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PREFEITURA MUNICIPAL DE ÓBIDOS
ÓBIDOS-PA
NÍVEL FUNDAMENTAL COMPLETO – AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE
LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
A menina e o pássaro encantado
Rubem Alves
Era uma vez uma menina que tinha um
pássaro como seu melhor amigo.
Ele era um pássaro diferente de todos os demais: era
encantado.
Os pássaros comuns, se a porta da gaiola ficar aberta,
vão-se embora para nunca mais voltar. Mas o pássaro
da menina voava livre e vinha quando sentia
saudades… As suas penas também eram diferentes.
Mudavam de cor. Eram sempre pintadas pelas cores
dos lugares estranhos e longínquos por onde voava.
Certa vez voltou totalmente branco, cauda enorme de
plumas fofas como o algodão… — Menina, eu venho
das montanhas frias e cobertas de neve, tudo
maravilhosamente branco e puro, brilhando sob a luz
da lua, nada se ouvindo a não ser o barulho do vento
que faz estalar o gelo que cobre os galhos das
árvores. Trouxe, nas minhas penas, um pouco do
encanto que vi, como presente para ti.
E, assim, ele começava a cantar as canções e as
histórias daquele mundo que a menina nunca vira.
Até que ela adormecia, e sonhava que voava nas asas
do pássaro.
Outra vez voltou vermelho como o fogo, penacho
dourado na cabeça.
— Venho de uma terra queimada pela seca, terra
quente e sem água, onde os grandes, os pequenos e os
bichos sofrem a tristeza do sol que não se apaga. As
minhas penas ficaram como aquele sol, e eu trago as
canções tristes daqueles que gostariam de ouvir o
barulho das cachoeiras e ver a beleza dos campos
verdes.
E de novo começavam as histórias. A menina amava
aquele pássaro e podia ouvi-lo sem parar, dia após
dia. E o pássaro amava a menina, e por isto voltava
sempre.
Mas chegava a hora da tristeza. — Tenho de ir —
dizia.
— Por favor, não vás. Fico tão triste. Terei saudades.
E vou chorar…— E a menina fazia beicinho…
— Eu também terei saudades — dizia o pássaro. —
Eu também vou chorar. Mas vou contar-te um
segredo: as plantas precisam da água, nós precisamos
do ar, os peixes precisam dos rios… E o meu encanto
precisa da saudade. É aquela tristeza, na espera do
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regresso, que faz com que as minhas penas fiquem
bonitas. Se eu não for, não haverá saudade. Eu
deixarei de ser um pássaro encantado. E tu deixarás
de me amar.
Assim, ele partiu. A menina, sozinha, chorava à noite
de tristeza, imaginando se o pássaro voltaria. E foi
numa dessas noites que ela teve uma ideia malvada:
“Se eu o prender numa gaiola, ele nunca mais partirá.
Será meu para sempre. Não mais terei saudades. E
ficarei feliz…”
Com estes pensamentos, comprou uma linda gaiola,
de prata, própria para um pássaro que se ama muito.
E ficou à espera. Ele chegou finalmente, maravilhoso
nas suas novas cores, com histórias diferentes para
contar. Cansado da viagem, adormeceu. Foi então
que a menina, cuidadosamente, para que ele não
acordasse, o prendeu na gaiola, para que ele nunca
mais a abandonasse. E adormeceu feliz.
Acordou de madrugada, com um gemido do
pássaro…— Ah! menina… O que é que fizeste?
Quebrou-se o encanto. As minhas penas ficarão feias
e eu esquecer-me-ei das histórias… Sem a saudade, o
amor ir-se-á embora… A menina não acreditou.
Pensou que ele acabaria por se acostumar. Mas não
foi isto que aconteceu. O tempo ia passando, e o
pássaro ficando diferente. Caíram as plumas e o
penacho. Os vermelhos, os verdes e os azuis das
penas transformaram-se num cinzento triste. E veio o
silêncio: deixou de cantar.Também a menina se
entristeceu. Não, aquele não era o pássaro que ela
amava. E de noite ela chorava, pensando naquilo que
havia feito ao seu amigo… Até que não aguentou
mais.Abriu a porta da gaiola. — Podes ir, pássaro.
Volta quando quiseres…— Obrigado, menina. Tenho
de partir. E preciso partir para que a saudade chegue
e eu tenha vontade de voltar. Longe, na saudade,
muitas coisas boas começam a crescer dentro de nós.
Sempre que ficares com saudade, eu ficarei mais
bonito. Sempre que eu ficar com saudade, tu ficarás
mais bonita. E enfeitar-te-ás, para me esperar…
E partiu. Voou que voou, para lugares distantes. A
menina contava os dias, e a cada dia que passava a
saudade crescia.
01. Sobre o sentido geral do texto, é correto afirmar
que:
a) Narra-se uma história, em que há a presença de
dois personagens: um pássaro e uma menina, além do
narrador
b) Narra-se uma história, em que há a presença de
três personagens: um pássaro branco, um pássaro
vermelho e uma menina; além do narrador
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c) Narra-se uma história, em que há a presença de
quatro personagens: um pássaro branco, um pássaro
vermelho, um pássaro preso que perde as asas e uma
menina; além do narrador
d) Narra-se uma história, em que há a presença de
dois personagens: um pássaro e uma menina, mas não
há presença de narrador
e) Narra-se uma história, em que há a presença de
três personagens: um pássaro branco, um pássaro
vermelho e uma menina, sem presença de narrador
02. Há um sentimento que nutre a relação existente
entre os personagens do texto. Assinale a alternativa
que cita esse sentimento.
a) Frustração
b) Vingança
c) Desamparo
d) Saudade
e) Distância
03. Este sentimento, que nutre a relação entre as
personagens, faz com que o pássaro adquira uma
característica especial. Qual é essa característica?
a) Possuir penas vermelhas
b) Possuir penas brancas e brilhantes
c) Ser belo como nenhum outro pássaro
d) Ser divertido
e) Ser um pássaro encantado
04. Por outro lado, diz o pássaro que a ausência do
sentimento que nutre a relação entre os personagens
leva à fuga de um outro sentimento, que é:
a) O amor
b) A saudade
c) A decepção
d) O encantemento
e) A paixão
05. Assinale a alternativa cuja frase, considerando as
relações de sentido, traduz a ideia central do texto.
a) Sudade dói e mata a gente
b) Saudade faz crescer o amor e deixa tudo mais
bonito
c) Só se é livre, quando se sente saudade
d) É preciso ser livre, para que se possa amar
e) Sem amor, não há liberdade
a) Uma característica comum a todos os pássaros
b) Uma característica exclusiva do pássaro,
personagem desta história
c) Uma característica física do pássaro
d) Uma característica comum a poucos pássaros
e) Uma característica comum a muitos pássaros
07. A expressão certa vez em certa vez voltou
totalmente branco indica noção de:
a) Modo
b) Quantidade
c) Lugar
d) Característica
e) Tempo
08. Assinale a alternativa que apresenta o modo em
que se encontra a forma verbal vás na frase não vás.
Fico tão triste.
a) Imperativo
b) Indicativo
c) Subjuntivo
d) Afirmativo
e) Negativo
09. Considerando o modo do verbo e as relações de
sentido do texto, é correto afirmar que a frase não
vás. Fico tão triste exprressa:
a) Uma ordem
b) Um pedido
c) Uma invocação
d) Uma dúvida
e) Uma certeza
10. Assinale a alternativa em que a frase não está de
acordo com as regras de concordância verbal.
a) As suas penas também eram diferentes
b) Ele começava a cantar as canções e as histórias
daquele mundo que a menina nunca vira
c) E o pássaro amava a menina, por isto sempre
voltavam para encontrá-la
d) Mas vou contar-te um segredo
e) As minhas penas ficarão feias
11. Assinale a alternativa em que ocorre um pronome
possessivo:
a) E assim ele começava a cantar as histórias daquele
06. A frase Mas o pássaro da menina voava livre e mundo novo
vinha quando sentia saudades indica:
b) Eu também terei saudades
c) E o meu encanto precisa de saudade
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d) Lugares estranhos e longinquos por onde passava
e) Quebrou-se o encanto
12. Assinale a alternativa em que ocorre um pronome
demonstrativo:
a) E assim ele começava a cantar as histórias daquele
mundo novo
b) Eu também terei saudades
c) E o meu encanto precisa de saudade
d) Lugares estranhos e longinquos por onde passava
e) Quebrou-se o encanto
13. Assinale a alternativa em que o adjetivo em
destaque não indica uma qualidade do substativo,
considerando as relações de sentido do texto:
a) Uma menina que tinha um pássaro como seu
melhor amigo
b) Certa vez voltou totalmente branco, calda enorme
de plumas fofas
c) Eu trago as canções tristes
d) A beleza dos campos verdes
e) Comprou uma linda gaiola
14. Assinale a alternativa em que a frase não está de
acordo com a concordância nominal:
a) É aquela tristeza, na espera do regresso, que faz
com que as minhas penas fiquem bonita
b) Com estes pensamentos, comprou uma linda
gaiola, de prata, própria para um pássaro que se ama
muito
c) Eram sempre pintadas pelas cores dos lugares
estranhos e longínquos por onde voava
d) Certa vez voltou totalmente branco, cauda enorme
de plumas fofas como o algodão
e) Trouxe, nas minhas penas, um pouco do encanto
que vi, como presente para ti
15. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classificação sintática do termo as plumas e os
penachos na frase caíram as plumas e os penachos.
a) Objeto direto
b) Objeto indireto
c) Adjunto adnominal
d) Sujeito simples
e) Sujeito composto
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MATEMÁTICA
16. O valor da expressão numérica
a) 12
13
b) 13
12
c) 11
12
d) 12
11
e) 11
10
2 1 3
+ ÷ é:
3 4 5
17. Uma torneira sozinha enche um reservatório em 4
horas. Em quantos minutos enche 3
do reservatório?
5
a) 144 minutos
b) 120 minutos
c) 110 minutos
d) 100 minutos
e) 90 minutos
18. Um atirador faz 400 disparos contra um alvo,
tendo acertado 320 vezes. A taxa percentual de tiros
errados é:
a) 80%
b) 60%
c) 40%
d) 20%
e) 10%
19. Manoel dividiu o capital de R$ 3 600,00 em 2
partes. A primeira parte foi aplicada em juros
simples, à taxa de 2% ao mês, durante 5 meses e
rendeu os mesmos juros que a segunda parte que foi
aplicada em juros simples, à taxa de 5% ao mês,
durante 4 meses. O capital maior é igual a:
a) R$ 3 000,00
b) R$ 2 400,00
c) R$ 1 800,00
d) R$ 1 500,00
3

e) R$ 1 200,00
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20. A expressão de (0,002) 3 é:
a) 0,000 8
b) 0,000 08
c) 0,000 008
d) 0,000 000 08
e) 0,000 000 008
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. São habilidades operacionais de Promoção à
Saúde do Agente Comunitário de Saúde (ACS),
EXCETO:
a) Identificar a relação entre problemas de saúde e
condições de vida
b) Desenvolver, em equipe, ações de promoção da
saúde visando à melhoria da qualidade de vida da
população, à gestão social das políticas públicas de
saúde e ao exercício do controle da sociedade sobre o
setor da saúde
c) Identificar situações e hábitos presentes nas
localidades que são potencialmente promotores de
saúde
d) Utilizar recursos de informação e comunicação
adequados à realidade local
e) Orientar a população quanto a medidas de proteção
à saúde (alimentação; higiene pessoal; limpeza,
acondicionamento e destino do lixo, cuidados com a
água e dejetos
22. É a habilidade de maior importância do ACS na
visita domiciliar:
a) Muitas vezes o ACS pode ser a melhor companhia
de um idoso ou de uma pessoa deprimida sem
extrapolar os limites de suas atribuições. O ACS pode
orientar como trocar a fralda de um bebê e pode ser o
amigo e o conselheiro da pessoa da família de entrada
b) A visita domiciliar é a atividade mais importante
do processo de trabalho do agente comunitário de
saúde. Ao entrar na casa de uma família, você entra
não somente no espaço físico, mas em tudo o que
esse espaço representa. Nessa casa vive uma família,
com seus códigos de sobrevivência, suas crenças, sua
cultura e sua própria história
c) Recomendar que o ACS estabeleça um bom
vínculo com a família, mas saiba dissociar a sua
relação pessoal do seu papel como agente
comunitário de saúde
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d) A sensibilidade/capacidade de compreender o
momento certo e a maneira adequada de se aproximar
e estabelecer uma relação de confiança. Isso ajudará a
construir o vínculo necessário ao desenvolvimento
das ações de promoção, prevenção, controle, cura e
recuperação.
e) Para ser bem feita, a visita domiciliar deve ser
planejada. Ao planejar, utiliza-se melhor o tempo e
respeita-se também o tempo das pessoas visitadas
23. Na operacionalização do cadastramento das
famílias na área de atuação da microárea do ACS, é
INCORRETO afirmar que:
a) É importante que o ACS deva conhecer o número
de pessoas da comunidade por faixa etária e sexo,
pois há doenças que acometem mais crianças do que
adultos ou mais mulheres que homens, o que
influenciará no planejamento da equipe
b) O cadastro possibilita o conhecimento das reais
condições de vida das famílias residentes na área de
atuação da equipe, tais como a composição familiar,
a existência de população indígena, quilombola ou
assentada, a escolaridade, o acesso ao saneamento
básico, o número de pessoas por sexo e idade, as
condições da habitação, o desemprego, as doenças
referidas e outros
c) É importante identificar os diversos
estabelecimentos e instituições existentes no
território, como escolas, creches, comércio, praças,
instituições de longa permanência (ILP), igrejas,
templos, cemitério, depósitos de lixo/aterros
sanitários e outros
d) É a etapa inicial do trabalho do ACS o
cadastramento das famílias de sua microárea – o seu
território de atuação – com, no máximo, 750 pessoas.
Para realizar o cadastramento, é necessário o
preenchimento de fichas específicas
e) Trabalhar com mapas é uma forma de retratar e
aumentar conhecimentos sobre a sua comunidade. O
mapa é um desenho que representa no papel o que
existe naquela localidade: ruas, casas, escolas,
serviços de saúde, pontes, córregos e outras coisas
importantes. O mapa deve ser uma ferramenta
indispensável para seu trabalho. É o desenho de toda
sua área/território de atuação
24. Muitas vezes a resolução de problemas de saúde
requer não só empenho por parte de profissionais e
gestores de saúde, mas também o empenho e
contribuição de outros setores. Quando se trabalha
articuladamente com outros setores da sociedade,
aumenta-se a capacidade de oferecer uma resposta
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mais adequada às necessidades de saúde da
comunidade. Esta atuação é denominada de:
a) Planejamento das Ações
b) Operacionalização das Ações
c) Articulação das Ações
d) Avaliação das Ações
e) Intersetorialidade
25. São etapas do Planejamento das Ações do ACS,
EXCETO:
a) A formulação de hipóteses
b) O diagnóstico
c) O plano de ação
d) A execução
e) O acompanhamento e a Avaliação
26. Desenvolver ações de promoção da saúde por
meio de atividades educativas, do estímulo à
participação social e do trabalho intersetorial, visando
à melhoria da qualidade de vida da população, a
gestão social das políticas públicas de saúde e o
exercício do controle da sociedade sobre o setor da
saúde, são competências do ACS, que exigem a
seguinte habilidade:
a) Promoção da saúde: conceito e campos de ação
(concepção de políticas públicas saudáveis e de
ambientes favoráveis à saúde, ações de promoção
social, reorientação dos sistemas de saúde etc.)
b) Conceitualização de intersetorialidade, enfatizando
as relações entre saúde e alimentação, moradia,
saneamento básico, ambiente, trabalho, renda,
educação, transporte e lazer
c) Participação e mobilização social:
conceitualização, fatores que facilitam e/ou
dificultam a ação coletiva de base popular
d) Utilizar meios que propiciem a mobilização e o
envolvimento da população no processo de
planejamento, acompanhamento e avaliação das
ações de saúde
e) Pessoas portadoras de necessidades especiais:
abordagem, medidas facilitadoras da inclusão social e
direitos legais
diagnósticos específicos, a serviços de prevenção e
de reabilitação, a aquisição gratuita de órteses e
próteses por intermédio das unidades de saúde
credenciadas pelo Sistema Único de Saúde
c) A mobilização da família e da comunidade para
contribuírem na atenção à saúde de indivíduos com
deficiência, disponibilizando espaços e outros
recursos disponíveis
d) O encaminhamento das pessoas para unidades de
saúde mais complexas, a exemplo de ambulatório,
visando ao acesso à assistência e à reabilitação
e) O desenvolvimento de ações visando ao
acompanhamento e ao desenvolvimento infantil nos
aspectos motor, cognitivo, sensorial e emocional
28. Pelo Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA
- Art. 54, é dever de o Estado assegurar à criança e ao
adolescente:
a) Igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola
b) Direito de ser respeitado por seus educadores
c) Atendimento no ensino fundamental, através de
programas suplementares de material didáticoescolar,
transporte, alimentação e assistência à saúde
d) Direito de contestar critérios avaliativos, podendo
recorrer às instâncias escolares superiores
e) Acesso à escola pública e gratuita próxima de sua
residência
29. Os casos de suspeita ou confirmação de maustratos
contra idoso serão obrigatoriamente
comunicados pelos profissionais de saúde a quaisquer
dos seguintes órgãos, EXCETO:
a) Autoridade policial
b) Ministério Público
c) Conselho Municipal do Idoso
d) Conselho Estadual do Idoso
e) Secretaria Municipal de Saúde
30. Não compete ao Sistema de Informação -
Departamento de Informática do SUS:
27. É um DIREITO da pessoa portadora de
a) Eliminar a dependência externa em relação a
sistemas, equipamentos, dispositivos e atividades
vinculadas à segurança dos sistemas de informação
necessidades especiais:
b) Fomentar, regulamentar e avaliar as ações de
informatização do SUS, direcionadas à manutenção e
a) O acolhimento dos usuários que requerem ao desenvolvimento do sistema de informações em
cuidados de reabilitação, realizando visitas saúde e dos sistemas internos de gestão do Ministério
domiciliares para orientações e acompanhamentos da Saúde
b) A pessoa com deficiência deve receber atenção c) Desenvolver, pesquisar e incorporar produtos e
igual a qualquer cidadão, além de ter direito a serviços de tecnologia da informação que
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possibilitem a implementação de sistemas e a
disseminação de informações necessárias às ações de
saúde, em consonância com as diretrizes da Política
Nacional de Saúde
d) Manter o acervo das bases de dados necessários ao
sistema de informações em saúde e aos sistemas
internos de gestão institucional
e) Assegurar aos gestores do SUS e aos órgãos
congêneres o acesso aos serviços de tecnologia da
informação e bases de dados mantidos pelo
Ministério da Saúde
31. A Taxa de Analfabetismo – percentual de pessoas
de 15 anos e mais de idade que não sabem ler e
escrever pelo menos um bilhete simples, no idioma
que conhecem na população total residente da mesma
faixa etária, em determinado espaço geográfico, no
ano considerado (Pnad/IBGE), é um indicador do
tipo:
a) Cultural
b) Epidemiológico
c) Demográfico
d) Socioeconômico
e) Densidade
32. É uma medida de promoção à Saúde de
responsabilidade da esfera municipal:
a) Promover a articulação com os estados para apoio
à implantação e supervisão das ações referentes às
ações de Promoção da Saúde
b) Definir e apoiar as diretrizes capacitação e
educação permanente em consonância com as
realidades loco regionais
c) Implementar as diretrizes da Política de Promoção
da Saúde em consonância com as diretrizes definidas
no âmbito nacional e as realidades locais
d) Implementar as diretrizes da Política de Promoção
da Saúde em consonância com as diretrizes definidas
no âmbito nacional e as realidades loco regionais
e) Implementar as diretrizes de capacitação e
educação permanente em consonância com as
realidades loco regionais
33. São medidas primordiais para evitar a violência
contra crianças e adolescentes, EXCETO:
a) Elaboração de diretrizes, parâmetros, metodologias
e orientações voltadas à atenção à saúde, prevenção e
proteção de crianças e adolescentes em situação de
violência e riscos
b) Promover ações de sensibilização e mobilização na
defesa de tão importante causa
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c) Conversar com crianças e adolescentes orientandoos
sobre os riscos da violência no cotidiano e suas
formas de prevenção
d) Adotar posturas proativas frente a qualquer
situação de violência
e) Debater o assunto nas escolas, comunidades,
família, serviços de saúde, entre outros setores da
sociedade
34. São exemplos de cultura popular que enaltecem
as características educativas e tradicionais de um
povo ou uma comunidade, que trabalham os valores
morais e permitem a inserção social de crianças,
adultos e jovens excluídos e marginalizados:
a) Escolas públicas e samba
b) Festas folclóricas e capoeira
c) Associações comunitárias e frevo
d) Escolas de futebol e quadrilhas juninas
e) Centros comunitários e literatura de cordel
35. “A forma de construir na prática o projeto ético
proposto na constituição brasileira: soberania,
cidadania, dignidade da pessoa humana, valores do
trabalho e da livre iniciativa e pluralismo político” O
texto se refere ao CONCEITO de:
a) Mobilização Social
b) Controle Social
c) Liderança
d) Comunicação
e) Participação Social
36. São objetivos e perspectivas do Ministério da
Saúde em relação ao programa de saúde do Adulto,
EXCETO:
a) Prestar assistência, focando aos programas de
diabetes mellitus e hipertensão arterial sistêmica,
dentro de um conceito de integralidade, mudando o
foco de atenção na doença para atenção global de
saúde, permitindo identificar os principais problemas
que a afetam
b) Prestar apoio e referência às equipes de Saúde da
família na assistência ao adulto, garantindo o fluxo de
referência e contra-referência, destacando a
importância da responsabilidade na prestação da
assistência de forma integrada
c) Rastreamento populacional de suspeitos de
possíveis diabéticos e/ou hipertensos
d) Realizar capacitação de recursos humanos
(Educação continuada e permanente)
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e) Humanizar as práticas de saúde através do
estabelecimento de um vínculo entre os profissionais
de saúde e a população
37. É uma competência do ACS no âmbito da
promoção, prevenção e monitoramento das situações
de risco ambiental e sanitário:
a) Realizar, em conjunto com a equipe, atividades de
planejamento e avaliação das ações de saúde no
âmbito de adstrição da unidade básica de saúde
b) Desenvolver ações de promoção social e de
proteção e desenvolvimento da cidadania no âmbito
social e da saúde
c) Desenvolver ações de prevenção e monitoramento
dirigidas às situações de risco ambiental e sanitário
para a população, conforme plano de ação da equipe
de saúde
d) Desenvolver, em equipe, ações de promoção da
saúde visando à melhoria da qualidade de vida da
população, a gestão social das políticas públicas de
saúde e o exercício do controle da sociedade sobre o
setor da saúde
e) Desenvolver ações de prevenção e monitoramento
dirigidas a grupos específicos e a doenças
prevalentes, conforme definido no plano de ação da
equipe de saúde e nos protocolos de saúde pública
38. São Princípios e Diretrizes do Sistema Único de
Saúde – SUS, de acordo com a Lei 8.080 de 19 de
setembro de 1990:
a) Ações e serviços de saúde, executados pelo
Sistema Único de Saúde-SUS, seja diretamente ou
mediante participação complementar da iniciativa
privada, serão organizados de forma regionalizada e
hierarquizada em níveis de complexidade crescente
b) Garantia ao sindicato dos trabalhadores de
requerer ao órgão competente a interdição de
máquina, de setor de serviço ou de todo o ambiente
de trabalho, quando houver exposição a risco
iminente para a vida ou saúde dos trabalhadores
c) Participação, no âmbito de competência do
Sistema Único de Saúde-SUS, em estudos, pesquisas,
avaliação e controle dos riscos e agravos potenciais à
saúde existentes no processo de trabalho
d) Participação na normatização, fiscalização e
controle dos serviços de saúde do trabalhador nas
instituições e empresas públicas e privadas
e) Ações e serviços públicos de saúde e os serviços
privados contratados ou conveniados que integram o
Sistema Único de Saúde - SUS são desenvolvidos de
acordo com as diretrizes previstas no artigo 198 da
Constituição Federal
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39. A Lei 8.142/90, votada em 28 de dezembro,
dispõe sobre a:
a) A participação da comunidade na gestão do
Sistema Único de Saúde e sobre as transferências
intergovernamentais de recursos financeiros na área
da saúde
b) O condicionamento como competência do SUS, a
definição de critérios, valores e qualidade dos
serviços. Veda o exercício de cargo de chefia ou
função de confiança no SUS, aos proprietários,
administradores ou dirigentes de entidades
filantrópicas e privadas lucrativas
c) A definição dos critérios para a transferência de
recursos: perfil demográfico e epidemiológico,
características quantitativas e qualitativas da rede,
desempenho técnico e econômico-financeiro no
período anterior e nível de participação orçamentária
para a saúde
d) A definição de que o Plano Municipal de Saúde é à
base das atividades e da programação de cada nível
de direção do SUS
e) A garantia da gratuidade das ações e dos serviços
nos atendimentos públicos e privados, contratados e
conveniados
40. São instancias colegiadas dentro de cada esfera de
governo sem prejuízo das funções do Poder
legislativo:
a) Conferência de Saúde e Conselho Municipal de
Saúde
b) Conselhos de Secretários de Saúde e Conselho
Municipal de Saúde
c) Conselho de Secretários de Saúde e Conferência
de Saúde
d) Comissão de Controle de Saúde e Conselho
Municipal de Saúde
e) Conferência de Saúde e Comissão de Controle de
Saúde
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LÍNGUA PORTUGUESA
COM BASE NO TEXTO ABAIXO, RESPONDA
AS QUESTÓES DE 01 A 10
FAZ MAL COMER O QUE ACABOU DE CAIR
NO CHÃO?
As afirmações que se ouvem desde criança
como “Se pegar no instante que cai não tem
problema” são pura bobagem!
Sim, comer o que caiu no chão pode trazer
problemas à saúde. Para o Dr. Marcus Vinícius,
médico infectologista do hospital Emílio Ribas, em
São Paulo, comida do chão só pode ser ingerida, se
for lavada. Senão, lixo. “É absurdo dizer o que não
mata engorda”. Não existe princípio técnico e
científico para essa afirmação.
O chão da rua costuma ser mais sujo que o da
casa. Mas não há estudos que mostrem o quanto sua
calçada é mais contaminada do que sua cozinha,
porque tudo depende do lixo que há na região, o que
pode variar de bairro para bairro. Mesmo assim,
muita gente se arrisca.
Renata Magneti
Superinteressante, Jan/2012, com adaptações
01. As informações do texto foram retiradas de:
a) Um livro de receitas culinárias
b) Uma propaganda de jornal
c) Uma revista
d) Um livro de medicina
e) Um panfleto
02. As informações do texto estão baseadas nas
orientações de um profissional. Esse profissional é:
a) Um nutricionista
b) Um pediatra
c) Um infectologista
d) Um neurologista
e) Uma dona de casa
03. Este profissional, que transmite informações no
texto, trabalha na cidade de:
a) Emílio Ribas
b) Rio de Janeiro
c) São Paulo
d) Belém
e) Nas ruas de São Paulo
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NÍVEL DE ALFABETIZAÇÃO
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
04. O texto trata de assunto ligado à:
a) Higiene pessoal
b) Limpeza do ambiente de trabalho
c) Sujeira no ambiente de trabalho
d) Alimentação e contaminação
e) Habitação
05. Segundo o texto, é correto afirmar que:
a) Não há nenhum risco em se comer comida do chão
b) As pessoas podem, às vezes, comer comida que
caiu no chão e que não foi lavada
c) Comida que cai no chão sempre pode estar
contaminada
d) Se o chão da casa estiver limpo, não há problema
em se ingerir a comida que caiu no chão
e) O chão da casa só não pode estar mais
contaminado do que o chão da rua
06. Segundo o texto, existe uma situação em que se
pode ingerir comida do chão. Assinale a alternativa
correta.
a) Se a comida for pegada assim que cair no chão
b) Se o chão não estiver muito sujo
c) Se o chão não estiver contaminado por bactérias
d) Se a comida não permanecer largada no chão por
muito tempo
e) Se a comida for lavada, antes de ser ingerida
07. A estrutura As afirmações que se ouvem desde
criança como “Se pegar no instante que cai não
tem problema” são pura bobagem! Corresponde a
uma frase do tipo:
a) Declarativa
b) Afirmativa
c) Interrogativa
d) Imperativa
e) Exclamativa
08. Assinale a alternativa que apresenta um antônimo
da palavra mal em faz mal comer o que acabou de
cair no chão?
a) Bom
b) Bem
c) Certo
d) Errado
e) Legal
1

09. Assinale a alternativa que apresenta uma palavra
no grau aumentativo:
a) Chão
b) Região
c) Problemão
d) Senão
e) São
10. Assinale a alternativa que apresenta a correta
divisão silábica das palavras infectologista e região.
a) In-fec-to-lo-gis-ta; re-giã-o
b) Infecto-lo-gis-ta; re-gi-ão
c) In-fec-to-lo-gis-ta; re-gi-ão
d) In-fecto-lo-gis-ta; re-gi-ão
e) In-fec-to-lo-gis-ta; re-gião
COM BASE NO TEXTO ABAIXO, RESPONDA
AS QUESTÓES DE 11 A 20
O gerente de um restaurante próximo ao
local, na noite desta quarta-feira (25), na Rua Treze
de Maio, no Centro do Rio de Janeiro, onde um
prédio desabou, Demésio da Silva, afirmou à Globo
News que viu o momento em que o edifício caiu. “A
gente estava na frente, quando ouvimos o barulho,
um estouro e o prédio desceu inclinado. Quando vi
pensei que era uma bomba, vi aquela fumaça preta,
todo mundo correndo, uma coisa horrível. Parecia as
Torres Gêmeas”, contou ele, por telefone, à Globo
News.
Segundo ele, no local do prédio ficava uma agência
bancária. De acordo com informações do Centro de
Operações da prefeitura, a Avenida Almirante
Barroso, entre a Rua Senador Dantas e Avenida Rio
Branco, está interditada em ambos os sentidos
O administrador de empresas Neimar Filiton,
de 32 anos, estava na academia de ginástica quando
ouviu um estrondo. "Quando saio, passo pela Rua
Treze de Maio para pegar o metrô. Quando passava
em frente ao prédio, ouvi um barulho forte. Começou
então a cair concreto e parte do prédio veio abaixo.
Estou todo empoeirado e sujo. Foi o maior desespero.
Muita gente correndo", contou ele.
Ele contou que as pessoas que passavam pela
rua ficaram imprensadas. "A gente não teve tempo de
correr. Teve gente atingida pelos pedaços de
concreto, mas não tive coragem de chegar perto,
porque podia cair mais coisa", disse.
http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2012
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11. Com base no conteúdo do texto, é possível
afirmar que ele corresponde a:
a) Uma notícia sobre a explosão de uma bomba
b) Uma notícia sobre um atentado contra dois prédios
c) Uma notícia sobre a explosão de uma agência
bancária
d) Uma notícia sobre a queda de um prédio
e) Uma notícia sobre a explosão de um restaurante
12. Assinale a alternativa que indica a rua onde o fato
ocorreu.
a) Quarta-feira (25)
b) Treze de Maio
c) Centro do Rio de Janeiro
d) Demétrio da Silva
e) Almirante Barroso
13. A informação foi noticiada por uma emissora
chamada:
a) SBT
b) Globo News
c) Torres Gêmeas
d) Record
e) Band News
14. Assinale a alternativa que apresenta um sinônimo
da palavra próximo na frase o gerente de um
restaurante próximo ao local.
a) Distante
b) Longe
c) Perto
d) Em frente
e) Atrás
15. Assinale a alternativa que apresenta um sinônimo
da palavra estrondo na frase estava na academia de
ginástica quando ouviu um estrondo.
a) Silêncio
b) Rumor
c) Explosão
d) Arrastão
e) Demolição
2

16. Assinale a alternativa que apresenta um antônimo
da palavra barulho na frase quando ouvimos o
barulho.
a) Silêncio
b) Rumor
c) Explosão
d) Arrastão
e) Demolição
17. Assinale a alternativa que apresenta um
substantivo:
a) Uma
b) Preta
c) Local
d) Bancária
e) O
18. Assinale a alternativa que apresenta um
substantivo:
a) Academia
b) Forte
c) Empoeirado
d) Sujo
e) Em
19. Assinale a alternativa que apresenta a correta
separação silábica da palavra empoeirado.
a) Em-poei-ra-do
b) Empoei-ra-do
c) Em-poe-i-rado
d) Em-poe-ira-do
e) Em-po-ei-ra-do
20. Assinale a alternativa em que as palavras estão
corretamente separadas em sílabas:
a) Co-rren-do; pa-ssa-va
b) Cor-ren-do; pa-ssa-va
c) Corren-do; pas-sa-va
d) Cor-ren-do; pas-sa-va
e) Cor-ren-do; passa-va
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21. O valor da expressão 10 ÷ 2 + 8
a) 15
b) 14
c) 13
d) 12
e) 1
22. Cinco dezenas de laranjas mais duas dúzias de
laranjas é igual a:
a) 70
b) 60
c) 68
d) 74
e) 80
23. O número seis milhões e quinze mil é
representado por:
a) 6 010 500
b) 6 000 015
c) 6 001 500
d) 6 105 000
e) 6 015 000
24. A leitura do número 902 305 é:
a) Novecentos e três mil, trezentos e cinco
b) Novecentos e dois mil, duzentos e cinco
c) Novecentos e dois mil, trezentos e cinco
d) Novecentos e dois mil, trezentos e dois
e) Novecentos e um mil, duzentos e cinco
25. A soma entre o maior número de 3 algarismos
diferentes e o menor número com 3 algarismos
diferentes é:
a) 1 089
b) 1 099
c) 1 010
d) 1 189
e) 1 100
é:
3

26. O sucessor do consecutivo de 2 milhões, seis mil,
novecentos e noventa e cinco é:
a) 2 006 994
b) 2 006 995
c) 2 006 996
d) 2 006 997
e) 2 006 998
27. O dobro de 148 mais a metade de 48 é igual a:
a) 172
b) 198
c) 344
d) 296
e) 320
28. Dona Maria tem 40 anos e suas filhas 18 e 20
anos. Daqui a 10 anos, a soma das idades das duas
filhas mais a idade da mãe será de:
a) 68
b) 78
c) 108
d) 98
e) 88
29. Dois mil, duzentos e quarenta multiplicado por
dois. É igual a:
a) 4 480
b) 4 280
c) 4 820
d) 4 420
e) 4 240
30. Em uma excursão partiram 4 vans, levando cada
uma 12 passageiros. Quantas pessoas participaram
dessa excursão:
a) 50 pessoas
b) Mais de 60 pessoas
c) Menos de 40 pessoas
d) 48 pessoas
e) 30 pessoas
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31. O produto de dois números é 520. Um dos fatores
é 40. O outro fator é um número:
a) Par
b) Maior que 20
c) Maior que 17
d) Menor que 10
e) Menor que 14
32. Se um rolo de tecido possui 12 m lineares.
Dividindo esse rolo em pedaços de 40 cm lineares,
obtemos:
a) 26 pedaços
b) 28 pedaços
c) 30 pedaços
d) 32 pedaços
e) 34 pedaços
33. O metro quadrado é a unidade fundamental para
medir:
a) Capacidade
b) Comprimento
c) Volume
d) Superfície
e) Massa
34. Qual o número entre 85 e 91, cuja divisão por 6 é
exata?
a) 86
b) 88
c) 89
d) 90
e) 87
35. A capacidade de 5 L é equivalente a:
a) 5 kL
b) 5 hL
c) 5 dL
d) 5 mL
e) 5 dm 3
4

36. A quantidade da água necessária para encher 12
copos de 250 mL, em litros é:
a) 3 L
b) 0,3 L
c) 30 L
d) 300 L
e) 3000 L
37. Isaque e Jacó pesam juntos 72 kg. Se o peso de
Jacó é 32 000 g, o peso de Isaque é:
a) 42 kg
b) 32 kg
c) 40 kg
d) 36 kg
e) 52 kg
38. Madalena levou R$ 1 320,00 na bolsa para gastar
em compras no shopping. Na primeira loja gastou R$
220,00 e na segunda loja o dobro do que gastou na
primeira loja, após os gastos nessas duas lojas
Madalena ainda possui?
a) R$ 660,00
b) R$ 820,00
c) R$ 980,00
d) R$ 860,00
e) R$ 720,00
39. Subtraindo o dobro de 12 do triplo de 40,
obtemos:
a) 88
b) 96
c) 28
d) 56
e) 99
40. Marcos possui 64 figuras das 90 figurinhas
necessárias para completar um álbum. Qual o número
de figurinhas que Marcos precisa para completar o
álbum?
a) 6
b) 16
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c) 26
d) 36
e) 46
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LÍNGUA PORTUGUESA
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
Contardo Calligaris segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
Em geral, na literatura, no cinema e nas próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando o jeito especial que eles inventaram para conviver e
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou, prolongar o amor na convivência.
então, quando a união esbarra num obstáculo
Considere esta citação de um texto anterior,
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a nossa família a três refeições por dia”. A graça está
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu no fato de que a “propensão” de Alice não é
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma fosse um hábito exótico.
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
Alice é situada e mantida numa alteridade
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
continuariam se amando com afinco se, um dia, contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu documentário do Discovery Channel. Se amo e
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal apesar de ele ser diferente de mim), não posso
de suas ascendências, eles passassem os domingos considerar que minha maneira de ser seja a única
em espantosos churrascos de família?
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
Talvez as histórias de amor que acabam mal acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
tempo, em regra, não é tema para uma história de nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
narrativa de sua vida de casal, na revista “New aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice, Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua 01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria aquele que permite a plena realização dos amantes
concreta de vida.
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
1

d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
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a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
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a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
e) Adjunto adnominal
3

16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
e) ele descobriu a receita do amor que dura
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20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. Historicamente, desde sua origem, o Serviço
Social se configura como uma profissão
fortemente influenciada pelo pensamento
conservador da teoria social positivista. Com
base nessa vertente, é correto afirmar que:
a) No seu cotidiano de trabalho, o profissional de
serviço social utiliza-se da metodologia dialógica
para mediar às relações entre cliente e o espaço
institucional
b) A prática do profissional de serviço social é
entendida como resultante da história e, ao
mesmo tempo, como produto teórico-prático dos
agentes que a ela se dedicam
c) O profissional de serviço social aborda as
relações sociais dos indivíduos no plano de suas
vivências imediatas, como fatos, como dados,
que se apresentam em sua objetividade e
imediaticidade
d) No seu cotidiano de trabalho, o profissional de
serviço social, desenvolve um projeto político
profissional voltado para o controle das políticas
sociais populistas
e) O profissional de serviço social ao intervir na
realidade social apreende esta, em movimentos
contraditórios
22. O profissional de serviço social que procura
intervir priorizando as concepções de pessoa,
diálogo e transformação social, fundamentado -
se na vertente teórico-metodológica:
a) Estruturalista
b) Funcionalista
4

c) Existencialista
d) Modernizadora
e) Fenomenologia
23. O assistente social, ao fundamentar sua
intervenção com base na vertente críticodialética,
tem como postura:
a) Compensadora e reguladora no processo
reprodução social das classes subalternas
b) Mediador na relação entre o sujeito carente e
instituição, considerando que o sujeito é
problemático e a instituição é prestadora de
serviço
c) Ser conciliador entre as instituições
assistenciais e as problemáticas vivenciadas
pelos usuários
d) Conhecer as condições concretas dos sujeitos
históricos visando adaptá-los aos programas
sociais oferecidos a população
e) Buscar respostas às legitimas reivindicações e
direitos dos usuários dos serviços
24. A “sistematização da prática” do Serviço
Social se constitui numa etapa fundamental das
elaborações teóricas dentro da profissão, que
envolvem um leque de questões que valorizam o
trabalho do assistente social, tais como:
I. A de cunho investigativo na produção, a
organização e análise de dados e informações a
partir de uma postura crítico-investigativa
II. Na própria intervenção prática, organizando e
generalizando a experiência dos assistentes
sociais e cristalizando pautas de procedimento
profissional
III. Favorecem uma reflexão contínua as
respostas sócio-institucionais nas relações de
determinação com a dinâmica do ser social
Pode-se afirmar que:
a) Somente I e II são verdadeiras
b) Somente I e III são verdadeiras
c) Somente a I é verdadeira
d) I, II e III são verdadeiras
e) I, II e III são falsas
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25. O primeiro código de ética de Serviço Social,
datado de 1947, era pautado:
a) Na perspectiva ética de intenção de ruptura
b) Na perspectiva ética tradicional conservadora
c) Em pressupostos éticos humanistas
existencialistas
d) Em um novo ethos de ação modernizadora
e) Na perspectiva de um ethos moral crítico
26. Com relação ao Código de Ética do
Assistente Social, Lei 8662/93, no que se refere
ao sigilo profissional, é correto afirmar:
a) É um ato de posicionamento do profissional
que lhe cabe preservar a identidade do usuário
em situações de risco
b) Sua revelação só é admissível quando se
tratarem de situações cuja gravidade possa,
envolvendo ou não fato delituoso, trazer prejuízo
aos interesses do usuário, de terceiros e da
coletividade
c) É a relação de confiança estabelecida entre
usuário e profissional, que reserva ao
profissional o direito de não quebrá-lo em
hipótese alguma
d) Considerando a posição predominante de que
o sigilo é um princípio de ordem pública e,
portanto, deve ser a exceção, constituindo-se
regra, sua quebra nesse sentido
e) A violação do sigilo será feita dentro do
estreitamento necessário, só em casos que ponha
em risco a vida do usuário do serviço
27. As pessoas passam boa parte de suas vidas
trabalhando dentro de organizações, e estas
dependem daquelas para poderem funcionar e
alcançar sucesso, assim sendo, na relação
pessoas e organização, é correto afirmar:
a) As organizações dependem indiretamente de
pessoas para operar, produzir bens e serviços,
atender seus clientes, competir nos mercados e
atingir seus objetivos
b) As organizações jamais existiriam sem
pessoas, estas lhes dão vida, criatividade,
racionalidade, desse modo, quanto maior número
5

de pessoas em uma organização maior será seu
capital
c) Para que as organizações cresçam e tenham
sucesso é suficiente investir em gestão de
pessoas
d) As organizações funcionam através das
pessoas que delas fazem parte, que decidem e
agem em seu nome
e) As organizações bem sucedidas são as que
mantêm o modelo clássico de gestão de pessoas
28. O retraimento das funções do Estado e a
redução dos gastos sociais vêm contribuindo
para o processo de desresponsabilização em
relação às políticas sócias universais e o
consequente retrocesso na consolidação e
expansão dos direitos sociais. Nesse contexto, o
assistente social com uma postura crítica é
desafiado:
a) A combater o reducionismo do modelo de
política social voltada aos mais pobres entre os
pobres, a despolitização da política, a
refilantropização da questão social
b) A lutar por implantação de programas
interativos que abrange a família-comunidade
que contribuem para o controle e
disciplinamento no espaço institucional
c) A mediar à relação instituição e trabalhador
visando disciplinar este para alcançar os
benefícios a que tem direito
d) A mediar à relação entre instituição e
trabalhador de modo a formar pactos
harmoniosos de combate à pobreza visando o
bem-comum
e) A fazer uso de sua autonomia direcionando os
interesses do trabalhador e de sua família para
organizações sociais e comunitárias
29. A gestão pública democrática exige que se
constituam, além dos planos, programas e
projetos, a estruturação de sistemas, benefícios e
serviços no aparelho do Estado. O profissional
de serviço social, ao atuar com um conjunto de
projetos cujos resultados permitem alcançar o
objetivo maior de uma política pública que é
estar executando:
a) O Plano
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b) Um programa
c) Um sistema
d) Sistemas e programas
e) Planos e sistemas
30. A inserção do assistente social na área da
educação ainda é tímida, porém a sociedade civil
vem solicitando com freqüência a inclusão deste
profissional nas escolas, dentre suas atribuições
na área da educação, é correto afirmar que:
a) Elabora Plano de Trabalho e de Aula do
professor considerando as competências dos
mesmos
b) Garante junto ao corpo docente a política da
boa convivência entre os professores e alunos
c) Presta atendimento e acompanhamento
sistemático às famílias e alunos das unidades
escolares, colaborando para a garantia do direito
ao acesso e permanência dos educandos na
escola
d) Elabora e monitora o Projeto Político
Pedagógico da Unidade de Ensino
e) Monitora e avalia as ações do Conselho de
Classe visando disciplinar comportamentos e
ações dos alunos
31. Dentre os princípios fundamentais do Código
de Ética, Resolução CFESS nº 273/93, é correto
afirmar:
a) Defesa intransigente dos direitos humanos e
apresentação do arbítrio e autoritarismo
b) Defesa do aprofundamento da democracia,
enquanto socialização da participação política e
social dos usuários
c) Garantia do pluralismo, através do respeito às
correntes profissionais democráticas existentes e
suas expressões teóricas e compromisso com o
constante aprimoramento intelectual
d) Fornecer instrumentos de luta aos movimentos
de outras categorias profissionais que partilham
dos princípios deste código e com a luta geral
dos trabalhadores
e) Opção por um projeto profissional vinculado
ao processo de construção de uma nova ordem
econômica, sem exclusão, exploração de classes
6

32. De acordo com o disposto no Estatuto da
Criança e Adolescente – ECA, em relação às
medidas sócioeducativas, julgue os itens
subseqüentes como Verdadeiros (V) ou Falsos
(F), e, em seguida, assinale a sequência correta:
I. É uma medida de obrigação de reparar o dano,
quando causar prejuízos materiais, podendo o
juiz determinar que o adolescente restitua a
coisa, promova o ressarcimento do dano ou, de
alguma forma, compense o prejuízo da vítima
( )
II. Destina-se a inserção em regime de
semiliberdade, como forma de transição para o
meio aberto, tendo como requisito principal, a
escolarização e profissionalização do adolescente
cumprido em prazo determinado ( )
III. A medida de liberdade assistida, consistindo
no acompanhamento, auxílio e orientação ao
adolescente, por pessoa designada, denominada
de orientador, no prazo de seis meses fixo,
podendo ser revogada ou substituída por outra
medida, desde que o Ministério público autorize
( )
a) V, F, F
b) V, V, V
c) V, V, F
d) F, V, V
e) F, F, F
33. O Estatuto da Criança e Adolescente – ECA
institui a política de atendimento das crianças e
adolescentes no país. Acerca do direito a
educação, é incorreto afirmar:
a) Igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola
b) Direito de ser respeitado por seus educadores
c) Direito de contestar critérios avaliativos, podendo
recorrer às instâncias escolares superiores, exceto,
nos casos de não dependência
d) Direito de organização e participação em entidades
estudantis
e) Acesso à escola pública e gratuita próxima de sua
residência
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34. O Conselho Tutelar é um órgão permanente e
autônomo, não jurisdicional, encarregado de
zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e
do adolescente. Acerca de apuração de
irregularidades em entidade governamental e
não-governamental, é correto afirmar:
a) Salvo manifestação em audiência, as partes e
o Ministério Público terão sete dias para oferecer
alegações finais, decidindo a autoridade
judiciária em igual prazo
b) Somente no caso de apresentar a resposta, e
sendo necessária, a autoridade judiciária
designará audiência de instrução e julgamento,
intimando as partes
c) Havendo motivo grave e ouvido o Ministério
Público, poderá autoridade judiciária, decretar
liminarmente o afastamento provisório do
dirigente da entidade, mediante decisão
fundamentada
d) Pode representar, em nome da instituição ou
família, contra a ameaça ou violação dos direitos
de criança ou adolescentes
e) Em caso de omissão será aplicado à
advertência ao dirigente da entidade ou programa
de atendimento
35. A Lei Orgânica de Assistência Social é uma
Política de Seguridade Social não contributiva,
que provê os mínimos sociais, com relação aos
seus objetivos, é correto afirmar:
a) O amparo à infância, às crianças e
adolescentes e desempregados
b) A promoção à integração ao mercado de
trabalho
c) A habilitação e reabilitação das pessoas
portadoras de deficiência e a promoção de sua
saúde
d) Divulgação ampla dos benefícios, serviços,
programas e projetos assistenciais, bem como
dos recursos oferecidos pelo Poder Público e
Privado e dos critérios para sua concessão
e) Igualdade de direitos no acesso ao
atendimento, sem discriminação de qualquer
7

natureza, garantindo-se equivalência às
populações indígenas
36. Com base no modelo burocrático das
organizações formalizado por Max Weber, é
correto afirmar:
a) A relação de poder institucional representada
pela autoridade produz resistência a dominação
b) O aparato administrativo corresponde à
dominação legal e a burocracia os direitos e
deveres a cada posição
c) A burocracia é uma forma de organização
humana que se baseia na democracia
d) A relação de poder institucional representada
pelos funcionários produz resistência à
dominação
e) A relação de poder institucional representada
pelos alunos produz resistência à dominação
37. A Lei Organiza da Saúde, Lei nº 8080/90,
regula, em todo o território nacional, as ações e
serviços de saúde, executados isolada ou
conjuntamente, em caráter permanente ou
eventual, por pessoas naturais ou jurídicas de
direito Público ou privado. Acerca das
atribuições comuns entre da União, do Distrito
Federal, dos Estados e dos Municípios, é
incorreto afirmar:
a) Acompanhamento, avaliação e divulgação do nível
de saúde da população e das condições ambientais
b) Organização e coordenação do sistema de
informação de saúde
c) Elaboração de normas técnicas e estabelecimento
de padrões de qualidade e parâmetros de custos que
caracterizam a assistência à saúde
d) Elaboração de normas técnicas e estabelecimento
de padrões de qualidade para promoção da saúde do
trabalhador
e) Organização em distritos de forma a integrar e
articular recursos, técnicas e práticas voltadas para a
cobertura total das ações de saúde
38. O Sistema Único de Saúde foi criado com a
finalidade de alterar a situação de desigualdade
na assistência à Saúde da população, tornando
obrigatório o atendimento público a qualquer
cidadão, sendo proibidas cobranças de dinheiro
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sob qualquer pretexto. Os recursos do Fundo
Nacional de Saúde serão alocados como:
a) Despesas de custeio e de capital do Ministério da
Saúde, seus órgãos e entidades, da administração
direta e indireta
b) Investimentos previstos em lei orçamentária, de
iniciativa do Poder Executivo e aprovado pelo
Congresso Nacional
c) Investimentos previstos no Plano Qüinqüenal do
Ministério da Saúde
d) Cobertura das ações e serviços de saúde a serem
implementados pelos Municípios, Estados e Distrito
Federal
e) Os recursos destinar-se-ão a investimentos na rede
de serviços, à cobertura assistencial ambulatorial e
hospitalar e às demais ações de saúde
39. Entende-se por saúde do trabalhador, para fins
SUS, um conjunto de atividades que se destina,
através das ações de vigilância epidemiológica e
vigilância sanitária, à promoção e proteção da saúde
dos trabalhadores, assim como visa à recuperação e
reabilitação da saúde dos trabalhadores submetidos
aos riscos e agravos advindos das condições de
trabalho, sendo que essas ações abrangem:
a) Avaliação do impacto que as tecnologias
provocam à saúde
b) Informação ao trabalhador e à sua respectiva
entidade sindical e às empresas sobre os riscos de
acidentes de trabalho, doença profissional e do
trabalho, bem como os resultados de fiscalizações,
avaliações ambientais e exames de saúde, de
admissão, periódicos e de demissão, respeitados os
preceitos da ética profissional
c) Participação na normatização, fiscalização e
controle dos serviços de saúde do trabalhador exceto
nas empresas privadas
d) Revisão periódica da listagem oficial de doenças
originadas no processo de trabalho, tendo na sua
elaboração a colaboração das entidades sindicais
e) A garantia ao sindicato dos trabalhadores de
requerer ao órgão competente a interdição de
máquina, de setor de serviço ou de todo ambiente de
trabalho, quando houver exposição a risco iminente
para a vida ou saúde dos trabalhadores
8

40. A Norma Operacional da Assistência a Saúde, ao
tratar da ampliação do acesso e da qualidade da
atenção básica, institui a Gestão Plena da Atenção
Básica Ampliada como uma das condições de gestão
dos sistemas municipais de saúde. Dentre essas,
assinale a modalidade que não faz parte dessa gestão:
a) O conjunto de procedimentos assistenciais que
compõem as ações de Atenção Básica Ampliada é
compreendido por aqueles atualmente cobertos pelo
Piso de Atenção Básica (PAB)
b) Para o financiamento do elenco de procedimentos
da Atenção Básica Ampliada foi instituído o PAB
Ampliado, e seu valor definido em Portaria do
Ministério da Saúde, sendo que os municípios que
hoje já recebem o PAB fixo, em valor superior ao
PAB Ampliado não sofrerão alteração no valor per
capita do PAB fixo destinado ao seu município
c) Os municípios já habilitados nas condições de
gestão da NOB 01/96 estarão aptos a receber o PAB
Ampliado, após assumirem a condição de Gestão
Plena da Atenção Básica Ampliada - GPAB-A,
mediante avaliação pela Secretaria Estadual de
Saúde, aprovação pela CIB, e homologação pela CIT
d) A Secretaria de Política de Saúde/SPS é a unidade
organizacional do Ministério da Saúde responsável
pela execução de estratégias para a formação e
educação continuada dos recursos humanos do
Sistema Único de Saúde (SUS), na esfera
correspondente, assim como em relação à pesquisa e
à cooperação técnica entre as instituições
e) A Secretaria de Políticas de Saúde/SPS é a unidade
organizacional do Ministério da Saúde responsável
pela regulamentação de critérios, fluxos e
instrumentos do processo de avaliação da Atenção
Básica para efeito de habilitação e manutenção nas
condições de gestão definidas nesta Norma
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9

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LÍNGUA PORTUGUESA
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
Contardo Calligaris segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
Em geral, na literatura, no cinema e nas próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando o jeito especial que eles inventaram para conviver e
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou, prolongar o amor na convivência.
então, quando a união esbarra num obstáculo
Considere esta citação de um texto anterior,
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a nossa família a três refeições por dia”. A graça está
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu no fato de que a “propensão” de Alice não é
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma fosse um hábito exótico.
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
Alice é situada e mantida numa alteridade
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
continuariam se amando com afinco se, um dia, contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu documentário do Discovery Channel. Se amo e
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal apesar de ele ser diferente de mim), não posso
de suas ascendências, eles passassem os domingos considerar que minha maneira de ser seja a única
em espantosos churrascos de família?
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
Talvez as histórias de amor que acabam mal acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
tempo, em regra, não é tema para uma história de nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
narrativa de sua vida de casal, na revista “New aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice, Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua 01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria aquele que permite a plena realização dos amantes
concreta de vida.
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
1

d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
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a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
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a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
e) Adjunto adnominal
3

16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
e) ele descobriu a receita do amor que dura
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20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. Cilindros hialinos são elementos comumente
encontrados em sedimento urinário:
a) De pacientes portadores de pielonefrite, contêm
hemácias e piócitos em seu interior
b) De indivíduos após a realização de exercício
físico, sem conteúdo em seu interior
c) De pacientes diabéticos formados unicamente por
proteínas e cristais amorfos
d) De mulheres na menopausa, formados unicamente
por mucoproteínas
e) De paciente portadores de mieloma múltiplo,
formado por proteína de Bence-Jone
22. Uma paciente grávida de oito semanas realizou
exame pré-natal onde foi detectado teste de VDRL
positivo, título 1:2. Em relação a esse resultado é
correto afirmar que:
a) Trata-se de sífilis em estágio inicial que precisa ser
tratada imediatamente, pois a partir da 12 a semana de
gravidez pode haver lesões graves no embrião
b) Pode ser reação cruzada com os hormônios da
gravidez que dão resultado positivo nesse teste
c) Deve ser descartada a sífilis, pois o diagnóstico
somente é definitivo em títulos acima de 1:16
d) Apesar de não ser um teste específico, o
diagnóstico de sífilis não pode ser descartado e o
VDRL deve ser repetido a partir da 24 a semana de
gravidez para a confirmação do resultado e início do
tratamento
e) Pode estar relacionado a anticorpos de sífilis
anterior e necessita da imediata realização de outros
exames (p.ex.:. FTA-ABS) e de confirmação clínica
para diagnóstico de doença atual
4

23. Um paciente apresentando forte cefaleia, febre
alta, dores nos ossos e na órbita ocular foi atendido
no setor de emergência de um hospital onde foi
realizado exames hematológicos, sendo levantado a
hipótese diagnóstica de dengue. O achados
hematológicos que apoiam o diagnóstico clínico são:
a) Tempo de coagulação aumentado e TAP diminuída
b) Prova do laço positiva, leucocitose com linfopenia
c) Diminuição do hematócrito, leucopenia com
linfocitose
d) Aumento do hematócrito, plaquetopenia e/ou
leucopenia
e) Tempo de sangria aumentado, concentração de
hemoglobina baixa e VHS aumentado
24. Doença hematológica de origem genética onde os
heterozigotos, em condições normais, não apresentam
nenhum sinal clínico mas quando submetidos a
condições peculiares como hipóxia (p.ex.: em
viagens aéreas) podem desenvolver complicações
vasculares severa:
a) Anemia falciforme
b) Eritroleucemia
c) Policitemia vera
d) Anemia megaloblástica
e) Anemia por deficiência da eritropoetina
25. A identificação de ovos de helmintos e cistos de
protozoários por flutuação em solução hipertônica de
cloreto de sódio caracteriza o método de:
a) Hoffman
b) Faust
c) Willis
d) Kato-Katz
e) MIF
26. A reação leucemóide é caraterizada por:
a) Aumento excessivo dos leucócitos relacionado a
neoplasia medular
b) Resposta leucocitária excessiva e temporária não
relacionada a distúrbio não-neoplásico
c) Intensa leucocitose, porém com desvio à direita
d) Leucocitose de longa duração decorrente a doença
infecciosa crônica
e) Leucocitose decorrente, a linfocitose absoluta
típica de infecções virais
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A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
27. Na coloração de Ziehl-Neelsen, o mordente é:
a) Lugol
b) Solução álcool-ácido a 3%
c) Ácido fênico da fucsina fenicada
d) Azul de metileno
e) Violeta de genciana
28. A detecção de microalbuminúria em urina de 24
horas é importante no diagnóstico de:
a) Lesão renal precoce principalmente relacionada ao
diabetes mellitus
b) Nefropatia por lesão glomerular como ocorre no
lúpus eritematoso sistêmico
c) Glomerulopatia decorrente à hipertensão arterial
típica da insuficiência cardíaca congestiva
d) Hidronefrose por cálculos renais
e) Síndrome nefrótica típica de estados sépticos
29. A deficiência alimentar de ácido fólico pode levar
ao desenvolvimento de:
a) Béri-béri
b) Escorbuto
c) Pelagra
d) Anemia megaloblástica
e) Xeroftalmia
30. Um achado comum em pacientes portadores de
doença renal crônica é a anemia que está relacionada,
principalmente, a:
a) Baixa produção de eritropoetina pelos rins lesados
b) Alta taxa de destruição de hemoglobina pelos rins
lesados
c) Fragilidade osmótica das hemácias
d) Baixa taxa de captação de ferro pela medula
e) Baixa taxa produção de ferritina pelos rins lesados
31. Uma das formas de lipídios presentes nos
alimentos de origem animal é formada pela união
entre o grupamento alcoólico (-OH) da molécula de
colesterol e a carboxila (-COOH) dos ácidos graxos
que é realizada por meio de ligação química que gera
um composto orgânico denominado:
a) Lipídio
b) Ácido carboxílico
c) Aldeído
d) Éter
e) Éster
5

32. Segundo as leis da termodinâmica, uma reação
espontânea é aquela que ocorre com a liberação de
energia para o meio. Desta forma, podemos
considerar que, no metabolismo humano, são
exemplos de reações espontâneas:
a) Armazenamento de lipídios no tecido adiposo e
síntese de colesterol
b) Desvio das pentoses e neoglicogênese
c) Degradação do glicogênio e beta-oxidação de
ácidos graxos
d) Glicogênese e síntese de ácidos graxos
e) Formação de corpos cetônicos e síntese de
proteínas
33. Um paciente realizou a coleta de sangue para
dosagem de glicose em um posto de coleta localizado
a 20Km do laboratório matriz. A amostra foi coletada
em tubo de ensaio contendo EDTA e foi enviada ao
laboratório quatro horas após a realização da coleta.
Entretanto, a amostra foi rejeitada pelo farmacêuticobioquímico
por não estar adequada às normas
técnicas para essa dosagem. A justificativa adequada
para o motivo da rejeição da amostra é:
a) O EDTA bloqueia a glicólise o que interfere na
dosagem de glicose o que o torna inadequado para
essa dosagem não importando o tempo decorrido
entre a coleta e
b) Em postos de coleta, a única maneira de se
processar a amostra sanguínea para a dosagem de
glicose é o uso de fluoreto como anticoagulante
c) A única maneira segura de dosar a glicose em
amostra provenientes de postos de coleta é a
separação imediata do soro em tubos contendo gel
separador
d) A EDTA não impede a degradação da glicose
pelas hemácias, além de proporcionar a diluição
sangue o que gera resultados falsamente diminuídos
de glicose
e) A dosagem de glicose precisa ser realizada em até
trinta minutos após a coleta, independendo do tempo
decorrido após a coleta e de qual anticoagulante foi
utilizado.
34. As talassemias são doenças genéticas
originalmente descritas em indivíduos da região do
Mediterrâneo, África e Ásia que estão relacionadas a:
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c) Falha na maturação de eritrócitos levando a
liberação de eritoblastos para a corrente sanguinea
d) Aumento na produção de leucócitos que leva à
queda relativa na produção de hemácias pela medula
e) Baixa taxa de síntese de cadeias proteicas da
hemoglobina
35. Um homem de tipo sanguíneo O/Rh- que se case
com uma mulher AB/Rh- não poderá ter filhos do
tipo:
a) A/Rh+ e B/Rh+
b) AB/Rh+ e O/Rh+
c) O/Rh+
d) AB/Rh-
e) AB/Rh+
36. Um paciente sem queixas clínicas dignas de nota,
realizou exames de rotina para a avaliação da função
hepática e encontrou os seguintes resultados:
Dosagem:
Resultado: Valores de referência:
TGO (AST): 30 U/L 12 – 46 U/L
TGP (ALT): 40 U/L 3 – 50 U/L
BT: 1,0 mg/dL até 1,2 mg/dL
BI: 0,7 mg/dL até 0,8 mg/dL
BD: 0,3 mg/dL até 0,4 mg/dL
Gama-GT: 90 U/L 10 – 50 U/L
Albumina: 4,0 g/dL 3,5 – 5,3 g/dL
A partir da análise desse resultado, a suspeita clínica
pode ser focada em:
a) Um processo de lesão hepática, provavelmente de
origem viral
b) Icterícia extra-hepática causada por hemólise
intravascular
c) Um processo de colestase ou intoxicação hepática
por álcool ou medicamento
d) Cirrose hepática
e) Neoplasia hepática anictérica
37. Na avaliação pré-natal e de mulheres com
intenção de engravidar, a pesquisa de toxoplasmose
pode ser realizada pela reação de:
a) Anemia hemolítica causada pela mutação de um
a) Sabin-Feldman
b) Machado-Guerreiro
único aminoácido em umas das cadeias globínicas c) Widal
b) Defeito na formação do grupamento heme de d) Coombs
hemoglobina fetal
e) Fixação do complemento
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6

