byť prijatý ani zaradený do školskej integrácie legislatívne určenej 

pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, ak nespĺňa niektorú z podmienok pre vzdelávanie 

podľa vzdelávacieho programu určeného v ustanovení § 94 ods. 2 písm. a) až l) školského 

zákona. 



Zároveň však musí spĺňať požiadavku ŠkVP: 

Štúdium v študijnom odbore 6476 L technicko-ekonomický pracovník, vzhľadom k svojím 

špecifikám, nemôže byť poskytnuté žiakom s mentálnym, vážnym zmyslovým a telesným 

postihnutím, ako aj žiakom s autistickým syndrómom, s vážnymi poruchami 

psychického a sociálneho vývinu. Vo všeobecnosti môžu byť prijatí uchádzači s dobrým 

zdravotným stavom. Uchádzači nesmú trpieť predovšetkým: 

• prognosticky závažným ochorením obmedzujúcim funkcie horných končatín (porucha 

hrubej a jemnej motoriky), 

• psychickými chorobami (alkoholizmus, toxikománia, nervové choroby), 

• prognosticky závažnými ochoreniami zraku a sluchu. 

Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí dorastový lekár, v prípade 

zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho zabezpečenia. 

Školská integrácia/začlenenie – je výchova a vzdelávanie žiakov so ŠVVP v triedach 

určených pre žiakov bez špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb. 

Školská integrácia/začlenenie sa realizuje v triedach spolu s ostatnými žiakmi školy; ak je to 

potrebné, takýto žiak je vzdelávaný podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho 

programu, ktorý vypracúva škola v spolupráci so školským zariadením výchovného 

poradenstva a prevencie. Zákonný zástupca žiaka má právo sa s týmto programom 

oboznámiť. Ak je žiakovi so ŠVVP potrebné prispôsobiť obsah a formy vzdelávania v 

niektorých vyučovacích predmetoch, vypracuje vyučujúci v spolupráci so špeciálnym 

pedagógom ako súčasť individuálneho vzdelávacieho programu úpravu učebných osnov 

konkrétneho predmetu. Jedná sa o úpravu obsahu vzdelávania žiaka so ŠVVP, t. j. vychádza 

sa z učebných osnov predmetu. Vyučujúci učiteľ v spolupráci so špeciálnym pedagógom 

vypracuje postupnosť krokov pri preberaní učiva príslušného predmetu. Úprava učebných 

osnov predmetu, ktorá je súčasťou individuálneho vzdelávacieho programu, sa vypracováva 

len pre tie vyučovacie predmety, v ktorých žiak nemôže postupovať podľa učebných osnov 

daného ročníka, prípadne potrebuje iné úpravy. 

Pri výchove a vzdelávaní žiakov so zdravotným znevýhodnením v SOŠE Gbely v študijnom 

odbore 6476 L technicko-ekonomický pracovník sa zároveň postupuje podľa vzdelávacích 

programov, ktoré sú súčasťou štátneho vzdelávacieho programu: 

a) Vzdelávací program pre deti a žiakov so sluchovým postihnutím ISCED 3 

b) Vzdelávací program pre deti a žiakov so zrakovým postihnutím ISCED 3 

c) Špecifiká výchovy a vzdelávania žiakov s vývinovými poruchami učenia (VPU) v 

strednej škole; Doplnok k Vzdelávaciemu programu pre žiakov s vývinovými 

poruchami učenia ISCED 3 

d) Vzdelávací program pre žiakov s poruchami správania – ISCED 3 



Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia 

Za žiaka zo sociálne znevýhodneného prostredia, sa považuje žiak, ktorý spĺňa súčasne 

minimálne tri z nasledujúcich kritérií: 

a) pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo 

výške životného minima, 

b) aspoň 1 z rodičov alebo osoba, ktorej je dieťa zverené do osobnej starostlivosti patrí do 

skupiny znevýhodnených uchádzačov o zamestnanie, 

c) najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá 

ukončené základné vzdelanie, 

d) neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny (napr. dieťa/žiak nemá vyhradené 

miesto na učenie, nemá vlastnú posteľ, nie je zavedená elektrická prípojka a pod.), 

e) vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk, ktorým hovorí dieťa v domácom prostredí. 

