Erfaring, udbytte og oplevelse - Styrelsen for Universiteter og ...
Erfaring, udbytte og oplevelse - Styrelsen for Universiteter og ...
Erfaring, udbytte og oplevelse - Styrelsen for Universiteter og ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Erfaring</strong>, <strong>udbytte</strong> <strong>og</strong> <strong>oplevelse</strong><br />
Tre år med EU-pr<strong>og</strong>rammerne <strong>for</strong><br />
Livslang Læring <strong>og</strong> Aktive Unge<br />
2007-2009
Pr<strong>og</strong>rammerne<br />
Pr<strong>og</strong>rammet <strong>for</strong> Livslang Læring, LLP<br />
COMENIUS<br />
Grundskole <strong>og</strong><br />
ungdomsuddannelse<br />
LEONARDO ERASMUS<br />
Erhvervsuddannelse<br />
Det tværgående pr<strong>og</strong>ram<br />
Udvikling af politik omkring LLL, spr<strong>og</strong>, IT, spredning <strong>og</strong> udnyttelse af projektresultater<br />
Pr<strong>og</strong>rammet Aktive Unge<br />
Videregående<br />
uddannelse<br />
Jean Monnet pr<strong>og</strong>rammet<br />
Institutioner <strong>og</strong> netværk med fokus på europæisk integration<br />
Aktive Unge<br />
GRUNDTVIG<br />
Almen voksenuddannelse<br />
<strong>og</strong> folkeoplysning<br />
EUs pr<strong>og</strong>ram <strong>for</strong> unge i alderen 13 - 30 år. Pr<strong>og</strong>rammet fremmer ikke-<strong>for</strong>mel læring, mobilitet <strong>og</strong><br />
interkulturel dial<strong>og</strong> mellem unge med <strong>for</strong>skellig social, kulturel <strong>og</strong> uddannelsesmæssig baggrund
9<br />
17<br />
25<br />
Forord 4<br />
Indledning 6<br />
Om Comenius<br />
Comenius statistik 10<br />
Internationalt samarbejde<br />
er verdens bedste efteruddannelse 12<br />
Comenius assistenter gør en <strong>for</strong>skel 14<br />
Om Leonardo da Vinci<br />
Leonardo statistik 18<br />
Med malerpoint som målestok 20<br />
Kompetencevurdering af frafaldstruede unge 22<br />
Om Erasmus<br />
Erasmus statistik 26<br />
Intensive pr<strong>og</strong>rammer er<br />
effektiv internationalisering 28<br />
Fra praktik i Irland til job i Danmark 30<br />
33<br />
40<br />
47<br />
Om Grundtvig<br />
Grundtvig statistik 34<br />
Facebook, Twitter eller<br />
plakater på kirkedøren? 36<br />
Efteruddannelse i Athen 38<br />
Om Det tværgående Pr<strong>og</strong>ram<br />
Attraktive erhvervsuddannelser<br />
<strong>og</strong> globale kompetencer 42<br />
Det skal være sjovt at lære spr<strong>og</strong> 44<br />
Om Aktive Unge<br />
Aktive Unge statistik 48<br />
Heart, Keep Beating 50<br />
Ud af æsken i Esbjerg 52<br />
Indhold
4<br />
Forord<br />
EUs Pr<strong>og</strong>ram <strong>for</strong> Livslang Læring <strong>og</strong> pr<strong>og</strong>rammet Aktive Unge løber fra 2007 – 2013, <strong>og</strong> denne<br />
beretning omfatter de første tre år, altså 2007, 2008 <strong>og</strong> 2009. På de følgende sider beskriver vi de<br />
<strong>for</strong>skellige sektorpr<strong>og</strong>rammer, udviklingen i antallet af ansøgninger <strong>og</strong> ikke mindst n<strong>og</strong>le af de<br />
mange aktører, der har benyttet dem i den <strong>for</strong>gangne periode.<br />
Vi er nu halvvejs i EU-pr<strong>og</strong>rammernes budgetperiode, <strong>og</strong> i den anledning har Kommissionen påbegyndt<br />
en evaluering i alle deltagerlandene. Det betyder, at vores brugere i det kommende år vil<br />
blive kontaktet <strong>og</strong> spurgt til deres erfaringer <strong>og</strong> synspunkter. Resultaterne skal danne grundlag <strong>for</strong><br />
den næste generation af uddannelsespr<strong>og</strong>rammer, <strong>og</strong> jeg tror, der er europæisk vilje til at gennemføre,<br />
<strong>og</strong>så store, ændringer. Det bliver en spændende proces.<br />
For <strong>Styrelsen</strong> har de sidste par år været en brydningstid præget af ændringer i struktur, portefølje,<br />
ledelse <strong>og</strong> sidst, men ikke mindst, det <strong>for</strong> vores brugere sikkert mest iøjnefaldende: navn. Jeg vil<br />
der<strong>for</strong> benytte lejligheden til at komme med et par betragtninger om vores arbejdsfelter.<br />
Vi har per 1. januar 2010 skiftet navn til <strong>Styrelsen</strong> fra International Uddannelse. Dermed synes<br />
jeg, vi har fået et navn, der både svarer til det, vi laver, <strong>og</strong> til det vi er, nemlig en statslig styrelse,<br />
som beskæftiger sig med internationalisering af uddannelse i bredeste <strong>for</strong>stand. Vi er en del af<br />
Ministeriet <strong>for</strong> Videnskab, Teknol<strong>og</strong>i <strong>og</strong> Udvikling, <strong>og</strong> vi betjener desuden både Undervisningsministeriet<br />
<strong>og</strong> Kulturministeriet <strong>for</strong> så vidt angår internationalisering af uddannelserne.<br />
Det er en opgave, som vi angriber fra flere <strong>og</strong> <strong>og</strong>så nye vinkler.<br />
På vegne af EU, Nordisk Ministerråd <strong>og</strong> den danske stat uddeler vi hvert år godt 100 millioner<br />
kroner som tilskud til international mobilitet <strong>og</strong> projektsamarbejder mellem uddannelsesaktører<br />
fra grundskole til universitetsniveau <strong>og</strong> mellem aktører uden <strong>for</strong> det <strong>for</strong>melle uddannelsessystem.<br />
Det er dette arbejdsfelt, som er omdrejningspunkt <strong>for</strong> denne publikation.<br />
Et andet af <strong>Styrelsen</strong>s kerneområder er vurdering <strong>og</strong> anerkendelse af udenlandske uddannelseskvalifikationer.<br />
Antallet af ansøgninger fra personer, der ønsker at studere eller arbejde i Danmark,<br />
er <strong>for</strong>doblet i perioden 2007 – 2009, men jeg er stolt over at kunne sige, at dette ikke har <strong>for</strong>længet<br />
sagsbehandlingstiden. I 2008 <strong>for</strong>et<strong>og</strong> vi en undersøgelse blandt ansøgerne, som indikerer, at de<br />
har stor nytte af <strong>Styrelsen</strong>s vurderinger, <strong>og</strong> at der er udbredt tilfredshed med vores ydelser.
I 2007 offentliggjorde regeringen sin Handlingsplan <strong>for</strong> offensiv global markedsføring af Danmark.<br />
Blandt indsatsområderne er markedsføring af Danmark som uddannelsesland, <strong>og</strong> <strong>Styrelsen</strong> fik til<br />
opgave at hjælpe danske videregående uddannelsesinstitutioner med at tiltrække højt kvalificerede<br />
udenlandske studerende. Det gør vi blandt meget andet ved at profilere Danmark på udvalgte<br />
rekrutteringsmarkeder som Kina, Indien, USA, Polen <strong>og</strong> Tyskland, ved at målrette in<strong>for</strong>mation til<br />
udenlandske studerende via blandt andet www.studyindenmark.dk <strong>og</strong> ved at identificere uhensigts-<br />
mæssige barrierer.<br />
Sidstnævnte indsats vil <strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse i de kommende år udbygge betydeligt<br />
gennem etableringen af et nyt kontor. Vi vil, i nært samarbejde med uddannelsesinstitutioner<br />
<strong>og</strong> andre myndigheder, udarbejde en national handlingsplan <strong>for</strong>, hvordan vi kan <strong>for</strong>bedre modtagelsen<br />
<strong>og</strong> servicen over <strong>for</strong> internationale studerende i Danmark.<br />
Dette skal ikke være en udtømmende gennemgang af <strong>Styrelsen</strong>s opgaveportefølje, så lad mig<br />
henvise til vores hjemmesider www.iu.dk, www.udiverden.dk, www.studyindenmark.dk <strong>og</strong> www.<br />
skoleniverden.dk, der alle indeholder viden, nyheder, artikler <strong>og</strong> gode råd om international uddannelse.<br />
Jeg overt<strong>og</strong> posten som direktør <strong>for</strong> <strong>Styrelsen</strong> i 2008, <strong>og</strong> lad mig runde af med at sige, at det har<br />
været to hektiske <strong>og</strong> på alle måder interessante år. Erkendelsen af, at Danmark er del af en globaliseret<br />
verden, <strong>og</strong> at vi må indrette vores arbejdsmarked <strong>og</strong> uddannelser på at afspejle dette faktum,<br />
bliver stadig mere udbredt. Ikke mindst der<strong>for</strong> ved jeg, vi går en spændende fremtid i møde!<br />
Anders Geertsen<br />
Direktør, <strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse<br />
Forord<br />
5
6<br />
Indledning<br />
Livslang<br />
kompetenceudvikling<br />
skal skabe innovation,<br />
dynamik <strong>og</strong><br />
bæredygtig vækst<br />
EU’s medlemslande vedt<strong>og</strong> i 2000 den såkaldte Lissabonstrategi,<br />
som skal gøre Unionen til den mest konkurrencedygtige<br />
<strong>og</strong> dynamiske videnbaserede økonomi i verden.<br />
Det er et ambitiøst mål, som sigter på at løse en række af<br />
landenes fælles ud<strong>for</strong>dringer, såsom aldrende befolkninger,<br />
integration <strong>og</strong> globalisering. Senest har den værste økonomiske<br />
krise i årtier lagt sig øverst i bunken af opgaver, der<br />
kræver en fælles <strong>og</strong> koordineret indsats.<br />
I erkendelse af at EU-landene ikke kan begå sig i den<br />
globale konkurrence alene ved hjælp af masseproduktion<br />
eller ved at underbyde arbejdslønningerne i den 3. verden,<br />
har landene udpeget viden som et parameter, Europa<br />
skal konkurrere på i fremtiden. Det <strong>for</strong>udsætter livslang<br />
kompetenceudvikling af de europæiske befolkninger fra<br />
den tidlige indlæring i førskolealderen til efteruddannelse<br />
af den ældre del af arbejdsstyrken. Det skal skabe den<br />
nødvendige innovation, dynamik på arbejdsmarkederne <strong>og</strong><br />
bæredygtig vækst.<br />
Men uddannelsespolitik <strong>og</strong> ungdomspolitik er ikke inden<br />
<strong>for</strong> EU’s kompetenceområder. Medlemslandene har der<strong>for</strong><br />
givet EU-Kommissionen til opgave at understøtte deres<br />
frivillige samarbejder ved blandt andet at stille midler til<br />
rådighed via <strong>for</strong>skellige tilskudspr<strong>og</strong>rammer.<br />
Også på ungdomsområdet har EU opstillet fælles indsatsområder,<br />
såsom at fremme kvaliteten af den ikke-<strong>for</strong>melle<br />
læring i de unges fritidstilbud. På den måde skal det sikres,<br />
at alle europæiske unge får den bedst mulige plat<strong>for</strong>m <strong>for</strong><br />
at udfolde deres potentialer.
Tilskud fra EU<br />
EU-pr<strong>og</strong>rammerne giver tilskud til mange typer aktiviteter<br />
fra større internationale projektsamarbejder <strong>og</strong> partnerskaber<br />
mellem uddannelsesinstitutioner til individuel mobilitet<br />
<strong>for</strong> elever, unge, studerende, lærere <strong>og</strong> mange andre.<br />
Når uddannelsesinstitutioner, virksomheder <strong>og</strong> andre organisationer<br />
deltager i internationale projekter med henblik på<br />
at udvikle nyt sammen, bliver de samtidig kl<strong>og</strong>ere på deres<br />
egne styrker <strong>og</strong> svagheder. Det samme gælder de elever, studerende<br />
<strong>og</strong> unge, der tager på studie-, praktik- eller volontørophold<br />
<strong>og</strong> vender hjem med ny viden, større modenhed,<br />
bedre spr<strong>og</strong>kundskaber <strong>og</strong> større interkulturel <strong>for</strong>ståelse.<br />
Alt sammen bidrager til, at de europæiske lande lærer af<br />
hinandens kulturer, systemer, metoder <strong>og</strong> anderledes måder<br />
at gøre tingene på, <strong>og</strong> samtidig styrkes værdier som demokrati,<br />
aktivt medborgerskab <strong>og</strong> interkulturel dial<strong>og</strong>.<br />
Pr<strong>og</strong>rammerne <strong>for</strong><br />
Livslang Læring <strong>og</strong> Aktive Unge<br />
EU-kommissionen lancerede i 2007 de nye pr<strong>og</strong>rammer<br />
Livslang Læring (LLP) <strong>og</strong> Aktive Unge (YiA). Pr<strong>og</strong>rammerne<br />
er en videreførelse af tidligere pr<strong>og</strong>rammer, men<br />
med bredere fokus <strong>og</strong> større budgetter.<br />
LLP er paraply <strong>for</strong> fire sektorpr<strong>og</strong>rammer: Comenius er rettet<br />
mod grundskolen <strong>og</strong> ungdomsuddannelserne, Leonardo<br />
da Vinci mod erhvervsuddannelserne, Erasmus har de<br />
videregående uddannelser som målgruppe, <strong>og</strong> Grundtvig<br />
den almene voksenuddannelse <strong>og</strong> folkeoplysningen. Dertil<br />
findes der et antal tværgående aktiviteter, hvoraf n<strong>og</strong>le er<br />
beskrevet i denne publikation. Udover de 27 EU-lande har<br />
EØS-landene, samt Tyrkiet, Kroatien <strong>og</strong> Makedonien valgt<br />
at tilslutte sig samarbejdet.<br />
Aktive Unge er rettet mod den ikke-<strong>for</strong>melle ungdomssektor.<br />
Pr<strong>og</strong>rammet indeholder en række aktioner, der giver tilskud<br />
til unges egne demokratiprojekter, ungdomsudvekslinger,<br />
volontørophold <strong>og</strong> meget mere. Udover de 27 EU-lande,<br />
deltager EØS-landene <strong>og</strong> Tyrkiet i pr<strong>og</strong>rammet, <strong>og</strong> der kan<br />
desuden samarbejdes med EU’s partnerlande i Sydøsteuropa,<br />
Østeuropa <strong>og</strong> Kaukasus samt i middelhavsregionen.<br />
Tilskud til Danmark<br />
N<strong>og</strong>le af tilskudsmidlerne i LLP <strong>og</strong> YiA skal søges i medlemslandene<br />
<strong>og</strong> andre hos EU-Kommissionen. I Danmark<br />
administreres pr<strong>og</strong>rammerne af <strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International<br />
Uddannelse. Vi tildelte i 2009 ca.100 millioner danske<br />
kroner til projekter <strong>og</strong> mobilitet. Dertil kommer de tilskudsmidler,<br />
som danske institutioner, organisationer <strong>og</strong><br />
virksomheder søgte i Bruxelles.<br />
I <strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse er vi dagligt i<br />
kontakt med mange mennesker rundt om i landet, som<br />
investerer deres tid, kræfter <strong>og</strong> ressourcer i <strong>for</strong>skellige typer<br />
samarbejder med udenlandske kolleger. I det følgende <strong>for</strong>tæller<br />
n<strong>og</strong>le af dem om, hvad der driver dem, <strong>og</strong> om deres<br />
erfaringer, <strong>udbytte</strong>r <strong>og</strong> <strong>oplevelse</strong>r.<br />
God læselyst!<br />
Lia Leffland, kontorchef<br />
Indledning<br />
7
8<br />
COMENIUS www.iu.dk/comenius<br />
Comenius pr<strong>og</strong>ramlande<br />
Comenius pr<strong>og</strong>ramlande (EU-lande) Norge, Island <strong>og</strong> Lichtenstein (EØS-lande) Tyrkiet, Kroatien <strong>og</strong> Makedonien
Comenius-pr<strong>og</strong>rammet har til <strong>for</strong>mål at skabe samarbejde<br />
