Eğitim Fakültesi Bülteni 1-2016 Kasım
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
İZÜ EĞİTİM FAKÜLTESİNİN 2015-<strong>2016</strong> VE <strong>2016</strong>-2017 EĞİTİM<br />
ÖĞRETİM YILI FAALİYET VE PROJELERİ<br />
Değerli Mesai Arkadaşlarım,<br />
Bildiğiniz gibi, bir kurumun yönetilmesi, aslında, o kurumun belirlenmiş hedefleri<br />
doğrultusunda, o kurumdaki insan ve maddenin harekete geçirilmesi ve yürütülmesi, hatta<br />
koşturulması demektir. Bu da birlikte belirlenmiş bir vizyon, bu vizyonu gerçekleştirme<br />
arzusundaki çalışanlar ve bu işi yürütebilecek bilgi, birikim ve kapasiteye sahip yönetim<br />
olgusuyla gerçekleşir. İZÜ <strong>Eğitim</strong> Fakülteliler olarak biz bu işlemi, iki yıldır birlikte<br />
yürütüyoruz. Dekanlık olarak da buna öncülük etme görevimiz vardır ve bunun gayreti<br />
içerisinde olduğumuz bilinmektedir.<br />
Geçen yıl bir vizyon ve onun desteğinde bir hedef koymuştuk önümüze: O da,<br />
öğrencilerimiz açısından kısaca, onların hem branşını ve branşının bilgilerini çok iyi düzeyde<br />
öğrenmiş, hem de inancını kültürünü ve medeniyet değerlerini özümsemiş; kurumsal olarak da<br />
önümüzdeki beş yılda, ‘<strong>Eğitim</strong> Fakülteleri arasında ilk beşte yer alan bir fakülte olmaktır’,<br />
şeklinde ifade edilebilir. Geçen yıl, bu yoldaki proje üretme ve uygulama performansımız,<br />
doğrusu beni çok da ümitlendirdi. Bu yıl daha iyi bir noktaya ulaşacağımıza olan inancımı da<br />
artırdı.<br />
İşte dekanlık olarak, yeni eğitim öğretim yılına hazırlık anlamında yaptığımız Fakülte<br />
Akademik Genel Kurulunda sizlere sunduğum, hem geçen yıl üretip uyguladığımız ve bir<br />
kısmını da halen uygulamaya devam ettiğimiz proje ve faaliyetleri, hem de yaz döneminden<br />
başlayarak gece gündüz sizlerle beraber çalışıp ürettiğimiz <strong>2016</strong>-2017 <strong>Eğitim</strong> - Öğretim Yılı<br />
Faaliyet ve Projelerimizi, é posta yoluyla sizlere gönderiyorum. Bunları nasıl beraber<br />
ürettiysek, aynen öyle de beraber uygulamamız gayet doğaldır. Bu proje ve faaliyetleri<br />
uygulamak, bizi biraz daha, belirtilen hedefimize yaklaştıracaktır. İnşaallah önümüzdeki<br />
dönemde hem bunları uygulayacağız, hem de sizlerin yenilik üretme gücünüzün fakültemize<br />
yansıması sonucu daha değişik projelerle de buluşacağız.<br />
Ben bu proje ve faaliyetlerin uygulanmasında her birinizin çok büyük bir hassasiyetle<br />
yer alacağınıza ve büyük bir istekle uygulanması için gayret sarf edeceğinize olan inancımı<br />
belirtir, hepinize en kalbi selam, sevgi, saygı ve başarı dileklerimi sunarım.<br />
Bu vesile ile şunu da ifade edeyim ki, bir kurumda yaklaşık olarak herkes aynı şeyleri<br />
aynı şekilde yaparsa orada asla bir gelişme ve ilerleme olmaz. Hatta olduğu yerde de duramaz,<br />
geriler. İlerleme ancak, sürekli gelişmelerle, değişmelerle ve atılımlarla sağlanır. Beraber<br />
hazırladığımız ve yine beraber uygulayacağımız bu projelerin bize bunları sağlayacağına<br />
yürekten inanıyorum.<br />
Prof. Dr. Ömer ÖZYILMAZ<br />
İZÜ <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong> Dekan V.<br />
1
İZÜ EĞİTİM FAKÜLTESİNİN 2015-<strong>2016</strong> VE <strong>2016</strong>-2017 EĞİTİM<br />
ÖĞRETİM YILI FAALİYET VE PROJELERİ<br />
Bu çalışma önce, 2015-<strong>2016</strong> <strong>Eğitim</strong> Öğretim yılında, İZÜ <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong>nde yapılan<br />
faaliyetler ve yürütülen projeler hakkında, başlıklar halinde bilgi sunmayı; daha sonra da asıl<br />
amaç olan <strong>2016</strong>–2017 <strong>Eğitim</strong> Öğretim yılında yapılması düşünülen faaliyetler ve yürütülmesi<br />
planlanan projeler hakkında özet bir bilgi vermeyi amaçlamaktadır.<br />
A- 2015–<strong>2016</strong> EĞİTİM ÖĞRETİM YILINDA İZÜ’DE YAPILAN<br />
FAALİYETLER VE YÜRÜTÜLEN PROJELER:<br />
1- Fakültenin tanınması (dekan açısından), sorun ve imkânlarını tespit edilmesi ve kritik<br />
noktalara atamalar yapılması:<br />
2- Vizyon geliştirme usul ve yöntemi çerçevesinde, fakültenin vizyon ve misyonunun<br />
geliştirilmesi ve uygulanması için de öğretim elemanları nezdinde sürekli canlı tutulması:<br />
3- Katılımcı, demokrat, yenilikçi, üretken ve etkin bir yönetim anlayışıyla;<br />
medeniyetimizin değerlerini özümsemiş; sürekli gelişen, değişen, ilerlemeyi ve girişimciliği<br />
esas alan vizyoner bir fakülte olma yoluna girilmesi:<br />
4- Fakültede, öğrencilerimizi (geleceğin öğretmenlerini), branşını (alanını) çok iyi<br />
derecede öğrenmiş, inancını-tarihini ve kültürünü özümsemiş, evrensel değerleri bilen,<br />
öğrenmek ve öğretmekten zevk alan, özgüven sahibi, sanatkâr ruhlu, girişimci ve vizyoner<br />
öğretmenler yetiştirmenin esas alınması ve bunun için herkesin çalışmaya yönelmesi:<br />
5- Fakülte içinde, öğretim elemanlarıyla beraber, iletişimde sevgi ve saygının esas<br />
kılınmaya çalışılması:<br />
6- Öğretmenlik uygulamasına yeni bir yaklaşım getirilmesi ve İŞ-KUR İstanbul bölge<br />
müdürlüğü ile üniversitemiz adına antlaşma yapılması:<br />
7- Fakültemizde bireyi, bölümü ve fakülteyi geliştirme hedefinin belirlenmesi ve sürekli<br />
gündemde tutulması:<br />
8- Fakültemiz üç ve dördüncü sınıf öğrencilerinin, kamu personeli sınavına<br />
hazırlanmalarını temin için ilgili kurslarla, öğrenci lehine antlaşmalar sağlanması:<br />
9- Fakülte ve bölümlerin konferans, seminer ve panel düzenlemelerinin sağlanması ve bu<br />
hususta üniversitede ön alınması:<br />
10- Özel okul yönetici ve öğretmenlerine, hızmet içi eğitim kurslarının verilmesi:<br />
2
11- <strong>Eğitim</strong> fakültesi olarak, milli eğitim bakanlığına bağlı çevremizdeki özel ve kamu<br />
okullarını, birer paydaş olarak kabul edip onlarla ziyaretleşilmesi, çeşitli seminer ve<br />
konferansların verilmesi:<br />
12- Fakültemizin öğretim üyesi eksiğini kapatmak için, sayıları 15’i aşan ve alanlarında<br />
çok iyi tanınmış değişik üniversitelerin eğitim fakültelerinin öğretim üyelerinin fakültemizde<br />
ders vermelerinin sağlanması:<br />
13- temininde güçlük çekilmesine rağmen, sayın Rektörün de desteği ile iki profesör, beş<br />
yardımcı doçent ve dört tane de araştırma görevlisinin fakültemize kazandırılması, bu süreç<br />
bundan sonra da devam edecektir:<br />
14- bir yüksek lisans (eğitim yönetimi ve denetimi alanı), iki de doktora programının<br />
(eğitim yönetimi ve denetimi ile rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanlarında) açılması için<br />
hazırlanılması ve yüksek lisansın açılması, böylece üniversitemizin diğer kurumun<br />
zorluklarından kurtarılması:<br />
15- Teşvik, ön açma ve destekleme neticesi, sayın dekan başta olmak üzere, öğretim<br />
üyeleri, öğretim görevlileri ve araştırma görevlilerinin ulusal ve uluslararası boyutta açılan<br />
sempozyum, kongre ve kurslara katılmalarının sağlanması:<br />
16- Çok sıkıntılı olsa da, kendi öğretim üyelerimizle beraber, pek çok yarı zamanlı<br />
öğretim üyesinin bulunması ve çağrılması, böylelikle fakültemizdeki derslerin, öğretmenlik<br />