Výchova a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP) ako žiakov so 

ŠVVP nie je klasickou integráciou ako výchova a vzdelávanie ostatných integrovaných 

žiakov so zdravotným znevýhodnením, či žiakov s nadaním. 

Prioritným dôvodom vytvárania individuálnych podmienok v ich výchove a vzdelávaní 

sú ich edukačné potreby, nie ekonomické. 

Výchova a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia sa uskutočňuje podľa 

školského zákona s využitím špecifických metód a foriem: 

a) vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho programu, 

b) úprava organizácie výchovy a vzdelávania, 

c) úprava prostredia, v ktorom sa výchova a vzdelávanie uskutočňuje, 

d) využitie špecifických metód a foriem výchovy a vzdelávania. 

Žiaci s nadaním 

V súlade so Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon) sa individuálne podmienky pre 

rozvíjanie nadania žiakom s nadaním vytvárajú tým, že je im možné umožniť: 

a) rozšírené vyučovanie predmetov, v ktorých prejavujú nadanie, 

b) absolvovanie viacerých ročníkov počas jedného školského roka, 

c) absolvovanie jedného alebo viacerých predmetov vo vyššom ročníku, 

d) získať príslušný stupeň vzdelania poskytovaného strednou školou za dobu kratšiu ako 

určuje vzdelávací program príslušného študijného odboru, 



e) vzdelávať sa podľa individuálneho učebného plánu. 

10 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV 



programu 







700/6, Gbely 908 45 






2 roky 

Denná 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov patrí medzi najdôležitejšie kategórie 

celého výchovno-vzdelávacieho procesu. Systém kontroly a hodnotenia poskytuje žiakovi 

spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako zvláda danú 

problematiku, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka 

vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon 

zmerať. 

Postup hodnotenia a klasifikácie žiakov Strednej odbornej školy elektrotechnickej, 

Učňovská 700/6, 908 45 Gbely upravuje Klasifikačný poriadok SOŠE Gbely spracovaný 

v súlade s platným metodickým pokynom Ministerstva školstva Slovenskej republiky na 

hodnotenie a klasifikáciu žiakov SŠ, prerokovaný pedagogickou radou a schválený riaditeľom 

školy. Postup hodnotenia a klasifikácie sa vykonáva v procese výchovy a vzdelávania 

v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene 

a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a zákonom č. 596/2003 Z. z. 

o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov 

v znení neskorších predpisov. 



11 MATURITNÁ SKÚŠKA 

Podmienkou získania úplného stredného odborného vzdelania na úrovni ISCED 3A je 

absolvovanie maturitnej skúšky v študijnom odbore 6476 L technicko-ekonomický pracovník, 

ktorá sa koná v súlade so všeobecne záväznými právnymi predpismi, ktoré upravujú spôsob 

ukončovania štúdia na stredných školách. 

Cieľom maturitnej skúšky je overenie vedomostí a zručností žiakov v rozsahu učiva 

určeného učebnými plánmi, učebnými osnovami a vzdelávacími štandardmi ŠVP a úroveň 

pripravenosti absolventov na ich uplatnenie sa v povolaní a pre uchádzanie sa o ďalšie 

vzdelávanie. 

Predmetom maturitnej skúšky je preukázať schopnosti žiakov ako: 

• začleniť nadobudnuté poznatky do systému teoretických a praktických vedomostí, 

zručností a a kompetencií, 

• ovládať kompetencie vyplývajúce z výkonových štandardov a schopnosti ich realizovať 

v pracovnom a osobnom živote, 

• aplikovať a tvorivo využívať nadobudnuté vedomosti, zručnosti a kompetencie pri 

komplexnom riešení úloh a problémov vo vybranej oblasti, 

• komunikovať v slovenskom jazyku a cudzom jazyku ako podmienky ďalšej študijnej 

a pracovnej mobility, 

• aktívne používať súčasné komunikačné a informačné technológie a získané informácie 

vedieť spracovať a použiť. 