om grundskole <strong>og</strong> ungdomsuddannelse i Europa. På vegne<br />
af EU-Kommissionen administrerer <strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International<br />
Uddannelse tilskud til internationale partnerskaber,<br />
projekter <strong>og</strong> mobilitet <strong>for</strong> elever, lærere <strong>og</strong> ledere.<br />
Pr<strong>og</strong>rammet henvender sig til følgende overordnede målgrupper:<br />
• Skoler, ungdomsuddannelser <strong>og</strong> skoleansvarlige<br />
myndigheder<br />
• Lærere, ledere <strong>og</strong> andre som arbejder inden <strong>for</strong> disse<br />
sektorer<br />
• Studerende <strong>og</strong> dimittender fra læreruddannelser <strong>og</strong><br />
universiteter<br />
Partnerskaber giver tilskud til 2-årige tematiske samarbejder<br />
om et selvvalgt emne. Skolepartnerskaberne kan<br />
fokusere på elevaktiviteter eller på udviklingsaktiviteter.<br />
Tilsvarende kan kommuner <strong>og</strong> regioner søge tilskud til<br />
bilaterale samarbejder, der omfatter <strong>for</strong>skellige aktører med<br />
relation til grundskole eller ungdomsuddannelse.<br />
Lærere <strong>og</strong> ledere kan søge tilskud til efteruddannelsesophold<br />
i udlandet via Comenius. Det kan fx dreje sig om<br />
job-shadowing på en udenlandsk skole, pædag<strong>og</strong>iske eller<br />
fagdidaktiske kurser, konferencedeltagelse <strong>og</strong> meget andet.<br />
Studerende på videregående uddannelser <strong>og</strong> dimittender<br />
kan søge om tilskud til at tilbringe et eller to semestre som<br />
Comenius assistent på en udenlandsk værtsskole. Tilsva-<br />
COMENIUS<br />
Comenius-pr<strong>og</strong>rammet<br />
rende kan danske skoler, gymnasier <strong>og</strong> erhvervsskoler søge<br />
om værtskab <strong>for</strong> udenlandske assistenter.<br />
Comenius-pr<strong>og</strong>rammet omfatter <strong>og</strong>så webportalen www.<br />
eTwinning.dk, som giver mulighed <strong>for</strong> at finde samarbejdspartnere<br />
<strong>og</strong> gennemføre internetbaseret samarbejde mellem<br />
skoler i <strong>og</strong> uden <strong>for</strong> deltagerlandene.<br />
<strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse uddeler hvert år<br />
omkring 1.7 millioner euro til danske ansøgere til pr<strong>og</strong>rammets<br />
<strong>for</strong>skellige aktioner.<br />
Pr<strong>og</strong>rammet er opkaldt efter tjekken Ján Amos Comenius<br />
(1592-1670). Han var præst, <strong>for</strong>fatter <strong>og</strong> lærer, <strong>og</strong> satte fred<br />
<strong>og</strong> mellemfolkelig <strong>for</strong>ståelse i højsædet. Han mente, at uddannelse<br />
var vejen til disse mål.<br />
Læs mere om pr<strong>og</strong>rammets mange muligheder på www.<br />
iu.dk/comenius.<br />
9
COMENIUS<br />
10<br />
Comenius statistik<br />
Antal indkomne <strong>og</strong> godkendte ansøgninger 2007, 2008, 2009<br />
* Værtsskoler som er blevet matchet med en udenlandsk assistent.<br />
Tilskudsbeløb i euro <strong>for</strong> årene 2007, 2008, 2009<br />
Tilskud til <strong>for</strong>beredende besøg er ikke medtaget i tabellen.<br />
2007 2008 2009<br />
Ansøgt Godkendt Ansøgt Godkendt Ansøgt Godkendt<br />
Multilaterale partnerskaber 188 127 123 80 105 65<br />
Bilaterale partnerskaber 12 2 20 7 12 6<br />
Regio partnerskaber Først gældende fra 2009 8 6<br />
Individuel elevudveksling Først gældende fra 2010<br />
Efteruddannelse 220 173 216 177 276 177<br />
Assistenter 30 22 18 9 14 11<br />
Værtskoler 55 31* 34 28* 44 30*<br />
I alt 505 355 411 301 459 295<br />
COMENIUS<br />
COMENIUS<br />
2007 2008 2009<br />
Ansøgt Bevilget Ansøgt Bevilget Ansøgt Bevilget<br />
Multilaterale partnerskaber 1.624.250 975.000 1.288.500 1.015.500 1.855.500 1.228.000<br />
Bilaterale partnerskaber 190.000 26.000 272.000 112.000 223.000 122.500<br />
Regio partnerskaber Først gældende fra 2009 304.724 214.916<br />
Individuel elevudveksling Først gældende fra 2010<br />
Efteruddannelse 326.815 272.418 442.102 400.008 524.011 369.012<br />
Assistenter - 105.535 - 40.198 - 59.522<br />
Værtskoler Ikke <strong>for</strong>bundet med tilskud<br />
I alt 2.141.065 1.378.953 2.002.602 1.567.706 2.907.235 1.993.950
Comenius-pr<strong>og</strong>rammet indeholder en række aktioner, hvoraf<br />
de fleste har eksisteret i hele pr<strong>og</strong>ramperioden. Regio partnerskaber<br />
<strong>og</strong> Individuel Elevudveksling er kommet til i 2009.<br />
I perioden har <strong>Styrelsen</strong> set ansøgninger fra et stort antal<br />
skoler, som ikke tidligere har søgt tilskud fra pr<strong>og</strong>rammet. I<br />
2009 var 62 % af alle ansøgningerne til Comenius Skolepartnerskaber<br />
fra skoler, som ikke har været involveret<br />
i pr<strong>og</strong>rammet i de seneste fem år. Kendskabet til mulighederne<br />
i Comenius-pr<strong>og</strong>rammet er altså blevet større.<br />
Skolepartnerskaber<br />
Comenius Multilaterale Skolepartnerskaber er økonomisk<br />
set den største aktion i pr<strong>og</strong>rammet. Inden <strong>for</strong> denne aktion<br />
kan skoler søge op til 22.000 euro som tilskud til dækning<br />
af udgifter til rejser <strong>og</strong> andre projektomkostninger. Projekterne<br />
er 2-årige.<br />
Fra 2007 til 2008 skete der en ændring i ordningens struktur,<br />
som betød, at skolerne ikke længere kunne <strong>for</strong>længe<br />
eksisterende partnerskaber. Dette ses afspejlet i det tilsyneladende<br />
markante fald i antallet af ansøgninger fra 2008.<br />
Tallet omfatter nu udelukkende nye partnerskaber.<br />
Efteruddannelse<br />
<strong>Styrelsen</strong> har gennem perioden konstateret en markant<br />
stigning i antallet af ansøgninger til Comenius Efteruddannelse.<br />
Det har resulteret i, at flere ansøgninger har måttet<br />
afvises. I 2008 fik 85 % af ansøgningerne om efteruddannelsesaktiviteter<br />
tilskud, mens kun 64 % fik det i 2009.<br />
COMENIUS<br />
Om tallene<br />
Comenius Assistentordningen<br />
Gennem perioden er der sket et fald i antallet af ansøgninger<br />
fra studerende <strong>og</strong> dimittender, der ønsker at undervise<br />
på en europæisk skole i et eller to semestre. <strong>Styrelsen</strong> har<br />
der<strong>for</strong> i 2009 gennemført en øget in<strong>for</strong>mationsindsats over<br />
<strong>for</strong> læreruddannelsesinstitutioner <strong>og</strong> universiteter, hvilket<br />
<strong>for</strong>ventes at have en positiv effekt på antallet af ansøgere<br />
ved ansøgningsrunden i 2010.<br />
Comenius Regio<br />
Den nye aktion, Comenius Regio, som giver tilskud til<br />
bilaterale samarbejder mellem skolemyndigheder, blev sat<br />
igang i 2009. Aktionen er finansieret ved en <strong>for</strong>højelse i det<br />
samlede tilskudsbeløb, som EU-Kommissionen afsætter til<br />
Comenius-pr<strong>og</strong>rammet.<br />
Individuel elevudveksling<br />
Grundskoler <strong>og</strong> gymnasier, der har deltaget i et Comenius<br />
Skolepartnerskab, kan søge tilskud til at udveksle individuelle<br />
elever med deres partnerskoler i 3 - 10 måneder. De<br />
første elever tager afsted i efteråret 2010.<br />
11
12<br />
COMENIUS<br />
Internationalt samarbejde<br />
er verdens bedste efteruddannelse<br />
Glem alt om dyre kurser. Inspektør<br />
Johnny Simonsen fra Frederiksværk<br />
Gymnasium delt<strong>og</strong> i et Comenius<br />
Skolepartnerskab med lærere fra fire<br />
europæiske lande, <strong>og</strong> ud<strong>for</strong>dringerne<br />
har lært ham meget mere end selv<br />
den dyreste efteruddannelse.<br />
FREDERIKSVÆRK: For et par år siden havde Frederiksværk<br />
Gymnasium, som alle andre gymnasier, udsigt til at skulle<br />
indføre langt mere it både i undervisningen <strong>og</strong> i administrationen.<br />
Der<strong>for</strong> var it et oplagt emne <strong>for</strong> det internationale<br />
samarbejde, som gymnasiet påbegyndte tilbage i 2005.<br />
”Vi var først <strong>og</strong> fremmest interesserede i at arbejde sammen<br />
om n<strong>og</strong>et praksisnært, som vi alle kunne drage umiddelbar<br />
nytte af ”, <strong>for</strong>tæller Johnny Simonsen. Det blev til<br />
projektet The use of IT in everyday teaching.<br />
Samarbejdet kom i stand gennem en bulgarsk skole, som<br />
Johnny Simonsen kendte fra et tidligere projekt, <strong>og</strong> bulgarerne<br />
kendte så en skole i Polen. Det bredte sig som ringe i<br />
vandet, <strong>og</strong> siden kom <strong>og</strong>så en finsk skole med i samarbejdet.<br />
Forskellige <strong>for</strong>udsætninger<br />
Det blev hurtigt klart, at de fire skoler havde meget <strong>for</strong>skellige<br />
<strong>for</strong>udsætninger. Den bulgarske <strong>og</strong> polske skole var me-<br />
get teknisk orienterede, <strong>og</strong> både lærerne <strong>og</strong> eleverne havde<br />
masser af erfaring med at bruge computere – på trods af<br />
deres lidt <strong>for</strong>ældede udstyr.<br />
På Frederiksværk Gymnasium <strong>for</strong>holdt det sig snarere<br />
omvendt: faciliteterne var i orden, men kravet om implementering<br />
af it virkede nærmest skræmmende på lærerne.<br />
”De kunne altså godt bruge lidt inspiration <strong>og</strong> viden” siger<br />
Johnny Simonsen.<br />
På grund af skolerne <strong>for</strong>skellighed blev det vedtaget, at de<br />
hver især skulle vælge deres egne undertemaer. Herefter<br />
skulle lærerne afprøve idéerne i undervisningen, <strong>og</strong> til sidst<br />
afrapportere resultaterne til de andre samarbejdspartnere.<br />
Kulturelle ud<strong>for</strong>dringer<br />
Men de klare aftaler til trods måtte Johnny Simonsen sande,<br />
at han arbejdede sammen med folk fra tre meget <strong>for</strong>skellige<br />
lande, <strong>og</strong> det var ikke nemt. Spr<strong>og</strong>et var en ud<strong>for</strong>dring, <strong>og</strong><br />
så måtte han vænne sig til kolleger, der kom <strong>for</strong> sent, <strong>og</strong> i<br />
det hele taget så anderledes på arbejdsopgaverne.<br />
> Det er ikke altid ressourcerne, der er afgørende <strong>for</strong>, om undervisningen<br />
er god
”Det kræver meget velvilje <strong>og</strong> tålmodighed at samarbejde<br />
med andre kulturer. De har simpelthen andre måder at<br />
arbejde på”, som han udtrykker det.<br />
Fx var de andre skolers tilgang til lederskab anderledes.<br />
Den flade struktur <strong>og</strong> u<strong>for</strong>melle omgang, som mange<br />
danskere er vant til, er ikke en selvfølge i andre europæiske<br />
lande. Partnerskolernes ledere var meget egenrådige, <strong>og</strong><br />
alle ville gerne sætte deres egen dagsorden. Det endte i et<br />
skænderi.<br />
”Men man kan ikke komme uden om uoverensstemmelser<br />
i internationalt samarbejde”, mener Johnny Simonsen.<br />
”Det er vigtigt at kunne sige fra, <strong>og</strong> undgå at konflikterne<br />
eskalerer!”<br />
Konflikterne blev d<strong>og</strong> løst i fred <strong>og</strong> <strong>for</strong>dragelighed – som<br />
de heldigvis oftest gør. Men mange samarbejder ville glide<br />
lettere, hvis der ikke var ledere involveret, smiler han.<br />
Du får ikke n<strong>og</strong>en<br />
bedre <strong>for</strong>m <strong>for</strong><br />
efter- <strong>og</strong> videreuddannelse<br />
Den bedste <strong>for</strong>m <strong>for</strong> efteruddannelse<br />
Da projektet sluttede i 2009, havde Frederiksværk Gymnasium<br />
udviklet en masse nye idéer <strong>og</strong> redskaber til at imple-<br />
COMENIUS<br />
Internationalt samarbejde<br />
er verdens bedste efteruddannelse<br />
mentere it i undervisningen <strong>og</strong> i den daglige administration<br />
<strong>og</strong> planlægning. Der var ikke tale om en revolution, men<br />
mindre kan <strong>og</strong>så gøre det, mener Johnny Simonsen.<br />
En vigtig ting, han har lært, er, at det ikke altid er ressourcerne,<br />
der er afgørende <strong>for</strong>, om undervisningen er god. De<br />
andre skoler havde langt dårligere computere <strong>og</strong> it-udstyr.<br />
Og deres undervisningslokaler var heller ikke i ret god<br />
stand. Han er faktisk holdt op med at beklage sig over <strong>for</strong>holdene<br />
på danske gymnasier.<br />
”I sidste instans er det underviserens ildhu, der er afgørende.<br />
Selv med få midler kan man godt få n<strong>og</strong>et op at køre”,<br />
mener Johnny Simonsen.<br />
Han anbefaler alle at deltage i internationalt samarbejde.<br />
Det kan være svært at afsætte tid til meget elevfokuserede<br />
projekter, men eleverne får <strong>og</strong>så n<strong>og</strong>et ud af det, selvom det<br />
kun er deres lærere, som deltager. ”Du får ikke n<strong>og</strong>en bedre<br />
<strong>for</strong>m <strong>for</strong> efter- <strong>og</strong> videre-uddannelse. Det er meget mere<br />
effektivt <strong>og</strong> inspirerende at møde ligesindede i et internationalt<br />
samarbejde, end at være almindelig kursist på et<br />
efteruddannelseskursus”, konkluderer Johnny Simonsen.<br />
Comenius Skolepartnerskab<br />
Projektnummer: ko5-3-006-1<br />
Titel: The use of IT in everday teaching.<br />
Ansøger: Frederiksværk Gymnasium<br />
Kontakt: Johnny Simonsen,<br />
jsi@fvgh.dk<br />
13
14<br />
COMENIUS<br />
Comenius assistenter gør en <strong>for</strong>skel<br />
Hirtshals Skole hører ikke til blandt<br />
landets mest ressourcestærke skoler,<br />
men når de til næste år søger om<br />
en Comenius assistent, vil det være<br />
femte gang. Det er ren nyttetænkning,<br />
<strong>for</strong>klarer Inger Kragh Svendsen, der<br />
udover at være engelsk- <strong>og</strong> tysklærer<br />
<strong>og</strong>så er mentor <strong>for</strong> de udenlandske<br />
lærerstuderende.<br />
HIRTSHALS: Hirtshals Skole må siges at være placeret i<br />
et regionalt udkantsområde, med alt hvad deraf følger af<br />
sociale <strong>og</strong> kulturelle ud<strong>for</strong>dringer. For et par år siden blev<br />
skolen faktisk udpeget som landets dårligste, målt på elevernes<br />
karaktergennemsnit.<br />
Lærerne på Hirtshals Skole har der<strong>for</strong> nok at se til. Også<br />
spr<strong>og</strong>lærerne, indrømmer Inger Kragh Svendsen. Så til<br />
trods <strong>for</strong> byens identitet som fiskerihavn er skolen ikke<br />
blandt dem, der sætter flest internationale skibe i søen. Det<br />
er ressourcerne simpelthen ikke til.<br />
Fire ansøgninger i træk<br />