uygulamalarının ve okul deneyimi faaliyetlerinin aksatılmadan yürütülmesi:<br />
17- Okulöncesi öğretmenliği bölümünün kullanabileceği bir atölyenin açılması:<br />
18- Sayın Fakülte Dekanının çağrısıyla, Türkiye çapında tanınmış, değişik üniversitelerin<br />
eğitim fakültelerinden 15 eğitim bilimci ile gönüllü olarak ‘ülkemizdeki eğitim fakültelerinin<br />
sorunları ve çözümleri’ üzerine yaklaşık bir yıl süren bir çalıştay süreci yaşanmıştır. bu<br />
çalıştayda sorunlar ve çözümleri tespit edilmiş, tartışılmış ve kabul edilmiştir. ilgili YÖK üyesi<br />
bundan haberdar olunca toplantıya teşrif etmiş ve memnuniyetini izhar etmiştir. halen çalıştay<br />
süreci devam etmektedir.<br />
19- Fakültemizin eğitim programlarının yeniden ele alınarak üzerinde yoğun bir çalışma<br />
ile, gerekli olduğuna kanaat getirildiği içn bazı derslerin yerlerinin değiştirilmesi, bazılarının<br />
adlarının ve içeriklerinin günün şartlarına göre yeniden düzenlenmesi suretiyle daha rasyonel<br />
duruma getirmeye çalışılması:<br />
20- Türkiye’de bir ilk olmak üzere, bütün eğitim fakültelerini bir adım öne geçerek,<br />
fakültemizin altı bölümüne de yönetim bilimi ve süreçleri dersi ile eğitim yönetimi ve okul<br />
yönetimi derslerinin konulması, böylece geleceğin öğretmenlerinin aynı zamanda yöneticiliğe<br />
de hazır duruma getirilmelerinin sağlanması;<br />
3
21- Türkiye’de ilk defa bir eğitim fakültesinde rehberlik ve psikolojik danışmanlık<br />
bölümüne adli psikoloji dersi ve sağlık psikolojisi derslerinin konulması, böylece bu<br />
öğrencilerimizin adalet, sağlık ve aile-sosyal politikalar bakanlıklarını çalışma alanları olarak<br />
görmeleri ve müracaat edebilmelerinin önünün açılması:<br />
B- <strong>2016</strong>–2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILINDA İZÜ’DE YAPILACAK<br />
OLAN FAALİYETLER VE YÜRÜTÜLMESİ PLANLANAN PROJELER:<br />
1- 2015-<strong>2016</strong> eğitim öğretim yılında başlatılan katılımcı, demokrat, yenilikçi, üretken ve<br />
etkin bir yönetim anlayışıyla; medeniyetimizin değerlerini özümsemiş; sürekli gelişen, değişen,<br />
ilerlemeyi ve girişimciliği esas alan, vizyoner bir fakülte olma yolundaki çalışmalara aynen ve<br />
daha bir aşk, şevk ve bilinçle devam edilmesi:<br />
2- Bir yılda sayıları 1800’leri geçen lisans, yüksek lisans ve doktora öğrencilerimizle, bu<br />
yıl da yine sınıf ve derslik sayıları ve kapasiteleri çok sıkıntılı olsa da, kendi öğretim<br />
üyelerimizle beraber, pek çok yarı zamanlı öğretim üyesinin bulunması, çağrılması ve<br />
programların yapılması; böylelikle fakültemizdeki derslerin, öğretmenlik uygulamalarının ve<br />
okul deneyimi faaliyetlerinin aksatılmadan yürütülmesi:<br />
3- Lisans düzeyinde danışmanlığın yeniden düzenlenmesi:<br />
İZÜ eğitim’de, lisans düzeyindeki öğrenci danışmanlığının adının aktif danışmanlık<br />
olarak belirlenmesi kabul edilmiştir. Fakültemiz erdemli, bilgili ve sorumluluk bilincine<br />
ulaşmış, kimlik ve kişilik sahibi, alanını ve medeniyetimizin değerlerini çok iyi öğrenmiş<br />
öğretmen yetiştirmeyi temel gaye edinmiştir. Bunun için her bir öğrencinin çok iyi tanınması<br />
ve bu yolla onların kurumsal, akademik, sosyal ve kişisel gelişmeleri için gerekli önlemlerin<br />
alınması ve karşılaşılan sorunlarının çözümünde aktif olunması benimsenmiştir.<br />
Bu çerçevede her öğretim elemanına 25 ile 35 öğrenci verilecek ve onlar o öğretim elemanına<br />
teslim edilecektir. Bu yıl hangi öğrenci grubunu almışsa bir öğretim elemanı, onlar mezun<br />
oluncaya kadar da onlardan sorumlu olacaklardır.<br />
Bu çerçevede her öğretim elemanı:<br />
-Öğrencinin derslerini, sınavlarını, proje ve uygulamalarını sistemden takip edecektir.<br />
-Ayrıca düzenli olarak öğrencilerle toplantı yapacak,<br />
-Sistemdeki takip formunu aktif olarak kullanacaktır. Bunların yanında<br />
-Bir danışma günü ve saati belirler ve odalarının kapısına asar.<br />
Danışmanlara her uygulama dönemi başında uygulama ile ilgili bir seminer verilir.<br />
4- Öğretmenlik uygulamasının güçlendirilmesi:<br />
6 yarıyılda okullarda gözlem adı altında ve 5 saat, 7. yarıyılda haftada 2 gün ve toplam<br />
10 saat ve 8. yarıyılda haftada 1 gün 5 saat olarak uygulanır.<br />
4
Her 20-25 öğrencinin bir danışmanı olur ve bu danışmanlar, bu öğrencilerin, uygulama<br />
ile ilgili bütün iş, eylem ve durumlarından sorumlu olurlar.<br />
Danışman öğretmenler okullarla sürekli iletişim halinde olurlar. Haftada ya da iki haftada<br />
bir okula gidip öğrencinin, okulun ve uygulamanın durumunu yerinde görmelidirler. Bu konu<br />
çok önemlidir.<br />
Öğretmenlik uygulaması için gidilecek okulları, bölüm başkanları, uygulamaya katılacak<br />
olan öğretim elemanları ile beraber dekanlıkla irtibatlı olarak seçerler<br />
5- İlk defa bir eğitim fakültesinde ‘adli psikoloji’ dersinin okutulması ve uygulamasının<br />
da adliyede (Çağlayan, Bakırköy, Gaziosmanpaşa, Küçükçekmece ve Büyükçekmece<br />
adliyelerinde); yapılmasının planlanması:<br />
6- Yine ilk defa bir eğitim fakültesinde ‘sağlık psikolojisi’ dersinin okutulması ve<br />
uygulamasının da kamu ve özel hastanelerde yapılıyor olması:<br />
7- Fakülte karar organlarına öğrencilerin alınması:<br />
<strong>2016</strong>-2017 öğretim yılından itibaren, fakülte ve yönetim kurullarına ve bölüm<br />
kurullarına her bölümün son sınıfından birer temsilci alınacaktır.<br />
8- Bölümü ve fakülteyi geliştirme günü:<br />
Bu yıldan itibaren, öğretim elemanlarımız açısından haftada bir gün, ‘bölümü ve<br />
fakülteyi geliştirme günü’ olarak belirlenmiştir. Bundan sonra öğretim elemanlarımız, haftanın<br />
bir gününü, bölümü ve fakülteyi geliştirme günü olarak kullanacaklar, çalışmalarını bu yönde<br />
programlayıp geliştireceklerdir. Programda o gün onların dersinin olmamasına özen<br />
gösterilecek, sorumluluk ta kendilerinde olacaktır.<br />
9- Fakülte içi iletişimin güçlendirilmesi:<br />
Fakülte içi iletişimi güçlendirmek için şunlar yapılmalıdır:<br />
1- Öğretim elemanlarıyla beraber gerek bireysel, gerekse aileler ile birlikte sosyal<br />
faaliyetler, yemekler ve kahvaltılı toplantılar düzenlemek ve planlamak yararlı olur.<br />
2- Fakültemize yeni katılan öğretim üye ve yardımcıları için ‘hoş geldin’ partileri<br />
düzenlenebilir.<br />
3- Açık havada mangal, yemek, çay ve dinlenme partileri düzenlenebilir.<br />
10- Mesai takibi (kontrol) :<br />
Öğretim elemanlarının, mesai saatlerinde fakültede bulunmaları esastır. Bu konuyu<br />
herkes kendi benliğinde düşünmeli, karar vermeli, uygulamalı; yönetim zaman zaman<br />
vurgulamalı, bölüm başkanları da takip etmelidir. Fakültemizde ‘sıkı’ bir yönetim ve laçkalık<br />
bugüne kadar hiç olmamıştır, bundan sonra da asla olmamalıdır.<br />
5
11- Ders akademik kurulu, anlayışının getirilmesi:<br />
Fakültemizde, aynı derslere giren öğretim elemanlarının oluşturacağı “ders akademik<br />
kurulu” adıyla yeni bir kurul ihdas edilmektedir. Her dönem başında ve zaman zaman da<br />
ortalarda bu kurulda, o dersin öğretim üyeleri toplanarak dersin içeriğinin ve konularının<br />
