×ס×ר×××× ×ת×× ×ת ×¢×××× - ×××
×ס×ר×××× ×ת×× ×ת ×¢×××× - ×××
×ס×ר×××× ×ת×× ×ת ×¢×××× - ×××
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
אסטרטגיה<br />
ותכנית עבודה<br />
1021<br />
חדשנות. מצוינות. מחויבות חברתית.
מטח עם הפנים קדימה<br />
01<br />
–<br />
–<br />
1122<br />
שנת עמדה בסימן של התחדשות יוצאת דופן, ובשיאה חגגנו שנה<br />
להקמת מטח: חנכנו את הבניין המשופץ, וערכנו כנס בן יומיים, שנשא את<br />
השם: מעצבים את העתיד ספר הלימוד בעולם דיגיטלי, בהשתתפות כ-011<br />
מומחים מהאקדמיה, בכירים ממערכת החינוך ואנשי עסקים, מהארץ ומהעולם.<br />
הכנס עסק בתרומתה של הטכנולוגיה לחינוך במאה ה-12, והתמקד בעתיד<br />
הספר בעולם הדיגיטלי בכלל, ובהיבטים הקשורים לספר הלימוד של העתיד<br />
בפרט, והדגיש את השלכותיו על הסביבה הלימודית בבית-הספר ועל<br />
אסטרטגיות הלמידה וההוראה. בעקבות הכנס הקמנו ועדה מייעצת<br />
חוקרים מהאקדמיה ובכירים מן המגזר<br />
העסקי בישראל ובחו"ל. הוועדה קיימה בחודש נובמבר 1122 מפגש בניו-יורק,<br />
וחברי הוועדה ימשיכו להיפגש כמה פעמים בשנה, הן פנים-אל-פנים והן באופן<br />
וירטואלי. קדם לכנס הזה כנס הרצליה ה-22, שבו הוביל מטח את מושב<br />
החינוך שכותרתו: "סביבת החינוך הדיגיטלית מנוף לצמיחה וצמצום הקיטוב<br />
החברתי-כלכלי", ושלקראתו אף ערך סקר שבחן את העמדות של תלמידי תיכון במגזר היהודי )ממלכתי,<br />
ממלכתי-דתי וחרדי( ובמגזר הערבי כלפי למידה אונליין במסגרות כמו תיכון וירטואלי.<br />
–<br />
committee( ,)advisory שחברים בה<br />
–<br />
בשנת 1121<br />
.2<br />
.1<br />
.3<br />
נתמקד בשלושה נושאים עיקריים:<br />
המשך הפיתוח של הילקוט הדיגיטלי, הכולל את כל ספרי הלימוד שלנו ושל מו"לים אחרים ,<br />
פעילויות הוראה אינטראקטיביות וכלי הערכה מקצועיים שישולבו גם באופן אינטגראלי בספר<br />
הלימוד, וכן מערכת גמישה לניהול ההוראה, הלמידה וההערכה .)LMS( דגש מיוחד יושם השנה<br />
על פיתוח מודל חדשני לספר הלימוד העתידי, שבו ישולבו יכולות טכנולוגיות ייחודיות ופורצות<br />
דרך. שאיפתנו היא שספר הלימוד הדיגיטלי יפעל באופן המיטבי בכל מכשירי הקצה וכן על<br />
דפדפנים ומערכות הפעלה שונים, וגם בפורמט אופליין. במקביל, נשקיע בפיתוחם של מודלים<br />
כלכליים לספרי הלימוד הדיגיטליים.<br />
הקמת מרכז מחקר ופיתוח בתחום של חינוך משולב טכנולוגיה, שישמש חממה להנבטת<br />
רעיונות חדשניים. הרעיונות המוצלחים ביותר יתורגמו למוצרים חדשים ויוטמעו במערכת החינוך.<br />
הקמת בית-הספר התיכון הווירטואלי הראשון בישראל, ברוח המגמות העולמיות, שיאפשר<br />
להתאים את המבנה של בתי-הספר לעידן הדיגיטלי ולשלב למידה אונליין כחלק בלתי נפרד<br />
מתכנית הלימודים הרגילה. התיכון ישמש מרכז ארצי שיעמוד לשירות כלל בתי-הספר ברחבי<br />
הארץ, יציע לתלמידים קורסים במגוון נושאים, וכך יעשיר את מבחר המקצועות הנלמדים, ינגיש<br />
לכל תלמיד את מיטב המורים והמומחים, יספק סביבה חדשנית המאפשרת למידה משמעותית<br />
ומתמשכת בכל מקום, בכל זמן ומכל מכשיר עם הפנים לפיתוח מיומנויות של המאה ה-12<br />
ולקידום ההישגים הלימודיים.<br />
בו-בזמן, נמשיך במלוא המרץ לפתח ספרי לימוד בתחומים שחסרים בהם חומרי לימוד איכותיים, ובתחומים<br />
שמשרד החינוך פרסם בהם תכניות לימודים חדשות. ספרים אלה יפותחו מלכתחילה מתוך חשיבה על<br />
שילוב יכולות טכנולוגיות מתקדמות, ואפשר יהיה להשתמש בהם גם כספרים מודפסים. כמו כן, נרחיב את<br />
פיתוח חומרי הלימוד למוסדות החינוך דוברי הערבית ולמוסדות החינוך החרדיים, ונקפיד להתאימם<br />
לצרכים הייחודיים של כל קבוצה.<br />
בשנה זו נרחיב גם את הפיתוח וההפעלה של מסגרות ללמידה אונליין לתלמידים ולמורים, שכבר היום<br />
משתתפים בהן אלפים רבים. פעילות זו מתבצעת בשיתוף פעולה הדוק עם משרד החינוך.<br />
נעמיק את הפיתוח של תכניות וחומרים ללימוד השפה העברית בתפוצות, בשיתוף פעולה עם קרנות<br />
וקהילות העוסקות בתחום זה. הפיתוח נשען על ידע רב שנצבר במטח בנושא לימוד העברית כשפה שנייה.<br />
אנו שואפים לשמש גוף מרכזי בפיתוח ובהטמעה של תכניות וחומרים ללימוד השפה העברית בתפוצות<br />
בשילוב טכנולוגיות מתקדמות.<br />
נמשיך גם לספק שירותי מדידה והערכה למשרדי החינוך, התמ"ת, ביטחון הפנים, הרווחה והשירותים<br />
החברתיים. בחוד החנית פיתוח מבחנים מקוונים: בהזמנת משרד החינוך צפוי להתרחב השנה הפיתוח<br />
של מבחנים מקוונים רחבי היקף.<br />
לאחרונה זכה מטח בפרס הלאומי לאיכות ומצוינות במגזר הציבורי ע"ש יצחק רבין בתחום החינוך. ועדת<br />
השיפוט העליונה, בראשות כבוד השופט של בית המשפט העליון )בדימוס( צבי טל, נימקה את מתן הפרס<br />
למטח בזיהוי הזדמנויות להטמעת שיטות חינוך עתידיות, בפיתוח עובדים, משאבים ושותפויות, בחדשנות<br />
טכנולוגית ובליווי העשייה במדידה והערכה.<br />
אנו תקווה להמשיך גם בשנת לקדם את האיכות והמצוינות בכל הרבדים של העשייה בבית מטח.<br />
1121<br />
גילה בן הר<br />
- מנכ"לית
תוכן העניינים<br />
4................................................................................<br />
מטח<br />
– תעודת<br />
זהות<br />
אתגרי העשור השני של המאה ה-12<br />
יעדים מרכזיים<br />
6..........................................................<br />
לשנת 7...................................................................... 1121<br />
תכנית עבודה לשנת 1121......................................................................21<br />
מבנה ארגוני .........................................................................................17
מטח – תעודת זהות<br />
חזון<br />
לקדם את החינוך בישראל ולהעניק לכל תלמיד<br />
הזדמנות ללמוד בסביבת למידה עשירה בתוכן איכותי,<br />
המשלבת טכנולוגיה ופדגוגיה עדכניות סביבת<br />
למידה מתקדמת שתציב את התלמידים בחזית הידע<br />
ותכין אותם למאה ה-12 כאזרחים תורמים מבחינה<br />
יצרנית, ערכית וחברתית.<br />
–<br />
שליחות<br />
<br />
<br />
<br />
קידום הישגים וטיפוח מצוינות במאה ה-12.<br />
יצירת הזדמנויות שוות לכל הילדים בישראל.<br />
שימור והחייאה של נכסי תרבות ישראל וקידום ערכי הדמוקרטיה בעידן המידע.<br />
תחומי עשייה מרכזיים<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
פיתוח תכנים מודפסים ודיגיטליים עשירים<br />
ועתירי מדיה, המותאמים לתכניות הלימודים<br />
ולצרכים של מגוון אוכלוסיות<br />
.<br />
–<br />
פיתוח והטמעה של סביבות ומודלים מקוונים<br />
להוראה, ללמידה ולהערכה.<br />
פיתוח מקצועי של צוותי חינוך בשילוב<br />
טכנולוגיות מתקדמות.<br />
פיתוח כלים מקצועיים, כולל כלים מקוונים,<br />
למדידה והערכה בתחומי החינוך והחברה.<br />
השילוב של טכנולוגיה מתקדמת ופדגוגיה עדכנית, בצד<br />
הערכים המנחים אותנו מקצועיות, חדשנות, אחריות<br />
חברתית ומכּווָנּות ללקוח ממצבים את מטח כמרכז<br />
הפיתוח החינוכי המוביל בישראל.<br />
קהל יעד<br />
–<br />
–<br />
קהל היעד המרכזי שלנו הוא מנהלים, מורים ותלמידים<br />
במערכת החינוך בישראל מכיתות הגן ועד כיתות י"ב<br />
במרבית מגזרי האוכלוסייה. נוסף על אלו אנו פונים<br />
למשרדי ממשלה, רשויות מקומיות, ארגוני מגזר שלישי,<br />
קרנות, גופים אקדמיים, קהילות יהודיות בתפוצות ובתי<br />
אב.<br />
במטח כ-011 עובדים בעלי תארים<br />
מתקדמים בתחומי דעת למיניהם,<br />
בחינוך ובפיתוח תכניות לימודים,<br />
במדידה והערכה, בטכנולוגיה חינוכית<br />
ובטכנולוגיה .)IT(<br />
בשנים האחרונות הרחיב מטח את<br />
הפעילות של פיתוח חומרי לימוד<br />
איכותיים ושל הדרכה למורים במגזר<br />
דוברי הערבית, והיום מרבית<br />
התלמידים לומדים בעזרת ספרי לימוד<br />
וסביבות דיגיטליות מבית מטח<br />
במקצועות כמו שפה ערבית, שפה<br />
עברית, מתמטיקה, מדע וטכנולוגיה<br />
וגאוגרפיה. בשנת יורחב<br />
הפיתוח של חומרי לימוד בערבית<br />
לחטיבות הביניים.<br />
1121<br />
כמו כן, מטח פועל להרחבת הפעילות<br />
של פיתוח חומרי לימוד איכותיים<br />
ושל הדרכה למורים גם במגזר<br />
החרדי.<br />
עמוד 4<br />
מטח – תעודת זהות
מטח במספרים<br />
71% מתלמידי ישראל לומדים בעזרת חומרי לימוד מבית מטח.<br />
<br />
711<br />
כותרים של מטח נלמדים בבתי-הספר.<br />
1,711,111<br />
ביקורים בחודש נרשמים באתרי האינטרנט של מטח.<br />
<br />
פריטי מידע<br />
)ספרים, מאמרים, מצגות, סרטונים, מפות, מיצגים<br />
וכד'(<br />
משולבים<br />
במאגרי<br />
35,111<br />
<br />
המידע המקוונים של מטח.<br />
011<br />
בתי-ספר יסודיים לומדים בסביבת אופק.<br />
2,411<br />
ספרי לימוד ועיון מצויים בסביבת כותר.<br />
011<br />
כיתות מיישמות מודלים שונים של תקשוב, בליווי פדגוגי של מטח.<br />
25,111 מורים משתתפים בכ-111 השתלמויות אונליין<br />
בעשרות תחומי דעת, בהובלת מטח.<br />
<br />
תלמידים לומדים בקורסים מקוונים<br />
– סינכרוניים ואסינכרוניים, במגוון מודלים:<br />
31,111<br />
<br />
Fully Online<br />
או<br />
.Blended Learning<br />
מרבית<br />
תלמידי ישראל<br />
נבחנים באמצעות<br />
כ-751<br />