Men skolen har i en længere årrække deltaget i Comenius<br />
Assistentordningen. På den måde kan Hirtshals Skole nemlig<br />
blive vært <strong>for</strong> en lærerstuderende i op til to semestre – alt<br />
afhængig af assistentens ønsker <strong>og</strong> kemien i det hele taget.<br />
Det er gratis <strong>for</strong> skolen at få besøg af en assistent, men der<br />
følger både faglige <strong>og</strong> sociale <strong>for</strong>pligtelser med – n<strong>og</strong>le<br />
gange <strong>og</strong>så i fritiden. Det er d<strong>og</strong> en opgave, som Inger<br />
Kragh Svendsen <strong>og</strong> et par andre kolleger løfter med glæde.<br />
De udenlandske assistenter er nemlig blandt de solstråler,<br />
der hvert efterår gennembryder havgusen i Hirtshals <strong>og</strong><br />
løfter undervisningen i tysk <strong>og</strong> engelsk til – om ikke internationale<br />
- så i hvert fald nye danske højder.<br />
Tysk er blevet populært<br />
Når det drejer sig om at lære andre spr<strong>og</strong> end engelsk, er<br />
eleverne på Hirtshals Skole ikke mere begejstrede end andre<br />
steder i landet. Faktisk tværtimod, <strong>for</strong> man kan næsten<br />
ikke komme længere væk fra Europa, heller ikke ge<strong>og</strong>rafisk,<br />
<strong>for</strong>tæller Inger Kragh Svendsen. Det er der<strong>for</strong> sin sag<br />
at motivere eleverne til at tale tysk.<br />
Men mod alle odds er tysk faktisk blevet et ganske populært<br />
valgfag på Hirtshals Skole. Og det hænger sammen med<br />
skolens satsning på Comenius assistenter, mener hun. En<br />
ung, udenlandsk lærer fremkalder nemlig elevernes naturlige<br />
nysgerrighed, så de får lyst til at <strong>for</strong>stå <strong>og</strong> bruge spr<strong>og</strong>et.<br />
> En udenlandsk lærerstuderende bidrager med nye perspektiver i<br />
undervisningen
At være vært <strong>for</strong> en Comenius assistent er <strong>og</strong>så en cocial opgave,<br />
siger Inger Kragh Svendsen<br />
N<strong>og</strong>et andet end lytteøvelser<br />
”Det er jo n<strong>og</strong>et helt andet at have en tysk eller tjekkisk<br />
assistent i en 7. klasse end at sætte et bånd på med lytteøvelser”,<br />
<strong>for</strong>tæller Inger Kragh Svendsen. ”Det er jo den<br />
ægte vare – <strong>og</strong> den tænder de på!” Hun bruger gerne assistenterne<br />
til samtaleøvelser med mindre grupper elever.<br />
Assistenterne er altid nemme at overtale til at holde oplæg<br />
om deres hjemland, fx om ungdomskultur eller politik. ”Og<br />
så diskuterer de med eleverne. De er jo unge <strong>og</strong> abonnerer<br />
på en kultur, som de ældste elever er nysgerrige over<strong>for</strong> <strong>og</strong><br />
kan spejle sig i”.<br />
Det er jo den ægte vare<br />
– <strong>og</strong> den tænder de på!<br />
Og lærerkollegerne på Hirtshals Skole får <strong>og</strong>så mulighed<br />
<strong>for</strong> at øve sig. Især spr<strong>og</strong>lærerne, som får holdt deres kundskaber<br />
ved lige. ”Det er jo begrænset, hvor mange ord jeg<br />
som tysklærer får brugt i en 7. klasse henover et år”, <strong>for</strong>tæller<br />
Inger Kragh Svendsen <strong>og</strong> understreger, at det giver rigtig<br />
meget at tale spr<strong>og</strong>et rigtigt – uden <strong>for</strong> klasseværelset.<br />
Nødvendigt med fleksible årsplaner<br />
Gevinsterne har d<strong>og</strong> en pris, <strong>og</strong> det skal man være opmærksom<br />
på, inden man søger Comenius Assistentordningen,<br />
www.iu.dk/comenius<br />
COMENIUS<br />
Comenius assistenter gør en <strong>for</strong>skel<br />
mener hun. ”Det er nødvendigt at skolen som helhed prioriterer<br />
at have en assistent. Der skal være plads <strong>og</strong> fleksibilitet<br />
i årsplanen til deres <strong>for</strong>slag <strong>og</strong> idéer”.<br />
Og så skal ledelse <strong>og</strong> kolleger bakke op om projektet,<br />
stille deres timer til rådighed <strong>og</strong> hjælpe til, så assistenten<br />
ikke overlades til sig selv i pauserne. Men man må være<br />
realistisk, <strong>for</strong>tsætter Inger Kragh Svenden. ”Man kan ikke<br />
<strong>for</strong>lange, at alle kolleger skal være lige gode til spr<strong>og</strong> – eller<br />
lige entusiastiske <strong>for</strong> at lære assistenten at kende”.<br />
Også en social opgave<br />
Hun lægger ikke skjul på, at en Comenius assistent kan<br />
være et stort arbejde, som n<strong>og</strong>le gange skal løftes af relativt<br />
få lærerskuldre. Og det kan <strong>og</strong>så være en omsorgsopgave.<br />
Som værtsskole skal man udpege en mentor, som kan afsætte<br />
en del tid – <strong>og</strong>så fritid – til at agere guide i såvel den nordjyske<br />
natur som den kommunalbureaukratiske labyrint, der<br />
åbenbarer sig, når der fx skal skaffes et sygesikringsbevis. Eller<br />
være samtalepartner, når assistenten har frygtelig hjemve.<br />
Men det er, ifølge Inger Kragh Svenden, det hele værd.<br />
”Det er et kæmpe savn <strong>for</strong> os, når de rejser hjem. Især <strong>for</strong><br />
eleverne, men sandelig <strong>og</strong>så <strong>for</strong> lærerne”, afslutter hun.<br />
Comenius Assistentordningen,<br />
værtsskole<br />
Projektnummer: Ho9-018<br />
Ansøger: Hirtshals Skole<br />
Kontakt: Inger Kragh Svendsen,<br />
Inger.Kragh.Svendsen@skolekom.dk<br />
15
16<br />
LEONARDO www.iu.dk/leonardo<br />
Leonardo pr<strong>og</strong>ramlande<br />
Leonardo pr<strong>og</strong>ramlande (EU-lande) Norge, Island <strong>og</strong> Lichtenstein (EØS-lande) Tyrkiet, Kroatien <strong>og</strong> Makedonien
Leonardo-pr<strong>og</strong>rammets overordnede <strong>for</strong>mål er at styrke<br />
kvalitet <strong>og</strong> nyskabelse i de erhvervsrettede uddannelser <strong>og</strong><br />
give dem en europæisk dimension. På vegne af EU-Kommissionen<br />
administrerer <strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse<br />
tilskud til internationale vidensudviklingsprojekter,<br />
partnerskaber <strong>og</strong> mobilitet.<br />
Pr<strong>og</strong>rammet henvender sig til følgende målgrupper:<br />
• Erhvervsskoler, produktionsskoler <strong>og</strong> erhvervsgymnasiale<br />
uddannelser<br />
• Elever, lærere, vejledere <strong>og</strong> ansatte på disse skoler<br />
• Virksomheder, organisationer <strong>og</strong> andre interessenter<br />
inden <strong>for</strong> erhvervsrettet uddannelse.<br />
Inden <strong>for</strong> rammerne af Leonardo vidensudviklingsprojekter<br />
er det muligt at bygge videre på resultater, som er udviklet<br />
i andre samarbejder. Målet er at overføre viden, metoder <strong>og</strong><br />
materialer fra et område eller en sektor til en anden.<br />
Partnerskabsprojekterne giver mulighed <strong>for</strong> samarbejder<br />
med fokus på udveksling af erfaringer <strong>og</strong> metoder, så der<br />
kan afdækkes nye idéer <strong>og</strong>/eller udvikles nye materialer,<br />
som kan løfte kvaliteten af erhvervsuddannelserne.<br />
Leonardo mobilitetsprojekter fokuserer på at give elever,<br />
arbejdstagere <strong>og</strong> nyuddannede samt lærere, vejledere <strong>og</strong><br />
uddannelsesansvarlige i virksomheder mulighed <strong>for</strong> at<br />
besøge et andet land <strong>og</strong> blive inspireret, optage ny viden <strong>og</strong><br />
skabe internationale kontakter i Europa.<br />
Leonardo da Vinci-pr<strong>og</strong>rammet<br />
<strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse uddeler hvert år omkring<br />
3,5 millioner euro til danske ansøgere til Leonardo da<br />
Vincis <strong>for</strong>skellige aktioner.<br />
Pr<strong>og</strong>rammet er opkaldt efter den italienske opfinder, videnskabsmand<br />
<strong>og</strong> kunstner Leonardo da Vinci (1452-1519),<br />
som <strong>og</strong>så er kendt <strong>for</strong> sine praktiske opfindelser.<br />
Læs mere om pr<strong>og</strong>rammets mange muligheder på<br />
www.iu.dk/leonardo<br />
LEONARDO<br />
17
LEONARDO<br />
18<br />
LEONARDO<br />
Leonardo da Vinci statistik<br />
Antal indkomne <strong>og</strong> godkendte ansøgninger 2007, 2008, 2009<br />
Tilskudsbeløb i euro <strong>for</strong> årene 2007, 2008, 2009<br />
Tilskud til <strong>for</strong>beredende besøg er ikke medtaget i tabellen.<br />
2007 2008 2009<br />
Ansøgt Godkendt Ansøgt Godkendt Ansøgt Godkendt<br />
Mobilitet, unge under erhvervsuddan. 41 32 30 29 36 32<br />
Arbejdstagere 2 2 0 0 2 2<br />
Lærere <strong>og</strong> vejledere 14 11 14 11 14 8<br />
Partnerskaber Først gældende fra 2008 24 14 37 17<br />
Vidensudvikling 14 10 11 8 16 6<br />
I alt 71 55 79 62 105 65<br />
LEONARDO<br />
2007 2008 2009<br />
Ansøgt Bevilget Ansøgt Bevilget Ansøgt Bevilget<br />
Mobilitet, unge under erhvervsuddan. 3.293.797 1.294.267 2.041.319 1.552.737 3.015.037 1.603.409<br />
Arbejdstagere 13.700 15.300 0 0 13.400 13.000<br />
Lærere <strong>og</strong> vejledere 149.670 106.900 256.200 235.100 339.050 140.857<br />
Partnerskaber Først gældende fra 2008 380.000 226.000 426.000 229.000<br />
Vidensudvikling 2.945.887 1.764.505 2.222.462 1.601.820 3.931.229 1.475.269<br />
I alt 6.403.054 3.180.972 4.899.981 3.615.657 7.724.716 3.461.535
Leonardo-pr<strong>og</strong>rammet giver tilskud til tværnationale aktiviteter<br />
i <strong>for</strong>m af mobilitetsprojekter, partnerskabsprojekter <strong>og</strong><br />
til vidensudviklingsprojekter.<br />
Praktik- <strong>og</strong> uddannelsesophold<br />
Ansøgningerne til praktik- <strong>og</strong> uddannelsesophold dækker<br />
et stigende antal udrejsende personer. Således omfatter en<br />
ansøgning om elevmobilitet ofte tilskud til 20 - 30 elever<br />
eller flere. I 2008 var der et langt større tilskudsbeløb til<br />
rådighed til elevmobilitet end året før, men der skete et<br />
markant fald i antallet af ansøgninger.<br />
Omvendt var der en stor stigning i antallet af personer, som<br />
var omfattet af ansøgningerne om tilskud til lærer- <strong>og</strong> vejledermobilitet<br />
(60 % flere deltagere end i 2007). Dette kan<br />
tolkes som en følge af lovgivningen på erhvervsuddannelsesområdet,<br />
som har sat fokus på behovet <strong>for</strong> involvering<br />
<strong>og</strong> opkvalificering af medarbejderne. Antallet af ansøgninger<br />
i 2009 tyder d<strong>og</strong> på en vis stabilisering.<br />
Partnerskabsprojekter<br />
Partnerskabsprojekterne har givet interessenterne på erhvervsuddannelsesområdet<br />
en ny mulighed <strong>for</strong> at samarbejde<br />
på tværs af organisationstyper om emner af fælles<br />
interesse. Den kraftige stigning i antallet af ansøgninger<br />
fra 2008 til 2009 skyldes sandsynligvis, at kendskabet til<br />
denne nye tilskudsmulighed har spredt sig. I denne type<br />
projekter ser vi flere kommuner, faglige organisationer,<br />
NGO’er som partnere, end i de øvrige dele af pr<strong>og</strong>rammet.<br />
LEONARDO<br />
Om tallene<br />
Vidensudviklingsprojekter<br />
Antallet af ansøgninger til vidensudviklingsprojekter har<br />
ligget n<strong>og</strong>enlunde stabilt gennem de tre år. Der er d<strong>og</strong><br />
sket en stigning i 2009, som det ikke har været muligt at<br />
honorere i <strong>for</strong>m af flere godkendelser, idet beløbet, der er<br />
til rådighed <strong>for</strong> denne del af pr<strong>og</strong>rammet, er sat ned.<br />
En af pr<strong>og</strong>rammets prioriteter gennem alle tre år har været<br />
gennemsigtighed i uddannelserne <strong>og</strong> ECVET (europæiske<br />
kreditpoint <strong>for</strong> erhvervsuddannelserne). For at anspore<br />
yderligere til projektansøgninger inden <strong>for</strong> disse felter, har<br />
Danmark haft området som national prioritet i 2009. Indtil<br />
videre har to danske vidensudviklingsprojekter beskæftiget<br />
sig direkte med ECVET <strong>og</strong> flere med at øge gennemsigtigheden<br />
i uddannelserne.<br />
19
20<br />
LEONARDO<br />
Med malerpoint som målestok<br />
– brug af ECVET i maleruddannelsen<br />
Danske Malermestre har sammen<br />
med malerorganisationer i Belgien,<br />
Norge, Tyskland, UK, Spanien <strong>og</strong><br />
Italien udviklet en metode til at øge<br />
gennemsigtigheden i malersvendes<br />
uddannelse, som gør det lettere <strong>for</strong><br />
dem at søge job i Europa.<br />
KØBENHAVN: Europa-Parlamentet <strong>og</strong> medlemslandenes<br />
undervisningsministre har iværksat to tiltag, der skal gøre<br />
det let at sammenligne de europæiske landes erhvervsuddannelser.<br />
Det drejer sig om Den europæiske kvalifikationsramme<br />
(EQF) <strong>og</strong> det europæiske kreditpointsystem <strong>for</strong><br />
erhvervsuddannelserne (ECVET).<br />
Danmark er i lighed med andre lande i færd med at udvikle<br />
retningslinjer <strong>for</strong>, hvordan de kan indføres. Et af hjælpemidlerne<br />
har været Leonardo da Vinci Vidensudviklingsprojektet<br />
Painting Skills – ranking the competencies. Her<br />
har partnerne etableret en kvalifikationsramme <strong>for</strong> malerfaget<br />
<strong>og</strong> stillet den til rådighed <strong>for</strong> arbejdsgivere, malersvende<br />
<strong>og</strong> alle andre, som nu kan sammenligne kvalifikationerne<br />
på tværs af de involverede lande.<br />
Det er meningen, at det skal fremme arbejdskraftens<br />
mobilitet <strong>og</strong> give lærlinge bedre muligheder <strong>for</strong> at tage på<br />
uddannelsesophold i udlandet.<br />
Fra træhuse til renæssancebygninger<br />
Projektet har taget udgangspunkt i en kortlægning af de<br />
kompetencer <strong>og</strong> færdigheder, en maler skal være i besiddelse<br />
af. I alt er man blevet enige om 19 <strong>for</strong>skellige læringsenheder,<br />
der tilsammen kan beskrive en hel maleruddannelse.<br />
Men enhederne har ikke samme vægt i alle lande. I Norge<br />
har man fx en fireårig uddannelse, hvor især det at kunne<br />
male træbygninger er væsentligt. I Italien har man en<br />
toårig ikke-<strong>for</strong>mel uddannelse baseret på privat specialuddannelse,<br />
hvor renovering af renæssancebygninger er<br />
centralt. Dertil kommer <strong>for</strong>skelle i praktik <strong>og</strong> skole<strong>for</strong>løb. I<br />
Tyskland <strong>og</strong> Danmark har man en vekseluddannelse, mens<br />
man i Norge har en ren skoleuddannelse.<br />
> Maleruddannelserne i EU-landene er meget <strong>for</strong>skellige, men nu<br />
kan de sammenlignes
Metoden til at udregne points kan overføres til andre erhvervsuddannelser<br />