nelerden oluşacağını görüşmelidirler. Varsa sorunlarını ve geliştirilecek yönlerini birlikte<br />
düşünmeli ve ortak bir anlayış geliştirmelidirler. Bu toplantı zümre toplantısına benzer bir<br />
toplantı olabilir.<br />
Kurulun amacı, hem ilgili öğretim üyelerinin birbirinden haberdar olması, birbirinin<br />
görüş ve uygulamalarından yararlanması, hem de ders içeriklerinde ortak bir paydanın<br />
oluşturulmasıdır. Her öğretim üyesinin vereceği dersin içeriği, tamamen aynı olmasa dahi,<br />
birbiri ile irtibatlı olması şeklinde düşünülebilir.<br />
Öğretim elemanları, ders materyali olarak aynı kitabı/kitapları da kullanabilirler, farklı<br />
kitaplar da kullanabilirler.<br />
Bu hususlarda, yaklaşık bir beraberlik sağlanabilirse, lisans ve lisansüstü programlarda<br />
aynı dersi veren (ve aynı kaynakları kullanan) öğretim elemanları dönem ortasında sınıfları<br />
değiştirebilirler. burada amaç, aynı dönem ve aynı derste hocaların farklı öğrencileri,<br />
öğrencilerin de farklı hocaları tanımasıdır.<br />
12- ‘İZÜ EĞİTİM’DEN HABERLER BÜLTENİ’nin çıkarılması:<br />
Ayda bir yayınlanan ‘İZÜ EĞİTİM’DEN HABERLER’ adlı, bir ‘fakülte bülteni’<br />
çıkarmaya başlayalım. ilk bülten de ekim ayı’nın sonunda yayınlansın.<br />
13- İZÜ EĞİTİM FAKÜLTELİLER DERNEĞİ’nin kurulması:<br />
İZÜ EĞİTİM FAKÜLTELİLER DERNEĞİ’ni kuralım, hem fakülte içi, hem mezunlar<br />
arası haberleşmeyi sağlayalım, hem de birçok faaliyeti onun üzerinden yürütelim.<br />
14- Fakültede formal/informal iletişim ağlarının kurulması:<br />
Fakültede resmi (formal-dikey) ve resmi olmayan (informal-yatay) iletişim ağları<br />
kurulmalıdır.<br />
Resmi (formal-dikey) iletişim, yönetim hiyerarşisini (dekan, dekan yardımcıları, bölüm<br />
ve ABD başkanları gibi) simgeler ve fakülte, eğitim politikasının yayılımını bu yolla<br />
gerçekleştirir.<br />
Resmi olmayan (informal-yatay) iletişim ise, gönüllülüğün esas olduğu, fakülte içindeki<br />
küçük gruplardır. bu faaliyetin gerçekleşebilmesi için, fakültede bu yönde de informal bir<br />
yapılanmanın gerçekleştirilmesi gerekir.<br />
15- Öğrencilerin akademik, kimlik ve kültürel gelişimlerinin sağlanması:<br />
Öğrencilere yönelik olarak verilecek ders, seminer ve konferanslarla, onlara önce bir<br />
amaç belirlemenin gereği ve önemi sonra da bu amaç ve hedefe nasıl ulaşılacağı konusunda<br />
bilgi verilmelidir. Bu çalışmalar ışığında öğrencilere bir amaç kazandıralım. Bu amaç ta, geçen<br />
6
yıldan beri üzerinde durduğumuz, ‘branşının çağdaş bilgilerini özümsemiş, inancını, tarihini ve<br />
kültürünü içselleştirmiş, evrensel değerleri bilen, öğrenmek ve kılavuzluk yapmaktan zevk alan,<br />
sanatkâr ruhlu, girişimci ve vizyoner öğretmenler olarak yetişmek’ olacaktır.<br />
16- Aktif öğrenme sistemine geçiş projesi:<br />
İZÜ eğitim fakültesi, türk eğitim sistemi’nin en temel sorunu olan ‘öğretme-öğrenme<br />
sistemini, bir proje olarak ele alacak ve çağdaş, uygulanabilir, üretken ve öğrencinin<br />
öğrenmesine dayalı bir eğitim sisteminin nasıl kurulabileceğini araştıracaktır. Bu proje<br />
çerçevesinde fakülte ya da üniversite dışından da gerektiğinde ve gerektiği kadar, hizmet<br />
alımına gidebilecektir.<br />
17- Kalite yolculuğunun başlatılması:<br />
fakültede önce, insanların zihninde bir ‘kalite’ farkındalığı oluşturmak gerekir.<br />
ikinci olarak ta, bunu sürekli hale getirmek için sürekli iyileşme/iyileştirmek (kaizen)<br />
hedefi oluşturulmalıdır.<br />
kalite bir yolculuktur. hem de sonu gelmeyen bir yolculuk. çünkü ‘kalite’ye ulaşmak<br />
için yola çıkılır. buna karar verip yola çıkmak, başlı başına ve çok önemli bir olay ve bir<br />
başlangıçtır. ancak kalite, özü itibariyle dinamiktir ve sürekli kendisini yenileyerek ve<br />
geliştirerek ilerler. dolayısıyla kaliteye ulaşılmaz, kaliteye ulaşmak için sürekli çaba sarf edilir.<br />
böylece kalite yolculuğuna çıkanlar da dinamik olurlar ve onlar da sürekli olarak kendilerini<br />
yenilemiş, geliştirmiş ve ilerlemiş olurlar.<br />
İşte biz fakülte olarak bu yolculuğa çıkmak üzere gelin hep birlikte bir karar verelim.<br />
bugüne kadar bireysel olarak önem verdiğimiz ve uygulamak için çalıştığımız kalite konusunu,<br />
gelin kurumsal olarak ve daha sistemli bir şekilde aramaya, bulmaya ve uygulamaya çalışalım.<br />
18- Kalite yolculuğu konferansları:<br />
TKK’da insan kalitesi her şeyden önce gelmektedir. Aslında TKK, ‘önce insana kaliteyi<br />
işlemek’ üzerine kuruludur.<br />
İnsanlara kaliteyi işlemek, onların kaizen bilincini kazanmasına yardımcı olur.<br />
Kalite yolculuğunun doğası gereği, bu yolculukta önce kalite, insana işlenir, sonra<br />
kurumsallaştırılır. işte bu çerçevede kalite konferansları serisini de başlatmış olacağız.<br />
19- Öneri sisteminin geliştirilmesi:<br />
Fakültede yönetim, çalışanların öneriler getirerek ‘sürekli gelişme/geliştirme<br />
programı’na katılmalarını sağlamaya çalışmalıdır.<br />
Kurumumuzda öneri sistemi, mevcut yönetim sisteminin bir parçası olarak görülmelidir.<br />
Dekan ve dekan yardımcıları bölüm balkanlarını; bölüm başkanları da, öğretim<br />
elemanlarını, öneri sitemine katılmak üzere, bu iş için teşvik ederler.<br />
- Kaizen (sürekli gelişme/geliştirme) programı uygulayan her Japon şirketinde, uyumlu<br />
çalışan bir TKY sistemi ve bir öneri sistemi vardır.<br />
7
20- Bölümlerin konferans, panel ve sempozyum hazırlıklarının yapılması:<br />
Dekanlık ve bölümler olarak, <strong>2016</strong>-2017 eğitim öğretim güz yarıyılında veya bahar<br />
döneminde, çeşitli konularda seminer, konferans, panel ve özellikle sempozyum<br />
düzenlemeliyiz. İşte bu çerçevede şimdiden dekanlık ve bölümler olarak söz konusu bu<br />
hususlardaki hazırlığımızı en kısa zamanda yapıp, onu belli bir takvime bağlamamız<br />
gerekecektir. Bunun için bölüm başkanlarımız, bu amaçla en kısa zamanda bölüm toplantısı<br />
yaparak bunları belirlemelidirler.<br />
21- Okul yöneticilerine, yöneticilik kurslarının açılması:<br />
Özel okullardan başlayarak, genel müdür ve yardımcılarına, okul müdür ve<br />
yardımcılarına yönelik profesyonel yönetim bilimi, uygulamaları ve süreçleri kursları<br />
düzenleyelim.<br />
Bunun için biz planı uygulayacağımız mekânı; planda düşündüğümüz konuları, bu<br />
konuları anlatacak öğretim üyelerini şimdiden belirlemeye başlayalım.<br />
22- Geçtiğimiz yıl hazırlanmış olan rehberlik ve psikolojik danışmanlık ve eğitim<br />
yönetimi doktora programlarının YÖK’ten geçirilmesine çalışılması:<br />
23- Okulöncesi bölümünün yüksek lisans programının açılması için hazırlıkların yapılıp<br />
YÖK’e başvurulması:<br />
24- fakültemizde temel eğitim bölümünün açılması için hazırlıkların yapılması ve<br />
YÖK’ün onayına sunulması:<br />
25- Temininde güçlük çekilmesine rağmen, bu yıl da fakültemizin ihtiyacı olan<br />
bölümlerine öğretim üyesi, öğretim görevlisi ve araştırma görevlisi alma çalışmasının<br />
sürdürülmesi:<br />
Hepinize Selam, Saygı, Sevgi ve Başarı Dileklerimi Sunuyorum.<br />
Prof. Dr. Ömer ÖZYILMAZ<br />
İZÜ <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong> Dekan V.<br />