שאלוני<br />
בחינה<br />
ממלכתיים<br />
רחבי היקף, לרבות<br />
<br />
מבחנים מקוונים, המפותחים במטח.<br />
עמוד 5<br />
מטח – תעודת זהות
אתגרי העשור השני של המאה ה-12<br />
אנשי חינוך מובילים בעולם טוענים שעידן המידע,<br />
שאפיין את ראשיתה של המאה ה-12, פינה את<br />
מקומו לעידן הלמידה, והוא זה שיאפיין את העשור<br />
השני של המאה הזאת. שוק העבודה העתידי,<br />
המקומי והגלובלי, יתבסס על כישורים ומיומנויות<br />
חדשים, כגון יצירתיות, יכולת פתרון בעיות,<br />
תקשורת בין-אישית ועבודת צוות, גמישות וכושר<br />
הסתגלות מהיר, ניהול עצמי, פיתוח עצמי וחשיבה<br />
מערכתית. פיתוח כישורים ומיומנויות אלו יחייב<br />
יכולות של למידה מתמשכת בכל זמן ובכל מקום<br />
.)Ubiquitous Learning(<br />
משום כך אנו עדים לאחרונה להאצה בכמה מגמות<br />
מרכזיות בעולם:<br />
המגמה הראשונה היא גידול מהיר ורחב היקף<br />
)כ-31% בשנה במערכת החינוך האמריקאית(<br />
בלמידה מקוונת Learning( .)Online and Blended<br />
כיום, מדינות רבות מחייבות את בתי-הספר,<br />
באמצעות חקיקה, לאפשר לתלמידים ללמוד<br />
קורסים וירטואליים כחלק מתכנית הלימודים<br />
הרגילה בבית-הספר. חלקן אף מחייבות את<br />
התלמידים להירשם לקורס וירטואלי אחד לפחות<br />
כל שנה, כחלק מהתפיסה שלמידה אונליין היא<br />
מיומנות הנדרשת בשוק העבודה במאה ה-12.<br />
תפיסה זו הביאה להתפתחות של מודלים שונים<br />
ומגוונים של למידה מקוונת, המשלבים רמות<br />
גמישות שונות, שילוב של שיעורים פנים-אל-פנים<br />
וקורסים וירטואליים במהלך יום הלימודים, קורסים<br />
וירטואליים המבוססים על למידה עצמית וכדומה.<br />
תפקיד המורה במודלים אלו משתנה הוא הופך<br />
ממורה רגיל בכיתה למורה המשלב למידה אונליין,<br />
ולכן אנו עדים לעלייה משמעותית במסגרות<br />
הפיתוח המקצועי של מורים להוראה אונליין, וגם<br />
לעלייה בתקציבים המופנים למטרה זו, הן במסגרות<br />
אקדמיות והן בשוק הפרטי. בשנה האחרונה אנו<br />
עדים גם לגידול משמעותי בהשקעות בפיתוח תוכן<br />
איכותי לקורסים וירטואליים, בעיקר בתחומי ה-STEM<br />
,)Science, Technology, Engineering and Math(<br />
שאליהם מופנים תקציבים פדראליים רבים, כך<br />
שההיצע גדל והאיכות עולה. מגמה זו גם מסבירה<br />
את כניסתן של החברות הגדולות לתחום )כמו<br />
ו-Pearson(.<br />
–<br />
McGraw Hill<br />
המגמה השנייה מתבטאת בתחום עזרי הלימוד<br />
הדיגיטליים וקשורה למהפכה המתחוללת בעולם<br />
הספרים. השלב הראשון התאפיין בדיגיטציה<br />
מסיבית של חומרים, בלי שהובהר מה יהיו דפוסי<br />
השימוש בתוצרים של דיגיטציה זו. במסגרת זו<br />
סרקה חברת גוגל כ-21 מיליון ספרים, ובעקבותיה<br />
רוב המפתחים בשוק, לרבות מו"לים של ספרי<br />
לימוד, התחילו להנגיש לרשת, במודלים שונים, את<br />
החומרים שבבעלותם. השלב השני התאפיין<br />
בהופעתם של מכשירי קצה רבים לקריאת ספרים:<br />
מקינדל ורבים אחרים ועד מחשבי טאבלט כמו<br />
אייפד. עד סוף שנת נמכרו בארצות הברית<br />
לבדה כ-21 מיליון מכשירים כאלה, המגדירים<br />
מחדש את נוף הספרים ואת דפוסי השימוש<br />
והרכישה של ספרים, לרבות ספרי לימוד. רוב<br />
היצרנים שיווקו בו-בזמן דגמים ייעודיים ללומדים<br />
במסגרות חינוכיות שונות, בהנחה שמכשירים אלו<br />
יוכלו לשמש תחליף לספרי הלימוד בבתי-הספר,<br />
במכללות ובמסגרות אחרות. השלב השלישי<br />
מתחולל בימים אלו ממש. לאחר שנגוזה האפשרות<br />
שיהיה בשוק מכשיר אחד דומיננטי, מתפתחת<br />
מגמה שבה כל ספר ברשת יהיה נגיש בקלות, ללא<br />
תלות בפורמט. סנוניות ראשונות של מגמה זו כבר<br />
נראות בחנויות הספרים של גוגל ושל קינדל<br />
שהושקו לאחרונה. שלב זה מאפשר לספר<br />
הדיגיטלי להשתלב בדפוסי השימוש התרבותיים<br />
המעצבים את הלמידה ברשת מחוץ לכותלי בית-<br />
הספר. דפוסי שימוש אלו מחייבים לפתוח צוהר גם<br />
לתוכן דינמי המפותח בידי גולשים ולקיים דיאלוג<br />
עם תרבות הרשת, הכוללת תופעות כמו שיתוף<br />
כדרך להבעה, רימיקס כביטוי לחשיבה<br />
ביקורתית לגיטימית וכדומה.<br />
)remix(<br />
1121<br />
המגמה השלישית, המושפעת במישרין מן הצורך<br />
בהתאמת תכניות הלימודים למיומנויות של המאה<br />
ה-12, מתחוללת בתחום המדידה וההערכה.<br />
מערכות חינוך רבות בעולם משתתפות במבחנים<br />
בינלאומיים מקוונים )דוגמת ו-ICILS(.<br />
בארצות הברית פועלות בימים אלו שותפויות<br />
חדשות, הכוללות כמעט את כל המדינות,<br />
בהשקעה של מאות מיליוני דולרים של משרד<br />
החינוך הפדראלי, שמטרתן לפתח תהליכים<br />
מתוקשבים של הערכה מעצבת ומסכמת, שיבחנו<br />
את מוכנות התלמידים ללימודי המשך ולקריירה<br />
בשוק העבודה. שותפויות אלו פועלות עם האקדמיה<br />
והמגזר העסקי ומפתחות תהליכי הערכה<br />
מתוקשבים רחבי היקף לכל שכבות הגיל, שיתחילו<br />
בשנת הלימודים 1121-1120. תהליכי הערכה<br />
מתוקשבים ישפיעו ישירות על שינוי סביבת ההוראה<br />
והלמידה ועל התאמתה למציאות של המאה ה-12.<br />
PISA<br />
בית-הספר בעשור השני של המאה ה-12 חייב<br />
להתאים את עצמו למגמות אלו ולספק למורים<br />
ולתלמידים סביבת למידה שתאפשר להם ללמד<br />
וללמוד בכל זמן ובכל מקום בעזרת הטכנולוגיות<br />
והכלים המתקדמים ביותר. כמו כן, יש ליצור מערך<br />
שיאפשר למורים להשתלם אונליין ולהתנסות<br />
במגוון מודלים של למידה כדי שיוכלו להתאים<br />
אותם לצרכים השונים של התלמידים, ולבחון את<br />
מידת התועלת שלהם.<br />
עמוד 6<br />
אתגרי העשור השני של המאה ה-12
יעדים מרכזיים לשנת 1121<br />
ברוח המגמות העולמיות, יתמקד מטח בשנת<br />
1121<br />
.2<br />
בשלושה נושאים עיקריים:<br />
המשך הפיתוח של הילקוט הדיגיטלי, המספק פתרון מלא ללמידה במאה ה-12 בכיתה ובבית<br />
א.<br />
הילקוט הדיגיטלי כולל רכיבים עצמאיים הנפגשים במרחב משותף:<br />
ספרי לימוד דיגיטליים: כותר ספרי לימוד,<br />
הכולל את כל ספרי הלימוד של מטח וכן<br />
ספרי לימוד של מו"לים אחרים.<br />
1121<br />
<br />
<br />
בשנת יושם דגש מיוחד על פיתוחו<br />
של מודל חדשני לספר הלימוד העתידי, שבו<br />
ישולבו יכולות טכנולוגיות ייחודיות ופורצות<br />
דרך, תוך התמודדות עם שורה של אתגרים:<br />
מענה לצרכים פדגוגיים חדשים הצומחים<br />
בעידן הדיגיטלי.<br />
מענה לשוק מרובה מכשירים ומרובה<br />
פורמטים, כמו<br />
מענה למצב שבו בכיתות רבות יש<br />
מכשירי קצה השונים זה מזה.<br />
מענה לצורך שעולה מן השדה לספק<br />
תוכן במגוון של אריזות, תוך שימוש<br />
במגוון של אפליקציות.<br />
ניצול חלון ההזדמנויות שפתחה תכנית<br />
התקשוב הלאומית, כאשר הפנתה<br />
משאבים ממלכתיים לקידום ההוראה<br />
והלמידה המתוקשבות.<br />
הגברת הערנות לצמיחתם של גופים<br />
חדשים המתחרים על אותם משאבים.<br />
<br />
.Epub או Pdf<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
הילקוט<br />
הדיגיטלי<br />
את תואם<br />
העקרונות של תכנית התקשוב<br />
הלאומית ומאפשר:<br />
– למורים<br />
<br />
ספר לימוד<br />
דינמי,<br />
להמשיך ללמד באמצעות<br />
דיגיטלי<br />
מתעדכן,<br />
גמיש<br />
לצרכים הייחודיים של<br />
בכיתה.<br />
לתלמידים<br />
–<br />
<br />
הלמידה בכיתה<br />
עתיר מדיה,<br />
ומותאם<br />
כל תלמיד<br />
להעשיר את חוויית<br />
ובבית באמצעות<br />
התנסויות אינטראקטיביות מגוונות.<br />
למורים ולתלמידים לקבל בזמן<br />
אמת<br />
–<br />
מידע על הישגים ולברר<br />
נקודות חוזק ומוקדי קושי, תוך<br />
שימוש במערכת מתקדמת לניהול<br />
ההוראה, הלמידה וההערכה .)LMS(<br />
עמוד 7<br />
יעדים מרכזיים לשנת 1121
ב.<br />
ספריית עיון: כותר<br />
–<br />
ג.<br />
הספרייה המקוונת של ישראל, המכילה מאות ספרי עיון של מו"לים<br />
מובילים בארץ בתחומי ארץ ישראל, תרבות ישראל, מקרא ונושאים נבחרים בחינוך ובמדעי<br />
הרוח והחברה.<br />
מאגרי פעילויות אינטראקטיביות של למידה, יצירה, תרגול והערכה:<br />
ג.2<br />
ג.1<br />
לבית-הספר היסודי<br />
לחטיבת הביניים<br />
בימים אלה הולך ונבנה מאגר פעילויות אינטראקטיביות גם לחטיבה העליונה.<br />
ישולבו במאגר פעילויות במדע וטכנולוגיה, ובהמשך בתחומים נוספים.<br />
בהתחלה<br />
ד.<br />
ה.<br />
ו.<br />
מאגרי מידע פתוחים לציבור כמו הספרייה הווירטואלית ואתרי מקצוע כמו אתר היסטוריה,<br />
אתר מקרא, אתר אזרחות ואתר מתמטיקה.<br />
כלי מדידה והערכה: מבחנים המיועדים לצורכי הערכה מסכמת והערכה מעצבת.<br />
מערכת<br />
LMS<br />
מתקדמת לניהול ההוראה, הלמידה וההערכה, המאפשרת למורה לשייך<br />
לתלמידיו משימות לביצוע )שיעורי-בית, מבחנים(, לעקוב אחר קצב הכנתן, להעריך את ביצועי<br />
התלמידים ולקיים איתם דיאלוג לאורך תהליך העבודה.<br />
הרכיבים בילקוט הדיגיטלי שומרים על עצמאותם, אך פעילותם בתוך מרחב אישי אחד מייצרת<br />
ערך מוסף לכל רכיב בנפרד ולילקוט כמכלול.<br />
הילקוט הדיגיטלי מזמין שיתופי פעולה עם כל יצרני התוכן ומכשירי הקצה המובילים בישראל.<br />
עמוד 8<br />
יעדים מרכזיים לשנת 1121
1. הקמת מרכז מחקר ופיתוח בתחום של חינוך משולב טכנולוגיה<br />
ההתפתחויות הטכנולוגיות של העשור האחרון,<br />
