PDF - VÃ½zkumnÃ½ Ãºstav pedagogickÃ½ v Praze

More documents

Recommendations

Info

Seznam zkratekBKBílá knihaCERMAT Centrum pro zjišťování výsledků vzděláváníČRČeská republikaČŠIČeská školní inspekceDZDlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČRDVUDalší vzdělávání učitelůDVPPDalší vzdělávání pedagogických pracovníkůESFEvropský sociální fondEUEvropská unieICTInformační a komunikační technologieMŠMTMinisterstvo školství, mládeže a tělovýchovyNIDVNárodní institut dalšího vzděláváníNÚOVNárodní ústav odborného vzděláváníOECDOrganizace pro ekonomickou spolupráci a rozvojPISAProgramme for International Student AssessmentRVP GRámcový vzdělávací program pro gymnáziaRVP PVRámcový vzdělávací program pro předškolní vzděláváníRVP ZVRámcový vzdělávací program pro základní vzděláváníŠVPŠkolní vzdělávací programTIMSSTrends in International Mathematics and Science StudyÚIVÚstav pro informace ve vzděláváníVÚPVýzkumný ústav pedagogický v <strong>Praze</strong>V ROZHOVORECH S KOORDINÁTORY 5
ÚVODEMMottoO kurikulárníreforměkurikula tací) kurikulární reformy do školní praxe. Podstata implementace kurikulárníreformytována , rovina školy je reprezentována decentralizace kurikulárnítvorbyautonomii škol.kurikulární reforma do etapy, kdeimplementaceimplementace chápána jakoidejí do praxe škol. O implementaci ve smyslu reformní ideje nepromítnou.O projektuKurikulum GO aktivitěKvalitní školaimplementaceKurikulum G Kvalitní škola realizuje ve spolupráci s 6KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍCH
Page 2 and 3: KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZIÍ
Page 4: OBSAHÚVODEM1 KURIKULÁRNÍ REFORMA
Page 9 and 10: O čem je tatopublikace akomu je ur
Page 11 and 12: 1.2 Kurikulární reforma - analýz
Page 13 and 14: Příklonke klíčovýmkompetencím
Page 15 and 16: školy 14KURIKULÁRNÍ REFORMA NA
Page 17 and 18: Pozitivníhodnocení pojmukompetenc
Page 19 and 20: mi).Možnýkompromis
Page 21 and 22: implementace
Page 23 and 24: Obavyz kurikulárníchzměn1.3.4 Po
Page 25 and 26: Obavyz budoucíhovývojePostojek re
Page 27 and 28: autoevaluace školy. Problémy spoj
Page 29 and 30: Tělesná výchova:nesoulad mezikur
Page 31 and 32: Kvalitní školastaveny.30KURIKULÁ
Page 33 and 34: Příklad 2:Projektování,implemen
Page 35 and 36: vize kurikulaKvalitní škola a for
Page 37 and 38: Zkoumání v různýchrovináchvat
Page 39 and 40: tvorba kurikula a výzkum kurikula
Page 41 and 42: Propojeníkvalitativního akvantita
Page 43 and 44: Identifikacefunkcí RVPa ŠVP
Page 45 and 46: eformy? 2.2.5 Desi
Page 47 and 48: Kurikulum G.Naplnění podstatyeval
Page 49 and 50: 2.3 Řízené rozhovory jako souč
Page 51 and 52: ZkoumanýsouborVedenírozhovoru2.3.
Page 53 and 54: 3 VÝSLEDKY - VYHODNOCENÍ ROZHOVOR
Page 55 and 56:
Změny v prácipedagogickéhosboru?
Page 57 and 58:
.Otázka versus 56K
Page 59 and 60:
3.2 Implementace kurikulární refo
Page 61 and 62:
Spoluúčastgymnáziípři tvorbě
Page 63 and 64:
3.2.2 Role dalších aktérů aneb
Page 65 and 66:
„Ka.Vysoké školy
Page 67 and 68:
ČŠI a „její“kritériaCERMAT
Page 69 and 70:
... aby nás státnechal žít
Page 71 and 72:
Honorovánítvorby ŠVPna pilotníc
Page 73 and 74:
Na co nejsoupeníze „Ta int
Page 75 and 76:
Ve stávající budovějsme nahňá
Page 77 and 78:
Fakulty vzdělávajícíučitele76K
Page 79 and 80:
Podpora meziškolaminavzájem
Page 81 and 82:
Jiné formymetodicképodpory
Page 83 and 84:
V rozhovoru na gymnáziu Ksí je
Page 85 and 86:
Shrnutí kapitoly 3.4 Kuriku
Page 87 and 88:
ŠVP jakolegalizaceprofilace
Page 89 and 90:
„My Přínos pro rozvojško
Page 91 and 92:
3.5 Učitel a kurikulum: k personá
Page 93 and 94:
Spolupráce mezi‚přijímajícím
Page 95 and 96:
I na gymnáziu Omikron jsou kladeny
Page 97 and 98:
Mladší nejsoupostiženi tím, cob
Page 99 and 100:
„Komunikace tady bylaRole osobnos
Page 101 and 102:
ŠVP a osobnostiškoly„My máme p
Page 103 and 104:
Dostat tamrozsah, který jepožadov
Page 105 and 106:
Oprotina dalších gymnáziích.Dř
Page 107 and 108:
ŠVP napasovanýna učebniciPadly t
Page 109 and 110:
3.6.5 Katalogy maturitních požada
Page 111 and 112:
Shrnutí kapitoly
Page 113 and 114:
Spojovací článkymezi činnostíu
Page 115 and 116:
TeVliv tvorby ŠVPna tematicképlá
Page 117 and 118:
Znalostia vědomostijsou důležit
Page 119 and 120:
Od všeobecnéhozákladuk profilaci
Page 121 and 122:
a oborovou lobbyBoj o hodiny
Page 123 and 124:
Koordinátoři atransdidaktika
Page 125 and 126:
Shrnutí kapitolyplány.3.8 Realiza
Page 127 and 128:
Situační typluMezi věděníma je
Page 129 and 130:
ve výuce vázne na nedo anebo v je
Page 131 and 132:
„Naformulovat -to byl problém“
Page 133 and 134:
Na cestěk reflektivnípraxi?Shrnut
Page 135 and 136:
Pro někohostarost, projiného ne
Page 137 and 138:
Kritikaneujasněnostivýzkumů3.9.2
Page 139 and 140:
„Mít zpracovanou autoevaluaci š
Page 141 and 142:
4. SHRNUTÍ, DISKUZE A ZÁVĚRY4.1
Page 143 and 144:
Realizacevzdělávacíhoobsahu ve v
Page 145 and 146:
144KURIKULÁRNÍ REFORMA NA GYMNÁZ
Page 147 and 148:
4.2 Diskuze a závěryMnohostrannos
Page 149 and 150:
Aby reformaneupadlado formalismuRef
Page 151 and 152:
plinární didaktice Převážně p
Page 153 and 154:
gained praise fortheir efforts in d
Page 155 and 156:
LITERATURA,Aspin, D., Chapman, J. V
Page 157 and 158:
tiJaník, T., Miková, M. .ka
Page 159 and 160:
Rýdl, K. a kol. Rýdl, K. chdidakt
Page 161 and 162:
O autorechVýzkum Kvalitní školaz
show all

PDF - VÃ½zkumnÃ½ Ãºstav pedagogickÃ½ v Praze

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?