38. A furosemida é um medicamento utilizado em
pacientes hipertensos onde o mecanismo de ação é:
a) Diurese pode inibição da aldosterona induzindo a
excreção de sódio e a absorção de potássio
b) Inibição da enzima conversora de angiotensina II
evitando a vasoconstrição
c) Bloqueio dos receptores de angiotensina II
evitando a vasoconstrição
d) Diurese por inibição do hormônio anti-diurético
e) A diurese por inibição da reabsorção de sódio e
cloro ao nível da Alça de Henle
39. Em uma farmácia hospitalar, a prescrição é
transcrita pelo pessoal da enfermagem e há a
dispensação dos medicamentos para um período de
24 horas. Essa forma de dispensar medicamentos é
conhecida como sistema de distribuição:
a) Simples
b) Misto
c) Coletivo
d) Individualizado
e) Por dose unitária
40. Um indivíduo foi a uma farmácia com uma
receita para seu genitor em duas vias escritas a mão
para Haloperidol (um neuroléptico). A caligrafia do
médico estava de difícil leitura. O balconista
consultou o farmacêutico e ambos concordaram se
tratar de Alopurinol (um antigotoso). O balconista,
então dispensou Alopurinol e devolveu as duas vias
da receita para o paciente. Ao chegar em casa, o
genitor do comprador do medicamento percebeu o
erro do balconista e foi pessoalmente à farmácia para
proceder a troca, porém não levou a receita. Desta
vez, o farmacêutico atendeu o paciente porém não
permitiu a troca por que o paciente não havia trazido
a receita, alegando que esse Haloperidol é
medicamento controlado pela Portaria 344/98 e só
pode ser vendido com retenção de receita. Após
muito insistir na troca e não conseguir seu intento, o
paciente denunciou o farmacêutico ao Conselho
Regional de Farmácia que, por sua vez, convocou o
farmacêutico para esclarecimentos. Sobre esse caso, é
correto afirmar que o farmacêutico:
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a) Está passivo de processo ético, pois tanto
Alopurinol quanto Haloperidol são controlados pela
Portaria 344/98 e já na primeira venda deveria ser
feita a retenção da receita, apesar de haver o
atenuante da caligrafia ilegível do médico.
b) Não está passivo de processo ético por não ter
efetuado a troca, afinal não havia como dispensar
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Haloperidol sem a receita, uma vez que é controlado
pela Portaria 344/98, porém infringiu o Código de
Ética por delegar função exclusiva sua para terceiros
e ter agido com imprudência ao aceitar a caligrafia
inadequada do médico
c) Infringiu o Código de Ética pois deveria ter
efetuado a troca do medicamento, mesmo sem a
apresentação da receita uma vez que trata-se de caso
previsto no Código de Ética onde o princípio da
beneficência do paciente deve ser priorizado acima
das questões técnicas
d) Não infringiu o código de ética, pois sua atitude
foi correta nos dois atendimentos uma vez que não
pode assumir a responsabilidade pela dispensação
feita pelo balconista e nem pela caligrafia ilegível do
médico e não pode dispensar medicamento
controlado pela Portaria 344/98 sem retenção da
receita
e) Infringiu o Código de Ética, já que nos dois
atendimentos o farmacêutico agiu com imperícia,
uma vez que não poderia ter dispensado no primeiro
atendimento por incerteza do nome correto do
medicamento, mas deveria ter efetuado a troca no
segundo atendimento uma vez que Haloperidol não é
controlado pela Portaria 344/98
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PEDAGOGIA
LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
Contardo Calligaris
Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou,
então, quando a união esbarra num obstáculo
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta
continuariam se amando com afinco se, um dia,
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal
de suas ascendências, eles passassem os domingos
em espantosos churrascos de família?
Talvez as histórias de amor que acabam mal
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no
tempo, em regra, não é tema para uma história de
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal, na revista “New
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice,
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria
concreta de vida.
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas
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nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
o jeito especial que eles inventaram para conviver e
prolongar o amor na convivência.
Considere esta citação de um texto anterior,
que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
nossa família a três refeições por dia”. A graça está
no fato de que a “propensão” de Alice não é
extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
fosse um hábito exótico.
Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
documentário do Discovery Channel. Se amo e
admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
apesar de ele ser diferente de mim), não posso
considerar que minha maneira de ser seja a única
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
aquele que permite a plena realização dos amantes
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
1

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PEDAGOGIA
c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
2

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PEDAGOGIA
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. A expressão
igual a:
2x
−1
a)
x − 2
2x
+ 1
b)
x + 2
2x
−1
c)
x + 2
2x
+ 1
d)
x − 2
e)
2x
− 2
x − 2
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
MATEMÁTICA
2
2x −3x −2
2
x − 4
, com x ≠ – 2 e x ≠ 2, é
12. Rafael vendeu uma máquina de lavar por R$ 1
152,00 com um lucro de 20% sobre o preço de custo.
Então o preço de custo dessa máquina de lavar é:
a) R$ 890,00
b) R$ 994,00
c) R$ 869,00
d) R$ 690,00
e) R$ 960,00
13. A população de um município, que atualmente é
8000 indivíduos, aumenta 5% a cada ano. Se essa
taxa de crescimento se mantiver constante, a
população desse município daqui a 10 anos será:
a) 8000 + 0,05. 10
b) 8000 + 1,05 . 10
c) 8000 . 10 1,05
d) 8000 . 1,05 10
e) 8000 . 10 0,05
3

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PEDAGOGIA
14. João dispõe de R$ 6 000,00. Deposita 2
3 dessa
quantia em um investimento que paga 5% ao mês de
juros simples. O restante é empregado a 2% ao mês
em regime de juros simples. O total de juros das duas
aplicações ao final de 6 meses é:
a) R$ 1 200,00
b) R$ 1 440,00
c) R$ 2 400,00
d) R$ 1 340,00
e) R$ 1 034,00
15. O preço de uma geladeira sofreu dois aumentos
sucessivos, de 10% e de 5%. De quantos porcento foi
o aumento total no preço da geladeira?
a) 15%
b) 15,5%
c) 50%
d) 7,5%
e) 16,4%
2x
3x
16. A solução da equação + x = + 1
3 2
número:
a) Primo
b) Ímpar
c) Múltiplo de 5
d) Divisor de 12
e) Múltiplo de 4
17. Sendo (x, y), a solução do sistema
podemos concluir que x 2 – y 2 é:
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
é um
⎧3x
+ 2y
= 4
⎨
,
⎩5x
+ 7 y = 3
18. As dimensões de um retângulo são 1,96 m e 0,81
m. O perímetro do quadrado de mesma área do
retângulo tem valor em centímetros igual a:
a) 450 cm
b) 504 cm
c) 360 cm
d) 240 cm
e) 300 cm
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
19. O menor número primo que não divide 120 é:
a) 2
b) 3
c) 5
d) 7
e) 11
20. Carlos percorreu 300 km em 4 horas. Quanto
tempo Carlos teria gasto para percorrer 480 km, com
a mesma velocidade do percurso anterior?
a) 6 horas e 40 minutos
b) 6 horas e 24 minutos
c) 6 horas e 30 minutos
d) 6 horas e 48 minutos
e) 6 horas e 54 minutos
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
21. O Projeto Politico-Pedagógico se configura numa
ferramenta de ________ e _______ que você e todos
os membros das equipes gestora e pedagógica devem
consultar a cada tomada de decisão. Assinale a
alternativa que completa corretamente as lacunas:
a) Discriminação e planejamento
b) Análise e mnemônica
c) Pesquisa e erudição
d) Planejamento e avaliação
e) Pesquisa e exegese
22. A elaboração do Projeto Politico-Pedagógico
precisa contemplar os seguintes tópicos:
a) Missão, Clientela, Dados sobre a aprendizagem,
Relação com as famílias, Recursos, Diretrizes
pedagógicas, Plano de ação
b) Escolha da tendência pedagógica, Clientela,
Dados sobre a aprendizagem, Relação com as
famílias, Recursos, Diretrizes pedagógicas, Plano de
ação, Escolha da tendência pedagógica
4

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PEDAGOGIA
c) Censo escolar, Clientela, Dados sobre a
aprendizagem, Relação com as famílias, Recursos,
Diretrizes pedagógicas, Escolha da tendência
pedagógica
d) Missão, Clientela, Dados sobre a aprendizagem,
Relação com as famílias, Recursos, Censo escolar,
Plano de ação
e) Missão, Clientela, Dados sobre a aprendizagem,
Relação com as famílias, Recursos, Diretrizes
pedagógicas, Censo escolar
23. Os erros mais comuns na construção do Projeto
Politico-Pedagógico (PPP) são, EXCETO:
a) Comprar modelos prontos ou encomendar o
PPP a consultores externos
b) Com o passar dos anos, revisitar o arquivo
somente para enviá-lo à Secretaria de Educação
sem analisar com profundidade as mudanças
pelas quais a escola passou e as novas
necessidades dos alunos
c) Deixar o PPP guardado em gavetas e em
arquivos de computador
d) Ignorar os conflitos de ideias que surgem
durante os debates
e) A participação de toda comunidade escolar, o
que evitaria perda de tempo em debates
desnecessários
24. O projeto político pedagógico (PPP) dever
ser fruto de trabalho coletivo, construído ao
longo da história da instituição. Isso significa
dizer que o PPP é sempre um projeto _______ é
que é imprescindível sua atualização. Assinale a
alternativa que completa corretamente a lacuna:
a) Inacabado
b) Institucional
c) De pesquisa
d) Relacional
e) Instrumental
25. São elementos das Diretrizes da Política
Nacional de Educação Infantil, EXCETO:
a) A educação e o cuidado das crianças de 0 a 6 anos
são de responsabilidade do setor educacional
b) A Educação Infantil deve pautar-se pela
indissociabilidade entre o cuidado e a educação
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
c) A Educação Infantil tem função diferenciada e
complementar à ação da família, o que implica uma
profunda, permanente e articulada comunicação entre
elas
d) É dever do Estado, direito da criança e opção da
família o atendimento gratuito em instituições de
Educação Infantil às crianças de 0 a 6 anos
e) A educação infantil constitui direito público
subjetivo, pois é nível de ensino obrigatório a todos
26. São objetivos das Diretrizes da Política
Nacional de Educação Infantil, EXCETO:
a) Fortalecer as relações entre as instituições de
Educação Infantil e as famílias e/ou responsáveis
pelas crianças de 0 a 6 anos matriculadas nestas
instituições
b) Garantir o acesso de crianças com necessidades
educacionais especiais nas instituições de Educação
Infantil
c) Obrigar a família a matricular seus filhos e
dependentes em creches e (ou) pré-escolas
d) Garantir recursos financeiros para a manutenção e
o desenvolvimento da Educação Infantil
e) Garantir a realização de estudos, pesquisas e
diagnósticos da realidade da Educação Infantil no
país para orientar e definir políticas públicas para a
área
27. São metas das Diretrizes da Política Nacional
de Educação Infantil, EXCETO:
a) Divulgar permanentemente parâmetros de
qualidade dos serviços de educação infantil como
referência para a supervisão, o controle e a avaliação
e como instrumento para a adoção das medidas de
melhoria da qualidade
b) Admitir somente novos profissionais na Educação
Infantil que possuam a titulação mínima em nível
médio, modalidade Normal
c) Formar em nível médio, modalidade Normal, todos
os professores em exercício na Educação Infantil que
não possuam a formação mínima exigida por lei
d) Atender até 2015 todas as crianças em creches e
pré-escolas públicas
e) Extinguir progressivamente os cargos de monitor,
atendente, auxiliar, entre outros, mesmo que
ocupados por profissionais concursados em outras
secretarias ou na secretaria de Educação e que
exercem funções docentes
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28. São recomendações das Diretrizes da Política
Nacional de Educação Infantil, EXCETO:
a) Que a prática pedagógica considere os saberes
produzidos no cotidiano por todos os sujeitos
envolvidos no processo: crianças, professoras e
professores, pais, comunidade e outros profissionais
b) Que estados e municípios elaborem ou adeqüem
seus planos de educação em consonância com a
Política Nacional de Educação Infantil
c) Que as instituições de Educação Infantil ofereçam,
no mínimo, 4 horas diárias de atendimento
educacional, ampliando progressivamente para tempo
integral, considerando a demanda real e as
características da comunidade atendida nos seus
aspectos socio-econômicos e culturais
d) Que as instituições de Educação Infantil
assegurem e divulguem iniciativas inovadoras, que
levem ao avanço na produção de conhecimentos
teóricos na área da Educação Infantil, sobre a
infância e a prática pedagógica
e) Que o acompanhamento e registro na educação
infantil passem agora a terem o objetivo da promoção
ao ensino fundamental
29. Sobre a educação especial é correto afirma,
segundo a Lei 9394/96 (LDBEN), EXCETO:
a) Haverá, quando necessário, serviços de apoio
especializado, na escola regular, para atender às
peculiaridades da clientela de educação especial
b) Sua oferta a distância serve para atender
necessidades peculiares de cada região
c) O atendimento educacional será feito em classes,
escolas ou serviços especializados, sempre que, em
função das condições específicas dos alunos, não for
possível a sua integração nas classes comuns de
ensino regular
d) A oferta de educação especial é dever
constitucional do Estado durante toda a extensão da
educação infantil
e) Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos
com necessidades especiais terminalidade específica
para aqueles que não puderem atingir o nível exigido
para a conclusão do ensino fundamental, em virtude
de suas deficiências, e aceleração para concluir em
menor tempo o programa escolar para os
superdotados
30. Segundo a Lei 9394/96 (LDBEN) os sistemas de
ensino assegurarão aos educandos com necessidades
especiais professores com especialização adequada
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
em _______ ou ________, para atendimento
especializado, bem como professores do ensino
regular capacitados para a integração desses
educandos nas classes comuns. Assinale a alternativa
que completa corretamente as lacunas:
a) Nível médio e pós-graduaçao
b) Nível superior e pós-graduação
c) Pós-graduação e curso técnico específico
d) Nível médio e superior
e) Nível médio e curso técnico específico
31. A doutrina do empirismo foi definida
explicitamente pela primeira vez pelo filósofo inglês
John Locke no século XVII. Locke argumentou que a
mente seria, originalmente, um “quadro branco”,
sobre o qual é gravado o conhecimento, cuja base é a
sensação, algo incorporado pela educação tradicional
que concebe o aluno como sendo um (a) _______ .
Assinale a alternativa que completa corretamente a
lacuna:
a) Ser ativo
b) Tabula rasa
c) Ser interativo
d) Critico
e) Ser inacabado
32. Segundo o racionalismo o homem nasceria com
certas idéias inatas, as quais iriam "aflorando" à
consciência e constituiriam as verdades acerca do
Universo. Nesse sentido, o professor deve interferir o
__________ no processo de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa que completa corretamente a
lacuna:
a) Mínimo possível
b) Máximo possível
c) Suficiente possível
d) Necessariamente possível
e) Razoavelmente possível
33. De acordo com a corrente empirista, o processo
ensino-aprendizagem é centrado no ________.
Assinale a alternativa que completa corretamente a
lacuna:
a) Discente
b) Aluno
c) Equipe pedagógica
d) Memória
e) Professor
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34. Piaget, Paulo Freire, Freud, Vygotsky, Wallon,
Luria, Baktin e Freinet, tem um ponto em comum no
que concerne o processo de construção do
conhecimento: a ___________, tratada
freqüentemente como prática ou práxis, colocada no
cerne do processo de aprendizagem. Assinale a
alternativa que completa corretamente a lacuna:
a) Ação do objeto
b) Importância da memória
c) Ação do sujeito
d) Importância da herança genética
e) Importância do ambiente interno
35. Segundo Piaget no estágio __________ o
adolescente constrói o pensamento abstracto,
conceitual, conseguindo ter em conta as hipóteses
possíveis, os diferentes pontos de vista, sendo capaz
de pensar cientificamente. Assinale a alternativa que
completa corretamente a lacuna:
a) Sensório-motor
b) Pré-operatório
c) Operatório-concreto
d) Operatório-formal
e) Psicomotor
36. Para Piaget no estágio _________ a criança
começa a construir conceitos através de estruturas
lógicas, consolida a observação de quantidade e
constrói o conceito de número. Assinale a alternativa
que completa corretamente a lacuna:
a) Sensório-motor
b) Pré-operatório
c) Operatório-concreto
d) Operatório-formal
e) Psicomotor
37. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento da
fala comporta quatro estágios, que são:
a) O pré-operatório, a psicologia ingênua, as
operações externas e o crescimento interior
b) O natural ou primitivo, a psicologia ingênua,
as operações externas e o crescimento interior
c) O psicomotor, a psicologia ingênua, as
operações externas e o crescimento interior
d) O natural ou primitivo, a psicologia ingênua,
as operações externas e o psicomotor
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
e) O natural ou primitivo, a psicologia ingênua,
o neurológico e o psicomotor
38. Ela compreende aquelas funções psíquicas já
dominadas pelo sujeito. É esta região que é
explorada pelos testes. Nela estão aquelas
habilidades já dominadas pelo sujeito. Essa região
segundo Vygotsky é a:
a) Zona de desenvolvimento proximal
b) Zona de desenvolvimento potencial
c) Zona de desenvolvimento real
d) Zona de desenvolvimento exponencial
e) Zona de desenvolvimento fictícia
39. Um dos principais princípios que norteiam a
Gestão Democrática é a ________ que pode ser
verificada quando qualquer decisão e ação
tomada ou implantada na escola tem que ser de
conhecimento de todos. Assinala a alternativa
que completa a lacuna corretamente:
a) Descentralização
b) Conscientização
c) Envolvimento
d) Transparência
e) Autonomia
40. A Gestão Democrática na escola possui alguns
componentes básicos, EXCETO:
a) Constituição do Conselho Escolar
b) Elaboração coletiva do Projeto Político-
Pedagógico
c) Definição e fiscalização da verba da escola pela
comunidade escolar
d) Divulgação e transparência na prestação de contas
e) Eleição indireta do diretor da escola
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LÍNGUA PORTUGUESA
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
Contardo Calligaris segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
Em geral, na literatura, no cinema e nas próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando o jeito especial que eles inventaram para conviver e
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou, prolongar o amor na convivência.
então, quando a união esbarra num obstáculo
Considere esta citação de um texto anterior,
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a nossa família a três refeições por dia”. A graça está
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu no fato de que a “propensão” de Alice não é
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma fosse um hábito exótico.
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
Alice é situada e mantida numa alteridade
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
continuariam se amando com afinco se, um dia, contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu documentário do Discovery Channel. Se amo e
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal apesar de ele ser diferente de mim), não posso
de suas ascendências, eles passassem os domingos considerar que minha maneira de ser seja a única
em espantosos churrascos de família?
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
Talvez as histórias de amor que acabam mal acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
tempo, em regra, não é tema para uma história de nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
narrativa de sua vida de casal, na revista “New aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice, Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua 01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria aquele que permite a plena realização dos amantes
concreta de vida.
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
1

d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
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a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
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a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
e) Adjunto adnominal
3

16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
e) ele descobriu a receita do amor que dura
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20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. O sintoma mais importante e típico do Infarto
Agudo do Miocardio (IAM) é a dor ou desconforto
intenso retroesternal (atrás do osso esterno) que é
muitas vezes referida como aperto, opressão, peso ou
queimação, podendo irradiar-se para pescoço,
mandíbula, membros superiores e dorso,
frequentemente acompanhado dos seguintes sinais:
a) Dispnéia, taquicardia, sudorese intensa e distúrbios
visuais com falência circulatória em episódios
superiores a vinte minutos
b) Náuseas, vômitos, sudorese, palidez e sensação de
morte imimente, geralmente superior a vinte minutos
c) Dispnéia, taquicardia, sudorese intensa e distúrbios
visuais com falência circulatória em episódios
inferiores a vinte minutos
d) Náuseas, vômitos, sudorese, palidez e sensação de
morte iminente, geralmente inferior a vinte minutos
e) As alternativas “B” e “C” estão corretas
22. Os sinais indicativos de que uma sonda
nasogástrica passou para a traqueia e não para o
estômago durante a execução do procedimento são:
a) Tosse, palidez cutânea e sudorese
b) Palidez cutânea, sudorese e agitação
c) Palpitação, agitação e cianose
d) Sudorese, tosse e agitação
e) Tosse, palpitação e cianose
23. O diagnóstico de enfermagem é a segunda etapa
do processo de enfermagem na metodologia da
Sistematização da Assistência – SAE. A única
alternativa incorreta sobre o diagnóstico de
enfermagem é:
4

a) A descrição do conjunto de sinais e sintomas que
indicam um problema de saúde real ou potencial, que
pode ser identificado e solucionado pelo enfermeiro
b) A compreensão do agrupamento de dados do
histórico e, na sequencia, a validação, análise e
interpretação dos dados,para a identificação dos
problemas de enfermagem e definição dos
diagnósticos de enfermagem
c) A avaliação de um conjunto de sinais e sintomas
que indicam um processo mórbido caracterizado,
com base nos resultados de exames clínicos e
laboratoriais que podem ser identificados e
solucionados pelo enfermeiro
d) A utilização da linguagem comum na enfermagem
para refletir na melhoria da documentação da
assistência, no vinculo das contribuições de
enfermagem, resultados de qualidade e redução dos
custos dos cuidados de enfermagem
e) Exigir do enfermeiro conhecimentos técnicocientíficos
e o uso do julgamento clínico na tomada
de decisão
24. O isolamento refere-se à segregação de um caso
de doença transmissível durante o período de
transmissibilidade, como medida de controle,
isolamento em doenças transmissíveis é:
a) Isolamento de comunicantes de uma doença
transmissível durante o período máximo de
incubação; implica na restrição de movimentos ou
atividades que poderiam resultar na disseminação da
doença
b) Administração de medicamentos, em geral
antibióticos, aos comunicantes de um caso de doença
transmissível ou a um individua que esteve em
situação de risco para adquirir uma determinada
doença transmissível
c) Vacinação realizada nos comunicantes de um caso
de doença transmissível imunoprevenível
d) Um conjunto de procedimentos/técnicas de
precauções utilizados para evitar que um caso de
doença transmissível ou seus substratos infectem
outros indivíduos ou contaminem o ambiente
e) Observação e acompanhamento dos comunicantes
de determinada doença transmissível durante o
período máximo de incubação para verificar se
apresentarão a doença, não sendo necessário isolar os
indivíduos e nem restringir atividades
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Tocantins, Mato Grosso do Sul e Maranhão. Com
base nesses dados, o Ministério da Saúde cria as
seguintes conclusões e ações, exceto:
a) Homogeneidade da doença nos estados e
municípios da Amazônia Legal
b) Estratificou os municípios dos estados de acordo
com o risco de transmissão ou Índice Parasitário
(IPA) em alto, médio e baixo risco de
transmissibilidade, caso esses índices fossem, acima
de 49,9, entre 10 a 49,9 e baixo de 9,9 casos por mil
habitantes
c) Os fatores que mais contribuíram para a
disseminação da doença foram as más condições de
higiene, déficit econômico, poucos conhecimentos
sobre os vetores no meio ambiente, expansão de
fronteiras agrícolas, exploração de madeira e minério,
contribuindo com a migração para áreas endêmicas e
formação de novos concentrados populacionais
d) Déficit no crescimento dos estados envolvidos pela
alta incidência da doença e os efeitos debilitantes nas
pessoas acometidas, uma vez que suas complicações
promovem a redução da capacidade produtiva da
população
e) Em parceria com os municípios e estados da
Amazônia legal, o Ministério da Saúde intensificou
as ações de controle da malária, obtendo resultados
positivos, principalmente na redução de danos
populacionais
26. Nas sondagens vesicais de demora, com o
sistema de drenagem fechado, devem-se observar
algumas regras para diminuição do risco de infecção
do trato urinário, exceto:
a) Nunca elevar a bolsa coletora acima do nível
vesical
b) Limpeza completa duas vezes ao dia ao redor do
meato uretral
c) Desconectar o sistema de drenagem fechado para
medir o volume eliminado de horário
d) A troca do sistema deve ser realizada a cada sete
dias na mulher e a cada 15 dias no homem ou na
vigência de sinais inflamatórios
e) Avaliar sempre o aspecto do volume, como
quantidade, coloração, resíduos, odor, e outros
27. Não é considerada ação adequada de enfermagem
ao paciente em parada cardíaca:
25. No ano de 2006, o Ministério da Saúde, divulgou
que no país foram notificados 538.654 casos de a) Conferir se o paciente realmente se encontra
malária, sendo 99,5% destes casos concentrados na inconsciente. Caso monitorizado, verificar a posição
Amazônia Legal, que é composta pelos estados do dos transdutores e eletrodos do monitor cardíaco para
Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Rondônia, Roraima, nãopromover uma iatrogênia
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5

) Após verificar a real existência de uma parada
cardíaca, e iniciar o atendimento do Suporte
avançado de Vida (ACLS)
c) Verificar vias aéreas, se o paciente está ventilando,
assim como se não existe algum corpo estranho
(boca). Caso negativo, proceder à ventilação com
máscara e AMBU até a chagada do desfibrilador
d) Após a obtenção da ventilação adequada, deve-se
iniciar a massagem cardíaca externa alternando com a
ventilação em uma relação de 5:1 (cinco massagens
para uma ventilação)
e) Na chegada do desfibrilador deve-se verificar o
ritmo cardíaco e seguir o protocolo conforme o ritmo
identificado
28. A Atenção Básica tem a Saúde da Família como
estratégia prioritária para sua organização de acordo
com os preceitos do Sistema Único de Saúde. São
fundamentos da Atenção Básica, exceto:
a) Possibilitar o acesso universal e contínuo a
serviços de saúde de qualidade e resolutivos,
caracterizados como a porta de entrada preferencial
do sistema de saúde, com território adscrito de forma
a permitir o planejamento e a programação
descentralizada, e em consonância com o princípio da
equidade
b) Desenvolver relações de vínculo e
responsabilização entre as equipes e a população
adscrita garantindo a continuidade das ações de saúde
e a longitudinalidade do cuidado
c) Valorizar os profissionais de saúde por meio do
estímulo e do acompanhamento constante de sua
formação e capacitação
d) Estimular a participação popular e o controle
social
e) Organizar, executar e gerenciar os serviços e ações
de Atenção Básica, de forma universal, dentro do seu
território, incluindo as unidades próprias e as cedidas
pelo estado e pela União
29. São propriedades anteriores e posteriores do leite
materno maduro, respectivamente:
a) Riqueza em gorduras e vitaminas
b) Água e sais minerais
c) Saciar a fome e riqueza em gorduras
d) Anticorpos e responsabilidades pelo ganho
ponderal
e) Água e Anticorpos
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30. São mecanismos de ações e indicações de CIPAP
Nasal em Recém-nascidos com insuficiência
respiratória, exceto:
a) Estabilizar a caixa torácica e otimizar a função do
diafragma
b) Previne o colapso alveolar e melhora a
complacência pulmonar. Em consequência, aumenta
o volume corrente efetivo, estabiliza a ventilaçãominuto
e diminui o trabalho respiratório
c) Aumentar a resistência expiratória por dilatação
das vias aéreas, o que torna possível a oferta de maior
volume corrente para uma determinada pressão,
diminuindo, assim, o trabalho respiratório
d) Aumenta a capacidade residual funcional (CRF),
adequando os distúrbios da relação ventilação/perfusão.
Como resultado, diminui o shunt
intrapulmonar e melhora a oxigenação arterial
e) Conserva a função do surfactante alveolar,
prevenindo os ciclos repetidos de colapso e
insuflação das vias aéreas distais
31. A presença de um hematoma hepático é uma
grave complicação em pacientes portadoras de
Doença Hipertensiva Específica na Gravidez
(DHEG) que evoluíram com HELLP SÍNDROME.
Sobre a conduta na presença deste hematoma é
INCORRETO afirmar que:
a) A ruptura do hematoma com hemorragia
intraperitoneal é indicação de cesariana imediata, em
qualquer que seja a idade gestacional, se possível por
um cirurgião com experiência em cirurgia hepática, e
com disponibilidade de transfusão de grande
quantidade de volume e hemoderivados (concentrado
de hemácias, plaquetas, plasma fresco e crio
precipitado)
b) A presença de dor no hipocôndrio direito ou
epigastralgia intensa, está relacionada com a
distensão da cápsula hepática e é sugestiva da
presença do hematoma
c) O diagnóstico do quadro pode ser confirmado por
ultrassonografia, tomografia computadorizada,
ressonância nuclear magnética ou angiografia seletiva
d) Na certeza diagnóstica da presença de hematoma
sub-capsular hepático, a gravidez deverá ser
interrompida imediatamente, dando-se preferência
pela paridade cesariana
e) Quando o diagnóstico do hematoma é feito após o
parto, a conduta conservadora pode ser adotada,
mantendo a volemia através da administração de soro
fisiológico e/ou concentrado de hemácias e
acompanhamento por ultrassonografias seriadas
6

32. A toxoplasmose é uma das principais infecções
que acometem a gestante, causando graves desordens
de saúde fetal e que por este motivo, deve ser
prioritariamente rastreada, em todas as mulheres
grávidas, por apresentarem possibilidade de
intervenção positiva em relação à gestante e ao
recém-nascido. Sobre sua evolução gravídica não é
CORRETO afirmar que:
a) A gravidade das manifestações clínicas no feto ou
no recém-nascido é inversamente proporcional à
idade gestacional de ocorrência da transmissão
transplacentária da infecção. Achados comuns são
prematuridade, baixo peso, coriorretinite, estrabismo,
icterícia e hepatomegalia
b) A infecção no primeiro trimestre é mais grave,
embora menos frequente, acarretando desde
abortamento espontâneo até a Síndrome da
Toxoplasmose Congênita, caracterizada por
alterações do SNC (microcefalia, calcificações
cerebrais, retardo mental, espasticidade, convulsões,
entre outras), alterações oculares (coriorretinite,
microftalmia), alterações auditivas (surdez) e outras
c) A detecção de anticorpos IgG, apesar de ser
classicamente realizada, não modifica a tomada de
decisão terapêutica, não sendo considerada, portanto,
como essencial para o diagnóstico laboratorial da
toxoplasmose
d) Na presença de anticorpos IgM positivos, está
indicada a utilização imediata da espiramicina.
Porém, será necessário realizar testes confirmatórios
da infecção aguda (teste de avidez de IgG). Caso se
confirme a infecção aguda (alta avidez de IgG), a
medicação deverá ser mantida até o parto. Se o teste
demonstrar baixa avidez de IgG, deve-se considerar
como diagnóstico de infecção antiga, interromper o
uso da espiramicina e continuar o seguimento prénatal
normal
e) Como a toxoplasmose é habitualmente
assintomática e a anamnese é pouco fidedigna para
determinar o comprometimento passado,
recomendamos que a hipótese dessa doença seja
considerada em todos os processos febris ou
adenomegálicos que acometam a gestante,
especialmente se houver história de contato com
felinos, manuseio de terra ou carne crua (sem
proteção com luva)
33. O Ministério da Saúde criou no ano de 2006 o
HIPERDIA, que é um Sistema de cadastramento e
acompanhamento de hipertensos e diabéticos
captados no Plano Nacional de Reorganização da
Atenção à hipertensão arterial e ao diabetes mellitus,
que exibe as seguintes características, EXCETO:
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a) Possibilitar o recebimento de medicamentos
prescritos para hipertensos e diabéticos
b) Divulgar informações relativas aos benefícios da
atividade física e promover o envolvimento da
população nessas práticas
c) Define o perfil epidemiológico dessa população
d) Desencadeamento de estratégias de saúde pública
que levarão a modificação do quadro atual da
hipertensão e do diabetes
e) Melhoria da qualidade de vida dessas pessoas e a
redução do custo social
34. É uma Operacionalização da Territorialização em
Saúde:
a) Delimitar um território de abrangência, definir a
população favorecida e apropriar-se juntamente com
a população do perfil da área e da comunidade que
nele habita
b) Possibilidade de reconhecer a área de abrangência,
identificar, identificar acessibilidade e barreiras
c) Conhecer as condições de infra estrutura de área e
recursos sociais
d) Identificar o perfil demográfico,
epidemiológico,socioeconômico e meio ambiental
e) A diversidade local e a maneira como as pessoas
se organizam e se relacionam, expressam relações e
os níveis do desenvolvimento social e econômico
35. A afirmativa que melhor define a Estratégia
Saúde da Família enquanto política de saúde e
inclusão do trabalhador como usuário da Atenção
Básica é:
a) A Estratégia Saúde da Família é entendida como
uma estratégia de reorientação do modelo
assistencial, operacionalizada mediante a implantação
de trabalhadores de equipes multiprofissionais em
unidades básicas de saúde
b) Atuação na área adscrita, identificando
moradores/trabalhadores da região, elaborando
estratégias específicas, para atuar na vigilância,
promoção e prevenção da saúde do trabalhador,
conforme a necessidade deles
c) O trabalho de equipes da Saúde da Família é o
elemento-chave para a busca permanente de
comunicação e troca de experiências e
conhecimentos entre os integrantes da equipe e
desses com o saber popular do Agente Comunitário
de Saúde
d) Cada equipe se responsabiliza pelo
acompanhamento de cerca de 3 mil a 4 mil e 500
pessoas ou de mil famílias de uma determinada área,
7

e estas passam a ter co-responsabilidade no cuidado à
saúde
e) A atuação das equipes ocorre principalmente nas
unidades básicas de saúde, nas residências e na
mobilização da comunidade, caracterizando-se: como
porta de entrada de um sistema hierarquizado e
regionalizado de saúde
36. Sobre a PPI (programação Pactuada Integrada),
não é CORRETO afirmar que:
a) Todos os valores referentes a pisos, tetos, frações,
índices, bem como suas revisões, são definidos com
base na PPI, negociados nas Comissões Intergestores,
bi e tripartide (CIB e CIT), formalizados em atos dos
gestores Estadual e Federal e aprovados previamente
nos respectivos Conselhos Estaduais e Nacionais de
Saúde (CES e CNS)
b) Envolve as atividades de assistência ambulatorial e
hospitalar, de vigilância sanitária e de epidemiologia
e controle de doenças, constituindo um instrumento
essencial de reorganização do modelo de atenção e da
gestão do SUS
c) Alocação dos recursos e de explicitação do pacto
estabelecido entre as três esferas de governo,
traduzindo as responsabilidades de cada município
com a garantia de acesso da população aos serviços
de saúde, quer pela oferta existente no próprio
município, quer pelo encaminhamento a outros
municípios, sempre por intermédio de relações entre
gestores municipais, mediadas pelo gestor estadual
d) O processo de elaboração da Programação
Pactuada entre gestores e Integrada entre esferas de
governo deve respeitar a autonomia de cada gestor: o
município elabora sua própria programação
aprovando-a no CMS; o estado harmoniza e
compatibiliza as programações municipais,
incorporando as ações sob sua responsabilidade
direta, mediante negociação na CIB, cujo resultado é
deliberado pelo CES
e) A elaboração da PPI deve se dar num processo
ascendente, de base municipal, configurando,
também, as responsabilidades do estado na busca
crescente da equidade, da qualidade da atenção e na
conformação da rede regionalizada e hierarquizada
de serviços
37. O texto extraído da Constituição Federal de 88 do
Título VIII – Da Ordem Social, Capítulo II – Sessão
II, Art. 196 é:
a) “São de relevância pública as ações e serviços de
saúde, cabendo ao poder público dispor, nos termos
da lei, sobre sua regulamentação, fiscalização e
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controle, devendo sua execução ser feita diretamente
ou através de terceiros e, também, por pessoa física
ou jurídica de direito privado”
b) “As ações e serviços públicos de saúde integram
uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem
um sistema único, organizado de acordo com as
seguintes diretrizes”
c) “As instituições privadas poderão participar de
forma complementar do Sistema Único de Saúde,
segundo diretrizes deste, mediante contrato de direito
público ou convênio, tendo preferência às entidades
filantrópicas e as sem fins lucrativos”
d) “A saúde é direito de todos e dever do Estado,
garantido mediante políticas sociais e econômicas
que visem à redução do risco de doença e de outros
agravos e ao acesso universal e igualitário às ações e
serviços para sua promoção, proteção e recuperação”
e) A lei disporá sobre as condições e os requisitos
que facilitem a remoção de órgãos, tecidos e
substâncias humanas para fins de transplante,
pesquisa e tratamento, bem como a coleta,
processamento e transfusão de sangue e seus
derivados, sendo vedado todo tipo de
comercialização
38. Qual das afirmativas abaixo NÃO é Fundamento
da Atenção Básica?
a) Possibilitar o acesso universal e contínuo a
serviços de saúde de qualidade e resolutivos,
caracterizados como a porta de entrada preferencial
do sistema de saúde, com território adscrito de forma
a permitir o planejamento e a programação
descentralizada, e em consonância com o princípio da
equidade
b) Efetivar a integralidade em seus vários aspectos, a
saber: integração de ações programáticas e demanda
espontânea; articulação das ações de promoção à
saúde, prevenção de agravos, vigilância à saúde,
tratamento e reabilitação, trabalho de forma
interdisciplinar e em equipe, e coordenação do
cuidado na rede de serviços
c) Programar as ações da Atenção Básica a partir de
sua base territorial, utilizando instrumento de
programação nacional ou correspondente local
d) Desenvolver relações de vínculo e
responsabilização entre as equipes e a população
adscrita garantindo a continuidade das ações de saúde
e a longitudinalidade do cuidado
e) Valorizar os profissionais de saúde por meio do
estímulo e do acompanhamento constante de sua
formação e capacitação
8

39. São características do Gerenciamento dos
Serviços de Enfermagem, EXCETO:
a) Atenção integral de enfermagem
b) Congrega grande contingente de pessoal
c) Tem seu pessoal alocado em diferentes setores dos
serviços
d) Como subsistema interage e se inter-relaciona com
os demais subsistemas
e) Desenvolve atividades de diferentes níveis de
complexidade
40. O controle e monitoramento diário da Rede de
Frio nas salas de Imunização têm como sua principal
finalidade:
a) Controle diário dos equipamentos da Rede de Frio
b) Assegurar a qualidade dos imunobiológicos
c) Confeccionar o mapa de controle nos impressos
próprios dos equipamentos da Rede de Frio
d) Utilizar-se de termômetros digitais
e) Analise do gráfico das curvas térmicas dos
imubiológicos
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LÍNGUA PORTUGUESA
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
Contardo Calligaris segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
Em geral, na literatura, no cinema e nas próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando o jeito especial que eles inventaram para conviver e
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou, prolongar o amor na convivência.
então, quando a união esbarra num obstáculo
Considere esta citação de um texto anterior,
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a nossa família a três refeições por dia”. A graça está
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu no fato de que a “propensão” de Alice não é
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma fosse um hábito exótico.
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
Alice é situada e mantida numa alteridade
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
continuariam se amando com afinco se, um dia, contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu documentário do Discovery Channel. Se amo e
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal apesar de ele ser diferente de mim), não posso
de suas ascendências, eles passassem os domingos considerar que minha maneira de ser seja a única
em espantosos churrascos de família?
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
Talvez as histórias de amor que acabam mal acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
tempo, em regra, não é tema para uma história de nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
narrativa de sua vida de casal, na revista “New aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice, Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua 01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria aquele que permite a plena realização dos amantes
concreta de vida.
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
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1

d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
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a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
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a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
e) Adjunto adnominal
3

16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
e) ele descobriu a receita do amor que dura
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20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. A seleção do método de irrigação tem como
critérios:
a) Topografia, características do solo, quantidade e
qualidade da água, clima, cultura e considerações
econômicas
b) Topografia, características do solo, quantidade e
qualidade da água, geologia, cultura e considerações
econômicas
c) Topografia, características do solo, quantidade e
disponibilidade da água, geologia, cultura e
considerações econômicas
d) Topografia, características do solo, quantidade e
qualidade da água, geologia, cultura e considerações
sociais
e) Topografia, características da comunidade,
quantidade e qualidade da água, geologia, cultura e
considerações econômicas
22. Para que se possa calcular a declinação magnética
para um determinado ponto da superfície física da
terra são necessários alguns dados preliminares, tais
como:
a) Latitude geodésica, Longitude geodésica, e Carta
de declinação magnética da região em questão
b) Latitude geográfica, Longitude geográfica, e Carta
de declinação magnética da região em questão
c) Latitude astronômica, Longitude geodésica, e
Carta de declinação magnética da região em questão
d) Latitude geodésica, Longitude astronômica, e
Carta de declinação magnética da região em questão
e) Latitude geodésica, Longitude astronômica, e
Carta de declinação geodésica da região em questão
4

23. A classificação das máquinas agrícolas seguem
terminologias segundo a ABNT – NB – 66, marque a
alternativa correta:
a) Implemento Agrícola, em sua forma mais simples,
o qual entra em contato direto com o material
trabalhado, acionado por uma fonte de potência
qualquer
b) Máquina conjugada possui em sua estrutura
básica, órgãos ativos que permitem realizar,
simultaneamente ou não, várias operações agrícolas
c) Acessório agrícola, com movimento próprio ou
induzido, em sua forma mais simples, cujos órgãos
componentes não apresentam movimento relativo
d) Ferramenta agrícola acoplado à máquina agrícola
permite tanto aprimoramento do desempenho como
execução de operações diferentes para o qual foi
projetado.
e) Acessório em sua forma mais simples, o qual entra
em contato direto com o material trabalhado,
acionado por uma fonte de potência qualquer
24. As máquinas responsáveis pela movimentação ou
mobilização do solo são denominadas de:
a) Máquinas para o preparo inicial do solo
b) Máquina para o preparo periódico do solo
c) Máquinas para semeadura, plantio e transporte
d) Máquinas para aplicação, carregamento e
transporte de adubos e corretivos
e) Máquinas aplicadoras de defensivos
25. Os tratores de semi-esteiras são:
a) Constituídos basicamente por duas rodas motoras
dentadas, duas rodas guias movidas e duas correntes
sem fim, formadas de elos providos de pinos e
buchas dispostos transversalmente, denominados
esteiras
b) Tratores de quatro rodas, porém modificadas, de
forma a admitirem o emprego de uma esteira sobre as
rodas traseiras motrizes
c) Os tipos predominantes para uso agrícola.
Caracterizam-se por possuírem, como meio de
propulsão, rodas pneumáticas
d) Tratores utilizados para derrubada e corte de
árvores
e) São utilizados para transporte e manuseio de
ferramentas em parques industriais
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plano horizontal, da forma e da posição relativas de
todos os acidentes que nele se encontram,
comportando, assim, a medida de ângulos e de
distâncias referidas aquele plano
b) A todo e qualquer plano que contém a linha que
passa pelos polos Norte e Sul da Terra
c) Ao Plano do Meridiano geográfico determinado
por observações astronômicas. Para qualquer ponto
da terra, sua direção será sempre a mesma,
permanecendo invariável, independente do tempo
d) As propriedades de um grande corpo magnético,
portanto, funciona como tal, tendo as extremidades
da agulha de uma bússola atraídas por duas forças
atuando em dois pontos diametralmente oposto, que
são os polos magnéticos da Terra
e) A operação no terreno, que nos fornece os dados
necessários à representação, em um plano horizontal
do relevo da superfície terrestre objeto de
levantamento
27. É um tipo de irrigação por superfície:
a) Aspersão
b) Gotejamento
c) Aspersão convencional móvel
d) Inundação
e) Aspersão convencional fixa
28. É considerada uma limitação da irrigação:
a) Garantia de produção
b) Diminuição dos riscos
c) Colheita na entressafra
d) Alto custo inicial
e) Aumento de produtividade
29. O método gravimétrico para determinação da
umidade do solo é um:
a) Método da moderação de nêutrons
b) Método do tensiômetro
c) Método indireto
d) Método direto
e) Método dos blocos da resistência elétrica
30. É considerada uma vantagem da irrigação por
superfície:
a) Acentuada dependência da topografia
b) Inadequado aos solos excessivamente permeáveis
26. A altimetria refere-se:
c) Menor dependência da qualidade física e biológica
da água
a) A operação que tem por finalidade a determinação, d) Dificuldade para operação noturna
no terreno, dos dados necessários à representação em e) Dificuldade para automação
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
5

31. É um sistema orbital de espectro de microondas:
a) Sistema LANDSAT
b) Sistema SPOT
c) Sistema RADARSAT
d) Sistema IKONOS
e) Sistema CBERS
32. O excesso de água reduz a resistência do solo à
compressão, pois a coesão entre partículas fica
reduzida. Uma consequência dessa alteração é:
a) A redução da permeabilidade do solo
b) O aumento da troca de gases no solo
c) A redução do processo de nitrificação
d) Redução do nitrato a nitrito, óxido de nitrogênio
ou nitrogênio gasoso que escapa do solo por difusão
gasosa
e) Favorece o desenvolvimento de agentes
patogênicos e isto pode resultar em maior ocorrência
de doenças ou mesmo pragas como mosquitos
33. Entende-se por agregado o material granular, sem
forma e volume definidos, geralmente inerte, de
dimensões e propriedades adequadas para uso em
obras de engenharia. Os agregados quanto à massa
especifica aparente podem ser divididos em:
a) Naturais ou artificiais
b) Leves, pesados ou normais
c) Miúdo, graúdo ou mesclado
d) Quimicamente inertes
e) Quimicamente ativos
34. As argamassas de cal aérea são utilizadas:
a) É empregado em todos os revestimentos internos
de categoria. Ao contrário de outros aglomerados não
necessita da adição de um agregado
b) Na parede maciça
c) Na pavimentação
d) Nos ensacados
e) No assentamento de tijolos e blocos nas alvenarias,
nos trabalhos de acabamentos de tetos e paredes, nos
reparos de obras de concreto
35. As fundações podem ser reunidas nos seguintes
grupos:
a) Fundações diretas contínuas e fundações diretas
descontínuas
b) Fundações diretas e fundações indiretas
c) Fundações indiretas e estacas
d) Fundações indiretas e tubulões
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e) Fundações indiretas e estacas moldadas no solo
36. Nas paredes de cutelo os tijolos:
a) São assentados segundo a espessura e o maior
comprimento. Não oferecem grande estabilidade e
são por isso, empregadas somente para pequenos
vãos, como divisões e fundo de armários embutidos,
box de banheiro, etc.
b) São assentados segundo a maior face de modo que
a largura corresponda à espessura da parede. São
utilizadas para vedação, divisões internas e servem
para suporte
c) São colocados de forma que o seu comprimento
seja a espessura da parede
d) São usados quando se pretende grande isolamento
de som e umidade, além de manutenção de
temperatura sem grandes variações internas
e) São colocados de forma que o seu comprimento
seja a espessura da parede. Não oferecem grande
estabilidade e são por isso, empregadas somente para
pequenos vãos, como divisões e fundo de armários
embutidos, box de banheiro, etc.
37. São considerados tipos de dados em
geoprocessamento:
a) Dados temáticos, dados cadastrais, redes, modelos
numéricos de terreno, imagens
b) Região geográfica, dados cadastrais, redes,
modelos numéricos de terreno, imagens
c) Rodovias, dados cadastrais, redes, modelos
numéricos de terreno, imagens
d) Bacias hidrográficas, rodovias, dados cadastrais,
redes, imagens
e) Satélites, dados cadastrais, redes, modelos
numéricos de terreno, imagens
38. O setor de preparo de alimentos é um
componente necessário para de uma atividade
criatória. É representado por:
a) Galpões para os animais e silos para ração
b) Armazéns ou silo, fábricas de ração, etc.
c) Escritório, almoxarifado, controle (portão de
entrada)
d) Fossa, crematório, pedilúvio para desinfecção dos
pés na entrada
e) Galpão-oficina
6

39. Os tipos de sistemas convencionais de irrigação
por aspersão são:
a) Portátil, semi-portátil e auto-propelido
b) Portátil, semi-portátil e pivô-central
c) Portátil, semi-portátil e lateral móvel
d) Portátil, pivô-central e auto-propelido
e) Portátil, semi-portátil e fixo
40. São fatores que afetam o desempenho do
aspersor:
a) Diâmetro do bocal, pressão, vento, espaçamento
entre aspesores, intensidade de aplicação
b) Diâmetro do bocal, pressão, vento, espaçamento
entre aspesores, tabuleiros
c) Diâmetro do bocal, pressão, vento, espaçamento
entre aspesores, comprimento do sulco
d) Diâmetro do bocal, pressão, vento, espaçamento
entre aspesores, lâmina aplicada por volta do pivô
e) Diâmetro do bocal, pressão, vento, espaçamento
entre aspesores,comprimento do sulco, tabuleiros
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LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
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Contardo Calligaris
Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou,
então, quando a união esbarra num obstáculo
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta
continuariam se amando com afinco se, um dia,
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal
de suas ascendências, eles passassem os domingos
em espantosos churrascos de família?
Talvez as histórias de amor que acabam mal
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no
tempo, em regra, não é tema para uma história de
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal, na revista “New
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice,
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria
concreta de vida.
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
o jeito especial que eles inventaram para conviver e
prolongar o amor na convivência.
Considere esta citação de um texto anterior,
que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
nossa família a três refeições por dia”. A graça está
no fato de que a “propensão” de Alice não é
extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
fosse um hábito exótico.
Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
documentário do Discovery Channel. Se amo e
admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
apesar de ele ser diferente de mim), não posso
considerar que minha maneira de ser seja a única
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
aquele que permite a plena realização dos amantes
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
1

d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
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a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
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a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
e) Adjunto adnominal
3

16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
e) ele descobriu a receita do amor que dura
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20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. Quando se precisa fazer um orçamento sem muita
precisão, apenas para gerar uma previsão de gastos,
deve-se fazer opção pelo:
a) Orçamento ABC
b) Orçamento por estimativas
c) Orçamento detalhado
d) Orçamento por curva “S”
e) Orçamento físico-financeiro
22. Dos tipos de custos apresentados abaixo quais são
classificados como custos fixos:
I- Administração da obra
II- Materiais de construção
III- Serviço de vigilância da obra (terceirizado)
IV- Operários da obra (pedreiro, serventes, pintor,
etc.)
Pode-se afirmar que está(ão) correto(s):
a) Apenas o item I
b) Itens I e III
c) Itens II e IV
d) Itens I e IV
e) Itens I, II, III e IV
23. “Melhorar a ligação mecânica entre o substrato e
o revestimento posterior, promovendo maior
aderência, devido à sua superfície porosa”. Esta
descrição refere-se a:
a) Reboco
b) Massa PVA
c) Massa acrílica
d) Massa corrida
e) Chapisco
4

24. Se o profissional é responsável por acompanhar a
execução de cravação de estacas em uma obra. Um
importante item de controle, além da altura de queda
e peso do pilão, é a nega que é dada por:
a) Quando a estaca para de penetrar no solo
b) A penetração da estaca atinge um valor prédeterminado
pela média dos últimos 10 golpes
c) Quando a cabeça da estaca começa a partir
d) Após 2 horas de incessantes queda do martelo
e) Quando o solo ao redor começa a rachar
25. Qual dos tipos de fundação abaixo é classificada
como profunda e transmite a carga ao terreno pela
base (resistencia de ponta), por sua superfície lateral
(resistencia de atrito do fuste) ou por combinação das
duas?
a) Tubulão
b) Radier
c) Bloco
d) Sapata
e) Viga de fundação
26. Dos materiais relacionados nas assertivas abaixo,
quais pertencem a uma estrutura de madeira de um
telhado?
I- Caibros
II- Frechal
III- Terças
Pode-se afirmar que estão corretos:
a) Apenas as assertivas I e II
b) Apenas as assertivas II e III
c) Apenas as assertivas I e III
d) Todas as assertivas
e) Nenhuma assertiva
27. A função de impermeabilizar e melhorar a ligação
entre a base e a camada asfáltica de pavimentação é
proporcionado(a) pelo(a):
a) Macadame
b) Areia asfalto
c) Imprimação
d) CBUQ
e) Solo asfalto
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28. A norma regulamentadora brasileira que trata
sobre condições e meio ambiente de trabalho na
indústria da construção é:
a) NR 15
b) NR16
c) NR17
d) NR18
e) NR19
29. Supondo uma edificação que tenha uma área de
200 m² referente aos cômodos (quartos, banheiros,
cozinha, sala, etc), pertinentes a estes ambientes suas
paredes e pilares correspondem a 30 m². Qual a área
útil desta edificação?
a) 170 m²
b) 180 m²
c) 200 m²
d) 230 m²
e) 250m²
30. Trabalhar com escalas é fundamental para
engenheiros e arquitetos, pois pode-se reproduzir em
tamanho reduzido as dimensões que se pretende
projetar para então se colocar em prática. Das escalas
abaixo qual representa a menor redução em relação
ao tamanho real?
a) 1:10
b) 1:20
c) 1:50
d) 1:100
e) 1:125
31) Dado o levantamento topográfico a seguir, o
ponto “X” representa que cota?
a) 7 m
b) 8 m
c) 9 m
d) 10 m
e) 9,5 m
5

32. Agregado graúdo, agregado miúdo, aglomerante,
água e aditivo. Esta descrição representa que tipo de
material de construção?
a) Reboco
b) Concreto
c) Vidro
d) Plásticos
e) Cerâmica
33. Devido ao grande consumo de energia durante o
processo de fabricação do cimento Portland, o setor
cimentício foi motivado pels busca em reduzír o
consumo energético. Uma das alternativas foi o uso
de escória granulada de alto-forno na composição dos
chamados cimento Portland de alto-forno. O tipo de
de cimento Portland a que refere o texto anterior é:
a) CP I
b) CP II
c) CP III
d) CP IV
e) CP V
34. O controle tecnológico do concreto fresco é
fundamental para que sejam atingidas as
especificações determinadas na dosagem. Dentre os
diversos ensaios aplicados para o controle
tecnológico do concreto fresco, assinale a única
alternativa que apresenta um tipo deste controle:
a) Resistencia à compressão
b) Resistencia à tração
c) Esclerometria
d) Granulometria
e) Ensaio de Abatimento
35. O uso de aditivos para concreto tem crescido cada
vez mais no mundo por proporcionar consideráveis
melhorias técnicas, o que possibilita a utilização de
concretos em condições nas quais seriam quase
impossíveis. Em situações em que se necessita
reduzir o fator água/cimento, matendo-se uma mesma
trabalhabilidade. Dentre as alternativas abaixo, qual
representa o aditivo que melhor se aplica?
a) Retardadores
b) Aceleradores
c) Impermeabilizantes
d) Superplastificantes
e) Bactericidas
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A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
36. Se o profissional necessita definir o tipo de telha
para um projeto de reforma de um posto de saúde,
porém o telhado possui pouca inclinação (em torno
de 15°), além de ter um vão livre que não suporta
grandes cargas. Qual dos tipos de telhas abaixo
melhor se enquadra nesta situação?
a) Cerâmica
b) Fibrocimento
c) Colonial
d) Concreto
e) Nenhuma das alternativas acima
37. O material vidro está presente na engenharia e
arquitetura sob diversas formas, como portas, janelas,
placas e etc. Neste destacam-se os vidros de
segurança aplicáveis em áreas especiais. Dos tipos de
vidros abaixo, qual tipo de vidro se enquadra na
classe de segurança?
a) Canelado
b) Termorrefletores
c) Temperado
d) Liso
e) Martelado
38. Considerado um conjunto de medidas que tem
por objetivo evitar a evaporação da água utilizada na
mistura, e que deve reagir com o cimento,
hidratando-o:
a) Calor de hidratação do concreto
b) Adensamento do concreto
c) Hidratação do concreto
d) Higroscopia do concreto
e) Cura do concreto
39. Segundo a granulometria, os agregados pode ser
classificados como:
a) Naturais e industrializados
b) Miúdos e graúdos
c) Leves e médios
d) Leves e pesados
e) Cascalhos e britas
6

40. Inúmeras são as aplicações dos plásticos nas
construções. Estes podem ser de três tipos:
terrmoplásticos, termofixos e elastômeros. Dentre as
assertivas abaixo, quais podem ser classificadas como
plástico:
I- Cloreto de Polivinila
II- Poliestireno
III- Float
Pode-se afirmar que está (ão) correto(s):
a) Apenas o item I
b) Apenas o item II
c) Apenas o item III
d) Itens I e II
e) Itens II e III
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7

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LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
Contardo Calligaris
Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou,
então, quando a união esbarra num obstáculo
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta
continuariam se amando com afinco se, um dia,
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal
de suas ascendências, eles passassem os domingos
em espantosos churrascos de família?
Talvez as histórias de amor que acabam mal
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no
tempo, em regra, não é tema para uma história de
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal, na revista “New
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice,
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria
concreta de vida.
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
o jeito especial que eles inventaram para conviver e
prolongar o amor na convivência.
Considere esta citação de um texto anterior,
que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
nossa família a três refeições por dia”. A graça está
no fato de que a “propensão” de Alice não é
extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
fosse um hábito exótico.
Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
documentário do Discovery Channel. Se amo e
admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
apesar de ele ser diferente de mim), não posso
considerar que minha maneira de ser seja a única
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
aquele que permite a plena realização dos amantes
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
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d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

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a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
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11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
3

e) Adjunto adnominal
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16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
e) ele descobriu a receita do amor que dura
20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. O encontro dos ventos alísios provenientes dos
Hemisférios Norte e Sul ocorre ao longo de uma
faixa denominada de:
a) Frentes
b) Zona de Convergência Intertropical
c) Corrente de Jato
d) Célula de Hadley
e) Força de Coriolis
22. Os processos de preservação da madeira podem
de uma forma geral, ser classificados em:
a) Processos com pressão e Industriais
b) Processos sem pressão e Caseiros
c) Processos com pressão e Processos sem pressão
d) Processos sem pressão e Domésticos
e) Processos com pressão e Inertes
23. Os pesticidas são substâncias que podem matar
diretamente um organismo indesejável ou controlá-lo
de alguma maneira. Esses compostos têm como uma
das propriedades:
a) Alta solubilidade em água
b) Baixa solubilidade em meios semelhantes a
hidrocarbonetos, tal como o material gorduroso da
matéria viva
c) Rápida decomposição ou degradação ambiental
d) Bloquear o processo respiratório dos organismos
e) A estabilidade contra a decomposição ou
degradação ambiental
4

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24. A caracterização dos aspectos climáticos da baixa
camada atmosférica, próxima do solo, e dos fatores
que os controlam, são fornecidos pela:
a) Microclimatologia
b) Macroclimatologia
c) Mesoclimatologia
d) Climatologia sinóptica
e) Climatologia Matemática
25. É um exemplo de agente químico deteriorador de
madeira:
a) Bactérias
b) Calor
c) Umidade
d) Ácidos fortes
e) Insetos
26. Os fungos apodrecedores da madeira,
responsáveis pela podridão branca, pertencem aos
basidiomicetos. Os aspectos visuais são:
a) Aspecto de levemente queimada, adquirindo uma
coloração parda
b) Apresenta inúmeras rachaduras perpendiculares e
ao longo da direção das fibras
c) A madeira colapsa com facilidade
d) A madeira perde seu aspecto lustroso e a cor
natural
e) O ataque é muitas vezes confundido com o de
agentes químicos
27. É um inseticida organoclorado:
a) Carbaril
b) Clorpirifós
c) Phoxin
d) Acephate
e) DDT
28. Para que se possa calcular a declinação magnética
para um determinado ponto da superfície física da
terra são necessários alguns dados preliminares, tais
como:
a) Latitude geodésica, Longitude geodésica, e Carta
de declinação magnética da região em questão
b) Latitude geográfica, Longitude geográfica, e Carta
de declinação magnética da região em questão
c) Latitude astronômica, Longitude geodésica, e
Carta de declinação magnética da região em questão
d) Latitude geodésica, Longitude astronômica, e
Carta de declinação magnética da região em questão
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
e) Latitude geodésica, Longitude astronômica, e
Carta de declinação geodésica da região em questão
29. É um sistema orbital de espectro de microondas:
a) Sistema LANDSAT
b) Sistema SPOT
c) Sistema RADARSAT
d) Sistema IKONOS
e) Sistema CBERS
30. São considerados tipos de dados em
geoprocessamento:
a) Dados temáticos, dados cadastrais, redes, modelos
numéricos de terreno, imagens
b) Região geográfica, dados cadastrais, redes,
modelos numéricos de terreno, imagens
c) Rodovias, dados cadastrais, redes, modelos
numéricos de terreno, imagens
d) Bacias hidrográficas, rodovias, dados cadastrais,
redes, imagens
e) Satélites, dados cadastrais, redes, modelos
numéricos de terreno, imagens
31. Os principais nutrientes responsáveis pela
eutrofização em ecossistemas aquáticos são:
a) Nitrogênio e carbono
b) Nitrogênio e fósforo
c) Nitrogênio e silício
d) Nitrogênio e cálcio
e) Nitrogênio e sódio
32. É um exemplo de fonte pontual de poluição:
a) Práticas agrícolas
b) Efluente doméstico
c) Deposição atmosférica
d) Construção civil
e) Enxurrada em solo
33. A interceptação vegetal avalia:
a) A interceptação pela cobertura vegetal da bacia
hidrográfica
b) O escoamento sobre a superfície da bacia
c) Quantificação da erosão do solo
d) A interceptação pela cobertura vegetal do solo
e) A interceptação pela cobertura vegetal no
ecossistema aquático
5