ובמיוחד של חמש השנים האחרונות מהירות<br />
מאוד. המרחב האינטרנטי הופך למרחב צפוף<br />
ומהיר שבו עולים ויורדים עזרים טכנולוגיים<br />
ודפוסים תרבותיים. הקצב המהיר של ההתפתחויות<br />
משפיע בצורות שונות על מגזרים שונים בחברה.<br />
בעולם הפרסום והשיווק ובשוק התקשורת<br />
מ א מ צִים את הטכנולוגיות והדפוסים התרבותיים<br />
החדשים בקצב מהיר. גם בתחומי תעשייה<br />
שונים הקצב מהיר יחסית, אך בתחום החינוך<br />
הוא אטי מאוד. לפני קצת יותר מעשור, רמת<br />
החדירה של הטכנולוגיה למגזר העסקי ולתחום<br />
החינוך היו דומים. בשנים שחלפו מאז, המשיך<br />
המגזר העסקי להתקדם, ואילו תחום החינוך<br />
כמעט וקפא על שמריו.<br />
הקיפאון בתחום החינוך מטריד במיוחד, משום<br />
שהמהפכה המתחוללת היא בראש ובראשונה<br />
מהפכה של ידע ושל קהילה, מהפכה המניבה עושר מסעיר של דרכי למידה והבנה חדשות.<br />
האתגר טמון לא רק בהקצאת משאבים או בהשקעת מאמצים, אלא גם בהתגברות על קושי מהותי<br />
של מערכת החינוך<br />
– התמודדות<br />
מטח לומד ומתפתח<br />
ההתפתחות המואצת של הפדגוגיה<br />
והטכנולוגיה, והאתגרים התרבותיים<br />
שמזמנת האוריינות החדשה מחייבים<br />
גם את צוותי מטח להיות מעודכנים כל<br />
העת. מטח מקיים פורום למידה<br />
הנפגש על בסיס קבוע וקבוצת למידה<br />
מקוונת החולקת עדכונים מהשטח.<br />
מטח מפעיל בלוגיה מקצועית הנושאת<br />
את השם<br />
talk<br />
,CET שבה אנשי<br />
הפיתוח משתפים, דנים ומתלבטים<br />
בענייני פיתוח. הבלוגיה היא ערוץ<br />
נוסף המאפשר למטח להזמין גורמים<br />
מחוץ למטח להשתתף בשיח המקצועי<br />
הער.<br />
עם חדשנות. מצד אחד היערכות לחדשנות דורשת תגובה מהירה<br />
וגמישּות מערכתית רבה, מצד אחר מערכות חינוך נדרשות, ובצדק, לרפלקסיה יסודית ולהבשלה<br />
של תהליכים ארוכי טווח. שתי המגמות הללו מתקשות לדור זו בצד זו.<br />
כדי להתמודד עם אתגרים אלו באופן מיטבי מטח עומד להקים מרכז מחקר ופיתוח. המרכז ימפה<br />
התפתחויות חדשות בתחומי החינוך והטכנולוגיה, ישמש מעין חממה שבה ייבחנו רעיונות חדשניים<br />
העונים על אתגרים בתחומים אלו, ויעודד הנבטת פרויקטים שיקודמו ויוטמעו כמוצרים במערכת<br />
החינוך. בדרך זו נוכל להגיע לאופק תכנוני רחב של חמש עד עשר שנים קדימה המאפשר לסרטט<br />
ציר התקדמות.<br />
אנו מאמינים כי השמן בגלגלי ההתפתחות הטכנולוגית ובגלגלי ההתפתחות התרבותית, הבאה<br />
בעקבותיה, הוא המרוץ לחדשנות – איתור אופקים חדשים ופריצת אפשרויות חדשות.<br />
המרכז המוצע ישאף להעתיק את הדגם של תרבות הסטרט-אפ, והוא יפעל כמערכת גמישה<br />
וזריזה שתתמחה בפענוח מהיר של ההתפתחויות ובמתן תגובה מהירה, יצירתית וחדשנית לאתגרי<br />
החינוך במאה ה-12.<br />
עמוד 9<br />
יעדים מרכזיים לשנת 1121
3. הקמת בית-הספר התיכון הווירטואלי הראשון בישראל<br />
מטח נערך לקראת הקמתו של בית-ספר תיכון<br />
וירטואלי כחלק ממגמה הולכת וגוברת במערכות<br />
חינוך רבות בעולם להתאים את המבנה הארגוני<br />
של בתי-הספר לדרישות המאה<br />
12. במסגרת<br />
מגמה זו בית-הספר עובר ממבנה קשיח<br />
ותעשייתי למבנה חדשני וגמיש שמתקיימת בו<br />
למידה וירטואלית כחלק בלתי נפרד מתכנית<br />
הלימודים הפורמלית. התיכון שיוקם יאפשר לכל<br />
תלמיד ללמוד קורסים וירטואליים כחלק מתכנית<br />
הלימודים של בית-הספר וגם להשלים את היצע<br />
המקצועות הנלמדים בכיתה "רגילה". התיכון<br />
ישמש מרכז למידה ארצי של קורסים ו/או של<br />
יחידות נושאיות במגוון מקצועות לימוד. הקורסים המוצעים יגדילו את הזדמנויות הלמידה של כל<br />
באמצעות תכנים עתירי מדיה<br />
תלמיד ללא תלות בזמן ובמקום, יאפשרו למידה משמעותית מספר התלמידים הניגשים למבחני הבגרות<br />
ואינטראקטיביים, ובסופו של דבר יתרמו להגדלת במורים<br />
שבהם יש מחסור במקצועות הנלמדים בתיכון הווירטואלי ומצליחים בהם.<br />
התיכון הווירטואלי רלוונטי במיוחד לתלמידים המתגוררים ביישובים<br />
המלמדים את אותם מקצועות, או שאי-אפשר לפתוח בהם כיתות מגמה בשל מספר מועט של<br />
תלמידים, ובה במידה הוא רלוונטי למגזרים שבהם יש מחסור במסגרות המותאמות לאוכלוסיות<br />
ספציפיות )לדוגמה, במגזר החרדי(.<br />
לאחר פיילוט של מודל<br />
,)FOL( Fully Online שילווה<br />
במסגרת בית-הספר התיכון הווירטואלי<br />
יפותחו ויופעלו קורסים אונליין במגוון<br />
מודלים, כמו המודל של נחשון<br />
–<br />
חונכות וירטואלית לתלמידים לקראת<br />
בגרות מוגברת במתמטיקה, פיזיקה,<br />
כימיה וביולוגיה, וכמו המודל של חינוך<br />
– פיננסי<br />
קורס לפיתוח כישורי חיים<br />
בתחום הפיננסי, המשלב הוראה פנים-<br />
והיבחנות<br />
עצמית למידה אל-פנים, אונליין.<br />
במחקר הערכה, יחולץ המודל האופטימאלי<br />
להפעלת בית-הספר התיכון באופן מערכתי, ותגובש תכנית להטמעה ולהרחבה של התיכון.<br />
בעתיד, ייבנו על בסיס מודל זה מודלים נוספים Learning( )Blended שיעמדו לרשות בתי-הספר<br />
וישולבו לצד הלימודים המסורתיים.<br />
עמוד 01<br />
יעדים מרכזיים לשנת 1121
עלייה בהיקף הכניסות לסביבת "כותר ספרי לימוד"<br />
180,000<br />
160,000<br />
140,000<br />
120,000<br />
100,000<br />
80,000<br />
60,000<br />
40,000<br />
20,000<br />
0<br />
תשע "ב תשע "א תש "ע<br />
ספרי לימוד<br />
מספר כניסות<br />
90,000<br />
85,000<br />
160,000<br />
אוגוסט יולי יוני מאי אפריל מרץ פברואר ינואר דצמבר נובמבר אוקטובר ספטמבר<br />
עלייה בהיקף הכניסות לסביבת "אופק"<br />
1,000,000<br />
900,000<br />
800,000<br />
700,000<br />
600,000<br />
500,000<br />
400,000<br />
300,000<br />
200,000<br />
100,000<br />
0<br />
תשע "ב תשע "א תש "ע תשס "ט<br />
מספר כניסות<br />
400,000<br />
600,000<br />
900,000<br />
אוגוסט יולי יוני מאי אפריל מרץ פברואר ינואר דצמבר נובמבר אוקטובר ספטמבר<br />
עמוד 00<br />
יעדים מרכזיים לשנת 1121
תכנית עבודה לשנת 1121<br />
פיתוח תוכן לילקוט הדיגיטלי<br />
חינוך לשוני<br />
הפעילות המרכזית בתחום היא פיתוח תכנים, בעברית ובערבית, מתוך שאיפה לקדם יכולות אורייניות<br />
של תלמידים, ומתוך גישה הרואה באוריינות תשתית להבנת העולם ואמצעי הכרחי להשתתפות<br />
חברתית-תרבותית פעילה, משפיעה והומאנית. בשנת נמשיך לעסוק בשאלות יחסי-הגומלין<br />
שבין השפה ובין הסביבה הדיגיטלית, ובהשפעת הסביבה הדיגיטלית על התרבות הלשונית ועל<br />
החינוך הלשוני.<br />
1121<br />
השתנות של מושגים מרכזיים כמו שפה, טקסט ושיח היא אתגר: ללכוד ולהבין את השינוי הלשוני-<br />
תרבותי ולהציע מענה פדגוגי מתאים, אטרקטיבי, מעורר דמיון וחשיבה, שכולל מרכיבים מסורתיים<br />
וחדשניים, וכך לסלול את הדרך אל כשירות לשונית בעידן שבו ידיעת קרוא וכתוב אינה הגדרה שלמה<br />
של האוריינות.<br />
הפעולות המרכזיות בתחום בשנת<br />
א.<br />
:1121<br />
פיתוח תכנים חדשים לילקוט הדיגיטלי והטמעתם<br />
בשנת ישולבו בילקוט הדיגיטלי ספרי<br />
לימוד חדשים בנושאים אלה:<br />
ערבית שפת-אם לבית-הספר היסודי<br />
ערבית שפה שנייה לדוברי עברית<br />
עברית שפת-אם לבית-הספר היסודי<br />
עברית שפת-אם לחטיבת הביניים ולחטיבה<br />
העליונה<br />
עברית שפה שנייה לעולים ולדוברי ערבית<br />
עברית לתפוצות<br />
1121<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
ספרי הלימוד הקיימים בילקוט הדיגיטלי ימשיכו<br />
להתעדכן, ויתווספו בהם שכבות מידע ופעילויות<br />
אינטראקטיביות, עתירות מדיה.<br />
את הטמעת הסדרה ערבית שפתנו )العربية لغتنا(<br />
להוראת הערבית כשפה ראשונה מל הּוָּ<br />
השתלמות שבה ישתתפו בשנת כ-2,111<br />
מורים.<br />
כיום משולבים בסביבת כותר<br />
ספרי לימוד ועיון. בשנת יועלו<br />
לכותר ספרים נוספים מתחומי הדעת<br />
השונים. בכל הספרים ישולבו שכבות<br />
מידע הכוללות קישור לאתרי מטח<br />
ולאתרים אחרים, וכן פעילויות<br />
אינטראקטיביות המותאמות ללמידת<br />
חקר בכיתה ובבית.<br />
2,011<br />
1121<br />
השנה ישולבו לראשונה בסביבת כותר<br />
ספרי לימוד שמלכתחילה נכתבים<br />
מתוך חשיבה על שילוב של יכולות<br />
טכנולוגיות מתקדמות. עיקר המאמץ<br />
יוקדש לזיהוי הכלים הנדרשים למורה<br />
המלמד בסביבה מתוקשבת. החלוצים<br />
יהיו ספרים במדע וטכנולוגיה,<br />
במתמטיקה, בגאוגרפיה ובחינוך לשוני.<br />
1121<br />
עמוד 01<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
פיתוח ב.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
ג.<br />
מתודיקה להוראת שפה שמביאה לידי ביטוי את<br />
שהוגדרו במסמכים שונים בארץ ובעולם<br />
הכשרת מדריכים ומורים שמיישמים הוראה<br />
המתאימה לפיתוח תלמידים<br />
ובעתיד.<br />
אורייניים<br />
כעת<br />
התנסות בבתי-ספר מדגימים, יהודיים<br />
וערביים,<br />
הלשוני<br />
שמשתמשים<br />
המשולבים<br />
בתכנים<br />
בילקוט<br />
של החינוך<br />
הדיגיטלי,<br />
תכנים מתאימים אחרים המצויים ברשת.<br />
לצד<br />
יישום עקרונות ודגשים בהוראת שפה<br />
)ראשונה ושנייה(<br />
על-פי המלצות<br />
של<br />
מחקרים ומסמכי מדיניות בארץ ובעולם, הן<br />