8
BİLİMSEL FAALİYETLERİMİZ<br />
<strong>Eğitim</strong> fakültesi dekanı Prof. Dr. Ömer ÖZYILMAZ ile Yrd. Doç. Dr. Hatice KADIOĞLU<br />
ATEŞ’in editörlüğünde fakültemiz öğretim üyeleri Yrd. Doç. Dr. Latife KABAKLI ÇİMEN,<br />
Yrd. Doç. Dr. Fatma YAŞAR EKİCİ, Yrd. Doç. Dr. Hatice VATANSEVER BAYRAKTAR,<br />
Yrd. Doç. Dr. Necmettin ÖZMEN, Yrd. Doç. Dr. Nil Didem ŞİMŞEK, Yrd. Doç. Dr. Özlem<br />
GÜNEŞ, araştırma görevlilerimizden Beyza KIRCA, Arzu ARSLAN BUYRUK’un bölüm<br />
yazarlığı katkılarıyla uluslararası bir yayınevi olan LAMBERT ACADEMIC PUBLISHING<br />
tarafından “ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNE DİSİPLİNLER ARASI BAKIŞ” ismiyle<br />
basılan eser <strong>2016</strong> yılında satışa sunulmuştur.<br />
Özel <strong>Eğitim</strong> Öğretmenliği bölüm başkanı Yrd. Doç. Dr. Hatice KADIOĞLU ATEŞ’in <strong>2016</strong><br />
yılında uluslar arası bilimsel toplantılarda sunulan toplam 6 tane ortak yazarlı eseri vardır.<br />
Araştırmacının eserleri Muğla, Antalya ve İstanbul’da gerçekleşen kongre ve sempozyumlarda<br />
sözlü bildiri olarak sunulmuştur. Sınıf öğretmenliği alanında yapılan müzik eğitimi ve öğretimi<br />
konulu araştırmaların incelenmesi ile bir uzaktan eğitim materyali olarak Morpa Kampüs eğitim<br />
websitesindeki müziklerin incelenmesi isimli çalışmalar, 26-28 Eylül’de Muğla’da düzenlenen<br />
2. Uluslararası Müzik ve Dans Kongresinde sözlü bildiri olarak sunulmuştur. 29 Eylül-2<br />
Ekim’de Muğla’da düzenlenen Uluslararası Çağdaş <strong>Eğitim</strong> Araştırmaları Kongresinde, Sınıf<br />
öğretmenlerinin denetim uygulamalarının nasıl olması gerektiğine ilişkin görüşleri isimli<br />
çalışma sözlü bildiri olarak sunulmuştur. Sınıf öğretmenlerinin müfettişlere ilişkin metaforik<br />
algılarının incelenmesi isimli sözlü bildiri 10-12 Ekim’de İstanbul’da düzenlenen 2nd<br />
International Conference on Social Sciences and Education Research (ADVED)’te<br />
sunulmuştur. Muğla’da gerçekleşen Uluslararası Katılımlı Sınıf Öğretmenliği<br />
Sempozyumunda, Türkiye’de 2005-2015 yılları arasında ilk okuma yazma alanında yapılan<br />
lisansüstü çalışmaların değerlendirilmesi isimli eser sözlü bildiri olarak sunulmuştur. 13-15<br />
9
Ekim’de Antalya’da gerçekleşen 8. Uluslararası <strong>Eğitim</strong> Denetimi Kongresi’nde Sınıf<br />
öğretmenlerinin ideal müfettişin özelliklerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi isimli çalışma<br />
sözlü bildiri olarak sunulmuştur. Araştırmacı uluslararası bir yayınevinde yayınlanan Erken<br />
çocukluk dönemine disiplinler arası bakış isimli eserin ikinci editörlük görevini üstlenmiştir.<br />
İlgili kitapta araştırmacıya ait iki bölüm bulunmaktadır. <strong>2016</strong> yılı içinde uluslararası hakemli<br />
dergilerde -ikisi İngilizce yedisi Türkçe- toplam dokuz tane makalesi yayınlanmıştır.<br />
Araştırmacının eserlerine <strong>2016</strong> yılı içinde uluslararası düzeyde yayınlanan toplamda 10 tane<br />
bilimsel eser atıfta bulunmuştur. Yrd. Doç. Dr. Hatice KADIOĞLU ATEŞ, Uluslararası Üstün<br />
Yetenekliler Kongresinin Bilim ve Düzenleme Kurulu üyeliğini üstlenmiştir. Araştırmacı<br />
ulusal bir gazetede haftada bir eğitim alanında köşe yazıları yazmaktadır.<br />
İngilizce Öğretmenliği Öğretim Üyesi Yrd. Doç. Dr. Emrah<br />
Görgülü <strong>2016</strong> yılının sonuna kadar toplam üç uluslararası<br />
konferansa katılıp, dört farklı sunum gerçekleştirecektir. İlk<br />
katıldığı konferans, Mayıs ayında DAKAM tarafından<br />
İstanbul’da düzenlenen III. Uluslararası Dilbilim ve Dil<br />
konferansıdır. Dr. Görgülü burada ‘Türkçe’de Olumsuzluk ve<br />
Olumsuz Uç İfadeleri’ ile ‘Türkçe’de Varoluşsal Tümcelerde Ad<br />
Öbeklerinin Sözdizimi ve Anlamları’ adlı iki sunum yapmıştır.<br />
İkinci katıldığı konferans yine DAKAM’ın Ekim ayı içerisinde<br />
düzenlediği I. Uluslararası Dil Öğrenimi ve Öğretimi<br />
konferansıdır. Bu konferansa hem konferans başkanı hem de<br />
katılımcı olarak iştirak etmiştir. Burada İZÜ yüksek lisans<br />
mezunu ve Yabancı Diller Hazırlık Okulu eski İngilizce<br />
Okutmanı Feyza Harman ile ‘Yerel Kültür ve Hedef Dil<br />
Entegrasyonunun İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Öğrencilerin Okuma ve Yazma<br />
Becerileri Üzerine Etkisi’ adlı bildiriyi sunmuşlardır. Dr. Görgülü son olarak Aralık ayı başında<br />
Almanya’da Tübingen Üniversitesi Dilbilim bölümü tarafından düzenlenecek olan Varoluş ve<br />
Lokasyon Arası: Varoluşsal Tümcelere Ampirik, Formal ve Tipolojik Yaklaşımlar adlı<br />
konferansta bir bildiri sunacaktır.<br />
10
<strong>Eğitim</strong> Yönetimi ve Denetimi alanında çalışmalarını yürüten Yrd. Doç. Dr. Demet Zafer Güneş<br />
<strong>2016</strong> yılı Temmuz ayında Litvanya’nın Liepaja şehrinde düzenlenen “International Conference<br />
on Lifelong Education and Leadership” adlı kongrenin organizasyon komitesinde yer almıştır.<br />
Aynı kongrede “Müdürlerin Örtülü Liderlik Algıları Ile Proaktif Kişilik Özellikleri Arasındaki<br />
Ilişki” adlı bir sözlü bildiri sunmuştur. Danışmanlığını yaptığı iki yüksek lisans öğrencisi<br />
“Meslek lisesi öğretmenlerinin iş yaşam kalitesine ilişkin algıları ile örgütsel bağlılık düzeyleri<br />
arasındaki ilişki” ve “Sağlıkla ilgili bölümleri olan özel liselerin mevcut sorunlarına yönelik<br />
öğrenci ve öğretmen görüşleri” adlı tezleri başarıyla savunarak yüksek lisanstan mezun<br />
olmuşlardır. Araştırmacının <strong>2016</strong> yılı içinde uluslararası düzeyde yayınlanan bir makalesi<br />
yayınlanmış, aynı zamanda eserlerine ulusal ve uluslararası düzeyde yayınlanan toplamda 15<br />
bilimsel eser atıfta bulunmuştur.<br />
11
Fakültemiz Öğretim Üyesi Yrd. Doç. Dr. Sultan Bilge KESKİNKILIÇ KARA 13-15 Temmuz<br />
tarihleri arasında Avusturya’nın Viyana şehrinde düzenlenen International Conference on<br />
New Horizons in Education (INTE <strong>2016</strong>) kongresine“Okul Öncesi Öğretmenlerinin<br />
Farklılıkların Yönetimine İlişkin Algılarının İncelenmesi” adlı bildirisi ile katılmıştır.<br />
Fakültemiz Öğretim Üyesi Yrd. Doç. Dr. Sultan Bilge KESKİNKILIÇ KARA 06-10 Haziran<br />
tarihleri arasında Italya’da Free University of Bolzano <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong>nde Erasmus +<br />
Öğretim Elemanı Hareketliliği kapsamında doktora öğrencileri ve öğretim üyelerine “ Syrian<br />
Children and Their Education” isimli bir konferans vermiştir<br />
12
Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı Başkanı Yrd. Doç. Dr. Latife KABAKLI ÇİMEN’in<br />
<strong>2016</strong> yılında uluslararası bilimsel toplantılarda sunulan iki bildirisi bulunmaktadır. Bunlardan<br />
ilki olan “İletişim Becerileri ve Mesleki Motivasyonun Öğretmenlik Mesleği Tutumlarını<br />
Yordamasına Dönük Bir Araştırma” adlı çalışmayı, 5- 8 Mayıs Çanakkale VIII. Uluslararası<br />
<strong>Eğitim</strong> Araştırmaları Kongresinde sunmuş ve aynı kongrede oturum başkanlığı görevi<br />
yapmıştır. İkincisi “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk Sevme Eğilimleri İle Mesleki<br />