34. Os preservativos da madeira podem ser
classificados em:
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a) Oleosos, oleossolúveis e hidrossolúveis
b) Oleosos, creosotos e o alcatrão de hulha
c) Sulfato de cobre, dicromato de potássio, dicromato
de sódio
d) Sulfato de cobre, dicromato de potássio, borato
e) Sulfato de cobre, dicromato de potássio, cromo
35. Dos vários tipos de fungos existentes na natureza,
os principais pela deterioração de madeiras são os
fungos apodrecedores, fungos manchadores e os
fungos emboloradores. Estes fungos necessitam de
determinadas condições favoráveis para poderem
desenvolver o ataque na madeira, como:
a) Umidade, temperatura, oxigênio e salinidade
b) Umidade, temperatura, oxigênio e alcalinidade
c) Umidade, temperatura, oxigênio e nitrato
d) Umidade, temperatura, oxigênio e acidez
e) Umidade, temperatura, oxigênio e pH
36. O sensoriamento remoto é:
a) Aplicado na preparação dos mapas planimétricos e
topográficos
b) Utilizado em estudos sistemáticos de imagens
fotográficas, com finalidade de identificar objetos
c) Retirar as imagens fotográficas a partir de câmeras
localizadas na superfície da Terra
d) Retirar as imagens fotografias a partir de câmeras
localizadas numa estação no espaço
e) Semelhante à fotointerpretação, aplicado para
reconhecimento e identificação de objetos, sem
contato físico com eles, em que aviões e satélites são
as plataformas mais comuns
37. Os sistemas agroflorestais de cercas vivas e
cortinas quebra-vento consistem:
a) Estes sistemas são utilizados para prover
necessidades básicas de famílias ou comunidades
pequenas, ocasionalmente vendendo alguns
excedentes de produção.
b) Consistem em fileiras de árvores que podem
delimitar uma propriedade ou servir ainda de
proteção (contra o vento, o fogo, o gado) para outros
componentes ou outros sistemas
c) Consistem na integração simultânea e contínua de
culturas agrícolas anuais e/ou perenes, espécies
florestais para produção de madeira, frutíferas,
espécies de uso múltiplo, ou ainda pecuária
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
d) Esses modelos compreendem formas de
agricultura migratória com intervenção ou manejo de
parcelas de cultivos e uma etapa de descanso
e) São associações de espécies florestais para madeira
ou frutíferas com animais, com ou sem a presença de
culturas anuais. Esses sistemas são praticados em
diferentes níveis, desde as grandes plantações
arbóreas comerciais, com inclusão de gado, até o
pastoreio de animais
38. O processo do banho quente – frio requer:
a) Madeira seca e sem casca. Neste processo o uso de
soluções concentradas facilita a difusão dos sais para
o interior da madeira
b) A peças roliças. A madeira deve ser cortada,
descascada e tratada ainda verde
c) Madeira seca e sem casca. Os preservativos
indicados são o creosoto ou uma mistura de creosoto
e alcatrão, em partes iguais
d) Madeira seca e sem casca. Os preservativos
indicados são soluções oleosas
e) Madeira seca e sem casca. Os preservativos
indicados são o creosoto ou uma mistura de creosoto
e alcatrão, em partes desiguais
39. O clima é:
a) Um estado momentâneo da atmosfera num
determinado lugar. Ocorrendo num período de curta
duração
b) A síntese do tempo, num dado lugar, durante um
período entre 30 – 35 anos
c) É a descrição do tempo em áreas selecionadas
d) Um estado momentâneo de amplas áreas da Terra
e) Um estudo do tempo em áreas relativamente
pequenas
40. O principal gás responsável pelo efeito estufa é:
a) O 2
b) CO2
c) NO
d) H2S
e) H2CO3
6

LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
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NÍVEL SUPERIOR – FARMACÊUTICO
Contardo Calligaris
Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou,
então, quando a união esbarra num obstáculo
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta
continuariam se amando com afinco se, um dia,
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal
de suas ascendências, eles passassem os domingos
em espantosos churrascos de família?
Talvez as histórias de amor que acabam mal
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no
tempo, em regra, não é tema para uma história de
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal, na revista “New
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice,
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria
concreta de vida.
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
o jeito especial que eles inventaram para conviver e
prolongar o amor na convivência.
Considere esta citação de um texto anterior,
que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
nossa família a três refeições por dia”. A graça está
no fato de que a “propensão” de Alice não é
extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
fosse um hábito exótico.
Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
documentário do Discovery Channel. Se amo e
admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
apesar de ele ser diferente de mim), não posso
considerar que minha maneira de ser seja a única
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
aquele que permite a plena realização dos amantes
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
1

d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
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a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
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a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
e) Adjunto adnominal
3

16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
e) ele descobriu a receita do amor que dura
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20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. Medicamentos que possuem risco para a gestação
determinado em estudos em animais ou em humanos
que demonstram anomalias fetais e cujos riscos são
demasiados em relação aos benefícios potenciais do
tratamento:
a) Diclofenaco e paracetamol
b) Furosemida e anlodipino
c) Tetraciclina e amicacina
d) Estrogênios e andrógenos
e) Omeprazol e glicocorticóides
22. O bórax é um composto comumente utilizado em
manipulação farmacêutica:
a) Em preparações líquidas como alcalinizante
favorecendo a estabilidade ao produto
b) Como espessante em xaropes aumentando a
densidade do medicamento
c) Como aromatizante alterando o odor desagradável
de alguns princípios ativos
d) Para corrigir a coloração excessivamente
avermelhada de algumas formulações magistrais
e) Como emulsificante em misturas heterogêneas
23. São medicamentos utilizados para o tratamento
da cardiopatia isquêmica da classe dos antagonistas
do cálcio:
a) Atenolol
b) Anlodipino
c) Propatilnitrato
d) Mononitrato de isossorbida
e) Propanolol
4

24. Na prática farmacotécnica, um agente umectante
é aquele que:
a) Permite o estado seco de formulações de pós que
contenham compostos líquidos
b) Promove a estabilização de xaropes por diluir o
princípio ativo
c) Aumenta a superfície de contato entre dois
líquidos imiscíveis entre si criando uma terceira fase
d) É utilizado na prevenção do ressecamento de
pomadas e cremes, por meio da retenção de água
e) É último elemento adicionado na preparação de
comprimidos revestidos para proteção gástrica
25. Em farmácias e drogarias, medicamentos cujo
armazenamento deva ser feito em temperatura abaixo
de temperatura ambiente:
a) Precisam ficar em refrigerador entre 12 e 20 o C por
período máximo de seis meses
b) Não podem ficar armazenados em temperatura
inferior a 8 o C
c) Devem ficar em refrigerador ou freezer cuja
abertura é de responsabilidade exclusiva do
farmacêutico
d) Devem ser mantidos em câmera fria que pode ser
obtida em sala fechada com ar condicionado regulado
para 17 o C
e) Devem ser estocados de acordo com as
especificações contidas na embalagem e a
temperatura do local deve ser medida e registrada
diariamente.
26. Um paciente com cefaleia fez uso de
medicamento livre de prescrição que tinha como
indicação o alívio de dores em geral e ação
antitérmica. O provável mecanismo de ação desse
medicamento é:
a) A inibição da enzima xantina-oxidase
b) O estímulo da produção natural de cortisol
c) O antagonismo de transmissores neuro-musculares
d) O bloqueio da transmissão nervosa do SNC
e) A inibição da enzima ciclo-oxigenase
27. Um paciente procura o farmacêutico responsável
por uma drogaria com uma dúvida sobre como
medicamento Artovastatina, prescrito por seu
médico, irá ajudar a baixar os níveis de colesterol.
Uma resposta adequada seria que esse medicamento:
a) Inibe a formação de novas moléculas de colesterol
ajudando a controlar os níveis de colesterol
sanguíneo
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b) Aumenta a degradação hepática do colesterol
presente no sangue liberando o produto degradado na
bile
c) Impede a reabsorção de sais biliares e lipídios no
intestino forçando o fígado a consumir mais
colesterol, baixando seus níveis sanguíneos
d) Destrói as moléculas de colesterol presentes no
sangue formando um composto facilmente excretado
pelo fígado nas fezes
e) Estimula a formação de HDL (o bom colesterol)
que, por sua vez, converte o LDL (o mau colesterol)
em um composto inerte facilmente excretado pela
bile
28. A fluorimetria é um método de análise
farmacêutica utilizado para:
a) Medir o potencial oxidativo de fármacos
estabelecendo a relação entre um padrão de flúor e o
oxigênio presente no fármaco
b) Estabelecer a presença de resíduos livres de flúor
após a incorporação de flúor em produtos
farmacêuticos
c) A dosagem de fármacos em formulações
farmacêuticas, identificação de impurezas e estudos
de interações ligante-receptor
d) Determinação de elementos traços de
contaminação presentes em formulações industriais,
mas não magistrais ou oficinais
e) Garantir a qualidade da atividade de antifúngicos
cuja ação farmacológica depende da presença de
flúor na molécula
29. Em relação ao controle de qualidade da água
potável utilizada por farmácias de manipulação, é
correto afirmar que essa água deve ser:
a) Adquirida de fornecedor autorizado pela ANVISA,
não podendo ser produzida na própria farmácia
b) Analisada por teste microbiológico no mínimo a
cada seis meses, mantendo-se os respectivos registros
c) De alta pureza e condutividade elétrica menor que
a água deionizada
d) Isenta de íons, o que é garantido por passagem de
água destilada por coluna de troca iônica
e) Armazenada em caixa d’água de acrílico
transparente, armazenado por período máximo de
uma semana
5

30. Dentro das estratégias administrativas de uma
farmácia, objetivando a aquisição de produtos
farmacêuticos, a curva ABC é um método de
classificação dos itens do estoque em que:
a) O custo do medicamento é colocado como
primeiro parâmetro de seleção e os itens mais
importantes são os que devem ter maiores itens no
estoque
b) A facilidade de aquisição do medicamento deve
ser considerada como último parâmetro de
classificação e os elementos menos importantes são
os que devem estar em menor quantidade no estoque
c) Há a separação dos itens de maior importância, os
quais são normalmente em menor número em relação
aos de importância intermediária ou de menor
importância
d) O cliente é o ponto focal na seleção dos produtos
onde devem permanecer em maior estoque os
medicamentos de maior importância para a
fidelização da clientela
e) Há a ordenação dos itens do estoque em relação ao
número de fornecedores para avaliar a capacidade de
negociação para a aquisição
31. Uma paciente, parturiente (cesariana), portadora
de transtorno de ansiedade foi prescrita o uso de
Diazepam 10mcg via oral, 48 horas após o parto, para
controlar crise de ansiedade pós-parto. O
farmacêutico responsável pela dispensação chamou
atenção do médico prescritor pelo fato de que o
medicamento em questão não era indicado neste
caso. A justificativa adequada para essa intervenção
do farmacêutico é que esse medicamento:
a) É excretado no leite materno e é contraindicado na
lactação
b) Não pode ser utilizado antes de 72 horas após o
parto
c) Não é indicado para transtornos de ansiedade
d) Possui como reação adversa o estímulo da
contração uterina
e) É contra-indicado no pós-cirúrgico por aumentar o
risco de hemorragia
32. Uma vantagem de uma farmácia hospitalar com o
sistema de dose unitária de distribuição
medicamentos é a:
a) Rapidez no preparo da prescrição
b) Redução de gastos com a infra-estrutura da
farmácia
c) Rapidez na disponibilidade dos medicamentos nas
unidades assistenciais
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d) Dispensação do medicamento fica acessível a
qualquer profissional de saúde
e) Redução drástica de erros de medicação
33. O benzoato de sódio é um composto comumente
adicionado em formulações farmacêuticas como:
a) Espessante
b) Germicida
c) Edulcorante
d) Flavorizante
e) Emulsificante
34. O Abacavir é um medicamento antirretroviral
inibidor da transcriptase reversa análogo aos
nucleosídeos que tem como perfil farmacocinético:
a) Realiza o metabolismo hepático com a formação
de metabólitos inativos
b) É um pró-fármaco e, portanto, tem sua meia vida
diminuída em pacientes hepatopatas
c) Não se liga à proteínas plasmáticas o que faz com
que sua eficácia não seja interferida por baixos níveis
baixos de albumina plasmática típicas de pacientes
desnutridos
d) Possui excelente absorção na mucosa oral, o que
justifica sua apresentação em comprimidos
sublinguais
e) Apresenta baixa taxa de biodisponibilidade que
obriga posologia de altas concentrações diárias
(3.000mg)
35. Em manipulação farmacêutica, o bioterápico cujo
insumo ativo pode ser de origem endógena ou
exógena (p.ex.: alérgenos, alimentos, cosméticos,
medicamentos, toxinas) é denominado:
a) Antígeno
b) Auto-isoterápico
c) Homoterápico
d) Isoterápico
e) Ortoterápico
36. Pacientes que realizam cirurgia abdominal de
grande porte com o uso de anestésicos gerais
inalatórios necessitam intubação endotraqueal
porque:
a) Há a necessidade de hiperventilação pulmonar para
garantir a ação anestésica
b) A oxigenoterapia prolonga o estado de sedação
c) Existe um risco de parada respiratória por
relaxamento da musculatura respiratória
6

d) Há o risco de alcalose metabólica devido a
retenção de CO2
e) Só podem ser administrados por vaporização direta
na traqueia, em qualquer tipo de cirurgia
37. Segundo a Lei No. 8666/93, o processo licitatório
de aquisição de produtos farmacêuticos é aplicado:
a) Somente para entidades da Administração Pública
Direta
b) Para qualquer entidade que utilize verbas públicas
para a aquisição de produtos
c) A todas as entidades da Administração Pública,
exceto aquelas que sejam de utilidade pública
d) A qualquer entidade pública e as privadas que
recebam verbas do SUS
e) A todas as entidades do Poder Público, exceto as
do âmbito Municipal em municípios com assistência
plena do SUS
38. Uma drogaria foi autuada pela vigilância sanitária
por vender pela internet medicamentos que não
faziam parte do estoque da farmácia aberta ao
público, desrespeitando o disposto na:
a) Portaria No. 344/1998
b) RDC No. 67/2007
c) RDC No. 44/2009
d) Portaria No. 01/2010
e) RDC No. 20/2011
39. Segundo as modificações na Lei 3.820 de
11/11/1960 impostas pela Lei 9.120 de 26/12/1995,
que regulam as atividades do Conselhos Regionais de
Farmácia, o mandato dos conselheiros regionais e da
diretoria serão de, respectivamente:
a) Um e dois anos
b) Três e dois anos
c) Dois e quatro anos
d) Quatro e dois anos
e) Dois anos para ambos
40. Uma drogaria foi autuada pelo Conselho
Regional de Farmácia (CRF) pela ausência do
farmacêutico responsável no momento da
fiscalização. Cinco dias após o lavramento do auto de
infração, o farmacêutico apresentou defesa alegando
que estava viajando para realizar curso de
especialização e este é um princípio fundamental da
profissão descrito no código de ética. Alegou, ainda,
que o proprietário estava ciente de sua ausência e que
este não avisou ao CRF por não ter farmacêutico
substituto. Quanto a este caso, em relação ao previsto
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no Código de Ética da profissão farmacêutica, é
correto afirmar que:
a) O farmacêutico não está passível de processo ético,
pois comunicou ao CRF seu afastamento e
apresentou sua defesa em tempo hábil. A farmácia
deve receber multa por não ter comunicado ao CRF o
afastamento do farmacêutico e não indicou substituto
b) A farmácia pode ser autuada por não ter
apresentado substituto, e o farmacêutico, apesar de
não ter cometido infração do Código de Ética, não
pode ter sua falta justificada por não apresentar a
defesa em tempo hábil
c) O farmacêutico cometeu falta ética, pois além do
Código de Ética não mencionar como princípio a
educação continuada, todo e qualquer afastamento
programado deve ser comunicado pelo próprio
farmacêutico até 72 horas antes da ausência
d) O CRF pode aceitar denuncia para abertura de
processo ético se esta for feita pelo fiscal que lavrou
o auto de infração, porém a defesa do farmacêutico
será levada em consideração por ter sido feita dentro
do prazo e ele não poder ser considerado culpado
pela falta de comunicação do proprietário da farmácia
ao CRF
e) O farmacêutico infringiu o Código de Ética pois,
apesar da defesa ter sido feita dentro do prazo, é o
próprio farmacêutico que tem que comunicar ao
CRF, até um dia antes da viagem, a ausência para
participação em cursos de aperfeiçoamento
7

LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
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Contardo Calligaris
Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou,
então, quando a união esbarra num obstáculo
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta
continuariam se amando com afinco se, um dia,
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal
de suas ascendências, eles passassem os domingos
em espantosos churrascos de família?
Talvez as histórias de amor que acabam mal
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no
tempo, em regra, não é tema para uma história de
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal, na revista “New
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice,
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria
concreta de vida.
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
o jeito especial que eles inventaram para conviver e
prolongar o amor na convivência.
Considere esta citação de um texto anterior,
que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
nossa família a três refeições por dia”. A graça está
no fato de que a “propensão” de Alice não é
extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
fosse um hábito exótico.
Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
documentário do Discovery Channel. Se amo e
admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
apesar de ele ser diferente de mim), não posso
considerar que minha maneira de ser seja a única
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
aquele que permite a plena realização dos amantes
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
1

d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
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a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
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a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
e) Adjunto adnominal
3

16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
e) ele descobriu a receita do amor que dura
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20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. O acidente vascular encefálico (AVE) é
caracterizado pelo início abrupto de sintomas
neurológicos focais ou globais, causados por
isquemia ou hemorragia no cérebro. Segundo a
Organização Mundial da Saúde (OMS), o AVE é um
sinal clínico de rápido desenvolvimento de
perturbação focal da função cerebral, com mais de 24
horas de duração. Com relação ao AVE, é correto
afirmar que:
a) Durante os estágios iniciais é comum a presença de
rigidez muscular e movimentos voluntários
b) Progressivamente o quadro é substituído pelo
desenvolvimento de padrões motores normais
decorrentes da normalização do tônus muscular e da
força muscular
c) Estas alterações músculo-esqueléticas
ocasionalmente podem interferir nas habilidades
motoras, essenciais para o desempenho de atividades
e tarefas da rotina diária, como a marcha
d) Na marcha normal a sequência de movimentos
depende do avanço sincronizado do corpo ao longo
de uma linha de progressão. Nos pacientes com AVE,
aproximadamente 70% retomam a sua capacidade de
deambular, embora sem o sinergismo muscular
adequado
e) A marcha hemiplégica é caracterizada por
alterações na fase de balanço e apoio devido
principalmente a flexão plantar do tornozelo e flexão
do quadril insuficiente, impedindo o posicionamento
adequado do pé e quadril, alterando assim toda a
dinâmica da marcha
4

22. A síndrome do túnel do carpo (STC) é a
neuropatia periférica mais comum nos membros
superiores. A STC acomete cerca de 1% da
população em geral, podendo ser encontrados valores
acima de 15% em trabalhadores de risco, como
portadores de tendinite. Ela ocorre com maior
frequência nas mulheres com faixa etária entre 40 e
60 anos. Acerca dessa síndrome, é correto afirmar
que:
a) A STC caracteriza-se pela perda sensorial e
fraqueza motora, podendo ocorrer queixas de quadros
dolorosos, particularmente à noite, em decorrência do
comprometimento do nervo ulnar no túnel do carpo
b) Esse comprometimento pode ser deflagrado por
diversas razões, tais como: espessamento sinovial e
cicatrizes nas bainhas tendíneas (tendinose) ou
irritação; inflamação e edema (tendinite) como
resultado de atividades repetitivas de flexão, extensão
ou preensão; fraturas carpais; gravidez (alterações
hormonais e retenção de água); artrite reumatoide ou
osteoartrite; além de posturas desajeitadas do punho
(flexão ou extensão), forças compressivas (devido ao
uso constante de equipamentos) e vibração contra o
túnel do carpo
c) O problema pode desencadear limitações
funcionais no indivíduo, como diminuição em
atividades de preensão entre a ponta dos dedos, entre
a ponta e a polpa e entre as polpas, além de
limitações na realização de movimentos do punho,
cotovelo e ombro, podendo interferir no desempenho
de certas atividades e gerar incapacidade para o
trabalho
d) Na STC a capacidade de deslizamento é
aumentada por alterações fisiopatológicas do tecido
conectivo do nervo responsável por alterar o fluxo de
sangue, gerando isquemia nas fibras nervosas e
aumentando, assim, a tensão do nervo durante os
movimentos dos membros
e) A síndrome do túnel do carpo é caracterizada por
alterações da função dos nervos ulnar e mediando,
dependendo de sua gravidade
23. Os distintos tipos de Lasers favorecem sua
utilização em diferentes situações sendo que a
Fisioterapia já emprega este recurso em potências
extremamente baixas, principalmente na Europa, há
pelo menos trinta anos. Sobre a Laserterapia é correto
afirmar, EXCETO que:
a) O Laser proporciona uma forma de emissão de
radiação luminosa de características especiais, de
uma só cor, a qual é possível dirigir e ajustar sua
potência com precisão
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b) Na Laserterapia de baixa potência predominam
importantes efeitos terapêuticos os quais podem ser
observados clinicamente, em especial a analgesia
local, progressão do edema, ação anti-inflamatória e
estimulação da cicatrização de feridas de difícil
evolução
c) A absorção e a transmissão da radiação Laser
dependem fundamentalmente de dois fatores: o do
comprimento de onda e o da natureza do tecido
absorvente
d) Não é permitido encostar a ponta da caneta
emissora de Laser quando a pele apresenta
ulcerações, pois haverá contaminação da mesma ou
na lesão
e) Nas aplicações pontuais, geralmente sobre tendões,
grupos musculares ou ossos, deve-se buscar o
fechamento da área com diversos pontos
24. Provavelmente o ultrassom seja o recurso físico
que mais caracteriza o ato da Fisioterapia numa
clínica ou consultório especializado. Não
diferentemente de outros recursos físicos, cabe ao
profissional responsável por esse manuseio que
demonstre o máximo conhecimento, tanto dos
aspectos físicos da onda ultrassônica como também
das reações fisiológicas dos tecidos expostos a esse
tipo de energia. Dessa forma, sobre o ultrassom
terapêutico, é correto afirmar, exceto que:
a) Denominamos ultrassom as oscilações cinéticas ou
mecânicas produzidas por um transdutor vibratório
que se aplica sobre a pele com fins terapêuticos,
atravessando-a e penetrando no organismo em
diferentes profundidades
b) O ultrassom oferece uma relação diretamente
proporcional entre frequência e penetração tecidual,
ou seja, quanto maior a frequência maior será a
penetração
c) A frequência de 1 MHz está indicada para a
aplicação do ultrassom em tecidos mais profundos
d) A frequência de 3 MHz está indicada para a
aplicação do ultrassom em tecidos mais superficiais
e) Nenhuma das alternativas anteriores está correta
25. A oferta de recursos físicos no tratamento dos
diferentes tipos de dores tem sido uma proposta
constante na prática da Fisioterapia. Cabe ao
profissional estar atento às informações e
manifestações do paciente buscando a máxima
compreensão do processo álgico a fim de escolher o
melhor procedimento terapêutico. Sobre a
eletroanalgesia é correto afirmar que:
5

a) O termo TENS significa Estimulação Elétrica
Neuromuscular Transcutânea
b) O TENS Burst consiste de um sistema de
modulação de uma frequência mais elevada para
outra mais baixa a fim de diminuir a impedância
cutânea e tornar os estímulos mais eficazes e intensos
c) Para potencializar o efeito analgésico do TENS é
recomendado associar de forma simultânea sua
aplicação à recursos térmicos, como a crioterapia e o
infra vermelho
d) Os parâmetros ideais para aplicação do TENS em
dores agudas são frequências baixas (entre 2-10Hz) e
duração de pulso maiores (entre 180-250us)
e) Além do efeito analgésico o TENS também possui
como efeito principal a recuperação de atrofias ou
desequilíbrios musculares secundários à imobilização
26. O desenvolvimento do tromboembolismo venoso
depende da alteração em um ou mais fatores da tríade
descrita por Virchow em 1856, que considera as
alterações do fluxo sanguíneo, da crase sanguínea e
da parede vascular como responsáveis pelo processo
trombótico. Depois de 150 anos, o enunciado
permanece verdadeiro e o conhecimento do papel
relativo de cada um desses fatores possibilitou a
compreensão do fenômeno trombótico, permitindo o
diagnóstico e a identificação de indivíduos com
maior risco de desenvolvê-lo, auxiliando, assim, no
manejo mais racional desses pacientes. Dessa forma,
sobre a Trombose Venosa Profunda (TVP), pode-se
afirmar que:
a) A trombose venosa profunda (TVP) é uma doença
pouco frequente, principalmente como complicação
de outras afecções cirúrgicas e clínicas, ocorrendo
sempre de forma espontânea em pessoas sadias
b) A TVP tem como consequência imediata mais
grave a embolia pulmonar. Em sua fase crônica,
associa-se à alta probabilidade de complicações
graves, muitas vezes fatais
c) Em sua fase aguda, a TVP, pode ser responsável
por inúmeros casos de incapacitação física e enormes
custos socioeconômicos, com o desenvolvimento de
insuficiência venosa crônica grave, configurando a
denominada síndrome pós-trombótica
d) A profilaxia da TVP é necessária e fundamental
para a prevenção de complicações, como o
tromboembolismo pulmonar, e de sequelas, como a
síndrome pós-trombótica
e) Como estratégia de prevenção de TVP em
pacientes de baixo risco a profilaxia recomendada é
somente farmacológica, não sendo necessária a
realização de fisioterapia motora
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27. O termo fragilidade tem sido utilizado na prática
para designar, dentre a população de idosos, aqueles
que apresentam características clínicas atribuídas ao
envelhecimento, associado à existência de
comorbidades, como por exemplo, diminuição da
massa e da força muscular, exaustão, alteração da
marcha e do equilíbrio, anorexia, perda de peso
progressiva. Todos esses fatores levam a um maior
risco de eventos adversos como quedas, incontinência
urinária, hospitalização e morte. A fragilidade está
associada à idade, embora não seja resultante
exclusivamente do processo de envelhecimento, já
que a maioria dos idosos não se torna frágil
obrigatoriamente. Ela está relacionada com a
presença de comorbidades, pois as doenças crônicas
que surgem nas fases mais avançadas da vida tendem
a ser menos letais e a se acumularem durante o
processo de envelhecimento. Sobre o processo de
envelhecimento e a fisioterapia, é incorreto afirmar
que:
a) As características individuais e o grau de
fragilidade devem ser observados na definição dos
planos de tratamento, sejam elas a curto ou longo
prazo
b) A perda de massa muscular é acentuada nos idosos
frágeis, mas estudos têm mostrado que os exercícios
físicos são benéficos para os idosos nessa condição
de saúde
c) O treinamento do exercício físico resistido tem
sido cada vez menos indicado para idosos, como uma
maneira de melhorar a força muscular, em virtude do
risco de quedas
d) O treinamento da capacidade aeróbia tem se
mostrado efetivo para diminuir a taxa de quedas e
também para modificar os seus fatores de risco, em
função dos ganhos de força muscular, mobilidade
articular, aumento da velocidade da marcha e
melhora na qualidade do equilíbrio
e) Os exercícios para treino de equilíbrio devem ter
duração de dez a 30 segundos com duas a três
repetições para cada posição ou exercício, perfazendo
um total de dez a 15 minutos. Os exercícios de
equilíbrio podem ser estáticos e/ou dinâmicos, que
envolvam alterações no input visual, mudanças na
superfície de sustentação e redução da base de
sustentação, e aumentem gradativamente o nível de
dificuldade e complexidade das posições
28. Com relação ao quadro clínico da osteoartrose de
joelho, seu início é insidioso, normalmente não
relacionado à história de trauma. A dor, que é de
origem mecânica, inicialmente se associa ao
movimento e, na fase mais avançada da doença, com
6

o repouso, aparecendo com frequência à noite. Outros
aspectos importantes são a rigidez, que normalmente
é matinal, e a crepitação, que pode ocorrer com ou
sem o movimento resistido. Sobre a artrose, pode-se
afirmar que:
a) Na osteoartrose de joelho é comum o aparecimento
de edema, frouxidão ligamentar, diminuição e/ou
perda do movimento, contraturas capsulares, fraqueza
muscular, espasmos, fibrose, porém sem
deformidades e instabilidade articular
b) O objetivo principal do tratamento da osteoartrose
de joelho deve estar somente direcionado ao alívio
dos sintomas
c) O tratamento não-medicamentoso da osteoartrose
de joelho inclui educação do paciente, perda de peso,
fisioterapia, programas de condicionamento físico e
uso de órteses, associadas ou não ao uso de drogas
analgésicas antiinflamatórias nos casos onde não se
obtêm boas respostas no controle da dor e melhora da
função. Quando o tratamento conservador não se
mostra eficaz, a única opção restante é a utilização de
cadeira de rodas e medicação para alívio da dor
d) A fisioterapia deve seguir vários objetivos, tais
como: o alívio da dor, a prevenção da perda de
trofismo, força muscular e redução de amplitude de
movimento. Além disso, outros benefícios, como a
melhora da capacidade funcional e da qualidade de
vida podem ser alcançados por meio da execução de
um adequado programa terapêutico que inclua
exercícios de cadeia cinética fechada
e) A fisioterapia aquática pode ser considerada como
uma das principais intervenções terapêuticas no
tratamento da osteoartrite de joelho. As propriedades
físicas e fisiológicas da água possibilitam a realização
de exercícios dificilmente executados em solo, e que,
associados à maior amplitude de movimento e à
temperatura elevada da água, aumentam a mobilidade
articular, o controle muscular e a resistência,
aliviando dores e acelerando o processo de
recuperação funcional
29. A Fisioterapia tem papel fundamental na
preparação do coto do amputado de membro inferior
no período ambulatorial, tendo como objetivos
principais a recuperação funcional e a protetização.
Esta é considerada uma das fases mais importantes, e,
portanto, são estabelecidas etapas de tratamento no
sentido de preparar o paciente para o possível uso da
prótese e da readaptação às atividades de vida diária
normal. Com relação ao tratamento fisioterapêutico
de amputados de membros inferiores, pode-se dizer
que:
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a) A dessensibilização do coto é caracterizada por
estímulos sensitivos que são realizados na
extremidade proximal do coto, levando ao
saturamento dos receptores e das vias eferentes
sensitivas, visando uma normalização da
sensibilidade
b) O coto deve ser enfaixado coma ataduras
inelásticas utilizadas para apoiar e sustentar os
tecidos e produzir o formato plano desejado para o
uso da prótese
c) A cinesioterapia tem como objetivo o combate às
retrações musculares e o fortalecimento muscular. No
amputado acima do joelho, existe uma tendência às
contraturas em extensão e adução, que são mais
evidentes nos cotos curtos
d) Em casos amputações abaixo do joelho, deve-se
fortalecer mais as musculaturas adutoras, extensoras
e rotadoras internas de coxo femural e extensora de
joelho
e) O treino em escadas, rampas e terrenos
acidentados deve ser evitado para pacientes que
utilizam joelho portético, uma vez que é necessário
evitar quedas durante a deambulação com a prótese
30. O indivíduo é gerado no meio líquido (líquido
amniótico) no útero materno, no qual experimenta os
seus primeiros movimentos. Com o crescimento de
informações e treinamentos específicos em
fisioterapia aquática, passou a haver uma busca maior
deste tipo de tratamento. Para a fisioterapia aquática
pediátrica, é de fundamental importância que o
profissional tenha profundos conhecimentos
específicos do meio líquido e das patologias tratadas.
Sobre a Fisioterapia Aquática Pediátrica, é incorreto
afirmar que:
a) O principal objetivo da fisioterapia aquática
pediátrica é promover a máxima independência
funcional para o paciente, tanto no solo quanto no
meio líquido
b) A tetraparesia espástica é considerada como a
forma de paralisia cerebral mais grave, pois, com o
acometimento dos quatro membros, as aquisições
motoras são restritas ou tardias. Consequentemente, o
tratamento com a fisioterapia aquática se torna
restrito do ponto de vista funcional
c) O tratamento com a fisioterapia aquática em
crianças com paralisia cerebral diparética deve ter
enfoque em adequação tônica, dissociação de cinturas
e mobilização pélvica, pois estas crianças apresentam
fixação significativa da cintura pélvica por causa da
falta de controle muscular e da espasticidade adutora
presente
7

d) Nas paralisias cerebrais hemiparéticas o
comprometimento de apenas um hemicorpo o
prognóstico e independência funcional são
insatisfatórios. A fisioterapia aquática será benéfica
para o estímulo à assimetria dos dois hemicorpos
e) Para que o tratamento em piscina terapêutica seja
iniciado, é fundamental a criança ter libaração
médica, tanto do dermatologista quanto do urologista,
pois a patologia traz alterações no sistema
geniturinário que acarretarão infecções urinárias de
repetição, consideradas contra-indicações para a
criança freqüentar a piscina
31. A osteoporose pode ser definida como uma
alteração sistêmica do esqueleto caracterizada pela
redução da massa óssea e deteriorização da
microarquitetura do osso, que leva ao risco de
fraturas com traumas leves ou até mesmo na ausência
de traumas. É uma doença crônica, de etiologia
multifatorial e em geral é clinicamente silenciosa, até
ocorrerem as fraturas. Sobre a osteoporose, é correto
dizer exceto que:
a) A osteoporose pode ser dividida em primária e
secundária. Sendo a primária em tipos, 1 ou pós
menopausa e 2 ou senil; e a secundária sendo
conhecida também como tipo 3, que ocorre na
vigência do uso crônico de medicamentos,
principalmente corticoides
b) A atividade física regular pode contribuir para a
prevenção da osteoporose, mas a eficácia da
intervenção através do exercício, uma vez
estabelecida a doença, não foi investigada
rigorosamente. O benefício primário do exercício
para os ossos dos adultos é a conservação e não a
aquisição da massa óssea
c) Apesar de os ossos responderem tanto ao aumento
quanto à diminuição da sobrecarga sobre eles, é mais
fácil perder massa óssea pela inatividade do que
ganhar através da carga
d) Ao orientarmos a atividade física para indivíduos
portadores de osteoporose, devemos analisar: a
densidade mineral óssea, o grau de condicionamento
físico, o equilíbrio estático e dinâmico, o grau de
mobilidade articular, a presença de dor e a condição
cardiorrespiratória
e) A osteoporose ocorre quando os osteoblastos criam
uma cavidade excessivamente profunda que não
consegue ser suficientemente preenchida ou quando
os osteoclastos não conseguem preencher uma
cavidade de reabsorção normal
32. A artrite reumatóide é uma doença sistêmica de
etiologia desconhecida, que nas articulações
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desenvolve um processo inflamatório crônico não -
específico. Com relação à reabilitação na artrite
reumatoide, é correto afirmar que:
a) O repouso é um recurso secundário para o combate
à dor
b) As órteses de pocisionamento de membro superior
devem ser evitadas a fim de manter o punho em
posição funcional
c) A orientação de exercícios ativos deve ser evitada,
priorizando-se exercícios passivos, com o objetivo de
conservação de energia
d) A execução de exercício deve ser realizada apenas
em um centro de reabilitação, onde o paciente possa
contar com a supervisão de um profissional,
evitando-se assim, acidentes e condutas inadequadas
e) O tratamento de um paciente com artrite
reumatóide deve sempre considerar uma abordagem
interdisciplinar
33. Com relação aos níveis de amputação de
membros inferiores, assinale a alternativa correta:
a) A desarticulação de joelho não possibilita um bom
encaixe protético
b) As amputações de hálux levam a mudança no
padrão de marcha devido à limitação na fase de
balanço
c) A amputação de Chopart é a amputação
tarsometatarsal de etiologia vascular ou traumática
d) A amputação de Lisfranc é a amputação
mediotarsal ou talotarsal geralmente causa
deformidade em quino pela retirada da inserção dos
dorsiflexores do pé
e) A amputação transtibial tem um prognóstico
reabilitacional muito bom com o uso da prótese
34. Define-se cinesioterapia como a forma de
tratamento que utiliza a atividade física ou
movimentos para favorecer o retorno da função
musculoesquelética. Com relação à cinesioterapia,
assinale a alternativa correta:
a) A contração muscular do tipo isométrica é
caracterizada pela tensão muscular produzir
movimento do segmento corporal e o comprimento
do músculo ser alterado
b) Na contração excêntrica a tensão exercida é
superior à resistência, resultando em deslocamento do
segmento corporal e redução do comprimento do
músculo
c) O alongamento só ocorre quando se mantém a
tração por tempo suficiente para que haja deformação
do tecido conectivo, que não retorna ao estado
anterior após a retirada da tração
8

d) Nem todos os exercícios de fortalecimento
muscular promovem hipertrofia muscular por
aumento do número de miofibrilas
e) O fortalecimento muscular pode ser obtido por
meio de exercícios isométricos ou dinâmicos,
concêntricos ou excêntricos, passivos ou resistidos ou
por exercícios isocinéticos
35. A utilização do gelo para fins de resfriamento
terapêutico é denominada crioterapia. São
considerados agentes de resfriamento superficial,
geralmente transferindo energia por condução.
Acerca da crioterapia, assinale a alternativa incorreta:
a) A crioterapia é eficaz em processos inflamatórios
moderados, sendo mais eficaz na fase aguda
b) A resposta inicial do nervo periférico à aplicação
do gelo é um aumento da velocidade de condução
c) A crioterapia provoca diminuição da atividade da
colagenase sinovial, bem como a extensibilidade dos
tendões
d) A crioterapia é contraindicada em áreas com
comprometimento vascular arterial
e) A crioterapia é muito usada após traumatismos
musculoesqueléticos por minimizar a formação de
edema
36. De acordo com a NORMA OPERACIONAL
BÁSICA DO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE NOB-
SUS 1/96 “Gestão plena com responsabilidade pela
saúde do cidadão” é correto afirmar que:
a) Sua finalidade primordial é promover e consolidar
o pleno exercício, por parte do poder público
municipal e do Distrito Federal, da função de gestor
da atenção à saúde dos seus munícipes (Artigo 30,
incisos V e VII, e Artigo 32, Parágrafo 1º, da
Constituição Federal), com a conseqüente redefinição
das responsabilidades dos Estados, do Distrito
Federal e da União, avançando na consolidação dos
princípios do SUS
b) Busca a plena responsabilidade do poder público
Estadual. Assim, esse poder se responsabiliza, como
também pode ser responsabilizado, ainda que não
isoladamente
c) Sua finalidade primordial é promover e consolidar
o pleno exercício, por parte do poder público do
Município e Estado, da função de gestor da atenção à
saúde dos seus munícipes (Artigo 30, incisos V e VII,
e Artigo 32, Parágrafo 1º, da Constituição Federal),
com a conseqüente redefinição das responsabilidades
dos Estados, do Distrito Federal e da União,
avançando na consolidação dos princípios do SUS
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d) Busca a plena responsabilidade do poder público
municipal. Porém esse poder se não responsabiliza,
sendo responsabilizados os poderes públicos
estaduais e federais
e) Visa aperfeiçoar a gestão dos serviços de saúde no
país e a própria organização do Sistema, visto que o
Estado passa a ser, de fato, o responsável imediato
pelo atendimento das necessidades e demandas de
saúde da sua população e das exigências de
intervenções saneadoras em seu território
37. Alguns testes são imprescindíveis no auxílio ao
diagnóstico das lesões que comprometem a mão.
Devem ser realizados testes de investigação dos
sistemas vascular, nervoso e osteomuscular. Sobre os
testes utilizados para avaliação da mão é correto
afirmar que:
a) O teste de Allen é executado para avaliação do
sistema vascular e indicado para avaliar a oclusão das
artérias radial e cubital
b) O teste de Finkelstein é um exame de avaliação
osteomuscular para diferenciar tenossinovite de De
Quervian de osteoartrite da primeira articulação
metacaropofalangeana.
c) O teste de Phalen investiga a neuropatia do radial,
através da flexão passiva e mantida por cerca de 1
minuto dos punhos
d) O sinal de Tinel é realizado com o examinador
posicionando o polegar na tuberosidade do escafoide,
mantendo o punho em desvio ulnar. A seguir, inverte
o desvio para radial, pressionando o escafoide
e) O sinal de Forment consiste na investigação da
paralisia do nervo ulnar sendo solicitado ao paciente
que segure uma folha de papel entre o polegar e o
índex com as interfalangeanas estendidas e o polegar
em adução vencendo uma resistência vigorosa
38. As respostas dos neurônios variam de acordo com
a intensidade e a natureza desta. Nas lesões
traumáticas o processo de degeneração decorre de
fatores locais e, nas neuropatias tóxico-infecciosas as
alterações degenerativas são consequência do
comprometimento do metabolismo das células de
schwann, de neurônios ou de ambos. Sobre as
reações patológicas das degenerações dos neurônios
pode-se afirmar que:
a) A degeneração axonal ou axonopatia ocorre em
resposta à interrupção axonal
b) Na degeneração walleriana a anormalidade está no
axônio e geralmente tem início na sua parte mais
distal, evoluindo centripetamente
9

c) Na neuropatia ou degeneração neuronal primária
que nas compressões nervosas ocorrem destrição ou
perda do corpo celular
d) A neuropatia ou degeneração neuronal primária
são lesões nervosas por forças mecânicas como
compressão ou tração
e) A axonotmese ocorre quando há interrupção total
do axônio e de sua bainha de mielina com
preservação do tecido de sustentação
39. De acordo com a NORMA OPERACIONAL
BÁSICA DO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE NOB-
SUS 1/96 “Gestão plena com responsabilidade pela
saúde do cidadão” no que respeita ao gestor federal,
são identificados alguns papéis do gestor federal, são
eles exceto:
a) Exercer a gestão do SUS, no âmbito Estadual
b) Promover as condições e incentivar o gestor
estadual com vistas ao desenvolvimento dos sistemas
municipais, de modo a conformar o SUS-Estadual
c) Fomentar a harmonização, a integração e a
modernização dos sistemas estaduais compondo,
assim, o SUS-Nacional
d) Exercer as funções de normalização e de
coordenação no que se refere à gestão nacional do
SUS
e) Configurar sistemas de apoio logístico e de
atuação estratégica, que consolidam os sistemas
estaduais e propiciam, ao SUS, maior eficiência com
qualidade
40. A criação da Norma Operacional da Assistência à
Saúde – NOAS-SUS 01/2001, teve como base os
seguintes objetivos, exceto:
a) Ampliar as responsabilidades dos municípios na
Atenção Terciária
b) Definir o processo de regionalização da assistência
c) Criar mecanismos para o fortalecimento da
capacidade de gestão do Sistema Único de Saúde
d) Proceder à atualização dos critérios de habilitação
de estados e municípios
e) Promover uma integração de ações entre as três
esferas de governo na operacionalização do Sistema
Único de Saúde
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10

LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
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Contardo Calligaris
Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou,
então, quando a união esbarra num obstáculo
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta
continuariam se amando com afinco se, um dia,
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal
de suas ascendências, eles passassem os domingos
em espantosos churrascos de família?
Talvez as histórias de amor que acabam mal
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no
tempo, em regra, não é tema para uma história de
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal, na revista “New
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice,
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria
concreta de vida.
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
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do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
o jeito especial que eles inventaram para conviver e
prolongar o amor na convivência.
Considere esta citação de um texto anterior,
que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
nossa família a três refeições por dia”. A graça está
no fato de que a “propensão” de Alice não é
extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
fosse um hábito exótico.
Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
documentário do Discovery Channel. Se amo e
admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
apesar de ele ser diferente de mim), não posso
considerar que minha maneira de ser seja a única
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
aquele que permite a plena realização dos amantes
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
1

d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
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a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
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a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
e) Adjunto adnominal
3

16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
e) ele descobriu a receita do amor que dura
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20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. Considerando que o ato de comer é fundamental
para a manutenção da nossa vida e um dos maiores
prazeres do ser humano, é de se esperar que qualquer
distúrbio que dificulte uma boa deglutição interfira
diretamente no estado físico e emocional do
individuo. Portanto não podemos afirmar que:
a) A dificuldade para deglutir, denominada disfagia,
pode ser entendida como um distúrbio que dificulta
ou impossibilita a ingestão segura, eficiente e
confortável de qualquer consistência de alimento e/ou
saliva, podendo ocasionar complicações como
desnutrição, desidratação, emagrecimento e outras
mais graves, como pneumonia aspirativa e a morte
b) A disfagia não é uma doença, e, sim sintoma de
uma doença de base congênita, permanente ou
transitória, resultante de causas diversas –
neurogênica, mecânica, decorrente da idade,
psicogênica ou iatrogênica, podendo comprometer
uma ou mais fases da deglutição
c) O tratamento eficaz da disfagia depende de um
diagnóstico preciso. Para isto, é necessário que o
fonoaudiólogo, reconhecidamente o profissional que
avalia, diagnostica e trata das disfagias orofaríngeas,
conheça profundamente a anatomofisiologia da
deglutição
d) Conhecer as estruturas envolvidas, a maneira
como funcionam e o seu controle neurológico é
fundamental para que possam identificar e explicar as
diversas manifestações – diretas e indiretas – da
disfagia
e) O conhecimento da neuroanatomofisiologia do
processo da deglutição, juntamente com as
informações obtidas por meio da anamnese e do
exame clínico, permite identificar o local do
distúrbio, se funcional ou estrutural, e a sua causa,
fornecendo subsídios para definir as condutas
fonoterapeuticas, traçar o prognóstico, solicitar
4

exames complementares e orientar os familiares e/ou
cuidadores
22. Classicamente, a deglutição é dividida em três
fases: a oral, a faríngea e a esofágica ou
esofagogástrica. Segundo a divisão clássica podemos
afirmar que as fases oral, faríngea e esofágica são
respectivamente:
a) Voluntária e consciente; involuntária e
subconsciente; involuntária e inconsistente
b) Voluntária e subconsciente; involuntária e
subconsciente; involuntária e inconsistente
c) Voluntária e consciente; involuntária e
inconsciente; involuntária e inconsistente
d) Voluntária e consciente; voluntária e
subconsciente; involuntária e inconsistente
e) Voluntária e inconsciente; involuntária e
subconsciente; involuntária e inconsistente
23. O controle neural da deglutição é efetuado pelos
pares de nervos cranianos:
a) III par, VII par, VIII par, X par, XI par e XII par
b) V par, VIII par, IX par, X par, XI par e XII par
c) V par, VII par, IX par, X par, XI par e XII par
d) IV par, VI par, IX par, X par, XI par e XII par
e) V par, VI par, VII par, VIII par, XI par e XII par
24. A presença de fissura lábiopalatina,
frequentemente, traz alterações ao processo de
deglutição, como:
a) O reflexo de sucção presente, mas ineficiente pelo
déficit de pressão negativa intra-oral
b) Ausência de preensão labial adequada em torno do
bico da mamadeira
c) Dificuldade em conter o bolo alimentar coeso
sobre a língua pelo refluxo nasal
d) Engasgos, obstrução de vias aéreas, incoordenação
da sucção com a deglutição e a fadiga
e) Todas as alternativas estão corretas
25. Os pré-requisitos para uma função alimentar
eficiente e segura, seja em indivíduos adultos seja em
crianças, podemos excluir:
a) Anatomia e fisiologia intactas
b) Sistema sensorial e tátil preservados
c) Adequação da força muscular e postura dos
sistemas orofaríngeos e respiratórios
d) Estabilidade do sistema nervoso autônomo
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e) Capacidade de regulação dos estados de
consciência e condição clínica que garanta a energia
necessária para o desempenho da função
26. Quanto as características do recém-nascido
normal de termo podemos excluir:
a) O padrão postural básico é o de flexão
b) A cintura escapular e cabeça apresentam-se em
extensão
c) Seu tônus permanece rebaixado durante o parto e
durante a primeira semana de vida
d) Apresenta postura simétrica, com cabeça rodada
para um dos lados
e) Nenhuma das alternativas anteriores
27. Temos como possibilidades na prática
fonoaudiológica na conduta com recém-nascidos:
a) A estimulação tátil e gustativa, utilizando toques
em região extra-oral, com o dedo.
b) A possibilidade de sucção não nutritiva associada
à alimentação pela sonda
c) Cuidados quanto à postura, variando de acordo
com a necessidade do caso, mas de maneira geral
deve-se utilizar a postura simétrica e semi-elevada,
exceto nos casos de fissuras lábio-palatais, paralisias
de cordas vocais, sequencia de Pierre Robin
d) Variação quanto ao volume a ser oferecido e
espaço entre mamadas
e) Uso de aparatos específicos para controle do fluxo
do leite, como sonda acoplada à chupeta, ao dedo
enluvado ou ao seio
28. Quanto aos cuidados, orientações e condutas que
podem ser realizadas durante a alimentação de um
bebê portador de fissura lábiopalatina podemos
considerar, exceto:
a) Usar mamadeira com bico de latéx macio, no caso
de não ser possível dar continuidade ao aleitamento
materno
b) Complementar o aleitamento materno ao peito por
meio de colher, na presença de dificuldade no ganho
ponderal e de demora na duração da mamada
c) O processo de mastigação deve ser introduzido de
maneira mais tardia do que com as crianças que não
apresentam fissura. Visto que devemos esperar a
maturação do sistemas estamatognático e com isso
evitar possíveis engasgos e regurgitação nasal
d) Facilitar o fluxo do leite aumentando o furo do
bico da mamadeira para 1 milímetro de diâmetro. Na
recomendação desse tamanho de furo, está se
considerando apenas alimento sem espessante. Com o
furo aumentado evitar-se-á a fadiga excessiva e um
5

tempo de duração da mamada maior que 30 minutos,
desde que o bebê já apresente coordenação entre
sucção/deglutição/respiração
e) Fazer leve pressionamento durante a sucção
nutritiva com os dedos polegar, indicador e médio, na
região dos músculos orbiculares e mandíbula. Este
posicionamento dos dedos deve ser simultâneo e
estático, pois o procedimento visa apoiar esta área
tornando mais efetivo o selamento labial
29. A disfunção oral da deglutição pode ser
determinada pela dificuldade na preparação, no
controle do bolo e em iniciar a deglutição e pode ter
como fatores causais, exceto:
a) Xerostomia
b) Ausência de abertura da transição faringoesofágica
c) Perda da dentição natural
d) Próteses mal adaptadas
e) Redução da força da mastigação
30. Quanto às manobras utilizadas na reabilitação dos
pacientes disfágicos podemos considerar, exceto:
a) A Manobra de Mendelshon objetiva maximizar a
elevação da laringe abertura da transição
faringoesofágica durante a deglutição. O paciente
deve ser instruído, sempre com o modelo do
terapeuta, a manter voluntariamente por alguns
segundos a elevação da laringe no seu ponto mais
alto durante a deglutição
b) A Manobra de Masako obajetiva aumentar a
movimentação da parede posterior da faringe durante
a deglutição. Depois que o bolo tiver sido introduzido
na cavidade oral, o paciente deve protrair a língua, o
mais confortavelmente possível, prende-la entre os
incisivos centrais e engolir
c) A Deglutição de esforço objetiva aumentar a força
musculara das estruturas envolvidas, otimizando o
envio e passando do bolo pela orofaringe. O paciente
deve ser instruído a imprimir força durante a
deglutição com o bolo
d) A Deglutição múltipla ou seca objetiva auxiliar na
ejeção do bolo alimentar e retirar restos alimentares
retidos na cavidade oral e nos recessos faríngeos.
Durante a refeição, o paciente deve alternar a
ingestão de consistências pastosas ou sólidas com
líquidas
e) A Deglutição supraglótica objetiva proteger a via
aérea maximizando o fechamento das pregas vocais.
O paciente deve inspirar, segurar a inspiração,
deglutir e tossir após a deglutição
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31. Em relação aos Dez Passos para o Sucesso do
Aleitamento Materno que foi idealizada em 1990 pela
OMS (Organização Mundial da Saúde) e pelo
UNICEF para promover, proteger e apoiar o
aleitamento materno aos Hospitais Amigo da
Criança. Qual das alternativas não faz parte destes
dez passos:
a) Encorajar a amamentação sob livre demanda
b) Informar todas as gestantes atendidas sobre as
vantagens e o manejo da amamentação
c) Ajudar a mãe a iniciar a amamentação na primeira
meia hora após o parto
d) Ter uma norma escrita sobre aleitamento materno,
que deve ser transmitida a toda a equipe do serviço
uma vez ao ano
e) Encorajar o estabelecimento de grupos de apoio à
amamentação, para onde as mães devem ser
encaminhadas por ocasião da alta hospitalar
32. Diversas são as técnicas para avaliação da
audição nas crianças de zero a dois anos de idade.
Entre elas podemos citar:
a) Pesquisa das respostas comportamentais ao
estímulo auditivo
b) Teste de BOEL
c) Audiometria através do condicionamento do
reflexo de orientação - COR
d) Audiometria do reforço visual (VRA)
e) Todas as alternativas anteriores
33. Vários aspectos devem ser observados ao se
iniciar uma Avaliação audiológica em crianças de 2 a
6 anos de idade por meio da audiometria
condicionada lúdica, dentre eles podemos citar:
a) Iniciar diretamente com a colocação dos fones e
logo após apresentar os estímulos sonoros
b) Tornar os pais observadores silenciosos durante a
avaliação em campo livre para que não interfiram
nem dirijam as respostas da criança e possam sentir
as reais dificuldades de audição que seu filho
apresenta, tornando mais fácil a tarefa de orientação
c) Escolher estímulos acústicos que se mostrem mais
significativo para a criança, procurando situá-lo em
contexto para ela
d) Conhecer e respeitar a criança, seus interesses,
medos, ansiedades e dificuldades
e) Trabalhar de modo rápido, mas com cuidado, a fim
de impedir respostas falsas e pesquisar as
informações mais importantes em primeiro lugar
6

34. Algumas sugestões podem ser repassadas aos pais
de crianças com problemas de orelha média, dentre
elas podemos excluir:
a) Falar com a criança é necessário para que seu
desenvolvimento de linguagem ocorra
b) Reserve algum tempo a cada dia, para que você e
seu filho tenham a “hora de brincar”. Brincar pode
ser ver livros, explorar brinquedos, cantar músicas,
colorir etc. Fale com o seu filho durante essas
atividades, mantendo a conversação no nível da
criança e imitando como ele fala
c) Olhe diretamente para a face do seu filho e espere
até que você tenha a atenção dele, antes de começar a
falar
d) Esteja certo de que você está próximo da criança
quando falar (não mais do que 5 pés). Quanto menor
a criança, mais importante a aproximidade
e) Fale ligeiramente mais alto do que normalmente o
faz. Desligue o rádio, a TV etc. para remover os
ruídos ambientais de fundo
35. Crianças com problemas perceptuais e/ou de
processamento auditivo costumam caracterizar-se,
fundamentalmente, por revelarem grande dificuldade
em acompanhar a escolaridade. Como características
podemos observar:
a) Déficit na discriminação figura/fundo
b) Atenção auditiva diminuída no tempo e na
qualidade
c) Retardo no desenvolvimento da linguagem
receptiva
d) Redução na habilidade para sequenciar a
informação auditiva
e) Nenhuma das alternativas anteriores
36. Quanto ao Sistema Único de Saúde, podemos
afirmar que:
a) Foi criado pela Constituição Federal de 1988 e
regulamentado pelas Leis n.º 8080/90 e nº 8.142/90,
Leis Orgânicas da Saúde, com a finalidade de alterar
a situação de desigualdade na assistência à Saúde da
população, tornando obrigatório o atendimento
público a qualquer cidadão, sendo proibidas
cobranças de dinheiro sob qualquer pretexto
b) É destinado a todos os cidadãos e é financiado
com recursos arrecadados através de impostos e
contribuições sociais pagos pela população e
compõem os recursos do governo federal, estadual e
municipal
c) O setor privado participa do SUS de forma
integral, por meio de contratos e convênios de
prestação de serviço ao Estado, pois, as unidades
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públicas de assistência à saúde não são suficientes
para garantir o atendimento a toda a população de
uma determinada região
d) Tem como meta tornar-se um importante
mecanismo de promoção da eqüidade no atendimento
das necessidades de saúde da população, ofertando
serviços com qualidade adequados às necessidades,
independente do poder aquisitivo do cidadão
e) Se propõe a promover a saúde, priorizando as
ações preventivas, democratizando as informações
relevantes para que a população conheça seus direitos
e os riscos à sua saúde
37. As ações e serviços públicos de saúde e os
serviços privados contratados ou conveniados que
integram o Sistema Único de Saúde (SUS), são
desenvolvidos de acordo com as diretrizes previstas
no art. 198 da Constituição Federal e podemos
destacar os seguintes princípios, exceto:
a) Universalidade de acesso aos serviços de saúde
em todos os níveis de assistência
b) Integralidade de assistência, entendida como
conjunto articulado e contínuo das ações e serviços
preventivos e individuais, exigidos para cada caso
em todos os níveis de complexidade do sistema
c) Preservação da autonomia das pessoas na defesa
de sua integridade física e moral
d) Igualdade da assistência à saúde, sem
preconceitos ou privilégios de qualquer espécie
e) Utilização da epidemiologia para o
estabelecimento de prioridades, a alocação de
recursos e a orientação programática
38. A prevenção no Sistema Único de Saúde não se
limita à diminuição da ocorrência de doenças. Dela
devem fazer parte conteúdos que visem promover,
proteger, diagnosticar, tratar e reabilitar a saúde
individual e coletiva. A prevenção pode ser dividida
em três fases: prevenção primária: prevenir a
ocorrência de doenças ou disabilidades antes que elas
aconteçam; prevenção secundária: reverter um
quadro em andamento, alternando ou retardando sua
evolução, e prevenção terciária: atividades de
vigilância e manutenção do potencial subjacente
depois do episódio patológico, para minimizar
complicações e disabilidades. Transferindo esses
níveis para o contexto da Fonoaudiologia pode-se
citar como uma medida de prevenção terciária:
7

a) A promoção e orientação do aleitamento materno
b) O diagnóstico e tratamento dos desvios
fonológicos
c) A reabilitação de um sujeito afásico
d) Todas as alternativas anteriores
e) Nenhuma das alternativas anteriores
39. Ainda que a fonoaudiologia não esteja
incorporada tradicionalmente na equipe multi e
interdisciplinar de uma unidade de saúde da família,
muitos estudos comprovam as contribuições de sua
atuação na saúde da comunicação dentro da equipe,
como:
a) Atuar em equipe no atendimento integral;
b) Participar de reuniões integradas com as equipes
de saúde e de reuniões com a comunidade;
c) Desenvolver atividades coletivas de promoção e
proteção à saúde em geral e da comunicação humana
(aleitamento, desenvolvimento infantil, saúde
auditiva, vocal, idosos etc.), na unidade, instituições
e comunidade, a partir do levantamento das
necessidades locais;
d) As alternativas A, B e C estão corretas
e) Todas as alternativas estão incorretas
40. São diretrizes e princípios do Sistema Único
de Saúde (SUS):
a) Universalidade; Igualdade; Integralidade e
respeito ao ser humano
b) Universalidade; Descentralização; Igualdade e
Integralidade
c) Universalidade; Centralização; Equidade e
Solidariedade
d) Universalidade; Centralização; Integralidade e
Hierarquização
e) Todas as alternativas estão incorretas
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8

LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
A menina e o pássaro encantado
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Rubem Alves
Era uma vez uma menina que tinha um
pássaro como seu melhor amigo.
Ele era um pássaro diferente de todos os demais: era
encantado.
Os pássaros comuns, se a porta da gaiola ficar aberta,
vão-se embora para nunca mais voltar. Mas o pássaro
da menina voava livre e vinha quando sentia
saudades… As suas penas também eram diferentes.
Mudavam de cor. Eram sempre pintadas pelas cores
dos lugares estranhos e longínquos por onde voava.
Certa vez voltou totalmente branco, cauda enorme de
plumas fofas como o algodão… — Menina, eu venho
das montanhas frias e cobertas de neve, tudo
maravilhosamente branco e puro, brilhando sob a luz
da lua, nada se ouvindo a não ser o barulho do vento
que faz estalar o gelo que cobre os galhos das
árvores. Trouxe, nas minhas penas, um pouco do
encanto que vi, como presente para ti.
E, assim, ele começava a cantar as canções e as
histórias daquele mundo que a menina nunca vira.
Até que ela adormecia, e sonhava que voava nas asas
do pássaro.
Outra vez voltou vermelho como o fogo, penacho
dourado na cabeça.
— Venho de uma terra queimada pela seca, terra
quente e sem água, onde os grandes, os pequenos e os
bichos sofrem a tristeza do sol que não se apaga. As
minhas penas ficaram como aquele sol, e eu trago as
canções tristes daqueles que gostariam de ouvir o
barulho das cachoeiras e ver a beleza dos campos
verdes.
E de novo começavam as histórias. A menina amava
aquele pássaro e podia ouvi-lo sem parar, dia após
dia. E o pássaro amava a menina, e por isto voltava
sempre.
Mas chegava a hora da tristeza. — Tenho de ir —
dizia.
— Por favor, não vás. Fico tão triste. Terei saudades.
E vou chorar…— E a menina fazia beicinho…
— Eu também terei saudades — dizia o pássaro. —
Eu também vou chorar. Mas vou contar-te um
segredo: as plantas precisam da água, nós precisamos
do ar, os peixes precisam dos rios… E o meu encanto
precisa da saudade. É aquela tristeza, na espera do
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
regresso, que faz com que as minhas penas fiquem
bonitas. Se eu não for, não haverá saudade. Eu
deixarei de ser um pássaro encantado. E tu deixarás
de me amar.
Assim, ele partiu. A menina, sozinha, chorava à noite
de tristeza, imaginando se o pássaro voltaria. E foi
numa dessas noites que ela teve uma ideia malvada:
“Se eu o prender numa gaiola, ele nunca mais partirá.
Será meu para sempre. Não mais terei saudades. E
ficarei feliz…”
Com estes pensamentos, comprou uma linda gaiola,
de prata, própria para um pássaro que se ama muito.
E ficou à espera. Ele chegou finalmente, maravilhoso
nas suas novas cores, com histórias diferentes para
contar. Cansado da viagem, adormeceu. Foi então
que a menina, cuidadosamente, para que ele não
acordasse, o prendeu na gaiola, para que ele nunca
mais a abandonasse. E adormeceu feliz.
Acordou de madrugada, com um gemido do
pássaro…— Ah! menina… O que é que fizeste?
Quebrou-se o encanto. As minhas penas ficarão feias
e eu esquecer-me-ei das histórias… Sem a saudade, o
amor ir-se-á embora… A menina não acreditou.
Pensou que ele acabaria por se acostumar. Mas não
foi isto que aconteceu. O tempo ia passando, e o
pássaro ficando diferente. Caíram as plumas e o
penacho. Os vermelhos, os verdes e os azuis das
penas transformaram-se num cinzento triste. E veio o
silêncio: deixou de cantar.Também a menina se
entristeceu. Não, aquele não era o pássaro que ela
amava. E de noite ela chorava, pensando naquilo que
havia feito ao seu amigo… Até que não aguentou
mais.Abriu a porta da gaiola. — Podes ir, pássaro.
Volta quando quiseres…— Obrigado, menina. Tenho
de partir. E preciso partir para que a saudade chegue
e eu tenha vontade de voltar. Longe, na saudade,
muitas coisas boas começam a crescer dentro de nós.
Sempre que ficares com saudade, eu ficarei mais
bonito. Sempre que eu ficar com saudade, tu ficarás
mais bonita. E enfeitar-te-ás, para me esperar…
E partiu. Voou que voou, para lugares distantes. A
menina contava os dias, e a cada dia que passava a
saudade crescia.
01. Sobre o sentido geral do texto, é correto afirmar
que:
a) Narra-se uma história, em que há a presença de
dois personagens: um pássaro e uma menina, além do
narrador
b) Narra-se uma história, em que há a presença de
três personagens: um pássaro branco, um pássaro
vermelho e uma menina; além do narrador
1

c) Narra-se uma história, em que há a presença de
quatro personagens: um pássaro branco, um pássaro
vermelho, um pássaro preso que perde as asas e uma
menina; além do narrador
d) Narra-se uma história, em que há a presença de
dois personagens: um pássaro e uma menina, mas não
há presença de narrador
e) Narra-se uma história, em que há a presença de
três personagens: um pássaro branco, um pássaro
vermelho e uma menina, sem presença de narrador
02. Há um sentimento que nutre a relação existente
entre os personagens do texto. Assinale a alternativa
que cita esse sentimento.
a) Frustração
b) Vingança
c) Desamparo
d) Saudade
e) Distância
03. Este sentimento, que nutre a relação entre as
personagens, faz com que o pássaro adquira uma
característica especial. Qual é essa característica?
a) Possuir penas vermelhas
b) Possuir penas brancas e brilhantes
c) Ser belo como nenhum outro pássaro
d) Ser divertido
e) Ser um pássaro encantado
04. Por outro lado, diz o pássaro que a ausência do
sentimento que nutre a relação entre os personagens
leva à fuga de um outro sentimento, que é:
a) O amor
b) A saudade
c) A decepção
d) O encantemento
e) A paixão
05. Assinale a alternativa cuja frase, considerando as
relações de sentido, traduz a ideia central do texto.
a) Sudade dói e mata a gente
b) Saudade faz crescer o amor e deixa tudo mais
bonito
c) Só se é livre, quando se sente saudade
d) É preciso ser livre, para que se possa amar
e) Sem amor, não há liberdade
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a) Uma característica comum a todos os pássaros
b) Uma característica exclusiva do pássaro,
personagem desta história
c) Uma característica física do pássaro
d) Uma característica comum a poucos pássaros
e) Uma característica comum a muitos pássaros
07. A expressão certa vez em certa vez voltou
totalmente branco indica noção de:
a) Modo
b) Quantidade
c) Lugar
d) Característica
e) Tempo
08. Assinale a alternativa que apresenta o modo em
que se encontra a forma verbal vás na frase não vás.
Fico tão triste.
a) Imperativo
b) Indicativo
c) Subjuntivo
d) Afirmativo
e) Negativo
09. Considerando o modo do verbo e as relações de
sentido do texto, é correto afirmar que a frase não
vás. Fico tão triste exprressa:
a) Uma ordem
b) Um pedido
c) Uma invocação
d) Uma dúvida
e) Uma certeza
10. Assinale a alternativa em que a frase não está de
acordo com as regras de concordância verbal.
a) As suas penas também eram diferentes
b) Ele começava a cantar as canções e as histórias
daquele mundo que a menina nunca vira
c) E o pássaro amava a menina, por isto sempre
voltavam para encontrá-la
d) Mas vou contar-te um segredo
e) As minhas penas ficarão feias
11. Assinale a alternativa em que ocorre um pronome
possessivo:
a) E assim ele começava a cantar as histórias daquele
06. A frase Mas o pássaro da menina voava livre e mundo novo
vinha quando sentia saudades indica:
b) Eu também terei saudades
c) E o meu encanto precisa de saudade
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2

d) Lugares estranhos e longinquos por onde passava
e) Quebrou-se o encanto
12. Assinale a alternativa em que ocorre um pronome
demonstrativo:
a) E assim ele começava a cantar as histórias daquele
mundo novo
b) Eu também terei saudades
c) E o meu encanto precisa de saudade
d) Lugares estranhos e longinquos por onde passava
e) Quebrou-se o encanto
13. Assinale a alternativa em que o adjetivo em
destaque não indica uma qualidade do substativo,
considerando as relações de sentido do texto:
a) Uma menina que tinha um pássaro como seu
melhor amigo
b) Certa vez voltou totalmente branco, calda enorme
de plumas fofas
c) Eu trago as canções tristes
d) A beleza dos campos verdes
e) Comprou uma linda gaiola
14. Assinale a alternativa em que a frase não está de
acordo com a concordância nominal:
a) É aquela tristeza, na espera do regresso, que faz
com que as minhas penas fiquem bonita
b) Com estes pensamentos, comprou uma linda
gaiola, de prata, própria para um pássaro que se ama
muito
c) Eram sempre pintadas pelas cores dos lugares
estranhos e longínquos por onde voava
d) Certa vez voltou totalmente branco, cauda enorme
de plumas fofas como o algodão
e) Trouxe, nas minhas penas, um pouco do encanto
que vi, como presente para ti
15. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classificação sintática do termo as plumas e os
penachos na frase caíram as plumas e os penachos.
a) Objeto direto
b) Objeto indireto
c) Adjunto adnominal
d) Sujeito simples
e) Sujeito composto
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16. Assinale a alternativa que apresenta uma palavra
paroxíton:
a) Pássaro
b) Filme
c) Vez
d) Chorar
e) Deixarás
17. Assinale a alternativa em que a palavra em
negrito corresponde a uma preposição:
a) Terra quente e sem água
b) Se eu não for, não haverá saldade
c) E adormeceu feliz
d) Longe, na saudade, muitas coisas boas começam a
crescer dentro de nós
e) Com um gemido do pássaro
18. Assinale a alternativa que indica o sentido do
advérbio nunca na frase e, assim, ele começava a
cantar as canções e as histórias daquele mundo
que a menina nunca vira.
a) Tempo
b) Dúvida
c) Modo
d) Negação
e) Lugar
19. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classificação do vocábulo se na frase se eu não for,
não haverá saudade.
a) Preposição
b) Pronome
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Artigo
20. Assinale a alternativa que indica o sentido
expresso pela oração se eu não for na frase se eu não
for, não haverá saudade.
a) Condição
b) Causa
c) Explicação
d) Conclusão
e) Consequência
3

MATEMÁTICA
21. O valor da expressão numérica
a) 12
13
b) 13
12
c) 11
12
d) 12
11
e) 11
10
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2 1 3
+ ÷ é:
3 4 5
22. Uma torneira sozinha enche um reservatório em 4
horas. Em quantos minutos enche 3
do reservatório?
5
a) 144 minutos
b) 120 minutos
c) 110 minutos
d) 100 minutos
e) 90 minutos
23. Um atirador faz 400 disparos contra um alvo,
tendo acertado 320 vezes. A taxa percentual de tiros
errados é:
a) 80%
b) 60%
c) 40%
d) 20%
e) 10%
24. Manoel dividiu o capital de R$ 3 600,00 em 2
partes. A primeira parte foi aplicada em juros
simples, à taxa de 2% ao mês, durante 5 meses e
rendeu os mesmos juros que a segunda parte que foi
aplicada em juros simples, à taxa de 5% ao mês,
durante 4 meses. O capital maior é igual a:
a) R$ 3 000,00
b) R$ 2 400,00
c) R$ 1 800,00
d) R$ 1 500,00
e) R$ 1 200,00
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
25. A expressão de (0,002) 3 é:
a) 0,000 8
b) 0,000 08
c) 0,000 008
d) 0,000 000 08
e) 0,000 000 008
26. Marcio comeu a terça parte da metade de um bolo
e seu irmão Marcelo comeu 1
do restante de todo o
2
bolo. Qual a fração do bolo que sobrou?
a) 7
12
b) 1
2
c) 7
8
d) 8
13
e) 5
12
27. Rebeca da uma volta em uma pista circular em 8
minutos e Raquel dá uma volta na mesma pista em 6
minutos. Sabendo que as duas partiram juntas.
Quanto tempo levará para que elas estejam
novamente lado a lado?
a) 36 minutos
b) 30 minutos
c) 24 minutos
d) 20 minutos
e) 18 minutos
28. A soma de três múltiplos consecutivos de 4 é 72.
O quadrado do maior deles é:
a) 144
b) 256
c) 400
d) 576
e) 784
4

29. A sequência de todos os números naturais
múltiplos comuns de 3, 4 e 5 é:
a) 0; 15; 30; 45, ...
b) 0; 40; 80; 120, ...
c) 0; 90; 180; 270, ...
d) 0; 45; 90; 135, ...
e) 0; 60; 120; 180, ...
30. As medidas dos lados de um triângulo retângulo
são três números naturais consecutivos. Em
centímetros, a área de triângulo é igual a:
a) 5 cm 2
b) 6 cm 2
c) 8 cm 2
d) 4 cm 2
e) 3 cm 2
31. Dividir um número x por 0,0125 equivale a
multiplicar x por:
a) 80
b) 1
8000
c) 1
800
d) 1
80
e) 1
8
32. A maior raiz da equação 5x 2 – 21x + 4 = 0 é:
a) 5
b) 21
c) 4
d) 1
5
e) 4
5
33. A soma das idades de João e José hoje é 40 anos.
Daqui a 10 anos a idade de João será o dobro da
idade de José. Qual a idade de José daqui a cinco
anos?
a) 35
b) 30
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c) 25
d) 20
e) 15
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34. Matheus trabalha um uma loja no comércio, ele
recebe 2% sobre o valor de cada mercadoria que
vende. Se Matheus vender uma TV plasma por R$ 2
400,00, receberá por essa venda:
a) R$ 12,00
b) R$ 24,00
c) R$ 36,00
d) R$ 48,00
e) R$ 60,00
35. A área de um retângulo de 1,2 m de comprimento
e 200 cm de largura é igual:
a) 240 m 2
b) 24 m 2
c) 2,4 m 2
d) 0,24 m 2
e) 0,024 m 2
36. Um reservatório no formato de um cubo de 1 m 3
de volume é capaz de conter quantos litros de água?
a) 10000 L
b) 1000 L
c) 100 L
d) 10 L
e) 1 L
37. A média ponderada dos números 6, 8 e 10, com
os pesos respectivamente iguais a 2, 1 e 2, é:
a) 5
b) 6
c) 7
d) 8
e) 9
38. Em uma fábrica trabalham 60 funcionários, dos
quais 15 funcionários possuem nível superior. A
razão entre o número de funcionários que possuem
nível superior é o total de funcionários dessa fábrica,
nessa ordem, é:
a) 5
b) 1
5
5

c) 4
d) 1
4
e) 1
6
39. A raiz da equação
equação:
a) 6x = 18
b) 4x = 20
c) 3x = 42
d) 7x = 21
e) 5x = 10
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NÍVEL FUNDAMENTAL COMPLETO
2x − 4
= 0 é, também raiz da
5
40. Considere a proporção x 5
= . Se y = 16, o valor
y 8
de x é:
a) 12
b) 11
c) 10
d) 9
e) 8
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
6

LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
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ÓBIDOS-PA
NÍVEL SUPERIOR – MÉDICO
Contardo Calligaris
Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou,
então, quando a união esbarra num obstáculo
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta
continuariam se amando com afinco se, um dia,
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal
de suas ascendências, eles passassem os domingos
em espantosos churrascos de família?
Talvez as histórias de amor que acabam mal
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no
tempo, em regra, não é tema para uma história de
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal, na revista “New
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice,
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria
concreta de vida.
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
o jeito especial que eles inventaram para conviver e
prolongar o amor na convivência.
Considere esta citação de um texto anterior,
que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
nossa família a três refeições por dia”. A graça está
no fato de que a “propensão” de Alice não é
extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
fosse um hábito exótico.
Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
documentário do Discovery Channel. Se amo e
admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
apesar de ele ser diferente de mim), não posso
considerar que minha maneira de ser seja a única
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
aquele que permite a plena realização dos amantes
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
1

d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
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A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
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A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
e) Adjunto adnominal
3

16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
e) ele descobriu a receita do amor que dura
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20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. Com relação à tuberculose pulmonar, é incorreto
afirmar:
a) Existem 3 tipos de lesão parenquimatosas pela
tuberculose: proliferativa, exsudativa e mista
b) A lesão proliferativa é caracterizada pela formação
de granulomas caseosos bem formados, chamados
tubérculos
c) A lesão exsudativa caracteriza a pneumonia
tuberculosa
d) O granuloma caseoso é o grande marco histológico
da tuberculose
e) A doença tuberculosa se desenvolve em apenas
25% dos pacientes infectados
22. Como complicações da tuberculose pulmonar
primária é correto afirmar, EXCETO:
a) A atelectasia ocorre devido à compressão de um
brônquio pela adenopatia hilar
b) A pneumonia tuberculosa ocorre devido à ruptura
de um linfonodo infectado para dentro de um
brônquio
c) A evolução para a forma miliar é mais comum em
pacientes maiores de 15 anos
d) O local mais comum da atelectasia é o lobo
superior direito
e) O quadro radiológico da pneumonia tuberculosa
pode ser comparado ao de uma pneumonia bacteriana
lobar pneumocócica
23. De acordo com a classificação da asma quanto à
gravidade é correto afirmar, EXCETO:
a) Na asma intermitente, os sintomas noturnos são
raros
b) Na asma persistente leve, as exacerbações não
afetam as atividades diárias
4

c) Na asma persistente moderada, os sintomas são
diários
d) Na asma persistente grave, as exacerbações são
freqüentes
e) Na asma persistente leve, os sintomas noturnos
são mensais
24. Com relação à Insuficiência Cardíaca é
CORRETO afirmar:
a) A função sistólica é a capacidade que o ventrículo
possui de receber o sangue que retorna ao coração
b) A insuficiência cardíaca esquerda constitui a
maioria das causas de insuficiência cardíaca
c) A insuficiência cardíaca de baixo débito constitui a
minoria dos casos de insuficiência cardíaca
d) O volume sistólico final é o elemento determinante
da lei de Frank-Sterling
e) Na insuficiência cardíaca congestiva o aumento da
pressão venocapilar provoca constrição venosa e
conseqüente extravasamento de líquido para o
interstício, levando à formação do edema
25. Constitui indicação indiscutível da terapia
medicamentosa anti-hipertensiva, EXCETO:
a) Qualquer hipertenso estágio 2 (PA> ou = 160X100
mmHg)
b) Diabéticos com PA>130X80mmHg
c) Insuficiência renal crônica com
PA>130X80mmHg
d) Insuficiência cardíaca congestiva com
PA>130X80mmHg
e) Hipertensos leves sem lesões de órgãos alvos
26. Sobre os diuréticos no tratamento da insuficiência
cardíaca é correto afirmar, EXCETO:
a) O mecanismo de ação anti-hipertensivo principal é
reduzir a volemia em torno de 10%
b) Os tiazídicos exercem o efeito diurético através da
inibição da reabsorção de NaCl no túbulo contorcido
distal
c) Os diuréticos de alça reduzem a reabsorção de
sódio pela inibição do co-transportador Na+K+2Cl –
na porção ascendente da alça de Helen
d) Os tiazídicos (exceto a indaparida) e os diuréticos
de alça (exceto o ácido etacrínico) são compostos
sulfonamídicos
e) Entre os diuréticos, os de alça são os mais
indicados para o tratamento crônico da hipertensão,
pois reduzem a cota certa de volemia para um
adequado controle pressórico
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27. Na classificação das anemias é correto afirmar,
EXCETO:
a) As anemias microcíticas e hipocrômicas são
definidas quando temos VCM,80FL e HCM 100fL
d) Constituem etiologias de anemia normocíticas e
normocrômicas: anemias hemolíticas, anemias de
doenças crônicas, mielodisplasia e anemia por
sangramento agudo
e) O etilismo determina a ocorrência de anemia
microcitica e hipocrômica
28. Homem de 45 anos, com diagnóstico de
esquistossomose, necessita de tratamento. Qual das
alternativas abaixo demonstra o esquema mais
adequado?
a) Praziquantel = 40 mg/Kg em dose única +
Prednisona = 1mg/Kg/dia + Oxaminiquine = 15
mg/Kg em dose única
b) Praziquantel = 40mg/Kg em dose única +
Oxaminiquine = 15 mg/Kg em dose única
c) Praziquantel = 50mg/Kg em dose única diária por
3 dias + Oxaminiquine = 15 mg/Kg em dose única
d) Oxaminiquine = 40mg/Kg em dose única +
Praziquantel = 15 mg/Kg em dose única
e) Praziquantel = 40 mg/kg/dia durante 7 dias +
Oxaminiquine = 15 mg/Kg/dia durante 7 dias
29. Das geo-helmintíases a seguir, qual pode evoluir
com repercussão sistêmica?
a) Ascaridíase
b) Ancilostomíase
c) Estrongiloidíase
d) Teníase
e) Oxiuríase
30. O tratamento da “Larva migrans cutânea” é feito,
preferencialmente, por:
a) Metronidazol local e via oral
b) Tiabendazol local e via oral
c) Tinidazol local e via oral
d) Mebendazol local e via oral
e) Metronidazol + mebendazol via oral
5

31. Qual é a droga indicada para a quimioprofilaxia
da doença meningocócica em gestantes e
administrada em dose única?
a) Rifampicina
b) Ceftriaxona
c) Ciprofloxacina
d) Penicilina Cristalina
e) Cefalotina
32. Assinale a alternativa correta quanto à causa mais
comum de meningite adquirida na comunidade pelos
pacientes adultos:
a) N. meningitidis
b) H. influenzae
c) S. aureus
d) S. pneumoniae
e) S. do grupo A
33. Paciente de 45 anos de idade foi à consulta
cardiológica para avaliação de risco cirúrgico, pois
deverá ser submetido à colangiopancreatografia
endoscópica retrógrada por coledocolitíase. Não há
história de outras doenças e o exame físico é normal.
O paciente levou ecocardiograma realizado há 15
dias, que mostrou função sistólica normal e prolápso
do folheto anterior da válvula mitral com
regurgitação leve. A conduta médica na profilaxia da
Endocardite Infecciosa deve ser:
a) Amoxacilina
b) Vancomicina
c) Ampicilina + gentamicina
d) Metronidazol
e) Não é necessário antibioticoterapia
34. Qual das pneumonias abaixo a que mais se
acompanha de derrame pleural?
a) Pneumonia por estafilococus
b) Pneumonia por Klebsiella
c) Pneumonia por Micoplasma
d) Pneumonia por P. carinii
e) Pneumonia por E. coli
35. Qual a principal causa de óbito em pacientes
portadores de diabetes tipo I?
a) Processo infeccioso
b) Cetoacidose
c) Doença cardiovascular
d) Hipoglicemia
e) Insuficiência renal
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36. Segundo a OMS são critérios diagnósticos de D.
Mellitus tipo II:
a) Glicemia de jejum de 126 mg%
b) Glicemia acima de 200 mg% 2 horas após ingestão
de 75 mg de glcose(dextrol)
c) Glicemia de jejum acima de 110mg%
d) Glicemia pós-prandial acima de 140mg%
e) As opções A e B estão corretas
37. Par um paciente de 15 anos com
comprometimento neurológico múltiplo cujo exame
ocular revela a existência do anel de Kaiser-
Fleischer, o diagnóstico que se impõe é o da doença
de:
a) Graves
b) Behçet
c) Wilson
d) Alzheimer
e) Wallenberg
38. Assinale a droga usada na prevenção primária da
febre reumática quando o paciente é alérgico à
penicilina.
a) Penicilina V
b) Cefalexina
c) Gentamicina
d) Eritromicina
e) Amoxacilina
39. Qual o grupo de sintomas mais comumente
associados à Hipertenção intra craniana?
a) Cefaléia, febre e ataxia
b) Febre, rigidez de nuca e tonturas
c) Cefaléia, vômitos e letargia
d) Anosmia, parestesia das extremidadees e vertigem
e) Neuralgia do trigêmio, ataxia e tonturas
40. São características da embolia gordurosa,
EXCETO:
a) Confusão mental
b) Petéquias no abdome
c) Taquidispnéia
d) Vasculite disseminada
e) Inicia-se geralmente 72h após a fratura
6

LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as
questões da prova de Língua Portuguesa
MEMÓRIA E FELICIDADE
Alexandre de Santi
Você é feliz? Você está feliz agora? A
resposta é mais complicada do que parece. Perceba a
diferença nas duas perguntas. Na primeira, eu
perguntei se você é feliz, ou seja, se está satisfeito
com o andamento da sua vida. Na segunda, perguntei
se você está feliz neste momento, lendo este texto. E,
somando essas duas coisas, qual é o saldo final? Feliz
ou infeliz? Provavelmente você hesitou antes de
responder. Isso é normal. E acontece porque a
felicidade é uma combinação meio complicada, uma
mistura do presente com o passado. Você pode estar
adorando este texto, mas triste porque foi mal em
uma prova ontem, ou pode estar apaixonado por
alguém, feliz da vida, mas achando esta conversa
meio chata. A felicidade é uma combinação do
presente com o passado. Só que o presente dura
muito pouco. Para ser mais exato, três segundos.
A cada três segundos, ele se torna passado.
Essa ideia surgiu em estudos do psicólogo francês
Paul Fraisse e hoje é aceita por diversos
pesquisadores, como o também psicólogo Daniel
Kahaneman, ganhador do prêmio Nobel. Após três
segundos, todas as informações que passam pela sua
cabeça saem da consciência e são arquivadas nos
sistemas de memória do cérebro. Se esses estudos
estiverem corretos, isso significa que você enxerga a
própria vida, fundamentalmente através da memória e
isso tem uma consequência enorme: na prática, ela é
o fator que mais pesa na felicidade, mas está longe de
ser confiável. Quase sempre nossas lembranças
omitem ou distorcem detalhes do que aconteceu.
Pense num álbum de fotos. Você vai
encontrar imagens do seu aniversário, do nascimento
de um sobrinho, das últimas férias. Uma foto pode
registrar um momento sorridente seu e de seus
amigos em uma festa. Na imagem, todos parecem
felizes, e você relembra o momento com carinho.
Mas o sorriso da foto não registra obrigatoriamente a
forma como você se sentia naquele dia. Todo mundo
já posou sorridente para um retrato, mesmo que a
festa estivesse chata. Ao abrir o álbum, no entanto,
você sempre vai lembrar que a cerveja estava morna,
que a carne do churrasco passou do ponto e do amigo
que contava histórias ruins. A sua memória funciona
como esse álbum.
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NÍVEL MÉDIO e TÉCNICO
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
A ciência está começando a entender como
esse processo acontece. A memória é influenciada
por dois mecanismos. O primeiro é a negligência
sobre a duração das nossas experiências, ou seja, um
instante de alegria intensa vale mais do que uma
semana de felicidade moderada. E o segundo é a
tendência a atribuir muita importância aos momentos
que vêm por último, ou seja, se você for assaltado no
último dia das suas férias, certamente se lembrará
delas de forma ruim, mesmo que antes tenha passado
15 dias maravilhosos na praia. É como em um filme.
As reviravoltas e o final são mais marcantes do que o
restante da história. E isso pode nos levar a
julgamentos equivocados.
“A memória negligencia a duração dos
eventos e isso não colabora com nossa preferência
por prazeres prolongados e dores curtas”, diz Daniel
Kahneman. Em uma experiência coordenada por
Kahneman, voluntários colocaram uma das mãos em
um recipiente com água bem gelada. Com a outra
mão, os participante utilizavam um teclado para
digitar a intensidade da dor. Cada voluntário
mergulhou a mão duas vezes. Na primeira, ficaram 1
minuto com a mão submersa na água a 14°C. Na
segunda, a temperatura era a mesma – mas era
preciso suportar 30 segundos a mais, só que nessa
segunda vez Kahneman aplicou um truque: nos
últimos 30 segundos de sofrimento, ele injetou um
pouquinho de água morna na vasilha. Era muito
pouco, o suficiente para elevar a temperatura em
apenas um grau, uma mudança praticamente
imperceptível que não aliviava em nada o sofrimento
dos voluntários. Era um truque para mostrar como a
memória engana as pessoas e pode fazê-las tomar
decisões irracionais. Deu certo: 80% dos voluntários
disseram que, se fossem obrigados a repetir a
experiência, prefeririam o mergulho longo, que os
faria sofrer por mais tempo. Por que escolher o
mergulho que dura mais? Se fôssemos totalmente
racionais, escolheríamos o sofrimento mais curto. As
pessoas foram iludidas pela água morna, que
dominou a memória delas, simplesmente porque veio
por último. “O estudo das mãos geladas mostra que
não podemos confiar totalmente nas nossas escolhas.
Preferências e decisões são moldadas pelas
memórias, e as memórias podem estar erradas”,
acredita Kahneman.
01. Considerando as relações de coerência e com
base nos traços semânticos dos verbos ser e estar, os
dois questionamentos iniciais do texto: você é feliz?
Você está feliz agora? sugerem que:
1

a) Existem dois estados com base nos quais o
indivíduo pode avaliar o seu estado de felicidade um
é estático, o outro é dinâmico
b) Existem dois estados com base nos quais o
indivíduo pode avaliar o seu estado de felicidade um
é contínuo, o outro é ininterrupto
c) Existem dois estados com base nos quais o
indivíduo pode avaliar o seu estado de felicidade um
é permanente, o outro é temporário
d) Existem dois estados com base nos quais o
indivíduo pode avaliar o seu estado de felicidade um
é passageiro, o outro é transitório
e) Existem dois estados com base nos quais o
indivíduo pode avaliar o seu estado de felicidade um
é lento, o outro é veloz
02. Considerando as relações de coerência, é correto
considerar que o fragmento a felicidade é uma
combinação do presente com o passado. Só que o
presente dura muito pouco. Para ser mais exato,
três segundos focaliza:
a) A transitoriedade do tempo, perspectivada sob uma
ótica subjetivista
b) O caráter anacrônico do tempo, perspectivado sob
uma ótica subjetivista
c) A transitoriedade do tempo, vista com base em
aspectos objetivos e cronológicos
d) A transitoriedade do tempo, vista com base em
aspectos objetivos, mas não cronológicos
e) O caráter imutável do tempo, visto com base em
aspectos objetivos, mas não cronológicos
03. Do ponto de vista argumentativo, os fragmentos
pense num álbum de fotos. Você vai encontrar
imagens do seu aniversário, do nascimento de um
sobrinho, das últimas férias (...) você relembra o
momento com carinho, permitem que o autor
sustente um ponto de vista, baseando-se:
a) Em provas concretas
b) Na autoridade intelectual e acadêmica dele mesmo
c) Em uma citação de um outro autor
d) Na autoridade intelectual e acadêmica de outros
autores
e) Fatos duvidosos
04. Já no fragmento essa ideia surgiu em estudos do
psicólogo francês Paul Fraisse e hoje é aceita por
diversos pesquisadores, como o também psicólogo
Daniel Kahaneman, ganhador do prêmio Nobel, o
autor sustenta um ponto de vista, baseando-se:
a) Em provas concretas
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b) Na autoridade intelectual e acadêmica dele mesmo
c) No consenso em torno de certas ideias, que são
consideradas irrefutáveis
d) Na autoridade intelectual e acadêmica de outros
autores
e) Fatos duvidosos
05. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente à(s)
informação(ões) retomada(s) pelo pronome isso em
provavelmente você hesitou antes de responder.
Isso é normal.
a) Retoma todo o período anterior
b) Retoma a dúvida existente entre ser feliz e estar
feliz
c) Retoma a ideia de hesitação
d) Retoma o pronome você
e) Retoma todo o texto anterior ao pronome
06. Considerando as informações do texto, assinale a
alternativa em que o numeral não promove retomada.
a) Na primeira, eu perguntei se você é feliz, ou seja,
se está satisfeito com o andamento da sua vida
b) Na segunda, perguntei se você está feliz neste
momento, lendo este texto
c) Perceba a diferença nas duas perguntas
d) Cada voluntário mergulhou a mão duas vezes
e) Era muito pouco, o suficiente para elevar a
temperatura em apenas um grau
07. Considerando as relações de sentido, assinale a
alternativa que apresenta um sinônimo capaz de
substituir a palavra negligência em o primeiro é a
negligência sobre a duração das nossas
experiências, ou seja, um instante de alegria
intensa vale mais do que uma semana de
felicidade moderada, ainda que seja necessário
proceder a algum ajuste na regência nominal, sem,
contudo, prejuízo dos sentidos.
a) Irresponsabilidade
b) Culpa
c) Preguiça
d) Desleixo
e) Desatenção
08. Assinale a alternativa em que a partícula se, em
negrito, não introduz relação de condição.
a) Eu perguntei se você é feliz, ou seja, se está
satisfeito com o andamento da sua vida
2

) Se esses estudos estiverem corretos, isso significa
que você enxerga a própria vida, fundamentalmente
através da memória
c) Se você for assaltado no último dia das suas férias,
certamente se lembrará delas de forma ruim
d) Se fossem obrigados a repetir a experiência,
prefeririam o mergulho longo, que os faria sofrer por
mais tempo
e) Se fôssemos totalmente racionais, escolheríamos o
sofrimento mais curto
09. Assinale a alternativa que apresenta um conector
capaz de substituir adequadamente, desse modo,
respeitando as relações de sentido, a expressão só
que em a felicidade é uma combinação do presente
com o passado. Só que o presente dura muito
pouco. Para ser mais exato, três segundos
a) E
b) Porque
c) Pois
d) Contudo
e) Portanto
10. Ainda com base no fragmento do parágrafo
anterior, considerando as relações de sentido, a
oração Para ser mais exato, três segundos expressa:
a) Consequência
b) Tempo
c) Modo
d) Condição
e) Finalidade
11. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração mesmo que a festa estivesse
chata em todo mundo já posou sorridente para um
retrato, mesmo que a festa estivesse chata.
a) Tempo
b) Condição
c) Concessão
d) Explicação
e) Causa
12. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela locução longe de em mas está longe
de ser confiável.
a) Tempo
b) Modo
c) Lugar
d) Negação
e) Direção
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13. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
configura-se como um adjetivo:
a) Provavelmente, você hesitou antes de responder
b) Isso significa que você enxerga a própria vida
c) As reviravoltas e o final são mais marcantes do
que o restante da história
d) Voluntários colocaram uma das mãos em um
recipiente com água bem gelada
e) Era muito pouco
14. Assinale a alternativa que apresenta função
sintática do termo nos últimos 30 segundos de
sofrimento, ele injetou um pouquinho de água
morna na vasilha em era preciso suportar 30
segundos a mais, só que nessa segunda vez
Kahneman aplicou um truque: nos últimos 30
segundos de sofrimento, ele injetou um pouquinho
de água morna na vasilha
a) Adjunto adverbial de tempo
b) Adjunto adnominal
c) Complemento nominal
d) Objeto direto
e) Aposto
15. Assinale a alternativa que informa corretamente o
tempo e o modo verbal do vocábulo fôssemos em se
fôssemos totalmente racionais, escolheríamos o
sofrimento mais curto.
a) Pretérito perfeito do indicativo
b) Pretérito perfeito do subjuntivo
c) Pretérito imperfeito do indicativo
d) Pretérito imperfeito do subjuntivo
e) Futuro do pretérito do modo indicativo
16. Ainda com base no fragmento da questão
anterior, assinale a alternativa que informa
corretamente o tempo e o modo da forma verbal
escolheríamos
a) Pretérito perfeito do indicativo
b) Pretérito perfeito do subjuntivo
c) Pretérito imperfeito do indicativo
d) Pretérito imperfeito do subjuntivo
e) Futuro do pretérito do modo indicativo
3

17. Considerando as relações de sentido, assinale a
alternativa em que a forma verbal apresenta-se no
imperativo.
a) Perceba a diferença nas duas perguntas
b) A cada três segundos, ele se torna passado
c) Todo mundo já posou sorridente para um retrato
d) Você vai encontrar imagens do seu aniversário
e) Por que escolher o mergulho que dura mais?
18. Assinale a alternativa que indica o sentido
expresso pela estrutura delas em as pessoas foram
iludidas pela água morna, que dominou a
memória delas.
a) Posse
b) Lugar
c) Modo
d) Explicação
e) Intensidade
19. Assinale a alternativa que apresenta a correta
função sintática do termo preferências e decisões em
preferências e decisões são moldadas pelas
memórias, e as memórias podem estar erradas
a) Objeto direto
b) Objeto indireto
c) Complemento nominal
d) Sujeito
e) Predicativo do sujeito
20. Assinale a alternativa que apresenta a correta
função sintática do termo moldadas em preferências
e decisões são moldadas pelas memórias, e as
memórias podem estar erradas
a) Objeto direto
b) Objeto indireto
c) Complemento nominal
d) Sujeito
e) Predicativo do sujeito
21. A expressão
igual a:
2x
−1
a)
x − 2
2x
+ 1
b)
x + 2
MATEMÁTICA
2
2x −3x −2
2
x − 4
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, com x ≠ – 2 e x ≠ 2, é
2x
−1
c)
x + 2
2x
+ 1
d)
x − 2
e)
2x
− 2
x − 2
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
22. Rafael vendeu uma máquina de lavar por R$ 1
152,00 com um lucro de 20% sobre o preço de custo.
Então o preço de custo dessa máquina de lavar é:
a) R$ 890,00
b) R$ 994,00
c) R$ 869,00
d) R$ 690,00
e) R$ 960,00
23. A população de um município, que atualmente é
8000 indivíduos, aumenta 5% a cada ano. Se essa
taxa de crescimento se mantiver constante, a
população desse município daqui a 10 anos será:
a) 8000 + 0,05. 10
b) 8000 + 1,05 . 10
c) 8000 . 10 1,05
d) 8000 . 1,05 10
e) 8000 . 10 0,05
24. João dispõe de R$ 6 000,00. Deposita 2
3 dessa
quantia em um investimento que paga 5% ao mês de
juros simples. O restante é empregado a 2% ao mês
em regime de juros simples. O total de juros das duas
aplicações ao final de 6 meses é:
a) R$ 1 200,00
b) R$ 1 440,00
c) R$ 2 400,00
d) R$ 1 340,00
e) R$ 1 034,00
4

25. O preço de uma geladeira sofreu dois aumentos
sucessivos, de 10% e de 5%. De quantos porcento foi
o aumento total no preço da geladeira?
a) 15%
b) 15,5%
c) 50%
d) 7,5%
e) 16,4%
2x
3x
26. A solução da equação + x = + 1
3 2
número:
a) Primo
b) Ímpar
c) Múltiplo de 5
d) Divisor de 12
e) Múltiplo de 4
27. Sendo (x, y), a solução do sistema
podemos concluir que x 2 – y 2 é:
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
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é um
⎧3x
+ 2y
= 4
⎨
,
⎩5x
+ 7 y = 3
28. As dimensões de um retângulo são 1,96 m e 0,81
m. O perímetro do quadrado de mesma área do
retângulo tem valor em centímetros igual a:
a) 450 cm
b) 504 cm
c) 360 cm
d) 240 cm
e) 300 cm
29. O menor número primo que não divide 120 é:
a) 2
b) 3
c) 5
d) 7
e) 11
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
30. Carlos percorreu 300 km em 4 horas. Quanto
tempo Carlos teria gasto para percorrer 480 km, com
a mesma velocidade do percurso anterior?
a) 6 horas e 40 minutos
b) 6 horas e 24 minutos
c) 6 horas e 30 minutos
d) 6 horas e 48 minutos
e) 6 horas e 54 minutos
31. O resultado de 3, 4× 1, 2 −3,
6
a) – 8,16
b) 1,04
c) – 4,39
d) 0,36
e) 0,48
2
32. Para que o valor da razão não se altere, se
5
multiplicarmos o antecedente por 7 devemos
acrescentar ao consequente:
a) 18
b) 24
c) 30
d) 35
e) 40
33. O valor máximo da função y =
1
a)
4
1
b)
3
1
c)
2
1
d)
5
1
e)
6
é:
1
4−
sen x
é:
5

34. O domino da função ƒ(x) =
a) {x ∈ ℜ │ x = 5}
b) {x ∈ ℜ │ x ≠ 5}
1
c) {x ∈ ℜ │ x = }
2
1
d) {x ∈ ℜ │ x ≠ }
2
PREFEITURA MUNICIPAL DE ÓBIDOS
2x
−1
é:
x − 5
2
e) {x ∈ ℜ │ x ≠ }
5
35. A função que representa o valor a ser pago após
um acréscimo de 7% sobre o valor x de uma TV
plasma é:
a) ƒ(x) = x + 7
b) ƒ(x) = 7x
c) ƒ(x) = x – 7
d) ƒ(x) = 1,07x
e) ƒ(x) = x + 0,7
36. Em um jogo de futebol, a bola colocada no chão é
chutada para o alto, percorrendo uma trajetória
descrita por H(t) = – 2t 2 + 28t, em que H(t) é a altura
em função do tempo t. A altura máxima atingida pela
bola é de:
a) 100 m
b) 96 m
c) 80 m
d) 72 m
e) 98 m
37. Qual das alternativas seguintes é igual a 0,0081?
⎛ 3 ⎞
a) ⎜ ⎟⎠
⎝10
⎛ 1 ⎞
b) ⎜ ⎟⎠
⎝10
⎛ 7 ⎞
c) ⎜ ⎟⎠
⎝10
⎛ 81⎞ d) ⎜ ⎟⎠
⎝10
⎛ 1 ⎞
e) ⎜ ⎟⎠
⎝ 81
4
4
4
4
4
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NÍVEL MÉDIO e TÉCNICO
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
38. Qual o maior número de três algarismos distintos
que é divisível por 6?
a) 996
b) 987
c) 985
d) 994
e) 984
39. Na decomposição em fatores primos do número
192, temos:
a) 2 5 . 3 2
b) 2 4 . 3 3
c) 2 6 . 3
d) 2 7 . 3 0
e) 2 4 . 3 2
40. Sabe-se que os números da sequência 2, x e 8 são
diretamente proporcionais aos números da sequência
8, 20 e y, nessa ordem, então 2x – y vale:
a) 10
b) – 10
c) 15
d) 22
e) – 22
6

LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
PREFEITURA MUNICIPAL DE ÓBIDOS
ÓBIDOS-PA
NÍVEL SUPERIOR – NUTRICIONISTA
Contardo Calligaris
Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou,
então, quando a união esbarra num obstáculo
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta
continuariam se amando com afinco se, um dia,
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal
de suas ascendências, eles passassem os domingos
em espantosos churrascos de família?
Talvez as histórias de amor que acabam mal
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no
tempo, em regra, não é tema para uma história de
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal, na revista “New
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice,
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria
concreta de vida.
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
o jeito especial que eles inventaram para conviver e
prolongar o amor na convivência.
Considere esta citação de um texto anterior,
que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
nossa família a três refeições por dia”. A graça está
no fato de que a “propensão” de Alice não é
extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
fosse um hábito exótico.
Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
documentário do Discovery Channel. Se amo e
admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
apesar de ele ser diferente de mim), não posso
considerar que minha maneira de ser seja a única
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
aquele que permite a plena realização dos amantes
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
1

d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
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A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
PREFEITURA MUNICIPAL DE ÓBIDOS
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NÍVEL SUPERIOR – NUTRICIONISTA
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
e) Adjunto adnominal
3

16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
e) ele descobriu a receita do amor que dura
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20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. Os carbohidratos são macronutrientes
fundamentais ao organismo sendo responsáveis pelo
fornecimento de energia para o bom desempenho das
atividades diárias. De acordo com o metabolismo
desses nutrientes pode-se afirmar que:
a) No processo da glicólise, depois da absorção, a
glicose é transportada rapidamente ao intestino para
ser armazenada na forma de gliconeogênese
b) A glicólise ocorre no citosol de todas as células e
pode acontecer somente em condições aeróbicas
c) No processo da glicólise, depois da absorção, a
frutose é transportada ao fígado sendo convertida
rapidamente em glicerol
d) A glicólise ocorre no citosol de todas as células e
pode acontecer somente em condições anaeróbicas
e) No processo da glicólise, depois da absorção, a
frutose e a galactose são transportadas ao fígado
sendo convertidas rapidamente em glicose
22. As vitaminas têm como papel funcional a
construção de células e tecidos além da regulação das
funções orgânicas e pode-se afirmar que qualquer
alteração na concentração desses nutrientes no
organismo, causa distúrbio no metabolismo e
surgimento de manifestações clínicas. No caso da
vitamina C não é correto afirmar que:
a) O ácido ascórbico pode ser sintetizado a partir da
glicose ou da galactose existente em vários vegetais e
na maioria das espécies animais
b) Os níveis de carnitina não tem relação direta com a
concentração de vitamina C, não comprometendo a
função muscular
c) A principal função da vitamina C é a sua
participação na síntese de colágeno, principal
proteína do tecido conjuntivo
4

d) A vitamina C é hidrossolúvel, insolúvel nos
solventes orgânicos e tem a função de síntese de
colágeno
e) A deficiência crônica da vitamina C leva a defeitos
do tecido conjuntivo encontrado no escorbuto
23. As orientações acerca da necessidade diária de
água para o organismo de um indivíduo normal
baseiam-se em um consumo de no mínimo 2 litros de
água diariamente. Considerando o volume de água
existente no corpo humano de um indivíduo adulto
normal afirma-se a existência de:
a) Um volume de 45 litros
b) Um volume de 70 litros
c) Um volume de 60 litros
d) Um volume de 50 litros
e) Um volume de 55 litros
24. A nutrição no esporte visa orientar o atleta para a
adoção de práticas dietéticas saudáveis e corretas
para o bom desempenho físico e muscular com
performance esportiva em níveis ideais. Pode-se
considerar conduta dietética inadequada:
a) Ingerir carbohidratos em quantidade suficiente
para atender as necessidades de energia do programa
de treinamento e otimizar a reposição de reservas de
glicogênio
b) Adotar um consumo dietético com energia e
nutrientes adequados sem o estresse desmedido da
restrição alimentar para alcançar o peso adequado
c) Adequar à dieta favorável a adquirir uma redução
de peso imediato para atingir as medidas adequadas à
competição sem inicialmente ter a preocupação com
a hidratação
d) A dieta de competição deve atender as
necessidades da duração e intensidade do evento,
como estratégia para evitar fadiga e a desidratação
e) A dieta pós-evento deve objetivar a recuperação da
vitalidade muscular e as condições normais de
hidratação
25. O aleitamento materno é a primeira prática
alimentar a ser estimulada para a promoção da saúde,
suas vantagens transcendem o período de sua prática
e repercutem na vida adulta. A caseína sendo um dos
constituintes do leite materno é responsável:
a) Pelo transporte de ferro e de oligoelementos
b) Pela quebra da proteína facilitando a absorção dos
aminoácidos
c) Pelo transporte de zinco para o fígado
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d) Pela absorção de cálcio biodisponivel presente no
leite
e) Pela absorção de ferro e zinco
26. Atualmente o sobrepeso e a obesidade é a
situação nutricional que vem acometendo todas as
faixas etárias, entre elas a adolescência. As
recomendações e necessidades nutricionais nesta fase
merecem um aporte saudável e equilibrado de
nutrientes, devendo obedecer ao consumo de:
a) Até 2.300 Kcal/dia para meninos de 12 a 14 anos e
em torno 2.700Kcal/dia para meninas de 12 a 14 anos
b) Até 2.700 Kcal/dia para meninos de 12 a 14 anos e
em torno 2.300Kcal/dia para meninas de 12 a 14 anos
c) 2.500 Kcal/dia para meninos e 2.700 Kcal/dia para
meninas
d) 2.000 Kcal/dia para meninos de 14 a 16 anos e
2.500 Kcal/dia para meninas de 14 a 16 anos
e) Em torno de 2.300 Kcal/dia para meninos de 12 a
14 anos e até 2.700Kcal/dia para meninas de 12 a 14
anos
27. Os microorganismos são considerados agentes
contaminantes que alteram as características normais
de um alimento e estes quando submetidos a
situações ou condições favoráveis a sua multiplicação
comprometem o alimento causando riscos a saúde. A
situação de baixa umidade, presença de substrato e
açúcar, é favorável a proliferação de:
a) Fungos
b) Bactérias
c) Vírus
d) Algas
e) Parasitas
28. No planejamento do cardápio são identificadas
todas as necessidades para a execução e preparo que
vai desde os recursos humanos, utensílios e material
alimentar e quando bem planejado são responsáveis
pelo lucro da empresa. Para isto, torna-se
fundamental respeitar:
a) As mesmas preparações para não alterar a
mudança das rotinas de trabalho
b) Os mesmos sabores e cores para não dificultar a
execução das preparações
c) A manutenção das mesmas preparações e das cores
dos pratos padrões da empresa
d) A monotonia dos pratos como o das saladas e o
das formas de preparações para a clientela
e) O hábito alimentar da clientela, o valor nutritivo e
calórico, a qualidade dos produtos e a aceitabilidade
5

29. Para um bom controle de uma UAN se faz
necessário estabelecer um padrão de qualidade, de
preparação, de rendimento, de custo e de controle de
estoque. Para que isto ocorra o profissional necessita
elaborar e implantar como instrumento:
a) A ficha de registro
b) O prontuário
c) A ficha técnica
d) O bloco de notas
e) A ficha de estoque
30. As principais Doenças Crônicas Não
Transmissíveis são as do aparelho circulatório,
algumas dessas doenças são debilitantes, outras
incapacitantes e algumas até letais. Existem fatores
de riscos cardiovasculares irreversíveis relacionados
a doenças das artérias coronarianas. Assinale a
alternativa que apresenta esses fatores:
a) Sexo feminino, envelhecimento, traços genéticos e
biotipo
b) Sexo feminino, tabagismo, inatividade física e
biotipo
c) Sexo masculino, tabagismo, obesidade,
sedentarismo
d) Sexo masculino, envelhecimento, traços genéticos
e biotipo
e) Obesidade, tabagismo, sedentarismo
envelhecimento
31. A dieta participa na prevenção e no tratamento do
diabetes melito e da hipertensão arterial,
principalmente porque ajuda a controlar a glicemia e
reduzir os níveis de pressão arterial. De acordo com a
Organização Mundial as recomendações para redução
de risco a diabetes melito tipo 2 baseiam-se:
a) Dieta com ingestão de dissacarídeos amiláceo por
meio do consumo regular de cereais integrais,
legumes, frutas e verduras
b) Dieta com ingestão monossacarídeos amiláceo por
meio do consumo regular de cereais integrais,
legumes, frutas e verduras
c) Dieta com ingestão adequada de polissacarídeos
amiláceo por meio do consumo regular de cereais
integrais, legumes, frutas e verduras
d) Dieta com ingestão adequada de polissacarídeos
não amiláceo por meio do consumo regular de
legumes, frutas e verduras com teor glicídico de 20%
e) Dieta com ingestão adequada de polissacarídeos
não amiláceo por meio do consumo regular de cereais
integrais, legumes, frutas e verduras
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32. Nas últimas décadas a prevalência da obesidade
tem aumentado de forma constante na maioria dos
países. Existem algumas técnicas para medir a
adiposidade, entre elas:
a) A hidrodensiometria
b) A envergadura
c) O infravermelho
d) A ressonância abdominal
e) A ultradensiometria abdominal
33. A Transição nutricional vem sinalizando nas
ultimas décadas a redução da desnutrição, porém em
alguns países em desenvolvimento ainda pode se
observar as formas de kwashiorkor e Marasmo que
são quadros de desnutrição grave. O kwashiorkor tem
como características:
a) Magreza acentuada, pigmentação na pele,
rachadura e descamação de pele, cabelo descolorido,
diarréia, fígado diminuído e alto nível de albumina
plasmática
b) Edema, pigmentação na pele, rachadura e
descamação de pele, cabelo descolorido, diarréia,
fígado aumentado e baixo nível de albumina
plasmática
c) Edema, pigmentação na pele, rachadura e
descamação de pele, cabelo descolorido, diarréia,
fígado aumentado e alto nível de albumina plasmática
d) Magreza acentuada, pigmentação na pele,
rachadura e descamação de pele, cabelo fino e preto,
constipação crônica, fígado aumentado e baixo nível
de albumina plasmática
e) Magreza acentuada, pigmentação na pele,
rachadura e descamação de pele, cabelo descolorido,
diarréia, fígado aumentado e baixo nível de albumina
plasmática
34. No Brasil estima-se que cerca de 37 milhões de
brasileiros maiores de 15 anos apresentem
intolerância a lactose, doença caracterizada pela
deficiência na síntese da enzima lactase tornando
impossível, total ou parcialmente, a capacidade de
digestão da lactose. Pode-se afirmar que são sintomas
apresentados pela ingestão da lactose e fermentação
bacteriana:
a) Irritação intestinal, eructação, flatulência, cólica,
diarreia e distensão abdominal
b) Pancreatite, cólica, diarreia, esteatose hepática,
flatulência e distensão abdominal
c) Eructação, flatulência, esteatose hepática, cólica,
diarreia e distensão abdominal
6

d) Hepatomegalia, eructação, flatulência, cólica,
diarreia e distensão abdominal
e) Hepatoesplenomegalia, eructação, flatulência,
cólica, diarreia e distensão abdominal
35. Estudos recentes têm recomendado que os
cuidados dietéticos e a suplementação de enzima em
pacientes portadores de Fibrose Cística (FC) tem
aumentado a sobrevida desses pacientes. A FC é uma
doença hereditária que incide em crianças causando o
comprometimento do estado nutricional adequado e
consequentemente o crescimento e resulta em dois
principais problemas de saúde:
a) Doença pancreática e renal com aumento do nível
de magnésio e pancreatite
b) Doença pulmonar e renal aguda, esteatose,
hepatomegalia, aumento do nível de sódio
c) Doença pulmonar supurativa crônica, insuficiência
pancreática, aumento do nível de sódio
d) Doença de Cardiovascular e respiratória com
aumento do nível de potássio e pancreatite
e) Doença cardiovascular e insuficiência pancreática
com aumento do nível de cloreto
36. De acordo com a RDC nº 63/ANVISA, a nutrição
enteral é a oferta de alimento para fins especiais, com
ingestão controlada de nutrientes. Ocorrem duas
situações em que se indica a terapia nutricional
enteral (TNE): uma quando houver risco de
desnutrição e outra quando o trato digestivo estiver
total ou parcialmente funcionante, porém existem
situações em que é ela contra indicada:
a) Pancreatite aguda grave, vômito e diarreia severa,
doença terminal
b) Ileo paralítico, anorexia nervosa, lesões orais
c) Hemorragia severa, AVC, trauma
d) Enterocolite severa, septicemia, queimaduras
e) Pancreatite aguda, depressão grave, radioterapia
37. As UANs são estruturas em um serviço
organizado e com planejamento eficiente para
fornecer refeições que atendam às necessidades
nutricionais de seu cliente ou pacientes. As funções
administrativas pertinentes para a consecução dos
objetivos de uma UAN, considerando a importância
do processo administrativo estão relacionadas ao ato
de:
a) Planejar, selecionar, programar e executar
b) Renovar, executar, delegar e organizar
c) Organizar, programar, dirigir e executar
d) Executar, programar, delegar e dirigir
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e) Planejar, controlar, coordenar, e organizar
38. As UANs tem por objetivo fornecer refeições
para coletividade sadia ou enfermas de qualidade e
com segurança do ponto de vista higiênico e sanitária
e para isto necessita esta bem estruturada no âmbito
da empresa. No que diz respeito à caracterização de
uma UAN independente da situação que ocupa na
escala hierárquica da entidade, podemos afirmar que
a UAN:
a) É um subsistema integrante de um sistema menor
no qual desempenha somente atividades fins
b) Não pode ser considerado um subsistema
desempenhando atividades fins ou meios
c) É um subsistema integrante de um sistema maior
no qual desempenha somente atividades fins
d) É um subsistema integrante de um sistema maior
no qual desempenha uma função útil à sua existência
e) É um setor dispensável que não ocupa um lugar de
importância dentre os diversos serviços que compõe
um órgão.
39. A saúde tem como fatores determinantes e
condicionantes, entre outros, a alimentação, a
moradia, o saneamento básico, o meio ambiente, o
trabalho, a renda, a educação, o transporte, o lazer e o
acesso aos bens e serviços essenciais. Neste sentido é
objetivo do SUS:
a) Universalidade de acesso aos serviços de saúde em
todos os níveis de assistência assim como a
integralidade de assistência
b) Identificar e divulgar os fatores condicionantes e
determinantes da saúde; formular política de saúde,
prestar assistência às pessoas por intermédio de ações
de promoção, proteção e recuperação da saúde,
realizar ações assistenciais integradas às atividades
preventivas
c) Preservar a autonomia das pessoas na defesa de
sua integridade física e moral e igualdade da
assistência à saúde, sem preconceitos ou privilégios
de qualquer espécie, Direito à informação, às pessoas
assistidas, sobre sua saúde e divulgação de
informações quanto ao potencial dos serviços de
saúde e a sua utilização pelo usuário
d) Conjugação dos recursos financeiros, tecnológicos,
materiais e humanos da União, dos Estados, do
Distrito Federal e dos Municípios na prestação de
serviços de assistência à saúde da população
e) Não identificar e divulgar os fatores
condicionantes e determinantes da saúde; formular
política de saúde, prestar assistência às pessoas por
intermédio de ações de promoção, proteção e
7

ecuperação da saúde, realizar ações assistenciais
integradas às atividades preventivas
40. O Sistema Único de Saúde é regido por
legislações e normas que foram criadas para nortear o
funcionamento e as diretrizes dos serviços públicos
de saúde prestados a população a fim de garantir o
atendimento universal e equânime a sociedade. A Lei
nº 8142/1990 dispõe sobre:
a) A fiscalização e a inspeção de alimentos, água e
bebidas para consumo humano
b) A colaboração na proteção do meio ambiente, nele
compreendido o do trabalho
c) O direito de participação da comunidade na gestão
do Sistema Único de Saúde-SUS e sobre as
transferências intergovernamentais de recursos
financeiros na área da saúde
d) Formulação da política de medicamentos,
equipamentos, imunobiológicos e outros insumos de
interesse para a saúde e a participação na sua
produção
e) A organização dos serviços públicos de modo
a evitar duplicidade de meios para fins idênticos
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8

LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
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Contardo Calligaris
Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou,
então, quando a união esbarra num obstáculo
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta
continuariam se amando com afinco se, um dia,
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal
de suas ascendências, eles passassem os domingos
em espantosos churrascos de família?
Talvez as histórias de amor que acabam mal
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no
tempo, em regra, não é tema para uma história de
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal, na revista “New
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice,
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria
concreta de vida.
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
o jeito especial que eles inventaram para conviver e
prolongar o amor na convivência.
Considere esta citação de um texto anterior,
que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
nossa família a três refeições por dia”. A graça está
no fato de que a “propensão” de Alice não é
extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
fosse um hábito exótico.
Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
documentário do Discovery Channel. Se amo e
admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
apesar de ele ser diferente de mim), não posso
considerar que minha maneira de ser seja a única
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
aquele que permite a plena realização dos amantes
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
1

d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
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a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
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a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
e) Adjunto adnominal
3

16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
e) ele descobriu a receita do amor que dura
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20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. O gel de flúor atualmente mais empregado para
aplicação tópica, na clínica pela sua praticidade e
favorecimento de sua incorporação ao esmalte
corresponde ao:
a) Fluorfosfato de cálcio à 1,23%
b) Fluorfosfato acidulado à 0,1%
c) Fluorfosfato neutro à 1,23%
d) Fluorfosfato acidulado à 1,23%
e) Fluorfosfato acidulado à 0,05%
22. Em Odontopediatria, o evento que corresponde a
um deslocamento parcial ou avulsão parcial do dente
do seu alvéolo, denomina-se de:
a) Concussão
b) Deslocamento completo do dente
c) Fratura cominutiva de raiz
d) Luxação extrusiva
e) Luxação intrusiva
23. A técnica radiográfica utilizada para avaliar o
ponto de contato proximal, margens de restaurações,
crista óssea alveolar, e a relação entre dentes nas
arcadas é:
a) Periapical
b) Oclusal
c) Interproximal
d) Paralelismo
e) Bissetriz
4