בפיתוח יחידות לימוד למערכת החינוך<br />
)אוגדנים/יחידות משלבות תקשוב(<br />
והן<br />
בהטמעה בבתי-הספר, תוך זיקה מפורשת<br />
לתרבות ולערכים כחלק בלתי נפרד מעיסוק<br />
בשפה.<br />
החלה<br />
קריאה<br />
של מיומנויות ואסטרטגיות של<br />
והבעה<br />
הדעת השונים,<br />
בעל-פה<br />
הייחודיים של כל תחום דעת.<br />
ובכתב בתחומי<br />
תוך התמקדות בצרכים<br />
עידוד המצאה וקריאה לדימיּון לקראת<br />
שימוש במכשירי קצה כמו אייפד<br />
ואייפון,<br />
וקוראים למיניהם )כמו "עברית" או קינדל(.<br />
הרחבה והעמקה של<br />
שיתופי פעולה עם<br />
האגפים השונים במשרד החינוך ועם גופים<br />
אקדמיים, חינוכיים ואחרים למטרות מחקר<br />
ופיתוח, בדגש על<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
קידום אוכלוסיות תלמידים<br />
בפריפריה הגאוגרפית ו/או החברתית בישראל<br />
אוניברסיטאות ומכללות בישראל, כמו<br />
המיומנויות<br />
של<br />
המאה ה-12, כפי<br />
אוניברסיטת חיפה )מחקר בנושא רכישת הקריאה בערבית( ואוניברסיטת תל-אביב )מחקר<br />
בנושא סטנדרטים בכתיבה(<br />
מכון מלטון לחקר הטיפוח בחינוך – האוניברסיטה העברית<br />
היוזמה למחקר יישומי בחינוך של האקדמיה הלאומית הישראלית למדעים<br />
הסוכנות היהודית<br />
ג'וינט ישראל/אשלים<br />
קרן רש"י<br />
האקדמיה ללשון ערבית בישראל<br />
צה"ל<br />
ספרים הצפויים לצאת לאור לקראת<br />
שנת הלימודים תשע"ג ולהשתלב<br />
בסביבת כותר:<br />
שפה<br />
ערבית שפת-אם לכיתה ד<br />
ערבית שפה שנייה לדוברי עברית<br />
לכיתה ז<br />
שלושה ספרים בעברית שפת-אם<br />
לכיתות ז-ט<br />
מתמטיקה<br />
גאומטריה לכיתה ב למגזר היהודי<br />
)ממלכתי, ממלכתי-דתי וחרדי(<br />
ולמגזר הערבי<br />
מתמטיקה לכיתה ז לאותם מגזרים<br />
חוברות מצוינות לכיתה ח<br />
מקרא )למגזר הממלכתי(<br />
מקרא לכיתה ד<br />
מקרא לכיתה ט<br />
היסטוריה<br />
שני ספרים לכיתה ט בחינוך<br />
הממלכתי-דתי<br />
גאוגרפיה<br />
תרגום והתאמה לערבית של<br />
הספר "כדור הארץ, סביבה, אדם"<br />
לכיתה ח<br />
מדע וטכנולוגיה<br />
מדעי החומר לכיתה ז<br />
מדעי החיים לכיתה ח<br />
תרגום והתאמה לערבית של<br />
הספר "מדעי החיים" לכיתה ז<br />
מוסיקה<br />
תולדות המוסיקה לבגרות<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
עמוד 01<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
ד.<br />
הרחבת הפעילות בקרב קהילות יהודיות בעולם, תוך מיצוב מטח כגוף מוביל בהוראת<br />
העברית לתלמידים בתפוצות, בשיתוף פעולה עם גופים וקרנות העוסקים בתחום זה<br />
1122<br />
<br />
<br />
החל משנת מתרחבת הפעילות במרכזים שונים בעולם העוסקים בהוראת העברית. צוות<br />
מטח לומד את הצרכים הייחודיים של קהילות שונות בתפוצות וחותר להקמת מאגרי תוכן<br />
דיגיטליים שיוכלו לתת מענה מתאים, עשיר ורלוונטי לתלמידי המאה ה-12.<br />
עתיד להסתיים השלב הראשון בפיתוח משותף של מטח והקהילה היהודית באנגליה: אתר<br />
עברית לילדים צעירים )עברית בקליק(.<br />
אנו נמצאים בעיצומו של פיתוח משותף עם צוות נט"ע )עברית לבתי-הספר העל-יסודיים<br />
קרן אבי חי(: אתר הכולל מאגר תכנים )אודיו, וידיאו ואינטראקציות(, וכן העלאה של כל ספרי<br />
התכנית לסביבת כותר.<br />
–<br />
מתמטיקה<br />
צוות המתמטיקה מפתח חומרי לימוד לתלמידים ולמורים המתבססים על מטרות ההוראה המקובלות<br />
בתחום: בניית הידע הקונספטואלי לצד רהיטות פרוצדוראלית, מתוך גישה הדוגלת בפתרון בעיות,<br />
חקר תופעות, הסקת מסקנות וטיפוח גמישות, ביקורתיות ויצירתיות.<br />
הכלים הממוחשבים המתקדמים מאפשרים תהליכי הוראה-למידה-הערכה השמים דגש רב על דינמיות<br />
ושינוי, וכן מאפשרים הבנה עמוקה של רעיונות תוך בחינתם במגוון של מצבים וייצוגים.<br />
לצד הפיתוח, הצוות מתנסה במודלים שונים של הדרכת מורים והטמעה של תהליכי הוראה חדשניים<br />
המשלבים כלים ממוחשבים דינמיים, אינטראקטיביים ושיתופיים.<br />
הפעולות המרכזיות בתחום בשנת<br />
:1121<br />
א. פיתוח תכנים חדשים לילקוט הדיגיטלי והטמעתם<br />
1121<br />
בשנת נמשיך בפיתוח שכבות המידע לספרי הלימוד בסדרת שבילים, המשולבים בסביבת<br />
כותר. שכבות אלו כוללות פעילויות אינטראקטיביות ללמידת חקר של נושאים חדשים, לזיהוי<br />
קשרים בין ייצוגים ובין מושגים מתמטיים, והן מותאמות לתגבור או להעשרה בכיתה הטרוגנית.<br />
נמשיך לשים דגש על פיתוח שכבות מידע מיוחדות למורים, אשר כוללות הדרכה להוראת פרקי<br />
הלימוד, הצעות לפתיחת שיעור ולדיונים בעקבות פעילות, ומתן מענה לשֹונּות בכיתה.<br />
במסגרת הפיתוח המחודש של פרקי הגאומטריה לבית-הספר היסודי גובשה תפיסה חדשה על<br />
בסיס המטרות העדכניות של תכנית הלימודים והספרות המחקרית של השנים האחרונות. כמו כן,<br />
נעשה שימוש בטכנולוגיה להדגמה ויזואלית ודינמית של רעיונות מופשטים. עד כה הוכנו ויצאו לאור<br />
חומרי הלימוד לכיתה א לכל אוכלוסיית התלמידים מכל המגזרים: ממלכתי-יהודי וממלכתי-דתי,<br />
חרדי וערבי.<br />
חומרי הלימוד לכיתה ב נכתבו, נוסו, אושרו בידי משרד החינוך, והחל תהליך ההפקה לגרסה<br />
הסופית שתצא לאור בשנת לכל המגזרים.<br />
1121<br />
הפיתוח של פרקי הלימוד בגאומטריה לכיתה ג שהחל בשנת<br />
יימשך 1122<br />
בשנת 1121.<br />
עמוד 04<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
1121<br />
<br />
<br />
<br />
בשנת ימשיך צוות המתמטיקה בגיבוש המודל לפיתוח מחודש של הסדרה שבילים,<br />
המושפע משלושה מרכיבים:<br />
החזון של פיתוח ספרי לימוד אינטראקטיביים המשולבים בטכנולוגיה עשירה;<br />
למידה של ממצאי מחקר עדכניים בתחום של הוראת המתמטיקה וניתוח תכניות לימודים<br />
הנהוגות בעולם. פעולות אלו מוסיפות נדבכים חדשים למטרות של הוראת המתמטיקה;<br />
הניסיון המצטבר מ-22 שנות הפעלה בשדה של הסדרה הנוכחית, והמשוב שהתקבל לאורך<br />
השנים ממורים, מרכזים וממדריכים.<br />
1122<br />
בשנת הסתיים הפיתוח של מהדורת הניסוי לכל חטיבת הביניים, הנותנת מענה לתכנית<br />
הלימודים החדשה שפרסם משרד החינוך. על בסיס הניסוי יפ תח צוות המתמטיקה בשנת<br />
את הגרסה הסופית של הספר לכיתה ז.<br />
1121<br />
1121<br />
בשנת יימשך גם הפיתוח של אופק לכיתות א-ב ושל הילקוט הדיגיטלי לחטיבת הביניים<br />
וישולבו בהם מבחנים אינטראקטיביים לשימוש המורים.<br />
1121<br />
בשנת ימשיך הצוות להפעיל השתלמויות מקוונות למורי כיתות א-ח להטמעת הילקוט<br />
הדיגיטלי, ואליהן יתווספו השתלמויות מקוונות גם למורי כיתות ט. תימשך גם הפעלת השתלמויות<br />
לכל מורי המתמטיקה בישראל המלמדים בעתודה המדעית.<br />
ב.<br />
טיפוח מצּוינּות<br />
בשנת 1121<br />
יימשך הפיתוח של חומרי לימוד לטיפוח מצוינות בחטיבות הביניים.<br />
יפותחו חומרי לימוד לטיפוח מצוינות שיוטמעו בכ-111 כיתות ז מדעיות ברחבי הארץ באמצעות<br />
מוריהן שישתתפו בהשתלמויות ייעודיות בנושא.<br />
במסגרת מיזם לטיפוח מצוינות בקרב תלמידים יוצאי אתיופיה, יפותחו דרכי עבודה ייחודיות<br />
המשלבות טכנולוגיות מתקדמות, והן יוטמעו בשתי חטיבות ביניים בראשל"צ שבהן קיים ריכוז<br />
גבוה של תלמידים יוצאי העדה.<br />
חברה ורוח<br />
הפעילות בתחום חברה ורוח מתמקדת בשלושה צירים מרכזיים:<br />
זהות: כל תחומי הדעת בתחום חברה ורוח נוגעים להיבטים שונים של זהות במעגלים שונים, החל<br />
ממעגלים לאומיים דרך שייכות גלובלית וכלה בזהות דתית ותרבותית. העיסוק בזהות מחייב תיווך<br />
בין התוכן הנלמד ובין עולמו של הלומד, והדגשת הרלוונטיות של חומר הלימוד ללומד.<br />
בעיסוק בתחומי הדעת ההומניסטיים שזורה נקודת המבט הרב-תרבותית,<br />
רב-תרבותיות: המתחייבת הן מכך שהחברה הישראלית היא חברה מגוונת מאוד והן מכך שהחיים בעידן המידע<br />
חושפים אותנו בעוצמה רבה למפגש עם תרבויות השונות מהתרבות שלנו, ולכן נדרשת הגדרה<br />
מחדש של הגבולות של התרבויות השונות.<br />
טקסט: תחומי הדעת ההומניסטיים הם עתירי מלל ונדרשים בהם כלים להתמודדות עם טקסט.<br />
כמו "קריאה",<br />
מושגים של הטקסט והעולם הסובב אותו. מחדש עידן המידע מזמן הגדרה אנו מנסים<br />
ולאורם "כתיבה", "מחבר" "קהילה", "זיכרון", "זמן" ו"מרחב" מוגדרים מחדש, להבנות מחדש את התוכן ואת הכלים לתיווכו.<br />
.2<br />
.1<br />
.3<br />
עמוד 05<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
פיתוח תכנים חדשים לילקוט הדיגיטלי בתחומי הגאוגרפיה,<br />
ההיסטוריה, האזרחות, המקרא ותרבות ישראל, והטמעתם<br />
ספרי לימוד<br />
הספר הדיגיטלי החדש<br />
בגאוגרפיה<br />
–<br />
כדור הארץ, סביבה, אדם<br />
–<br />
משקף את<br />
קפיצת המדרגה<br />
בהתפתחות הספרים הדיגיטליים: הספר נכתב בידיעה מוקדמת שחלק ניכר מן החומרים לא יופיעו<br />
בתשתית הכתובה של הספר אלא במערך הקישורים וההרחבות המוצע בסביבת כותר. את התמונות<br />
הסטטיות בספר<br />
כבר<br />
אפשר להפוך לחלונות וידיאו דינמיים<br />
בסביבה הדיגיטלית.<br />
בצד פעולות אלו צוות<br />
הגאוגרפיה מפתח מקראה דיגיטלית של מאמרי מחקר בנושא ישראל, המעובדים לתלמידי החטיבה<br />
העליונה ומלּוִים בקישורים ישירים לרשת. כמו כן,<br />