Tükenmişlik Düzeyleri Arasındaki İlişki”, 18-20 Mart <strong>2016</strong> Uluslararası Erken Çocukluk<br />
<strong>Eğitim</strong>i Kongresi, İstanbul’da sözel bildiri olarak sunulmuştur. İki makalesi uluslararası<br />
dergilerde İngilizce olarak yayınlanmıştır. Makalelerden biri A Study on the Prediction of the<br />
Teaching Profession Attitudes by Communication Skills and Professional Motivation, Journal<br />
of Education and Training Studies, Vol. 4, No. 11; November <strong>2016</strong>, pp. 21-38. ISSN 2324-<br />
805X (Print) ISSN 2324-8068 (Online). Diğeri The Relationship Between Preschool Teachers’<br />
Tendency of Liking Children and the Levels of Professional Burnout, Journal of Education and<br />
Human Development March <strong>2016</strong>, Vol. 5, No. 1, pp. 220-239 ISSN: 2334-296X (Print), 2334-<br />
2978 (Online) yayınlanmıştır. Araştırmacı uluslararası bir yayınevinde yayınlanan Erken<br />
Çocukluk Dönemine Disiplinler Arası Bakış isimli eserde “Erken Çocukluk Döneminde<br />
Sosyalleşme” bölümünü yazmıştır. Yrd. Doç. Dr. Latife KABAKLI ÇİMEN, İstanbul’da 18-<br />
20 Mart <strong>2016</strong>’da düzenlenen Uluslararası Erken Çocukluk <strong>Eğitim</strong>i Kongresi bilim kurulu<br />
üyeliği yapmıştır. TUBİTAK tarafından ayda bir yayınlanan Meraklı Minik Dergisi yayın<br />
kurulu üyesidir.<br />
13
Okul Öncesi Öğretmenliği ana bilim dalı öğretim üyesi Yrd. Doç. Dr. Hatice VATANSEVER<br />
BAYRAKTAR’ın <strong>2016</strong> yılında uluslararası bilimsel toplantılarda sunulan toplam 6 adet<br />
bildirisi vardır. Araştırmacının “Sınıf Öğretmenlerinin Stresle Başa Çıkma Yöntemlerinin<br />
Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi” ve “ Sınıf Öğretmenlerinin Çatışma Çözme<br />
Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi” başlıklı bildirileri 11-14 Mayıs <strong>2016</strong><br />
tarihlerinde Muğla’da düzenlenen XV. Uluslararası Katılımlı Sınıf Öğretmenliği <strong>Eğitim</strong>i<br />
Sempozyumu’nda sözlü bildiri olarak sunulmuştur. Araştırmacının “Examination of the Self-<br />
Efficacy of Primary School Teacher Candidates Towards First Reading-Writing Education” ve<br />
“Primary School Teachers' Perception of Discipline Types They Use for Classroom<br />
Management” başlıklı bildirileri 01-04 Eylül <strong>2016</strong> tarihlerinde Sapienza University of Rome-<br />
İtalya’da düzenlenen XI.European Conference on Social and Behavioral Sciences’ta sözlü<br />
bildiri olarak sunulmuştur. Araştırmacının <strong>2016</strong> yılı içinde uluslararası hakemli dergilerde<br />
toplam beş tane makalesi yayınlanmıştır. “Examination of Job Satisfaction of the Medical<br />
Vocational High School Teachers”, “Examination of Stress-coping Methods of Primary School<br />
Teachers in Terms of Different Variables” ve “Investigation of Primary School Teachers’<br />
Conflict Resolution Skills in Terms of Different Variables” başlıklı 3 makalesi ERİC veri<br />
tabanında taranan uluslararası hakemli dergide yayınlanmıştır. “İlkokuma Yazma Öğretim<br />
Yöntemleri” ve “Sınıf Öğretmenlerinin Çatışma Çözme Becerileri ile Stresle Başa Çıkma<br />
Düzeyleri Arasındaki İlişki” iki makalesi uluslararası hakemli dergilerde yayınlanmıştır.<br />
Araştırmacının <strong>2016</strong> yılı içinde Uluslararası yayınevi tarafından basılan kitaplarda iki adet kitap<br />
bölümü yayınlanmıştır. Uluslararası bir yayınevinde yayınlanan “Erken Çocukluk Dönemine<br />
Disiplinler Arası Bakış” adlı kitapta araştırmacıya ait “Erken Çocukluktan İlkokula Geçiş<br />
Döneminde Hazırbulunuşluk” konu başlıklı bir bölüm bulunmaktadır. Ayrıca Uluslararası bir<br />
yayınevi tarafından şu an basım aşamasında olan “EDU 2: Developments in Educational<br />
Sciences” adlı kitapta “Chapter 27-Parent Child Communication” konu başlıklı bir bölüm<br />
bulunmaktadır. Araştırmacının eserlerine <strong>2016</strong> yılı içinde uluslararası düzeyde yayınlanan<br />
toplamda 3 bilimsel eser atıfta bulunmuştur. 18 Mart <strong>2016</strong>’da İstanbul’da düzenlenen<br />
Uluslararası Erken Çocukluk Kongresi’nde Bilim Kurulu Üyesi olarak görev almıştır. <strong>2016</strong> yılı<br />
bahar döneminde Yrd. Doç. Dr. Hatice Vatansever Bayraktar tarafından “Materyal Tasarımı 3<br />
Sergisi” düzenlenmiştir. “Materyal Tasarımı 3 Sergisi”nin açılışı 12 Mayıs <strong>2016</strong> Perşembe<br />
günü saat 12:30’da İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong> Fuaye Alanı’nda<br />
gerçekleşmiştir. Sergide üniversitemiz <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong> Okul Öncesi Öğretmenliği 2. sınıf<br />
öğrencileri ile Türkçe öğretmenliği 2. sınıf ve Pedagojik Formasyon grubu öğrencilerinin Yrd.<br />
Doç. Dr. Hatice Vatansever Bayraktar rehberliğinde Öğretim Teknolojisi ve Materyal Tasarımı<br />
dersinde hazırlamış oldukları eğitici materyaller ile Okul Öncesi Öğretmenliği 3. sınıf<br />
öğrencilerinin Müzik <strong>Eğitim</strong>i II dersinde hazırladıkları müzik/ritim araçları sergilenmiştir.<br />
Müzik <strong>Eğitim</strong>i II dersi kapsamında öğrendiği çocuk şarkılarını flüt ve metalafon eşlinde çalarak<br />
bir dinleti gerçekleştirilmiştir. Ardından 2. sınıf öğrencilerinin Öğretim Teknolojisi ve Materyal<br />
Tasarımı dersinde hazırladıkları kostümlerin (tavus kuşu, uğur böceği, denizanası, palyaço,<br />
penguen, Çakmak Taş, papağan) defilesi gerçekleşmiştir. Sergide Okul Öncesi Öğretmenliği<br />
bölümü öğrencilerinin hazırladıkları ipli kuklalar, utangaç (sürpriz) kuklalar, dolgu oyuncaklar,<br />
eğitici oyuncaklar, mobiller, müzik/ritim araçları ile Türkçe Öğretmenliği ve Pedagojik<br />
Formasyon 1-A grubu öğrencilerinin tasarlamış oldukları eğitici materyallere yer verilmiştir.<br />
İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong> öğrencileri 17 Mayıs <strong>2016</strong> tarihinde<br />
Yıldız Teknik Üniversite’nin düzenlediği Türkiye geneli Alan <strong>Eğitim</strong>inde Materyal Tasarımı<br />
Yarışması Sergisi I’e katıldı ve materyalleriyle ilk 20’de dereceye girmiştir. Üniversitemiz<br />
<strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong> Okul Öncesi Öğretmenliği 2. sınıf, Türkçe Öğretmenliği 2. sınıf ve Pedagojik<br />
Formasyon öğrencileri Yrd. Doç. Dr. Hatice Vatansever Bayraktar rehberliğinde Öğretim<br />
Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersi kapsamında hazırlamış oldukları materyaller ile YTÜ<br />
<strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong> tarafından düzenlenen Alan <strong>Eğitim</strong>inde Materyal Tasarımı Yarışması Sergisi<br />
14
I’e katıldılar. Materyal Tasarımı Sergisi Yarışması sonucunda Üniversitemiz Türkçe<br />
Öğretmenliği bölümü 2. sınıf öğrencisi Kübra Yalçınkaya ile Okul Öncesi Öğretmenliği<br />
anabilim dalı 2. sınıf öğrencisi Melike Karasu hazırlamış oldukları eğitici materyalleri ile<br />
Türkiye genelinde ilk 20’de dereceye girerek Üniversitemizi temsil ettiler. Yıldız Teknik<br />