24. A patologia de crescimento lento, localizada no
ápice de um dente, derivada de restos epiteliais de
Malassez, com área radiolúcida bem definida,
circunscrita por halo radiopaco delimitado, de
contorno arredondado, de tamanho extenso e com
afastamento de raízes. Essas características
correspondem ao:
a) Granuloma periapical
b) Abscesso periapical
c) Abscesso periodontal
d) Cisto mediano
e) Cisto periapical
25. Sabendo-se que a lesão mais comum da glândula
sublingual é a rânula, assinale a alternativa que
corresponde à técnica de eleição para o seu
tratamento:
a) Enucleação
b) Marsupialização
c) Drenagem
d) Punção
e) Aspiração
26. As alternativas abaixo correspondem às situações
em que pode ser indicado o procedimento de extração
dentária, EXCETO:
a) Paciente com doença periodontal grave
b) Paciente com necessidade ortodôntica
c) Paciente com diabete controlado
d) Paciente com diátese sanguínea grave
e) Paciente com supranumerário impactado
27. Em relação ao isolamento absoluto do campo
operatório, são consideradas vantagens em sua
utilização, EXCETO:
a) Proteção dos tecidos moles para promover acesso à
área operada
b) Possibilitar condições adequadas para aplicação
dos materiais restauradores
c) Possibilitar o uso de afastadores bucais para
melhorar aplicação de materiais restauradores
d) Proteger o paciente contra a aspiração ou
deglutição de instrumentos
e) Melhorar a visibilidade do campo operatório
28. Acerca das restaurações de cavidades de Classe
IV, analise as assertivas abaixo:
I. A cavidade deve ser confeccionada de acordo com
a extensão da lesão ou do tipo de fratura
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II. Pode-se empregar a enxada para regularizar as
paredes vestibular, lingual e gengival
III. Pode-se utilizar o bisel a fim de remover os
prismas fragilizados, diminuir a área de superfície e
favorecer a estética
IV. Quando a lesão cariosa envolve além do ângulo
incisal, a face proximal, e parte das faces vestibular e
lingual, retenções adicionais podem ser utilizadas
Pode-se afirmar que:
a) Somente IV está correta
b) II e III estão corretas
c) I e III estão corretas
d) I e IV estão corretas
e) I , III e IV estão corretas
29. Considerando a concepção do sistema único de
saúde (SUS), regulado pelo poder do estado, este
sistema corresponde a:
a) Uma noção socialista de que a atenção à saúde
deve ser estatal em um contexto de cidadania restrito
b) Uma noção centralizada e vertical de Estado como
gestor único das políticas de saúde em um contexto
de cidadania regulada e disciplinada
c) Uma noção de Estado de bem-estar em que os
direitos sociais são considerados elementos
fundamentais em um contexto de cidadania plena
d) Uma noção autoritária de política social que
bloqueia o direito à livre organização do trabalho em
saúde em um contexto de cidadania restrito
e) Uma noção de assistencialismo à saúde
direcionado e segregativo em um contexto excludente
e burocrático
30. Entende-se como princípios norteadores do
Sistema Único de Saúde (SUS):
a) Fraternidade e universalidade
b) Centralização e universalidade
c) Equidade e integralidade
d) Participação da comunidade e fraternidade
e) Igualdade e centralização
31. De acordo com o artigo 4º da lei 8142, de 1990,
que versa sobre os recursos para municípios, estados
e o Distrito Federal, que para receberem os recursos,
deverão contar com:
a) Conselho de saúde e previdência privada
b) Plano de saúde e relatório de gestão
c) Relatório de gestão e previdência privada
d) Plano de saúde e conselho de seguridade
5

e) Relatório de gestão e composição partidária
32. Em relação ao Conselho de saúde, assinale a
afirmação correta:
a) É um órgão não deliberativo
b) Não há participação de cidadãos e usuários
c) É paritário em relação aos demais segmentos
d) Não se relaciona aos aspectos econômicos e
financeiros da política de saúde
e) Prestadores de serviço não fazem parte desse
órgão.
33. As Conferências Nacionais de Saúde, de acordo
com a legislação, deverão ocorrer:
a) Com a mudança do ministro da saúde
b) Sempre que necessário
c) A cada dois anos
d) Anualmente
e) A cada quatro anos
34. Qual das cavidades abaixo apresenta Fator-C
mais desfavorável para restaurações em resina
composta?
a) Cavidade de Classe III
b) Cavidade de Classe IV
c) Cavidade de Classe I
d) Cavidade de Classe V
e) Cavidade Slot vertical
35. Dentre as resinas compostas abaixo, assinale a
que possui menor contração durante o processo de
polimerização, devido a modificação na sua matriz
orgânica:
a) Micropartículas
b) Microhíbridas
c) Siloranos
d) Híbridas
e) Nanopartículas
36. Leia cada uma das frases abaixo e marque Certo
ou Errado :
- A matriz orgânica de uma resina composta é
formada apenas por TEGDMA e quartzo
Certo ( ) Errado( )
- O componente responsável pela resistência de uma
resina composta é chamado de carga inorgânica.
Certo ( ) Errado( )
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- A resina composta de micropartículas apresenta
indicação para dentes posteriores por apresentar
resistência ao desgaste superior às microhíbridas.
Certo ( ) Errado( )
- Para minimizar o problema de contração inerente às
resinas compostas, surgiram técnicas de aplicação
incremental e modulação da fotopolimer
Certo ( ) Errado( )
A sequência correta é:
a) C, E, E, C
b) C, C, C, E
c) E, C, E, E
d) E, C, E, C
e) E, C, C, E
37. No momento da reação de presa do material o
hidrogênio presente na massa do cimento reage com
o cálcio da estrutura dental por meio dos grupos
carboxílicos. O cimento de ionômero de vidro
promove união química à estrutura dental por meio
de:
a) Microretenção mecânica obtida pela penetração
dos poliácidos em sua composição
b) Adesão química através da absorção dos
poliácidos e sua composição, pelo colágeno da
dentina e do esmalte
c) Adesão pela reação dos grupos carboxílicos dos
poliácidos com o cálcio do esmalte e da dentina
d) Formação da camada híbrida através do
condicionamento ácido total
e) Retenção mecânica através de canaletas realizadas
durante o preparo cavitário
38. Em relação à técnica incremental de aplicação de
uma resina composta, é INCORRETO afirmar que:
a) Reduz o estresse de contração na interface
b) Reduz a possibilidade de infiltração marginal
c) Reduz a sensibilidade pós operatória
d) Aumenta a ocorrência de desadaptação marginal
e) Aumenta a dureza nas camadas mais profundas
6

39. Atualmente os sistemas adesivos, por meio do
processo de hibridização da superfície dentinária,
possibilitam a união da resina composta à essa
superfície, o que tornou o procedimento restaurador
mais conservador. Qual dos componentes abaixo é
responsável pela difusão do adesivo na dentina após
condicionamento ácido?
a) HEMA
b) UDMA
c) Bis-GMA
d) Etanol
e) TEGDMA
40. Quanto aos sistemas adesivos autocondicionantes,
analise as assertivas abaixo:
I. São sistemas que não possuem condicionamento
ácido prévio, o condicionamento do substrato é
realizado por monômeros ácidos
II. São apresentados somente em frasco único, para
facilitar o protocolo de aplicação do adesivo
III. Surgiram para substituir os sistemas adesivos
convencionais
IV. De acordo com o pH são classificados em fortes,
intermediários e moderados.
Assinale a alternativa correta:
a) I, II e IV
b) II e IV apenas
c) I e IV apenas
d) II, II e IV
e) III e IV apenas
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01. Uma das primeiras ideias que surgiram foi a de
que os seres vivos tinham a capacidade de produzir o
seu próprio alimento, hipótese que ficou conhecida
como:
a) Hipótese autotrófica
b) Hipótese heterotrófica
c) Hipótese materialista
d) Hipótese da geração espontânea
e) Hipótese da transmissão hereditária
02. O citoplasma das células eucariontes contém
inúmeras bolsas e tubos cujas paredes têm uma
organização semelhante à da membrana plasmática.
Essas estruturas formam uma complexa rede de
canais interligados, conhecida pelo nome de:
a) Aparelho de Golgi
b) Lisossomos
c) Retículo endoplasmático
d) Peroxissomos
e) Centríolos
03. É correto afirmar que:
a) O complexo de Golgi é formado por uma série de
bolsas, sáculos achatados e vesículas que fazem o
armazenamento e a secreção de substâncias que são
produzidas pela célula
b) O complexo de Golgi é encontrado na célula na
forma lisa e rugosa, tem a função de fazer a síntese
de proteínas
c) O complexo de Golgi é formado por uma série de
bolsas, sáculos achatados e vesículas que são
responsáveis pela “quebra” dos alimentos, ou seja, a
digestão intracelular
d) O complexo de Golgi é formado por uma série de
bolsas, sáculos achatados e vesículas que possibilitam
a locomoção de células e substâncias através de seus
movimentos
e) O complexo de Golgi é formado por uma série de
bolsas, sáculos achatados e vesículas que armazenam
o RNA ribossômica
04. Na molécula da água a nuvem de elétrons de cada
ligação é atraída mais fortemente pelo átomo de
oxigênio, que é mais eletronegativo, do que pelo
átomo de hidrogênio, que é menos eletronegativo.
Como resultado dessa divisão desigual do par de
elétrons, o oxigênio adquire uma carga parcial
negativa e cada átomo de hidrogênio adquire uma
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carga parcial positiva – ou em outras palavras, a
molécula de água é:
a) Apolar
b) Composta por uma ligação iônica
c) Polar
d) Ácida
e) Básica
05. Frequentemente, a determinação do sexo depende
da presença de cromossomos sexuais. No entanto,
nem sempre o sistema é semelhante àquele que existe
nos mamíferos. Pode-se afirmar que:
a) O sistema XY é existente no ser humano e nos
demais mamíferos, e em algumas moscas, como a
drosófila. Nesse sistema, o macho é denominado
heterogamético, por produzir dois tipos de gametas,
com X e com Y, enquanto a fêmea é homogamética,
já que produz óvulos de um só tipo, todos com o
cromossomo X
b) O sistema XO é existente em alguns insetos. O
macho tem dois cromossomos sexuais e a fêmea um
c) No sistema ZW são os machos que constituem o
sexo heterogamético e as fêmeas o homogamético
d) O sistema ZO é uma variante do XO. As fêmeas
continuam sendo o sexo homogamético, elas fazem
óvulos com e óvulos sem o cromossomo Z, enquanto
os machos sempre produzem espermatozoides com
um cromossomo Z
e) O sistema XY é existente no ser humano e nos
demais mamíferos, e em algumas moscas, como a
drosófila. Nesse sistema, o macho é denominado
homogamética, por produzir dois tipos de gametas,
com X e com Y, enquanto a fêmea é heterogamético,
já que produz óvulos de um só tipo, todos com o
cromossomo X
06. A célula não pode se isolar do meio em que se
encontra, precisando manter uma constante troca de
matéria e energia com o ambiente. Estas trocas são
controladas pela membrana plasmática. Por isto a
principal característica da membrana é a:
a) Permeabilidade seletiva
b) Permeabilidade hidrofílica
c) Permeabilidade hidrofóbica
d) Endocitose
e) Fosfolipídeos
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07. As células são formadas basicamente por uma
membrana plasmática, que as separam do ambiente
externo, por uma substância gelatinosa chamada de:
a) Núcleo
b) Parede
c) Lignina
d) Membrana
e) Citoplasma
08. A resistência ambiental compreende:
a) O local onde organismo vive
b) O papel de uma espécie numa comunidade
c) As condições ambientais em que o ambiente
atingem o ponto ótimo e uma espécie consegue
reproduzir em toda a sua plenitude
d) Todos os fatores – fome, enfermidades, alterações
climáticas, competição, etc. – que impedem o
desenvolvimento do potencial abiótico
e) Todos os fatores – fome, enfermidades, alterações
climáticas, competição, etc. – que impedem o
desenvolvimento do potencial biótico
09. O termo ecossistema refere-se:
a) Ao conjunto resultante da interação entre a
comunidade e o ambiente inerte
b) Ao conjunto de indivíduos de uma espécie que
ocupa uma determinada área
c) Ao conjunto de populações que interagem de
forma organizada, vivendo numa mesma área
d) Ao sistema que inclui todos os organismos vivos
da Terra, interagindo com o ambiente físico, como
um todo
e) Ao conjunto abiótico que interage de forma
organizada, numa mesma área
10. Para fazer suas necessidade de alimentação,
proteção, transporte e reprodução os seres vivos
associam-se com outros seres vivos, de mesma
espécie ou de espécie diferente, surgindo assim às
relações ecológicas. É correto que no mutualismo:
a) Ocorre troca de benefícios entre seres vivos, com
ou sem interdependência
b) Um animal mata e devora outro da sua espécie
c) Ocorre à luta por alimento, posse de território, da
fêmea, etc
d) Um animal mata outro de espécie diferente para se
alimentar
e) Ocorre o transporte de um ser, seus ovos ou
sementes por outro ser vivo
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11. Os componentes bióticos podem ser agrupados
em três categorias funcionais: produtores,
consumidores e decompositores. O consumidor
secundário é um:
a) Carnívoro
b) Herbívoro
c) Onívoro
d) Fungo
e) Organismo autótrofo
12. Os principais nutrientes responsáveis pela
eutrofização em ecossistemas aquáticos são:
a) Nitrogênio e carbono
b) Nitrogênio e fósforo
c) Nitrogênio e silício
d) Nitrogênio e cálcio
e) Nitrogênio e sódio
13. Os principais ácidos responsáveis pela chuva
ácida:
a) Ácido sulfúrico e ácido nítrico
b) Ácido sulfúrico e ácido carbônico
c) Ácido sulfúrico e ácido fosfórico
d) Ácido sulfúrico e ácido bórico
e) Ácido nítrico e ácido fosfórico
14. O principal gás responsável pelo efeito estufa é:
A) H 2SO4
B) CO2
C) NO2
D) O2
E) H2S
15. O filo Porifera:
a) Filos bilaterais, os vermes chatos de vida livre
b) São os mais primitivos entre os animais
pluricelulares
c) Apresenta animais predominantemente marinhos
d) Apresentam predominantemente no ciclo de vida,
a forma medusoide, sendo o pólipo restrito ao estágio
larval
e) São predominantemente carnívoros
16. Os sarcodinas se locomovem:
a) Através de flagelos
b) Utilizando cílios
c) Através de um filamento elástico, chamado
axomena
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d) Através de projeções celulares denominadas
pseudópodos
e) A parede ventral do corpo é recoberta por uma
epiderme ciliada para facilitar a locomoção
17. A pirâmide de energia representa:
a) A distribuição de energia por nível trófico no
ecossistema
b) Representa o peso total dos indivíduos nos
sucessivos níveis tróficos, expresso em peso seco
total por unidade de área
c) Uma ideia da distribuição quantitativa da
biocenose, ou seja, quantos organismos existem em
cada nível trófico do ecossistema
d) Representa o peso total dos indivíduos nos
sucessivos níveis de energia
e) Representa uma distribuição de energia
quantitativa da biocenose
18. No estudo dos ecossistemas distinguem-se
características básicas. Em relação a continuidade
pode-se afirmar que:
a) Todos os ecossistemas do planeta estão
interligados, formando um grande ecossistema – a
biosfera
b) Sob o ponto de vista termodinâmica, todos os
ecossistemas são sistemas abertos
c) Todo ecossistema é dotado de auto-regulação, o
que torna capaz de resistir às mudanças e lhe confere
um estado de equilíbrio dinâmico
d) A maioria dos ecossistemas forma-se no curso de
uma longa evolução, consequência do processo de
adaptação entre as espécies e o meio ambiente
e) Como sendo uma sequencia de seres vivos unidos
pelo alimento
19. Os ecossistemas são constituídos, essencialmente,
por três componentes: abióticos, bióticos e energia. É
exemplo de componente abiótico:
a) Luz
b) Organismos heterotróficos
c) Organismos autotróficos
d) Bactérias
e) Fungos
20. O ecótono é:
a) A região de transição entre duas comunidades ou
entre dois ecossistemas
b) Área física na qual os biótipos adaptados a ela e as
condições ambientais se apresentam praticamente
uniforme
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c) O conjunto de indivíduos de uma espécie que
ocupa uma determinada área
d) O sistema que inclui todos os organismos vivos da
Terra, interagindo com o ambiente físico, como um
todo
e) O conjunto de populações que interagem de forma
organizada, vivendo numa mesma área
DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO
21. O ensino, por mais simples que pareça, é uma
atividade complexa, sendo influenciado por
condições internas e externas. Conhecer estas
condições é fator fundamental para o trabalho
docente. Nesse sentido, o processo didático está
centrado na relação entre ensino e aprendizagem.
Pode-se daí determinar que os elementos
constitutivos da Didática são:
a) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; currículo
b) O ensino centrado no aluno; ação de ensinar; ação
de aprender
c) Conteúdos das matérias; currículo; ação de
aprender
d) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; ação de
aprender
e) Ação do professor
22. Constitui um dos principais objetivos da ação
docente:
a) Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro
dos conhecimentos
b) Criar condições para o desenvolvimento de
capacidades e habilidades visando a heteronomia
na aprendizagem
c) Orientar as tarefas do ensino para a formação
da uma personalidade autocrata e centralizadora
d) Assegurar ao aluno o ingresso no mercado de
trabalho
e) Possibilitar o desenvolvimento de aptidões
necessárias ao mercado de trabalho
23. Não constitui um dos principais pontos do
planejamento escolar:
a) A compressão da relação entre educação escolar e
objetivo sócio-políticos
b) O domínio do conteúdo e sua relação com a
vida prática
c) A promoção do desenvolvimento da
heteronomia
3

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d) A capacidade de dividir a matéria em módulos
ou unidades
e) O conhecimento dos programas oficiais
24. A disciplina é uma maneira de organizar, de
delimitar, ela representa um conjunto de estratégias
organizacionais, uma seleção de conhecimentos que
são coordenados para apresentar ao aluno, com o
apoio de um conjunto de procedimentos didáticos e
metodológicos para seu ensino e de avaliação da
aprendizagem. Já a interdisciplinaridade pode ser
entendida como:
a) O parcelamento e a compartimentação dos saberes
b) Uma simples integração de conteúdos
c) A diluição das disciplinas
d) Uma justaposição de disciplinas
e) Uma interação e diálogo entre as disciplinas
25. Acerca da interdisciplinaridade, é INCORRETO
afirmar que:
a) Ela pode ser entendida como um exercício de
recuperação da idéia de unicidade do conhecimento
humano que, com o avanço da ciência, foi se
ramificando e se especializando de tal forma que as
partes parecem não estar mais ligadas ao todo
b) Ela pode ser entendida como uma proposta de
apoio aos movimentos da ciência e da pesquisa. É
possibilidade de eliminação do hiato existente entre a
atividade profissional e a formação escolar
c) Na prática, a interdisciplinaridade é um esforço de
superar a fragmentação do conhecimento, tornar este
relacionado com a realidade e os problemas da vida
moderna
d) A interdisciplinaridade pode ser entendida como
uma tentativa de uma organização melhor da
disciplinaridade, mantendo assim a fragmentação do
ensino
e) A interdisciplinaridade deve ser pensada como
entre ciências, por um lado, considerando o território
de cada uma delas e, ao mesmo tempo, identificando
possíveis áreas que possam se entrecruzar, buscando
as conexões possíveis. E essa busca se realiza por
meio de um processo dialógico que permite novas
interpretações, mudança de visão, avaliação crítica de
pressupostos, um aprender com o outro, uma nova
reorganização do pensar e do fazer
26. De um modo geral, a avaliação da aprendizagem
só poderá acontecer se forem relacionadas com as
oportunidades oferecidas, isto é, analisando a
adequação das situações didáticas propostas aos
conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que
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estão em condições de enfrentar. Assim, a partir
dessa perspectiva, a avaliação deve:
a) Subsidiar o professor com elementos para uma
reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação
de novos instrumentos de trabalho e a retomada de
aspectos
b) Propiciar ao aluno saber a quantificação exata de
sua nota
c) Permitir que a escola saiba definir mais
precisamente a melhor forma de atribuir notas e
conceitos
d) Oferecer ao professor parâmetros adequados e
eficientes no ato de atribuir notas e conceitos
e) Permitir ao aluno a capacidade do docente de
ministrar uma boa aula
27. A função formativa da avaliação, numa
perspectiva ampla, supõe uma ação do avaliador em
direção ao desenvolvimento e crescimento do
avaliado. O conceito de avaliação formativa se opõe à
avaliação somativa enfatizando a importância do
processo e não do produto. Nesse sentido, assinale a
alternativa que NÃO corresponde aos preceitos de
uma avaliação formativa:
a) A avaliação é o elemento integrador entre a
aprendizagem e o ensino
b) A avaliação é entendida como o conjunto de ações
cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção
pedagógica para que o aluno aprenda da melhor
forma
c) A avaliação constitui um conjunto de ações que
busca obter informações sobre o quê e como foi
aprendido
d) A avaliação representa um elemento de reflexão
contínua para o professor sobre sua prática educativa
e) A avaliação representa a melhor forma de medir e
quantificar as notas dos alunos
28. A avaliação, numa perspectiva emancipatória,
entende que:
a) Deve focar mais o produto do que o processo
b) É instrumento que possibilita ao aluno tomar
consciência de seus avanços, dificuldades e
possibilidades
c) É uma ação que ocorre apenas em momentos
específicos, como a semana de provas a perspectiva
de cada momento da avaliação deve ser
d) Não leva em conta o processo, pois o mais
importante é o produto
e) Serve para expor as fragilidades de professor e
aluno
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29. Determinado professor procura avaliar seus
alunos logo no início do ano letivo e, assim, procurar
coletar dados para que o planejamento seja ajustado e
contemple intervenções para retomada de conteúdos.
Os dados coletados não devem ser usados para
classificar ou rotular o aluno em “aluno bom” ou
“aluno ruim”. Sempre que o referido professor vai
começar um conteúdo novo ele adota com cuidado o
mesmo procedimento a, fim de verificar o nível de
aprendizagem de seus alunos. Esse professor esta
fazendo uso da avaliação:
a) Liberal
b) Fenomenológica
c) Tradicional
d) Positivista
e) Diagnóstica
30. Conselho de Classe é um importante instrumento
no cotidiano escolar cuja atuação prioritária é:
a) Gestão escolar
b) Refletir sobre a aprendizagem dos alunos e o
processo de ensino
c) Administrar os recursos financeiros da escola
d) Organizar o regimento escolar
e) Atuar na elaboração do Projeto Pedagógico da
escola
31. O conselho Escolar contribui significativamente
para uma:
a) Maior eficiência e preparo para o mundo do
trabalho
b) Avaliação da aprendizagem
c) Gestão democrática da escola
d) Melhora na organização dos planos de aula dos
docentes
e) Orientação e supervisão pedagógica alinhada a
atuação política partidária da escola
32. O fracasso escolar pode ser identificado em casos
de:
a) Repetência e evasão escolar de alunos
b) Baixa assiduidade de professores e alunos
c) Evasão escolar, apenas
d) Repetência escolar, apenas
e) Dificuldades do professor em interagir e ensinar
adequadamente seus alunos
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
33. Segundo consta no Artigo 26º, parágrafo 3 o da
LDB (9394/96), a educação física pode ser facultada
quando:
a) O aluno cumprir jornada de trabalho igual ou
superior a quatro horas
b) O aluno for maior de vinte anos de idade
c) O aluno tiver prole
d) O aluno for maior de dezoito anos
e) Exercer qualquer atividade trabalhista
34. Segundo consta no Artigo 5º, parágrafo 1, inciso I
da LDB (9394/96) compete aos Estados e aos
Municípios, em regime de colaboração, e com a
assistência da União:
a) Recensear a população em idade escolar para o
ensino fundamental e médio, e os jovens e adultos
que a ele não tiveram acesso
b) Recensear a população em idade escolar para
o ensino médio, e os jovens e adultos que a ele
não tiveram acesso
c) Recensear a população em idade escolar para
o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a
ele não tiveram acesso
d) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino superior
e) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino médio
35. Segundo consta no Artigo 12º, inciso VII da LDB
(9394/96), os estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de ensino, têm
como uma de suas incumbências:
a) Executar sua proposta pedagógica
b) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de
cada aluno
c) Prover meios para a recuperação dos alunos de
maior rendimento
d) Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus
filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a
frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre
a execução da proposta pedagógica da escola
e) Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao
juiz competente da Comarca e ao respectivo
representante do Ministério Público a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de
setenta por cento do percentual permitido em lei
5

PREFEITURA MUNICIPAL DE ÓBIDOS
ÓBIDOS-PA
NÍVEL SUPERIOR – PROFESSOR DE CIÊNCIAS FÍSICA e BIOLÓGICAS
36. Segundo consta no Artigo 4º, da LDB (9394/96),
a universalização do ensino médio gratuito é um
dever:
a) Dos municípios e da União
b) Do Distrito Federal
c) Do Estado
d) Dos municípios
e) Da menor esfera administrativa
37. Segundo estabelece o Artigo 13º, Inciso III da
LDB (9394/96), os docentes incumbir-se-ão de:
a) Executar a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino
b) Cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedagógica da Secretaria de Educação
c) Zelar pela aprendizagem dos alunos
d) Estabelecer estratégias de recuperação para os
alunos de maior rendimento
e) Fazer a chamada pública
38. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 54, inciso I que
é dever do Estado assegurar à criança e ao
adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito,
inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
idade própria
b) A igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola
c) O direito de ser respeitado por seus educadores
d) O direito de contestar critérios avaliativos,
podendo recorrer às instâncias escolares superiores
e) O direito de organização e participação em
entidades estudantis
39. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 55 que:
a) O estado deve matricular todas as crianças no
ensino fundamental e também no ensino médio
b) Os pais ou responsável não têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
c) Apenas os pais têm a obrigação de matricular seus
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
d) Os municípios têm a obrigação de matricular os
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
e) Os pais ou responsável têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
40. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 65 que:
a) Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
b) Ao adolescente aprendiz, maior de quinze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
c) Ao adolescente aprendiz, maior de doze anos, são
assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários
d) Ao adolescente aprendiz, maior de dezoito anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
e) Ao adolescente aprendiz, maior de dezessete anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
6

PREFEITURA MUNICIPAL DE ÓBIDOS
ÓBIDOS-PA
NÍVEL MÉDIO – PROFESSOR DE ENSINO MÉDIO – ZONA RURAL
LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as
questões da prova de Língua Portuguesa
MEMÓRIA E FELICIDADE
Alexandre de Santi
Você é feliz? Você está feliz agora? A
resposta é mais complicada do que parece. Perceba a
diferença nas duas perguntas. Na primeira, eu
perguntei se você é feliz, ou seja, se está satisfeito
com o andamento da sua vida. Na segunda, perguntei
se você está feliz neste momento, lendo este texto. E,
somando essas duas coisas, qual é o saldo final? Feliz
ou infeliz? Provavelmente você hesitou antes de
responder. Isso é normal. E acontece porque a
felicidade é uma combinação meio complicada, uma
mistura do presente com o passado. Você pode estar
adorando este texto, mas triste porque foi mal em
uma prova ontem, ou pode estar apaixonado por
alguém, feliz da vida, mas achando esta conversa
meio chata. A felicidade é uma combinação do
presente com o passado. Só que o presente dura
muito pouco. Para ser mais exato, três segundos.
A cada três segundos, ele se torna passado.
Essa ideia surgiu em estudos do psicólogo francês
Paul Fraisse e hoje é aceita por diversos
pesquisadores, como o também psicólogo Daniel
Kahaneman, ganhador do prêmio Nobel. Após três
segundos, todas as informações que passam pela sua
cabeça saem da consciência e são arquivadas nos
sistemas de memória do cérebro. Se esses estudos
estiverem corretos, isso significa que você enxerga a
própria vida, fundamentalmente através da memória e
isso tem uma consequência enorme: na prática, ela é
o fator que mais pesa na felicidade, mas está longe de
ser confiável. Quase sempre nossas lembranças
omitem ou distorcem detalhes do que aconteceu.
Pense num álbum de fotos. Você vai
encontrar imagens do seu aniversário, do nascimento
de um sobrinho, das últimas férias. Uma foto pode
registrar um momento sorridente seu e de seus
amigos em uma festa. Na imagem, todos parecem
felizes, e você relembra o momento com carinho.
Mas o sorriso da foto não registra obrigatoriamente a
forma como você se sentia naquele dia. Todo mundo
já posou sorridente para um retrato, mesmo que a
festa estivesse chata. Ao abrir o álbum, no entanto,
você sempre vai lembrar que a cerveja estava morna,
que a carne do churrasco passou do ponto e do amigo
que contava histórias ruins. A sua memória funciona
como esse álbum.
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
A ciência está começando a entender como
esse processo acontece. A memória é influenciada
por dois mecanismos. O primeiro é a negligência
sobre a duração das nossas experiências, ou seja, um
instante de alegria intensa vale mais do que uma
semana de felicidade moderada. E o segundo é a
tendência a atribuir muita importância aos momentos
que vêm por último, ou seja, se você for assaltado no
último dia das suas férias, certamente se lembrará
delas de forma ruim, mesmo que antes tenha passado
15 dias maravilhosos na praia. É como em um filme.
As reviravoltas e o final são mais marcantes do que o
restante da história. E isso pode nos levar a
julgamentos equivocados.
“A memória negligencia a duração dos
eventos e isso não colabora com nossa preferência
por prazeres prolongados e dores curtas”, diz Daniel
Kahneman. Em uma experiência coordenada por
Kahneman, voluntários colocaram uma das mãos em
um recipiente com água bem gelada. Com a outra
mão, os participante utilizavam um teclado para
digitar a intensidade da dor. Cada voluntário
mergulhou a mão duas vezes. Na primeira, ficaram 1
minuto com a mão submersa na água a 14°C. Na
segunda, a temperatura era a mesma – mas era
preciso suportar 30 segundos a mais, só que nessa
segunda vez Kahneman aplicou um truque: nos
últimos 30 segundos de sofrimento, ele injetou um
pouquinho de água morna na vasilha. Era muito
pouco, o suficiente para elevar a temperatura em
apenas um grau, uma mudança praticamente
imperceptível que não aliviava em nada o sofrimento
dos voluntários. Era um truque para mostrar como a
memória engana as pessoas e pode fazê-las tomar
decisões irracionais. Deu certo: 80% dos voluntários
disseram que, se fossem obrigados a repetir a
experiência, prefeririam o mergulho longo, que os
faria sofrer por mais tempo. Por que escolher o
mergulho que dura mais? Se fôssemos totalmente
racionais, escolheríamos o sofrimento mais curto. As
pessoas foram iludidas pela água morna, que
dominou a memória delas, simplesmente porque veio
por último. “O estudo das mãos geladas mostra que
não podemos confiar totalmente nas nossas escolhas.
Preferências e decisões são moldadas pelas
memórias, e as memórias podem estar erradas”,
acredita Kahneman.
01. Considerando as relações de coerência e com
base nos traços semânticos dos verbos ser e estar, os
dois questionamentos iniciais do texto: você é feliz?
Você está feliz agora? sugerem que:
1

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NÍVEL MÉDIO – PROFESSOR DE ENSINO MÉDIO – ZONA RURAL
a) Existem dois estados com base nos quais o
indivíduo pode avaliar o seu estado de felicidade um
é estático, o outro é dinâmico
b) Existem dois estados com base nos quais o
indivíduo pode avaliar o seu estado de felicidade um
é contínuo, o outro é ininterrupto
c) Existem dois estados com base nos quais o
indivíduo pode avaliar o seu estado de felicidade um
é permanente, o outro é temporário
d) Existem dois estados com base nos quais o
indivíduo pode avaliar o seu estado de felicidade um
é passageiro, o outro é transitório
e) Existem dois estados com base nos quais o
indivíduo pode avaliar o seu estado de felicidade um
é lento, o outro é veloz
02. Considerando as relações de coerência, é correto
considerar que o fragmento a felicidade é uma
combinação do presente com o passado. Só que o
presente dura muito pouco. Para ser mais exato,
três segundos focaliza:
a) A transitoriedade do tempo, perspectivada sob uma
ótica subjetivista
b) O caráter anacrônico do tempo, perspectivado sob
uma ótica subjetivista
c) A transitoriedade do tempo, vista com base em
aspectos objetivos e cronológicos
d) A transitoriedade do tempo, vista com base em
aspectos objetivos, mas não cronológicos
e) O caráter imutável do tempo, visto com base em
aspectos objetivos, mas não cronológicos
03. Do ponto de vista argumentativo, os fragmentos
pense num álbum de fotos. Você vai encontrar
imagens do seu aniversário, do nascimento de um
sobrinho, das últimas férias (...) você relembra o
momento com carinho, permitem que o autor
sustente um ponto de vista, baseando-se:
a) Em provas concretas
b) Na autoridade intelectual e acadêmica dele mesmo
c) Em uma citação de um outro autor
d) Na autoridade intelectual e acadêmica de outros
autores
e) Fatos duvidosos
04. Já no fragmento essa ideia surgiu em estudos do
psicólogo francês Paul Fraisse e hoje é aceita por
diversos pesquisadores, como o também psicólogo
Daniel Kahaneman, ganhador do prêmio Nobel, o
autor sustenta um ponto de vista, baseando-se:
a) Em provas concretas
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
b) Na autoridade intelectual e acadêmica dele mesmo
c) No consenso em torno de certas ideias, que são
consideradas irrefutáveis
d) Na autoridade intelectual e acadêmica de outros
autores
e) Fatos duvidosos
05. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente à(s)
informação(ões) retomada(s) pelo pronome isso em
provavelmente você hesitou antes de responder.
Isso é normal.
a) Retoma todo o período anterior
b) Retoma a dúvida existente entre ser feliz e estar
feliz
c) Retoma a ideia de hesitação
d) Retoma o pronome você
e) Retoma todo o texto anterior ao pronome
06. Considerando as informações do texto, assinale a
alternativa em que o numeral não promove retomada.
a) Na primeira, eu perguntei se você é feliz, ou seja,
se está satisfeito com o andamento da sua vida
b) Na segunda, perguntei se você está feliz neste
momento, lendo este texto
c) Perceba a diferença nas duas perguntas
d) Cada voluntário mergulhou a mão duas vezes
e) Era muito pouco, o suficiente para elevar a
temperatura em apenas um grau
07. Considerando as relações de sentido, assinale a
alternativa que apresenta um sinônimo capaz de
substituir a palavra negligência em o primeiro é a
negligência sobre a duração das nossas
experiências, ou seja, um instante de alegria
intensa vale mais do que uma semana de
felicidade moderada, ainda que seja necessário
proceder a algum ajuste na regência nominal, sem,
contudo, prejuízo dos sentidos.
a) Irresponsabilidade
b) Culpa
c) Preguiça
d) Desleixo
e) Desatenção
08. Assinale a alternativa em que a partícula se, em
negrito, não introduz relação de condição.
a) Eu perguntei se você é feliz, ou seja, se está
satisfeito com o andamento da sua vida
2

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b) Se esses estudos estiverem corretos, isso significa
que você enxerga a própria vida, fundamentalmente
através da memória
c) Se você for assaltado no último dia das suas férias,
certamente se lembrará delas de forma ruim
d) Se fossem obrigados a repetir a experiência,
prefeririam o mergulho longo, que os faria sofrer por
mais tempo
e) Se fôssemos totalmente racionais, escolheríamos o
sofrimento mais curto
09. Assinale a alternativa que apresenta um conector
capaz de substituir adequadamente, desse modo,
respeitando as relações de sentido, a expressão só
que em a felicidade é uma combinação do presente
com o passado. Só que o presente dura muito
pouco. Para ser mais exato, três segundos
a) E
b) Porque
c) Pois
d) Contudo
e) Portanto
10. Ainda com base no fragmento do parágrafo
anterior, considerando as relações de sentido, a
oração Para ser mais exato, três segundos expressa:
a) Consequência
b) Tempo
c) Modo
d) Condição
e) Finalidade
11. A expressão
igual a:
2x
−1
a)
x − 2
2x
+ 1
b)
x + 2
2x
−1
c)
x + 2
2x
+ 1
d)
x − 2
e)
2x
− 2
x − 2
MATEMÁTICA
2
2x −3x −2
2
x − 4
, com x ≠ – 2 e x ≠ 2, é
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
12. Rafael vendeu uma máquina de lavar por R$ 1
152,00 com um lucro de 20% sobre o preço de custo.
Então o preço de custo dessa máquina de lavar é:
a) R$ 890,00
b) R$ 994,00
c) R$ 869,00
d) R$ 690,00
e) R$ 960,00
13. A população de um município, que atualmente é
8000 indivíduos, aumenta 5% a cada ano. Se essa
taxa de crescimento se mantiver constante, a
população desse município daqui a 10 anos será:
a) 8000 + 0,05. 10
b) 8000 + 1,05 . 10
c) 8000 . 10 1,05
d) 8000 . 1,05 10
e) 8000 . 10 0,05
14. João dispõe de R$ 6 000,00. Deposita 2
3 dessa
quantia em um investimento que paga 5% ao mês de
juros simples. O restante é empregado a 2% ao mês
em regime de juros simples. O total de juros das duas
aplicações ao final de 6 meses é:
a) R$ 1 200,00
b) R$ 1 440,00
c) R$ 2 400,00
d) R$ 1 340,00
e) R$ 1 034,00
15. O preço de uma geladeira sofreu dois aumentos
sucessivos, de 10% e de 5%. De quantos porcento foi
o aumento total no preço da geladeira?
a) 15%
b) 15,5%
c) 50%
d) 7,5%
e) 16,4%
2x
3x
16. A solução da equação + x = + 1
3 2
número:
a) Primo
é um
3

) Ímpar
c) Múltiplo de 5
d) Divisor de 12
e) Múltiplo de 4
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17. Sendo (x, y), a solução do sistema
podemos concluir que x 2 – y 2 é:
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
⎧3x
+ 2y
= 4
⎨
,
⎩5x
+ 7 y = 3
18. As dimensões de um retângulo são 1,96 m e 0,81
m. O perímetro do quadrado de mesma área do
retângulo tem valor em centímetros igual a:
a) 450 cm
b) 504 cm
c) 360 cm
d) 240 cm
e) 300 cm
19. O menor número primo que não divide 120 é:
a) 2
b) 3
c) 5
d) 7
e) 11
20. Carlos percorreu 300 km em 4 horas. Quanto
tempo Carlos teria gasto para percorrer 480 km, com
a mesma velocidade do percurso anterior?
a) 6 horas e 40 minutos
b) 6 horas e 24 minutos
c) 6 horas e 30 minutos
d) 6 horas e 48 minutos
e) 6 horas e 54 minutos
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO
21. O ensino, por mais simples que pareça, é uma
atividade complexa, sendo influenciado por
condições internas e externas. Conhecer estas
condições é fator fundamental para o trabalho
docente. Nesse sentido, o processo didático está
centrado na relação entre ensino e aprendizagem.
Pode-se daí determinar que os elementos
constitutivos da Didática são:
a) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; currículo
b) O ensino centrado no aluno; ação de ensinar; ação
de aprender
c) Conteúdos das matérias; currículo; ação de
aprender
d) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; ação de
aprender
e) Ação do professor
22. Constitui um dos principais objetivos da ação
docente:
a) Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro
dos conhecimentos
b) Criar condições para o desenvolvimento de
capacidades e habilidades visando a heteronomia
na aprendizagem
c) Orientar as tarefas do ensino para a formação
da uma personalidade autocrata e centralizadora
d) Assegurar ao aluno o ingresso no mercado de
trabalho
e) Possibilitar o desenvolvimento de aptidões
necessárias ao mercado de trabalho
23. Não constitui um dos principais pontos do
planejamento escolar:
a) A compressão da relação entre educação escolar e
objetivo sócio-políticos
b) O domínio do conteúdo e sua relação com a
vida prática
c) A promoção do desenvolvimento da
heteronomia
d) A capacidade de dividir a matéria em módulos
ou unidades
e) O conhecimento dos programas oficiais
4

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24. A disciplina é uma maneira de organizar, de
delimitar, ela representa um conjunto de estratégias
organizacionais, uma seleção de conhecimentos que
são coordenados para apresentar ao aluno, com o
apoio de um conjunto de procedimentos didáticos e
metodológicos para seu ensino e de avaliação da
aprendizagem. Já a interdisciplinaridade pode ser
entendida como:
a) O parcelamento e a compartimentação dos saberes
b) Uma simples integração de conteúdos
c) A diluição das disciplinas
d) Uma justaposição de disciplinas
e) Uma interação e diálogo entre as disciplinas
25. Acerca da interdisciplinaridade, é INCORRETO
afirmar que:
a) Ela pode ser entendida como um exercício de
recuperação da idéia de unicidade do conhecimento
humano que, com o avanço da ciência, foi se
ramificando e se especializando de tal forma que as
partes parecem não estar mais ligadas ao todo
b) Ela pode ser entendida como uma proposta de
apoio aos movimentos da ciência e da pesquisa. É
possibilidade de eliminação do hiato existente entre a
atividade profissional e a formação escolar
c) Na prática, a interdisciplinaridade é um esforço de
superar a fragmentação do conhecimento, tornar este
relacionado com a realidade e os problemas da vida
moderna
d) A interdisciplinaridade pode ser entendida como
uma tentativa de uma organização melhor da
disciplinaridade, mantendo assim a fragmentação do
ensino
e) A interdisciplinaridade deve ser pensada como
entre ciências, por um lado, considerando o território
de cada uma delas e, ao mesmo tempo, identificando
possíveis áreas que possam se entrecruzar, buscando
as conexões possíveis. E essa busca se realiza por
meio de um processo dialógico que permite novas
interpretações, mudança de visão, avaliação crítica de
pressupostos, um aprender com o outro, uma nova
reorganização do pensar e do fazer
26. De um modo geral, a avaliação da aprendizagem
só poderá acontecer se forem relacionadas com as
oportunidades oferecidas, isto é, analisando a
adequação das situações didáticas propostas aos
conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que
estão em condições de enfrentar. Assim, a partir
dessa perspectiva, a avaliação deve:
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
a) Subsidiar o professor com elementos para uma
reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação
de novos instrumentos de trabalho e a retomada de
aspectos
b) Propiciar ao aluno saber a quantificação exata de
sua nota
c) Permitir que a escola saiba definir mais
precisamente a melhor forma de atribuir notas e
conceitos
d) Oferecer ao professor parâmetros adequados e
eficientes no ato de atribuir notas e conceitos
e) Permitir ao aluno a capacidade do docente de
ministrar uma boa aula
27. A função formativa da avaliação, numa
perspectiva ampla, supõe uma ação do avaliador em
direção ao desenvolvimento e crescimento do
avaliado. O conceito de avaliação formativa se opõe à
avaliação somativa enfatizando a importância do
processo e não do produto. Nesse sentido, assinale a
alternativa que NÃO corresponde aos preceitos de
uma avaliação formativa:
a) A avaliação é o elemento integrador entre a
aprendizagem e o ensino
b) A avaliação é entendida como o conjunto de ações
cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção
pedagógica para que o aluno aprenda da melhor
forma
c) A avaliação constitui um conjunto de ações que
busca obter informações sobre o quê e como foi
aprendido
d) A avaliação representa um elemento de reflexão
contínua para o professor sobre sua prática educativa
e) A avaliação representa a melhor forma de medir e
quantificar as notas dos alunos
28. A avaliação, numa perspectiva emancipatória,
entende que:
a) Deve focar mais o produto do que o processo
b) É instrumento que possibilita ao aluno tomar
consciência de seus avanços, dificuldades e
possibilidades
c) É uma ação que ocorre apenas em momentos
específicos, como a semana de provas a perspectiva
de cada momento da avaliação deve ser
d) Não leva em conta o processo, pois o mais
importante é o produto
e) Serve para expor as fragilidades de professor e
aluno
5

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NÍVEL MÉDIO – PROFESSOR DE ENSINO MÉDIO – ZONA RURAL
29. Determinado professor procura avaliar seus
alunos logo no início do ano letivo e, assim, procurar
coletar dados para que o planejamento seja ajustado e
contemple intervenções para retomada de conteúdos.
Os dados coletados não devem ser usados para
classificar ou rotular o aluno em “aluno bom” ou
“aluno ruim”. Sempre que o referido professor vai
começar um conteúdo novo ele adota com cuidado o
mesmo procedimento a, fim de verificar o nível de
aprendizagem de seus alunos. Esse professor esta
fazendo uso da avaliação:
a) Liberal
b) Fenomenológica
c) Tradicional
d) Positivista
e) Diagnóstica
30. Conselho de Classe é um importante instrumento
no cotidiano escolar cuja atuação prioritária é:
a) Gestão escolar
b) Refletir sobre a aprendizagem dos alunos e o
processo de ensino
c) Administrar os recursos financeiros da escola
d) Organizar o regimento escolar
e) Atuar na elaboração do Projeto Pedagógico da
escola
31. O conselho Escolar contribui significativamente
para uma:
a) Maior eficiência e preparo para o mundo do
trabalho
b) Avaliação da aprendizagem
c) Gestão democrática da escola
d) Melhora na organização dos planos de aula dos
docentes
e) Orientação e supervisão pedagógica alinhada a
atuação política partidária da escola
32. O fracasso escolar pode ser identificado em casos
de:
a) Repetência e evasão escolar de alunos
b) Baixa assiduidade de professores e alunos
c) Evasão escolar, apenas
d) Repetência escolar, apenas
e) Dificuldades do professor em interagir e ensinar
adequadamente seus alunos
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
33. Segundo consta no Artigo 26º, parágrafo 3 o da
LDB (9394/96), a educação física pode ser facultada
quando:
a) O aluno cumprir jornada de trabalho igual ou
superior a quatro horas
b) O aluno for maior de vinte anos de idade
c) O aluno tiver prole
d) O aluno for maior de dezoito anos
e) Exercer qualquer atividade trabalhista
34. Segundo consta no Artigo 5º, parágrafo 1, inciso I
da LDB (9394/96) compete aos Estados e aos
Municípios, em regime de colaboração, e com a
assistência da União:
a) Recensear a população em idade escolar para o
ensino fundamental e médio, e os jovens e adultos
que a ele não tiveram acesso
b) Recensear a população em idade escolar para
o ensino médio, e os jovens e adultos que a ele
não tiveram acesso
c) Recensear a população em idade escolar para
o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a
ele não tiveram acesso
d) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino superior
e) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino médio
35. Segundo consta no Artigo 12º, inciso VII da LDB
(9394/96), os estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de ensino, têm
como uma de suas incumbências:
a) Executar sua proposta pedagógica
b) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de
cada aluno
c) Prover meios para a recuperação dos alunos de
maior rendimento
d) Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus
filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a
frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre
a execução da proposta pedagógica da escola
e) Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao
juiz competente da Comarca e ao respectivo
representante do Ministério Público a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de
setenta por cento do percentual permitido em lei
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36. Segundo consta no Artigo 4º, da LDB (9394/96),
a universalização do ensino médio gratuito é um
dever:
a) Dos municípios e da União
b) Do Distrito Federal
c) Do Estado
d) Dos municípios
e) Da menor esfera administrativa
37. Segundo estabelece o Artigo 13º, Inciso III da
LDB (9394/96), os docentes incumbir-se-ão de:
a) Executar a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino
b) Cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedagógica da Secretaria de Educação
c) Zelar pela aprendizagem dos alunos
d) Estabelecer estratégias de recuperação para os
alunos de maior rendimento
e) Fazer a chamada pública
38. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 54, inciso I que
é dever do Estado assegurar à criança e ao
adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito,
inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
idade própria
b) A igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola
c) O direito de ser respeitado por seus educadores
d) O direito de contestar critérios avaliativos,
podendo recorrer às instâncias escolares superiores
e) O direito de organização e participação em
entidades estudantis
39. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 55 que:
a) O estado deve matricular todas as crianças no
ensino fundamental e também no ensino médio
b) Os pais ou responsável não têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
c) Apenas os pais têm a obrigação de matricular seus
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
d) Os municípios têm a obrigação de matricular os
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
e) Os pais ou responsável têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
40. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 65 que:
a) Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
b) Ao adolescente aprendiz, maior de quinze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
c) Ao adolescente aprendiz, maior de doze anos, são
assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários
d) Ao adolescente aprendiz, maior de dezoito anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
e) Ao adolescente aprendiz, maior de dezessete anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
7

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01. Nas atividades de apontar, nomear partes do
corpo e expressar-se corporalmente podemos
desenvolver:
a) A Flexibilidade
b) A Potência anaeróbia
c) A Percepção temporal
d) A Resistência anaeróbia
e) O Esquema corporal
02. Para facilitação e compreensão das evoluções do
treinamento desportivo, faz-se necessária a divisão do
mesmo em fases históricas. A primeira dessas fases é
chamada de:
a) Período da sistematização
b) Período pré-científico
c) Período científico
d) Período da arte
e) Período da improvização
03. A educação física antes aplicada no pré-escolar,
atualmente, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Brasileira é desenvolvida:
a) Na educação infantil
b) No 2° ciclo do ensino fundamental
c) Na educação não formal
d) No 1° ano do ensino fundamental
e) Em todas as formas de educação, desde que
desenvolvidas fora das aulas de educação física
escolar
04. O movimento é manifestação fundamental de
desenvolvimento do homem e possibilita o seu
relacionamento com o mundo e com os demais, são
consideradas capacidades físicas de movimento:
a) Força e velocidade
b) Equilíbrio e lei da gravidade
c) Vôlei e impulsão
d) Propulsão e corrida
e) Exercícios abdominais e polichinelos
05. O trabalho de condicionamento físico de atletas é
determinado por uma série de princípios gerais que
devem ser levados em conta na elaboração de
qualquer plano de treinamento direcionado à melhora
da capacidade funcional, dentre eles:
a) Princípio da individualidade biológica e princípio
da sobrecarga
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
b) Princípio da espiritualidade e princípio da
especificidade do treinamento
c) Princípio da supercompensação e princípio da
inclusão
d) Princípio da manutenção e princípio do
condicionamento físico
e) Princípio da percepção motora e princípio da
manutenção
06. Carregar um pneu de carro de um ponto ao outro
da quadra estimula o desenvolvimento da:
a) Cooperação
b) Potência
c) Força muscular dinâmica
d) Coordenação motora fina
e) Proprioceptividade
07. Na infância, o jogo é essencial. Brincando e
jogando a criança reproduz suas vivências e
transforma a realidade. São considerados jogos:
a) Futebol e voleibol
b) Basquetebol e futsal
c) Futebol e queimada
d) Queimada e jogo da velha
e) Futebol e futsal
08. Das atividades descritas a seguir, assinale aquela
que não necessita de um bom desenvolvimento da
coordenação dinâmica geral:
a) Correr, saltar e arremessar bola ao cesto
b) Saltos sobre obstáculos
c) Saltos sobre obstáculos em movimentos
d) Jogar voleibol
e) Jogar xadrez em um carro em movimento
09. Das expressões apresentadas nas alternativas
abaixo, assinale aquela em que o exemplo não
corresponde à sua definição:
a) JOGO – crianças brincando de queimada
b) RECREAÇÃO – crianças brincando de pula-pula
na cama elástica
c) OCIOSO – adultos brincando de vídeo game
d) LÚDICO – crianças brincando na praça
e) LAZER – adultos jogando futebol na praia
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10. A educação psicomotora busca a melhoria do
comportamento psico-físico da criança, observado o
seu desenvolvimento psico-biológico. Dentre os
autores que contribuíram para o esclarecimento e
posicionamento da função da psicomotricidade,
especialmente na infância, destaca-se:
a) Pierre de Coubertain
b) Jean Le Boulch
c) Elenor Kunz
d) Mattos e Neira
e) Vitor Marinho
11. A ginástica geral entendida enquanto conteúdo da
educação física escolar apresenta diferentes formas.
A modalidade da ginástica que tem por finalidade
principal a educação das necessidades primárias de
movimentos da criança como o andar, saltar, correr,
galopar, arremessar, rolar, quadrupedar, saltitar, entre
outras, chamamos de:
a) Ginástica natural
b) Ginástica olímpica
c) Ginástica aeróbica
d) Ginástica de compensação
e) Ginástica com pesos
12. Sobre o conteúdo jogo nas aulas de educação
física escolar é correto afirmar:
a) A independência para agir oferecida pelo jogo, que
permite a elaboração de ações e colocá-las em
prática, de ser orientado por si mesmo é prejudicial
para a autonomia do aluno
b) Nos jogos pré-desportivos o objetivo de cada
indivíduo é alcançado quando os demais alcançarem
os seus respectivos objetivos;
c) No estilo de jogo em que se compete cooperando
as equipes são parceiras, uma joga contra a outra
d) O jogo em seu contexto lúdico de brincar é um
fenômeno através do qual o ser humano aprende e
renova sua cultura, conhece a si mesmo e o seu meio
ambiente
e) No ambiente do jogo o ser humano se desenvolve,
constrói o conhecimento e se humaniza, não sendo,
portanto, educacional
13. Das alternativas apresentadas assinale aquela que
para sua execução necessita do bom desenvolvimento
da coordenação visomotora:
a) Lançar e pegar um saco plástico
b) Construir um pára-quedas
c) Nadar no igarapé
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d) Fazer exercícios abdominais
e) Fazer um desenho de um corpo e pintar com giz de
cera
14. Das atividades descritas a seguir, assinale aquela
que se aplica ao desenvolvimento da resistência
aeróbia.
a) Brincar de “pira-mãe”
b) Chutar uma bola
c) Arremessar a bola a um alvo fixo
d) Carregar um pneu de carro que estava no chão e
colocá-lo sobre dois pneus empilhados
e) Arremessar uma bola a um alvo em movimento
15. Dente os conceitos abaixo apresentados assinale
aquele que se aplica ao Treinamento Desportivo:
a) É um meio encaminhado a exercitar e coordenar o
sistema respiratório
b) É o conjunto de atividades que tendem ao
desenvolvimento das qualidades mentais e físicas
com o objetivo de alcançar o mínimo de rendimento
individual
c) É o conjunto de atividades tendentes a conduzir
um ser humano ao mínimo de suas possibilidades
físicas
d) É um meio que se procura obter para o
desenvolvimento da coordenação motora fina
e) É um conjunto de meios utilizados para o
desenvolvimento das qualidades técnicas, físicas e
psicológicas de um atleta ou de uma equipe, tendo
como objetivo final colocá-lo na “forma” projetada
na época certa da performance
16. A criança em seu desenvolvimento vai
aprendendo a mover-se em um espaço, a perceber
distâncias, direções e demais estruturas espaciais
elementares sempre em relação ao seu próprio corpo.
Assinale abaixo apenas a alternativa em as crianças
não são estimuladas a desenvolvem a estruturação
espacial:
a) Exercícios de orientação em função do lugar de
onde se produz os sons
b) Exercícios para passar por baixo de obstáculos
c) Exercícios de deslocamentos rítmicos
d) Exercícios de aquisições de agrupamento e
dispersão
e) Exercícios de localização no espaço obedecendo
ordens verbais
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17. O princípio da transferência no treinamento
desportivo se refere:
a) As características morfofisiológicas e funcionais
do esportista
b) Aos efeitos que alguns exercícios exercem sobre
outros em função do grau de similaridade entre eles
ou de seus efeitos imediatos
c) As exigências específicas e particulares de cada
modalidade esportiva
d) A continuidade da atividade para conseguir uma
melhora da capacidade física
e) A capacidade do indivíduo na assimilação de
esforços submetidos a cargas de treinamento
progressivas
18. Em relação ao período da improvisação do
treinamento desportivo não é correto afirmar:
a) Inicia-se com a primeira Olimpíada da era
moderna em Atenas em 1896
b) A maior contribuição deste período é a criação do
“interval training”
c) Termina na sétima Olimpíada da era moderna na
Antuerpia em 1920
d) Nesta fase o treinamento desportivo apresenta um
alto grau de uniformidade quanto aos recursos
empregados no treinamento
e) Os atletas de melhor aporte genético obtinham o
sucesso
19. Finalidade é definida como um fim último para o
qual uma determinada atividade existe. Nesse
sentido, assinale a alternativa que apresenta a
finalidade da educação física escolar:
a) Promover o desenvolvimento motor dos alunos
b) Aprovar os alunos ao próximo ano, considerando
notas e freqüência dos alunos
c) Orientar pais e responsáveis à melhoria da
qualidade de vida
d) Contribuir para a educação integral das crianças e
jovens
e) Promover os jogos internos da escola
20. Sistema energético é a via metabólica através da
qual a musculatura obtém energia à contração
muscular. Assinale a alternativa que apresenta os
efeitos produzidos pelas solicitações anaeróbia e
aeróbia, respectivamente:
a) Aumento da força muscular, aumento da pressão
arterial em repouso
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
b) Diminuição da força muscular, aumento da massa
óssea
c) Diminuição da massa cerebral, aumento da
potência aeróbia máxima
d) Diminuição da freqüência cardíaca de repouso,
aumento da pressão arterial em repouso
e) Aumento da massa muscular, diminuição do tecido
adiposo
DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO
21. O ensino, por mais simples que pareça, é uma
atividade complexa, sendo influenciado por
condições internas e externas. Conhecer estas
condições é fator fundamental para o trabalho
docente. Nesse sentido, o processo didático está
centrado na relação entre ensino e aprendizagem.
Pode-se daí determinar que os elementos
constitutivos da Didática são:
a) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; currículo
b) O ensino centrado no aluno; ação de ensinar; ação
de aprender
c) Conteúdos das matérias; currículo; ação de
aprender
d) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; ação de
aprender
e) Ação do professor
22. Constitui um dos principais objetivos da ação
docente:
a) Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro
dos conhecimentos
b) Criar condições para o desenvolvimento de
capacidades e habilidades visando a heteronomia
na aprendizagem
c) Orientar as tarefas do ensino para a formação
da uma personalidade autocrata e centralizadora
d) Assegurar ao aluno o ingresso no mercado de
trabalho
e) Possibilitar o desenvolvimento de aptidões
necessárias ao mercado de trabalho
23. Não constitui um dos principais pontos do
planejamento escolar:
a) A compressão da relação entre educação escolar e
objetivo sócio-políticos
b) O domínio do conteúdo e sua relação com a
vida prática
c) A promoção do desenvolvimento da
heteronomia
3

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d) A capacidade de dividir a matéria em módulos
ou unidades
e) O conhecimento dos programas oficiais
24. A disciplina é uma maneira de organizar, de
delimitar, ela representa um conjunto de estratégias
organizacionais, uma seleção de conhecimentos que
são coordenados para apresentar ao aluno, com o
apoio de um conjunto de procedimentos didáticos e
metodológicos para seu ensino e de avaliação da
aprendizagem. Já a interdisciplinaridade pode ser
entendida como:
a) O parcelamento e a compartimentação dos saberes
b) Uma simples integração de conteúdos
c) A diluição das disciplinas
d) Uma justaposição de disciplinas
e) Uma interação e diálogo entre as disciplinas
25. Acerca da interdisciplinaridade, é INCORRETO
afirmar que:
a) Ela pode ser entendida como um exercício de
recuperação da idéia de unicidade do conhecimento
humano que, com o avanço da ciência, foi se
ramificando e se especializando de tal forma que as
partes parecem não estar mais ligadas ao todo
b) Ela pode ser entendida como uma proposta de
apoio aos movimentos da ciência e da pesquisa. É
possibilidade de eliminação do hiato existente entre a
atividade profissional e a formação escolar
c) Na prática, a interdisciplinaridade é um esforço de
superar a fragmentação do conhecimento, tornar este
relacionado com a realidade e os problemas da vida
moderna
d) A interdisciplinaridade pode ser entendida como
uma tentativa de uma organização melhor da
disciplinaridade, mantendo assim a fragmentação do
ensino
e) A interdisciplinaridade deve ser pensada como
entre ciências, por um lado, considerando o território
de cada uma delas e, ao mesmo tempo, identificando
possíveis áreas que possam se entrecruzar, buscando
as conexões possíveis. E essa busca se realiza por
meio de um processo dialógico que permite novas
interpretações, mudança de visão, avaliação crítica de
pressupostos, um aprender com o outro, uma nova
reorganização do pensar e do fazer
26. De um modo geral, a avaliação da aprendizagem
só poderá acontecer se forem relacionadas com as
oportunidades oferecidas, isto é, analisando a
adequação das situações didáticas propostas aos
conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
estão em condições de enfrentar. Assim, a partir
dessa perspectiva, a avaliação deve:
a) Subsidiar o professor com elementos para uma
reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação
de novos instrumentos de trabalho e a retomada de
aspectos
b) Propiciar ao aluno saber a quantificação exata de
sua nota
c) Permitir que a escola saiba definir mais
precisamente a melhor forma de atribuir notas e
conceitos
d) Oferecer ao professor parâmetros adequados e
eficientes no ato de atribuir notas e conceitos
e) Permitir ao aluno a capacidade do docente de
ministrar uma boa aula
27. A função formativa da avaliação, numa
perspectiva ampla, supõe uma ação do avaliador em
direção ao desenvolvimento e crescimento do
avaliado. O conceito de avaliação formativa se opõe à
avaliação somativa enfatizando a importância do
processo e não do produto. Nesse sentido, assinale a
alternativa que NÃO corresponde aos preceitos de
uma avaliação formativa:
a) A avaliação é o elemento integrador entre a
aprendizagem e o ensino
b) A avaliação é entendida como o conjunto de ações
cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção
pedagógica para que o aluno aprenda da melhor
forma
c) A avaliação constitui um conjunto de ações que
busca obter informações sobre o quê e como foi
aprendido
d) A avaliação representa um elemento de reflexão
contínua para o professor sobre sua prática educativa
e) A avaliação representa a melhor forma de medir e
quantificar as notas dos alunos
28. A avaliação, numa perspectiva emancipatória,
entende que:
a) Deve focar mais o produto do que o processo
b) É instrumento que possibilita ao aluno tomar
consciência de seus avanços, dificuldades e
possibilidades
c) É uma ação que ocorre apenas em momentos
específicos, como a semana de provas a perspectiva
de cada momento da avaliação deve ser
d) Não leva em conta o processo, pois o mais
importante é o produto
e) Serve para expor as fragilidades de professor e
aluno
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29. Determinado professor procura avaliar seus
alunos logo no início do ano letivo e, assim, procurar
coletar dados para que o planejamento seja ajustado e
contemple intervenções para retomada de conteúdos.
Os dados coletados não devem ser usados para
classificar ou rotular o aluno em “aluno bom” ou
“aluno ruim”. Sempre que o referido professor vai
começar um conteúdo novo ele adota com cuidado o
mesmo procedimento a, fim de verificar o nível de
aprendizagem de seus alunos. Esse professor esta
fazendo uso da avaliação:
a) Liberal
b) Fenomenológica
c) Tradicional
d) Positivista
e) Diagnóstica
30. Conselho de Classe é um importante instrumento
no cotidiano escolar cuja atuação prioritária é:
a) Gestão escolar
b) Refletir sobre a aprendizagem dos alunos e o
processo de ensino
c) Administrar os recursos financeiros da escola
d) Organizar o regimento escolar
e) Atuar na elaboração do Projeto Pedagógico da
escola
31. O conselho Escolar contribui significativamente
para uma:
a) Maior eficiência e preparo para o mundo do
trabalho
b) Avaliação da aprendizagem
c) Gestão democrática da escola
d) Melhora na organização dos planos de aula dos
docentes
e) Orientação e supervisão pedagógica alinhada a
atuação política partidária da escola
32. O fracasso escolar pode ser identificado em casos
de:
a) Repetência e evasão escolar de alunos
b) Baixa assiduidade de professores e alunos
c) Evasão escolar, apenas
d) Repetência escolar, apenas
e) Dificuldades do professor em interagir e ensinar
adequadamente seus alunos
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
33. Segundo consta no Artigo 26º, parágrafo 3 o da
LDB (9394/96), a educação física pode ser facultada
quando:
a) O aluno cumprir jornada de trabalho igual ou
superior a quatro horas
b) O aluno for maior de vinte anos de idade
c) O aluno tiver prole
d) O aluno for maior de dezoito anos
e) Exercer qualquer atividade trabalhista
34. Segundo consta no Artigo 5º, parágrafo 1, inciso I
da LDB (9394/96) compete aos Estados e aos
Municípios, em regime de colaboração, e com a
assistência da União:
a) Recensear a população em idade escolar para o
ensino fundamental e médio, e os jovens e adultos
que a ele não tiveram acesso
b) Recensear a população em idade escolar para
o ensino médio, e os jovens e adultos que a ele
não tiveram acesso
c) Recensear a população em idade escolar para
o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a
ele não tiveram acesso
d) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino superior
e) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino médio
35. Segundo consta no Artigo 12º, inciso VII da LDB
(9394/96), os estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de ensino, têm
como uma de suas incumbências:
a) Executar sua proposta pedagógica
b) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de
cada aluno
c) Prover meios para a recuperação dos alunos de
maior rendimento
d) Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus
filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a
frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre
a execução da proposta pedagógica da escola
e) Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao
juiz competente da Comarca e ao respectivo
representante do Ministério Público a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de
setenta por cento do percentual permitido em lei
5