Med malerpoint som målestok<br />
Fordi <strong>for</strong>skellene er så markante, har projektet valgt et<br />
andet udgangspunkt end de 60 points per år, som EU anbefaler.<br />
Projektpartnerne har nemlig opfundet de såkaldte<br />
”malerpoint”. Malerpoint betyder, at en uddannelse uanset<br />
længde <strong>og</strong> indhold er at ligestille med 100 points. Disse<br />
points kan så omregnes til ECVET points i <strong>for</strong>hold til uddannelsens<br />
længde.<br />
Projektpartnerne<br />
har opfundet<br />
de såkaldte malerpoint<br />
Men hvis systemet skal virke, er det nødvendigt, at der i<br />
<strong>for</strong>bindelse med praktikophold i udlandet træffes aftaler, så<br />
lærlingene faktisk opnår de aftalte kompetencer i værtslandet,<br />
<strong>og</strong> der kan gives merit, når de kommer hjem.<br />
Hvor meget vægter et tapet?<br />
Projektet har der<strong>for</strong> udviklet en elektronisk model, som kan<br />
bruges til at sammenligne maleruddannelserne i Europa.<br />
Den oplyser blandt andet om den vægt, der lægges på de<br />
LEONARDO<br />
Med malerpoint som målestok<br />
– brug af ECVET i maleruddannelsen<br />
enkelte kompetencer i uddannelserne. I Danmark vægter<br />
opsætning af tapeter/filt <strong>og</strong> væv samt maling fx 16 %, men<br />
i Spanien vægter det samme kun 8 %.<br />
Det er <strong>og</strong>så blevet muligt <strong>for</strong> den enkelte malersvend at få<br />
oplysninger om de kompetencer, der kræves i et andet land<br />
<strong>for</strong> at få job. Og malermesteren kan tilsvarende vurdere, om<br />
svenden nu <strong>og</strong>så kan det, der er behov <strong>for</strong>.<br />
Resultater på flere måder<br />
Metoden til at udregne points kan anvendes i de mange erhvervsuddannelser<br />
i alle de europæiske lande. Den er enkel<br />
at bruge, den er gennemskuelig, <strong>og</strong> den er let at overføre.<br />
Som en ekstra bonus har projektet udarbejdet et <strong>for</strong>slag til,<br />
hvorledes ECVET kan indføres i bygningsmalerfaget, <strong>og</strong> i<br />
Italien <strong>og</strong> Spanien arbejder partnerne videre med at etablere<br />
en <strong>for</strong>mel maleruddannelse.<br />
Leonardo da Vinci<br />
Vidensudviklingsprojekt 2007-2009<br />
Projektnummer:<br />
LLP-LdV-ToI/DK/2007/709<br />
Titel: Painting Skills Comparison<br />
Ansøger: Danske Malermestre<br />
Kontakt: Ole Draborg,<br />
od@danskemalermestre.dk<br />
Hjemmeside: www.paintingskills.dk<br />
21
22<br />
LEONARDO<br />
Kompetencevurdering af frafaldstruede unge<br />
Hvordan giver man frafaldstruede<br />
unge de grundlæggende<br />
færdigheder til at starte <strong>og</strong><br />
gennemføre en uddannelse.<br />
Det er en daglig problemstilling<br />
<strong>for</strong> Tietgenskolen i Odense,<br />
som den satte sig <strong>for</strong> at løse<br />
sammen med både danske <strong>og</strong><br />
udenlandske partnere.<br />
ODENSE: Tietgenskolen har i en årrække samarbejdet med<br />
Syddansk Erhvervsskole <strong>og</strong> AOF-Odense Spr<strong>og</strong>center om<br />
projektet ”Fleksibel Individuel Vejledning til Uddannelse”<br />
(FIVU). Formålet er at give frafaldstruede unge de nødvendige<br />
færdigheder til at gennemføre en ungdomsuddannelse.<br />
I 2007 enedes de tre skoler om, at tiden var moden til at<br />
søge inspiration i udlandet, <strong>og</strong> Susanne Kaatmann fra<br />
Tietgenskolen dr<strong>og</strong> der<strong>for</strong> til et kontaktseminar i Island.<br />
Her mødte hun både islandske <strong>og</strong> portugisiske kolleger, der<br />
kunne nikke genkendende til problematikkerne om frafald<br />
<strong>og</strong> unge, der aldrig får startet på en uddannelse.<br />
Tiden var moden<br />
til at søge inspiration<br />
i udlandet<br />
Resultatet blev der<strong>for</strong> et Leonardo mobilitetsprojekt, hvor<br />
undervisere <strong>og</strong> vejledere siden har besøgt hinanden <strong>og</strong><br />
diskuteret fælles pædag<strong>og</strong>iske <strong>og</strong> metodiske ud<strong>for</strong>dringer,<br />
faglig <strong>for</strong>midling, <strong>og</strong> i det hele taget hvordan man får unges<br />
personligheder til at vokse.<br />
Problematikken er international<br />
Den portugisiske partnerskole arbejder med at integrere<br />
romaer i livslang læring <strong>og</strong> på det portugisiske arbejdsmarked.<br />
For at få det til at lykkes, bliver de unge hver morgen<br />
hentet <strong>og</strong> kørt i bus til skolen, hvor de undervises i portugisisk,<br />
samfundslære <strong>og</strong> håndværk. Målet er <strong>og</strong>så at gøre dem<br />
bevidste om deres kompetencer <strong>og</strong> muligheder.<br />
For de danske undervisere <strong>og</strong> vejledere var de portugisiske<br />
problemstillinger genkendelige, <strong>og</strong> der blev ivrigt diskuteret<br />
”lære-at-lære” aktiviteter ud fra <strong>for</strong>skellige pædag<strong>og</strong>iske<br />
indfaldsvinkler.<br />
> Også i Island fejrer man sidste skoledag
Det er godt<br />
at kunne dele sin viden.<br />
Det tvinger én<br />
til at italesætte det,<br />
man gør til hverdag<br />
Danskerne de mest erfarne<br />
I Island er man først i de senere år begyndt at tilbyde<br />
undervisning til indvandrere <strong>og</strong> flygtninge, der har islandsk<br />
som andetspr<strong>og</strong> <strong>og</strong> vanskeligheder med at komme ind på<br />
det islandske arbejdsmarked. På dette felt havde de danske<br />
<strong>og</strong> portugisiske partnere væsentlig mere viden. ”Det er<br />
godt at kunne dele sin viden. Det tvinger én til at italesætte<br />
det, man gør til hverdag, <strong>og</strong> på den måde bliver praksis,<br />
metoder <strong>og</strong> muligheder <strong>og</strong>så mere tydelige <strong>for</strong> én selv”,<br />
<strong>for</strong>tæller Susanne Kaatmann.<br />
D<strong>og</strong> må hun erkende, at det danske partnerskab var den<br />
drivende kraft i projektet, <strong>og</strong> at de nok gav mere viden, end<br />
de fik, men det gav alligevel nye indsigter <strong>og</strong> muligheder.<br />
Susanne Kaatmann er der<strong>for</strong> meget interesseret i et nyt<br />
samarbejde. Især med islandske partnere, <strong>for</strong> deroppe øjner<br />
hun mange fællesnævnere <strong>og</strong> muligheder <strong>for</strong> gensidig sparring.<br />
www.iu.dk/leonardo<br />
LEONARDO<br />
Kompetencevurdering af frafaldstruede unge<br />
> Susanne Kaatmann (med det hvide tørklæde) havde især glæde<br />
af sparring med de islandske partnere.<br />
Leonardo da Vinci, Praktik-<br />
<strong>og</strong> uddannelsesophold 2008<br />
Projektnummer: 2008-302<br />
Titel: X-Change<br />
Ansøger: Tietgenskolen<br />
Kontakt: Susanne Kaatmann,<br />
suka@tietgen.dk<br />
23
24<br />
ERASMUS www.iu.dk/erasmus<br />
Erasmus pr<strong>og</strong>ramlande<br />
Erasmus pr<strong>og</strong>ramlande (EU-lande) Norge, Island <strong>og</strong> Lichtenstein (EØS-lande) Tyrkiet, Kroatien <strong>og</strong> Makedonien
Erasmus har til <strong>for</strong>mål at styrke samarbejdet mellem<br />
videregående uddannelsesinstitutioner i Europa <strong>og</strong> mellem<br />
uddannelsesinstitutioner <strong>og</strong> virksomheder. På vegne af EU-<br />
Kommissionen administrerer <strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International<br />
Uddannelse tilskud til samarbejde <strong>og</strong> udveksling.<br />
Erasmus er det ældste af EU’s uddannelsespr<strong>og</strong>rammer.<br />
I 2007 kunne pr<strong>og</strong>rammet fejre sit 20-års jubilæum, <strong>og</strong><br />
Erasmus har nu passeret endnu en milepæl: Mere end 2<br />
millioner europæiske studerende har indtil nu benyttet sig<br />
af ordningen.<br />
Pr<strong>og</strong>rammet henvender sig til følgende målgrupper:<br />
• Studerende, undervisere <strong>og</strong> andre ansatte på videregående<br />
uddannelsesinstitutioner<br />
• Videregående uddannelsesinstitutioner<br />
• Virksomheder <strong>og</strong> andre aktører.<br />
Der er nyligt introduceret flere muligheder i pr<strong>og</strong>rammet,<br />
som skal styrke samarbejdet mellem videregående uddannelser<br />
<strong>og</strong> virksomheder i Europa. Det betyder, at studerende<br />
nu <strong>og</strong>så får mulighed <strong>for</strong> at komme i praktik i udenlandske<br />
virksomheder, <strong>og</strong> at udveksling af ansatte mellem uddannelsesinstitutioner<br />
<strong>og</strong> virksomheder <strong>og</strong>så kan støttes af Erasmus.<br />
<strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse uddeler hvert år<br />
mere end 5 millioner euro til danske ansøgere i <strong>for</strong>bindelse<br />
med Erasmus-pr<strong>og</strong>rammets <strong>for</strong>skellige aktioner.<br />
Erasmus-pr<strong>og</strong>rammet er opkaldt efter Erasmus af Rotterdam<br />
(1467-1536). Han var teol<strong>og</strong>, filol<strong>og</strong> <strong>og</strong> filosof <strong>og</strong><br />
Erasmus-pr<strong>og</strong>rammet<br />
studerede i England, Frankrig, Nederlandene <strong>og</strong> Italien.<br />
Erasmus er kendt som 1500-tallets mest betydningsfulde<br />
humanist.<br />
Læs mere om pr<strong>og</strong>rammets mange muligheder på<br />
www.iu.dk/erasmus<br />
ERASMUS<br />
25
ERASMUS<br />
26<br />
ERASMUS<br />
Erasmus statistik<br />
Antal indkomne <strong>og</strong> godkendte projektansøgninger 2007, 2008, 2009<br />
Tilskudsbeløb til projekter i euro <strong>for</strong> årene 2007, 2008, 2009<br />
* EU-Kommissionen afsatte et fast beløb til disse kurser.<br />
Mobilitet i 2006/07 <strong>og</strong> 2007/08 – deltagere <strong>og</strong> stipendiebeløb i euro<br />
* ikke en aktivitet i 2006/07.<br />
Tilskud til <strong>for</strong>beredende besøg er ikke medtaget i tabellen.<br />
2007 2008 2009<br />
Ansøgt Godkendt Ansøgt Godkendt Ansøgt Godkendt<br />
Intensive pr<strong>og</strong>rammer (IP) 4 4 6 6 7 6<br />
Intensive spr<strong>og</strong>- <strong>og</strong> kulturkurser (EILC) 4 4 6 6 5 5<br />
ERASMUS<br />
2007 2008 2009<br />
Ansøgt Bevilget Ansøgt Bevilget Ansøgt Bevilget<br />
Intensive pr<strong>og</strong>rammer (IP) 209.960 209.960 331.389 331.389 394.197 394.197<br />
Intensive spr<strong>og</strong>- <strong>og</strong> kulturkurser* (EILC) * 87.221 * 85.000 * 87.000<br />
ERASMUS<br />
Antal Beløb<br />
2006/07 2007/08 2006/07 2007/08<br />
Studerende på studieophold 1587 1674 1.466.935 1.711.381<br />
Studerende på praktikophold * 322 * 437.650<br />
I alt 1587 1996 1.466.935 2.149.031<br />
Undervisere på undervisningsophold 357 363 222.826 211.474<br />
Ansatte på efteruddannelsesophold * 49 * 27.960<br />
I alt 357 412 222.826 239.434<br />
Totalt 1.944 2.408 1.689.761 2.388.465
Med Pr<strong>og</strong>rammet <strong>for</strong> Livslang Læring har det videregående<br />
uddannelsesområde både fået flere muligheder <strong>og</strong> flere<br />
midler til internationalisering.<br />
De to største ændringer i <strong>for</strong>hold til det <strong>for</strong>egående<br />
Erasmus-pr<strong>og</strong>ram er en decentralisering af de intensive<br />
pr<strong>og</strong>rammer, der er korte, fælles-europæiske studie<strong>for</strong>løb,<br />
<strong>og</strong> indførelsen af stipendier til praktik i udlandet <strong>for</strong><br />
studerende.<br />
Disse aktiviteter imødekommer dels institutionernes<br />
behov <strong>for</strong> tilskud til internationale studie<strong>for</strong>løb af kortere<br />
varighed, fx i <strong>for</strong>bindelse med sommerskoler, dels de<br />
studerende, der ifølge studieordningerne har mulighed <strong>for</strong><br />
at tage på praktikophold i udlandet, men som ikke tidligere<br />
kunne få støtte dertil.<br />
For at finansiere disse nye aktiviteter <strong>og</strong> <strong>for</strong> at kunne give<br />
studerende på ophold i udlandet endnu bedre vilkår, øgede<br />
EU-Kommissionen budgetrammen i Erasmus-pr<strong>og</strong>rammet<br />
med 70 %, da Pr<strong>og</strong>rammet <strong>for</strong> Livslang Læring trådte i<br />
kraft.<br />
Intensive pr<strong>og</strong>rammer<br />
Overførelsen af de intensive pr<strong>og</strong>rammer til deltagerlandenes<br />
nationale kontorer har medført en øget dansk<br />
deltagelse i aktiviteten. Hvor der i perioden 2000-2005<br />
blev afviklet 17 IP’er med dansk koordinering, er der på<br />
tre år, i 2007, 2008 <strong>og</strong> 2009, givet tilskud til 16 danske IPprojekter.<br />
Fra 2007 til 2009 er det samlede bevillingsbeløb<br />
til denne aktivitet øget med 88 %.<br />
ERASMUS<br />
Om tallene<br />
Mobilitet <strong>for</strong> studerende <strong>og</strong> ansatte<br />
Fra studieåret 2007/08 blev det muligt <strong>for</strong> studerende at<br />
få Erasmus-stipendium til et praktikophold i udlandet, <strong>og</strong><br />
samtidig kunne videregående uddannelsesinstitutioner<br />
sende deres undervisere <strong>og</strong> andre ansatte på efteruddannelsesophold<br />
i udlandet.<br />
Dette medførte en stigning både i antallet af ophold <strong>og</strong> i<br />
udbetalte stipendiemidler. Således t<strong>og</strong> 26 % flere studerende<br />
på et Erasmus-ophold i det første LLP-år, <strong>og</strong> samtidig blev<br />
der udbetalt 46 % flere midler til studentermobilitet.<br />
For undervisere <strong>og</strong> andre ansatte var fremgangen mere<br />
moderat, således var der omkring 15 % flere, der t<strong>og</strong> af<br />
sted, men der blev kun <strong>for</strong>brugt 8 % flere midler.<br />
27
28<br />
ERASMUS<br />
Intensive pr<strong>og</strong>rammer er<br />
effektiv internationalisering<br />
Intensive Pr<strong>og</strong>rammer er korte<br />
studie<strong>for</strong>løb som uddannelsesinstitutioner<br />
fra europæiske<br />
lande samarbejder om at afholde.<br />
Ifølge Karsten Froberg,<br />
som er leder af Center <strong>for</strong><br />
Forskning i Børns Sundhed ved<br />
SDU, er <strong>udbytte</strong>t stort <strong>for</strong> både<br />
studerende <strong>og</strong> undervisere.<br />
ODENSE: Karsten Froberg har siden 1996 været koordinator<br />
<strong>for</strong> godt 10 <strong>for</strong>skellige IP’er, <strong>og</strong> ifølge ham er de en god<br />
måde at opbygge samarbejder mellem universiteter rundt<br />
omkring i Europa på.<br />
”De Intensive Pr<strong>og</strong>rammer er effektiv internationalisering.<br />
For det første kan man gennem IP’erne opbygge et <strong>for</strong>pligtende<br />