Üniversitesi <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong>’nde açılışı gerçekleşen Alan <strong>Eğitim</strong>inde Materyal Tasarımı<br />
Yarışması Sergisi I’de ilk 20’de derece alan öğrencilerimize YTU Dekanı Prof. Dr. Ahmet<br />
Göksel Ağargün ve İlköğretim Bölüm Başkanı Prof. Dr. Mustafa Arslan tarafından hediyeleri<br />
ve katılım-teşekkür belgeleri takdim edilmiştir. 17 Mayıs <strong>2016</strong> tarihinde Yıldız Teknik<br />
Üniversite’nin düzenlediği Türkiye geneli Alan <strong>Eğitim</strong>inde Materyal Tasarımı Yarışması<br />
Sergisi I’de ilk 20’de derece alan öğrencilerimize rehberlik eden Yrd. Doç. Dr. Hatice<br />
VATANSEVER BAYRAKTAR’a teşekkür belgesi ve katılım belgesi takdim edilmiştir.<br />
Üniversitemiz <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong> Okul Öncesi Öğretmenliği anabilim dalı öğretim üyelerinden<br />
Yrd. Doç. Dr. Hatice Vatansever Bayraktar rehberliğinde, Okul Öncesi Öğretmenliği anabilim<br />
dalı öğrencilerinden Amra Salcinovic, Beyda Şahin, Cennet Tuğba Zorkun, Didem Çakır Aktaş,<br />
Dilan Polat, Dilek Çalıkoğlu, Esra Kılıç, Merve Asyalı, Merve Aykun ve Selin Uysal isimli<br />
öğrencilerimiz tasarladıkları ipli kukla, dolgu oyuncak, mobil, müzik/ritim araç gereçleri,<br />
utangaç kukla ve eğitici oyuncak materyalleri ile; Türkçe Öğretmenliği bölümü öğrencilerinden<br />
Dzenana Omerbasic isimli öğrencimiz hazırladığı eş anlam ve zıt anlam konusuyla ilgili<br />
hazırladığı eğitici materyal ile; Pedagojik Formasyon grubu öğrencilerinden Tülay Küpçük,<br />
Sabır Türkhan, Kerime Altındağ Yılmaz, Burcu Büşra Karadeniz, Buse Özek, Fatma<br />
Demircioğlu, Zeynep Üstündağ isimli öğrencilerimizin hazırladığı eğitici-öğretici materyalleri<br />
hakem ön elemesinden geçerek sergilenmeye hak kazanmıştır.<br />
15
Okul Öncesi Öğretmenliği anabilim dalı araştırma<br />
görevlisi Ayşe Büşra Çeviren 2-3-4 Mart <strong>2016</strong><br />
tarihlerinde Berlin Almanya’da düzenlenen 18.<br />
MAXQDA Kullanıcı Konferansı’na katılmıştır.<br />
Konferans kapsamında başlıca nitel veri analiz<br />
yazılımlarında olan MAXQDA ile ilgili “Nitel<br />
Verinin MAXQDA ile Analizi”, “MAXQDA’da<br />
Karma Yöntem Fonksiyonları”, “Nitel Metin Analizi”<br />
ve “MAXQDA’da Görsel Araçlar” isimli<br />
workshopları tamamlayarak ilgili oturumların<br />
sertifikalarını almıştır. Konferans programında<br />
workshopların yanında çağrılı konuşmacılar ve poster<br />
sunumları yer almıştır. Karma yöntem ile ilgili önemli<br />
çalışmaları olan Prof. Dr. John Creswell konferansa<br />
onur konuğu olarak davet edilmiştir.<br />
Araştırma Görevlisi Çeviren ayrıca 27-28-29 Ekim <strong>2016</strong> tarihlerinde Dicle Üniversitesi, <strong>Eğitim</strong><br />
Programları ve Öğretim Derneği ve Pegem Akademi işbirliği ile Antalya’da düzenlenen 4.<br />
Uluslararası <strong>Eğitim</strong> Programları ve Öğretim Kongresi’ne katılarak “Öğretmenlik Mesleği<br />
Yeterlikleri: Amerika ve Türkiye Karşılaştırması” isimli çalışmasını sözlü bildiri olarak<br />
sunmuştur.<br />
İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi <strong>Eğitim</strong> Bilimleri Bölümünde araştırma görevlisi olan<br />
Arzu ARSLAN BUYRUK, <strong>2016</strong> yılı boyunca 4 bildiri, 2 makale, 1 kitap bölümü hazırlamıştır.<br />
Marmara Üniversitesi Fizik Öğretmenliği Programında doktora öğrencisi olup bu alanda 28<br />
Mart tarihinde doktora yeterlik sınavına girmiştir, 3 Ekim tarihinde de doktora tez önerisi<br />
savunması yapmıştır. Marmara Üniversitesi doktorası esnasında da uluslararası fen eğitimi<br />
kongresi NARST (National Assosication Research of Science Teaching) ‘’Comparison of Pre-<br />
Service Physics Teachers' Conceptual Understanding in Model-Based Scientific Inquiry and<br />
Scientific Inquiry Environments ‘’ bir bildiri göndermiştir. Aynı zamanda uluslar arası indeksli<br />
bir dergi için de aynı isimle bir makale hazırlamaktadır. ‘’Model Tabanlı Araştırma-Sorgulama<br />
Ortamının Model Kalitesi Üzerine Etkisi‘’ adlı çalışmasını <strong>2016</strong> Eylül ayında Trabzon’da<br />
düzenlenen UFBMEK (Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Kongresinde) sözlü bildiri olarak<br />
sunmuştur. ‘’ II. Uluslararası Felsefe, <strong>Eğitim</strong>, Sanat ve Bilim Tarihi Sempozyumu’na<br />
gönderilen“John Dewey ve Paulo Freıre’nin <strong>Eğitim</strong> Görüşlerinin Eleştirel Pedagoji Bağlamında<br />
İncelenmesi” başlıklı çalışma, sözlü bildiri olarak kabul edilmiştir. Sempozyum tarihinin<br />
Mayıs 2017 tarihine ertelenmesi sebebiyle bu yıl sunumu yapılamamıştır. Yıldız Teknik<br />
16
Üniversitesi <strong>Eğitim</strong> Programları ve Öğretim Bölümünde doktora öğrencisi olan Arzu ARSLAN<br />
BUYRUK bu programda ders aşamasındadır. 2 dersi (öğretim tasarımları ve Program<br />
Geliştirme) bahar döneminde başarılı olarak geçmiştir. Bu dönem de 3 farklı ders (İstatistik,<br />
Program Değerlendirme ve Çağdaş <strong>Eğitim</strong> Felsefesi) almaktadır. Üniversite Hazırlık Sınıf<br />
Öğrencilerinin İngilizce Konuşma Becerisinin Geliştirilmesine Yönelik Anlamaya Dayalı<br />
Öğretim Tasarımı Geliştirme Çalışması ve İngilizce Konuşma Becerisini Geliştirmeye Yönelik<br />
Tasarım Tabanlı Araştırma adlı iki çalışmayla 4. Ulusal <strong>Eğitim</strong> Programları ve Öğretim<br />
Kongresine iki bildiri göndermiştir ve kabul edilmiştir. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi<br />
İngilizce hazırlık bölümü okutmanlarından Polat ERDOĞAN ile birlikte yapılan çalışma<br />
İngilizce Konuşma Becerisinin Öğretimine İlişkin İhtiyaçların Değerlendirilmesi adlı makale<br />
olarak TURKISH STUDIES adlı dergide yayımlanmıştır. Ubd + Arcs Modeline Göre<br />
Tasarlanmış Sınıfta İngilizce Konuşma Becerisine Yönelik Faktörlerin Geliştirilmesi adlı<br />
çalışma uluslar arası bir dergiye gönderilmek üzere hazırlanmıştır. Bu iki bildiri ve makalenin<br />
önemi İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesindeki hazırlık sınıflarının öğretiminin incelenmesi<br />
ve değerlendirilmesidir. Arzu ARSLAN BUYRUK ayrıca İstanbul Sabahattin Zaim<br />
Üniversitesi <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong> Dekanı Ömer ÖZYILMAZ ve Öğretim üyesi Hatice KADIOĞLU<br />
ATEŞ Editörlüğünde hazırlanan uluslararası “Erken Çocukluk Dönemine Disiplinlerarası<br />
Bakış” adlı kitapta ‘Erken Çocukluk Döneminde Zihinsel Modeller’ adında kitap bölümü<br />
hazırlamıştır.<br />
17
FAKÜLTEMİZE YENİ KATILAN AKADEMİSYENLER<br />
Prof. Dr. Adnan KULAKSIZOĞLU<br />
İstanbul Üniversitesi, Edebiyat <strong>Fakültesi</strong>, Pedagoji Bölümü mezunu olan Prof. Dr. Adnan<br />
KULAKSIZOĞLU yüksek lisansını 1982 yılında Boğaziçi Üniversitesi <strong>Eğitim</strong> Bilimleri<br />
Bölümü-Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık alanında, doktorasını 1985 yılında İstanbul<br />
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsünde yapmıştır. 1989 yılında <strong>Eğitim</strong> Psikolojisi Dalında<br />
Doçentlik unvanı, 1994 yılında ise <strong>Eğitim</strong> Psikolojisi Dalında Profesörlük unvanı almıştır.<br />
