- Page 2 and 3:
KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍ
- Page 4:
OBSAHÚVODEM1 KURIKULÁRNÍ REFORMA
- Page 7 and 8:
ÚVODEMMottoO kurikulárníreformě
- Page 9 and 10:
O čem je tatopublikace akomu je ur
- Page 11 and 12:
1.2 Kurikulární reforma - analýz
- Page 13 and 14:
Příklonke klíčovýmkompetencím
- Page 15 and 16:
školy 14KURIKULÁRNÍ REFORMA NA
- Page 17 and 18:
Pozitivníhodnocení pojmukompetenc
- Page 19 and 20:
mi).Možnýkompromis
- Page 21 and 22:
implementace
- Page 23 and 24:
Obavyz kurikulárníchzměn1.3.4 Po
- Page 25 and 26:
Obavyz budoucíhovývojePostojek re
- Page 27 and 28:
autoevaluace školy. Problémy spoj
- Page 29 and 30:
Tělesná výchova:nesoulad mezikur
- Page 31 and 32:
Kvalitní školastaveny.30KURIKULÁ
- Page 33 and 34:
Příklad 2:Projektování,implemen
- Page 35 and 36:
vize kurikulaKvalitní škola a for
- Page 37 and 38:
Zkoumání v různýchrovináchvat
- Page 39 and 40:
tvorba kurikula a výzkum kurikula
- Page 41 and 42:
Propojeníkvalitativního akvantita
- Page 43 and 44:
Identifikacefunkcí RVPa ŠVP
- Page 45 and 46:
eformy? 2.2.5 Desi
- Page 47 and 48:
Kurikulum G.Naplnění podstatyeval
- Page 49 and 50:
2.3 Řízené rozhovory jako souč
- Page 51 and 52:
ZkoumanýsouborVedenírozhovoru2.3.
- Page 53 and 54:
3 VÝSLEDKY - VYHODNOCENÍ ROZHOVOR
- Page 55 and 56:
Změny v prácipedagogickéhosboru?
- Page 57 and 58:
.Otázka versus 56K
- Page 59 and 60:
3.2 Implementace kurikulární refo
- Page 61 and 62:
Spoluúčastgymnáziípři tvorbě
- Page 63 and 64:
3.2.2 Role dalších aktérů aneb
- Page 65 and 66:
„Ka.Vysoké školy
- Page 67 and 68:
ČŠI a „její“kritériaCERMAT
- Page 69 and 70:
... aby nás státnechal žít
- Page 71 and 72:
Honorovánítvorby ŠVPna pilotníc
- Page 73 and 74:
Na co nejsoupeníze „Ta int
- Page 75 and 76:
Ve stávající budovějsme nahňá
- Page 77 and 78:
Fakulty vzdělávajícíučitele76K
- Page 79 and 80:
Podpora meziškolaminavzájem
- Page 81 and 82: Jiné formymetodicképodpory
- Page 83 and 84: V rozhovoru na gymnáziu Ksí je
- Page 85 and 86: Shrnutí kapitoly 3.4 Kuriku
- Page 87 and 88: ŠVP jakolegalizaceprofilace
- Page 89 and 90: „My Přínos pro rozvojško
- Page 91 and 92: 3.5 Učitel a kurikulum: k personá
- Page 93 and 94: Spolupráce mezi‚přijímajícím
- Page 95 and 96: I na gymnáziu Omikron jsou kladeny
- Page 97 and 98: Mladší nejsoupostiženi tím, cob
- Page 99 and 100: „Komunikace tady bylaRole osobnos
- Page 101 and 102: ŠVP a osobnostiškoly„My máme p
- Page 103 and 104: Dostat tamrozsah, který jepožadov
- Page 105 and 106: Oprotina dalších gymnáziích.Dř
- Page 107 and 108: ŠVP napasovanýna učebniciPadly t
- Page 109 and 110: 3.6.5 Katalogy maturitních požada
- Page 111 and 112: Shrnutí kapitoly
- Page 113 and 114: Spojovací článkymezi činnostíu
- Page 115 and 116: TeVliv tvorby ŠVPna tematicképlá
- Page 117 and 118: Znalostia vědomostijsou důležit
- Page 119 and 120: Od všeobecnéhozákladuk profilaci
- Page 121 and 122: a oborovou lobbyBoj o hodiny
- Page 123 and 124: Koordinátoři atransdidaktika
- Page 125 and 126: Shrnutí kapitolyplány.3.8 Realiza
- Page 127 and 128: Situační typluMezi věděníma je
- Page 129 and 130: ve výuce vázne na nedo anebo v je
- Page 131: „Naformulovat -to byl problém“
- Page 135 and 136: Pro někohostarost, projiného ne
- Page 137 and 138: Kritikaneujasněnostivýzkumů3.9.2
- Page 139 and 140: „Mít zpracovanou autoevaluaci š
- Page 141 and 142: 4. SHRNUTÍ, DISKUZE A ZÁVĚRY4.1
- Page 143 and 144: Realizacevzdělávacíhoobsahu ve v
- Page 145 and 146: 144KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZ
- Page 147 and 148: 4.2 Diskuze a závěryMnohostrannos
- Page 149 and 150: Aby reformaneupadlado formalismuRef
- Page 151 and 152: plinární didaktice Převážně p
- Page 153 and 154: gained praise fortheir efforts in d
- Page 155 and 156: LITERATURA,Aspin, D., Chapman, J. V
- Page 157 and 158: tiJaník, T., Miková, M. .ka
- Page 159 and 160: Rýdl, K. a kol. Rýdl, K. chdidakt
- Page 161 and 162: O autorechVýzkum Kvalitní školaz
Change language