בעבור משרד החינוך, המשתלבות בתכנית התקשוב הלאומית.<br />
בתחום האזרחות שקדנו בשנת<br />
חמש יחידות לימוד. האחד עוסק<br />
1122<br />
הצוות פיתח וימשיך לפתח יחידות לימוד מתוקשבות<br />
על כתיבתם והפקתם של שני ספרים להוראת האזרחות בהיקף של<br />
בערבים אזרחי ישראל,<br />
והאחר בכלכלה וחברה. שני הספרים עוסקים<br />
בסוגיות אקטואליות בוערות, ומשום כך המימד האינטרנטי שלהם מהותי להבנת הנושאים. ספרים אלו יצאו<br />
לאור בשנת 1121.<br />
בתחום ההיסטוריה אנו נמצאים בעיצומו של תהליך הפיתוח של שני ספרי לימוד לחינוך הממלכתי-דתי<br />
שייתנו<br />
בשנת<br />
מענה<br />
לתכנית הלימודים החדשה<br />
בתחום. כמו כן,<br />
יושלם בשנת<br />
1121<br />
1122<br />
פיתוח רחב היקף שהחל<br />
העוסק בשואה ומגדר, וכן יושלם פרויקט ייחודי שבו התלמידים נחשפים לעולם תלת-ממד<br />
המשחזר את החיים בקהילות קרקוב וסלוניקי בין שתי מלחמות העולם. בצד שתי פעולות אלו תושלם<br />
הקמתו של אתר המלווה מסעות לפולין.<br />
בתחום<br />
המורשת<br />
זכה מטח במכרז של משרד החינוך לפיתוח ספרי לימוד בנושא המורשת והתרבות<br />
הערבית והמורשת והתרבות הדרוזית לתלמידי<br />
כיתות א-י"ב. הספרים נכתבים בהתאם לתכנית לימודים<br />
שפיתח המשרד, הכוללת היבטים שונים, כגון: דת, מסורת, פולקלור, תרבות חומרית, הגות ועוד. בשנת<br />
1121<br />
יועלו הספרים לסביבת כותר ויועשרו בתכנים שאפשר לשלב רק בספר דיגיטלי )שירים, סרטונים של<br />
אירועים מכוננים, מפות דינמיות ועוד(.<br />
בתחום המקרא נמשיך ב-1121 בפיתוח הסדרה לבית-הספר היסודי<br />
ספר שופטים. כמו כן,<br />
לכיתה ט על ספר שמואל.<br />
גם נמשיך<br />
–<br />
השנה בשיתוף הפעולה עם "יד בן צבי",<br />
התנ"ך בקומיקס. השנה יֵצא לאור<br />
יחד ונוציא<br />
לאור ספר לימוד<br />
הצוותים שוקדים גם על הכנת מהדורות חדשות בערבית לספרים ותיקים יחסית. במסגרת זו יצא<br />
בשנת<br />
בערבית.<br />
1122<br />
הספר אנשים ויישובים בערבית, ובשנת<br />
1121<br />
לאור<br />
ייצא לאור הספר כדור הארץ, סביבה, אדם<br />
מאגרי מידע פתוחים ואתרי מקצוע<br />
כאמור, מאגרי המידע שפותחו במטח משולבים בתוך<br />
הילקוט הדיגיטלי ומעשירים אותו. בשנת<br />
יימשך 1121<br />
הפיתוח של מאגרים אלו, שרבים מהם מוקדשים לחיים<br />
בחברה רב-תרבותית. לדוגמה, תושק )במימון משרד<br />
החוץ האמריקני( סדרה דו-לשונית )עברית-ערבית(,<br />
שעוסקת בחיים משותפים בחברה רב-תרבותית. הסדרה<br />
במטח פועל צוות מומחים העוסק<br />
בפיתוח אתרים ייעודיים לתלמידים<br />
עם לקויות למידה והפרעות קשב<br />
וריכוז.<br />
צוות זה גם מלווה את הפיתוח של<br />
כלל אתרי מטח כדי להתאימם ככל<br />
האפשר גם לתלמידים אלו.<br />
עמוד 06<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
כוללת פרקי דרמה קצרים, כל אחד בן שמונה דקות, ועוסקת בשני בחורים, ערבי ויהודי, שנאלצים להחליף<br />
ביניהם תפקידים, ודרך המצב שנכפה עליהם חווים חלק מהקונפליקטים הקיימים בחיים משותפים. לסדרה<br />
מצורף מערך של קורסים וירטואליים למורים, המדריכים אותם כיצד להשתמש באופן מושכל בתכנים. זוהי<br />
פעילות המשך לאתר מכנה משותף שהושק ב-1112 והורחב ב-1122, ובו ניסיון חדשני לאגם ולמפות<br />
פעילויות בתחום החיים המשותפים של יהודים וערבים. כן תימשך השנה הפעלת העיתון המקוון בעברית<br />
ובערבית מקום-מכאן לתלמידי בית-הספר העל-יסודי, והפעלת הפרויקט מגינים על זכויות האדם, העוסק<br />
בגילויים השונים של אקטיביזם ברשת.<br />
בצד האתר בין הצלצולים, שנבנה בשיתוף פעולה עם הסתדרות המורים ועוסק במניעת אלימות, הושק<br />
לאחרונה מדור התומך במורים בתהליך של הנחיית תלמידים בתחום החברתי. השנה יורחב, בשיתוף<br />
השגרירות האמריקנית ומשרד החינוך, הפרויקט אל תלעגו לי, שיופעל ב-21 בתי-ספר על-יסודיים במגזר<br />
היהודי ובמגזר הערבי.<br />
בתחילת השנה יושק אתר חדש של המרכז למורשת המודיעין, ובו מאגר מידע עשיר בתמונות, סרטים,<br />
פעילויות ותכנים בנושא המוסד, השב"כ והמודיעין מיום הקמתו של המרכז ועד היום. באתר יצוינו גם שמות<br />
החללים ששירתו בקהילת המודיעין, לרבות טקסט רלוונטי על פועלם ותרומתם.<br />
בשנת 1121<br />
יימשך גם הפיתוח של אתרי התוכן בנושאי ישראל, יהדות, אזרחות, ציונות וגאוגרפיה.<br />
אנו חונכים פרויקט חדש ושאפתני בתחום תרבות ישראל בשותפות עם קרן פוזן, קרן אבי חי ומכון הרטמן.<br />
במסגרת פרויקט זה ייבנו מאגר מידע עשיר, קהילות מורים וכן אזורים דינמיים הפונים לקהל הרחב.<br />
באתר מקראנט יימשך הפיתוח המקצועי למורים למקרא בחינוך הממלכתי ויתווספו תכנים לתלמידים<br />
בחינוך היסודי. האתר נבנה בשיתוף פעולה עם סנונית וגשר. "סנונית" מובילה את פיתוח מקראנט לילדים<br />
ובונה סביבה הכוללת את התנ"ך ואוסף של כלים דידקטיים המותאמים להם. צוות מקרא במטח מוביל את<br />
הפיתוח לחטיבת הביניים ולחטיבה העליונה ומפתח השתלמויות מקוונות למורים למקרא וחומרי הוראה<br />
עדכניים ונגישים למורים, המסייעים ללמידה בסביבה מתוקשבת. "גשר" מובילה את הפיתוח לציבור הרחב<br />
ובונה סרטונים סביב פרשות השבוע. באתר פועלת גם סביבה להכנה לחידון התנ"ך, שמלּוה את חידון<br />
התנ"ך של משרד החינוך, הנכתב במטח.<br />
אתר חדש, ללמוד וללמד, המלווה מורים להוראת התנ"ך בחינוך הממלכתי-דתי נחנך לאחרונה. האתר<br />
נבנה בשיתוף פעולה עם מפמ"ר המקצוע, והוא ערוץ התקשורת המרכזי עם המורים. באתר יהיו מאגרי<br />
מידע והצעות להוראה ברוח התכנית החדשה להוראת המקצוע שמתגבשת בימים אלו. כמו כן, נערכות<br />
השתלמויות מורים מקוונות בקמפוס הווירטואלי, המשמש גם כסביבת עבודה בעבור מדריכי המפמ"ר.<br />
בתחום התלמוד ותרבות ישראל יימשך השנה פיתוח אתר פשיטא, תוך שימת דגש על חיבור הלומד<br />
והמעיין אל תוכני הסוגיות, והוספת חומרים מצולמים שפותחו במטח או בגופים דומים העוסקים בלימוד<br />
התלמוד. אתר מדרשת, אתר רשת בתי מדרש, ירחיב את פעילותו וישלב בה רכיבים חברתיים.<br />
עמוד 07<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
מדע וטכנולוגיה<br />
העיסוק המרכזי של התחום הוא פיתוח הילקוט הדיגיטלי במדע וטכנולוגיה לתלמידי בית-הספר<br />
היסודי, חטיבת הביניים ואף לתלמידי החטיבה העליונה. בתוך שנתיים-שלוש נוכל לתת מענה מלא<br />
לתכנית הלימודים המעודכנת לחטיבת הביניים, ולהעמיד לרשות המורים והתלמידים חומרי לימוד<br />
חדשניים, רלוונטיים ומאתגרים, העשירים בסימולציות, ניסויים וירטואליים ועוד.<br />
לקראת שנת הלימודים תשע"ב שולבו בסביבת כותר<br />
שלושה ספרי לימוד לחטיבת הביניים: מדעי החיים<br />
לכיתה ז, חידת התורשה )בערבית( ועולם התזונה<br />
)בערבית(. ספרים אלה הצטרפו לשני הספרים בעברית<br />
שפותחו קודם לכן.<br />
בשנת 1121, בעקבות עדכון תכנית הלימודים על-ידי<br />
משרד החינוך, נמשיך בפיתוח הסדרה החדשה של ספרי<br />
לימוד לחטיבת הביניים. נתחיל בפיתוח הספרים<br />
האלה: מדעי החומר לכיתה ז, מדעי החיים לכיתה ח<br />
ומדעי החיים לכיתה ז בערבית.<br />
יישומים מקוונים<br />
לספרים בגרסה הדיגיטלית יפותחו ייחודיים, שישולבו בתוך הספר ואפשר יהיה להפוך את<br />
למעבדות אינטראקטיביות<br />
שבו התמונות הסטטיות ולסימולציות דינמיות.<br />
בימים אלה, לצד מאגרי הפעילויות האינטראקטיביות<br />
במדע וטכנולוגיה לחינוך היסודי ולחטיבת הביניים, הולך<br />
ונבנה מאגר פעילויות גם לחטיבה העליונה.<br />
1121<br />
הספרים הדיגיטליים מאפשרים מיצוי<br />
של יכולות התקשוב הייחודיות ושילובן<br />
בהוראת המדעים בכמה היבטים:<br />
א. תאוריות מדעיות הן לרוב מופשטות,<br />
ולעתים תלמידים מתקשים בהבנתן.<br />
שילוב של הדמיה או אנימציה יוצר<br />
עולם מדמה מציאות ומאפשר<br />
התנסות וחקר מוחשי של התופעה<br />
המופשטת.<br />
ב. הדמיות של ניסויים וירטואליים הן<br />
חלופה מצוינת לחקר שאי אפשר<br />
לבצע בכיתה.<br />
ג. שמירה על עדכניות ואיסוף נתונים<br />
מרשת האינטרנט מעצימים את<br />
החוויה המדעית והופכים את<br />
הלמידה לאקטואלית ורלוונטית<br />
ללומדים.<br />
בשנת יימשך הפיתוח של סימולציות ואנימציות<br />
במקצועות ביולוגיה, כימיה ופיזיקה לחטיבה העליונה. סימולציות אלו הן אמצעי הוראה לתלמידים הלומדים<br />
במסגרת תכנית נחשון.<br />
חינוך טכנולוגי<br />
והכשרה מקצועית<br />
אנו מאמינים שהחינוך הטכנולוגי במדינת ישראל זקוק לחיזוק ולעדכון, ולכן פעילותנו בשנת 2012<br />
תתמקד באיתור יוזמות, פרויקטים ושיתופי פעולה שיקדמו את החינוך הטכנולוגי בארץ ויתרמו<br />
להעלאת מספר התלמידים הבוחרים במסלול זה בבית-הספר התיכון. במיוחד נחבור ליוזמות<br />
המעודדות שימוש בטכנולוגיה מתקדמת במסגרות החינוך הטכנולוגי וההכשרה המקצועית.<br />
השנה שולבו בסביבת כותר כ-25 ספרים שפותחו בתחום החינוך הטכנולוגי וההכשרה המקצועית, ובהם<br />
ספרי לימוד לכיתות י-י"ב וספרים המשרתים את פרויקט טו"ב )טכנאי ובגרות( של משרד החינוך, לרבות<br />
ספרי ניסויים ומעבדה.<br />
עמוד 08<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
כדי לעודד את השימוש בספרי הלימוד בתחום החינוך הטכנולוגי, העמדנו את הספרים לרשות כל המורים<br />