samarbejde til andre <strong>for</strong>skere i Europa, <strong>og</strong> <strong>for</strong> det<br />
andet kan man få mange studerende <strong>og</strong> undervisere af sted,<br />
uden at det belaster det hjemlige system alt <strong>for</strong> meget”.<br />
Intensive <strong>for</strong>løb af høj kvalitet<br />
Karsten Froberg brænder <strong>for</strong> sit fag <strong>og</strong> <strong>for</strong> internationalt<br />
samarbejde. I løbet af sin karriere har han opbygget et<br />
stort uddannelsesnetværk, <strong>og</strong> i dag samarbejder han med<br />
19 europæiske universiteter om at udbyde flere <strong>for</strong>skellige<br />
IP’er. Det er intensive kurser af tre ugers varighed, der som<br />
regel afholdes i slutningen af maj måned.<br />
Alle de IP’er, han har koordineret, har fokuseret på fysisk<br />
aktivitet <strong>og</strong> sundhed. N<strong>og</strong>le med fokus på befolkningen<br />
som helhed, n<strong>og</strong>le med fokus på ældre <strong>og</strong> i de senere år<br />
flest med fokus på børn.<br />
”Vi samler n<strong>og</strong>le af de bedste <strong>for</strong>skere inden <strong>for</strong> vores felt<br />
fra hele Europa – <strong>og</strong> det giver intensive <strong>for</strong>løb med undervisning<br />
af høj kvalitet”, <strong>for</strong>klarer Karsten Froberg.<br />
Meget mere end ECTS<br />
Karsten Froberg har tidligere afholdt IP’erne i Rom, Clermont-<br />
Ferrand <strong>og</strong> Lissabon, men i de seneste år er de flyttet til<br />
Odense, hvor de internationale studerende indskrives ved<br />
Syddansk Universitet. Kurset udløser 15 ECTS-point, men<br />
ifølge Karsten Froberg får de studerende meget mere med hjem.<br />
Vi samler n<strong>og</strong>le af<br />
de bedste <strong>for</strong>skere<br />
fra hele Europa<br />
”Det er en øjenåbner af de store. De studerende får et nyt<br />
perspektiv på deres uddannelse, de lærer en masse søde <strong>og</strong><br />
rare mennesker at kende med en anden kulturel baggrund,<br />
<strong>og</strong> de finder ud af, hvor spændende det er at samarbejde om<br />
fælles problemer”, siger Karsten Froberg – <strong>og</strong> tilføjer:<br />
”Efter sådan et kursus tager mange på et længere studieophold<br />
på et andet universitet i Europa. De får venner eller
kærester i andre lande - <strong>og</strong> det er jo <strong>og</strong>så meget positivt.<br />
Og <strong>for</strong> os undervisere er sådan et kursus jo <strong>og</strong>så en stor<br />
inspiration”.<br />
Fra IP til fælles masteruddannelse<br />
Faktisk har inspirationen fra IP-samarbejdet været så stor<br />
blandt de deltagende universiteter, at n<strong>og</strong>le af dem er gået<br />
sammen om at udbyde en fælles masteruddannelse:<br />
”European Master in Health and Physical Activity”.<br />
Masteruddannelsen er tilrettelagt sådan, at universitetet<br />
i Rom (The Rome University of Movement Sciences)<br />
udbyder det første år som basisår, <strong>og</strong> de øvrige universiteter<br />
i Köln, Odense, Oslo <strong>og</strong> Wien udbyder moduler, som de<br />
studerende kan vælge imellem på andet år. Uddannelsen<br />
afsluttes som andre kandidatuddannelser med et speciale.<br />
På Syddansk Universitet er IP-kurset et modul, som de<br />
masterstuderende kan tilvælge. På den måde kan man kombinere<br />
udbud af Intensive Pr<strong>og</strong>rammer med eksisterende<br />
uddannelser, <strong>for</strong>tæller Karsten Frohberg.<br />
Internationalt samarbejde er effektivt<br />
For Karsten Froberg har hele den internationale sammenhæng,<br />
han indgår i, givet ham muligheder, både hvad angår<br />
<strong>for</strong>skning <strong>og</strong> undervisning.<br />
”Uden det internationale samarbejde havde jeg ikke haft<br />
samme succes inden <strong>for</strong> mit <strong>for</strong>skningsområde. Jeg deltager<br />
i dag i <strong>for</strong>skningsgrupper med kolleger, der evner at samar-<br />
ERASMUS<br />
Intensive pr<strong>og</strong>rammer er<br />
effektiv internationalisering<br />
bejde <strong>og</strong> samtidig er eksperter på <strong>for</strong>skellige områder. De<br />
seneste fem år har vi haft 10-15 ”peer review” publikationer<br />
hvert eneste år, <strong>og</strong> det er der ikke mange andre, der kan<br />
prale af!”<br />
Karsten Froberg <strong>og</strong> Syddansk Universitet blev i 2008<br />
hædret af EU-Kommissionen <strong>for</strong> arbejdet med at udvikle<br />
Intensive Pr<strong>og</strong>rammer.<br />
Erasmus, Intensive pr<strong>og</strong>rammer 2007<br />
Projektnummer: 2007-IP-03<br />
Titel: Children and Physical Activity<br />
- relations to Obesity and Health<br />
Ansøger: Syddansk Universitet<br />
Kontakt: Karsten Froberg<br />
Projekthjemmeside: www.sdu.dk/rich<br />
EU Kommissionens omtale af SDUs IP:<br />
www.ec.europa.eu/dgs/education_<br />
culture/publ/pdf/erasmus/mobility_en.pdf<br />
29
30<br />
ERASMUS<br />
Fra praktik i Irland til job i Danmark<br />
I 2007 blev det muligt <strong>for</strong> studerende<br />
at tage på praktikophold i et<br />
andet europæisk land med stipendium<br />
fra Erasmus-pr<strong>og</strong>rammet,<br />
<strong>og</strong> det blev øjeblikkelig en succes:<br />
I det første år benyttede 20.000<br />
studerende sig af den nye mulighed.<br />
Én af dem var animationsstuderende<br />
Svend Rothmann Bonde.<br />
VIBORG: The Animation Workshop i Viborg er et af Europas<br />
førende uddannelses- <strong>og</strong> udviklingsmiljøer <strong>for</strong> karakteranimation<br />
<strong>og</strong> digital underholdning. Skolen uddanner<br />
studerende til at arbejde inden <strong>for</strong> underholdningsbranchen,<br />
bl.a. som animatorer.<br />
Som led i denne uddannelse indgår et praktik<strong>for</strong>løb som<br />
kan gennemføres i en dansk eller udenlandsk virksomhed.<br />
Animation Workshop sender årligt omkring 25 studerende<br />
til udlandet, heraf langt de fleste i praktik. Og mange af<br />
dem rejser ud med et Erasmus-stipendium i rygsækken.<br />
De studerende kan vælge mellem praktiksteder i hele<br />
verden. Svend Rothmann Bonde valgte Cartoon<br />
Saloon i Irland, <strong>og</strong> det gjorde han kl<strong>og</strong>t i, skulle det<br />
vise sig. Han var nemlig så heldig, at firmaet netop<br />
havde afsluttet to store produktioner, en bi<strong>og</strong>raffilm <strong>og</strong><br />
en TV-serie, så der var kun 20 medarbejdere tilbage,<br />
<strong>og</strong> det betød en masse spændende opgaver til ham.<br />
Fra tegneserier til kortfilm<br />
”Det viste sig at være en stor <strong>for</strong>del”, <strong>for</strong>tæller Svend. ”Den<br />
første måned klippede jeg tegneserier sammen <strong>og</strong> lagde<br />
effekter ind på reklamer. Men de sidste måneder arbejdede<br />
jeg med det, jeg egentlig er uddannet til, nemlig animation.<br />
Jeg animerede på en trailer <strong>og</strong> en kortfilm, <strong>og</strong> det var godt<br />
at få den mulighed!”<br />
Cartoon Saloon har tit praktikanter fra andre lande, men de<br />
er ikke vant til, at praktikanterne har så lang en uddannelse<br />
bag sig som danskerne fra The Animation Workshop.<br />
Svend blev glædeligt overrasket over, hvor meget ansvar<br />
firmaet gav ham. ”Det havde jeg slet ikke turdet håbe på”,<br />
siger han. ”De stolede på mig <strong>og</strong> gav mig stor frihed, men<br />
<strong>og</strong>så et stort ansvar. Det var faktisk ligesom et rigtigt job”.<br />
”Jeg havde jo en masse teori med mig fra skolebænken, <strong>og</strong><br />
det <strong>for</strong>ventede de overhovedet ikke. Og tilfældigvis skulle<br />
firmaet netop til at bruge et nyt software, som jeg kendte<br />
hjemmefra, <strong>og</strong> så kunne jeg hjælpe dem i gang med det”,<br />
<strong>for</strong>tæller Svend.<br />
> Svend Rothmann Bonde fik mulighed <strong>for</strong> at animere på en kortfilm
Man er meget bedre<br />
stillet, når man har<br />
oplevet en arbejdsplads,<br />
inden man kommer ud<br />
på arbejdsmarkedet<br />
Headhuntet til nyt job<br />
Faktisk var Cartoon Saloon så tilfreds med ham, at de<br />
tilbød ham et job, da praktikperioden udløb. Han arbejdede<br />
der et par måneder <strong>og</strong> fik erfaringer på CV´et, som efter<br />
hjemkomsten er blevet omsat i et job hos et dansk animationsfirma,<br />
der producerer en TV-serie til DR.<br />
”Det er n<strong>og</strong>et af et drømmejob! Ikke mindst nu, hvor mange<br />
spilfirmaer lukker på grund af krisen. Der er n<strong>og</strong>le få<br />
tilbage, men det kører ikke i smør <strong>for</strong> dem. Man er meget<br />
bedre stillet angående job, når man har oplevet en arbejdsplads,<br />
inden man kommer ud på arbejdsmarkedet. Det gør<br />
en stor <strong>for</strong>skel”, understreger Svend.<br />
EU vil styrke samarbejdet<br />
mellem uddannelse <strong>og</strong> erhvervsliv<br />
Svend Rothmann Bonde blev i 2009 udpeget af EU-Kommissionen<br />
til at repræsentere Danmark i <strong>for</strong>bindelse med<br />
ERASMUS www.iu.dk/erasmus<br />
ERASMUS<br />
Fra praktik i Irland til job i Danmark<br />
fejringen af, at 2 millioner europæiske studerende har været<br />
af sted med Erasmus-pr<strong>og</strong>rammet.<br />
EUs hensigt med at udvide Erasmus-pr<strong>og</strong>rammet med<br />
praktik er at skabe bedre samarbejdsmuligheder mellem<br />
videregående uddannelsesinstitutioner <strong>og</strong> virksomheder i<br />
Europa. Praktikken er bare ét element i denne strategi, som<br />
<strong>og</strong>så omfatter efteruddannelse af ansatte på videregående<br />
uddannelsesinstitutioner <strong>og</strong> i virksomheder, mulighed <strong>for</strong> at<br />
virksomhedsrepræsentanter kan undervise på videregående<br />
uddannelsesinstitutioner samt støtte til udviklingsprojekter,<br />
hvor virksomheder deltager.<br />
Det er meningen, at de nye muligheder skal bidrage til, at<br />
færdiguddannede opnår relevante kompetencer i <strong>for</strong>hold til<br />
deres fremtidige arbejde.<br />
Erasmus, Mobilitet 2008<br />
Ansøger: VIA UC/The Animation Workshop<br />
Kontakt: Tina Rathky Jensen<br />
Hjemmeside: www.animwork.dk<br />
EU Kommissionens hjemmeside om<br />
Erasmus-studerende nr. 2 million:<br />
www.ec.europa.eu/education/erasmus/<br />
doc1805_en.htm<br />
31
32<br />
GRUNDTVIG www.iu.dk/grundtvig<br />
Grundtvig pr<strong>og</strong>ramlande<br />
Grundtvig pr<strong>og</strong>ramlande (EU-lande) Norge, Island <strong>og</strong> Lichtenstein (EØS-lande) Tyrkiet, Kroatien <strong>og</strong> Makedonien
Grundtvig-pr<strong>og</strong>rammets væsentligste opgave er at bidrage<br />
til at udvikle aktiviteter <strong>og</strong> samarbejde inden <strong>for</strong> voksenlæring<br />
i Europa. På vegne af EU-Kommissionen administrerer<br />
<strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse tilskud til international<br />
mobilitet <strong>og</strong> projektsamarbejde inden <strong>for</strong> almen<br />
voksenuddannelse <strong>og</strong> folkeoplysning.<br />
Pr<strong>og</strong>rammet henvender sig til tre overordnede målgrupper:<br />
• Institutioner, organisationer <strong>og</strong> andre udbydere af<br />
læringsaktiviteter <strong>for</strong> voksne, fx VUC, spr<strong>og</strong>centre,<br />
daghøjskoler, højskoler, produktionsskoler, oplysnings<strong>for</strong>bund,<br />
biblioteker, museer, beboer<strong>for</strong>eninger<br />
<strong>og</strong> lignende.<br />
• Undervisere, ledere <strong>og</strong> andre som arbejder med voksnes<br />
læring<br />
• Kursister <strong>og</strong> voksne med lyst til at deltage i kurser i<br />
udlandet.<br />
Undervisere, ledere <strong>og</strong> andre som arbejder med voksnes<br />
læring kan søge om tilskud til deltagelse i efteruddannelseskurser<br />
i udlandet eller selv tilrettelægge besøg <strong>og</strong><br />
udvekslingsophold.<br />
Voksne <strong>og</strong> kursister kan opnå tilskud til at deltage i workshops<br />
eller arbejde frivilligt som seniorvolontører.<br />
Institutioner <strong>og</strong> organisationer har <strong>og</strong>så mulighed <strong>for</strong> at søge<br />
tilskud til at indgå i internationalt samarbejde med institutioner<br />
i udlandet. Temaet kan fx være kunst, kultur, spr<strong>og</strong>,<br />
natur, miljø, vejledning eller undervisning. Institutioner kan<br />
desuden udbyde workshops eller arrangere volontørophold.<br />
Grundtvig-pr<strong>og</strong>rammet<br />
<strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse uddeler hvert år omkring<br />
450.000 euro til danske ansøgere i <strong>for</strong>bindelse med<br />
Grundtvig-pr<strong>og</strong>rammets aktioner.<br />
Pr<strong>og</strong>rammet er opkaldt efter danskeren Nikolai Frederik<br />
Severin Grundtvig (1783-1872) <strong>og</strong> inspireret af hans<br />
tænkning om ”skolen <strong>for</strong> livet”, dvs. en fri <strong>og</strong> levende<br />
folkeoplysning <strong>for</strong> voksne. Den bygger på vekselvirkningen<br />
i samtalen mellem lærer <strong>og</strong> elev, snarere end bøger<br />
<strong>og</strong> lærerautoritet. Grundtvigs idé blev fra 1844 realiseret<br />
med oprettelsen af de grundtvigske højskoler <strong>og</strong> friskoler i<br />
Danmark.<br />
Læs mere om pr<strong>og</strong>rammets mange muligheder på<br />
www.iu.dk/grundtvig<br />
GRUNDTVIG<br />
33
GRUNDTVIG<br />
34<br />
GRUNDTVIG<br />
Grundtvig statistik<br />
Antal indkomne <strong>og</strong> godkendte ansøgninger 2007, 2008, 2009<br />
2007 2008 2009<br />
Ansøgt Godkendt Ansøgt Godkendt Ansøgt Godkendt<br />
Læringspartnerskaber 66 35 41 24 30 18<br />
Efteruddannelse 52 20 39 25 40 26<br />
Besøg & Udvekslingsophold<br />
Assistentophold 1 0<br />
Først gældende fra 2009<br />
Workshops 7 4<br />
Tilskudsbeløb i euro <strong>for</strong> årene 2007, 2008, 2009<br />
23 23<br />
Senior volontørprojekter 2 2<br />
I alt 118 55 80 49 103 73<br />
2007 2008 2009<br />
GRUNDTVIG<br />
Ansøgt Bevilget Ansøgt Bevilget Ansøgt Bevilget<br />
Læringspartnerskaber 819.500 418.500 607.000 341.000 409.900 240.500<br />
Efteruddannelse 67.791 27.650 60.482 34.920 63.698 44.408<br />
Besøg & Udvekslingsophold<br />
26.090 25.132<br />
Assistentophold 3.083 0<br />
Først gældende fra 2009<br />
Workshops 203.400 102.750<br />
Senior volontørprojekter 28.600 28.600<br />
I alt 887.291 446.150 667.482 375.920 734.771 441.390<br />
Bemærk, der kan stadig ske ændringer i ovennævnte tal, da ikke alle afrapporteringer er modtaget.<br />
Tilskud til <strong>for</strong>beredende besøg er ikke medtaget i tabellen.