İstanbul Üniversitesi, Marmara Üniversitesi, Haliç Üniversitesi, İstanbul Ticaret Üniversitesi-<br />
(kısmi zamanlı), Fatih Üniversitesinde öğretim üyesi olarak görev yapan Prof. Dr. Adnan<br />
KULAKSIZOĞLU <strong>2016</strong> yılında İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik<br />
Danışmanlık Bölümünde öğretim üyesi olarak göreve başlamıştır. Verdiği Dersler: Ergenlik<br />
Psikolojisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Gelişim ve Öğrenme, <strong>Eğitim</strong> Psikolojisi, Mesleğe<br />
Yöneltme, Gelişim Psikolojisi, Öğrenme Psikolojisi, Ben Ötesi Psikoloji, Aile Danışma<br />
Teknikleri.<br />
18
Prof. Dr. Aytaç AÇIKALIN<br />
“1955 yılında Diyarbakır Kabi (Bağıvar) Köyü İlkokulu stajyer öğretmeni ve başöğretmen<br />
vekili olarak göreve başladığımda 20 yaşındaydım. Gerçekte 19 yaşında başlamam gerekirdi<br />
bu göreve ancak ortaokulda hastalık (sıtma) nedeni ile bir yıl okula gidemedim. Sıtma, yokluk,<br />
kıtlık, savaş ve her tür yoksunluk vardır benim kuşağımın özgeçmişinde.<br />
1958 yılından başlayarak 12 yıl, İlköğretmen okullarında “essah öğretmen” yetiştirmeye gönül<br />
verdim, emek verdim.<br />
Hatay İl Milli <strong>Eğitim</strong> Müdürlüğüne atandığımda 35 yaşımda, Dante’nin deyişi ile<br />
“ortasındaydım ömrün”. Kırk yaşımda Edirne İl Milli <strong>Eğitim</strong> Müdürü iken Milli <strong>Eğitim</strong><br />
Bakanlığından ayrıldım. Alanda öğrendiklerimi yeniden yapılandırmaya giriştim. Üniversitede<br />
öğrenime başladım.<br />
Kırkbeş yaşında “<strong>Eğitim</strong> Yönetimi Teftişi Planlaması Ekonomisi” alanında aldığım “doktora”<br />
unvanı ile 1995 yılında aynı alanda profesörlük unvanına ulaştım. Üniversite çatısı altındaki<br />
akademik yaşamımı 2002 yılında emekli olarak tamamladım. Şiirsel bir deyiş ile “Çekildik<br />
izzet-i ikbâl ile bab-ı ulemadan”.<br />
Bu gün (2012) yetmiş yedi yaşında alanda “insan kaynağının geliştirilmesi” çalışmalarımla<br />
gerçek anlamda eylemli akademik bir çalışma sürdürmekteyim. Öğrenciler, öğretmenler, ana<br />
babalar, okul ve eğitim yöneticileri, deneticileri ile AÇO (Aile-Çocuk-Okul) Birlikte<br />
Başarım çalışmalarımı sürdürüyorum.<br />
Kısaca, ben artık, birikimlerimi bebeklerin, çocukların, gençlerin, yetişkinlerin, yaşlıların<br />
başarısı ve mutluluğu için herkesle paylaşırken, insanları, özellikle insanlarımızı tanıyorum,<br />
daha da önemlisi bilmediklerimi öğreniyorum. Yaşamımın özünden de özetinden de mutluluk<br />
ve gurur duyuyorum.”<br />
19
Yrd. Doç. Dr. Nüket AFAT<br />
İstanbul Üniversitesi, Psikolojik Danışma ve Rehberlik Anabilim Dalı Lisans Programı mezunu<br />
olan Yrd. Doç. Dr. Nüket AFAT yüksek lisansını 2003-2006, doktorasını ise 2008-2013 yılları<br />
arasında Özel <strong>Eğitim</strong> Bölümü Üstün Zekâlıların <strong>Eğitim</strong>i Anabilim Dalında tamamlamıştır.<br />
2003-2013 yılları arasında Beyazıt Ford Otosan İlköğretim Okulu Psikolojik Danışmanı Rehber<br />
Öğretmeni pozisyonunda görev alan Yrd. Doç. Dr. Nüket AFAT İstanbul İl Milli <strong>Eğitim</strong><br />
Müdürlüğü Özel <strong>Eğitim</strong> Rehberlik Psikolojik Danışma Hizmetleri Bölümü İl Koordinatörlüğü<br />
ve Esenler Rehberlik Araştırma Merkezi- Rehberlik Bölüm Başkanlığı yapmıştır. <strong>2016</strong> yılında<br />
İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong> Özel <strong>Eğitim</strong> Öğretmenliği Bölümünde<br />
öğretim üyesi olarak göreve başlayan Yrd. Doç. Dr. Nüket AFAT’ın uzmalık alanları: Özel<br />
<strong>Eğitim</strong>, Üstün Zekalı ve Yetenekli Çocukların <strong>Eğitim</strong>i, Aile <strong>Eğitim</strong>i, Bilişsel Değerlendirme,<br />
Düşünme Becerileri, Yaratıcı Düşünme Rehberlik Ve Psikolojik Danışma.<br />
20
Yrd. Doç. Dr. Esra TÜRK<br />
Marmara Üniversitesi İlahiyat Lisans Programı mezunu olan Yrd. Doç. Dr. Esra TÜRK yüksek<br />
lisansını ve doktorasını Marmara Üniversitesinde Din <strong>Eğitim</strong>i alanında yapmıştır. Doktora tezi<br />
ulusal bir yayınevinde kitap olarak basılmıştır. <strong>2016</strong> yılında İstanbul Sabahattin Zaim<br />
Üniversitesi Özel <strong>Eğitim</strong> Öğretmenliği Bölümünde öğretim üyesi olarak göreve başlayan Yrd.<br />
Doç. Dr. Esra TÜRK’ün uzmanlık alanları: Rehberlik, Çocuk Gelişimi, Din <strong>Eğitim</strong>i, <strong>Eğitim</strong><br />
Psikolojisi.<br />
21
Yrd. Doç. Dr. ENVER DEMİREL YILMAZ<br />
Uzman Psikiyatr Enver Demirel Yılmaz 1978 yılında İstanbul’da doğdu. İlk, orta ve lise<br />
eğitimini İstanbul’da tamamladı. 1996-2002 yılları arasında Akdeniz Üniversitesi Tıp<br />
<strong>Fakültesi</strong>nde eğitimini tamamladıktan sonra Tıp Doktoru unvanını aldı. 2004 yılında başladığı<br />
Psikiyatri asistanlığını, 2009 yılında Erenköy Ruh ve Sinir Hastalıkları Hastanesinde başarıyla<br />
tamamlayarak Psikiyatri Uzmanı oldu. Ardından İstanbul <strong>Eğitim</strong> ve Araştırma Hastanesi ve<br />
Bezmi Alem Vakıf Üniversitesi ve Hatay Dörtyol Devlet Hastanesinde Psikiyatri Bölümünde,<br />
Uzman Psikiyatrist olarak görevlerde bulundu.<br />
Özel ilgi alanı olan mizaç ve kişilik kavramları üzerine geliştirdiği Dokuz Tip Mizaç<br />
Modeli’nin; kuramsal-teorik yönünün yanı sıra psikoloji, psikoterapi, psikiyatri ve eğitim<br />
alanlarında geliştirilmesi adına çok sayıda uluslararası akademik yayını mevcuttur. Dokuz Tip<br />
Mizaç Modeli Derneği kurucu üyelerinden olan Enver Demirel Yılmaz, yardımcı doçent<br />
ünvanıyla İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık<br />
Bölümünde öğretim üyesi olarak görev yapmaktadır.<br />
22
Yrd. Doç. Dr. Osman YILMAZ<br />
Dokuz Eylül Üniversitesi İlahiyat <strong>Fakültesi</strong> Lisans Programı mezunu olan Dr. Osman Yılmaz;<br />
Yüksek lisansını Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsüne bağlı olarak İslam Hukuku<br />
Alanında Endülüs Mâlikî Ekolünde Mezhepiçi İstidlal Yöntemi Olarak Mâ Cerâ bihî’l-‘Amel<br />
Kavramı başlıklı teziyle tamamlamıştır. Doktorasını Süyûtî’n Hem‘u’l-Hevâmi‘ Şerhu Cem‘i’l-<br />
Cevâmi Adlı Eserinin İncelenmesi konulu teziyle Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal<br />
Bilimler Enstitüsünde Arap Dili Alanında yapmıştır. 2007-2011 yılları arasında Diyanet İleri<br />
Başkanlığına bağlı olarak çeşitli camilerde İmam-Hatip görevi yapan Yılmaz, 2011 Şubat-2012<br />
Eylül arasında Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İlahiyat <strong>Fakültesi</strong>nde Arap Dili ve<br />
Belagatı ile Kur’an-ı Kerîm Okuma ve Kıraat İlmi ABD.larında öğretim görevlisi; 2014-<strong>2016</strong><br />
yıllarında İstanbul Aydın Üniversitesi <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong> Arapça Öğretmenliği Bölümü’nde<br />
öğretim üyesi olarak çalışmıştır. <strong>2016</strong> Temmuzu itibarıyla İstanbul Sabahattin Zaim<br />
Üniversitesi <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong> Arapça Öğretmenliği Bölümünde öğretim üyesi olarak görev<br />
yapmaktadır.<br />
23
Arş. Gör. Nurbanu ŞAHİN HATİPOĞLU<br />
2012 yılında Başkent Üniversitesi Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenliği Bölümünden mezun<br />