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NÍVEL SUPERIOR – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA
36. Segundo consta no Artigo 4º, da LDB (9394/96),
a universalização do ensino médio gratuito é um
dever:
a) Dos municípios e da União
b) Do Distrito Federal
c) Do Estado
d) Dos municípios
e) Da menor esfera administrativa
37. Segundo estabelece o Artigo 13º, Inciso III da
LDB (9394/96), os docentes incumbir-se-ão de:
a) Executar a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino
b) Cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedagógica da Secretaria de Educação
c) Zelar pela aprendizagem dos alunos
d) Estabelecer estratégias de recuperação para os
alunos de maior rendimento
e) Fazer a chamada pública
38. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 54, inciso I que
é dever do Estado assegurar à criança e ao
adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito,
inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
idade própria
b) A igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola
c) O direito de ser respeitado por seus educadores
d) O direito de contestar critérios avaliativos,
podendo recorrer às instâncias escolares superiores
e) O direito de organização e participação em
entidades estudantis
39. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 55 que:
a) O estado deve matricular todas as crianças no
ensino fundamental e também no ensino médio
b) Os pais ou responsável não têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
c) Apenas os pais têm a obrigação de matricular seus
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
d) Os municípios têm a obrigação de matricular os
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
e) Os pais ou responsável têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
40. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 65 que:
a) Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
b) Ao adolescente aprendiz, maior de quinze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
c) Ao adolescente aprendiz, maior de doze anos, são
assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários
d) Ao adolescente aprendiz, maior de dezoito anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
e) Ao adolescente aprendiz, maior de dezessete anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
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NÍVEL SUPERIOR – PROFESSOR DE GEOGRAFIA
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01. A alternativa que apresenta informação correta
acerca do crescimento demográfico médio brasileiro
apresentado no gráfico a seguir é:
a) Observa-se que no período apresentado pelo
gráfico, houve diminuição da população brasileira
b) Na década de 1970 o crescimento atingiu a marca
de 3%
c) Observa-se que no período entre 1991 e 2000 as
taxas apresentaram seus menores valores
d) Comparativamente com o período inicial, percebese
uma diminuição nas taxas de crescimento em
relação ao último período apresentado
e) Percebe-se claramente que desde o ano de 1872, as
taxas de crescimento populacional brasileiro só
apresentaram aumento
02. País com mais de quatro mil anos de história, a
China sempre obteve destaque entre as nações, seja
por sua cultura, por sua história, por suas invenções,
ou, mais recentemente, por ser considerada como
referencial ao se tratar de assuntos econômicos.
Indique a alternativa que apresenta informações que
destoam a respeito dessa nação:
a) Em 2010, o seu PIB ultrapassa o japonês, tornando
a sua economia a segunda maior do planeta, ficando
atrás apenas dos Estados Unidos
b) Após deixar o sistema socialista e adotar o sistema
capitalista com o fim da União Soviética, a China
apresentou o maior crescimento econômico mundial,
atingindo a histórica marca de 10,3% em 2010
c) Assim como sua economia apresenta um
crescimento significativo, as desigualdades sociais
também aumentaram, onde a renda média dos 10%
mais ricos é 12 vezes maior que a dos 10% mais
pobres. Na década de 1990, essa proporção era de
apenas quatro vezes
d) Atualmente o Partido Comunista Chinês (PCCh)
utiliza a estratégia de atrair investimentos
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estrangeiros para as cidades exportadoras do litoral
oferecendo mão de obra barata, para o crescimento
econômico e a disseminação de seus produtos pelo
mundo
e) A China hoje é a nação mais populosa do planeta
com cerca de 1,4 bilhão de habitantes que vivem
distribuídos em aproximadamente 9,6 milhões de
quilômetros quadrados, ou a terceira maior extensão
territorial do globo terrestre
03. No dia dois de setembro de 1945, após sofrer dois
ataques nucleares, um em Hiroshima e o outro em
Nagasaki, que ocasionaram a morte de 170 mil
pessoas, o Japão rendeu-se aos Estados Unidos
encerrando o maior conflito mundial da história da
humanidade, a Segunda Guerra Mundial. A partir
desse momento, o mundo ingressa em um período
que ficou conhecido como “Guerra Fria” ou “Era
Bipolar”. A respeito dessa nova fase analise as
afirmações abaixo.
I. A Conferência de Yalta, que foi realizada entre
Estados Unidos e União Soviética em 1970, dá início
a Era Bipolar, através do redirecionamento dos
investimentos do capital financeiro especulativo da
Organização Mundial do Comércio (OMC)
II. A Corrida Espacial, a Corrida Armamentista, os
Acordos Militares e as Disputas Ideológicas estão
entre as principais características desse período da
história mundial
III. A denominação ‘Era Bipolar’ foi utilizada para
caracterizar a existência de dois domínios bem
definidos de poder, o hemisfério norte controlado
pelos Estados Unidos e o hemisfério sul, controlado
pela União Soviética
Pode-se afirmar que:
a) Todas estão corretas
b) Somente a III está errada
c) Todas estão erradas
d) Somente a II está correta
e) I e II estão erradas
04. “Nas grandes cidades, as temperaturas podem
variar nos diferentes bairros e no centro. As médias
térmicas são bem mais altas nas regiões centrais do
que na periferia e na zona rural. Isso acontece em
virtude da grande concentração de prédios que
impedem a circulação de ar. O asfalto, a falta de
áreas verdes e a concentração de veículos também
contribuem para esse aumento de temperatura.”
1

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NÍVEL SUPERIOR – PROFESSOR DE GEOGRAFIA
A alternativa a seguir que apresenta corretamente a
denominação do fenômeno apresentado pelo texto é:
a) Efeito estufa
b) Inversão Térmica
c) Chuvas ácidas
d) El niño
e) Ilha de calor
05. “Energia vem do grego ‘enérgia’, que significa
‘ação’. (...) A importância da energia como um
recurso, ... possibilita ao homem usufruir de
comodidades que estão bem arraigadas em nossa
civilização, como a eletricidade, os transportes, a
alimentação etc.” A respeito das fontes de energia
atuais da humanidade assinale a alternativa incorreta:
a) A partir da Conferência Eco-92, com o
estabelecimento da Agenda 21 e com a assinatura do
Protocolo de Kyoto, as nações mundiais substituíram
a exploração e utilização do petróleo por fontes
alternativas de energia, como a energia solar, a eólica
e a hidroelétrica
b) O uso da lenha, retirada do carvão vegetal, ainda é
o método de geração de calor utilizado por mais da
metade da população mundial para aquecimento e
cozimento de alimentos, além de indústrias leves e de
pequeno porte
c) A energia geotérmica consiste na utilização do
calor existente abaixo da superfície terrestre, e ela
pode ser utilizada quase que ininterruptamente,
mesmo quando não haja Sol ou vento, desde que, de
forma cuidadosa, não seja esgotada a fonte local de
calor
d) Apesar de ser considerada como ‘energia limpa’ a
energia hidroelétrica gera prejuízos consideráveis
como as desapropriações de terra, remoção da fauna,
alagamento da flora, alterações no microclima, dentre
outros
e) A utilização da energia nuclear é extremamente
produtiva pois, através da fissão nuclear, é possível
se retirar de um grama de conteúdo energético de
urânio, o equivalente ao poder calorífico de três
toneladas de carvão
06. Analise o gráfico acerca da evolução da
população urbana no Brasil, e a seguir indique a
alternativa correta:
a) O processo de urbanização brasileiro caracterizouse
pela oferta de empregos das indústrias para os
moradores do meio rural, fato que ‘esvaziou’ o
campo ocasionando o aumento da população urbana
brasileira
b) Observamos através do gráfico que somente a
partir de 1990 é que a população urbana superou a
população rural em percentual, refletindo a entrada
do mundo na “Nova Ordem Mundial”
c) O processo de industrialização no Brasil, iniciado a
partir de 1950, foi o grande responsável pela
urbanização do país, pois, por se localizarem nas
cidades, as indústrias passaram a “expulsar” a
população do campo através da mecanização da
produção rural e de “atraí-los” ao gerarem falsas
expectativas de uma vida melhor nas cidades
d) Ao analisarmos o gráfico percebemos que o auge
da urbanização brasileira ocorreu no ano 2000,
quando cerca de 90% da população total passou a
residir nas cidades, devido principalmente, ao retorno
do país a democracia após 20 anos de ditadura militar
e ausência de eleições livres
e) As estimativas para 2020 e 2030 sugerem uma
queda vertiginosa da urbanização brasileira, reflexo
do processo de desconcentração industrial ocorrido
principalmente na cidade de São Paulo
07. “Os mapas formam a linguagem da Geografia, e
assim como os textos, eles obedecem a regras e
convenções, ou seja, a uma ‘gramática’ da
cartografia. Os mapas circulam na esfera do poder,
fazem parte da cultura e da experiência histórica da
humanidade”.
O texto acima destaca o principal instrumento
utilizado pela ciência geográfica, os mapas. A esse
respeito, leia as afirmativas a seguir e abaixo assinale
a alternativa correta:
I. A origem dos mapas está associada à época das
grandes navegações, quando surgiu a necessidade de
se registrar as rotas marítimas em direção ao novo
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mundo, que permitiu que fosse publicado por
Ptolomeu a primeira obra da cartografia: o Planisfério
de Cantino de 1502
II. A cartografia não é, unicamente, uma técnica
voltada para propósitos práticos. Ela é um elemento
da cultura das sociedades e os seus produtos
traduzem as formas de interpretar o mundo de uma
época
III. Os mapas diferem das fotografias aéreas e das
imagens orbitais, por serem representações seletivas
por escolher os elementos mais significativos do
terreno em detrimento de outros, e convencionais por
utilizar símbolos e grafismos para indicar
características e funções dos elementos da superfície
Pode afirmar que:
a) Todas estão corretas
b) Somente a III está correta
c) I e II estão corretas
d) II e III estão corretas
e) Todas estão erradas
08. Analise as afirmativas abaixo acerca dos
mecanismos de um mapa, mensurando dois pontos
àquelas que forem verdadeiras e um ponto as que
forem falsas. A seguir, indique a alternativa que
apresenta o resultado correto da somatória das
afirmativas:
I. O sistema de coordenadas geográficas permite
identificar a posição de cada ponto localizado na
superfície terrestre através do cruzamento de linhas
imaginárias conhecidas como paralelos e meridianos.
( )
II. As latitudes variam entre 0˚ a 90˚ para norte e para
sul da linha do Equador, enquanto que as longitudes
variam entre 0˚ a 180˚ para leste e para oeste de
Greenwich. ( )
III. Cada fuso horário existente abrange uma faixa da
superfície terrestre correspondente a quinze
meridianos, ou 15˚. Essa faixa compartilha a mesma
hora astronômica. ( )
IV. As escalas utilizadas em um mapa são o
mecanismo que permite a transferência da superfície
curva do planeta para uma representação plana.
( )
a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
e) 8
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09. A poluição atmosférica é tratado como assunto
de grande relevância para o meio ambiente e para a
sociedade. A respeito do tema em questão, é correto
afirmar:
a) O principal responsável pela emissão de poluentes
é o processo de fotossíntese, realizado pelas florestas
tropicais que liberam toneladas de gás carbônico na
atmosfera
b) A poluição atmosférica não interfere para a
destruição da camada de ozônio e para o aquecimento
global, visto que esses processos são inerentes ao
sistema de circulação geral da atmosfera
c) Fatores naturais, como altitude, relevo, direção e
velocidade dos ventos influenciam na concentração e
dispersão de poluentes
d) Os catalisadores utilizados nos escapamentos de
automóveis e os filtros utilizados nas chaminés
industriais são recursos tecnológicos que em nada
têm contribuído para a redução da emissão dos
principais poluentes primários
e) O sistema de rodízio de veículos em horários
específicos nas grandes cidades em nada contribui
para a poluição atmosférica
10. Oberve a imagem abaixo e a seguir marque a
alternativa que apresenta informações corretas a
respeito do conflito entre Israelenses e Palestinos:
Palestinos rezam em frente a uma parte do muro na
cidade de Ramallah. (Foto: Loay Abu
Haykel/Reuters). Fonte:
http://g1.globo.com/Noticias/Mundo/0,,MUL16128-
5602,00
a) O conflito envolvendo israelenses e palestinos teve
sua origem em meados da década de 1960, após o
ataque feito por Israel contra o Egito, a Síria e a
Jordânia, no conflito que ficou conhecido como
“guerra dos seis dias”
b) A construção do muro que separa israelenses e
palestinos foi uma iniciativa do governo da Palestina,
através de seu líder atual Mahmoud Abbas, que, a
3

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partir de 2002, o construiu para evitar o avanço dos
israelenses sobre os territórios palestinos da Faixa de
Gaza e da Cisjordânia
c) A instabilidade na região, assim como os conflitos
entre israelenses e palestinos, tem início com a
criação do Estado de Israel em 1948, e a expulsão do
povo palestino do seu território, culminando com a
construção por Israel em 2002 do “muro da
Cisjordânia” com mais de 700 quilômetros de
extensão, para que os israelenses se apropriem de
territórios palestinos
d) Para ampliar o seu domínio sobre as terras
israelenses, o presidente da Autoridade Nacional
Palestina (ANP), resolve, após a retomada da Faixa
de Gaza após ação militar bem sucedida contra o
exército israelense, construir um muro com mais de
700 quilômetros de extensão e 9 metros de altura,
para assegurar a autonomia da Palestina sobre as
novas terras conquistadas
e) Após a retomada dos territórios israelenses pelos
palestinos no conflito conhecido como “Guerra dos
Bôeres” em 2002, o povo judeu israelense passou a
viver em campos de refugiados pelo oriente médio,
formando o maior contingente de refugiados do
mundo, com cerca de 4,7 milhões de pessoas
11. Com 8.514.876 Km², o Brasil é o quinto maior
país do mundo em extensão territorial, o que lhe
proporciona dimensões continentais e a formação de
diferentes e variadas formações naturais. A respeito
dos principais domínios brasileiros é correto afirmar:
a) O Cerrado, considerado como o segundo maior
domínio brasileiro, distribuído entre as regiões
Centro-Oeste (predominante), Nordeste e Sudeste,
caracteriza-se pela presença de pequenos arbustos e
árvores retorcidas, com casca grossa e folhas
recobertas de pelugem, corresponde à vegetação das
Savanas
b) O domínio do Pantanal apresenta espécies
específicas só encontradas em seu domínio. Ocupa
uma área de cerca de 140 mil Km² em território
brasileiro, constituindo-se como uma formação
tipicamente brasileira
c) O domínio da Caatinga é típico da área de
transição entre a Amazônia e o Sertão,
caracterizando-se por apresentar formação vegetal
típica de matas ciliares, onde são concentradas as
produções artesanais do Nordeste brasileiro
d) O domínio das Araucárias, também chamada de
Mata dos Cocais, estende-se nos estados do
Maranhão e do Piauí, apresentando formação típica
de palmeiras de Babaçu e de Carnaúba, de onde se
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retira um óleo importantíssimo para a indústria de
cosméticos
e) O domínio Amazônico, exclusivamente brasileiro,
é formado pela floresta Amazônica, que, apresenta
formações vegetais peculiares como o Mandacaru, o
Xique-Xique e a Macambira, caracterizando a
enorme biodiversidade típica desta formação
12. Leia as assertivas acerca dos movimentos
populacionais brasileiros e a seguir marque a
alternativa correta:
I. Migração pendular, também conhecida como
êxodo rural, ocorre diariamente nos grandes centros
urbanos quando os trabalhadores deslocam-se entre
bairros periféricos e áreas centrais e vice-versa por
motivos de trabalho
II. A migração interregional é caracterizada por
ocorrer dentro de uma mesma região, como os
deslocamentos dos ‘bóias-frias’, trabalhadores
assalariados diaristas que, residindo em áreas urbanas
se deslocam para trabalharem em áreas rurais durante
o período da colheita
III. A migração rural-urbana é caracterizada pela
sazonalidade dos movimentos populacionais, ou seja,
por motivações temporárias, como a colheita de grãos
em uma propriedade rural, ou a criação de uma nova
frente de trabalho como a construção de uma
hidroelétrica por exemplo
Pode-se afirmar que:
a) Todas estão corretas
b) I e II estão corretas
c) I e III estão corretas
d) Todas estão erradas
e) II e III estão erradas
13. “Do ponto de vista epistemológico, a região pode
ser considerada uma particularidade, isto é, uma
mediação entre o universal (os processos globais) e o
singular (os lugares). Processos de coesão, que
agregam processos semelhantes no espaço, e
processos de limitação espacial, que impõem limites
à difusão de semelhanças, criam a possibilidade de
se formarem regiões. A região é tanto uma realidade
quanto uma criação intelectual. Ao mesmo tempo é
vivida e compreendida de modo diferente pelos
diversos grupos sociais.” (Roberto Lobato Corrêa,
em entrevista a Revista Discente “Expressões
Geográficas” em 16/04/2005, disponível em
http://www.geograficas.cfh.ufsc.br/arquivo/ed01/entr
evista.pdf)
4

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O texto acima aborda um assunto de vital
importância para a organização do espaço brasileiro
que é a definição de região. A esse respeito é correto
afirmar:
a) Atualmente, de acordo com determinações
estipuladas pelo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE), o Brasil apresenta três grandes
complexos regionais: a Amazônia, o Nordeste e o
Centro-Sul
b) As regiões brasileiras, de acordo com a
regionalização geoeconômica, foram criadas a partir
de critérios ligados aos aspectos naturais e ao
processo de formação socioespacial de nosso
território
c) A criação da regionalização de planejamento,
através das superintendências, como a SUDAM,
SUDENE, SUDECO e SUDESUL, a partir da década
de 1990, resolveu definitivamente a questão das
diferenças culturais entre as regiões brasileiras ao
aproveitar as características culturais específicas de
cada área do território nacional
d) A diversidade natural do território brasileiro
permitiu a criação de regiões específicas para o
desenvolvimento de estudos detalhados do território
nacional, sendo criadas assim as macro-regiões
geográficas pelo IBGE: O Norte, o Nordeste, o
Centro-Oeste e o Sul
e) A principal forma de regionalizar o Brasil hoje é
através das regiões naturais do IBGE, a Amazônia, o
Nordeste, o Centro-Oeste, o Centro-Sul e o Sudeste,
que foram criadas através de critérios geopolíticos do
governo federal brasileiro na década de 1960
14. Observe abaixo o mapa do Brasil feito pela coroa
portuguesa em 1519, leia as assertivas acerca da
conquista e povoamento do nosso território e, a
seguir, marque a alternativa correta:
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I. O Tratado de Tordesilhas assinado entre Portugal e
Inglaterra em 1502 na possessão espanhola dos
Açores, permitiu aos portugueses a ocupação do
litoral norte do Brasil até a província do Amapá,
concedendo aos franceses, holandeses e ingleses o
domínio dos territórios da Guina Francesa, do
Suriname e da Guiana Inglesa, respectivamente
II. O Tratado de Madrid, assinado em 1750, entre
Portugal e Espanha, determinou que as terras
descobertas pertencessem a quem de fato as ocupasse
(princípio do ‘uti possidetis’), praticamente
garantindo assim aos portugueses, a atual extensão
territorial do Brasil
III. Em função da atividade mineradora, várias vilas e
cidades foram fundadas e territórios anexados
durante a época colonial. O maior exemplo foi à
anexação do Acre junto à Bolívia através do
Bandeirantismo Apresador, onde, o Barão de Rio
Branco, através do Tratado do Acre, concretizou a
posse daquele território
Pode-se afirmar que:
a) Todas estão erradas
b) Somente a I esta correta
c) I e III estão corretas
d) Todas estão corretas
e) Somente a II está correta
15. Assinale a alternativa incorreta acerca da
estrutura geológica brasileira:
a) O território brasileiro apresenta ao norte de sua
estrutura geológica a formação conhecida como
Escudo das Guianas, um dobramento moderno cuja
origem está associada a movimentos recentes
ocasionados pela instabilidade da cordilheira dos
Andes
b) Segundo Aziz Ab’Saber, o Brasil apresenta dois
grandes escudos (Guianas e Brasileiro), seis bacias
sedimentares (Amazônica, Meio-Norte, Central,
Sanfranciscana, Pantanal Matogrossense e Paranaica)
e vários núcleos menor extensão na setrutura
geológica brasileira
c) As bacias sedimentares ocupam cerca de 64% da
área total do território brasileiro, sendo divididas em
grandes e pequenas bacias que se formaram nas eras
Paleozóica, Mesozóica e Cenozóica
d) Dos tipos de estrutura geológica que distinguem-se
na crosta terrestre, o Brasil apresenta escudos
cristalinos ou núcleos cratônicos, bacias sedimentares
e dobramentos antigos, não possuindo dobramentos
modernos
5

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e) No Brasil, as áreas dos Escudos correspondem a
36% do território, e se formaram na era Précambriana,
onde os do período Proterozóico
concentram as riquezas minerais do Brasil como o
ferro, o manganês, a bauxita e o ouro, por exemplo
16. Acerca da diversidade étnica no Brasil, assinale a
alternativa correta:
a) O Brasil não é um país de intensa mestiçagem ou
miscigenação entre os indígenas, os negros e os
brancos, dando origem aos mulatos, cafuzos e
mamelucos;
b) De acordo com o IBGE, as regiões geográficas
brasileiras não apresentam diferenças na distribuição
da população, segundo a cor.
c) O fato de a escravidão de negros no Brasil ter sido
mais intensa no nordeste e sudeste não justifica a
concentração de negros nessas regiões;
d) A imigração de europeus na região sul do Brasil,
principalmente a partir do século XIX, contribuiu
para o predomínio da população branca na região;
e) os longos processos de intensa exploração dos
negros não resultaram a desigualdade de distribuição
de renda, oportunidade e escolaridades entre nossas
etnias.
17. Maior potência econômica e militar do planeta, os
Estados Unidos da América foram a primeira nação a
se industrializar fora da Europa e são, junto com o
Canadá, um dois únicos países americanos que
integram o G-8. Sobre os Estados Unidos é correto
afirmar:
a) O fortalecimento da economia americana ocorreu
após a assinatura do tratado conhecido como ‘Destino
Manifesto’ ao final da segunda guerra mundial, que
direcionou uma parte dos investimentos industriais
para a produção de armamentos nucleares,
objetivando garantir a presença norte-americana no
Conselho de Segurança da Organização das Nações
Unidas (ONU)
b) A grande diferença entre o processo de
colonização dos Estados Unidos e das demais nações
americanas foi a colonização do tipo parceria
desenvolvida pelos ingleses, o que evitou conflitos
militares entre as respectivas nações, possibilitando o
desenvolvimento industrial mútuo no século XVIII
c) Após o notável crescimento de sua economia na
década de 1920, impulsionado pelo liberalismo
econômico, os Estados Unidos sofreram grandes
perdas com a crise da bolsa de Nova York em 1929,
o que ocasionou na década de 1930, a implantação
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pelo Estado de medidas que visavam o bem-estar
social de sua população, que ficaram conhecidas
como ‘New Deal’
d) Ao final da segunda guerra, os Estados Unidos
tiveram um enorme prejuízo a sua economia, pois
suas indústrias tiveram que direcionar sua produção a
fabricação de armamentos, o que gerou a
desvalorização do Dólar na economia mundial
e) O ‘Sun Belt’ (cinturão do Sol) refere-se às áreas
agrícolas dos Estados Unidos onde são desenvolvidas
as mais modernas técnicas produtivas do mundo, com
destaque para o trigo, o milho e o algodão
18. Marque a alternativa que apresenta corretamente
o nome do país associado as informações
apresentadas nas assertivas a seguir:
I. País bastante montanhoso, com pequenas
quantidades de terras aráveis e com a maior frota
pesqueira em tonelagem do mundo
II. É um dos países mais competitivos em termos de
exportação de produtos eletrônicos e de automóveis,
o que o transformou em uma das grandes potências
econômicas globais
III. Geologicamente, este país é formado por uma
combinação de dobramentos e vulcanismos numa
zona de encontro de três placas tectônicas, no
chamado Círculo de Fogo do Pacífico, o que lhe
determina uma enorme ocorrência de terremotos e
erupções vulcânicas
As informações referem-se a (o):
a) Estados Unidos
b) Japão
c) Coréia do Sul
d) China
e) Austrália
19. A Nova Ordem Mundial é caracterizada também
pela formação de blocos econômicos. A respeito da
União Europeia leia as afirmativas abaixo e, a seguir
marque a alternativa correta:
I. A União Europeia, criada inicialmente como
Comunidade Europeia em 1957 com a assinatura do
Tratado de Roma, é hoje o maior bloco econômico do
planeta com a participação de 27 nações
II. O tratado de Maastrich, assinado em 1992 na
Holanda, cria a denominação União Europeia com o
objetivo da formação de um mercado interno e de um
sistema financeiro comum com moeda própria, o
Euro, entre os países da até então Comunidade
Econômica Europeia (CEE)
6

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III. O Tratado de Lisboa (‘constituição’ da União
Europeia) e a Convenção de Schengen (livre trânsito
dos cidadãos dos países-membros) são considerados
como exemplos da consolidação da unificação
europeia
Pode-se afirmar que:
a) Todas estão corretas
b) I e II estão corretas
c) Todas estão erradas
d) I e III estão erradas
e) Somente a III esta correta
20. Duas décadas depois de sua criação, o Mercado
Comum do Sul (MERCOSUL) ainda luta para
conciliar os diferentes interesses dos paísesmembros.
A respeito desse bloco econômico é
incorreto afirmar:
a) Formado inicialmente por Brasil, Paraguai,
Argentina e Venezuela, o bloco analisa o pedido de
ingresso do Uruguai e da Bolívia, feito em 2008, no
Congresso de Ampliação do Mercosul (CAM),
realizado em Bogotá
b) Em Janeiro de 1995, o bloco adota a Tarifa
Externa Comum (TEC), o que o transforma em Zona
de Livre Comércio, reduzindo ou eliminando as
tarifas alfandegárias entre os países-membros
c) A partir de 2010, o bloco avança em negociações
com outras economias mundiais, selando tratados de
livre comércio com Egito e Israel, com nações
emergentes da Ásia e da África (Rodada Sul-Sul) e
com a União Europeia
d) O bloco passou a aceitar novas adesões a partir de
1997, através da inserção de Membros Associados:
Bolívia (1997), Venezuela, Colômbia e Equador em
2004
e) Atualmente, uma crise comercial envolvendo a
Argentina e o Brasil, está gerando grandes
dificuldades para o avanço comercial do bloco,
ocasionando altos prejuízos a ambos
DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO
21. O ensino, por mais simples que pareça, é uma
atividade complexa, sendo influenciado por
condições internas e externas. Conhecer estas
condições é fator fundamental para o trabalho
docente. Nesse sentido, o processo didático está
centrado na relação entre ensino e aprendizagem.
Pode-se daí determinar que os elementos
constitutivos da Didática são:
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
a) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; currículo
b) O ensino centrado no aluno; ação de ensinar; ação
de aprender
c) Conteúdos das matérias; currículo; ação de
aprender
d) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; ação de
aprender
e) Ação do professor
22. Constitui um dos principais objetivos da ação
docente:
a) Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro
dos conhecimentos
b) Criar condições para o desenvolvimento de
capacidades e habilidades visando a heteronomia
na aprendizagem
c) Orientar as tarefas do ensino para a formação
da uma personalidade autocrata e centralizadora
d) Assegurar ao aluno o ingresso no mercado de
trabalho
e) Possibilitar o desenvolvimento de aptidões
necessárias ao mercado de trabalho
23. Não constitui um dos principais pontos do
planejamento escolar:
a) A compressão da relação entre educação escolar e
objetivo sócio-políticos
b) O domínio do conteúdo e sua relação com a
vida prática
c) A promoção do desenvolvimento da
heteronomia
d) A capacidade de dividir a matéria em módulos
ou unidades
e) O conhecimento dos programas oficiais
24. A disciplina é uma maneira de organizar, de
delimitar, ela representa um conjunto de estratégias
organizacionais, uma seleção de conhecimentos que
são coordenados para apresentar ao aluno, com o
apoio de um conjunto de procedimentos didáticos e
metodológicos para seu ensino e de avaliação da
aprendizagem. Já a interdisciplinaridade pode ser
entendida como:
a) O parcelamento e a compartimentação dos saberes
b) Uma simples integração de conteúdos
c) A diluição das disciplinas
d) Uma justaposição de disciplinas
e) Uma interação e diálogo entre as disciplinas
7

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25. Acerca da interdisciplinaridade, é INCORRETO
afirmar que:
a) Ela pode ser entendida como um exercício de
recuperação da idéia de unicidade do conhecimento
humano que, com o avanço da ciência, foi se
ramificando e se especializando de tal forma que as
partes parecem não estar mais ligadas ao todo
b) Ela pode ser entendida como uma proposta de
apoio aos movimentos da ciência e da pesquisa. É
possibilidade de eliminação do hiato existente entre a
atividade profissional e a formação escolar
c) Na prática, a interdisciplinaridade é um esforço de
superar a fragmentação do conhecimento, tornar este
relacionado com a realidade e os problemas da vida
moderna
d) A interdisciplinaridade pode ser entendida como
uma tentativa de uma organização melhor da
disciplinaridade, mantendo assim a fragmentação do
ensino
e) A interdisciplinaridade deve ser pensada como
entre ciências, por um lado, considerando o território
de cada uma delas e, ao mesmo tempo, identificando
possíveis áreas que possam se entrecruzar, buscando
as conexões possíveis. E essa busca se realiza por
meio de um processo dialógico que permite novas
interpretações, mudança de visão, avaliação crítica de
pressupostos, um aprender com o outro, uma nova
reorganização do pensar e do fazer
26. De um modo geral, a avaliação da aprendizagem
só poderá acontecer se forem relacionadas com as
oportunidades oferecidas, isto é, analisando a
adequação das situações didáticas propostas aos
conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que
estão em condições de enfrentar. Assim, a partir
dessa perspectiva, a avaliação deve:
a) Subsidiar o professor com elementos para uma
reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação
de novos instrumentos de trabalho e a retomada de
aspectos
b) Propiciar ao aluno saber a quantificação exata de
sua nota
c) Permitir que a escola saiba definir mais
precisamente a melhor forma de atribuir notas e
conceitos
d) Oferecer ao professor parâmetros adequados e
eficientes no ato de atribuir notas e conceitos
e) Permitir ao aluno a capacidade do docente de
ministrar uma boa aula
27. A função formativa da avaliação, numa
perspectiva ampla, supõe uma ação do avaliador em
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direção ao desenvolvimento e crescimento do
avaliado. O conceito de avaliação formativa se opõe à
avaliação somativa enfatizando a importância do
processo e não do produto. Nesse sentido, assinale a
alternativa que NÃO corresponde aos preceitos de
uma avaliação formativa:
a) A avaliação é o elemento integrador entre a
aprendizagem e o ensino
b) A avaliação é entendida como o conjunto de ações
cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção
pedagógica para que o aluno aprenda da melhor
forma
c) A avaliação constitui um conjunto de ações que
busca obter informações sobre o quê e como foi
aprendido
d) A avaliação representa um elemento de reflexão
contínua para o professor sobre sua prática educativa
e) A avaliação representa a melhor forma de medir e
quantificar as notas dos alunos
28. A avaliação, numa perspectiva emancipatória,
entende que:
a) Deve focar mais o produto do que o processo
b) É instrumento que possibilita ao aluno tomar
consciência de seus avanços, dificuldades e
possibilidades
c) É uma ação que ocorre apenas em momentos
específicos, como a semana de provas a perspectiva
de cada momento da avaliação deve ser
d) Não leva em conta o processo, pois o mais
importante é o produto
e) Serve para expor as fragilidades de professor e
aluno
29. Determinado professor procura avaliar seus
alunos logo no início do ano letivo e, assim, procurar
coletar dados para que o planejamento seja ajustado e
contemple intervenções para retomada de conteúdos.
Os dados coletados não devem ser usados para
classificar ou rotular o aluno em “aluno bom” ou
“aluno ruim”. Sempre que o referido professor vai
começar um conteúdo novo ele adota com cuidado o
mesmo procedimento a, fim de verificar o nível de
aprendizagem de seus alunos. Esse professor esta
fazendo uso da avaliação:
a) Liberal
b) Fenomenológica
c) Tradicional
d) Positivista
e) Diagnóstica
8

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30. Conselho de Classe é um importante instrumento
no cotidiano escolar cuja atuação prioritária é:
a) Gestão escolar
b) Refletir sobre a aprendizagem dos alunos e o
processo de ensino
c) Administrar os recursos financeiros da escola
d) Organizar o regimento escolar
e) Atuar na elaboração do Projeto Pedagógico da
escola
31. O conselho Escolar contribui significativamente
para uma:
a) Maior eficiência e preparo para o mundo do
trabalho
b) Avaliação da aprendizagem
c) Gestão democrática da escola
d) Melhora na organização dos planos de aula dos
docentes
e) Orientação e supervisão pedagógica alinhada a
atuação política partidária da escola
32. O fracasso escolar pode ser identificado em casos
de:
a) Repetência e evasão escolar de alunos
b) Baixa assiduidade de professores e alunos
c) Evasão escolar, apenas
d) Repetência escolar, apenas
e) Dificuldades do professor em interagir e ensinar
adequadamente seus alunos
33. Segundo consta no Artigo 26º, parágrafo 3 o da
LDB (9394/96), a educação física pode ser facultada
quando:
a) O aluno cumprir jornada de trabalho igual ou
superior a quatro horas
b) O aluno for maior de vinte anos de idade
c) O aluno tiver prole
d) O aluno for maior de dezoito anos
e) Exercer qualquer atividade trabalhista
34. Segundo consta no Artigo 5º, parágrafo 1, inciso I
da LDB (9394/96) compete aos Estados e aos
Municípios, em regime de colaboração, e com a
assistência da União:
a) Recensear a população em idade escolar para o
ensino fundamental e médio, e os jovens e adultos
que a ele não tiveram acesso
b) Recensear a população em idade escolar para
o ensino médio, e os jovens e adultos que a ele
não tiveram acesso
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c) Recensear a população em idade escolar para
o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a
ele não tiveram acesso
d) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino superior
e) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino médio
35. Segundo consta no Artigo 12º, inciso VII da LDB
(9394/96), os estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de ensino, têm
como uma de suas incumbências:
a) Executar sua proposta pedagógica
b) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de
cada aluno
c) Prover meios para a recuperação dos alunos de
maior rendimento
d) Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus
filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a
frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre
a execução da proposta pedagógica da escola
e) Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao
juiz competente da Comarca e ao respectivo
representante do Ministério Público a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de
setenta por cento do percentual permitido em lei
36. Segundo consta no Artigo 4º, da LDB (9394/96),
a universalização do ensino médio gratuito é um
dever:
a) Dos municípios e da União
b) Do Distrito Federal
c) Do Estado
d) Dos municípios
e) Da menor esfera administrativa
37. Segundo estabelece o Artigo 13º, Inciso III da
LDB (9394/96), os docentes incumbir-se-ão de:
a) Executar a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino
b) Cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedagógica da Secretaria de Educação
c) Zelar pela aprendizagem dos alunos
d) Estabelecer estratégias de recuperação para os
alunos de maior rendimento
e) Fazer a chamada pública
9

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38. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 54, inciso I que
é dever do Estado assegurar à criança e ao
adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito,
inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
idade própria
b) A igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola
c) O direito de ser respeitado por seus educadores
d) O direito de contestar critérios avaliativos,
podendo recorrer às instâncias escolares superiores
e) O direito de organização e participação em
entidades estudantis
39. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 55 que:
a) O estado deve matricular todas as crianças no
ensino fundamental e também no ensino médio
b) Os pais ou responsável não têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
c) Apenas os pais têm a obrigação de matricular seus
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
d) Os municípios têm a obrigação de matricular os
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
e) Os pais ou responsável têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
40. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 65 que:
a) Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
b) Ao adolescente aprendiz, maior de quinze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
c) Ao adolescente aprendiz, maior de doze anos, são
assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários
d) Ao adolescente aprendiz, maior de dezoito anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
e) Ao adolescente aprendiz, maior de dezessete anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01. Na Grécia antiga, as relações entre os
indivíduos no interior das Cidades-Estados,
como Atenas, por exemplo, foram fortemente
marcadas pela dinâmica da escravidão. Sobre
essa questão pode-se dizer que:
a) Nas cidades-estados gregas, de modo geral,
em razão da existência de escravos letrados,
estes apresentavam uma forte tendência à
submissão e à docilidade, o que influenciava
alguns senhores a concederem o pecúlio a
escravos dóceis, com o qual geralmente,
compravam a sua liberdade
b) Diferentemente da escravidão na sociedade
colonial brasileira, as relações escravistas de
produção na Grécia antiga, eram reguladas por
uma legislação específica, pela qual o poder
público, tinha direitos assegurados de uso nos
serviços das obras públicas, de pelo menos 1/3
dos escravos das elites proprietárias, mas
resguardando-se a estes o direito de propriedade
sobre os mesmos
c) Apesar de serem submetidos a um estatuto de
dominação extremamente rigoroso, os escravos
explorados nas propriedades rurais e urbanas nas
Pólis gregas, eram protegidos por uma ética de
humanidade e tratados como tais, o que os
diferenciava dos escravos explorados no Brasil
colonial, que não gozavam do estatuto de
pessoas humanas
d) No processo de organização do trabalho no
espaço das cidades-estados gregas da
antiguidade, os escravos representavam a mão de
obra dominante. Eram explorados nas
propriedades rurais e urbanas, em atividades
diversas, como tecelões, funções domésticas,
“pedagogos”, limpeza da cidade, mineradores e
outros, sempre no domínio da esfera privada,
inexistindo deste modo escravidão pública
e) A escravidão era uma estratégia utilizada para
livrar os cidadãos das tarefas laborais,
consideradas indignas por estes, permitindo às
elites gregas consagrar-se melhor aos assuntos
públicos da cidade, aos prazeres do corpo e à
contemplação das coisas do espírito. Para o gozo
desses prazeres as elites demandavam o Ócio, o
que era viabilizado pelo trabalho dos escravos
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que realizavam a maior parte das atividades
produtivas
02. Na sociedade feudal, organizada de forma
hegemônica na Europa durante a idade média, os
indivíduos estabeleceram relações verticais e
horizontais entre si, que orientavam as estruturas
sócio-produtivas naquela formação social.
Considerando essas informações pode-se dizer
que:
a) A relação de Suserania e Vasalagem, firmada
entre camponeses e nobres materializava o
estatuto de direitos e obrigações entre estes, no
que se refere à distribuição da produção e ao
serviço militar
b) Na relação de servidão, os camponeses,
geralmente na condição de servos, eram os
produtores diretos. Em troca de seu trabalho,
esses camponeses ficavam com pequena parte da
produção, entregando para o senhor feudal a
maior parte, através de impostos e obrigações
costumeiras
c) Na sociedade feudal os senhores feudais
firmavam relações de vassalidade entre si, pelas
quais estabeleciam obrigações mútuas, dentre as
quais a prestação do serviço militar devida pelo
vassalo e a corvéia, pela qual, este com sua
família deviam trabalhar nas terras do senhor
durante alguns dias da semana como retribuição
pelo uso das terras concedidas pelo suserano
d) Os nobres senhores feudais, durante quase
todo o período da idade média, não conseguiram
firmar relações efetivas entre si, pois o poder de
cada um, dependia da extensão de sua
propriedade territorial, o que provocava
constantes guerras entre os mesmos na disputa
pela terra, gerando um permanente estado de
tensão entre as próprias elites da época,
explicando-se o caráter guerreiro daquela
sociedade
e) Em razão da rusticidade das técnicas de
produção na sociedade feudal, os diversos
segmentos sociais, estabeleceram relações de
cumplicidade entre si, em busca de alcançar
níveis produtivos que atendessem as
necessidades de toda a população, o que explica
o cunho fortemente religioso daquela sociedade
1

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03. Nos séculos XV e XVI, algumas nações
europeias, a exemplo de Portugal e Espanha,
lançaram-se em grandes viagens ultramarinas,
que provocaram um redimensionamento na visão
de mundo na época. Sobre essa questão pode-se
dizer que:
a) Apesar de os europeus chegarem novos
continentes, como América, África e Ásia, as
atividades do homem da época continuaram
sendo realizadas exclusivamente na Europa
b) Os contatos estabelecidos entre os europeus e
os nativos, possibilitou aos europeus um
repensar sobre sua cultura, jogando por terra o
seu etnocentrismo, contribuindo para o
desenvolvimento de uma cultural universal
c) A descoberta de reservas com grande
quantidade de ouro e prata na América,
possibilitou um crescimento econômico
extraordinários na Europa, sobretudo dos países
mais diretamente envolvidos na expansão, como
Portugal, Espanha e Itália
d) A descoberta de novas terras possibilitou a
organização de um gigantesco império colonial
ultramarino, com uma estrutura mercantilista,
para atender aos interesses das metrópoles
europeias
e) As viagens ultramarinas provocaram
mudanças significativas no campo da economia
da época, como o deslocamento do eixo
econômico mundial das rotas do atlântico para o
pacífico, transformadas no principal centro
econômico mundial
04. A Revolução Francesa do século XVIII, foi
um movimento de grande repercussão nas
estruturas da época e, que também legou para a
nossa contemporaneidade importantes
contribuições. Acerca dessas considerações,
marque a alternativa correta:
a) A concepção de democracia burguesa e
cidadania, dominantes na atualidade, tem suas
origens na revolução francesa, a partir da
Declaração de Direitos do Homem e do Cidadão,
que propugnava uma sociedade baseada
plenamente em princípios de igualdade social
b) A Revolução Francesa foi um movimento
sustentado ideologicamente pelas ideias
iluministas, que já no século XVIII, sinalizavam
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para uma sociedade de base comunista apoiandose
no slogan “Liberdade, Igualdade e
Fraternidade”
c) Esse movimento revolucionário, organizado
historicamente num contexto de contradições
entre o antigo regime e o desenvolvimento do
capitalismo, destruiu as estruturas feudais e
organizou uma sociedade de base capitalista na
França, com relações de poder adequadas para o
desenvolvimento dos interesses da burguesia
d) Ideologicamente, a revolução francesa foi
baseada nos princípios marxistas, que fomentam
a organização de uma sociedade de
oportunidades iguais, cuja construção acreditavase
que só seria possível pela via revolucionária
apoiada fortemente nos princípios de “Liberdade,
Igualdade e Fraternidade”
e) Apesar de sua grandiosidade, a revolução
francesa não foi tão universalista como propõe o
enunciado desta questão, pois, a influencia desse
movimento se limitou à Europa no tempo e no
espaço
05. A revolução industrial foi um conjunto de
transformações de múltiplas dimensões. Na
dimensão social, por exemplo, pode-se afirmar
que:
a) Com a mecanização da produção agrícola,
verificou-se no contexto da revolução industrial
na Inglaterra um significativo deslocamento da
população da cidade para o campo
b) A fim de melhorar cada vez mais a produção
nas fábricas os patrões do setor industrial
europeu, preocuparam-se desde cedo em
organizar uma legislação trabalhista para os
operários, pois acreditavam que isso os
comprometia mais com a produção
c) Na Inglaterra, surgiram os primeiros
movimentos operários, como foi o caso do
Cartismo, pelo qual, os trabalhadores
articulavam as suas manifestações por meio de
cartas secretas entre as lideranças operárias
d) A revolução industrial modificou
profundamente a vida dos trabalhadores ingleses,
na medida em que, de modo geral, a classe
operária passou a desenvolver melhor qualidade
de vida nas cidades
e) Com a revolução industrial, verificou-se um
deslocamento muito grande de pessoas no
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sentido campo-cidade, acarretando o
agravamento de problemas sociais urbanos,
como desemprego, mendicância, alcoolismo e
prostituição
06. Na segunda metade do século XIX, as
grandes nações da Europa lançaram-se numa
frenética corrida imperialista em diversas
direções, sobretudo África e Ásia. Sobre esse
movimento de expansão pode-se afirmar que:
a) Foi motivado pelo contexto de
desenvolvimento do capitalismo na Europa, que
no referido período experimentava um processo
de formação de excedentes de produção e
capitais nas grandes nações europeias,
demandando novos mercados para onde fosse
possível exportar esses excedentes
b) Em razão da iminência de uma guerra entre as
nações europeias, condicionada pelas disputas de
mercado, essas nações sentiram necessidade de
organizar bases militares em territórios extraeuropeus,
que servissem de recursos durante as
possíveis batalhas, visto que, no caso de uma
ameaça diante do inimigo, teriam condições de
recrutar nativos africanos e asiáticos para os seus
exércitos
c) A busca de novos mercados no século XIX
representou para os europeus, fundamentalmente
uma questão social, pois desde a revolução
industrial as cidades estavam inchadas
demograficamente, experimentando uma
permanente sensação de instabilidade política e
social. Nesse sentido a conquista de novos
territórios possibilitaria o deslocamento desses
excedentes populacionais problemáticos para
fora da Europa
d) Quando as nações europeias lançaram-se
nessa expansão, sem dúvida, também foram
motivadas por questões ideológicas, que
irradiavam uma atitude ética de preocupação em
retirar povos de um estágio primitivo de
desenvolvimento e colocá-los na direção do
progresso capitalista, tanto que essa ética se
converteu em uma “Missão europeia”, cuja
materialização se dava por meio de projetos de
desenvolvimento nas áreas de ocupação e ações
culturais por meio de escolas, para tirá-los da
condição de barbárie
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e) Nesse processo de expansão os grandes
beneficiados foram efetivamente as populações
conquistadas, pois, os projetos de
desenvolvimento implementados nessas
localidades, além de proporcionar emprego e
renda para a população, garantiu-lhes também
melhor qualidade de vida
07. Durante a primeira guerra mundial, os EUA
entraram diretamente nos confrontos militares
somente a partir de 1917. Acerca da entrada direta
dos americanos nesse conflito, pode-se afirmar que:
a) A entrada dos EUA no conflito explica-se pelo
bombardeio japonês na base militar norte-americana
de Pearl Harbor, o que colocava em risco os
interesses econômicos e militares dos EUA na área
do pacífico
b) Os EUA enviaram tropas para a Europa, que
lutaram ao lado ao lado das forças confederadas da
tríplice aliança, a fim de preservar os investimentos
americanos no mercado alemão, ameaçados por uma
possível vitória militar das forças aliadas
c) Os EUA entraram frontalmente na guerra, ao lado
das forças aliadas da tríplice entente, na medida em
que, Inglaterra e França eram os maiores
compradores do petróleo venezuelano, cuja
exploração e comercialização eram controladas pelo
governo e empresários norte americanos
d) A entrada dos EUA na primeira guerra explica-se
pela preocupação dos norte americanos em proteger
seus capitais e investimentos no mercado europeu,
que estavam sob risco, mediante um possível triunfo
militar dos alemães
e) A entrada dos EUA na guerra foi uma estratégia do
governo norte americano para mostrar e vender ao
mundo as novas tecnologias bélicas produzidas nos
EUA
08. Em relação à base ideológica da revolução
socialista russa de 1917, pode-se dizer que:
a) Foi uma revolução ideologicamente sustentada
pelas ideias de “liberdade, igualdade e fraternidade”
da filosofia iluminista
b) Foi uma revolução de base proletária
fundamentada no pensamento marxista
c) Foi um movimento anarquista, pois propunha a
tomada do poder pelos trabalhadores e a destruição
de qualquer forma de organização política
d) A base ideológica dessa revolução foi construída a
partir da filosofia oriental de Mao Tsé Tung
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e) Foi uma revolução de base etnocêntrica, na medida
em que foi pensada como um modelo de revolução a
ser seguida por todos os revolucionários do mundo
09. No seu desenvolvimento histórico, o capitalismo
sofreu vários momentos de crise. Um desses
momentos ocorreu em 1929, sobre o qual se pode
afirmar que:
a) Foi uma crise provocada por um quadro de
desequilíbrio entre produção e consumo, pois em
razão dos gastos com produtos bélicos durante a
primeira guerra mundial, os setores de consumo
ressentiram-se com a falta de investimento,
provocando escassez de mercadorias e um acelerado
processo inflacionário na economia norte americana
b) A crise de 1929 atingiu todos os países do mundo,
na medida em que, após o final da primeira guerra
mundial, os EUA passaram a exercer a hegemonia no
capitalismo internacional, deduzindo-se daí que todos
os países do planeta estavam direta ou indiretamente
ligados aos EUA
c) Foi uma crise que começou nos EUA, com a
quebra na Bolsa de Valores de Nova Iorque,
provocada por um processo de superprodução na
economia norte americana atingindo todos os países
vinculados ao capitalismo internacional
d) Os países da América Latina não foram atingidos
por essa crise, visto que não participaram diretamente
da primeira guerra mundial, e, portanto estavam com
suas economias organizadas, mesmo modestamente
e) Essa crise foi marcada, sobretudo, pelo não
pagamento de dividas que ingleses e franceses tinham
junto a economia norte americana. Desse modo as
ações na bolsa desvalorizaram provocando uma crise
geral em todos os setores da economia dos EUA
10. No período entre guerras, alguns países
organizaram-se politicamente em regimes
considerados de exceção, a exemplo do Nazi-
Fascismo na Itália e Alemanha. Sobre esses regimes
pode-se afirmar que:
a) Foram regimes políticos populistas e ditatoriais,
cuja base de articulação estavam genuinamente nas
classes populares
b) Os meios de comunicação representaram um dos
instrumentos de ação do governo, na medida em que,
em razão do controle oficial, deviam veicular
somente programações de exaltação do poder
constituído
c) Foram regimes apartidários, pois os ideólogos
desses governos argumentavam que partidos políticos
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geravam divergências e desordem, dificultando o
desenvolvimento da nação
d) Embora sendo regimes autoritários, esses governos
adotaram uma política econômica liberal, a fim de
atrair investimentos da iniciativa privada para os
projetos governamentais
e) As liberdades individuais foram bastante
valorizadas nessas sociedades, existindo restrições
apenas a crítica contra a pessoa dos governantes
11. A economia da colônia brasileira apresentou
características bem específicas que influenciaram
decisivamente na organização da sociedade colonial.
Sobre essa questão pode-se dizer que:
a) A economia colonial apresentou características
bem diversas, sobretudo no que se refere as
atividades praticadas, pois, verificou-se o
desenvolvimento da agricultura, mineração,
comércio, manufaturas, mas sem fugir da ordem
exclusivamente escravista
b) Em razão da metrópole portuguesa não possuir
uma estrutura industrial capaz de garantir o
abastecimento de suas colônias com produtos
manufaturados, na colônia brasileira os colonos
buscaram desenvolver uma atividade manufatureira
para atender as suas necessidades de consumo local
c) A economia colonial foi de base
fundamentalmente escravista, visto que todos os
setores produtivos eram realizados por escravos,
inexistindo, portanto, nesse período trabalho livre na
sociedade colonial
d) Na economia açucareira, apesar do predomínio do
trabalho escravo nas atividades produtivas na
economia colonial, existiam trabalhos que eram
realizados por trabalhadores livres
e) Na economia mineradora da sociedade colonial
brasileira, a exploração das jazidas de ouro e prata
era permitida somente ao mineradores que possuíam
escravos, pois considerava-se que pessoas
despossuídas de escravos não teriam condições de
explorar as reservas
12. Na organização político-administrativa da
sociedade colonial brasileira, a metrópole portuguesa
realizou algumas experiências diferentes como o
Sistema de capitanias hereditárias e o sistema de
governos gerais. Sobre este último pode-se afirmar
que:
a) Assumiu um papel extremamente centralizador,
sendo visto como uma nova expressão do
absolutismo português na colônia
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b) Centralizou o poder, mas manteve a autonomia
local dos capitães donatários, que não deviam dar
satisfações ao governador geral
c) Foi um regime autoritário, cuja concentração
excessiva de poder nas mãos do governador geral,
resultou na extinção das capitanias hereditárias
d) Os governadores gerais eram autênticos
representantes dos capitães donatários, pois eram
eleitos por estes
e) Os governadores gerais eram autênticos
representantes das colônias, visto que eles eram
escolhidos entre os homens bons da sociedade
colonial
13. Durante a República Velha, as oligarquias
conseguiram manter a sua hegemonia política, graças
a alguns mecanismos de manutenção de poder, dentre
os quais, pode-se indicar:
a) A política do café com leite, que assegurava aos
governadores total apoio do governo federal nos
Estados, onde o poder público viabilizasse
investimentos na produção do café e na pecuária
b) A política dos governadores era fundamental para
eleger o presidente da república, visto que as alianças
entre a maioria dos Estados geralmente elegiam
presidentes comprometidos com as oligarquias
nacionais
c) O Coronelismo contribuía para assegurar o
domínio político das oligarquias, na medida em que
os coronéis de campo controlavam o eleitorado rural
em troca de favores à população. Esse controle era
possível pelo voto do cabresto
d) A políticas das salvações, pela qual os eleitores
recebiam dinheiro e alimentação em instituições do
governo em troca de favores eleitorais
e) A política do apadrinhamento, pela qual os
“Padrinhos” políticos, que eram líderes eleitorais, em
troca de voto, garantiam a eleição de parlamentares
desde o nível municipal até o federal, identificados
com os interesses das oligarquias
14. Durante a república velha, verificou-se os
primeiros momentos de organização do movimento
operário, industrialização e urbanização no Brasil.
Sobre esse contexto pode-se dizer que:
a) No contexto da república velha, verificou-se os
primeiros surtos efetivos de industrialização e
urbanização. Todavia deve-se evidenciar que esse
crescimento industrial só foi possível graças aos
investimentos de capitais oriundos de bancos ingleses
que foram mobilizados sob forma de empréstimos de
capitais, ainda no governo de D. Pedro II
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b) A questão operária nesse período ainda estava
muito incipiente em termos de reconhecimento e
organização, visto que o poder público instituído era
controlado pelas oligarquias rurais, que não tinham
nenhum projeto voltado para discutir a questão
operária. Por isso, a emergente burguesia industrial
antecipou-se em organizar uma legislação trabalhista
que atingiu o seu ápice no governo de Vargas
c) Nesse período, a organização do movimento
operário no Brasil sofreu forte influência de ideologia
externa. As mais significativas foram as ideias
anarquistas trazidas, sobretudo pelos italianos, que
quando pra cá vieram, trouxeram na sua bagagem,
alem de sua força de trabalho, uma vasta experiência
de luta contra a burguesia capitalista europeia,
ancorada nas ideias anarquistas que serviram de base
para a organização inicial do movimento operário no
Brasil
d) O movimento operário no Brasil durante a
república velha sofreu forte influência das ideias
socialistas, na medida em que desde 1917, foi
fundado o Partido Comunista Brasileiro (PCB), que
mais influenciou na fase inicial de organização do
movimento operário no Brasil
e) Desde os momentos iniciais, o movimento
operário já apresentava um significativo nível de
maturidade. O exemplo disso foi a revolução de
1917, articulada pelos trabalhadores em ação com os
comunistas e anarquistas, quando conseguiram
aprovar leis trabalhistas, que no entanto, só foram
reconhecidas no período de Vargas
15. Durante a Era Vargas, sobretudo no período do
Governo provisório, o governo adotou medidas que
ditaram esse período da história política do país.
Dentre essas medidas pode ser indicada:
a) A criação do Departamento de Imprensa e
Propaganda (DIP), para realizar a censura nos meios
de comunicação
b) A centralização política e administrativa, por meio
do fechamento do poder legislativo desde o nível
municipal até ao federal
c) A fundação do Partido Trabalhista Brasileiro
(PTB) ancorado o tripé “populismo, trabalhismo e
nacionalismo”
d) A realização de eleições para governadores
estaduais, a fim de eliminar os opositores nos Estados
e) A adoção de uma política de tratamento repressivo
ao movimento operário
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16. Durante o governo de Juscelino Kubistchek, o
Brasil experimentou um significativo processo de
desenvolvimento industrial, apoiado no slogan
desenvolvimentista de “50 anos em 5” . Sobre esse
desenvolvimentismo pode-se afirmar que:
a) Foi viabilizado, sobretudo no setor
automobilístico, com forte participação de capitais
estrangeiros, o que por outro lado acarretou um
acentuado endividamento externo do Brasil
b) Contou com grande participação do capital
nacional associado a uma pequena parte de
investimentos estrangeiros, o que assegurou uma
relativa autonomia para o projeto político de
Juscelino Kubistchek
c) Sem dúvida alguma, verificou-se um significativo
desenvolvimento industrial, sobretudo no setor de
mineração, que contou com as vantagens
proporcionadas pela construção de hidrelétricas, que
forneciam energia para a indústria
d) Nesse contexto a indústria de base experimentou
significativo desenvolvimento, visto que o
empresariado nacional investiu grandes volumes de
capitais nesse setor em busca de autonomia na
produção de máquinas e equipamentos
e) Em troca de capitais para os investimentos na
indústria de base, Juscelino Kubistchek, abriu as
portas do Brasil para um grande número de empresas
estrangeiras que instalaram-se no Brasil nessa época,
como a Brastemp e a Cônsul
17. Em 1961, o Brasil vivenciou uma crise
institucional situada no contexto entre a renúncia de
Jânio Quadros e os trâmites levaram à posse João
Goulart. A solução para essa crise deu-se no âmbito
jurídico-institucional, quando:
a) Os militares tomaram o poder por meio de um
golpe apoiado pelas elites nacionais e estrangeiras
b) Foi realizada uma nova eleição que resultou na
vitória eleitoral de João Goulart sobre Humberto de
Alencar castelo Branco
c) Foi realizada uma ementa na Constituição
brasileira, que implantou o parlamentarismo, pelo
qual João Goulart assumiu o poder com prerrogativas
enfraquecidas
d) Foi realizado um plebiscito que garantiu a posse de
João Goulart, que contava com apoio incondicional
de Leonel Brizola, grande liderança política de
esquerda na época
e) João Goulart assumiu como presidente da
república, mas com algumas prerrogativas
enfraquecidas, visto que a maioria da bancada do
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Congresso Nacional era formada por políticos de
oposição
18. No período compreendido entre 1964 – 1985, o
Brasil foi governado por uma ditadura sob hegemonia
dos militares (Ditadura Militar). Das alternativas a
seguir, marque a alternativa que está situada
corretamente no referido contexto político brasileiro:
a) Nesse período um dos grandes desafios para o
governo foi o combate à inflação, pois a economia
apresentava níveis elevadíssimos de desemprego e
preços altos, ocasionando um sério desequilíbrio
entre produção e consumo, levando o governo a
bloquear a caderneta de poupança do povo, sob
argumento de diminuir o consumo, considerado o
gerador da inflação
b) Em razão da grave crise econômica que se abatia
sobre a economia nacional, o governo lançou pacotes
econômicos, que dentre outros, promoveu uma onda
de privatização de algumas estatais, justificando-se o
argumento de que os custos com a manutenção das
estatais era o grande vilão da crise, portanto era uma
forma de reduzir os gastos públicos com a máquina
estatal e, possibilitar investimentos nos setores
econômico e social
c) Em razão dos graves problemas de ordem
econômico-sociais, a população foi às ruas do Brasil,
Durante o governo de Costa e Silva, iniciando uma
onda de protestos que, atingiram o seu ápice com a
revogação do AI-05, considerado o instrumento
jurídico-político mais repressivo criado pelos
militares. Temerosos diante da repercussão dos
movimentos os militares revogaram esse documento,
como estratégia de acalmar as manifestações
d) Ao assumirem o poder, os militares herdaram
graves problemas político-sociais deixados pelos
governos anteriores. A fim de encontrar uma solução,
os militares, após um rápido período de fechamento
do regime, sobretudo no governo de Emílio
Garrastazu Médici, deram inicio no governo de Costa
e Silva, a uma política de abertura lenta e gradual,
que resultou na campanha das Diretas jà
e) A linha de ação dos militares no poder foi
caracterizada por uma política de permanente estado
de autoritarismo e repressão, sobre todos os
segmentos que não pactuavam do status quo
instituído. Um dos grandes marcos dessa política
repressiva foi a assinatura do AI-05, que atribuía
amplos e ditatoriais poderes ao executivo, dando ao
Presidente da República prerrogativas que
institucionalizaram efetivamente a Ditadura Militar
no Brasil
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19. O início dos anos 1980 foram marcados por
grandes manifestações políticas, que demarcaram o
começo de uma grande luta da sociedade brasileira
pelo processo de redemocratização do país. Nesse
contexto pode-se afirmar que:
a) A Campanha das Diretas Já foi extremante
vitoriosa, desde a aprovação no Congresso Nacional,
da Ementa Dante de Oliveira, que exigia eleições
diretas para Presidente da República no país
b) Esse contexto foi marcado pela mobilização de
multidões em diversos espaços públicos do país,
demonstrando o quanto a sociedade brasileira estava
ansiosa por mudanças que restabelecessem os valores
e práticas democráticas em nossa sociedade
c) As manifestações foram extremamente positivas
para o restabelecimento da democracia, tanto que em
1985 já foi possível a sociedade eleger diretamente
para presidente da República um civil, Tancredo de
Almeida Neves
d) Foi nesse contexto que Luis Inácio Lula da Silva
(Lula) conseguiu mobilizar uma legião de seguidores,
sobretudo entre os trabalhadores, que o elegeram
Presidente da República em 1990, numa disputa
acirrada com Fernando Collor de Melo
e) Após a morte de Tancredo Neves, a Presidência da
República foi ocupada pelo seu vice José Sarney, que
deu início a uma grande reforma de cunho neoliberal
no Brasil, ditando as diretrizes que orientam o
governo até os dias atuais
20. O governo de Fernando Henrique Cardoso foi um
dos grandes marcos para a definição do modelo
político dominante atualmente no Brasil. Acerca do
referido governo pode-se afirmar que:
a) Foi caracterizado por medidas repressivas contra
as lideranças que não abraçavam a ideologia
marxista, que sustentava a formação do ex-presidente
de República
b) Adotou reformas de ordem neoliberal, que
possibilitaram grandes investimentos públicos no
setor de mineração, sobretudo na Petrobrás e
Companhia Vale do Rio Doce
c) A fim de estimular o desenvolvimento da
economia nacional, adotou uma política de restrições
à entrada de mercadorias estrangeiras no país
d) Sob orientação neoliberal, adotou uma política de
privatização de empresas estatais, sob argumento de
enxugamento da máquina pública
e) Implementou uma política de incentivo à entrada
de capitais estrangeiros no país, medida que lhe
acarretou uma ferrenha oposição do empresariado
nacional
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DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO
21. O ensino, por mais simples que pareça, é uma
atividade complexa, sendo influenciado por
condições internas e externas. Conhecer estas
condições é fator fundamental para o trabalho
docente. Nesse sentido, o processo didático está
centrado na relação entre ensino e aprendizagem.
Pode-se daí determinar que os elementos
constitutivos da Didática são:
a) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; currículo
b) O ensino centrado no aluno; ação de ensinar; ação
de aprender
c) Conteúdos das matérias; currículo; ação de
aprender
d) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; ação de
aprender
e) Ação do professor
22. Constitui um dos principais objetivos da ação
docente:
a) Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro
dos conhecimentos
b) Criar condições para o desenvolvimento de
capacidades e habilidades visando a heteronomia
na aprendizagem
c) Orientar as tarefas do ensino para a formação
da uma personalidade autocrata e centralizadora
d) Assegurar ao aluno o ingresso no mercado de
trabalho
e) Possibilitar o desenvolvimento de aptidões
necessárias ao mercado de trabalho
23. Não constitui um dos principais pontos do
planejamento escolar:
a) A compressão da relação entre educação escolar e
objetivo sócio-políticos
b) O domínio do conteúdo e sua relação com a
vida prática
c) A promoção do desenvolvimento da
heteronomia
d) A capacidade de dividir a matéria em módulos
ou unidades
e) O conhecimento dos programas oficiais
7