Som det fremgår af tabellerne, er Grundtvig-pr<strong>og</strong>rammet<br />
med virkning fra 2009 blevet udvidet med en række nye<br />
aktioner. Det drejer sig om Besøg & Udvekslingsophold,<br />
Assistentophold, Workshops <strong>og</strong> Seniorvolontørprojekter.<br />
<strong>Styrelsen</strong> ønsker generelt et bredere ansøgerfelt inden <strong>for</strong><br />
Grundtvig-pr<strong>og</strong>rammet. Ud<strong>for</strong>dringen er der<strong>for</strong> at præsentere<br />
internationalisering <strong>og</strong> pr<strong>og</strong>rammets muligheder som<br />
et nyttigt redskab til at løfte kvaliteten af institutionernes<br />
eksisterende udbud af voksenlæring.<br />
Workshops, Seniorvolontørprojekter<br />
<strong>og</strong> Assistentophold<br />
Som tallene viser, var der meget få ansøgere til disse nye<br />
aktioner det første år, <strong>og</strong> <strong>Styrelsen</strong> vil der<strong>for</strong> i den kommende<br />
tid iværksætte en <strong>for</strong>stærket in<strong>for</strong>mationsindsats<br />
over <strong>for</strong> de relevante målgrupper.<br />
Læringspartnerskaber<br />
Statistikken vedrørende Læringspartnerskaber viser en faldende<br />
tendens, som imidlertid skyldes nye retningslinjer fra<br />
2008. Nu kan man ikke længere søge tilskud til 1-årige projekter,<br />
men kun til 2-årige. Tidligere var varigheden valgfri<br />
– <strong>og</strong> budgetniveauet fra år til år var stort set det samme.<br />
Efteruddannelse<br />
Fra 2009 har man kunnet søge tilskud til selvtilrettelagte<br />
efteruddannelsesophold fra Besøg & Udvekslingsopholdspuljen<br />
<strong>og</strong> til kursusdeltagelse fra Efteruddannelsespuljen.<br />
Begge aktivitetsmuligheder kunne <strong>og</strong>så tidligere støttes af<br />
GRUNDTVIG<br />
Om tallene<br />
Efteruddannelsespuljen, men opdelingen i to aktioner har<br />
øget opmærksomheden om tilskudsmulighederne <strong>og</strong> medført<br />
en større søgning.<br />
35
36<br />
GRUNDTVIG<br />
Facebook, Twitter eller plakater på kirkedøren?<br />
Hvordan engagerer man ældre medborgere<br />
i deres lokalsamfund efter<br />
pensionsalderen. Roskilde Bibliotekerne<br />
har sammen med vidt <strong>for</strong>skellige<br />
europæiske partnere udvekslet<br />
erfaringer <strong>og</strong> udtænkt løsninger.<br />
ROSKILDE: Litteratur, foto <strong>og</strong> håndarbejde er bare n<strong>og</strong>le<br />
af de workshops, som Roskilde Bibliotekernes netværksprojekt<br />
Age<strong>for</strong>ce tilbyder kommunens pensionister. Når de<br />
aktive seniorer et par gange om måneden mødes på biblioteket<br />
<strong>for</strong> at vende deres yndlingsemner med interessefæller,<br />
er der således stillet et særligt lokale til rådighed - fuldt<br />
ekviperet med materialer, IT-udstyr <strong>og</strong> vejledning.<br />
Det største lærings<strong>udbytte</strong><br />
har været at observere<br />
uden at skulle skrive<br />
lange rapporter<br />
Formålet er ifølge bibliotekarerne Anne Kathrine Skibelund<br />
<strong>og</strong> Susanne Kierkegaard at fastholde de ældre medborgeres<br />
engagement i lokalsamfundet, <strong>og</strong>så efter pensionsalderen.<br />
Og det er mål, som de deler med partnere i<br />
Bulgarien, Italien, Spanien, Storbritannien, Slovenien <strong>og</strong><br />
Sverige. De har gennem de seneste to år tilsammen udgjort<br />
Grundtvig Læringspartnerskabet Lifelong Learning <strong>for</strong><br />
Senior Citizens.<br />
Forskellige partnere<br />
”Vores partnere er ret <strong>for</strong>skellige. N<strong>og</strong>le er biblioteker, som<br />
udbyder læringsaktiviteter <strong>for</strong> seniorer. Andre udbyder <strong>og</strong>så<br />
kurser <strong>for</strong> voksne eller er specialiserede i at servicere den<br />
type aktiviteter”, <strong>for</strong>klarer Susanne Kierkegaard.<br />
Partnerne har draget nytte af deres <strong>for</strong>skellige spidskompetencer<br />
i <strong>for</strong>hold til projektet. Spanierne har stået <strong>for</strong><br />
udvikling af projektets IT-plat<strong>for</strong>m, hvor partnerne har<br />
udvekslet erfaringer, danskerne har undervist i brugen af<br />
denne plat<strong>for</strong>m <strong>og</strong> andre ’sociale netværk’ som fx bl<strong>og</strong>s,<br />
Facebook <strong>og</strong> Twitter.<br />
Projektet har <strong>og</strong>så omfattet observation af undervisnings<strong>for</strong>løb,<br />
<strong>og</strong> hvordan man bedst markedsfører læringsakti-<br />
> Selv om man er meget <strong>for</strong>skellig, kan man have glæde af<br />
hinandens kompetencer
Undervejs er alle i projektet blevet bedre til spr<strong>og</strong><br />
viteter over <strong>for</strong> ældre medborgere. Og det er en videndeling,<br />
der nu <strong>for</strong>tsætter over Internettet, understreger Anne<br />
Kathrine Skibelund.<br />
Markedsføring via kirkedøren<br />
Undervejs i <strong>for</strong>løbet har partnerne besøgt hinanden <strong>og</strong><br />
deltaget i hinandens undervisningstilbud, <strong>og</strong> det var ifølge<br />
Anne Kathrine Skibelund <strong>og</strong> Susanne Kierkegaard meget<br />
lærerigt.<br />
”Det største lærings<strong>udbytte</strong> har været at observere partnernes<br />
praksis uden at skulle skrive lange rapporter. Det har<br />
været en uvurderlig inspiration til den måde, vi selv tilrettelægger<br />
læringsaktiviteter <strong>for</strong> seniorer på <strong>og</strong> den måde, vi<br />
markedsfører dem”.<br />
GRUNDTVIG<br />
Facebook, Twitter eller plakater på kirkedøren?<br />
Fx var det en øjenåbner, at de spanske kolleger når ud til<br />
deres målgrupper via ’gammeldags’ plakater på kirkedøren.<br />
Det er nemlig der, hvor folk kommer, <strong>for</strong>klarer de.<br />
Det endte med engelsk<br />
Ud<strong>for</strong>dringer har der været en del af, men de har faktisk<br />
<strong>og</strong>så været en god kilde til læring <strong>for</strong> alle deltagere, <strong>for</strong>tæller<br />
Susanne Kierkegaard. Parterne er nemlig <strong>og</strong>så meget<br />
<strong>for</strong>skellige organisatorisk <strong>og</strong> i deres tilgang til læring.<br />
Det har <strong>og</strong>så været en ud<strong>for</strong>dring at finde et fælles spr<strong>og</strong> at<br />
samarbejde på. N<strong>og</strong>le af partnerne har det bedst med tysk<br />
<strong>og</strong> russisk, mens andre nemmere kunne begå sig på engelsk<br />
<strong>og</strong> fransk. Undervejs i projektet er alle d<strong>og</strong> blevet bedre til<br />
engelsk, <strong>og</strong> det er endt med at være det fælles arbejdsspr<strong>og</strong>,<br />
<strong>for</strong>tæller de to bibliotekarer.<br />
Grundtvig Læringspartnerskab<br />
Projektnummer: pa8-gr-026<br />
Titel: Life-long Learning <strong>for</strong><br />
Senior Citizens<br />
Ansøger: Roskilde Bibliotekerne<br />
Kontakt: Anne Kathrine Skibelund<br />
Hjemmeside: www.age<strong>for</strong>ce.dk<br />
37
38<br />
GRUNDTVIG<br />
Efteruddannelse i Athen<br />
Marianne Jensen fra Lærdansk i<br />
Århus modt<strong>og</strong> i 2009 tilskud til at<br />
deltage i et efteruddannelseskursus<br />
i projektledelse i Grækenland.<br />
Her <strong>for</strong>tæller hun om sit <strong>udbytte</strong>,<br />
som både var af faglig, interkulturel<br />
<strong>og</strong> helt uventet art.<br />
ÅRHUS: Marianne Jensen underviser på Lærdansk, som er<br />
et af Dansk Flygtningehjælps spr<strong>og</strong>centre. På centret bliver<br />
udlændinge undervist i dansk, <strong>og</strong> det er <strong>og</strong>så meningen, at<br />
de skal gøres mere <strong>for</strong>trolige med det samfund, som de <strong>for</strong><br />
en kortere eller længere periode er en del af.<br />
Det <strong>for</strong>udsætter selvsagt, at man som lærer både har faglig<br />
viden <strong>og</strong> evne til at navigere mellem mange <strong>for</strong>skellige<br />
kulturer, <strong>og</strong> Marianne Jensens mål med at søge Grundtvig<br />
Efteruddannelse var da <strong>og</strong>så både at få viden om projektledelse<br />
<strong>og</strong> at styrke sine internationale kompetencer.<br />
Højt fagligt niveau<br />
Det lykkedes til overmål. Selvom Marianne Jensen er lidt<br />
kritisk over <strong>for</strong> den meget lærerstyrede undervisnings<strong>for</strong>m,<br />
som kursets lærere benyttede sig af, er hun omvendt meget<br />
begejstret <strong>for</strong> det høje faglige niveau <strong>og</strong> <strong>for</strong> de mange <strong>for</strong>skellige<br />
projektværktøjer, hun blev introduceret til.<br />
”Det har både styrket mine kompetencer inden <strong>for</strong> projektstyring<br />
<strong>og</strong> undervisning af voksne. Jeg fik en værktøjskasse<br />
med <strong>for</strong>skellige redskaber, som jeg har overført til mit<br />
daglige arbejde herhjemme. Fx det der vedrører den daglige<br />
planlægning <strong>og</strong> organisering af arbejdsopgaver”, <strong>for</strong>tæller<br />
hun.<br />
Uventede sidegevinster<br />
Så det faglige var på plads, men der er flere sidegevinster<br />
<strong>for</strong>bundet med sådan et kursus, <strong>og</strong> mange af dem er helt<br />
uventede. En af de væsentlige var, ifølge Marianne Jensen,<br />
mødet med de andre kursister, som kommer fra mange<br />
<strong>for</strong>skellige europæiske lande.<br />
”Der delt<strong>og</strong> kolleger fra hele Europa på kurset, så jeg fik<br />
en masse nyttig viden om andre uddannelsessystemer, om<br />
deres undervisningskultur <strong>og</strong> meget mere. I det hele taget<br />
mener jeg helt klart, at kurset har bidraget til at øge mine<br />
interkulturelle kompetencer!”<br />
Der er flere sidegevinster,<br />
<strong>og</strong> mange af dem<br />
er helt uventede<br />
”Og så har jeg faktisk <strong>og</strong>så fået trænet fremmedspr<strong>og</strong>”,<br />
tilføjer hun. Kurset blev gennemført på engelsk, <strong>og</strong> der blev<br />
selvfølgelig <strong>og</strong>så talt en masse engelsk i pauserne.
En af sidegevinsterne var de sociale udflugter efter undervisningen<br />
Kulturelle aktiviteter i fritiden<br />
Marianne Jensen er meget interesseret i Athen <strong>og</strong> i særdeleshed<br />
Akropolis, men desværre havde kursusudbyderen<br />
ikke arrangeret kulturelle udflugter <strong>for</strong> deltagerne. Det<br />
klarede de så i fællesskab.<br />
”Vi fik arrangeret en masse fælles ekspeditioner rundt<br />
i omegnen, når undervisningen var slut. Det var n<strong>og</strong>le<br />
virkelig gode <strong>oplevelse</strong>r, som jeg holder meget af at tænke<br />
tilbage på”, husker hun. Og medkursisterne er siden blevet<br />
til blivende kontakter, som hun jævnligt e-mailer med.<br />
Nye internationale kontakter til skolen<br />
Før ankomsten til Grækenland var alle deltagere blevet bedt<br />
om at <strong>for</strong>berede en kort powerpoint-præsentation om deres<br />
institution <strong>og</strong> deres undervisningssystem. Det er i sig selv<br />
interessant at høre om udenlandske kollegers hverdag, men<br />
det er <strong>og</strong>så meget nyttigt, understreger Marianne Jensen.<br />
www.iu.dk/grundtvig<br />
GRUNDTVIG<br />
Efteruddannelse i Athen<br />
Efter min hjemkomst<br />
har jeg skrevet om<br />
mine erfaringer <strong>og</strong> <strong>oplevelse</strong>r<br />
på skolens personaleintra<br />
På kurset blev deltagerne nemlig <strong>og</strong>så bedt om at <strong>for</strong>tælle<br />
om deres eventuelle internationale projektsamarbejder, så<br />
med sig hjem i bagagen fik hun både øget <strong>for</strong>ståelse <strong>for</strong> de<br />
<strong>for</strong>skellige europæiske projekttyper <strong>og</strong> tilskudsmuligheder<br />
<strong>og</strong> en masse potentielle samarbejdspartnere. Og det kommer<br />
nu Lærdansk i Århus til gode.<br />
”Efter min hjemkomst har jeg skrevet om mine erfaringer,<br />
<strong>oplevelse</strong>r <strong>og</strong> den viden, jeg opnåede på kurset, på skolens<br />
personaleintra. Jeg tror bestemt, det vil motivere kollegerne<br />
til at indgå i EU-projektarbejde eller deltage i lignende kurser”,<br />
<strong>for</strong>tæller Marianne Jensen, som mener, at det vil øge<br />
skolens muligheder <strong>for</strong> at deltage i fremtidige europæiske<br />
projekter.<br />
Grundtvig Efteruddannelse 2009<br />
Projektnummer: ist9-gr-036<br />
Tilskudsmodtager: Lærdansk Århus<br />
Kursustitel: Project management of<br />
European training and Education projects<br />
Værtsinstitution: E-Isotis Greece, Athen<br />
39
40<br />
Det tværgående pr<strong>og</strong>ram www.iu.dk/llp<br />
Det<br />
tværgående<br />
pr<strong>og</strong>ram<br />
Tværgående pr<strong>og</strong>ramlande (EU-lande) Norge, Island <strong>og</strong> Lichtenstein (EØS-lande) Tyrkiet, Kroatien <strong>og</strong> Makedonien<br />
I tillæg til de fire sektorpr<strong>og</strong>rammer i Pr<strong>og</strong>rammet <strong>for</strong><br />
Livslang Læring findes en række tværgående aktioner, som<br />
alle retter sig mod flere uddannelsessektorer på én gang. De<br />
er <strong>for</strong>skellige i indhold <strong>og</strong> omfatter politikudvikling, spr<strong>og</strong>,<br />
IKT <strong>og</strong> spredning af resultater <strong>og</strong> god praksis. <strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong><br />
International Uddannelse varetager følgende aktioner:<br />
Eurydice<br />
Eurydice er et netværk, der in<strong>for</strong>merer om alle niveauer i<br />
de europæiske uddannelsessystemer. Netværket udgiver<br />
løbende <strong>for</strong>skellige publikationer, fx komparative<br />
studier <strong>og</strong> statistik. Eurydice administrerer endvidere en<br />
database, hvorfra alle interesserede kan hente detaljeret<br />
in<strong>for</strong>mation om de europæiske uddannelsessystemer:<br />
www.eurydice.org<br />
Derudover har Det Europæiske Center <strong>for</strong> Udvikling af Erhvervsuddannelse,<br />
Cedefop, etableret et netværk af konsortier<br />
i EU-landene, som samler <strong>og</strong> publicerer in<strong>for</strong>mationer<br />
om erhvervsrettet uddannelse. Netværket kaldes Refernet:<br />
www.refernet.dk
Eur<strong>og</strong>uidance<br />
Eur<strong>og</strong>uidance-centrene <strong>for</strong>midler in<strong>for</strong>mation til vejledere<br />
om uddannelses- <strong>og</strong> arbejdsmuligheder i andre europæiske<br />
lande <strong>og</strong> om internationale <strong>for</strong>hold med relevans <strong>for</strong> vejledere.<br />
Det sker blandt andet gennem fælles projekter, publikationer,<br />
seminarer <strong>og</strong> studiebesøg.<br />
Eur<strong>og</strong>uidance vedligeholder webportalen Ploteus, som in<strong>for</strong>merer<br />
studerende, jobsøgende, vejledere <strong>og</strong> andre om europæiske<br />
uddannelsesmuligheder: www.ec.europa.eu/ploteus/<br />
Europass<br />
En vigtig <strong>for</strong>udsætning <strong>for</strong> mobilitet <strong>og</strong> gennemsigtighed<br />
i uddannelserne i Europa er, at borgerne kan dokumentere<br />
deres uddannelse <strong>og</strong> kompetencer på en ensartet måde. EU-<br />
Kommissionen har der<strong>for</strong> udarbejdet en dokumentmappe,<br />
der på en gang indeholder beviser <strong>for</strong> uddannelse, praktikophold,<br />
arbejdserfaring, spr<strong>og</strong>lig <strong>og</strong> kulturel kompetence<br />
samt ikke-<strong>for</strong>melle kompetencer. Læs mere om dokumenterne<br />
på www.europass.dk<br />
Naric<br />
Forkortelsen står <strong>for</strong> National Academic Rec<strong>og</strong>nition In<strong>for</strong>mation<br />
Centres. Der findes et center i hvert EU-land, EØSlandene<br />
<strong>og</strong> de associerede lande i Øst- <strong>og</strong> Centraleuropa, <strong>og</strong><br />
de har til <strong>for</strong>mål at fremme den gensidige anerkendelse af<br />
videregående uddannelser. Via NARIC-centrene kan man få<br />
oplysninger om anerkendelse af udenlandske eksaminer <strong>og</strong><br />
studieperioder <strong>og</strong> om landenes uddannelsessystemer. Læs<br />
mere på www.iu.dk/anerkendelse<br />
EU’s Spr<strong>og</strong>pris<br />
Det tværgående pr<strong>og</strong>ram<br />
Det tværgående pr<strong>og</strong>ram<br />
Den europæiske spr<strong>og</strong>pris, <strong>og</strong>så kendt som European<br />
Language Label, uddeles hvert år til projekter, som viser<br />
nye måder at lære spr<strong>og</strong> på, <strong>og</strong> som bidrager til at åbne nye<br />