Maturitná skúška v študijných odboroch nadstavbového štúdia stredných odborných škôl 

sa skladá zo 4 predmetov: slovenský jazyk a literatúra, cudzí jazyk, teoretická časť odbornej 

zložky, praktická časť odbornej zložky. V súlade s platnou legislatívou môže žiak dobrovoľne 

konať maturitnú skúšku aj z ďalších vyučovacích predmetov, ktoré sú súčasťou Školského 

vzdelávacieho programu. 

Z vyučovacieho jazyka a cudzieho jazyka žiak vykoná externú časť MS, písomnú formu 

a ústnu formu internej časti MS. 

Predmetom odbornej zložky maturitnej skúšky je komplexný súbor odborných 

vyučovacích predmetov. V teoretickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky sa ústne 

overujú vedomosti žiaka v tomto súbore, prípadne aj vo vzťahu k praktickej časti odbornej 



zložky maturitnej skúšky. V praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky sa overujú 

zručnosti žiaka v tomto súbore. 

Maturitná skúška pozostáva z komplexných tém vytvorených z cieľových požiadaviek 

vychádzajúcich zo Štátneho vzdelávacieho programu. Je zásadným vzdelávacím výstupom 

absolventov, ktorí vykonaním maturitnej skúšky získajú na jednej strane hlavne odbornú 

kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej strane 

možnosť ďalšieho vzdelávania. 

Pri teoretickej a praktickej časti odbornej zložky maturitnej skúšky má žiak využívať 

a aplikovať vedomostí a schopností z rôznych odborných predmetov komplexne, uplatňovať 

rôzne matematické a prírodovedné hľadiská. 

Pri skúške sa sleduje nielen jeho schopnosť využívať integrované a aplikačné 

medzipredmetové vzťahy v oblasti všeobecnej a odbornej zložky vzdelávania, ale aj úroveň 

jeho ústneho prejavu a to z jazykovednej stránky a správneho uplatňovania odbornej 

terminológie na základne kriteriálneho hodnotenia výkonov. 

Každá maturitná téma má: 

• vychádzať z výkonových štandardov pre odborné vzdelávanie (hodnotenie absolútneho 

výkonu na základe kritérií) a zabezpečiť, aby výkonové štandardy uvedené v profile 

absolventa komplexne pokryli všetky témy maturitnej skúšky, 

• uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo 

príbuzných, 

• vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov 

(komplexnosť odborného vzdelávania na základe obsahových štandardov), 

• umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné 

materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy, 

• umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti 

získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný 

v téme maturitnej skúšky, 

• dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, 

vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom 

stupni vzdelania. 



Pri tvorbe podtém musia byť ich formulácie jasné, jednoznačné, v logickom slede od riešenia 

jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa 

majú v téme MS riešiť. Odvodzujú sa od obsahových štandardov. Orientujú a podporujú žiaka 

na preukázanie požadovaného výkonu a determinujú jeho výkonovú úroveň. Podtémy sa 

vzťahujú na všetky profilové - prioritné, aplikačné a doplňujúce informácie, ktoré žiak v 

priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného študijného odboru 

získal. 

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky budú konkretizované 

v rámci prípravy maturitných zadaní v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP 

a doplnený podľa podmienok a špecifík študijného odboru 6476 L technicko-ekonomický 

pracovník. 

Hodnotenie ústnej formy internej časti maturitnej skúšky, teoretickej časti odbornej zložky, 

ako i praktickej časti odbornej zložky je stanovené vo všeobecne záväzných právnych 

predpisoch, ktoré upravujú spôsob ukončovania štúdia na stredných školách. 



12 Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu 

Revidovanie ŠkVP 

Dátum 

Záznam o inovácii, zmenách, úpravách 

a pod. 



Poznámky: 



Poznámky:

záver - Stredná odborná škola elektrotechnická

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?