Celý text zde. - Scio

studenta stačí menší množství úloh. Jediná výhoda, která nahrává testůms uzavřenými odpověďmi, je ta, že uzavřené úlohy produkují jednoduššívýsledky ke zpracování než ty se širší otevřenou odpovědí.V českých zkouškách se v rámci kritického myšlení ani neobjevují konfrontačníteorie a studenti jsou s nimi pouze seznamováni, aniž by od nich bylovyžadováno zhodnocení teorie, hledání úskalí apod. Eseje ještě stále nebylyzačleněny do společné části maturity. Jediná možnost, kde studenti majímožnost hlubšího hodnocení, je ústní zkouška z literatury. Ve fyzice, biologii anichemii se neobjevují praktické zkoušky, které mají velký potenciál k hodnoceníkritického myšlení (schopnost sestavit hypotézu a ověřit ji, poskytnout soběsamému reflexi z procesu experimentu…).V A‐levelech existuje předmět zahrnující právě kritické myšlení a globálníperspektivy v Pre‐U jsou založeny na stejném principu. Nabízí se ovšem otázka,zda‐li u studentů „tradičních“ předmětů v A‐levelech (dějepis, matematika,jazyky…) najde kritické myšlení specifické využití – tradiční předměty již tutooblast thinking skills pokrývají a v dotyčném předmětu se nevyučují žádnévědomosti navíc. V tomto ohledu se zdají být využitelnější globální perspektivy,neboť zahrnují mj. i multimediální prezentaci s obhajobou, která nenízakomponovaná do žádného jiného předmětového sylabu v Pre‐U.