muligheder <strong>for</strong> kommunikation, kultur<strong>for</strong>ståelse, uddannelse<br />
<strong>og</strong> arbejde. Prisen kan søges af skoler, institutioner,<br />
organisationer <strong>og</strong> enkeltpersoner, som arbejder med fremmedspr<strong>og</strong>sindlæring.<br />
<strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse<br />
er ansvarlig <strong>for</strong> tildeling af prisen i Danmark.<br />
Læs mere på www.iu.dk/spr<strong>og</strong>pris<br />
Studiebesøg <strong>for</strong> uddannelseseksperter<br />
LLP-studiebesøgene kan søges af skoleledere, vejledere <strong>og</strong><br />
beslutningstagere fra alle uddannelsessektorer, der ønsker<br />
at få indsigt <strong>og</strong> viden om værdier, systemer <strong>og</strong> praksis i<br />
andre europæiske lande. Besøgene organiseres med fokus<br />
på et bestemt tema <strong>og</strong> varer typisk 3-5 dage. Hver besøgsgruppe<br />
sammensættes af deltagere fra 10-15 <strong>for</strong>skellige<br />
lande, som får til opgave at skrive en fælles rapport med<br />
observationer, refleksioner <strong>og</strong> eksempler på god praksis, der<br />
er fundet undervejs. Læs mere på www.iu.dk/studiebesoeg<br />
41
42<br />
Det tværgående pr<strong>og</strong>ram<br />
Attraktive erhvervsuddannelser<br />
<strong>og</strong> globale kompetencer<br />
Overalt i Europa er det en<br />
ud<strong>for</strong>dring at fastholde unge i<br />
erhvervsuddannelserne <strong>og</strong> sikre,<br />
at de får globale kompetencer.<br />
I 2009 besøgte uddannelseseksperter<br />
fra 10 europæiske<br />
lande EUC Syd som led i et LLP-<br />
Studiebesøg. De lærte både om<br />
erhvervsskolens internationale<br />
aktiviteter - <strong>og</strong> om hinanden.<br />
SØNDERBORG: Når talen falder på erhvervsuddannelser, er<br />
det ingen hemmelighed, at internationalisering <strong>og</strong> globale<br />
kompetencer er et område med god plads til <strong>for</strong>bedring.<br />
Det gælder i Europa såvel som i Danmark, hvor kun omkring<br />
2 % af eleverne gennemfører et praktik- eller studieophold<br />
i udlandet som led i deres erhvervsuddannelse.<br />
Men sådan behøver det ikke at være. I hvert fald ikke i<br />
Sønderjylland, hvor EUC Syd systematisk promoverer<br />
de internationale muligheder over <strong>for</strong> alle deres elever <strong>og</strong><br />
over<strong>for</strong> virksomhederne i området. Det får flere elever <strong>og</strong><br />
lærlinge til at vælge praktik i udlandet.<br />
Naturligt at byde ind<br />
Da <strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse søgte værter <strong>for</strong><br />
studiebesøg i Danmark, var det der<strong>for</strong> naturligt <strong>for</strong> EUC<br />
Syd at byde ind. Studiebesøget havde som overordnet tema<br />
”hvordan gør man erhvervsuddannelser mere attraktive”<br />
<strong>og</strong> arbejdstitlen ”Internationalisering <strong>og</strong> globale kompetencer”.<br />
Formålet var blandt meget andet at give deltagerne ideer<br />
til, hvordan man kan samarbejde med lokale virksomheder,<br />
<strong>og</strong> at diskutere, hvordan man strategisk kan arbejde med<br />
internationalisering på skolerne.<br />
ECCO, Danfoss <strong>og</strong> Rådet <strong>for</strong> Internationalisering<br />
Ugens pr<strong>og</strong>ram omfattede en konferencedag, hvor EUC<br />
Syd havde inviteret både danske <strong>og</strong> udenlandske samarbejdspartnere,<br />
samt deres internationaliseringsmedarbejdere<br />
til at deltage sammen med de udenlandske gæster. Det<br />
gav en ganske betydelig ekstra dynamik <strong>og</strong> bredde i debat<br />
<strong>og</strong> idé-udveksling.<br />
> Et LLP-studiebesøg består af uddannelsesfolk fra 10-15 lande
Studiebesøget omfattede<br />
<strong>og</strong>så besøg på<br />
to store virksomheder,<br />
Danfoss <strong>og</strong> Ecco<br />
Dagen bød på oplæg ved Hans Peter Jensen, <strong>for</strong>mand<br />
<strong>for</strong> Rådet <strong>for</strong> Internationalisering af Uddannelserne, som<br />
<strong>for</strong>talte om en rapport, som rådet netop havde udgivet om<br />
internationalisering af erhvervsuddannelserne. Og Professor<br />
Johan Peter Paludan, Institut <strong>for</strong> fremtids<strong>for</strong>skning, gav<br />
et bud på, hvordan virksomheder <strong>og</strong> uddannelsesinstitutioner<br />
vil mødes på den fremtidige internationale arena.<br />
Studiebesøget omfattede <strong>og</strong>så besøg på to store virksomheder,<br />
Danfoss <strong>og</strong> Ecco, <strong>og</strong> deltagerne fik de to virksomheders<br />
bud på, hvor<strong>for</strong> globale kompetencer er så nødvendige,<br />
<strong>og</strong> hvordan de arbejder med dem.<br />
Der var stor begejstring <strong>for</strong> den konsekvente måde de to<br />
virksomheder t<strong>og</strong> imod udenlandske trainees <strong>og</strong> samtidig<br />
arbejdede med at udvikle internationale kompetencer i<br />
deres egen arbejdsstyrke.<br />
Stort <strong>og</strong> varieret <strong>udbytte</strong><br />
Undervejs i studiebesøget fik deltagerne lejlighed til at<br />
trække på deres meget <strong>for</strong>skelligartede erfaringer fra europæiske<br />
uddannelsesinstitutioner, virksomheder <strong>og</strong> organisa-<br />
Det tværgående pr<strong>og</strong>ram<br />
Attraktive erhvervsuddannelser<br />
<strong>og</strong> globale kompetencer<br />
tioner, <strong>og</strong> der blev livligt udvekslet erfaringer om, hvordan<br />
de gør tingene i de enkelte lande.<br />
Der er både i EUC Syds evaluering af studiebesøget <strong>og</strong><br />
gruppens rapport fra ugen givet udtryk <strong>for</strong> et stort <strong>udbytte</strong><br />
af besøget <strong>og</strong> desuden en rigtig god basis <strong>for</strong> fremtidige<br />
samarbejdsprojekter mellem de deltagende institutioner.<br />
På <strong>Styrelsen</strong>s hjemmeside kan man læse hele rapporten fra<br />
studiebesøget i Sønderborg <strong>og</strong> se henvisninger med links til<br />
rigtig mange gode eksempler på projekter inden <strong>for</strong> temaet.<br />
Studiebesøg <strong>for</strong><br />
uddannelseseksperter<br />
Gruppe nr. 213<br />
Titel: Internationalisation and<br />
global competences<br />
Ansøger: EUC Syd<br />
Kontakt: Lene Sandholt, lbs@eucsyd.dk<br />
Hjemmeside:<br />
www.eucsyd.dk<br />
43
44<br />
Det tværgående pr<strong>og</strong>ram<br />
Det skal være sjovt at lære spr<strong>og</strong><br />
EU-Kommissionen uddeler hvert<br />
år en spr<strong>og</strong>pris til nyskabende<br />
spr<strong>og</strong>undervisningsprojekter <strong>og</strong><br />
initiativer. Prisen er en opmuntring<br />
til udbydere <strong>og</strong> udviklere af spr<strong>og</strong>undervisning,<br />
som viser mod <strong>og</strong><br />
nyskabelse i den daglige undervisning,<br />
<strong>og</strong> som kan <strong>for</strong>midle interesse<br />
<strong>for</strong> <strong>og</strong> kendskab til andre spr<strong>og</strong>.<br />
PADBORG: Jo tidligere man starter, desto nemmere er det<br />
at lære fremmedspr<strong>og</strong>. Og mens man lærer det, fremmer<br />
man både bevidstheden om sit eget modersmål <strong>og</strong> tilegner<br />
sig <strong>for</strong>udsætninger <strong>for</strong> at lære flere spr<strong>og</strong>. Det er filosofien<br />
bag Professor dr. ABC, som blev tildelt Den Europæiske<br />
Spr<strong>og</strong>pris i 2009.<br />
Regionskontoret i Sønderjylland-Schleswig t<strong>og</strong> initiativ til<br />
at udvikle et spr<strong>og</strong>projekt <strong>for</strong> børnehavebørn i regionen, så<br />
børnene kunne lære nabospr<strong>og</strong>et – altså dansk eller tysk.<br />
Det viser sig nemlig, at i den yngre generation er engelsk<br />
ved at trænge nabospr<strong>og</strong>et i baggrunden.<br />
Karen Margrethe Pedersen, som er lektor ved Institut <strong>for</strong><br />
Grænse<strong>for</strong>skning, understreger, at det er vigtigt at lære<br />
mere end ét fremmedspr<strong>og</strong> så tidligt som muligt – før børnene<br />
komme i puberteten, hvor de bliver mere generte over<br />
at dumme sig.<br />
> Claus Sax Hinrichs optræder som Professor dr. ABC<br />
Professor dr. ABC besøger børnehaverne<br />
I dette spr<strong>og</strong>projekt bliver børnene gjort interesserede i<br />
dansk/tysk gennem rim, remser, sange <strong>og</strong> sanglege på nabospr<strong>og</strong>et.<br />
Spr<strong>og</strong>professor dr. ABC besøger de deltagende<br />
børnehaver to gange <strong>og</strong> leger <strong>og</strong> synger med børnene på det<br />
andet spr<strong>og</strong>.<br />
Før <strong>og</strong> mellem besøgene giver spr<strong>og</strong>professoren børnene<br />
en lille opgave, som fx kan være at finde rekvisitter til en af<br />
sanglegene. Til slut besøger børnene en børnehave på den<br />
anden side af grænsen, så de sammen kan øve de sange <strong>og</strong><br />
lege, som de har lært hver <strong>for</strong> sig.
Professoren går <strong>og</strong>så i skole<br />
Spr<strong>og</strong>projektet viste sig at være så vellykket, at det nu er<br />
udvidet til 1. <strong>og</strong> 2. klasse. Emnerne er udvalgt, så de giver<br />
eleverne en introduktion til grænselandets historie <strong>og</strong> gør<br />
dem bevidste om den fælles kulturarv <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>enes gensidige<br />
påvirkning.<br />
I modulet Familiehistorie <strong>for</strong>tæller Professor dr. ABC sin<br />
fiktive familiehistorie. Han undrer sig over, hvordan det kan<br />
være, at n<strong>og</strong>le i familien talte tysk <strong>og</strong> andre dansk. Hvordan<br />
kunne de tale sammen? Professor dr. ABC håber, at<br />
eleverne kan hjælpe ham til at få styr på stamtræet <strong>og</strong> lære<br />
mere om kultur <strong>og</strong> historie i grænselandet. Til sidst mødes<br />
danske <strong>og</strong> tyske klasser på Sønderborg Slot, hvor<br />
de skal lede efter spor efter hans <strong>for</strong>fædre.<br />
I modulet Livet her <strong>og</strong> nu indgår <strong>for</strong>skellige<br />
ting, som professoren<br />
har gemt som dokumentation<br />
af<br />
sin egen<br />
historie.<br />
Han op<strong>for</strong>drer<br />
børnene til at <strong>for</strong>tælle<br />
om deres liv <strong>og</strong> finde ting<br />
frem til illustration.<br />
www.iu.dk/llp<br />
Det tværgående pr<strong>og</strong>ram<br />
Det skal være sjovt at lære spr<strong>og</strong><br />
Børnene får n<strong>og</strong>le <strong>oplevelse</strong>r,<br />
som interesserer dem,<br />
<strong>og</strong> som gør det sjovt<br />
at lære spr<strong>og</strong><br />
Det tredje modul På tur i grænselandet udvider emnet<br />
endnu mere, <strong>og</strong> klasserne op<strong>for</strong>dres til at besøge en kulturinstitution<br />
i grænselandet sammen med deres partnerklasse.<br />
De skal derefter skrive en rapport, som de sender til professoren.<br />
En stor succes på begge sider af grænsen<br />
Karen Margrethe Pedersen mener, at succesen med<br />
pr<strong>og</strong>rammet blandt andet skyldes at børnene får<br />
n<strong>og</strong>le <strong>oplevelse</strong>r, som interesserer dem, <strong>og</strong> som gør<br />
det sjovt at lære spr<strong>og</strong>.<br />
Undervisningsmaterialet er ud<strong>for</strong>met, så det <strong>og</strong>så kan bruges<br />
af andre skoler, der har lyst til at <strong>for</strong>søge sig med tidlig<br />
start på fremmedspr<strong>og</strong>sundervisning i dansk <strong>og</strong> tysk. Hun<br />
mener desuden, at pr<strong>og</strong>rammet kan bruges i andre sammenhænge,<br />
fx på skoler med børn der har et andet modersmål.<br />
Nærmere oplysninger om projektet kan fås ved henvendelse<br />
til Anne-Mette Olsen på Regionskontoret på +45 7467 0501<br />
eller ved at se på hjemmesiden: www.region.dk/wm278241<br />
45
46<br />
Aktive Unge www.iu.dk/ungdom<br />
Aktive Unge pr<strong>og</strong>ramlande<br />
<strong>og</strong> partnerlande<br />
Aktive Unge pr<strong>og</strong>ramlande (EU-lande) Norge, Island <strong>og</strong> Lichtenstein (EØS-lande)<br />
Aktive Unge pr<strong>og</strong>ram partnerlande<br />
Sydøst Europa<br />
Aktive Unge pr<strong>og</strong>ram partnerlande<br />
Øst Europa <strong>og</strong> Kaukasus<br />
Aktive Unge pr<strong>og</strong>ram partnerlande<br />
Middelhavslande
EU har over 75 millioner unge mellem 15 <strong>og</strong> 25 år. De er<br />
en væsentlig faktor i opbygningen af fremtidens Europa, så<br />
EU-kommissionen er opsat på både at få dem i tale <strong>og</strong> få<br />
dem til at tale sammen, helst i så mange <strong>for</strong>skellige sammenhænge<br />
som muligt.<br />
EU’s ungdomspr<strong>og</strong>ram Aktive Unge løber fra 2007 til 2013<br />
<strong>og</strong> byder på et væld af muligheder <strong>for</strong> unge såvel som <strong>for</strong><br />
dem, der arbejder med de unge. Alle aktiviteter skal <strong>for</strong>egå<br />
uden <strong>for</strong> det <strong>for</strong>melle uddannelsessystem.<br />
På vegne af EU-Kommissionen uddeler <strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International<br />
Uddannelse hvert år omkring 1.5 millioner euro til<br />
danske ansøgere til pr<strong>og</strong>rammets <strong>for</strong>skellige aktioner.<br />
Der er opstillet en række særlige indsatsområder, som projekterne<br />
skal medtænke.<br />
De fire overordnede målsætninger, som projekter i Aktive<br />
Unge skal bidrage til at opfylde, er:<br />
1. Europæisk medborgerskab<br />
Europæisk medborgerskab er et vigtigt tema i pr<strong>og</strong>rammet.<br />
Meningen er, at unge skal engagere sig i diskussionen om<br />
europæiske emner <strong>og</strong> EU’s fremtidige opbygning, <strong>og</strong> dermed<br />
skabe sig en identitet som borgere i Europa.<br />
2. Unges deltagelse i samfundet<br />
En anden målsætning er at skabe en øget interesse blandt<br />
unge <strong>for</strong> at engagere sig i den demokratiske samfundsudvikling.<br />
Det er der<strong>for</strong> vigtigt at give de unge <strong>for</strong>udsætnin-<br />
Aktive Unge<br />
ger <strong>for</strong> at deltage i demokratiske processer på nationalt<br />
såvel som på europæisk plan.<br />
3. Kulturel mangfoldighed<br />
I en globaliseret verden er det vigtigt, at unge får lejlighed<br />
til at lære andre kulturer <strong>og</strong> lande at kende. Det kan de<br />
blandt andet opnå ved at samarbejde med hinanden om fælles<br />
projekter.<br />
4. Plads til alle<br />
Der skal gøres en ekstra indsats <strong>for</strong>, at alle unge uanset baggrund<br />
<strong>og</strong> evner har lige mulighed <strong>for</strong> at deltage i pr<strong>og</strong>rammets<br />
aktiviteter.<br />
Aktiviteter i pr<strong>og</strong>rammet<br />
Der er en bred vifte af aktivitetsmuligheder inden <strong>for</strong><br />
pr<strong>og</strong>rammets rammer. For de unge er der mulighed <strong>for</strong><br />
ungdomsudvekslinger, volontørophold, egne projekter på<br />
nationalt eller europæisk niveau, demokratiprojekter <strong>og</strong><br />
deltagelse i enkeltstående arrangementer som fx ungdomskonferencer<br />
<strong>og</strong> andre <strong>for</strong>mer <strong>for</strong> ungdoms-arrangementer.<br />
For dem, der arbejder med de unge, er der muligheder <strong>for</strong><br />
kurser <strong>og</strong> efteruddannelse, job-shadowing, kontaktseminarer<br />
<strong>og</strong> andre <strong>for</strong>mer <strong>for</strong> netværksaktiviteter.<br />
Læs mere om pr<strong>og</strong>rammets mange muligheder på<br />
www.iu.dk/ungdom<br />
Aktive Unge<br />
47
48<br />
Aktive Unge<br />
Aktive Unge statistik<br />
Antal indkomne <strong>og</strong> godkendte projektansøgninger 2007, 2008, 2009<br />
2007 2008 2009<br />
Ansøgt Godkendt Ansøgt Godkendt Ansøgt Godkendt<br />
Udvekslinger 50 25 32 18 41 25<br />
Ungdomsinitiativer 20 9 41 15 27 12<br />
Demokratiprojekter 1 1 2 1 4 2<br />
Europæisk Volontørtjeneste 35 25 32 28 26 25<br />
Projekter med nabopartnerregioner 11 3 10 5 11 8<br />
Lærings- <strong>og</strong> netværksaktiviteter 14 8 8 5 15 10<br />
Ungdomsseminarer 3 1 4 1 4 1<br />
I alt 134 72 129 73 128 83<br />
Aktive Unge<br />
Tilskudsbeløb til projekter i euro <strong>for</strong> årene 2007, 2008, 2009<br />
2007 2008 2009<br />
Ansøgt Bevilget Ansøgt Bevilget Ansøgt Bevilget<br />
Udvekslinger 950.761 493.963 560.445 305.354 867.693 589.692<br />