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24. A disciplina é uma maneira de organizar, de
delimitar, ela representa um conjunto de estratégias
organizacionais, uma seleção de conhecimentos que
são coordenados para apresentar ao aluno, com o
apoio de um conjunto de procedimentos didáticos e
metodológicos para seu ensino e de avaliação da
aprendizagem. Já a interdisciplinaridade pode ser
entendida como:
a) O parcelamento e a compartimentação dos saberes
b) Uma simples integração de conteúdos
c) A diluição das disciplinas
d) Uma justaposição de disciplinas
e) Uma interação e diálogo entre as disciplinas
25. Acerca da interdisciplinaridade, é INCORRETO
afirmar que:
a) Ela pode ser entendida como um exercício de
recuperação da idéia de unicidade do conhecimento
humano que, com o avanço da ciência, foi se
ramificando e se especializando de tal forma que as
partes parecem não estar mais ligadas ao todo
b) Ela pode ser entendida como uma proposta de
apoio aos movimentos da ciência e da pesquisa. É
possibilidade de eliminação do hiato existente entre a
atividade profissional e a formação escolar
c) Na prática, a interdisciplinaridade é um esforço de
superar a fragmentação do conhecimento, tornar este
relacionado com a realidade e os problemas da vida
moderna
d) A interdisciplinaridade pode ser entendida como
uma tentativa de uma organização melhor da
disciplinaridade, mantendo assim a fragmentação do
ensino
e) A interdisciplinaridade deve ser pensada como
entre ciências, por um lado, considerando o território
de cada uma delas e, ao mesmo tempo, identificando
possíveis áreas que possam se entrecruzar, buscando
as conexões possíveis. E essa busca se realiza por
meio de um processo dialógico que permite novas
interpretações, mudança de visão, avaliação crítica de
pressupostos, um aprender com o outro, uma nova
reorganização do pensar e do fazer
26. De um modo geral, a avaliação da aprendizagem
só poderá acontecer se forem relacionadas com as
oportunidades oferecidas, isto é, analisando a
adequação das situações didáticas propostas aos
conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que
estão em condições de enfrentar. Assim, a partir
dessa perspectiva, a avaliação deve:
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
a) Subsidiar o professor com elementos para uma
reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação
de novos instrumentos de trabalho e a retomada de
aspectos
b) Propiciar ao aluno saber a quantificação exata de
sua nota
c) Permitir que a escola saiba definir mais
precisamente a melhor forma de atribuir notas e
conceitos
d) Oferecer ao professor parâmetros adequados e
eficientes no ato de atribuir notas e conceitos
e) Permitir ao aluno a capacidade do docente de
ministrar uma boa aula
27. A função formativa da avaliação, numa
perspectiva ampla, supõe uma ação do avaliador em
direção ao desenvolvimento e crescimento do
avaliado. O conceito de avaliação formativa se opõe à
avaliação somativa enfatizando a importância do
processo e não do produto. Nesse sentido, assinale a
alternativa que NÃO corresponde aos preceitos de
uma avaliação formativa:
a) A avaliação é o elemento integrador entre a
aprendizagem e o ensino
b) A avaliação é entendida como o conjunto de ações
cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção
pedagógica para que o aluno aprenda da melhor
forma
c) A avaliação constitui um conjunto de ações que
busca obter informações sobre o quê e como foi
aprendido
d) A avaliação representa um elemento de reflexão
contínua para o professor sobre sua prática educativa
e) A avaliação representa a melhor forma de medir e
quantificar as notas dos alunos
28. A avaliação, numa perspectiva emancipatória,
entende que:
a) Deve focar mais o produto do que o processo
b) É instrumento que possibilita ao aluno tomar
consciência de seus avanços, dificuldades e
possibilidades
c) É uma ação que ocorre apenas em momentos
específicos, como a semana de provas a perspectiva
de cada momento da avaliação deve ser
d) Não leva em conta o processo, pois o mais
importante é o produto
e) Serve para expor as fragilidades de professor e
aluno
8

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29. Determinado professor procura avaliar seus
alunos logo no início do ano letivo e, assim, procurar
coletar dados para que o planejamento seja ajustado e
contemple intervenções para retomada de conteúdos.
Os dados coletados não devem ser usados para
classificar ou rotular o aluno em “aluno bom” ou
“aluno ruim”. Sempre que o referido professor vai
começar um conteúdo novo ele adota com cuidado o
mesmo procedimento a, fim de verificar o nível de
aprendizagem de seus alunos. Esse professor esta
fazendo uso da avaliação:
a) Liberal
b) Fenomenológica
c) Tradicional
d) Positivista
e) Diagnóstica
30. Conselho de Classe é um importante instrumento
no cotidiano escolar cuja atuação prioritária é:
a) Gestão escolar
b) Refletir sobre a aprendizagem dos alunos e o
processo de ensino
c) Administrar os recursos financeiros da escola
d) Organizar o regimento escolar
e) Atuar na elaboração do Projeto Pedagógico da
escola
31. O conselho Escolar contribui significativamente
para uma:
a) Maior eficiência e preparo para o mundo do
trabalho
b) Avaliação da aprendizagem
c) Gestão democrática da escola
d) Melhora na organização dos planos de aula dos
docentes
e) Orientação e supervisão pedagógica alinhada a
atuação política partidária da escola
32. O fracasso escolar pode ser identificado em casos
de:
a) Repetência e evasão escolar de alunos
b) Baixa assiduidade de professores e alunos
c) Evasão escolar, apenas
d) Repetência escolar, apenas
e) Dificuldades do professor em interagir e ensinar
adequadamente seus alunos
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
33. Segundo consta no Artigo 26º, parágrafo 3 o da
LDB (9394/96), a educação física pode ser facultada
quando:
a) O aluno cumprir jornada de trabalho igual ou
superior a quatro horas
b) O aluno for maior de vinte anos de idade
c) O aluno tiver prole
d) O aluno for maior de dezoito anos
e) Exercer qualquer atividade trabalhista
34. Segundo consta no Artigo 5º, parágrafo 1, inciso I
da LDB (9394/96) compete aos Estados e aos
Municípios, em regime de colaboração, e com a
assistência da União:
a) Recensear a população em idade escolar para o
ensino fundamental e médio, e os jovens e adultos
que a ele não tiveram acesso
b) Recensear a população em idade escolar para
o ensino médio, e os jovens e adultos que a ele
não tiveram acesso
c) Recensear a população em idade escolar para
o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a
ele não tiveram acesso
d) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino superior
e) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino médio
35. Segundo consta no Artigo 12º, inciso VII da LDB
(9394/96), os estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de ensino, têm
como uma de suas incumbências:
a) Executar sua proposta pedagógica
b) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de
cada aluno
c) Prover meios para a recuperação dos alunos de
maior rendimento
d) Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus
filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a
frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre
a execução da proposta pedagógica da escola
e) Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao
juiz competente da Comarca e ao respectivo
representante do Ministério Público a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de
setenta por cento do percentual permitido em lei
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36. Segundo consta no Artigo 4º, da LDB (9394/96),
a universalização do ensino médio gratuito é um
dever:
a) Dos municípios e da União
b) Do Distrito Federal
c) Do Estado
d) Dos municípios
e) Da menor esfera administrativa
37. Segundo estabelece o Artigo 13º, Inciso III da
LDB (9394/96), os docentes incumbir-se-ão de:
a) Executar a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino
b) Cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedagógica da Secretaria de Educação
c) Zelar pela aprendizagem dos alunos
d) Estabelecer estratégias de recuperação para os
alunos de maior rendimento
e) Fazer a chamada pública
38. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 54, inciso I que
é dever do Estado assegurar à criança e ao
adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito,
inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
idade própria
b) A igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola
c) O direito de ser respeitado por seus educadores
d) O direito de contestar critérios avaliativos,
podendo recorrer às instâncias escolares superiores
e) O direito de organização e participação em
entidades estudantis
39. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 55 que:
a) O estado deve matricular todas as crianças no
ensino fundamental e também no ensino médio
b) Os pais ou responsável não têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
c) Apenas os pais têm a obrigação de matricular seus
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
d) Os municípios têm a obrigação de matricular os
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
e) Os pais ou responsável têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
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40. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 65 que:
a) Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
b) Ao adolescente aprendiz, maior de quinze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
c) Ao adolescente aprendiz, maior de doze anos, são
assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários
d) Ao adolescente aprendiz, maior de dezoito anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
e) Ao adolescente aprendiz, maior de dezessete anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Dissident From China Arrives in U.S., Ending an
Ordeal
Dave Sanders for The New York Times
Chen Guangcheng, the blind Chinese dissident,
arriving in New York on Saturday shortly after he
landed at Newark Airport.
Chen Guangcheng, the blind legal advocate who
recently sought refuge in the American Embassy in
Beijing, arrived in the heart of Greenwich Village on
Saturday, holding the kind of open-air news
conference that he could have never imagined while
under virtual house arrest in China.
After a daylong and hastily arranged flight from
Beijing, Mr. Chen stood on crutches — with a lawyer
at his side and spectators being cordoned off by the
police — and addressed a throng of news media,
expressing gratitude to both the American Embassy
and the Chinese government. He thanked the latter
for “dealing with the situation with restraint and
calm.”
“I hope to see that they continue to open discourse,”
he added, “and earn the respect and trust of the
people.”
Mr. Chen’s departure from China, and the
negotiations that led up to it, appeared to reflect
careful calculations in both countries as they seek to
cooperate on a range of economic and security issues.
The American role in aiding Mr. Chen — spiriting
the prominent dissident into the embassy after he
escaped house arrest with the help of other dissidents
— infuriated the Chinese, who complained fiercely
about what they considered interference in their
internal affairs. But in the end they quietly engaged
with Secretary of State Hillary Rodham Clinton and a
team of diplomats to defuse what could have evolved
into a full-blown diplomatic crisis.
In a brief conversation on the plane, Mr. Chen said,
“I don’t really feel that happy, but rather
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sentimental.” “After all the suffering for years, I
don’t have those tearful moments anymore,” he said,
“but I do feel something inside.” He looked calm, but
his hands shook as he talked about leaving a country
he has tried to change for years from within.
“I’m very clear what kind of role I’m playing right
now. Opportunity and risk exist at the same time,” he
said. In Washington, the State Department praised the
Chinese government in a statement that reflected its
handling of the case from the start: understated and
non confrontational, despite the emotions and high
stakes involved for both countries. “We also express
our appreciation for the manner in which we were
able to resolve this matter and to support Mr. Chen’s
desire to study in the U.S. and pursue his goals,” the
State Department’s spokeswoman, Victoria Nuland,
said.
Her statement referred to the complex understanding
— the Chinese were loath to call it a deal — in which
Mr. Chen will be allowed to attend New York
University Law School on a fellowship rather than
seek asylum, which the authorities in Beijing
considered an affront. School officials said they had
already stocked a faculty apartment with Chinese
food and new furniture for him.
His departure from Beijing — after two weeks of
waiting — avoided a major embarrassment for the
Obama administration, which initially arranged for
Mr. Chen to stay and study in China, only to see him
change his mind once he left the embassy and entered
a hospital in Beijing for treatment. That prompted
criticism from Chinese activists and some
Republicans in Congress who accused the
administration of seeking an expedient solution to a
nettlesome problem ahead of Mrs. Clinton’s visit to
China in early May.
Speaking by cellphone before he boarded the flight,
Mr. Chen told friends he was excited to leave China
but that he was also worried about the fate of
relatives left behind. Bob Fu, president of ChinaAid,
a Christian advocacy group in Texas that championed
Mr. Chen’s case, said, “He’s happy to finally have a
rest after seven years of suffering, but he’s also
worried they will suffer some retribution.”
Mr. Chen’s odyssey began last month when he
escaped from confinement at his home, scaling walls
and evading the dozens of guards who were charged
with keeping him and his family locked up in their
Shandong Province farmhouse.
With the help of Chinese activists, Mr. Chen, 40,
made his way to Beijing, and three days later, into the
American diplomatic compound. During 30 hours of
tense negotiations between American and Chinese
officials, Mr. Chen rejected the idea of asylum and
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insisted that he wanted to stay in China — as long as
he and his family could be shielded from further
persecution. Exile, he feared, might silence his voice
as an advocate for legal reform in China.
A deal was reached, but Mr. Chen grew fearful and
changed his mind after leaving the embassy. A fresh
crisis ensued, and another agreement was quickly
forged on May 4.
Mr. Chen, a self-taught lawyer blinded by childhood
illness, was once toasted by the state media for his
advocacy of the disabled and the disenfranchised.
But in 2005, he ran into trouble with the authorities
by organizing a class-action lawsuit on behalf of
thousands of women in Shandong who had been
subjected to forced abortions and sterilizations. A
year later, a local court sent him to prison for more
than four years on charges that were widely seen as
spurious.
Although technically a free man after his release in
September 2010, the county officials, with the
backing of provincial authorities, turned his home
into a makeshift prison, with surveillance cameras,
hired guards and cellphone jamming equipment.
His entry into the embassy, aided by consular
officials who evaded pursuing security agents,
infuriated Chinese leaders. Human rights
campaigners mostly lauded the State Department,
despite some early missteps, for shaping a resolution
that satisfied Mr. Chen and his supporters while
preventing a wider rift with Beijing.
Jerome A. Cohen, a New York University law
professor who helped arrange Mr. Chen’s fellowship,
said he thought Beijing would be eager to blunt the
domestic impact of Mr. Chen’s departure. “The last
thing they want is for this deal to symbolize a way
out of China for dissidents,” he said.
Matt Flegenheimer reported from New York, Andrew
Jacobs from Beijing, and Steven Lee Myers from
Washington. Edy Yin contributed research from
United Airlines Flight 88.
(Adopted from
http://www.nytimes.com/2012/05/20/world/asia/chin
a-dissident-chen-guangcheng-unitedstates.html?_r=1&hp
viewed on May 20th, 2012)
01. According to the text, it is correct to say that:
a) Mr. Chen caused a diplomatic crisis between two
major nations
b) He was able to get immediate asylum from The
US government
c) He is going to remain in China but under US.
Army protection
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
d) Mr. Chen is going to remain in China studying
under payment of The US government
e) Mr. Chen was taken to The US as a New York
University student to study Law along with his
family
02. On the second paragraph, the term latter refers
to:
a) The US government
b) The Chinese government
c) His legal representation
d) The American Embassy
e) The Chinese Embassy
03. The sentence “A deal was reached…” extract
from the text is in the passive voice, mark its active
voice correspondent:
a) They reached a deal
b) They had reached a deal
c) They have reached a deal
d) They have been reached a deal
e) They should have reached a deal
04. Mr. Chen’s departure from China means that both
countries:
a) Are involved in terroristic issues between them
b) Are co-related about economic issues
c) Have hardly discussed about cooperation on legal
issues
d) Are dealing carefully with one another because of
assistance wanted for some economical and security
matters
e) Have problems between them due to some human
rights violation
05. “but I do feel something inside.” – Mark the
option in which the auxiliary has the same function as
in the sentence from the text:
a) I don’t like watching TV at night
b) Mary did call me yesterday
c) He doesn’t need to yell at me
d) Cameron and I didn’t have matrimonial problems
e) Does she attend to your class everyday?
2

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06. “A year later, a local court sent him to prison for
more than four years on charges that were widely
seen as spurious.”
- The bolded term can be replaced without changing
its meaning by:
a) Equal
b) Alike
c) Bogus
d) Equivalent
e) Authentic
07. What do Human Rights Campaigners make of the
resolution for the matter?
a) They extolled the State Department for the
resolution
b) They questioned the methods used during the
process
c) They thought it was a clever solution for a not so
imperative matter
d) They criticized the State Department for not being
faster making a decision
e) They honored the Chinese government for the
progress on the matter
08. According to Jerome A. Cohen, Beijing is eager
to attenuate Mr. Chen’s departure because:
a) They want for this deal to symbolize a way out of
China for dissidents
b) They don’t want for this deal to symbolize a way
out of China for dissidents
c) They sure want for this deal to symbolize a way
out of China for dissidents
d) They can’t possibly want is for this deal to
symbolize a way out of China for dissidents
e) They certainly want for this deal to symbolize a
way out of China for dissidents
09. “I’m very clear what kind of role I’m playing
right now. Opportunity and risk exist at the same
time,” he said. In Washington, the State Department
praised the Chinese government in a statement that
reflected its handling of the case from the start:
understated and non confrontational, despite the
emotions and high stakes involved for both
countries.”
- The term bolded in the text can be substituted
without changing its meaning by:
a) But
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b) Lest
c) Once
d) Notwithstanding
e) Nevertheless
10. “A deal was reached, but Mr. Chen grew fearful
and changed his mind after leaving the embassy. A
fresh crisis ensued, and another agreement was
quickly forged on May 4.” – The same sentence
where the grammar phenomenon above occur is:
a) James likes drinking on the weekends because it
makes him feel lighter
b) Teenagers cannot avoid listening to loud music,
it’s their nature
c) The law is against smoking in public places to
prevent the general population of respiratory diseases
d) The trial forbade listening to loud music after
certain time of night pushing the defendant with
prison or fee
e) The Traffic Department doesn’t permit driving on
that road because of the possibility of accident
11. “The American role in aiding Mr. Chen —
spiriting the prominent dissident into the embassy
after he escaped house arrest with the help of other
dissidents — infuriated the Chinese, who complained
fiercely about what they considered interference in
their internal affairs.”
- The possessive adjective bolded in the sentence
above refers to:
a) The American role
b) The Chinese
c) Mr. Chen
d) The dissidents
e) The American Embassy
Read the comic strip below and answer the questions:
Calvin & Hobbes
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12. From the comic strip, it is correct to say:
a) Raccoons have fragile health according to Calvin
b) Hobbes doesn’t care about the animal’s health
c) Hobbes doesn’t think that moms are helpful
d) Moms are, indirectly, supposed to have super
powers
e) Both Calvin and Hobbes are sure the raccoon is
alive
13. What is the formal form for the sentence used in
the third picture of the comic strip?
a) You would better not touch him if he’s hurt
b) You had better not touch him if he’s hurt
c) You should better not touch him if he’s hurt
d) You must not touch him if he’s hurt
e) You cannot touch him if he’s hurt
14. There is a conditional sentence in the last picture
of the comic strip. Mark the option that has the same
conditional sentence:
a) If I went to a friend's house for dinner, I would
take a bottle of wine or some flowers.
b) She would have traveled around the world if she
had had more money
c) If he had invited you, you might have gone
d) I would have bought that computer if it had been
cheaper
e) If she can’t be here on time, she is fired
15. Mark the option that has an irregular adjective in
a comparison degree:
a) James is taller than his older brother
b) Marion has bigger cars than we do
c) I can walk farther than you can imagine
d) Lexie has no intention of being a greater surgeon
e) Carlos is more Mexican than his own father
Read the comic strip and answer the following
Peanuts, Charles Schultz
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16. According to the girl’s new theory:
a) Babies are selectively born
b) Babies are all born to be leaders
c) Babies are born equal
d) Babies are born in teams
e) Babies are born to fail
17. In the second picture in the comic strip, the
pronoun YOU is bolded…:
a) To point out the girls theory towards the boy
b) To show the emphasis regarding the boy in the
picture
c) To be used as an reference towards the girl’s
theory
d) To clarify that the girl’s idea of the birth of babies
e) To scare the boy using intimidation
18. “You’d notice that for every eleven followers
born into this world…”, the contraction bolded in the
sentence means:
a) Could
b) Should
c) Would
d) Ought to
e) Had
19. In all the words below, the suffix ER has the same
connotation as in the word followers, EXCEPT:
a) Smaller
b) Coroner
c) Teacher
d) Dancer
e) Photographer
20. In the sentence “You are doomed…”, the word in
bold functions as…:
a) Subject
b) Adjective
c) Verb
d) Object
e) Pronoun
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DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO
21. O ensino, por mais simples que pareça, é uma
atividade complexa, sendo influenciado por
condições internas e externas. Conhecer estas
condições é fator fundamental para o trabalho
docente. Nesse sentido, o processo didático está
centrado na relação entre ensino e aprendizagem.
Pode-se daí determinar que os elementos
constitutivos da Didática são:
a) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; currículo
b) O ensino centrado no aluno; ação de ensinar; ação
de aprender
c) Conteúdos das matérias; currículo; ação de
aprender
d) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; ação de
aprender
e) Ação do professor
22. Constitui um dos principais objetivos da ação
docente:
a) Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro
dos conhecimentos
b) Criar condições para o desenvolvimento de
capacidades e habilidades visando a heteronomia
na aprendizagem
c) Orientar as tarefas do ensino para a formação
da uma personalidade autocrata e centralizadora
d) Assegurar ao aluno o ingresso no mercado de
trabalho
e) Possibilitar o desenvolvimento de aptidões
necessárias ao mercado de trabalho
23. Não constitui um dos principais pontos do
planejamento escolar:
a) A compressão da relação entre educação escolar e
objetivo sócio-políticos
b) O domínio do conteúdo e sua relação com a
vida prática
c) A promoção do desenvolvimento da
heteronomia
d) A capacidade de dividir a matéria em módulos
ou unidades
e) O conhecimento dos programas oficiais
24. A disciplina é uma maneira de organizar, de
delimitar, ela representa um conjunto de estratégias
organizacionais, uma seleção de conhecimentos que
são coordenados para apresentar ao aluno, com o
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apoio de um conjunto de procedimentos didáticos e
metodológicos para seu ensino e de avaliação da
aprendizagem. Já a interdisciplinaridade pode ser
entendida como:
a) O parcelamento e a compartimentação dos saberes
b) Uma simples integração de conteúdos
c) A diluição das disciplinas
d) Uma justaposição de disciplinas
e) Uma interação e diálogo entre as disciplinas
25. Acerca da interdisciplinaridade, é INCORRETO
afirmar que:
a) Ela pode ser entendida como um exercício de
recuperação da idéia de unicidade do conhecimento
humano que, com o avanço da ciência, foi se
ramificando e se especializando de tal forma que as
partes parecem não estar mais ligadas ao todo
b) Ela pode ser entendida como uma proposta de
apoio aos movimentos da ciência e da pesquisa. É
possibilidade de eliminação do hiato existente entre a
atividade profissional e a formação escolar
c) Na prática, a interdisciplinaridade é um esforço de
superar a fragmentação do conhecimento, tornar este
relacionado com a realidade e os problemas da vida
moderna
d) A interdisciplinaridade pode ser entendida como
uma tentativa de uma organização melhor da
disciplinaridade, mantendo assim a fragmentação do
ensino
e) A interdisciplinaridade deve ser pensada como
entre ciências, por um lado, considerando o território
de cada uma delas e, ao mesmo tempo, identificando
possíveis áreas que possam se entrecruzar, buscando
as conexões possíveis. E essa busca se realiza por
meio de um processo dialógico que permite novas
interpretações, mudança de visão, avaliação crítica de
pressupostos, um aprender com o outro, uma nova
reorganização do pensar e do fazer
26. De um modo geral, a avaliação da aprendizagem
só poderá acontecer se forem relacionadas com as
oportunidades oferecidas, isto é, analisando a
adequação das situações didáticas propostas aos
conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que
estão em condições de enfrentar. Assim, a partir
dessa perspectiva, a avaliação deve:
a) Subsidiar o professor com elementos para uma
reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação
de novos instrumentos de trabalho e a retomada de
aspectos
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b) Propiciar ao aluno saber a quantificação exata de
sua nota
c) Permitir que a escola saiba definir mais
precisamente a melhor forma de atribuir notas e
conceitos
d) Oferecer ao professor parâmetros adequados e
eficientes no ato de atribuir notas e conceitos
e) Permitir ao aluno a capacidade do docente de
ministrar uma boa aula
27. A função formativa da avaliação, numa
perspectiva ampla, supõe uma ação do avaliador em
direção ao desenvolvimento e crescimento do
avaliado. O conceito de avaliação formativa se opõe à
avaliação somativa enfatizando a importância do
processo e não do produto. Nesse sentido, assinale a
alternativa que NÃO corresponde aos preceitos de
uma avaliação formativa:
a) A avaliação é o elemento integrador entre a
aprendizagem e o ensino
b) A avaliação é entendida como o conjunto de ações
cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção
pedagógica para que o aluno aprenda da melhor
forma
c) A avaliação constitui um conjunto de ações que
busca obter informações sobre o quê e como foi
aprendido
d) A avaliação representa um elemento de reflexão
contínua para o professor sobre sua prática educativa
e) A avaliação representa a melhor forma de medir e
quantificar as notas dos alunos
28. A avaliação, numa perspectiva emancipatória,
entende que:
a) Deve focar mais o produto do que o processo
b) É instrumento que possibilita ao aluno tomar
consciência de seus avanços, dificuldades e
possibilidades
c) É uma ação que ocorre apenas em momentos
específicos, como a semana de provas a perspectiva
de cada momento da avaliação deve ser
d) Não leva em conta o processo, pois o mais
importante é o produto
e) Serve para expor as fragilidades de professor e
aluno
29. Determinado professor procura avaliar seus
alunos logo no início do ano letivo e, assim, procurar
coletar dados para que o planejamento seja ajustado e
contemple intervenções para retomada de conteúdos.
Os dados coletados não devem ser usados para
classificar ou rotular o aluno em “aluno bom” ou
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
“aluno ruim”. Sempre que o referido professor vai
começar um conteúdo novo ele adota com cuidado o
mesmo procedimento a, fim de verificar o nível de
aprendizagem de seus alunos. Esse professor esta
fazendo uso da avaliação:
a) Liberal
b) Fenomenológica
c) Tradicional
d) Positivista
e) Diagnóstica
30. Conselho de Classe é um importante instrumento
no cotidiano escolar cuja atuação prioritária é:
a) Gestão escolar
b) Refletir sobre a aprendizagem dos alunos e o
processo de ensino
c) Administrar os recursos financeiros da escola
d) Organizar o regimento escolar
e) Atuar na elaboração do Projeto Pedagógico da
escola
31. O conselho Escolar contribui significativamente
para uma:
a) Maior eficiência e preparo para o mundo do
trabalho
b) Avaliação da aprendizagem
c) Gestão democrática da escola
d) Melhora na organização dos planos de aula dos
docentes
e) Orientação e supervisão pedagógica alinhada a
atuação política partidária da escola
32. O fracasso escolar pode ser identificado em casos
de:
a) Repetência e evasão escolar de alunos
b) Baixa assiduidade de professores e alunos
c) Evasão escolar, apenas
d) Repetência escolar, apenas
e) Dificuldades do professor em interagir e ensinar
adequadamente seus alunos
33. Segundo consta no Artigo 26º, parágrafo 3 o da
LDB (9394/96), a educação física pode ser facultada
quando:
a) O aluno cumprir jornada de trabalho igual ou
superior a quatro horas
b) O aluno for maior de vinte anos de idade
c) O aluno tiver prole
d) O aluno for maior de dezoito anos
6

e) Exercer qualquer atividade trabalhista
PREFEITURA MUNICIPAL DE ÓBIDOS
ÓBIDOS-PA
NÍVEL SUPERIOR – PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA
34. Segundo consta no Artigo 5º, parágrafo 1, inciso I
da LDB (9394/96) compete aos Estados e aos
Municípios, em regime de colaboração, e com a
assistência da União:
a) Recensear a população em idade escolar para o
ensino fundamental e médio, e os jovens e adultos
que a ele não tiveram acesso
b) Recensear a população em idade escolar para
o ensino médio, e os jovens e adultos que a ele
não tiveram acesso
c) Recensear a população em idade escolar para
o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a
ele não tiveram acesso
d) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino superior
e) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino médio
35. Segundo consta no Artigo 12º, inciso VII da LDB
(9394/96), os estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de ensino, têm
como uma de suas incumbências:
a) Executar sua proposta pedagógica
b) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de
cada aluno
c) Prover meios para a recuperação dos alunos de
maior rendimento
d) Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus
filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a
frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre
a execução da proposta pedagógica da escola
e) Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao
juiz competente da Comarca e ao respectivo
representante do Ministério Público a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de
setenta por cento do percentual permitido em lei
36. Segundo consta no Artigo 4º, da LDB (9394/96),
a universalização do ensino médio gratuito é um
dever:
a) Dos municípios e da União
b) Do Distrito Federal
c) Do Estado
d) Dos municípios
e) Da menor esfera administrativa
37. Segundo estabelece o Artigo 13º, Inciso III da
LDB (9394/96), os docentes incumbir-se-ão de:
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
a) Executar a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino
b) Cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedagógica da Secretaria de Educação
c) Zelar pela aprendizagem dos alunos
d) Estabelecer estratégias de recuperação para os
alunos de maior rendimento
e) Fazer a chamada pública
38. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 54, inciso I que
é dever do Estado assegurar à criança e ao
adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito,
inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
idade própria
b) A igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola
c) O direito de ser respeitado por seus educadores
d) O direito de contestar critérios avaliativos,
podendo recorrer às instâncias escolares superiores
e) O direito de organização e participação em
entidades estudantis
39. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 55 que:
a) O estado deve matricular todas as crianças no
ensino fundamental e também no ensino médio
b) Os pais ou responsável não têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
c) Apenas os pais têm a obrigação de matricular seus
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
d) Os municípios têm a obrigação de matricular os
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
e) Os pais ou responsável têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
40. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 65 que:
a) Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
b) Ao adolescente aprendiz, maior de quinze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
c) Ao adolescente aprendiz, maior de doze anos, são
assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários
7

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d) Ao adolescente aprendiz, maior de dezoito anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
e) Ao adolescente aprendiz, maior de dezessete anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
8

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01. A medida, em graus, de um ângulo que mede
3π
rad é:
4
a) 60°
b) 75º
c) 90°
d) 120°
e) 135°
02. O conjunto imagem da função ƒ: ℜ → ℜ,
definida por ƒ(x) = 4sen x ⎛ ⎞
⎜ ⎟−1,
é o intervalo:
⎝ 2 ⎠
a) [1, 4]
b) [– 5, 3]
c) [2, 4]
d) [-1, 4]
e) [2, 5]
03. Dado o número complexo z = 1 – i, tem-se que o
módulo do número complexo z - 4 é igual a:
a) 2
b) 1
c) 1
2
d) 1
4
e) 1
8
04. O diâmetro da circunferência da equação x 2 + y 2
– 2x – 8 = 0 é igual a:
a) 2
b) 4
c) 6
d) 8
e) 10
05. Em um município, as tarifas de ônibus foram
majoradas, passando de R$ 2,00 para R$ 2,10. Então,
o percentual de aumento foi de:
a) 2%
b) 3%
c) 4%
d) 5%
e) 10%
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
06. Geraldo aplicou R$ 5 000,00 em regime de juros
composto durante um ano e meio, à taxa de 2% ao
mês. O montante obtido por Geraldo foi: (Dado:
18
1, 02 ≅ 1, 43 )
a) R$ 5 143,00
b) R$ 6 800,00
c) R$ 7 150,00
d) R$ 7 500,00
e) R$ 7 640,00
07. Os capitais de R$ 500,00, R$ 1 000,00 e R$
800,00 são aplicados a juros simples durante o
mesmo prazo às taxas mensais de 4%, 2% e 5%
respectivamente podemos afirmar que a taxa média
mensal de aplicação destes capitais é
aproximadamente:
a) 3, 67% ao mês
b) 3, 52% ao mês
c) 3, 48% ao mês
d) 3, 20% ao mês
e) 3, 00% ao mês
08. O valor nominal de um título que, descontado
comercialmente, 120 dias antes do vencimento é a
taxa de 5% ao mês. Resultou um valor descontado de
R$ 720,00 é:
a) R$ 900,00
b) R$ 840,00
c) R$ 800,00
d) R$ 760,00
e) R$ 740,00
09. Um capital C é investido à taxa de juros
compostos de 10% ao ano. Para que a quantia seja
triplicada, deve-se esperar:
a) (log3 1,1) meses
b) (log3 11) meses
c) (log1,1 30) meses
d) (log1,1 3) meses
e) (log3 10) meses
10. A taxa composta de 10% ao mês é equivalente a
uma taxa trimestral de juros compostos, igual a:
a) 30%
b) 30,1%
c) 31,1%
d) 32,1%
1

e) 33,1%
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11. O décimo segundo termo na P.A (– 8, – 4, 0, 4,
...) é:
a) 52
b) 36
c) 40
d) 32
e) 50
12. A sequência (log 100, log 1000, log 10000, ...) é
uma:
a) P.A de razão log 100
b) P.G de razão log 100
c) P.A de razão log 1000
d) P.G de razão log 1000
e) P.A de razão 1
13. Há 10 inscritos em um torneio de UFC. O número
total de lutas que podem ser realizadas, entre os
inscritos, é:
a) 20
b) 30
c) 36
d) 45
e) 90
14. Um artigo custa hoje x reais e seu preço é
aumentado, anualmente, em 8% em relação ao preço
do ano anterior. Se organizamos os preços desse
artigo ano a ano, em sequência crescente, obteremos
uma progressão:
a) Aritmética de razão 8
b) Geométrica de razão 8
c) Aritmética de razão 0,08
d) Geométrica de razão 0,08
e) Geométrica de razão 1,08
15. Considera-se a função ƒ: ℜ → ℜ, definida por
⎧4,
se x ≥5
f( x)
= ⎨ . O valor de ƒ ( 2 ) + ƒ 2
( 6 )
⎩x
+ 3, se x < 5
é igual a:
a) 9
b) 8
c) 7
d) 6
e) 5
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
16. A população (P) de um determinado município no
Pará cresce segundo a função P(T) = 4000.2 T . Em
que T representa o tempo em anos. Para atingir uma
população de 32 000 habitantes, será necessário um
tempo de:
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
17. Um eletricista cobra R$ 40,00 a visita e R$ 10,00
por cada hora de trabalho. Se esse eletricista
trabalhou H horas e recebeu R reais, podemos afirmar
que:
a) R = 50H
b) R = 50H + 40
c) R = 10H + 50
d) R = 10H + 40
e) R = 30H
18. O valor máximo na função ƒ(x) = – x 2 + 6x + 8,
é:
a) 18
b) 17
c) 16
d) 15
e) 14
19. A taxa mensal proporcional em regime simples, à
taxa de 36% ao semestre é:
a) 4%
b) 5%
c) 6%
d) 8%
e) 12%
20. As placas de automóveis atualmente constam de 3
letras e quatro algarismos. O número total de placas
distintas que podem ser fabricadas com as letras A,
B, C e os algarismos 2, 4, 6 e 8 é:
a) 720
b) 960
c) 2 400
d) 4 800
e) 6 912
2

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DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO
21. O ensino, por mais simples que pareça, é uma
atividade complexa, sendo influenciado por
condições internas e externas. Conhecer estas
condições é fator fundamental para o trabalho
docente. Nesse sentido, o processo didático está
centrado na relação entre ensino e aprendizagem.
Pode-se daí determinar que os elementos
constitutivos da Didática são:
a) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; currículo
b) O ensino centrado no aluno; ação de ensinar; ação
de aprender
c) Conteúdos das matérias; currículo; ação de
aprender
d) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; ação de
aprender
e) Ação do professor
22. Constitui um dos principais objetivos da ação
docente:
a) Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro
dos conhecimentos
b) Criar condições para o desenvolvimento de
capacidades e habilidades visando a heteronomia
na aprendizagem
c) Orientar as tarefas do ensino para a formação
da uma personalidade autocrata e centralizadora
d) Assegurar ao aluno o ingresso no mercado de
trabalho
e) Possibilitar o desenvolvimento de aptidões
necessárias ao mercado de trabalho
23. Não constitui um dos principais pontos do
planejamento escolar:
a) A compressão da relação entre educação escolar e
objetivo sócio-políticos
b) O domínio do conteúdo e sua relação com a
vida prática
c) A promoção do desenvolvimento da
heteronomia
d) A capacidade de dividir a matéria em módulos
ou unidades
e) O conhecimento dos programas oficiais
24. A disciplina é uma maneira de organizar, de
delimitar, ela representa um conjunto de estratégias
organizacionais, uma seleção de conhecimentos que
são coordenados para apresentar ao aluno, com o
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
apoio de um conjunto de procedimentos didáticos e
metodológicos para seu ensino e de avaliação da
aprendizagem. Já a interdisciplinaridade pode ser
entendida como:
a) O parcelamento e a compartimentação dos saberes
b) Uma simples integração de conteúdos
c) A diluição das disciplinas
d) Uma justaposição de disciplinas
e) Uma interação e diálogo entre as disciplinas
25. Acerca da interdisciplinaridade, é INCORRETO
afirmar que:
a) Ela pode ser entendida como um exercício de
recuperação da idéia de unicidade do conhecimento
humano que, com o avanço da ciência, foi se
ramificando e se especializando de tal forma que as
partes parecem não estar mais ligadas ao todo
b) Ela pode ser entendida como uma proposta de
apoio aos movimentos da ciência e da pesquisa. É
possibilidade de eliminação do hiato existente entre a
atividade profissional e a formação escolar
c) Na prática, a interdisciplinaridade é um esforço de
superar a fragmentação do conhecimento, tornar este
relacionado com a realidade e os problemas da vida
moderna
d) A interdisciplinaridade pode ser entendida como
uma tentativa de uma organização melhor da
disciplinaridade, mantendo assim a fragmentação do
ensino
e) A interdisciplinaridade deve ser pensada como
entre ciências, por um lado, considerando o território
de cada uma delas e, ao mesmo tempo, identificando
possíveis áreas que possam se entrecruzar, buscando
as conexões possíveis. E essa busca se realiza por
meio de um processo dialógico que permite novas
interpretações, mudança de visão, avaliação crítica de
pressupostos, um aprender com o outro, uma nova
reorganização do pensar e do fazer
26. De um modo geral, a avaliação da aprendizagem
só poderá acontecer se forem relacionadas com as
oportunidades oferecidas, isto é, analisando a
adequação das situações didáticas propostas aos
conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que
estão em condições de enfrentar. Assim, a partir
dessa perspectiva, a avaliação deve:
a) Subsidiar o professor com elementos para uma
reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação
de novos instrumentos de trabalho e a retomada de
aspectos
3

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b) Propiciar ao aluno saber a quantificação exata de
sua nota
c) Permitir que a escola saiba definir mais
precisamente a melhor forma de atribuir notas e
conceitos
d) Oferecer ao professor parâmetros adequados e
eficientes no ato de atribuir notas e conceitos
e) Permitir ao aluno a capacidade do docente de
ministrar uma boa aula
27. A função formativa da avaliação, numa
perspectiva ampla, supõe uma ação do avaliador em
direção ao desenvolvimento e crescimento do
avaliado. O conceito de avaliação formativa se opõe à
avaliação somativa enfatizando a importância do
processo e não do produto. Nesse sentido, assinale a
alternativa que NÃO corresponde aos preceitos de
uma avaliação formativa:
a) A avaliação é o elemento integrador entre a
aprendizagem e o ensino
b) A avaliação é entendida como o conjunto de ações
cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção
pedagógica para que o aluno aprenda da melhor
forma
c) A avaliação constitui um conjunto de ações que
busca obter informações sobre o quê e como foi
aprendido
d) A avaliação representa um elemento de reflexão
contínua para o professor sobre sua prática educativa
e) A avaliação representa a melhor forma de medir e
quantificar as notas dos alunos
28. A avaliação, numa perspectiva emancipatória,
entende que:
a) Deve focar mais o produto do que o processo
b) É instrumento que possibilita ao aluno tomar
consciência de seus avanços, dificuldades e
possibilidades
c) É uma ação que ocorre apenas em momentos
específicos, como a semana de provas a perspectiva
de cada momento da avaliação deve ser
d) Não leva em conta o processo, pois o mais
importante é o produto
e) Serve para expor as fragilidades de professor e
aluno
29. Determinado professor procura avaliar seus
alunos logo no início do ano letivo e, assim, procurar
coletar dados para que o planejamento seja ajustado e
contemple intervenções para retomada de conteúdos.
Os dados coletados não devem ser usados para
classificar ou rotular o aluno em “aluno bom” ou
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
“aluno ruim”. Sempre que o referido professor vai
começar um conteúdo novo ele adota com cuidado o
mesmo procedimento a, fim de verificar o nível de
aprendizagem de seus alunos. Esse professor esta
fazendo uso da avaliação:
a) Liberal
b) Fenomenológica
c) Tradicional
d) Positivista
e) Diagnóstica
30. Conselho de Classe é um importante instrumento
no cotidiano escolar cuja atuação prioritária é:
a) Gestão escolar
b) Refletir sobre a aprendizagem dos alunos e o
processo de ensino
c) Administrar os recursos financeiros da escola
d) Organizar o regimento escolar
e) Atuar na elaboração do Projeto Pedagógico da
escola
31. O conselho Escolar contribui significativamente
para uma:
a) Maior eficiência e preparo para o mundo do
trabalho
b) Avaliação da aprendizagem
c) Gestão democrática da escola
d) Melhora na organização dos planos de aula dos
docentes
e) Orientação e supervisão pedagógica alinhada a
atuação política partidária da escola
32. O fracasso escolar pode ser identificado em casos
de:
a) Repetência e evasão escolar de alunos
b) Baixa assiduidade de professores e alunos
c) Evasão escolar, apenas
d) Repetência escolar, apenas
e) Dificuldades do professor em interagir e ensinar
adequadamente seus alunos
33. Segundo consta no Artigo 26º, parágrafo 3 o da
LDB (9394/96), a educação física pode ser facultada
quando:
a) O aluno cumprir jornada de trabalho igual ou
superior a quatro horas
b) O aluno for maior de vinte anos de idade
c) O aluno tiver prole
d) O aluno for maior de dezoito anos
e) Exercer qualquer atividade trabalhista
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34. Segundo consta no Artigo 5º, parágrafo 1, inciso I
da LDB (9394/96) compete aos Estados e aos
Municípios, em regime de colaboração, e com a
assistência da União:
a) Recensear a população em idade escolar para o
ensino fundamental e médio, e os jovens e adultos
que a ele não tiveram acesso
b) Recensear a população em idade escolar para
o ensino médio, e os jovens e adultos que a ele
não tiveram acesso
c) Recensear a população em idade escolar para
o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a
ele não tiveram acesso
d) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino superior
e) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino médio
35. Segundo consta no Artigo 12º, inciso VII da LDB
(9394/96), os estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de ensino, têm
como uma de suas incumbências:
a) Executar sua proposta pedagógica
b) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de
cada aluno
c) Prover meios para a recuperação dos alunos de
maior rendimento
d) Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus
filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a
frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre
a execução da proposta pedagógica da escola
e) Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao
juiz competente da Comarca e ao respectivo
representante do Ministério Público a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de
setenta por cento do percentual permitido em lei
36. Segundo consta no Artigo 4º, da LDB (9394/96),
a universalização do ensino médio gratuito é um
dever:
a) Dos municípios e da União
b) Do Distrito Federal
c) Do Estado
d) Dos municípios
e) Da menor esfera administrativa
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
37. Segundo estabelece o Artigo 13º, Inciso III da
LDB (9394/96), os docentes incumbir-se-ão de:
a) Executar a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino
b) Cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedagógica da Secretaria de Educação
c) Zelar pela aprendizagem dos alunos
d) Estabelecer estratégias de recuperação para os
alunos de maior rendimento
e) Fazer a chamada pública
38. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 54, inciso I que
é dever do Estado assegurar à criança e ao
adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito,
inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
idade própria
b) A igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola
c) O direito de ser respeitado por seus educadores
d) O direito de contestar critérios avaliativos,
podendo recorrer às instâncias escolares superiores
e) O direito de organização e participação em
entidades estudantis
39. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 55 que:
a) O estado deve matricular todas as crianças no
ensino fundamental e também no ensino médio
b) Os pais ou responsável não têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
c) Apenas os pais têm a obrigação de matricular seus
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
d) Os municípios têm a obrigação de matricular os
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
e) Os pais ou responsável têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
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40. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 65 que:
a) Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
b) Ao adolescente aprendiz, maior de quinze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
c) Ao adolescente aprendiz, maior de doze anos, são
assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários
d) Ao adolescente aprendiz, maior de dezoito anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
e) Ao adolescente aprendiz, maior de dezessete anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Com base no texto (1), responda as questões 01 a
05
TEXTO (1)
“A abordagem das unidades transfrásticas,
unidades superiores à frase, é um fenômeno de
origem americana, pois a Lingüística Européia esteve
principalmente constituída sob o postulado
Saussuriano do primado da língua que teve como
efeito, até os anos 1970, desconsiderar os textos e os
discursos, unidades superiores à frase. No início dos
anos 1950, o lingüista americano Zellig Harris
apontou os problemas do nível transfrástico e da
relação entre cultura e língua, pontos retomados e
refinados por Pike. Pode-se citar igualmente como
continuadores dessa abordagem Longacre e a
tipologia dos discursos que ele formula em 1968, e
também o trabalho determinante de Halliday &
Hassan, publicado em 1976, Cohesion in English”.
SARFATI, Georges-Élia; PAVEAU, Marie-Anne. As
Grandes Teorias da Lingüística: da Gramática
Comparada à Pragmática. São Carlos-SP: Claraluz,
2006.
01. Quanto às informações relativas às teorias
lingüísticas, é correto afirmar que:
a) O texto expõe um percurso histórico que vai do
Estruturalismo ao Gerativismo
b) O texto expõe um contexto histórico que vai do
Estruturalismo ao Formalismo
c) O texto expõe um percurso histórico que vai do
Estruturalismo à Gênese da Lingüística Textual
d) O texto expõe um percurso histórico que vai da
Gênese da Lingüística textual à da Lingüística
Enunciativa
e) Nenhuma alternativa acima
02. A estrutura unidades superiores à frase
desempenha, no plano da organização dos sentidos,
função:
a) Explicativa
b) Nominativa
c) Ratificadora
d) Retificadora
e) Restritiva
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
03. O termo das unidades em A abordagem das
unidades transfrásticas desempenha a função
sintática de:
a) Adjunto adverbial
b) Núcleo do sujeito
c) Adjunto adnominal
d) Complemento verbal
e) Objeto indireto
04. A estrutura do nível transfrástico em apontou
os problemas do nível transfrástico desempenha
função:
a) Adjetiva
b) Adverbial
c) Apositiva
d) Explicativa
e) Conjuntiva
05. O vocábulo como em pode-se citar igualmente
como continuadores dessa abordagem,
morfologicamente, configura-se como:
a) Conjunção subordinativa comparativa
b) Conjunção subordinativa conformativa
c) Conjunção subordinativa causal
d) Conjunção coordenativa explicativa
e) Preposição
Com base no texto (2), responda as questões 06 a
10
TEXTO (2)
‘Todas as esferas da atividade humana, por
mais variadas que sejam, estão relacionadas com a
utilização da língua. Não é de surpreender que o
caráter e os modos dessa utilização sejam tão
variados como as próprias esferas da atividade
humana [...]. O enunciado reflete as condições
específicas e as finalidades de cada uma dessas
esferas, não só por seu conteúdo temático e por seu
estilo verbal, ou seja, pela seleção operada dos
recursos da língua [...] mas também, e sobretudo, por
sua construção composicional.’ “Assim sendo, todos
os nossos enunciados se baseiam em formas-padrão e
relativamente estáveis de estruturação de um todo”.
KOCH, Ingedore; VILELA, Mário. Gramática da
Língua Portuguesa: gramática da palavra, gramática
da frase, gramática do texto/discurso. Porto-Portugal:
Almedina, 2001.
1

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06. Referentemente ao conteúdo temático, pode-se
afirmar que, de forma resumida, apresenta a noção
de:
a) Tipologia textual
b) Gêneros Textuais
c) Enunciado
d) Enunciação
e) Intertextualidade
07. Assinale a alternativa que apresenta a perspectiva
teórica referente ao fenômeno lingüístico de que o
texto trata.
a) Visão sociovariacionista
b) Visão discursiva, no sentido que o formalismo
atribui ao termo
c) Visão enunciativa, segundo a perspectiva do
dialogismo Bakhtiniano
d) Visão histórica
e) Nenhuma das alternativas acima
08. Assinale a alternativa que apresenta uma
informação verdadeira relativamente à função dos
termos dessa utilização e ou seja no que se refere à
organização textual.
a) Desempenham função coesiva e operam nos níveis
da referenciação e da seqüenciação, respectivamente
b) Desempenham função coesiva e operam nos níveis
da seqüenciação e da referenciação, respectivamente
c) Desempenham função textual e operam
exclusivamente no plano da coerência
d) Desempenham função exclusivamente explicativa
e) desempenham função exclusivamente no nível
sintático
09. A oração que o caráter e os modos dessa
utilização sejam tão variados como as próprias
esferas da atividade humana caracteriza-se como:
a) Oração subordina substantiva objetiva direta
b) Oração subordina substantiva objetiva indireta
c) Oração subordina substantiva completiva nominal
d) Oração subordina substantiva predicativa
e) Oração subordina substantiva subjetiva
10. Relativamente às expressões não só e mas
também, presentes no texto, é correto afirmar:
a) Configuram-se como pares correlatos e sua
utilização é desaconselhável pelas regras de uso da
escrita formal, pois desabona o paralelismo sintático
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
b) Configuram-se como pares correlatos e sua
utilização é aconselhável pelas regras de uso da
escrita formal, pois desabona o paralelismo sintático
c) Configuram-se como pares correlatos e sua
utilização é aconselhável pelas regras de uso da
escrita formal, pois permite a manutenção do
paralelismo sintático
d) Correspondem a duas estruturas conjuntivas:
coordenativa adversativa e aditiva, respectivamente
e) Correspondem a duas estruturas conjuntivas:
coordenativa adversativa e aditiva, respectivamente
11. São exemplos de parônimos na língua
portuguesa:
a) Colher (substantivo) / colher (verbo)
b) Manga (fruta) / manga (parte de uma roba)
c) Vislumbrar / dislumbrar
d) Ostentar / organizar
e) Marretar / martelar
12. Assinale a alternativa que apresenta o morfema
gramatical que permite a formação de palavra de
classe diferente da do morfema lexical.
a) Desinência número-pessoal
b) Desinência modo-temporal
c) Desinência de gênero
d) Afixo sufixo
e) Afixo prefixo
13 Assinale a alternativa que expõe um preceito
equivocada quanto à sintaxe de concordância no
português.
a) O substantivo concorda em gênero, número e grau
com o substantivo a que se refere
b) O verbo haver, quando utilizado no sentido de
existir, configura-se impessoal e, desse modo,
mantém-se sempre na terceira pessoa do singular
c) O verbo existir configura-se como verbo
intransitivo e concorda regularmente com o sujeito a
que se refere
d) Na ocorrência de sujeito partitivo, o verbo pode
concordar tanto com o núcleo do sujeito quanto com
o núcleo do adjunto adnominal
e) Na ocorrência de dois adjetivos, referindo-se a um
substantivo que lhes seja anterior, aqueles podem
ficar no singular e este no plural
2

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14. Assinale a alternativa em que ocorre um verbo
unipessoal
a) A prova de língua portuguesa deste concurso
público apresenta-se muito fácil
b) Convém estudar língua portuguesa
c) Língua português é fácil
d) Há várias questões fáceis na prova de Língua
Portuguesa
e) Precisamos estudar mais Língua Portuguesa
15. Não corresponde a um tempo primitivo do
português
a) Presente do indicativo
b) Pretérito perfeito do indicativo
c) Infinitivo não flexionado
d) Pretérito imperfeito do indicativo
e) Nenhuma das alternativas acima
16. Das questões abaixo, assinale a INCORRETA:
a) A Carta de Pero Vaz de Caminha,nos apresenta um
espírito observador, mas ao mesmo tempo ingênuo,
no que diz respeito a aceitação, por parte dos índios,
da cristandade de teor medieval trazidas para o
Brasil pelos navegadores da esquadra de Cabral à
época do descobrimento
b) As Liras(Marilia de Dirceu) de Tomás Antônio
Gonzaga são exemplos da conhecida aurea
mediocritas, característica árcade que diminui os
exageros e sentimentalidades e supervaloriza a razão
c) Na poesia indianista de Gonçalves Dias, a imagem
do índio se apresenta em consonância com a postura
do colono no século XVI, senhor cristão e auspicioso
do título de herói
d) Na obra Noite na Taverna,Álvares de Azevedo
apresenta uma poesia de cunho patriótico e ingênuo,
defendendo a postura política do II Império no Brasil
e) Castro Alves utiliza-se na poesia de expressões
como ¨vasto sertão; ¨arauto da grande luz!¨; ¨Onde
estás, Senhor Meu Deus?...¨ , sugerindo uma
impressão de imensidade e infinitude aos seus
poemas, bem aos moldes dos grandes oradores
universais
17. LEIA: A Nosso Senhor Jesus Christo Com Actos
de Arrependido e Suspiros de Amor
Ofendi-vos, Meu Deus, bem é verdade,
É verdade, meu Deus, que hei delinqüido,
Delinqüido vos tenho, e ofendido,
Ofendido vos tem minha maldade.
Maldade, que encaminha à vaidade,
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
Vaidade, que todo me há vencido;
Vencido quero ver-me, e arrependido,
Arrependido a tanta enormidade.
Arrependido estou de coração,
De coração vos busco, dai-me os braços,
Abraços, que me rendem vossa luz.
Luz, que claro me mostra a salvação,
A salvação pertendo em tais abraços,
Misericórdia, Amor, Jesus, Jesus.
Gregório de Matos
AGORA ASSINALE A INCORRETA:
a) Neste soneto, o poeta utiliza-se do artifício poético
denominado anadiplose, que consiste em amarrar um
verso ao outro através da repetição
b) Nos dois primeiros quartetos o poeta explora a
idéia de pecado e nos dois tercetos o poeta enfatiza o
arrependimento, usando para isso o recurso da
anáfora
c) A síntese deste soneto consiste na construção de
versos sentenciosos, moralistas e independentes,
próximos da visão universalizante e contemplativa do
Barroco
d) Neste soneto existe a antropomorfização da figura
de Deus, na menção feita aos seus membros( ¨ De
coração vos busco, dai-me os braços,/Abraços, que
me rendem vossa luz.¨)
e) Neste soneto, o poeta parte da figura de Deus para
a imagem sofrida e humanizada de Jesus,
substituindo a tranqüilidade do pedido inicial pelo
desespero dos últimos versos
18. LEIA O SEGUINTE FRAGMENTO:
¨Para as Estrelas de cristais gelados
As ânsias e os desejos vão subindo,
Galgando azuis e siderais noivados
De nuvens brancas a amplidão vestindo...
Num cortejo de cânticos alados
Os arcanjos, as cítaras ferindo,
Passam, das vestes nos troféus prateados,
As asas de ouro finamente abrindo...¨
Siderações, Cruz e Sousa
CONSIDERE, AGORA, AS AFIRMAÇÕES A
RESPEITO DO FRAGMENTO ACIMA:
3

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I. A angústia sexual é manifesta em vários passos no
fragmento, abrindo espaço para o sentido de
sublimação total.
II. A atmosfera criada é absolutamente romântica,
irrompendo imagens surreais e imaginativas.
III. São versos de cunho parnasiano, apresentando
uma mimese da visão de uma realidade empírica,
evitando qualquer relação transcendente entre as
palavras.
a) Somente a I está correta
b) I e II estão corretas
c) Somente a III está correta
d) Somente a II está correta
e) Todas estão corretas
19. LEIA OS VERSOS DE CECILIA MEIRELES:
¨ Brumoso navio
o que me carrega
por um mar abstrato.
Que insigne alvedrio
prende à idéia cega
teu vago retrato?
A distante viagem
adormece a espuma
breve da palavra:
- máquina de aragem
que percorre a bruma
e o deserto lavra.
Cêras de mistério
selam cada poro
de vida entregada.
Em teu mar, no império
de exílio onde moro,
tudo é igual a nada. ]...[
NOTURNO
A respeito do fragmento acima podemos afirmar que:
a) Na poética de Cecília Meireles há um encontro
entre o cotidiano e o urbano, o que acentua um
ambiente familiar e reminiscente nos seus versos
b) O poema fala do equilíbrio do mundo e da
totalização da vida em perfeita harmonia com o
mistério do destino.
c) O fragmento fala do desencantamento do homem
em relação à vida destacado pela linguagem correta e
elegante caracterizada por um senso de humor
inteligente
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
d) O poema quebra a barreira entre poesia e prosa,
apresentando uma sintaxe descarnada e uma
linguagem capaz de tornar sugestiva a idéia de
liberdade presente no poema
e) O fragmento apresenta um discurso poético
uniforme e linear, caracterizado por elementos
constantes e fundamentais na poética de Cecília
Meireles: o mar, o espaço e a solidão; projetando,
assim, desintegração do eu poético na busca de seu
próprio conhecimento
20. Leia os fragmentos abaixo e assinale a passagem
do romance Memórias Póstumas de Brás Cubas de
Machado de Assis em que não há a presença da
ironia e nem de cortes digressivos e cínicos da
personagem-autor:
a) ¨Era fixa a minha idéia, fixa como... Não me
ocorre nada que seja assaz fixo nesse mundo: talvez a
lua, talvez as pirâmides do Egito, talvez a finada dieta
germânica. Veja o leitor a comparação que melhor
lhe quadrar, veja-a e não esteja daí a torcer-me o
nariz, só porque ainda não chegamos à parte narrativa
destas memórias. Lá iremos. Creio que prefere a
anedota à reflexão, como os outros leitores, seus
confrades, e acho que faz muito bem. Pois lá
iremos.Todavia, importa dizer que este livro é escrito
com pachorra, com a pachorra de um homem já
desafrontado da brevidade do século, obra
supinamente filosófica, de uma filosofia desigual,
agora austera, logo brincalhona, coisa que não edifica
nem destrói, não inflama nem regela, e é todavia mais
do que passatempo e menos do que apostolado.¨
b) ¨Vejo-a assomar à porta da alcova, pálida,
comovida, trajada de preto, e ali ficar durante um
minuto,sem ânimo de entrar ou detida pela presença
de um homem que estava comigo. Da cama, onde
jazia,contemplei-a durante esse tempo, esquecido de
lhe dizer nada ou de fazer nenhum gesto. Havia já
dois anos que nos não víamos, e eu via-a agora não
qual era, mas qual fora,¨
c) ¨Outra coisa que também me parece metafísica é
isto: — Dá-se movimento a uma bola, por exemplo;
rola esta, encontra outra bola, transmite-lhe o
impulso, e eis a segunda bola a rolar como a primeira
rolou. Suponhamos que a primeira bolan se chama...
Marcela, — é uma simples suposição; a segunda,
Brás Cubas; — a terceira, Virgília. Temos que
Marcela, recebendo um piparote do passado rolou até
tocar em Brás Cubas, — o qual, cedendo à força
impulsiva, entrou a rolar também até esbarrar em
Virgília, que não tinha nada com a primeira bola; e
eis aí como, pela simples transmissão de uma força,
se tocam os extremos sociais, e se estabelece uma
4