והתלמידים של החינוך הטכנולוגי במערכת החינוך, על כל גווניה, כך שיוכלו להשתמש בהם באופן חופשי.<br />
כמו כן, נקיים בשנת פעילויות משותפות עם בתי-ספר מובילים, כדי להדגים את היתרונות של<br />
השימוש בתשתית כותר לקידום פדגוגיה המשולבת בטכנולוגיה.<br />
1121<br />
נוסף על המשך הפיתוח של ספרים ומדריכים למורה לפי דרישות משרד החינוך, נפעל בשנת<br />
יוזמות נוספות בתחום החינוך הטכנולוגי.<br />
1121<br />
לקידום<br />
פיתוח מודלים ללמידה אונליין<br />
והטמעתם בשדה<br />
בשנים האחרונות צבר מטח ניסיון רב בפיתוח ובהפעלה של קורסים אונליין לתלמידים ובהכשרת<br />
מורים להוראה אונליין. ניסיון זה מעמיד את מטח כגוף מוביל בתחום ומאפשר למנף את הפעילות<br />
הזאת לצורך הקמתו של בית-הספר התיכון הווירטואלי הראשון בישראל.<br />
שלושת המודלים של למידה אונליין שפיתח והפעיל מטח עד היום הם:<br />
א. המודל של נחשון: קורס המשלים את פעולתו של המורה בכיתה בשעות אחר הצהריים באמצעות<br />
חונכים-סטודנטים מתרגלים.<br />
ב. המודל של חינוך פיננסי: קורס באחריות מלאה של המורה בכיתה, כאשר שליש מהלמידה<br />
מתנהל בכיתה בשיעור פרונטלי, ושני שליש בלמידה אונליין מחוץ לכיתה.<br />
ג. המודל של מחוננים: קורס המתנהל כולו ברשת<br />
.)FOL) Fully On Line<br />
–<br />
תכנית נחשון<br />
1121<br />
התכנית תקיף בשנת כ-3,111 תלמידים במגזר<br />
היהודי ובמגזר הערבי, הלומדים מתמטיקה, פיזיקה,<br />
כימיה וביולוגיה למבחני בגרות ברמה מוגברת, ומקרא<br />
ברמה של שתי יחידות לימוד. תלמידים אלו יקבלו<br />
שיעורי תגבור<br />
במהלך שנת הלימודים<br />
סינכרוניים בשעות אחר הצהריים מכ-011 חונכים מפר"ח<br />
ומעתידים.<br />
211-01<br />
1122<br />
תכנית נחשון, המופעלת בשיתוף<br />
פעולה הדוק עם משרד החינוך,<br />
מלווה במחקר הערכה פנימי ובמחקר<br />
הערכה חיצוני המבוצע על-ידי ראמ"ה<br />
)הרשות הארצית למדידה והערכה<br />
בחינוך(.<br />
בשנת הושלם תהליך הפיתוח של יחידות הוראה<br />
המכינות למבחני הבגרות בכימיה ובביולוגיה בכיתות י"א בעברית ובערבית, ובשנת יימשך התהליך<br />
של פיתוח התוכן לכיתות י"ב בשתי השפות. יחידות ההוראה החדשות כוללות סימולציות ואנימציות,<br />
שבאמצעותן יוכלו התלמידים לבצע חקר ממוחשב מתקדם ולהבין טוב יותר תכנים מופשטים. המשובים של<br />
התלמידים מעידים על שביעות רצון גבוהה מהתכנית, על שיפור בביטחון העצמי וברמת המוטיבציה<br />
ללמידה וכן על שיפור בהישגים.<br />
1121<br />
עמוד 09<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
קורס בחינוך פיננסי<br />
–<br />
1122<br />
בשנת הפעיל מטח, בשיתוף פעולה עם משרד החינוך, פיילוט חדשני שזכה להד תקשורתי נרחב<br />
בנושא החינוך הפיננסי. במסגרת זו נבנה קורס שמטרתו לפתח בקרב התלמידים כישורי חיים בתחום<br />
הפיננסי ומודעות לקיומן של הזדמנויות פיננסיות, לצד שיפורן של מיומנויות כמו למידה עצמית, חשיבה<br />
ביקורתית וניהול זמן. ייחודו של הקורס גם בנושא הנלמד וגם במודל ההפעלה. הקורס פועל במודל משולב<br />
למידה המתבצעת בכיתה ולמידה עצמית ברשת באמצעות תכנים ומבחנים<br />
אינטראקטיביים שפותחו במטח בהלימה לתכנית לימודים חדשה בתחום. הקורס הופעל בשנת<br />
במתכונת ניסיונית בקרב כ-1,111 תלמידי כיתות י, ולאור ההצלחה שנחל, אמורים להשתתף בו בשנת<br />
כ-31,111 תלמידים.<br />
1122<br />
(Blended Learning(<br />
1121<br />
קורסים אונליין למחוננים<br />
1121<br />
בשנת ילמדו כ-1,111 תלמידים מחוננים מהמגזר היהודי ומהמגזר הערבי בקורסים וירטואליים<br />
המתקיימים בשיתוף פעולה עם נוער שוחר מדע באוניברסיטת תל-אביב, על-פי הזמנה של המחלקה<br />
למחוננים במשרד החינוך. בקורסים אלו לומדים התלמידים מגוון נושאים כגון: משפטים, רפואה, תורת<br />
המשחקים וביואינפורמטיקה.<br />
בתי-ספר מדגימים<br />
כדי לחלץ בעבור הקהילה החינוכית עקרונות פדגוגיים להוראה וללמידה אפקטיבית בבתי-ספר חדשניים<br />
ועתירי טכנולוגיה, התחיל מטח לעבוד עם שישה בתי-ספר מתוקשבים המשתמשים בספרי מטח, והם<br />
מוגדרים "בתי-ספר מדגימים". המורים בבתי-ספר אלו מקבלים הדרכה ממומחי התוכן של מטח, והכיתות<br />
שלהם משמשות "מעבדות שקופות" המסייעות בגיבוש המודל של הילקוט הדיגיטלי.<br />
1121<br />
לצד בתי-ספר אלו, ילווה מטח בשנת ארבע ערים שחרטו על דגלן חדשנות פדגוגית: עפולה, אילת,<br />
עכו והרצליה. כ-211 מורים מכ-31 בתי-ספר, הממוקמים בערים אלו, ייחשפו לעקרונות של הפדגוגיה<br />
החדשנית הנדרשת להכנת תלמידים למאה ה-12, ויִלמדו כיצד להשתמש בתוכן הדיגיטלי העשיר המשולב<br />
בילקוט הדיגיטלי ובמערכות ה-LMS מבית מטח, כך שיהיו חלק משגרת ההוראה שלהם. הדרכת המורים<br />
תתבצע במפגשים פנים-אל-פנים וגם במפגשים וירטואליים בזמן ובמקום הנוחים להם.<br />
הקמת בית-הספר התיכון הווירטואלי הראשון בישראל<br />
כאמור, מטח נערך לקראת הקמתו של בית-ספר תיכון וירטואלי כחלק ממגמה הולכת וגוברת במערכות<br />
חינוך רבות בעולם להתאים את המבנה הארגוני של בתי-הספר לדרישות המאה ה-12. התיכון שיוקם<br />
יאפשר לכל תלמיד ללמוד קורסים וירטואליים כחלק מתכנית הלימודים של בית-הספר, ולהשלים את היצע<br />
המקצועות הנלמדים בכיתה "רגילה". התיכון יהיה מרכז למידה ארצי של קורסים ו/או יחידות נושאיות<br />
במגוון מקצועות לימוד. הקורסים המוצעים יגדילו את הזדמנויות הלמידה של כל תלמיד ללא תלות בזמן<br />
ובמקום, יאפשרו למידה משמעותית, ובסופו של דבר יתרמו לכך שיותר תלמידים ייגשו למבחני הבגרות<br />
ויצליחו בהם.<br />
התיכון הווירטואלי רלוונטי במיוחד לתלמידים המתגוררים ביישובים שבהם יש מחסור במורים המלמדים<br />
את אותם מקצועות, או שאי-אפשר לפתוח בהם כיתות מגמה בשל מספר מועט של תלמידים, ובה במידה<br />
הוא רלוונטי למגזרים שבהם יש מחסור במסגרות המותאמות לאוכלוסיות ספציפיות )לדוגמה, במגזר<br />
החרדי(.<br />
)FOL(<br />
Fully Online<br />
במקצועות המתמטיקה<br />
במסגרת התכנית יפותחו בשלב הראשון קורסים במודל<br />
והפיזיקה לבגרות מורחבת, שיציעו לתלמידים סביבת למידה עשירה המספקת נגישות למורים טובים<br />
ולתכנים לימודיים איכותיים, אינטראקטיביים ועתירי מדיה )מעבדות וירטואליות, סימולציות וכו'(. התלמידים<br />
גם ייהנו ממשוב בזמן אמת ומתמיכה שוטפת פרטנית או בקבוצות קטנות, המותאמת לצרכים של כל<br />
תלמיד ותלמיד. הקורסים יילמדו בהיקף של כ-111 שעות שנתיות שיתפרסו על פני כ-31 שבועות. בכל<br />
כיתה וירטואלית ישתתפו כ-11 תלמידים שילמדו את המקצוע במשך שש עד שמונה שעות בכל שבוע<br />
בתמהיל המשלב הוראה סינכרונית בידי מורה מקצועי, תרגול עם חונך בקבוצות קטנות, תרגול עצמי<br />
עמוד 11<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
ומבדק שבועי. שימוש מושכל במערכות LMS מבית מטח יאפשר<br />
לצרכים של המקצוע וגם לשֹונּות בין התלמידים.<br />
הקמת בית-הספר התיכון הווירטואלי תלווה במחקר הערכה<br />
האופטימאלי להפעלת התיכון באופן מערכתי.<br />
לימוד אפקטיבי יותר ומותאם יותר גם<br />
שממנו ייגזרו תובנות בנוגע למודל<br />
פיתוח מקצועי אונליין של<br />
צוותי הוראה<br />
תכנית התקשוב הלאומית, הפועלת במערכת החינוך במאות בתי-ספר יסודיים, הבליטה את העובדה<br />
שהידע, המומחיות והמודלים החדשניים שפותחו במטח בשנים האחרונות בתחום הפיתוח המקצועי<br />
בכלל ובתחום הפיתוח המקצועי אונליין במיוחד, ממקמים אותו כגורם מוביל, משפיע ופורץ דרך.<br />
1121<br />
בשנת ימשיך מטח להנחות בהיקף נרחב מפמ"רים, מדריכים ומנהלי בתי-ספר, רכזים ומורים,<br />
ויאפשר להם להתנסות, ללמוד ולרכוש כלים שיסייעו להם להטמיע את תכנית התקשוב בשדה החינוך.<br />
השתלמויות אונליין<br />
1121<br />
בשנת צפויה תנופה חזקה נוספת בתחום<br />
ההשתלמויות המקוונות. קבוצה גדולה של מדריכי<br />
מפמ"ר שהוכשרו במטח במחצית השנייה של<br />
יפתחו ויפעילו כ-01 השתלמויות אונליין חדשות בכ-31<br />
תחומי דעת המיועדות לכ-2,111 מורים. השתלמויות אלו<br />
מורכבות מיחידות לימוד וירטואליות, שמותאמות<br />
לתכניות הלימודים ושכוללות הרצאות סינכרוניות של<br />
מיטב המומחים, משאבי הוראה מגוונים, תצלומי<br />
שיעורים, משימות לתלמידים, ומטלות שהמורים יעלו<br />
לדיון כבסיס ללמידה ולשיח משותף.<br />
,1122<br />
נוסף על כך יופעלו כעשר השתלמויות אונליין בתחומי<br />
דעת שונים בעבור קדימה מדע מייסודו של אורט העולמי,<br />
כדי להקנות למורים שילמדו בכיתות המצוידות בלוחות<br />
אינטראקטיביים משאבים מגוונים שיסייעו להם בהוראה.<br />
זו השנה הרביעית שמאות מורים משתתפים בהשתלמות<br />
אונליין במתמטיקה, ומדווחים בסקר מקוון על שביעות<br />
רצון מן העומק והרלוונטיות של ההשתלמות.<br />
השתלמות המפמ"רים המקוונת שפותחה<br />
מטח בשנת<br />
והופעלה על-ידי הרצויות.<br />
התוצאות את הניבה החינוך<br />
משרד מדריכים של כ-01 דעת הוכשרו בפיתוח<br />
תחומי ממגוון אונליין,<br />
השתלמויות של ובהנחיה גידול מרשים<br />
צפוי ובשנת שיפעיל<br />
אונליין במספר ההשתלמויות מטח.<br />
1122<br />
1121<br />
תכנית התקשוב הלאומית מתמקדת<br />
בשלב זה בבתי-הספר היסודיים,<br />
וההשתלמויות שמציע מטח מאפשרות<br />