Ungdomsinitiativer 286.623 87.099 814.919 123.638 296.578 89.845<br />
Demokratiprojekter 25.000 25.000 145.720 50.000 137.968 79.008<br />
Europæisk Volontørtjeneste 1.111.821 652.729 695.698 625.174 589.790 564.355<br />
Projekter med nabopartnerregioner 316.030 92.288 226.622 103.764 212.458 152.846<br />
Lærings- <strong>og</strong> netværksaktiviteter 192.270 111.892 113.769 70.930 199.058 127.833<br />
Ungdomsseminarer 79.424 29.425 227.532 50.000 128.707 48.322<br />
I alt 2.961.932 1.492.396 2.784.705 1.328.860 2.432.252 1.651.901
Pr<strong>og</strong>rammet Aktive Unge er et komplekst pr<strong>og</strong>ram med<br />
mange <strong>for</strong>skellige aktivitetstyper rettet mod tre hovedgrupper:<br />
individuelle unge, ungdomsgrupper <strong>og</strong> -<strong>for</strong>eninger<br />
samt dem, der arbejder med unge.<br />
De mest søgte aktioner<br />
De to store aktioner er ungdomsudvekslinger <strong>og</strong> volontørtjenesten,<br />
der hvert år udgør 70 % - 75 % af de samlede<br />
projektbevillinger. Der er <strong>og</strong>så meget stor interesse <strong>for</strong><br />
at samarbejde med EU’s naboregioner, især mod øst i de<br />
tidligere sovjetstater.<br />
Lærings- <strong>og</strong> netværksaktiviteter er <strong>og</strong>så en stor aktion,<br />
som udnyttes flittigt af de kommunale ungdomsskoler <strong>og</strong><br />
af <strong>for</strong>skellige <strong>for</strong>mer <strong>for</strong> ungdoms<strong>for</strong>eninger til at efter- <strong>og</strong><br />
videreuddanne deres medarbejdere.<br />
Succesrater<br />
Succesraterne <strong>for</strong> ansøgning til pr<strong>og</strong>rammet er meget <strong>for</strong>skellige.<br />
Den højeste findes på Europæisk Volontørtjeneste,<br />
hvor ansøgerne dels er relativt store organisationer <strong>og</strong> dels<br />
meget erfarne, mindre organisationer. En ansøgning omfatter<br />
i gennemsnit 4 - 6 volontører.<br />
Ungdomsseminarer <strong>og</strong> ungdomsinitiativer har de laveste<br />
succesrater. Det skyldes, at der kun er midler til at støtte ét<br />
seminar pr. år. Ungdomsinitiativerne søges hovedsageligt<br />
af u<strong>for</strong>melle grupper af unge, <strong>og</strong> her har ansøgningernes<br />
kvalitet hidtil medført, at <strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse<br />
hvert år har måttet afvise omkring halvdelen.<br />
Aktive Unge<br />
Om tallene<br />
Dette er søgt udbedret gennem <strong>for</strong>skellige tiltag, herunder<br />
online-hjælp til udfyldelse af ansøgningsskemaet, hvilket<br />
har vist sig effektivt.<br />
Kommunalre<strong>for</strong>men<br />
Antallet af ansøgninger til de <strong>for</strong>skellige aktioner er generelt<br />
svingende. Kommunalre<strong>for</strong>men har haft indflydelse på<br />
antallet af ansøgninger om ungdomsudvekslinger i 2008,<br />
hvor mange kommuner endnu ikke havde fastlagt deres<br />
struktur på ungdomsområdet. Dette har <strong>og</strong>så været en væsentlig<br />
ud<strong>for</strong>dring <strong>for</strong> implementeringen af den nyeste aktionstype,<br />
demokratiprojekter, der <strong>for</strong>udsætter en kommunal<br />
partner. Det ser d<strong>og</strong> ud til at rette sig allerede fra 2009.<br />
49
50<br />
Aktive Unge<br />
Heart, Keep Beating<br />
”Heart, Keep Beating” er en dokumentarfilm<br />
om <strong>for</strong>holdene <strong>for</strong> to unge<br />
rumænere, der som børn er blevet<br />
smittet med HIV. Filmen er et resultat<br />
af et internationalt ungdomsinitiativ,<br />
som er en af aktivitetsmulighederne i<br />
Aktive Unge. Tre ”u<strong>for</strong>melle” grupper<br />
fra henholdsvis Danmark, Portugal <strong>og</strong><br />
Rumænien står bag projektet.<br />
KØBENHAVN & BUKAREST: Under Ceausescu-regimet var<br />
Rumænien underlagt stramme antipræventions- <strong>og</strong> antiabortlove,<br />
som havde til <strong>for</strong>mål at skabe en større arbejdsstyrke.<br />
Men mange familier var ude af stand til at <strong>for</strong>sørge<br />
deres børn <strong>og</strong> måtte efterlade dem på statsbørnehjemmene.<br />
Børnene var ofte underernærede <strong>og</strong> syge, <strong>og</strong> myndighedernes<br />
behandling bestod i blodtransfusioner, der skulle give<br />
livskraft. Men HIV var endnu ikke kendt, <strong>og</strong> blodet blev<br />
ikke screenet. Samtidig gennemførtes vaccinationer, hvor<br />
op til syv børn blev stukket med den samme nål. I løbet af<br />
1980erne blev Rumænien der<strong>for</strong> det land i Europa med flest<br />
HIV-smittede børn, næsten 10.000.<br />
Drømmer om kærlighed <strong>og</strong> et normalt liv<br />
I dag er 3/4 af disse børn stadig i live <strong>og</strong> er blevet unge<br />
voksne. Det er dem, som dokumentarfilmen ”Heart, Keep<br />
Beating” handler om.<br />
”Da jeg blev gravid, ville lægen straks have, at jeg skulle<br />
have barnet fjernet. Jeg spurgte, om der var n<strong>og</strong>et i vejen<br />
med det, men hun svarede: nej, men folk som dig skal ikke<br />
have børn!”<br />
Det <strong>for</strong>tæller Claudia i filmen. Hun <strong>og</strong> Alex er begge vokset<br />
op på børnehjem <strong>og</strong> har været HIV-smittede siden barndommen.<br />
De drømmer nu om kærlighed <strong>og</strong> familie; om et<br />
helt normalt liv.<br />
Det er en mulighed <strong>for</strong><br />
at udføre verdens<br />
allervigtigste projekter,<br />
nemlig dem, vi brænder <strong>for</strong>!<br />
Kommunikation går begge veje<br />
Danske Mia Degner har været projektleder <strong>og</strong> instruktør på<br />
filmen, <strong>og</strong> det har været en lærerig <strong>oplevelse</strong> <strong>for</strong> hende:<br />
”Jeg har beskæftiget mig med en gruppe unge mennesker<br />
med en helt anden baggrund end mig selv. Jeg har lært, hvor<br />
meget vi har til fælles trods store <strong>for</strong>skelle i opvækst- <strong>og</strong><br />
livsvilkår. Det har været en fantastisk <strong>oplevelse</strong>”, <strong>for</strong>tæller<br />
hun. ”Da vi begyndte på projektet, troede jeg, vi skulle ud <strong>og</strong><br />
”dokumentere” n<strong>og</strong>et. Vi skulle høre deres historier. Jeg havde<br />
ikke tænkt på, at kommunikation selvfølgelig går begge veje,<br />
<strong>og</strong> at det at lytte <strong>og</strong>så betyder at give <strong>og</strong> knytte bånd.”
De unge filmmagere håber, at filmen kan skabe et øget fokus på<br />
HIV-smittede i Rumænien<br />
At give stemme til de udstødte<br />
Mia Degner <strong>og</strong> de andre unge filmmageres mål var at give<br />
stemme til en gruppe, som sjældent bliver hørt. Projektet så<br />
de som en kreativ metode til at promovere interkulturel dial<strong>og</strong><br />
<strong>og</strong> lige muligheder <strong>for</strong> alle. At give de unge mulighed<br />
<strong>for</strong> at <strong>for</strong>tælle deres historie er nemlig første skridt på vejen<br />
til at inkludere dem – <strong>og</strong> åbne deres øjne <strong>for</strong> Europa.<br />
Og Mia Degner er ikke i tvivl om, at projektet har haft<br />
betydning <strong>for</strong> både projektets deltagere <strong>og</strong> de medvirkende<br />
i filmen:<br />
”Jeg er helt overbevist om, at vores projekt har gjort en stor<br />
<strong>for</strong>skel <strong>for</strong> alle, som har været direkte <strong>og</strong> aktivt involverede<br />
i det. Vi har lært af hinanden <strong>og</strong> med hinanden; vi er vokset<br />
<strong>og</strong> blevet kl<strong>og</strong>ere.”<br />
Om projektet har gjort en stor <strong>for</strong>skel uden <strong>for</strong> deltagergruppen<br />
er ifølge Mia Degner lidt svært at sige endnu. Men<br />
projektgruppen håber, at filmen kan hjælpe med til at skabe<br />
et øget, positivt fokus på HIV-smittede <strong>og</strong> dermed mindske<br />
diskriminationen i Rumænien. De unge rumænere oplever<br />
Aktive Unge<br />
Heart, Keep Beating<br />
ofte at blive diskrimineret på arbejdsmarkedet, <strong>og</strong> mange er<br />
i fare <strong>for</strong> at ende på gaden.<br />
Hjemmeside om projektet<br />
Op til premieren i Filmhuset lavede gruppen en hjemmeside,<br />
hvor de <strong>for</strong>tæller en masse om projektet <strong>og</strong> <strong>og</strong>så om<br />
Aktive Unge. ”Vi vil gerne op<strong>for</strong>dre andre unge til at lave<br />
deres egne ungdomsinitiativer, <strong>og</strong> der<strong>for</strong> <strong>for</strong>tæller vi <strong>og</strong>så<br />
om EUs pr<strong>og</strong>ram Aktive Unge, <strong>for</strong> at hjælpe dem godt i<br />
gang”, siger Mia Degner. ”Jeg kan kun anbefale andre unge<br />
at gå i gang med Aktive Unge projekter. Det er en helt fantastisk<br />
mulighed <strong>for</strong> at få lov til at <strong>for</strong>dybe sig i <strong>og</strong> udføre<br />
verdens allervigtigste projekter, nemlig dem, vi brænder <strong>for</strong>!”<br />
På hjemmesiden kan man læse mere om den historiske<br />
kontekst, filmen beskriver, samt den nuværende situation<br />
i Rumænien, deltagernes dagbøger fra projektet <strong>og</strong> meget<br />
mere.<br />
Gruppen arbejder på at få filmen optaget på en række internationale<br />
festivaler <strong>for</strong> dokumentarfilm.<br />
Aktive Unge,<br />
Ungdomsinitiativ 2008<br />
Projektnummer: DK-12-34-2008-R5<br />
Titel: Heart, Keep Beating<br />
Ansøger: Kulturopa<br />
Kontakt: Mia Degner, mia@kulturopa.dk<br />
Hjemmeside: www.kulturopa.dk <strong>og</strong><br />
www.heartkeepbeating.eu<br />
51
52<br />
Aktive Unge<br />
Ud af æsken i Esbjerg<br />
Bosnien-Hercegovina kan godt<br />
<strong>for</strong>berede sig på en international<br />
musikfestival, en udendørs<br />
skole <strong>og</strong> unge i miljøaktion<br />
på gaderne. Og det samme<br />
gælder fem andre lande. I hvert<br />
fald hvis det står til landenes<br />
ambitiøse, unge deltagere på<br />
innovationsseminaret ”Thinking<br />
Out Of The Box” i Esbjerg.<br />
ESBJERG: Tuschpennene farer hen over det transparente<br />
papir. Skriver ord med blåt, med rødt, med grønt. Lige så<br />
livligt bølger snakken rundt om bordene. Energisk <strong>og</strong> med<br />
stemmelejer, der svinger op som i en kurve, når diskussionerne<br />
spidser til:<br />
”Det næste skridt verden tager, afhænger af de unge. Det<br />
er dét, vi skal slå på,” siger en engelsk fyr. ”Ja, <strong>og</strong> når det<br />
kommer til miljøbevidsthed, skal det appellere til dem.<br />
Unge vil ikke samle dåser,” siger<br />
den svenske pige, der sidder<br />
over <strong>for</strong> ham. ”Vi har <strong>for</strong> mange<br />
punkter. Skal vi ikke stemme om<br />
dem igen? Vi kan sende den her<br />
rundt,” <strong>for</strong>eslår en dansk pige <strong>og</strong><br />
skubber transparenten videre til<br />
sin bosniske sidekammerat.<br />
> EU-pr<strong>og</strong>rammet Aktive Unge sponsorerede en stor del<br />
af kontaktseminaret<br />
Det er torsdag middag på Esbjerg Ungdomsskole. De 18<br />
unge, der har sat hinanden stævne, kommer fra Makedonien,<br />
Bosnien-Hercegovina, Serbien, England, Sverige <strong>og</strong><br />
Danmark, <strong>og</strong> deres opgave er at hitte på nye, innovative<br />
idéer til at <strong>for</strong>bedre deres lokalsamfund. Idéer der kan realiseres<br />
på tværs af landene.<br />
Kontaktseminar: Innovation Camp<br />
EU-pr<strong>og</strong>rammet Aktive Unge har sponsoreret en stor del af<br />
kontaktseminaret, lokale fonde en anden del, <strong>og</strong> i Esbjerg<br />
Kommune har alt fra byrådsmedlemmer over museumspersonale<br />
til iværksætterhuset Idea House givet deres input til,<br />
hvordan nytænkning <strong>og</strong> iværksætteri får de bedste vilkår.<br />
Alle de unge er engageret i enten frivilligt eller lønnet<br />
ungdomsarbejde i deres hjemlande. At de er vant til at<br />
blande sig, kan ses på deres indlevelse i diskussionerne, <strong>og</strong><br />
de må igennem både kulturkløfter, praktiske ud<strong>for</strong>dringer<br />
<strong>og</strong> demokratiske afstemninger, før de endelige <strong>for</strong>slag kan<br />
nedfældes.<br />
21-årige Slobodan Petrovic<br />
fra byen Novi Sad i Serbien er<br />
begejstret <strong>for</strong> konferencen <strong>og</strong><br />
<strong>for</strong> dens effekt som kulturel<br />
smeltedigel:<br />
”Her er virkelig sjovt <strong>og</strong><br />
interessant. Jeg har lært, at vi<br />
egentlig har n<strong>og</strong>le af de samme<br />
problemer i landene, men
vores løsninger er <strong>for</strong>skellige. Lidt ligesom at danskerne<br />
finder på at putte syltetøj på ost. Jeg har så meget ny inspiration<br />
at tage med hjem til Serbien. For eksempel burde<br />
børnene i de serbiske skoler lære lige så godt engelsk, som<br />
de gør her i Danmark,” siger han.<br />
Opgaven er at hitte på nye,<br />
innovative idéer til at<br />
<strong>for</strong>bedre lokalsamfundet<br />
Allerede på Facebook<br />
Når det kommer til realiseringen af de projekter, de unge<br />
har udviklet i fællesskab, venter der nu en helt <strong>for</strong>skellig<br />
kamp, alt efter hvilket land de unge kommer fra. Miljøkampagner,<br />
stop-racisme-events <strong>og</strong> nye uddannelser kan være<br />
n<strong>og</strong>et lettere at gennemføre i Sverige end i Serbien. Men<br />
det er netop dér, at de unge skal bruge hinanden. Og fan-<br />
Ud af æsken i Esbjerg<br />
tasien: ”Det fantastiske ved Innovation Camp har været at<br />
skulle finde veje ud af problemstillinger. At finde en fællesnævner.<br />
For eksempel har vi besluttet at arbejde videre med<br />
en udendørsskole <strong>for</strong> børn, <strong>og</strong> den slags virker umiddelbart<br />
vanskeligt i Bosnien-Hercegovina, <strong>for</strong>di deres infrastruktur<br />
er så dårlig. Men så nåede vi frem til, at bosnierne kan<br />
bruge deres egne naturressourcer, der ligger rundt om byen,<br />
til udendørsskolen. På den måde behøver de ikke t<strong>og</strong> <strong>og</strong><br />
busser,” siger den 27-årige englænder Alasdair McCarrick.<br />
Han er fyr <strong>og</strong> flamme, <strong>og</strong> projektet har allerede fået en<br />
Facebook-gruppe <strong>og</strong> en handlingsplan, der siger, at der skal<br />
være sendt en ansøgning 1. juni.<br />
Måske en dag<br />
Lige så meget skinner øjnene hos 19-årige Violeta Krlevska<br />
fra Makedonien <strong>og</strong> 24-årige Milijana Vlacic fra Bosnien-<br />
> Deltagerne udvikler innovative idèer – out of the box<br />
Aktive Unge<br />
53
54<br />
Aktive Unge www.iu.dk/ungdom<br />
Ud af æsken i Esbjerg<br />
Den her uge<br />
er n<strong>og</strong>et af det<br />
mest inspirerende,<br />
jeg har oplevet<br />
Hercegovina, men selv om de nu vil arbejde hårdt, har de<br />
ikke Alasdairs sikre tro på, at tingene rent faktisk vil lykkes:<br />
”Den her uge er n<strong>og</strong>et af det mest inspirerende, jeg har<br />
oplevet.<br />
Vi har lært så meget om de andre lande <strong>og</strong> knyttet stærke<br />
venskaber, som skal vare ved fremover. Nu skal vi hjem<br />
<strong>og</strong> prøve at få n<strong>og</strong>le af tankerne til at blive til virkelighed.<br />
Måske lykkes det en dag. Måske...”, siger Violeta Krlevska,<br />
mens hun kigger tænksomt ud i luften.<br />
Aktive Unge, Samarbejde<br />
med nabopartnerlande,<br />
Træning <strong>og</strong> netværk, 2008<br />
Projektnummer: Dk-31-9-2008-R5<br />
Titel: Thinking out of the box<br />
Ansøger: Esbjerg Ungdomsskole<br />
Kontakt: Flemming Jørgensen,<br />
flej@esbjergkommune.dk
<strong>Erfaring</strong>, <strong>udbytte</strong>, <strong>oplevelse</strong><br />
Tre år med EU-pr<strong>og</strong>rammerne <strong>for</strong> Livslang Læring <strong>og</strong> Aktive Unge<br />
2007-2009<br />
Udgivet af<br />
<strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse<br />
Fiolstræde 44, DK-1171 København K<br />
www.iu.dk, iu@iu.dk, 3395 7000<br />
Publikationen udleveres gratis, så længe lager haves.<br />
Publikationen kan <strong>og</strong>så hentes på vores hjemmeside www.iu.dk<br />
Maj 2010<br />
Oplag: 3.000<br />
ISBN: 978-87-90021-67-2<br />
Grafisk produktion: Trio Design Aps
<strong>Styrelsen</strong> <strong>for</strong> International Uddannelse har til opgave at fremme<br />
internationaliseringen af de danske uddannelser på alle niveauer.<br />
www.iu.dk<br />
Pr<strong>og</strong>rammet <strong>for</strong> Livslang Læring<br />
Pr<strong>og</strong>rammet <strong>for</strong> Aktive Unge
Change language