olan Nurbanu ŞAHİN HATİPOĞLU yüksek lisansını Yıldırım Beyazıt Üniversitesinde Yeni<br />
Türk Dili alanında yapmıştır. 2015 yılında aynı alanda Yıldırım Beyazıt Üniversitesinde<br />
başladığı doktora eğitimine halen devam etmektedir. Aynı zamanda Doç. Dr. Bülent Özkan<br />
(Mersin Üniversitesi) tarafından yürütülen ve TÜBİTAK tarafından desteklenen TÜBİTAK-<br />
SOBAG – 114R033 “Türkiye Türkçesinde Fiilimsiler” projesinde araştırmacı olarak görevlidir.<br />
<strong>2016</strong> yılında İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği Bölümünde göreve<br />
başlayan Arş. Gör. Nurbanu ŞAHİN HATİPOĞLU’nun araştırma alanları: Yeni Türk Dili,<br />
Türkçe <strong>Eğitim</strong>i, Derlem Dilbilim.<br />
24
Arş. Gör. Elif AKTAŞ<br />
Yıldız Teknik Üniversitesi Matematik Lisans Programı 2013 yılı mezunu olan Arş. Gör. Elif<br />
Aktaş yüksek lisansını 2013-2015 yılları arasında Yıldız Teknik Üniversitesinde Matematik<br />
alanında yapmıştır, aynı üniversitede ve alanda Doktora eğitimi almaya devam etmektedir.<br />
<strong>2016</strong> yılında İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Özel <strong>Eğitim</strong> Öğretmenliği Bölümünde<br />
göreve başlayan Arş. Gör. Elif AKTAŞ’ın araştırma alanları: Cebir ve Sayılar Teorisi, Bulanık<br />
Cebir.<br />
25
Arş. Gör. Fatma EREN<br />
2005-2011 yılları arasında Şam'da İslami İlimler ve Arap Dili ve Edebiyatı eğitimi almıştır.<br />
İstanbul Üniversitesi Arap Dili ve Edebiyatı ile Sakarya Üniversitesi İlahiyat <strong>Fakültesi</strong><br />
mezunudur. Halen İstanbul Üniversitesi İlahiyat <strong>Fakültesi</strong>'nde Tefsir alanında yüksek lisans<br />
eğitimine devam etmektedir. 2011-<strong>2016</strong> yılları arasında farklı eğitim kurumlarında Arapça<br />
öğretmenliği yapan Fatma EREN, <strong>2016</strong> yılından itibaren İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi<br />
Arapça Öğretmenliği Bölümünde araştırma görevlisi olarak çalışmaktadır. Arş. Gör. Fatma<br />
EREN'in ilgi alanları, Arap Dili ve Belagatı, Tefsir, <strong>Eğitim</strong> Tarihi.<br />
26
Arş. Gör. Musa BARDAK<br />
Marmara Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliğini 2005<br />
yılında, yüksek lisansını Fırat Üniversitesi, <strong>Eğitim</strong> Programları<br />
ve Öğretim Anabilim Dalında 2011 yılında tamamladı. Halen<br />
Marmara Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliğinde<br />
doktorasına devam etmektedir. 2005-2009 arası İstanbul’da<br />
anasınıfı öğretmenliği, 2009-2010 arası Mardin Artuklu<br />
Üniversitesi, 2010-2013 arası Harran Üniversitesi, 2013-<strong>2016</strong><br />
arası Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitelerinde öğretim<br />
görevliliği yapmıştır. Halen İZÜ <strong>Eğitim</strong> <strong>Fakültesi</strong> Okul Öncesi<br />
Öğretmenliği Anabilim Dalında görev yapmaktadır. Okul<br />
Öncesi eğitimde oyun ve müzik, gelişim alanlarından sosyal<br />
duygusal gelişim ile çocukluk ve eğitim tarihi başlıca çalışma<br />
alanlarıdır.<br />
27
BÖLÜMLERİMİZİ TANIYALIM:<br />
ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ<br />
Özel <strong>Eğitim</strong> Öğretmenliği Lisans Programı, 240 AKTS’lik bir program olup normal mezuniyet<br />
süresi 8 sömestrden oluşan 4 akademik yıldır. Üniversitemizin lisans eğitim-öğretimi veren<br />
diğer bölümlerinde olduğu gibi, 1 AKTS, öğrenci üzerinde 30 (saat/yarıyıl) eğitim-öğretim iş<br />
yüküne karşılık gelir. Özel <strong>Eğitim</strong> Öğretmenliği Lisans Programı’nda; Zihin Yetersizliği,<br />
Otizm Spektrum Bozukluğu, Öğrenme Güçlüğü, Özel Yetenek, İşitme Yetersizliği ve Görme<br />
Yetersizliği olmak üzere toplam altı seçmeli ders alanı bulunmaktadır.<br />
Özel eğitime gereksinim duyan bireylerin özellikleri konusunda bilgi sahibi olacak, onların<br />
bireysel ihtiyaçlarını dikkate alarak eğitim verebilecek, “Özel <strong>Eğitim</strong>” alanının çeşitli sorunları<br />
ve gereksinimleri üzerinde inceleme, deneme, araştırma ve geliştirme çalışmaları yapabilecek,<br />
özel eğitim ve ilgili hizmetlerin planlanması, yürütülmesi ve izlenmesinde aldığı görevleri<br />
başarıyla ifa edecek, çağdaş, bilimsel gelişmelere uyum sağlayabilen ve onları uygulayabilen,<br />
nitelikli, Türk <strong>Eğitim</strong> Sistemi ve özel eğitim yönetmelikleri konusunda yetkin ve bu doğrultuda<br />
çalışabilecek öğretmenler yetiştirmektir. Özel <strong>Eğitim</strong> Öğretmenliği Lisans Programı’nın amacı<br />
yalnızca özel eğitim öğretmenleri yetiştirmek değil aynı zamanda özel eğitime gereksinim<br />
duyan bireylerin aileleriyle işbirliğine girerek onların sağlık ve eğitim sorunlarıyla ilgilenen<br />
sosyal kurumlarla ortaklaşa çalışarak toplumun gelişmesine katkıda bulunmaktır.<br />
Yetiştirdiği nitelikli özel eğitim öğretmenleri desteğiyle;<br />
*Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimine erken yaşta başlamalarını sağlama,<br />
*Özel eğitimin önemi ile ilgili toplumda bilinç uyandırma,<br />
*Özel eğitim ihtiyacı olan bireylere iletişim ve sosyal becerileri kazandırabilme ve onların<br />
sosyal kabulünü artırabilme,<br />
*Özel eğitime gereksinim duyan tüm bireylere; eğitim ihtiyaçları, ilgi, yetenek ve yeterlilikleri<br />
doğrultusunda ve ölçüsünde özel eğitim hizmetlerinden yararlanmalarını sağlama,<br />
*Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencinin eğitim yaşantısının sürekliliği ve özel eğitime ilişkin hak<br />
ve sorumlulukları konusunda ailelere rehberlik edebilme ve onlarla birlikte çalışabilme,<br />
*Özel öğrencilere eğitim sunarken, özellikle bilimsel yöntemlere dayalı uygulamaları verimli<br />
şekilde kullanabilme,<br />
*Özel öğrencilerin gereksinimlerini karşılayabilmek amacıyla bireyselleştirilmiş eğitim<br />
programları hazırlayıp uygulayabilme,<br />
*Sadece özel çocukların değil normal gelişim gösteren çocukların da gelişimsel özellikleri<br />
hakkında gerekli bilgilere sahip olma,<br />
*Özel öğrencinin ve akranlarının öğretimsel etkinliklere katılım düzeyini azaltan ve sunulan<br />
eğitimin etkililiğini düşüren davranış problemlerini ortadan kaldırma veya en aza indirme,<br />
*Özel eğitim hizmetlerini, özel eğitime ihtiyacı olan bireyleri sosyal ve fiziksel çevrelerinden<br />
mümkün olduğu kadar ayırmadan planlama ve yürütme,<br />
*Kaynaştırma uygulamalarını verimli bir şekilde yürütebilme,<br />
*Özel öğrencinin eğitim - öğretimiyle ilgili mevzuat konusunda sınıf öğretmenini, alan<br />
öğretmenini, okul yöneticilerini bilgilendirme ve özel öğrencinin gelişiminin desteklenmesi<br />
konusunda disiplinler arası işbirliği yapabilme,<br />
*Ailelerin, özel eğitim sürecinin her boyutuna aktif olarak katılmalarının öneminin farkında<br />
olma,<br />
*Özel eğitim alanındaki sosyal sorumluluk projelerinde yer alabilme,<br />
*Öğretim ve araştırma amaçlı temel düzeyde yabancı dil ve bilişim teknolojilerini<br />
kullanabilme,<br />
*Yasal ve etik kurallar çerçevesinde görevini yapabilme becerilerini kazandırmayı<br />
hedeflemektedir.<br />
28