למשרד החינוך להיערך לקראת<br />
הרחבת התכנית לחטיבות הביניים<br />
ולחטיבות העליונות, וכך להכשיר<br />
מבעוד מועד עשרות מדריכים ואלפי<br />
מורים במגוון תחומי דעת.<br />
מאגר של הרצאות מומחים<br />
מגמת הצמיחה של טכנולוגיית הווידיאו תימשך גם בשנת ובמסגרת השתלמויות המורים יצולמו<br />
כ-111 סרטונים, שיציגו סיטואציות אותנטיות בכיתה והרצאות של מיטב המומחים, וישולבו במאגר<br />
ההרצאות.<br />
,1121<br />
עמוד 10<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
הקמפוס הווירטואלי של עובדי ההוראה בישראל<br />
10<br />
הקמפוס הווירטואלי, המספק רשת תקשוב ארצית שמחברת מרכזי פסג"ה ברחבי הארץ, ימשיך לפעול<br />
גם בשנת תכנית התקשוב הלאומית עוררה את הצורך להכשיר במהירות את מורי המורים<br />
המלמדים במרכזי הפסג"ה, וללמדם איך לשלב תקשוב בשגרת ההשתלמויות. מטח מעורב בהכשרה של<br />
מורי המורים ושל אוכלוסיות נוספות כמו רכזי התקשוב.<br />
.1121<br />
אתרי תוכן לפיתוח מקצועי של מורים<br />
1121<br />
לקראת שנת חל גידול בביקוש של המפמ"רים ושל יחידות המטה במשרד החינוך להקים אתרי תוכן<br />
ומאגרי משאבים למגוון צרכים.<br />
1121<br />
בשנת יימשך הפיתוח של אתר הגננות )בעברית ובערבית(. מטרת האתר היא להעמיד לרשות<br />
הגננות מאגר משאבים עשיר, הכולל סרטונים של סיטואציות אותנטיות, הרצאות מצולמות של מומחים,<br />
הצעות לפעילויות, מאמרים וכדומה. האתר שהוטמע בהצלחה בקהילת הגננות מכיל כ-111 פריטים<br />
בעברית וכ-21 פריטים בערבית, והוא ממוין לפי תכנית הליבה ולפי תחומי הדעת: שפה ואוריינות, מדע<br />
וטכנולוגיה, אמנויות, צרכים ייחודיים, כישורי חיים, תרבות ומורשת. מספר המבקרים הייחודיים באתר עומד<br />
על ומספר הכניסות עומד על מדי חודש. בתשע"א התקיימו שבע השתלמויות אונליין<br />
לכ-01 מדריכות מובילות ולכ-111 גננות בנושא החינוך סביבתי. בתשע"ב יגדל מספר ההשתלמויות, ויחל<br />
תהליך פיתוח של יחידות לימוד במתמטיקה שישולבו באתר.<br />
21,111<br />
1121<br />
,2,111<br />
לקראת גדל מספר המפמ"רים שביקשו להקים "מיני אתרים" )מעין "מדפים וירטואליים"( המכילים<br />
משאבים לנושאים ספציפיים מתוך תכנית הלימודים. אתרים אלה יפותחו בספרות )שמחת הקריאה(,<br />
בתרבות ישראל, בגאוגרפיה ובמקרא לחינוך הממלכתי-דתי.<br />
כמו כן, בעבור מורים המלמדים במרכזי המחוננים יוקם השנה פורטל ומאגר משאבים של תכניות לימודים,<br />
יחידות לימוד, סרטונים ומערכי שיעורים. הפורטל פּותח כדי לתת מענה להיעדר תכניות לימודים וחומרי<br />
הוראה המותאמים לתלמידים מחוננים.<br />
מטח גם ישלב קורסים אונליין ומאגר משאבים בתוך פורטל למורים ב-00 בתי-ספר במדינות חבר העמים<br />
המיישמים את תכנית חפציב"ה, שנועדה לטפח את הזהות היהודית של התלמידים ואת זיקתם לעם<br />
היהודי ולמורשתו, לארץ ישראל ולמדינת ישראל.<br />
מטח ימשיך גם ב-1121 לתפעל את אתר מט"ר למורים למדע וטכנולוגיה בבית-הספר היסודי, בשיתוף<br />
למד"ע – המרכז הארצי למורים אלו.<br />
פיתוח תוכן וכלים לתלמידים עם צרכים מיוחדים<br />
תחום צרכים מיוחדים במטח פועל למען שילובם המלא בקהילה ושיפור איכות חייהם של תלמידים<br />
ובוגרים עם צרכים מיוחדים המשולבים בחינוך הרגיל ובחינוך המיוחד. הפיתוח בתחום מתמקד במתן<br />
מענה הן בתחומים קוגניטיביים-לימודיים והן בתחומים רגשיים-חברתיים.<br />
לקויות למידה<br />
–<br />
עוגן פורטל ליקויי למידה והפרעות קשב וריכוז בישראל עלה לאוויר לקראת סוף שנת<br />
ליצור מקום אחד שבו ירוכזו כל המידע והכלים בנושא לקויות למידה בעבור תלמידים, הורים ומטפלים.<br />
בשלב הראשון פותח מדור תלמידים ורוכזו בו כל התוכנות והכלים הקיימים, שולבו בו אתרי גמבה<br />
שטף קריאה בערבית, אתר הקומיקס ששודרג והותאם ללקויי למידה, ופעילויות בתלתן<br />
היסטוריה לחטיבת הביניים ולחטיבה העליונה.<br />
.1122 המטרה –<br />
,1<br />
עמוד 11<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
הטקסטים בפורטל מקוריינים, ועשרות סרטוני וידיאו של צעירים עם לקויות ושל מומחים משולבים בפריטי<br />
המידע ובטיפים המעשיים במדורים "כדאי לדעת" ו"טיפים". במדור "בינינו" משולבים סרטוני וידיאו שבהם<br />
סיפורים אישיים של צעירים המספרים על דרכי ההתמודדות שלהם, על הצלחותיהם וכישלונותיהם. העמדנו<br />
לרשות התלמידים מומחה העונה לשאלותיהם, ופורום שבו הם מעלים נושאים הקרובים ללבם.<br />
1121 בשנת<br />
יתווספו לפורטל זה מדורים להורים, למורים ולתלמידים בני<br />
22+ עם<br />
לקויות למידה והפרעות<br />
קשב וריכוז. במדורים אלו יהיה אפשר למצוא מידע עדכני וטיפים יישומיים רבים המיועדים להורים, למורים<br />
ולבוגרים עם לקויות. בפורטל ישולבו סרטונים שבהם יצולמו אנשי מקצוע, הורים, מורים ומדריכי מורים.<br />
כמו כן, ישולב בפורטל לוח מודעות ובו מידע על מטפלים ומאבחנים, ספרים ומוצרים, מסגרות הוראה<br />
וטיפול ועוד.<br />
השנה יפותח אתר גמבה<br />
3<br />
שישלים את סדרת גמבה להוראה מתקנת בקריאה,<br />
מילים. כמו כן, יעלה אתר שטף קריאה באנגלית לדוברי ערבית.<br />
והוא יעסוק<br />
בתבניות<br />
לקויות פיזיות והתפתחותיות<br />
בשנת 1121 תפותח אפליקציה לאייפד לאוכלוסיות עם לקויות פיזיות והתפתחותיות, ויתבצע פיילוט שיבחן<br />
את השימוש באייפד בקרב אוכלוסיות אלו. תימשך גם הפעלת הרשת החברתית לתלמידים עם צרכים<br />
מיוחדים ולחונכיהם, ותפותח רשת חברתית נוספת המבוססת על אותה תשתית אך מיועדת לבוגרים. כמו<br />
כן, תימשך ההטמעה של אתר רסיסים )קורא<br />
RSS<br />
נגיש( בקרב מטפלים, מכונים, ארגונים וגופים הבאים<br />
במגע עם עיוורים ולקויי ראייה, עם אנשים עם פיגור קל, עם אוכלוסייה של בוגרים לקויי למידה ועם<br />
קשישים. אתר רסיסים מאפשר לקבל עדכונים מהאינטרנט בצורה הנוחה לסובלים ממוגבלויות אלו. תימשך<br />
גם הפעלת אתר ההורים מקום מיוחד, המופעל עם עמותת קשר. כמו כן, במסגרת הרחבת האתר<br />
בין חברים יופקו סרטוני וידיאו המיועדים לשיפור מיומנויות חברתיות ותקשורתיות בקרב תלמידים<br />
הממוקמים על הרצף האוטיסטי. על הפרק עומדים גם שני פרויקטים גדולים: האחד<br />
–<br />
פיתוח התשתית<br />
הטכנולוגית של ספרייה דיגיטלית לעיוורים, לקויי ראיה ודיסלקטים )מותנה במימוש תהליכים שהחלו מול<br />
שותפים שונים: ספריית העיוורים, הביטוח הלאומי ומשרד התרבות(, והאחר<br />
–<br />
פיתוח אתר קהילתי לאנשים<br />
עם פיגור שכלי, בשיתוף פעולה עם אלין-בית נועם )מותנה בקבלת מימון ממשרד התמ"ת או מגופים<br />
אחרים(.<br />
קרן עזרה לנכים<br />
הקרן, בניהול מטח, תתמקד בשנת<br />
1121<br />
בהענקת מחשבים לילדים לקויי ראייה ועיוורים במסגרת<br />
הפרויקט הארצי תקשוב כהשתלבות, בשיתוף פעולה עם "מחשב לכל ילד", הביטוח הלאומי, משרד<br />
החינוך ופר"ח. הקרן תמשיך להפעיל את מערך החונכים הכללי של הפרויקט.<br />
עמוד 11<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
פיתוח כלים למדידה והערכה<br />
הפעילות של פיתוח מבחנים רחבי היקף Assessment( )Large-Scale בעבור משרדי ממשלה )משרד<br />
החינוך ומשרד התמ"ת( התרחבה בשנת כשזכינו בשני מכרזים חדשים: האחד מכרז לכתיבה<br />
ולביצוע של מבחני בקיאות בשפה למורים המועמדים להוראה במגזר הלא-יהודי, והאחר מכרז לפיתוח<br />
מבחני הסמכה לטכנאים ולהנדסאים במסגרת המכון הממשלתי להכשרה בטכנולוגיה ובמדע )מה"ט(.<br />
–<br />
–<br />
,1122<br />
)Program Evaluation(<br />
התרחבה עם הזכייה במכרז להערכת "התכנית<br />
גם הפעילות של הערכת תכניות<br />
הלאומית לילדים ובני-נוער בסיכון", שמפעיל משרד הרווחה והשירותים החברתיים.<br />
1121<br />
בשנת תתרחב העשייה בתחום של מדידה והערכה מקוונות: בהנחיית משרד החינוך יורחב באופן<br />
ניכר מספר מקצועות הלימוד שבהם תינתן לתלמידים אפשרות להיבחן במבחן בגרות מקוון, ובימים אלו<br />
מטח מתאים את סביבות ההיבחנות שישמשו למטרה זו, והוא גם מעורב בהכנת המבחנים המקוונים<br />
ובהכנת בתי-הספר למהלך זה.<br />
במבחנים הבינלאומיים שמדינת ישראל משתתפת בהם ישולבו רכיבים מקוונים נוספים, ומטח מעורב<br />
בהכנתם. המבחנים למורים המועמדים להוראה במגזר הלא-יהודי מתבצעים אף הם באופן מקוון.<br />
כמו כן, ברשת מועברים חלק מן השאלונים המשמשים להערכת תכניות ופרויקטים, כמו למשל השאלונים<br />
להערכת מערכת החינוך הלא-פורמלי באילת, השאלונים להערכת התכנית "עולים ביחד" לקידום תעסוקה<br />
הולמת של אקדמאים יוצאי אתיופיה והשאלונים להערכת התפקוד של תלמידים בחינוך המיוחד.<br />
מבחני בגרות מקוונים<br />
1121<br />
יימשך הפיתוח של מבחני בגרות מקוונים,<br />
בשנת הושקה לראשונה סביבת<br />
בשנת בעבור משרד החינוך, וכל פעילות שהחלה בשנת הבגרות<br />
למבחני חדשה היבחנות הערבית. ייושמו בהם בשפה יופעלו גם המבחנים טכנולוגיות מתקדמות, המאפשרות בדיקה של נושאים,<br />
בכל<br />
זו סביבה תיושם בשנת מיומנויות ורמות חשיבה שקשה, ולעתים בלתי אפשרי, לבדוק במבחני נייר ועיפרון. השנה נפעיל את כל מקצועות הלימוד שבהם מתקיימים<br />
מבחני בגרות מקוונים.<br />
המבחנים המקוונים באמצעות מערכת<br />
גם כלים מיוחדים המיועדים לתלמידים הזכאים כמו כן תיושם הסביבה במבחן המשוב<br />
להתאמות היבחנות. הפעלת המבחנים המקוונים כוללת הארצי המקוון הראשון שתקיים<br />
ראמ"ה במקצוע הגאוגרפיה לחטיבת<br />
קשר שוטף עם בתי-הספר, הכשרת הצוותים, וביום<br />
הביניים.<br />
המבחן העברת המבחן משָּ ר ת הבחינות במטח אל<br />
עמדות המחשב של הנבחנים באמצעות מערכת<br />
החזרת המחברות הווירטואליות אל שָּ ר ת הבחינות במטח, וממנו<br />
אינטרנטית מאובטחת, ובסיום המבחן אל מעריכי משרד החינוך לבדיקת המבחנים ולקביעת הציונים.<br />
,iTest שכוללת<br />
–<br />
2111<br />
–<br />
נוסף על שמונת המקצועות שבהם הפעלנו מבחני בגרות מקוונים בשנת<br />
גאוגרפיה, תנ"ך, אנגלית, ערבית לדרוזים, כימיה ופיזיקה(, צפויים להתקיים<br />
במקצועות נוספים.<br />
1122<br />
1121<br />
המקוונים – .iTest<br />
1121<br />
iTest<br />
)ביולוגיה, ביוטכנולוגיה,<br />
ב-1121 מבחנים מקוונים<br />
מבחנים מקוונים נוספים שייערכו השנה באמצעות מערכת הם המשוב הארצי בגאוגרפיה לחטיבת<br />
הביניים, שהוזמן על-ידי ראמ"ה, ומבחן הבקיאות בשפה למורים המועמדים להוראה במגזר הלא-יהודי,<br />
שהוזמן על-ידי האגף הבכיר לארגון הלימודים במינהל הפדגוגי במשרד החינוך.<br />
עמוד 14<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
מבחני בגרות ומבחני גמר להסמכת טכנאים והנדסאים<br />
2111<br />
1121<br />
בעבור<br />
ימשיך מטח לפתח את מבחני הבגרות בנתיב הטכנולוגי, פעילות שהחלה בשנת בשנת מגמות לימוד, ובהן הנדסת<br />
ב-22 הנלמדים מקצועות, אגף הבחינות במשרד החינוך ביותר מ-11 אלקטרוניקה ומחשבים, מערכות ייצור ממוחשבות, הנדסת מכונות, ביוטכנולוגיה, הנדסת בנייה ואדריכלות,<br />
אמנויות העיצוב, מינהל ועוד. מטח גם ימשיך לפתח בעבור אגף הבחינות את מבחני ההסמכה לטכנאים<br />
לאנגלית,<br />
לערבית, ולהנדסאים במגוון מקצועות לימוד ברמה על-תיכונית. חלק מן המבחנים יתורגמו לצרפתית, לרוסית, לאמהרית ולספרדית.<br />
מבחני מיצ"ב, מבחנים ארציים אחרים ומבחנים בינלאומיים<br />
1121<br />
בשנת ימשיך מטח לממש את המכרז, שבו זכה לראשונה בשנת 1110, לפיתוח מבחני המיצ"ב<br />
בעבור הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך )ראמ"ה( בעברית, בערבית, באנגלית, במתמטיקה,<br />
במדע וטכנולוגיה וכן לפיתוח מבחנים ארציים במקצועות ייחודיים לחינוך הממלכתי-דתי ולחינוך החרדי.<br />
בשנה זו תימשך ההכנה של מבדקי הערכה מעצבת בבתי-הספר, דוגמת מבדקי עמי"ת )ערכה למיפוי<br />
תלמידים בשלב המעבר מבית-הספר היסודי לחטיבת הביניים(. תימשך גם פעילות התרגום, ההתאמה<br />
ו-TALIS, ובשנה זו ישולבו בפעילות<br />
התרבותית והכנת החומרים למבחנים הבינלאומיים<br />
גם מבחנים מקוונים לצד מבחני נייר ועיפרון.<br />
–<br />
ICILS ,PISA<br />
פיתוח המבחנים כולל גם הכנת מדריכים למורה, שעומדים לרשות בתי-הספר המשתמשים במבחנים<br />
באופן פנימי, ותרגום חלק מן המבחנים לערבית. בשנת תימשך הפעילות של ביצוע מחקרים רחבי<br />
היקף המלווים הן את תהליך הפיתוח של המבחנים למיניהם, הן את תהליך הכיול שלהם, והן את הקביעה<br />
של נורמות הביצוע פעילות המאפשרת פיתוח של יכולות מחקריות ברמה גבוהה במטח.<br />
1121<br />
–<br />
מבחני בקיאות בשפה למורים המועמדים להוראה במגזר הלא-יהודי<br />
1122<br />
בשנת החל מטח לממש את המכרז לכתיבה ולביצוע של מבחני בקיאות בשפה למורים המועמדים<br />
להוראה במגזר הלא-יהודי בעבור האגף הבכיר לארגון הלימודים במינהל הפדגוגי במשרד החינוך.<br />
המבחנים )רובם ממוחשבים( הופעלו באמצעות מערכת בשמונה מועדים שונים ב-21 מרכזי בחינה<br />
בצפון הארץ ובמרכזה. השתתפו בהם כ-1,011 נבחנים מהמגזר הערבי ומהמגזר הדרוזי.<br />
ביצוע ההערכה הופקד אף הוא בידי מומחים ממטח, תוך כדי שימוש בממשק ייחודי שפותח לשם כך.<br />
בשנת ימשיך מטח במימוש המכרז, ישדרג את הסביבה המקוונת שפותחה לצורך זה ויוסיף לה<br />
רכיבים חדשים )למשל, אתר לרישום הנבחנים(.<br />
iTest<br />
1121<br />
מבחנים לנוער בבתי-ספר תעשייתיים ולמבוגרים הלומדים לקראת רישוי וקבלת סיווג מקצועי<br />
1110, לפיתוח<br />
1121<br />
שאלות ושאלוני<br />
בשנת ימשיך מטח לממש את המכרז, שבו זכה לראשונה בשנת<br />
בחינה לנוער בבתי-ספר תעשייתיים ולמבוגרים הלומדים לקראת רישוי וקבלת סיווג מקצועי בעבור האגף<br />
להכשרה מקצועית ופיתוח כוח-אדם במשרד התמ"ת. את המבחנים מפתחים במגוון מקצועות לימוד, כגון<br />
עברית, אזרחות, מינהל, הנהלת חשבונות, מזכירות רפואית, מקצועות הבנייה, המתכת והעץ, מנהלי<br />
עבודה ונגישות. חלק מן המבחנים מתורגמים לערבית ולרוסית. בחלק מהמבחנים צוות מטח מבצע ניתוח<br />
פריטים, שנועד לסייע הן לצוות הפיתוח בשיפור המבחנים הבאים והן להנהלת מחלקת הבחינות של האגף<br />
להכשרה מקצועית. בשנת<br />
1121<br />
יימשך השימוש בסביבה מקוונת שפותחה במטח לצורך ניהול ההזמנות<br />
ודוחות הביצוע. סביבה זו משמשת גם את צוות הפרויקט במטח וגם את מחלקת הבחינות של משרד<br />
התמ"ת.<br />
עמוד 15<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
מבחני הסמכה לטכנאים ולהנדסאים<br />
–<br />
1122<br />
בשנת זכה מטח במכרז של המכון הממשלתי להכשרה בטכנולוגיה ובמדע )מה"ט( במשרד התמ"ת<br />
לתכנון, כתיבה ועריכה של מבחני גמר ממלכתיים. במכללות בפיקוח מה"ט לומדים סטודנטים לאחר<br />
שירותם הצבאי בשני מסלולים עיקריים מסלול הנדסאי ומסלול טכנאי מוסמך, במגוון מגמות לימוד.<br />
הצלחה במבחני הגמר היא אחד התנאים לקבלת דיפלומה של הנדסאי או טכנאי מוסמך. מבחני הגמר<br />
מתקיימים במועד קיץ )כ-201 שאלונים( ובמועד אביב )כ-11 שאלונים(. גם בפרויקט זה מבוצע ניתוח<br />
פריטים בחלק מהמבחנים. לקראת שנת ייבנה פורטל ניהולי ייחודי לפרויקט זה, כחלק מהרחבת<br />
השימוש בכלי ניהול מקוונים. נוסף על כך יורחב ויועמק השימוש במערכת של "כספות וירטואליות" כדי<br />
להגביר את אבטחת המידע בפרויקט.<br />
1121<br />
–<br />
הערכת תכניות וליווי רשויות מקומיות<br />
1122<br />
שנת עמדה בסימן של המשך התנופה בתחום של הערכת תכניות לאור הזכייה בשני מכרזים<br />
חדשים: האחד מכרז להערכת "התכנית הלאומית לילדים ובני-נוער בסיכון", תכנית המגלמת שותפות<br />
בין-משרדית בהובלת משרד הרווחה והשירותים החברתיים, והאחר מכרז להערכה של פעילות העמותה<br />
"עולים ביחד" לקידום תעסוקה הולמת של אקדמאים יוצאי אתיופיה ולשינוי בעמדות ובפתיחות של החברה<br />
הישראלית ביחס לקבוצה זו, מחקר שבו לצד אתגר מקצועי יש גם שותפות לשליחות חברתית.<br />
–<br />
ההערכה של "התכנית הלאומית לילדים ובני-נוער בסיכון" מצטרפת להערכה של תכנית לאומית אחרת<br />
שהחלה ב-1121, "עיר ללא אלימות", אף היא תכנית בין-משרדית בהובלת המשרד לביטחון הפנים.<br />
1121<br />
בשנת תתבצע הערכה שלישית ואחרונה של תכניות "מסע" לעידוד צעירים יהודים מהתפוצות<br />
להשתתף בתכניות ארוכות מועד בישראל, ובעקבותיה תתאפשר בדיקה משווה של ההתקדמות הן באיכות<br />
הביצוע והן בהישגי התכניות.<br />
לצד פרויקטים אלו ימשיך צוות מטח ללוות גם השנה את עיריית אילת בפעולות הערכה שהחלו בשנת<br />
הן בתחום החינוך הפורמלי והן בתחום החינוך הלא-פורמלי. פעולות אלו הן בסיס לתכנון מונחה<br />
נתונים גם בעבור מעצבי המדיניות בהנהלת העירייה וגם בעבור גופי הביצוע בתי-הספר והמתנ"סים.<br />
–<br />
1112<br />
כמו כן, צפויה פעילות של הערכה מעצבת שתלווה את הפיתוח וההטמעה של מבחני הבגרות המקוונים,<br />
בדומה להערכה שליוותה את בחינת הבגרות המקוונת בתנ"ך.<br />
הערכה פנים-ארגונית<br />
– חונכות<br />
1121<br />
יימשך הליווי של פרויקטים מבית מטח בפעולות של הערכה מעצבת: פרויקט נחשון<br />
בשנת מגינים על זכויות האדם<br />
ופרויקטים בתחום האזרחות וירטואלית לתלמידים בחינוך העל-יסודי, וחיים משותפים.<br />
–<br />
1122<br />
בשנת הובילה מחלקת משאבי אנוש פיילוט של הערכת עובדים. במסגרת זו נבנו שאלוני משוב<br />
ייחודיים, שנוסו בכמה יחידות במטח. בשנת 1121 המהלך יוטמע בכלל הארגון.<br />
עמוד 16<br />
תכנית עבודה לשנת 1121
מבנה ארגוני<br />
המרכז לטכנולוגיה חינוכית )מטח( הוא חברה לתועלת הציבור הפועלת זה ארבעה עשורים לקידום<br />
החינוך בישראל. מטח הוקם על-ידי יד הנדיב )קרן רוטשילד( על יסוד הסכם עם ממשלת ישראל.<br />
בראשו עומדת הנהלה המלווה על-ידי מועצת מנהלים.<br />
עמוד 17<br />
מבנה ארגוני
מנכ"לית מטח<br />
סמנכ"לית<br />
וראש מינהלת<br />
מדידה והערכה<br />
מינהלת<br />
מדידה והערכה<br />
שפות<br />
מנהלי תחומי תוכן<br />
מתמטיקה<br />
סמנכ"ל<br />
טכנולוגיה<br />
ומערכות מידע<br />
פיתוח טכנולוגי<br />
תשתיות<br />
מחשוב<br />
ומערכות מידע<br />
חברה ורוח<br />
היסטוריה, אזרחות,<br />
גאוגרפיה, מקרא,<br />
תרבות ישראל<br />
מנהל שיווק<br />
מדע וטכנולוגיה<br />
סמנכ"ל כספים<br />
ותשתיות<br />
כספים<br />
לוגיסטיקה<br />
ותִ פעול<br />
חינוך טכנולוגי<br />
והכשרה<br />
מקצועית<br />
צרכים מיוחדים<br />
מנהל<br />
הוצאה לאור<br />
מנהלת<br />
משאבי אנוש<br />
למידה אונליין<br />
ופיתוח מקצועי<br />
עמוד 18<br />
מבנה ארגוני
Change language