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coisa que poderemos chamar — solidariedade do
aborrecimento humano. Como é que este capítulo
escapou a Aristóteles?¨
d) ¨Nariz, consciência sem remorsos, tu me valeste
muito na vida... Já meditaste alguma vez no destino
do nariz, amado leitor? A explicação do Doutor
Pangloss é que o nariz foi criado para uso dos óculos,
— e tal explicação confesso que até certo tempo me
pareceu definitiva; mas veio um dia, em que, estando
a ruminar esse e outros pontos obscuros de
filosofia,atinei com a única, verdadeira e definitiva
explicação. Com efeito, bastou-me atentar no
costume do faquir. Sabe o leitor que o faquir gasta
longas horas a olhar para a ponta do nariz, com o fim
único de ver a luz celeste. Quando ele finca os olhos
na ponta do nariz, perde o sentimento das coisas
externas, embeleza-se no invisível, apreende o
impalpável, desvincula-se da terra, dissolve-se,
eteriza-se.¨
e) ¨Fiquei tão triste com o fim do último capítulo que
estava capaz de não escrever este, descansar um
pouco, purgar o espírito da melancolia que a
empacha, e continuar depois. Mas não, não quero
perder tempo. A partida de Virgília deu-me uma
amostra da viuvez. Nos primeiros dias meti-me em
casa, fisgar moscas, como Domiciano, se não mente o
Suetônio, mas a fisgá-las de um modo particular: com
os olhos¨.
DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO
21. O ensino, por mais simples que pareça, é uma
atividade complexa, sendo influenciado por
condições internas e externas. Conhecer estas
condições é fator fundamental para o trabalho
docente. Nesse sentido, o processo didático está
centrado na relação entre ensino e aprendizagem.
Pode-se daí determinar que os elementos
constitutivos da Didática são:
a) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; currículo
b) O ensino centrado no aluno; ação de ensinar; ação
de aprender
c) Conteúdos das matérias; currículo; ação de
aprender
d) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; ação de
aprender
e) Ação do professor
22. Constitui um dos principais objetivos da ação
docente:
a) Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro
dos conhecimentos
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
b) Criar condições para o desenvolvimento de
capacidades e habilidades visando a heteronomia
na aprendizagem
c) Orientar as tarefas do ensino para a formação
da uma personalidade autocrata e centralizadora
d) Assegurar ao aluno o ingresso no mercado de
trabalho
e) Possibilitar o desenvolvimento de aptidões
necessárias ao mercado de trabalho
23. Não constitui um dos principais pontos do
planejamento escolar:
a) A compressão da relação entre educação escolar e
objetivo sócio-políticos
b) O domínio do conteúdo e sua relação com a
vida prática
c) A promoção do desenvolvimento da
heteronomia
d) A capacidade de dividir a matéria em módulos
ou unidades
e) O conhecimento dos programas oficiais
24. A disciplina é uma maneira de organizar, de
delimitar, ela representa um conjunto de estratégias
organizacionais, uma seleção de conhecimentos que
são coordenados para apresentar ao aluno, com o
apoio de um conjunto de procedimentos didáticos e
metodológicos para seu ensino e de avaliação da
aprendizagem. Já a interdisciplinaridade pode ser
entendida como:
a) O parcelamento e a compartimentação dos saberes
b) Uma simples integração de conteúdos
c) A diluição das disciplinas
d) Uma justaposição de disciplinas
e) Uma interação e diálogo entre as disciplinas
25. Acerca da interdisciplinaridade, é INCORRETO
afirmar que:
a) Ela pode ser entendida como um exercício de
recuperação da idéia de unicidade do conhecimento
humano que, com o avanço da ciência, foi se
ramificando e se especializando de tal forma que as
partes parecem não estar mais ligadas ao todo
b) Ela pode ser entendida como uma proposta de
apoio aos movimentos da ciência e da pesquisa. É
possibilidade de eliminação do hiato existente entre a
atividade profissional e a formação escolar
c) Na prática, a interdisciplinaridade é um esforço de
superar a fragmentação do conhecimento, tornar este
5

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relacionado com a realidade e os problemas da vida
moderna
d) A interdisciplinaridade pode ser entendida como
uma tentativa de uma organização melhor da
disciplinaridade, mantendo assim a fragmentação do
ensino
e) A interdisciplinaridade deve ser pensada como
entre ciências, por um lado, considerando o território
de cada uma delas e, ao mesmo tempo, identificando
possíveis áreas que possam se entrecruzar, buscando
as conexões possíveis. E essa busca se realiza por
meio de um processo dialógico que permite novas
interpretações, mudança de visão, avaliação crítica de
pressupostos, um aprender com o outro, uma nova
reorganização do pensar e do fazer
26. De um modo geral, a avaliação da aprendizagem
só poderá acontecer se forem relacionadas com as
oportunidades oferecidas, isto é, analisando a
adequação das situações didáticas propostas aos
conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que
estão em condições de enfrentar. Assim, a partir
dessa perspectiva, a avaliação deve:
a) Subsidiar o professor com elementos para uma
reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação
de novos instrumentos de trabalho e a retomada de
aspectos
b) Propiciar ao aluno saber a quantificação exata de
sua nota
c) Permitir que a escola saiba definir mais
precisamente a melhor forma de atribuir notas e
conceitos
d) Oferecer ao professor parâmetros adequados e
eficientes no ato de atribuir notas e conceitos
e) Permitir ao aluno a capacidade do docente de
ministrar uma boa aula
27. A função formativa da avaliação, numa
perspectiva ampla, supõe uma ação do avaliador em
direção ao desenvolvimento e crescimento do
avaliado. O conceito de avaliação formativa se opõe à
avaliação somativa enfatizando a importância do
processo e não do produto. Nesse sentido, assinale a
alternativa que NÃO corresponde aos preceitos de
uma avaliação formativa:
a) A avaliação é o elemento integrador entre a
aprendizagem e o ensino
b) A avaliação é entendida como o conjunto de ações
cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção
pedagógica para que o aluno aprenda da melhor
forma
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
c) A avaliação constitui um conjunto de ações que
busca obter informações sobre o quê e como foi
aprendido
d) A avaliação representa um elemento de reflexão
contínua para o professor sobre sua prática educativa
e) A avaliação representa a melhor forma de medir e
quantificar as notas dos alunos
28. A avaliação, numa perspectiva emancipatória,
entende que:
a) Deve focar mais o produto do que o processo
b) É instrumento que possibilita ao aluno tomar
consciência de seus avanços, dificuldades e
possibilidades
c) É uma ação que ocorre apenas em momentos
específicos, como a semana de provas a perspectiva
de cada momento da avaliação deve ser
d) Não leva em conta o processo, pois o mais
importante é o produto
e) Serve para expor as fragilidades de professor e
aluno
29. Determinado professor procura avaliar seus
alunos logo no início do ano letivo e, assim, procurar
coletar dados para que o planejamento seja ajustado e
contemple intervenções para retomada de conteúdos.
Os dados coletados não devem ser usados para
classificar ou rotular o aluno em “aluno bom” ou
“aluno ruim”. Sempre que o referido professor vai
começar um conteúdo novo ele adota com cuidado o
mesmo procedimento a, fim de verificar o nível de
aprendizagem de seus alunos. Esse professor esta
fazendo uso da avaliação:
a) Liberal
b) Fenomenológica
c) Tradicional
d) Positivista
e) Diagnóstica
30. Conselho de Classe é um importante instrumento
no cotidiano escolar cuja atuação prioritária é:
a) Gestão escolar
b) Refletir sobre a aprendizagem dos alunos e o
processo de ensino
c) Administrar os recursos financeiros da escola
d) Organizar o regimento escolar
e) Atuar na elaboração do Projeto Pedagógico da
escola
6

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31. O conselho Escolar contribui significativamente
para uma:
a) Maior eficiência e preparo para o mundo do
trabalho
b) Avaliação da aprendizagem
c) Gestão democrática da escola
d) Melhora na organização dos planos de aula dos
docentes
e) Orientação e supervisão pedagógica alinhada a
atuação política partidária da escola
32. O fracasso escolar pode ser identificado em casos
de:
a) Repetência e evasão escolar de alunos
b) Baixa assiduidade de professores e alunos
c) Evasão escolar, apenas
d) Repetência escolar, apenas
e) Dificuldades do professor em interagir e ensinar
adequadamente seus alunos
33. Segundo consta no Artigo 26º, parágrafo 3 o da
LDB (9394/96), a educação física pode ser facultada
quando:
a) O aluno cumprir jornada de trabalho igual ou
superior a quatro horas
b) O aluno for maior de vinte anos de idade
c) O aluno tiver prole
d) O aluno for maior de dezoito anos
e) Exercer qualquer atividade trabalhista
34. Segundo consta no Artigo 5º, parágrafo 1, inciso I
da LDB (9394/96) compete aos Estados e aos
Municípios, em regime de colaboração, e com a
assistência da União:
a) Recensear a população em idade escolar para o
ensino fundamental e médio, e os jovens e adultos
que a ele não tiveram acesso
b) Recensear a população em idade escolar para
o ensino médio, e os jovens e adultos que a ele
não tiveram acesso
c) Recensear a população em idade escolar para
o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a
ele não tiveram acesso
d) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino superior
e) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino médio
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35. Segundo consta no Artigo 12º, inciso VII da LDB
(9394/96), os estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de ensino, têm
como uma de suas incumbências:
a) Executar sua proposta pedagógica
b) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de
cada aluno
c) Prover meios para a recuperação dos alunos de
maior rendimento
d) Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus
filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a
frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre
a execução da proposta pedagógica da escola
e) Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao
juiz competente da Comarca e ao respectivo
representante do Ministério Público a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de
setenta por cento do percentual permitido em lei
36. Segundo consta no Artigo 4º, da LDB (9394/96),
a universalização do ensino médio gratuito é um
dever:
a) Dos municípios e da União
b) Do Distrito Federal
c) Do Estado
d) Dos municípios
e) Da menor esfera administrativa
37. Segundo estabelece o Artigo 13º, Inciso III da
LDB (9394/96), os docentes incumbir-se-ão de:
a) Executar a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino
b) Cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedagógica da Secretaria de Educação
c) Zelar pela aprendizagem dos alunos
d) Estabelecer estratégias de recuperação para os
alunos de maior rendimento
e) Fazer a chamada pública
38. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 54, inciso I que
é dever do Estado assegurar à criança e ao
adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito,
inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
idade própria
b) A igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola
c) O direito de ser respeitado por seus educadores
7

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d) O direito de contestar critérios avaliativos,
podendo recorrer às instâncias escolares superiores
e) O direito de organização e participação em
entidades estudantis
39. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 55 que:
a) O estado deve matricular todas as crianças no
ensino fundamental e também no ensino médio
b) Os pais ou responsável não têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
c) Apenas os pais têm a obrigação de matricular seus
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
d) Os municípios têm a obrigação de matricular os
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
e) Os pais ou responsável têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
40. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 65 que:
a) Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
b) Ao adolescente aprendiz, maior de quinze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
c) Ao adolescente aprendiz, maior de doze anos, são
assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários
d) Ao adolescente aprendiz, maior de dezoito anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
e) Ao adolescente aprendiz, maior de dezessete anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01. Em relação a Cultura e Religião, podemos
afirmar que o diálogo religioso não deva ser
instrumentalizado para outras finalidades. Ele deve
servir para criar condições favoráveis ao testemunho
da fé cristã e ao anúncio de Cristo, Salvador de toda a
humanidade. Assim, o diálogo pode ser feito de que
formas:
I – A partir da vida
II – Na cooperação em obras comuns de serviço
III – No intercâmbio da experiência religiosa ou
espiritual
IV – No diálogo teológico dos peritos em teologia
Assinale a alternativa correta:
a) Se nenhuma afirmativa estiver correta
b) Se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas
c) Se apenas as afirmativas I, III e IV estiverem
corretas
d) Se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas
e) Se todas as afirmativas estiverem corretas
02. Os Pentecostais pregam a fé absoluta nas
Sagradas Escrituras, interpretadas, em geral, numa
linha fundamentalista e admitem os dogmas
cristológicos contidos no Credo de Nicéia, dos quais
se destacam:
I – A divindade de Cristo
II – O nascimento virginal
III – A morte redentora
IV – A ressurreição e ascensão
Assinale a afirmativa correta:
a) Se nenhuma afirmativa estiver correta.
b) Se todas as afirmativas estiverem corretas
c) Se apenas as afirmativas I, III e IV estiverem
corretas
d) Se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas
e) Se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas
03. A respeito da classificação da religiosidade das
pessoas, analise as assertivas abaixo:
I – Tradicionalista, sem engajamento da fé na vida
II – Cristãos comprometidos, que harmonizam sua
vida com exigência da fé
III – Catolicismo popular, que abrange a maioria dos
pobres, com profunda vivência da fé
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IV – Grupos secularizados, sem inspiração religiosa,
formadores de opinião pelos meios de comunicação
social; apresentam uma visão da vida sem os valores
da religião
V – Os marginalizados e excluídos da sociedade, que
a Igreja atinge parcialmente (crianças de ruas;
encarcerados; prostitutas...)
É válido afirmar que:
a) Apenas I e II são corretas
b) Apenas II e III são corretas
c) Apenas I, III e V são corretas
d) Apenas I, II e IV são corretas
e) Se todas as afirmativas estiverem corretas
04. Acerca do significado dos evangelhos chamados
de sinóticos, analise as assertivas abaixo:
I – Livro também chamado de textos paralelos
II – Livro que significa olhar em conjunto
III – Livro catalogado, em segunda instância,
posteriormente
Assinale a afirmativa correta:
a) Se todas as afirmativas estiverem corretas.
b) Se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas
c) Se apenas a afirmativa II estiver correta
d) Se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas
e) Se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas
05. Em relação ao significado da palavra “Nirvana”
(sânscrito), analise as assertivas abaixo:
1 – Desaparecimento ou extinção, à semelhança da
extinção do fogo
2 – Buda afirmava que o mundo todo está em chama
3 – Não pode ser descrito com palavras; só o conhece
quem experimentou pessoalmente
4 – Pode ser atingido nesta terra mesmo, embora isso
seja difícil e fique reservado a poucos
Estão corretas as assertivas:
a) 1 e 2
b) 1,2,3 e 4
c) 3 e 4
d) 1 e 4
e) 1,2 e 3
1

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06. O Budismo ensina que no homem não existe um
eu ou uma alma permanente; o eu é apenas uma
combinação, sempre em mudanças, de forças e
energias mentais e físicas, que se agrupam em cinco
categorias. As mais importantes poderiam ser estas:
I – Matéria: solidez, calor, movimento
II – Sensação: visão, audição, paladar, olfato, tato,
memória
III – Percepção: as seis percepções correspondentes
às seis sensações
É válido afirmar que:
a) Apenas I é correta
b) Apenas I e II são correta
c) Apenas II e III são corretas
d) Apenas I e III são corretas
e) Todas estão corretas
07. A figura abaixo é um símbolo religioso e
representa o:
a) Confucionismo
b) Zen-Budismo
c) Hinduísmo
d) Xintoismo
e) Islamismo
08. Com relação aos Anabatistas, analise as
assertivas abaixo:
I – É verdade, que o movimento anabatistas sofreu
forte repressão por parte de Lutero, Zvínglio e dos
príncipes alemães
II – E que, os anabatistas fugindo à perseguição,
começaram a propagar suas ideias na Itália, na
Holanda, na Inglaterra e na Escandinávia
III – Os anabatistas estabeleceram-se no Brasil a
partir de 1939;
IV – Os anabatistas têm por fundador o inglês John
Smyth (+ 1617)
A alternativa correta está em:
a) I e II apenas
b) I, III e IV
c) II, III e IV apenas
d) I e III apenas
e) III apenas
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09. Referente a Doutrina das grandes religiões, mas
especifícamente a Revelação de Deus, analise as
assertivas abaixo:
I – No Judaísmo, a revelção pressupõe a fé – ou a
súbita compreensão de que aí se encontra presente
uma força e uma graça que tudo abrange e tudo
penetra
II – No Cristianismo, na visão cristã, a revelação de
Deus está sempre voltada para um parceiro humano
III – No Hinduísmo, os mais sagrados escritos, os
Vedas, são por um lado eternos, mas por outro, são
também revelação (shruti)
IV – No Budismo, o Buda não entendia sua doutrina
como revelação divina, mas sim como o resultado de
sua experiência de iluminação
Assinale a alternativa correta:
a) Se nenhuma afirmativa estiver correta
b) Se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas
c) Se apenas as afirmativas I, III e IV estiverem
corretas
d) Se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas
e) Se todas as afirmativas estiverem corretas
10. Os Ortodoxos são os que mais se aproximam da
igreja Católica. Têm a Bíblia que inclui os deutorocanônicos
do Antigo Testamento e aceitam a
Tradição Apostólica. Porém, não acataram todos os
Concílios Ecumênicos, num total de vinte um (21).
Quantos Concílios foram acatados pela Igreja
Ortodoxa?
a) 5 Concílios
b) 6 Concílios
c) 7 Concílios
d) 9 Concílios
e) 12 Concílos
11. Em relação a “Doutrina do Espiritismo”, sabe-se
que há negação de pelo menos 40 verdades da fé
Cristã. Entre essas verdades podemos citar:
1 – Nega a inspiração divina da Bíblia
2 – Nega a autoridade do Magistério da Igreja
3 – Nega o mistério da Santíssima Trindade
4 – Nega a possibilidade do perdão dos pecados
Estão corretas as asserivas:
a) 1 e 2
b) 1,2,3 e 4
c) 3 e 4
d) 1 e 4
2

e) 1,2 e 3
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12. No Confucionismo, Confúcio, seu fundador, foi
muito feliz como Educador dos Homens. Morreu em
479 a.C. . Os seus ensinamentos foram conhecidos
apenas mediante os escritos dos discípulos, o mais
importante dos quais se intitula:
a) Shen
b) Kwei
c) Kami
d) Lun Yu
e) Kwannon
.
13. Referente a História das grandes religiões, mas
especificamente no Brasil, analise as assertivas
abaixo:
I - No Judaismo, a chegada de judeus ao Brasil está
ligada ao tempo da colonização. Quando da
reconquista da Penísula Ibérica pelos espanhóis e
portugueses em 1492, os judeus que viviam nestes
territórios foram expulsos e perseguidos ou então
“submetidos” à conversão para o catolicismo
II – O Cristianismo, está presente no Brasil desde a
chegada dos portugueses no ano de 1500. Durante o
tempo da Colônia (até 1822) e do Império (1822 até
1889) o cristianismo católico foi religião oficial
III – O Hinduísmo, das chamadas grandes religiões
do mundo, no Brasil, é a corrente religiosa cujo
número de fiéis é claramente o menor
IV – O Budismo, com exceção do cristianismo, é
entre aquelas chamadas grandes religiões da
humanidade, a que tem uma presença mais
significativa no Brasil
Assinale a alternativa correta:
a) Se nenhuma afirmativa estiver correta
b) Se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas
c) Se apenas as afirmativas I, III e IV estiverem
corretas
d) Se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas
e) Se todas as afirmativas estiverem corretas
14. Acerca da Moral maometana que prescreve cinco
grandes deveres, tidos como “pilastras da Religião”,
analise as assertivas abaixo:
I - Orar cinco vezes por dia (ao alvorecer, ao meiodia,
pelas ¾ horas da tarde, ao pôr do sol, no primeiro
quarto da noite), cumprindo-se, de cada vez, as
abluções rituais prescritas
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II – Os Bahaístas: que pregam a igualdade e
fraternidade humana e se apresentam como religião
universal.
III – Jejuar durante o mês inteiro de Ramadã, desde o
nascer até o pôr do sol diariamente
IV – Peregrinar a Meca uma vez na vida
Assinale a alternativa correta:
a) Se nenhuma afirmativa estiver correta.
b) Se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas
c) Se apenas as afirmativas I, III e IV estiverem
corretas
d) Se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas
e) Se todas as afirmativas estiverem corretas
15 . Os Pentecostais surgiram com Charles Parham,
em que ano e local:
a) 1675 - EUA
b) 1831 - EUA
c) 1900 - EUA
d) 1739 - INGLATERRA
e) 1604 – HOLANDA
16. No budismo setentrional fala-se das seis
“qualidades perfeitas”, que são representadas por:
I – Generosidade e moralidade
II – Paciência e energia
III – Meditação e sabedoria
IV – Não ferir e não furtar
Está(ão) correta(s):
a) Apenas I
b) Apenas II
c) Apenas I, II e III
d) Apenas II e IV
e) I, II, III, e IV
17. Referentes a “Morte” entre as grandes religiões,
analise as assertivas abaixo:
I – O Cristianismo , coloca que pelo encontro com a
morte as pessoas são levadas até o limite de sua
própria vida
II – O Islamismo, coloca que a morte é a passagem
deste mundo físico para a condição diferente, que
para nós é nova, mas que – apesar de toda angústia e
tristeza que lhe possam estar associadas – não é um
estado de afastamento de Deus
3

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III – O Hinduismo, coloca que a morte, da mesma
forma que o nascimento, é apenas uma estação
intermediária na roda dos nascimentos
IV – No Budismo, a morte é dissolução de uma
pretensa pessoa; segundo a lei de causa e efeito, as
impressões e tendências se conservam e levam a uma
nova existência relativa (renascimento)
Assinale a alternativa correta:
a) Se nenhuma afirmativa estiver correta.
b) Se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas
c) Se apenas as afirmativas I, III e IV estiverem
corretas
d) Se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas
e) Se todas as afirmativas estiverem corretas
18. A figura é um símbolo religioso que representa
que religião:
a) Confucionismo
b) Zen-Budismo
c) Hinduísmo
d) Xintoismo
e) Islamismo
19. . A respeito dos vários significados de “Pecado”,
analise as assertivas abaixo:
I – É uma ruptura à vida em plenitude
II – É uma culpa contra Deus, o pecado quebra a
relação com o Criador e com o mundo
III – É a auto-afirmação que lhe faz sentir um poder
contra Deus e contra os seres humanos
Assinale a afirmativa correta:
a) Se apenas a afirmativa III estiver correta
b) Se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas
c) Se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas
d) Se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas
e) Se todas as afirmativas estiverem corretas
20. “FÉ” é um passo no escuro, uma entrega ao
compromisso com Deus, tentando descobrir o que o
projeto de justiça exige. Assim, pode-se afirmar que:
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
I – A fé é uma das virtudes teologais
II – A fé é uma experiência pessoal com Deus
III – A fé é reconhecer que somos frágeis e
dependentes do Criador
Assinale a alternativa correta:
a) Se apenas a afirmativa III estiver correta
b) Se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas
c) Se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas
d) Se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas
e) Se todas as afirmativas estiverem corretas
DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO
21. O ensino, por mais simples que pareça, é uma
atividade complexa, sendo influenciado por
condições internas e externas. Conhecer estas
condições é fator fundamental para o trabalho
docente. Nesse sentido, o processo didático está
centrado na relação entre ensino e aprendizagem.
Pode-se daí determinar que os elementos
constitutivos da Didática são:
a) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; currículo
b) O ensino centrado no aluno; ação de ensinar; ação
de aprender
c) Conteúdos das matérias; currículo; ação de
aprender
d) Conteúdos das matérias; ação de ensinar; ação de
aprender
e) Ação do professor
22. Constitui um dos principais objetivos da ação
docente:
a) Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro
dos conhecimentos
b) Criar condições para o desenvolvimento de
capacidades e habilidades visando a heteronomia
na aprendizagem
c) Orientar as tarefas do ensino para a formação
da uma personalidade autocrata e centralizadora
d) Assegurar ao aluno o ingresso no mercado de
trabalho
e) Possibilitar o desenvolvimento de aptidões
necessárias ao mercado de trabalho
23. Não constitui um dos principais pontos do
planejamento escolar:
a) A compressão da relação entre educação escolar e
objetivo sócio-políticos
4

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b) O domínio do conteúdo e sua relação com a
vida prática
c) A promoção do desenvolvimento da
heteronomia
d) A capacidade de dividir a matéria em módulos
ou unidades
e) O conhecimento dos programas oficiais
24. A disciplina é uma maneira de organizar, de
delimitar, ela representa um conjunto de estratégias
organizacionais, uma seleção de conhecimentos que
são coordenados para apresentar ao aluno, com o
apoio de um conjunto de procedimentos didáticos e
metodológicos para seu ensino e de avaliação da
aprendizagem. Já a interdisciplinaridade pode ser
entendida como:
a) O parcelamento e a compartimentação dos saberes
b) Uma simples integração de conteúdos
c) A diluição das disciplinas
d) Uma justaposição de disciplinas
e) Uma interação e diálogo entre as disciplinas
25. Acerca da interdisciplinaridade, é INCORRETO
afirmar que:
a) Ela pode ser entendida como um exercício de
recuperação da idéia de unicidade do conhecimento
humano que, com o avanço da ciência, foi se
ramificando e se especializando de tal forma que as
partes parecem não estar mais ligadas ao todo
b) Ela pode ser entendida como uma proposta de
apoio aos movimentos da ciência e da pesquisa. É
possibilidade de eliminação do hiato existente entre a
atividade profissional e a formação escolar
c) Na prática, a interdisciplinaridade é um esforço de
superar a fragmentação do conhecimento, tornar este
relacionado com a realidade e os problemas da vida
moderna
d) A interdisciplinaridade pode ser entendida como
uma tentativa de uma organização melhor da
disciplinaridade, mantendo assim a fragmentação do
ensino
e) A interdisciplinaridade deve ser pensada como
entre ciências, por um lado, considerando o território
de cada uma delas e, ao mesmo tempo, identificando
possíveis áreas que possam se entrecruzar, buscando
as conexões possíveis. E essa busca se realiza por
meio de um processo dialógico que permite novas
interpretações, mudança de visão, avaliação crítica de
pressupostos, um aprender com o outro, uma nova
reorganização do pensar e do fazer
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
26. De um modo geral, a avaliação da aprendizagem
só poderá acontecer se forem relacionadas com as
oportunidades oferecidas, isto é, analisando a
adequação das situações didáticas propostas aos
conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que
estão em condições de enfrentar. Assim, a partir
dessa perspectiva, a avaliação deve:
a) Subsidiar o professor com elementos para uma
reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação
de novos instrumentos de trabalho e a retomada de
aspectos
b) Propiciar ao aluno saber a quantificação exata de
sua nota
c) Permitir que a escola saiba definir mais
precisamente a melhor forma de atribuir notas e
conceitos
d) Oferecer ao professor parâmetros adequados e
eficientes no ato de atribuir notas e conceitos
e) Permitir ao aluno a capacidade do docente de
ministrar uma boa aula
27. A função formativa da avaliação, numa
perspectiva ampla, supõe uma ação do avaliador em
direção ao desenvolvimento e crescimento do
avaliado. O conceito de avaliação formativa se opõe à
avaliação somativa enfatizando a importância do
processo e não do produto. Nesse sentido, assinale a
alternativa que NÃO corresponde aos preceitos de
uma avaliação formativa:
a) A avaliação é o elemento integrador entre a
aprendizagem e o ensino
b) A avaliação é entendida como o conjunto de ações
cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção
pedagógica para que o aluno aprenda da melhor
forma
c) A avaliação constitui um conjunto de ações que
busca obter informações sobre o quê e como foi
aprendido
d) A avaliação representa um elemento de reflexão
contínua para o professor sobre sua prática educativa
e) A avaliação representa a melhor forma de medir e
quantificar as notas dos alunos
28. A avaliação, numa perspectiva emancipatória,
entende que:
a) Deve focar mais o produto do que o processo
b) É instrumento que possibilita ao aluno tomar
consciência de seus avanços, dificuldades e
possibilidades
5

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c) É uma ação que ocorre apenas em momentos
específicos, como a semana de provas a perspectiva
de cada momento da avaliação deve ser
d) Não leva em conta o processo, pois o mais
importante é o produto
e) Serve para expor as fragilidades de professor e
aluno
29. Determinado professor procura avaliar seus
alunos logo no início do ano letivo e, assim, procurar
coletar dados para que o planejamento seja ajustado e
contemple intervenções para retomada de conteúdos.
Os dados coletados não devem ser usados para
classificar ou rotular o aluno em “aluno bom” ou
“aluno ruim”. Sempre que o referido professor vai
começar um conteúdo novo ele adota com cuidado o
mesmo procedimento a, fim de verificar o nível de
aprendizagem de seus alunos. Esse professor esta
fazendo uso da avaliação:
a) Liberal
b) Fenomenológica
c) Tradicional
d) Positivista
e) Diagnóstica
30. Conselho de Classe é um importante instrumento
no cotidiano escolar cuja atuação prioritária é:
a) Gestão escolar
b) Refletir sobre a aprendizagem dos alunos e o
processo de ensino
c) Administrar os recursos financeiros da escola
d) Organizar o regimento escolar
e) Atuar na elaboração do Projeto Pedagógico da
escola
31. O conselho Escolar contribui significativamente
para uma:
a) Maior eficiência e preparo para o mundo do
trabalho
b) Avaliação da aprendizagem
c) Gestão democrática da escola
d) Melhora na organização dos planos de aula dos
docentes
e) Orientação e supervisão pedagógica alinhada a
atuação política partidária da escola
32. O fracasso escolar pode ser identificado em casos
de:
a) Repetência e evasão escolar de alunos
b) Baixa assiduidade de professores e alunos
c) Evasão escolar, apenas
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d) Repetência escolar, apenas
e) Dificuldades do professor em interagir e ensinar
adequadamente seus alunos
33. Segundo consta no Artigo 26º, parágrafo 3 o da
LDB (9394/96), a educação física pode ser facultada
quando:
a) O aluno cumprir jornada de trabalho igual ou
superior a quatro horas
b) O aluno for maior de vinte anos de idade
c) O aluno tiver prole
d) O aluno for maior de dezoito anos
e) Exercer qualquer atividade trabalhista
34. Segundo consta no Artigo 5º, parágrafo 1, inciso I
da LDB (9394/96) compete aos Estados e aos
Municípios, em regime de colaboração, e com a
assistência da União:
a) Recensear a população em idade escolar para o
ensino fundamental e médio, e os jovens e adultos
que a ele não tiveram acesso
b) Recensear a população em idade escolar para
o ensino médio, e os jovens e adultos que a ele
não tiveram acesso
c) Recensear a população em idade escolar para
o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a
ele não tiveram acesso
d) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino superior
e) Fazer-lhes a chamada pública para os alunos
do ensino médio
35. Segundo consta no Artigo 12º, inciso VII da LDB
(9394/96), os estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de ensino, têm
como uma de suas incumbências:
a) Executar sua proposta pedagógica
b) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de
cada aluno
c) Prover meios para a recuperação dos alunos de
maior rendimento
d) Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus
filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a
frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre
a execução da proposta pedagógica da escola
e) Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao
juiz competente da Comarca e ao respectivo
representante do Ministério Público a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de
setenta por cento do percentual permitido em lei
6

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36. Segundo consta no Artigo 4º, da LDB (9394/96),
a universalização do ensino médio gratuito é um
dever:
a) Dos municípios e da União
b) Do Distrito Federal
c) Do Estado
d) Dos municípios
e) Da menor esfera administrativa
37. Segundo estabelece o Artigo 13º, Inciso III da
LDB (9394/96), os docentes incumbir-se-ão de:
a) Executar a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino
b) Cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedagógica da Secretaria de Educação
c) Zelar pela aprendizagem dos alunos
d) Estabelecer estratégias de recuperação para os
alunos de maior rendimento
e) Fazer a chamada pública
38. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 54, inciso I que
é dever do Estado assegurar à criança e ao
adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito,
inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
idade própria
b) A igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola
c) O direito de ser respeitado por seus educadores
d) O direito de contestar critérios avaliativos,
podendo recorrer às instâncias escolares superiores
e) O direito de organização e participação em
entidades estudantis
39. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 55 que:
a) O estado deve matricular todas as crianças no
ensino fundamental e também no ensino médio
b) Os pais ou responsável não têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
c) Apenas os pais têm a obrigação de matricular seus
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
d) Os municípios têm a obrigação de matricular os
filhos ou pupilos na rede regular de ensino
e) Os pais ou responsável têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
40. O Estatuto da Criança e do adolescente (LEI Nº
8.069/90) estabelece em seu artigo 65 que:
a) Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
b) Ao adolescente aprendiz, maior de quinze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
c) Ao adolescente aprendiz, maior de doze anos, são
assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários
d) Ao adolescente aprendiz, maior de dezoito anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
e) Ao adolescente aprendiz, maior de dezessete anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e
previdenciários
7

LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
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NÍVEL SUPERIOR – PSICOLÓGO
Contardo Calligaris
Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou,
então, quando a união esbarra num obstáculo
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta
continuariam se amando com afinco se, um dia,
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal
de suas ascendências, eles passassem os domingos
em espantosos churrascos de família?
Talvez as histórias de amor que acabam mal
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no
tempo, em regra, não é tema para uma história de
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal, na revista “New
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice,
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria
concreta de vida.
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
o jeito especial que eles inventaram para conviver e
prolongar o amor na convivência.
Considere esta citação de um texto anterior,
que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
nossa família a três refeições por dia”. A graça está
no fato de que a “propensão” de Alice não é
extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
fosse um hábito exótico.
Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
documentário do Discovery Channel. Se amo e
admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
apesar de ele ser diferente de mim), não posso
considerar que minha maneira de ser seja a única
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
aquele que permite a plena realização dos amantes
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
1

d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
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A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
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a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
e) Adjunto adnominal
3

16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
e) ele descobriu a receita do amor que dura
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20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. Recrutamento é basicamente um sistema de
informação, um conjunto de atividades desenhadas
para atrair candidatos qualificados para uma
organização. Seu desafio principal é:
a) Proporcionar resultados apenas para a organização
b) Critérios de seleção menos flexíveis e menos
rigorosos
c) Agregar valor à organização e às pessoas
d) Proporcionar resultados apenas para os candidatos
e) Funcionar como um sistema fechado de reciclagem
22. A rotatividade é o efeito de algumas variáveis
externas e internas. As informações a respeito dessas
variáveis internas e externas são obtidas por meio:
a) Da entrevista de desligamento
b) Do levantamento das necessidades da empresa
c) Dos benefícios de assistência médico-hospitalar
d) Da característica organizacional
e) Dos indicadores financeiros
23. Através do treinamento a pessoa pode assimilar
informações, aprender habilidades, desenvolver
atitudes e comportamentos diferentes e desenvolver
conceitos abstratos. Pode, também, procurar mudar
atitudes reativas e conservadoras das pessoas para
atitudes proativas e inovadoras para melhorar seu
espírito de equipe e sua criatividade. É um processo
cíclico e contínuo composto das seguintes etapas:
a) Desativação, desenho, implementação e
reagrupamento
b) Diagnóstico, rotação, implementação e avaliação
c) Desenho, diagnóstico, rotação e avaliação
d) Diagnóstico, desenho, implementação e avaliação
e) Mapeamento, diagnóstico, reagrupamento e
avaliação
4

24. Os testes psicológicos constituem uma medida
objetiva e estandartizada de uma amostra do
comportamento no que se refere a aptidões da pessoa.
Apresentam três características que as entrevistas e
provas tradicionais não têm: preditor, validade e
precisão. O termo preditor significa:
a) A capacidade do teste de aferir exatamente aquela
variável humana que se pretende medir
b) A capacidade de avaliar os conhecimentos técnicos
e específicos relacionados ao cargo
c) A capacidade de o teste apresentar resultados
semelhantes em várias aplicações na mesma pessoa
d) A capacidade de avaliar a cultura geral do
candidato
e) A capacidade de um teste oferecer resultados
prospectivos capazes de servir como prognósticos
para o desempenho do cargo
25. Reúnem, de forma ampla, usuários,
trabalhadores, prestadores e gestores do SUS, para
discutir e refletir sobre as condições de saúde da
população e a gestão do SUS. Estamos nos referindo:
a) Às Conferências de Saúde
b) Às Conferências municipais de saúde
c) Aos princípios do SUS
d) Ao Conselho Municipal de Saúde
e) Ao Conselho Nacional de Secretários de Saúde
26. A Norma Operacional da Assistência à Saúde
01/02 no Capítulo I - da Regionalização, institui o
Plano Diretor da Regionalização, elaborado na
perspectiva de garantir, dentre outros:
a) Ações e serviços públicos de saúde integrando
uma rede constituída pelos governos estadual e
municipal
b) A assistência à saúde aos trabalhadores inseridos
no mercado formal de trabalho
c) O acesso de todos os cidadãos aos serviços
necessários à resolução de seus problemas de saúde,
em qualquer nível de atenção
d) Ações de controle e tratamento apenas para as
doenças infecciosas
e) A exclusão do setor privado na assistência à saúde
27. O Ministério da Saúde, na Portaria 154 de 24 de
janeiro de 2008, no Artigo 1º, cria os Núcleos de
Apoio à Saúde da Família – NASF, com o objetivo
de ampliar a abrangência e o escopo das ações de
atenção básica, bem como sua resolubilidade.
Entretanto, os NASFs não se constituem em porta de
entrada do sistema e devem atuar:
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A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
a) Mantendo atitudes de imparcialidade diante das
reações emocionais dos usuários
b) De forma integrada à rede de serviços de saúde, a
partir das demandas identificadas no trabalho
conjunto com as equipes Saúde da Família
c) Apenas no atendimento das pessoas hospitalizadas
d) De forma isolada dos demais profissionais de
saúde
e) Auxiliando na integração da personalidade,
apoiando as relações familiares e evitando o
surgimento de distúrbios psicológicos
28. Durante a maior parte do século XX os
psicólogos estudaram os relacionamentos das
crianças com as pessoas que cuidam delas e
consideraram que:
a) Cada espécie de animal nasce com um conjunto de
padrões fixos de ação
b) O ritmo de crescimento mais lento durante os
primeiros seis meses de vida
c) A segurança não é uma dimensão importante da
ligação afetiva
d) O comportamento dos pais não encoraja padrões
diferentes de respostas emocionais
e) Essas interações são as bases principais do
desenvolvimento emocional e cognitivo do indivíduo
29. Na obra de Piaget, à medida que a maturação vai
abrindo novas possibilidades, que a exploração do
ambiente apresenta novos desafios e que a educação
vai apresentando novas questões, a pessoa em
desenvolvimento se vê obrigada a ir construindo
respostas novas, consequentemente:
a) Os comportamentos agressivos menos severos
tendem a diminuir em relação aos anos anteriores
b) Na primeira infância aparece uma nova instância
psíquica, o ego, encarregada de canalizar a satisfação
de maneira socialmente aceitável
c) Vai conseguindo níveis de adaptação cada vez
mais elaborados, frutos de uma tendência contínua à
equilibração
d) A chave está na distinção entre a zona de
desenvolvimento atual e a zona de desenvolvimento
proximal
e) O desenvolvimento moral será derivado de
capacidades próprias de etapas posteriores do
desenvolvimento
5

30. Na proposta desse teórico, o desenvolvimento não
segue uma sequência predeterminada e internamente
guiada, mas um curso sócio geneticamente mediado e
dependente dos processos de aprendizagem que
ocorrem no duplo e complementar plano da interação
educativa e da participação em situações culturais e
socialmente organizadas. Estamos nos referindo ao
teórico:
a) Vygotsky
b) Freud
c) Piaget
d) Erikson
e) Skinner
31. Na descrição de Freud, é uma etapa de relativa
tranquilidade que está entre a sexualidade pré-genital
infantil e a sexualidade genital que aparecerá na
puberdade. É a fase:
a) Anal
b) Oral
c) Fálica
d) Latência
e) Genital
32. É um dos princípios que regem o funcionamento
mental. Forma par com o princípio do prazer, e
modifica-o, na medida em que consegue impor-se
como princípio regulador, a procura da satisfação já
não se efetua pelos caminhos mais curtos, mas faz
desvios e adia o seu resultado em função das
condições impostas pelo mundo exterior:
a) Pulsão sexual
b) Isolamento
c) Transferência
d) Princípio da realidade
e) Realização de desejo
33. Esta é uma das funções terapêuticas universais
realizadas por um grupo, que se relaciona com o
sentimento do paciente de pertencer a este grupo. É
exercida não só pelo terapeuta, mas ainda pelo
conjunto grupal e se aproxima muito da função
continente da mãe. É o conceito de:
a) Setting
b) Holding
c) Associação
d) Transferência
e) Regressão
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34. Um aspecto da dinâmica grupal é que, às vezes, o
grupo se estereotipa como defesa, frente a ansiedade
que gera a possibilidade de mudança, na medida em
que não consegue enfrentar as ansiedades que se
manifestam sintomaticamente. Aparece, assim, um
momento do grupo denominado de:
a) Esterótipo
b) Interpretação
c) Tarefa
d) Bode expiatório
e) Pré-tarefa
35. Não é propriamente uma técnica terapêutica, mas
antes um método de avaliação clínica, imprescindível
para o tratamento adequado de qualquer tipo de
patologia ou distúrbio do comportamento. Baseado
nela o terapeuta pode estabelecer hipóteses de
aquisição e manutenção do comportamento,
procedimentos, objetivos terapêuticos e prognósticos.
Pode-se afirmar que esse conceito refere-se a:
a) Análise funcional
b) Linha de base
c) Time out
d) Biofeedback
e) Resistência à extinção
36. É uma técnica que tem mais valor para o
terapeuta que propriamente para o cliente. Consiste
no acompanhamento e na avaliação da problemática
do paciente, algum tempo após a alta, com o objetivo
de verificar se os efeitos terapêuticos se mantém.
Alguns terapeutas fazem uma entrevista, outros
efetuam um contato telefônico. Essa técnica é:
a) Registro de comportamento
b) Seguimento (follow up)
c) Reforçamento intermitente
d) Modelagem
e) Repetição
37. Originou-se na espécie humana como
consequência da necessidade transformar a natureza,
através da cooperação entre os homens, por meio de
atividades produtivas que garantissem a
sobrevivência do grupo social. Essa afirmativa se
refere:
a) Ao pensamento
b) As representações sociais
c) A linguagem
d) A consciência
e) A divisão do trabalho
6

38. Um fator fundamental para a atuação institucional
do psicólogo escolar é:
a) Desenvolver um trabalho mais significativo e
efetivo para a equipe de professores
b) O atendimento clínico, terapêutico,
individualizado tradicional
c) Sistematizar ações que promovam o
desenvolvimento e a aprendizagem dos envolvidos
no cotidiano
escolar
d) Classificar e ajustar à escola, os alunos com
dificuldades escolares
e) Aplicar os conhecimentos psicológicos
independentemente de uma análise reflexiva e um
planejamento
39. A Psicologia Hospitalar traz a necessidade de um
atendimento integrado e busca incorporar outros
saberes para a compreensão do fenômeno clínico,
para enfim construir uma prática clínica que esteja
além
da clássica que é fechada, incrustada em si mesmo,
não interage e fica isolada. O fato de o psicólogo
atuar no hospital, ao contrário de sua atuação solitária
em consultórios, deve:
a) Levá-lo a considerar apenas a hospitalização em si
e não as decorrências emocionais da hospitalização
b) Levá-lo a perceber a necessidade de uma prática
voltada apenas para a equipe de saúde
c) Levá-lo a conceber o hospital como o lugar do
cuidado somente do corpo físico
d) Levá-lo a discutir e considerar os aspectos
emocionais somente do paciente hospitalizado
e) Levá-lo a conhecer e ter bem definidos quais são
os limites institucionais de sua prática
40. Falar em doença implica pensar na cura. Falar em
doença pode implicar pensar, também, em
prevenção. E falar em saúde significa pensar em
promoção da saúde mental, que implica pensar
o homem como totalidade, isto é:
a) Como um ser apenas social, por isso perfeitamente
adaptado, respondendo a todas as expectativas e
cumprindo todas as suas responsabilidades
b) Como ser biológico e psicológico, excluindo todas
as suas condições de vida
c) Como ser que se constitui saudável,
independentemente das condições de vida pouco
propícias à
satisfação das suas necessidades básicas
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d) Como ser biológico, psicológico e sociológico e,
ao mesmo tempo, em todas as condições de vida que
visam propiciar-lhe bem estar físico, mental e social
e) Como um ser biológico, considerando a doença
mental como desorganização da personalidade
que leva a alteração apenas da sua estrutura física
7

LÍNGUA PORTUGUESA
Com base no texto abaixo, responda as questões
da prova de Língua Portuguesa
Receita do amor que dura: amar o outro não apesar
de sua diferença, mas por ele ser diferente.
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Contardo Calligaris
Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam quando
os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou,
então, quando a união esbarra num obstáculo
intransponível (é o modelo Romeu e Julieta). No
modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando
com um “viveram felizes para sempre”, que seria a
“óbvia” consequência da paixão. No modelo Romeu
e Julieta, a felicidade que os amantes teriam
conhecido, se tivessem podido se juntar, é uma
hipótese indiscutível. O destino adverso que separou
os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor
trágico se perguntássemos: será que Romeu e Julieta
continuariam se amando com afinco se, um dia,
conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu
tivesse que escalar a casa de Julieta até o famoso
balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal
de suas ascendências, eles passassem os domingos
em espantosos churrascos de família?
Talvez as histórias de amor que acabam mal
nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do amor se
apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo
que se opõe à felicidade dos amantes pode ser uma
metáfora gloriosa da dificuldade, tragicômica e
inglória, da vida conjugal. O casal que dura no
tempo, em regra, não é tema para uma história de
amor, mas para farsa ou vaudeville -às vezes, para
conto de terror, à la “Dormindo com o Inimigo”.
Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal, na revista “New
Yorker” e em alguns livros (por exemplo,“Travels
with Alice”, viajando com Alice, de 1989, e “Alice,
Let’s Eat”, Alice, vamos para a mesa, de 1978).
Nesses escritos, que são só uma parte de sua
produção, Trillin compunha com sua mulher, Alice,
uma dobradinha humorística, em que Calvin era o
avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao
mesmo tempo, a beleza, a graça e a sabedoria
concreta de vida.
À primeira vista, isso confirma a regra: a vida
de casal é um tema cômico. Mas as crônicas de
Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas
nunca grotescas. Trillin não zombava da dificuldade
da vida de casal: ele nos divertia celebrando a alegria
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
do casamento. Qual era seu segredo? Pois bem,
Alice, com quem Trillin se casou em 1965,morreu
em 2001.
Trillin escreveu “Sobre Alice”, que acaba de
ser publicado pela Globo. Esse pequeno e tocante
texto de despedida desvenda o segredo de um amor e
de uma convivência felizes, que duraram 35 anos. O
segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens
das crônicas, não eram artifícios literários, eram os
próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente,
o jeito especial que eles inventaram para conviver e
prolongar o amor na convivência.
Considere esta citação de um texto anterior,
que aparece no começo de “Sobre Alice”: “Minha
mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar
nossa família a três refeições por dia”. A graça está
no fato de que a “propensão” de Alice não é
extravagante, mas é contemplada por Calvin como se
fosse um hábito exótico.
Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa, em que é impossível distinguir qualidades e
defeitos: Calvin a ama e admira como a gente
contempla, fascinado, uma espécie desconhecida num
documentário do Discovery Channel. Se amo e
admiro o outro por ele ser diferente de mim (e não
apesar de ele ser diferente de mim), não posso
considerar que minha maneira de ser seja a única
certa. Se Calvin acha extraordinário que Alice
acredite na virtude de três refeições diárias, ele pode
continuar petiscando o dia todo, mas seu hábito lhe
parecerá, no fundo, tão estranho quanto o de Alice.
Com isso, Calvin e Alice transformaram sua
vida de casal numa aventura fascinante: a aventura de
sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada
nos dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada
maneira de ser, nossos jeitos e nossa neurose não
precisam ser uma norma universal, nem mesmo a
norma do casal. Há quem diga que o parceiro ideal é
aquele que nos faz rir. Trillin completou a fórmula:
Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo.
Com isso, ele descobriu a receita do amor que dura.
01. Relativamente ao texto, é correto afirmar que:
a) Entre as ideias defendidas no texto está a de que o
amor inatingível, inalcançável é mais nobre do que
aquele que permite a plena realização dos amantes
b) O texto apresenta dois modelos de histórias de
amor: um em que o amor é vivido e atestado pelos
amantes e outro em que ele poderia tê-lo sido
c) O texto é predominantemente narrativo e conta a
história de dois personagens com comportamentos
excêntricos: Trillin e Alice
1

d) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente narrativo, mas que
de discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
e) Calvin e Alice são dois personagens centrais do
texto, que é predominantemente descritivo, mas que
discute essencialmente as dificuldades impostas à
manutenção do amor em uma vida conjugal
02. Considerando as relações de sentido entre o
fragmento talvez as histórias de amor que acabam
mal nos fascinem porque, nelas, a dificuldade do
amor se apresenta disfarçada e os modelos
Cinderela e Romeu e Julieta, é correto afirmar que:
a) Segundo o texto, o modelo Cinderela é menos
fascinante do que o modelo Romeu e Julieta,
porquanto neste o amor não enfrenta as vicissitudes
do mundo exterior
b) Segundo o texto, os obstáculos alheios ao
sentimento nutrido pelos amantes deixam a
impressão de que eles, os obstáculos, seriam os
únicos empecilhos a dificultar a plena experiência do
amor, desse modo, camuflam as dificuldades que
nascem do próprio amor
c) Segundo o texto, o ser humano tende a um
comportamento trágico frente ao amor, daí o fascínio
pelas histórias do tipo Romeu e Julieta
d) Segundo o texto o modelo Romeu e Julieta é
menos fascinante do que o modelo Cinderela, porque
naquele as dificuldades do amor se apresentam
disfarçadas
e) Nenhuma das alternativas acima está correta
03. O fragmento isso confirma a regra: a vida de
casal é um tema cômico introduz uma tese que,
considerando as relações de sentido do texto, pode
ser explicada da seguinte forma:
a) O amor que não deu certo é trágico
b) Histórias de amor que não deram certo são trágicas
c) O amor que não deu certo é cômico
d) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam e as que deram certo revelam a comicidade
do amor na vida conjugal, em outras palavras,
tornam-se piada
e) As histórias de amor que não deram certo nos
fascinam, embora revelem a tragédia que é a vida
conjugal
04. Considere o fragmento: Alice é situada e
mantida numa alteridade rigorosa, quanto à
palavra rigirosa, nesses contexto, deve ser
compreendida como:
PREFEITURA MUNICIPAL DE ÓBIDOS
ÓBIDOS-PA
NÍVEL SUPERIOR – PSICOPEDAGOGO
A FIC MAIS PERTO DE VOCÊ
a) Controle que uma pessoa exerce sobre outra
b) Influência que uma pessoa exerce sobre outra
c) Poder que uma pessoa exerce sobre outra
d) O outro servindo como parâmetro para a
determinação das suas próprias ações
e) O outro contingenciando a percepção de um outro
05. Considerando as relações semânticas existentes
no fragmento se amo e admiro o outro por ele ser
diferente de mim (e não apesar de ele ser diferente
de mim), não posso considerar que minha maneira
de ser seja a única certa, assinale a alternativa
correta.
a) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma concessão
b) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a explicação para o amor passa a
ser uma concessão
c) Quando consideramos que a nossa maneira de ser
não é a única certa, a condição para o amor passa a
ser uma explicação
d) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, não há
concessão e nem possibilidade de considerarmos que
a nossa maneira de ser seja a única certa
e) Se a explicação por que amamos o outro é aquilo
que o torna diferente de mim, então, há concessão e
não há possibilidade de considerarmos que a nossa
maneira de ser seja a única certa
06. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de
relação argumentativa expressa por meio do conector
ou em Em geral, na literatura, no cinema e nas
nossas fantasias, as histórias de amor acabam
quando os amantes se juntam (é o modelo
Cinderela) ou, então, quando a união esbarra num
obstáculo intransponível.
a) Disjunção exclusiva
b) Disjunção inclusiva
c) Contrajunção ou adversidade
d) Adição ou conjunção
e) Explicação
07. Assinale a alternativa que a apresenta uma
informação verdadeira relativamente ao uso da
expressão com isso em Com isso, Calvin e
Alice transformaram sua vida de casal numa
aventura fascinante
2

a) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como uma paráfrase de todo o
texto
b) Promove retomado e introduz a conclusão,
que se apresenta como um resumo do texto
c) Promove retomado e introduz a conclusão, na
qual o autor insere um ponto de vista acerca da
obra de que trata o texto
d) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de uma paráfrase do
texto
e) Opera explicação sem retomada. A explicação
desenvolve-se por meio de um resumo do texto
08. Assinale a alternativa que informa o valor
semântico da oração que acabam mal em Talvez as
histórias de amor que acabam mal nos fascinem.
a) Explicação
b) Consequência
c) Causa
d) Concessão
e) Restrição
09. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração mas para farsa ou
vaudeville em O casal que dura no tempo, em
regra, não é tema para uma história de amor, mas
para farsa ou vaudeville -às vezes, para conto de
terror, à la “Dormindo com o Inimigo”
a) Concessão
b) Condição
c) Causa
d) Adversidade
e) Explicação
10. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela oração para conviver e prolongar o
amor na convivência em a oposição entre os dois
foi, efetivamente, o jeito especial que eles
inventaram para conviver e prolongar o amor na
convivência
a) Explicação
b) Concessão
c) Finalidade
d) Conformidade
e) Consequência
11. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
não corresponde a um adjetivo:
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a) A “óbvia” consequência da paixão
b) Uma hipótese indiscutível
c) O destino adverso
d) Uma dobradinha humorística
e) A estranha propensão
12. Assinale a alternativa em que o termo em negrito
apresenta valor adverbial:
a) Durante décadas, Calvin Trillin escreveu uma
narrativa de sua vida de casal
b) Acaba de ser publicado pela Globo
c) O segredo é o seguinte: Calvin e Alice,
personagens das crônicas, não eram artifícios
literários
d) Alice é situada e mantida numa alteridade
rigorosa
e) Uma espécie desconhecida
13. Assinale a alternativa que apresenta o valor
semântico da palavra obstinada em a certeza de que
nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e
nossa neurose não precisam ser uma norma
universal.
a) Modo
b) Característica
c) Tempo
d) Condição
e) Explicação
14. Assinale a alternativa que a apresenta a correta
função sintática do termo artifícios em Calvin e
Alice, as personagens das crônicas, não eram
artifícios literários.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Predicativo do sujeito
d) Adjunto adverbial
e) Sujeito simples
15. Assinale a alternativa que apresenta a função
sintática do termo “New Yorker” em Durante
décadas, Calvin Trillin escreveu uma narrativa de
sua vida de casal, na revista “New Yorker”
a) Adjunto adverbial de lugar
b) Sujeito simples
c) Objeto direto
d) Aposto
e) Adjunto adnominal
3

16. Assinale a alternativa que apresenta uma
afirmação verdadeira relativamente às informações
retomadas pelo pronome isso em À primeira vista,
isso confirma a regra: a vida de casal é um tema
cômico
a) Ocorre a retomada das informações do terceiro
parágrafo do texto
b) Ocorre a retomada da ideia de que as histórias de
amor que acabam mal nos fascinam
c) Na verdade, o pronome isso opera um catáfora e se
liga ao vocábulo regra, explicado por meio do
fragmento a vida de casal é um tema cômico
d) Ocorre a retomada da ideia de que histórias
infelizes merecem mais ser contadas do que as felizes
e) O pronome isso retoma toda a porção de texto que
lhe é anterior
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta
classe gramatical da palavra só em nesses escritos,
que são só uma parte de sua produção
a) Adjetivo
b) Substantivo
c) Advérbio
d) Conjunção
e) Preposição
18. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso por meio da oração se Calvin acha
extraordinário em se Calvin acha extraordinário
que Alice acredite na virtude de três refeições
diárias, ele pode continuar petiscando o dia todo
a) Concessão
b) Consequência
c) Conformação
d) Condição
e) Causa
19. Assinale a alternativa que apresenta uma oração
sem sujeito
a) Calvin e Alice transformaram sua vida de casal
numa aventura fascinante
b) A certeza de que nossa obstinada maneira de ser,
nossos jeitos e nossa neurose não precisam ser uma
norma universal
c) Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que
nos faz rir
d) Trillin completou a fórmula: Alice era quem
conseguia fazê-lo rir dele mesmo
e) ele descobriu a receita do amor que dura
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20. Considerando a estrutura e as informações do
último parágrafo do texto, assinale a alternativa que
apresenta um pronome indefinido
a) Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida
de casal numa aventura fascinante
b) A aventura de sempre descobrir o outro
c) Cuja diferença inesperada nos dá, de brinde, a
certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos
jeitos e nossa neurose não precisam ser uma norma
universal, nem mesmo a norma do casal
d) O parceiro ideal é aquele que nos faz rir
e) Ele descobriu a receita do amor que dura
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. A psicopedagogia está intimamente ligada à
________ da qual uma parte é aplicada à
prática. Ela diferencia-se da _________, também
esta uma subdisciplina da psicologia
educacional. Assinale a alternativa que completa
as lacunas:
a) Psicologia educacional e psicologia escolar
b) Filosofia e psicologia
c) Sociologia e a antropologia
d) Filosofia e prática educativa
e) Psicologia educacional e filosofia
22. Quanto à origem, a ________ surgiu para
compreender as causas do fracasso de certas
crianças no sistema escolar enquanto a -
________surgiu para o tratamento de
determinadas dificuldades de aprendizagens
específicas. Assinale a alternativa que completa
as lacunas:
a) Psicopedagogia e psicologia escolar
b) Pedagogia e psicopedagogia
c) Psicopedagogia e pedagogia
d) Pedagogia e psicolgia educacional
e) Psicologia escolar e psicopedagogia
23. Quanto à formação, a _______ é uma
especialização na área de psicologia, enquanto a
________ é aberta a profissionais de diferentes
áreas. Assinale a alternativa que completa as
lacunas:
a) Andragogia e psicopedagogia
b) Psicolgia escolar e psicopedagogia
4

c) Psicopedagogia e pedagogia
d) Pedagogia e andragogia
e) Psicopedagogia e andragogia
24. Quanto à atuação, _______ é uma área
propriamente psicológica enquanto a _________
é uma área plenamente interdisciplinar, tanto
psicológica como pedagógica. Assinale a
alternativa que completa as lacunas:
a) Psicopedagogia e pedagogia
b) Psicolgia escolar e psicopedagogia
c) Psicopedagogia e psicologia escolar
d) Psicopedagogia e a antropologia
e) Psicopedagogia e andragogia
25. A Psicopedagogia estuda o processo de
aprendizagem e suas dificuldades, tendo, portanto,
um caráter _______ e ________. Assinale a
alternativa que completa as lacunas:
a) Punitivo e educacional
b) Educacional e preventivo
c) Preventivo e terapêutico
d) Educacional e terapêutico
e) Educacional e emocional
26. O psicopedagogo, através do (a) ______ clínico,
irá identificar as causas dos problemas de
aprendizagem. Para isto, ele usará instrumentos tais
como, provas, operatórias e provas projetivas
(desenhos). Assinale a alternativa que completa a
lacuna:
a) Relação
b) Operação
c) Resultado
d) Exegese
e) Diagnóstico
27. Na clínica, o psicopedagogo fará uma entrevista
inicial com os pais ou responsáveis para conversar
sobre horários, quantidades de sessões, honorários, a
importância da freqüência e da presença e o que
ocorrer, ou seja, fará o enquadramento. Neste
momento não é recomendável falar sobre o histórico
do sujeito, já que isto poderá contaminar o
diagnóstico interferindo no olhar do psicopedagogo
sobre o sujeito. O histórico do sujeito, desde seu
nascimento, será relatado ao final das sessões numa
entrevista chamada _______, com os pais ou
responsáveis. Assinale a alternativa que completa a
lacuna:
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a) Mnemônica
b) Cognitiva
c) Anamnese
d) Gestalte
e) Ouvidoria
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28. Acerca das atribuições do psicopedagogo na
instituição escolar, todas as afirmativas estão
corretas, EXCETO:
a) Ajudar os professores, auxiliando-os na melhor
forma de elaborar um plano de aula para que os
alunos possam entender melhor as aulas
b) Ajudar na elaboração do projeto pedagógico
c) Orientar os professores na melhor forma de ajudar,
em sala de aula, aquele aluno com dificuldades de
aprendizagem
d) Realizar um diagnóstico institucional para
averiguar possíveis problemas pedagógicos que
possam estar prejudicando o processo ensinoaprendizagem
e) Intervir, apenas, quando o aluno realmente não
demonstrar motivação para aprender, evitando,
assim, uma intervenção desnecessária
29. A _______ é fundamental na atuação
psicopedagógica para que se possa conhecer como e
o que o sujeito aprende, é como se diz: “perceber o
interjogo entre o desejo de conhecer e o de ignorar”.
Assinale a alternativa que completa a lacuna:
a) Revisão
b) Audição
c) Educação
d) Escuta
e) Mnemônica
30. Piaget impulsionou a teoria cognitiva, onde
propõe a existência de quatro estágios de
desenvolvimento cognitivo no ser humano que são
respectivamente o _______, _________, ________ e
o ________. Assinale a alternativa que completa as
lacunas:
a) Sensório motor, pré-operatório, operatório formal
e operatório concreto
b) Sensório motor, operatório, operatório concreto e
operatório formal
c) Sensório motor, operatório, operatório formal e
operatório concreto
d) Sensório motor, pré-operatório, operatório
concreto e operatório formal
5

e) Sensório motor, operatório concreto, operatório
formal e operatório
31. No estágio sensório-motor, segundo Piaget,
que dura do nascimento até aproximadamente o
segundo ano de vida, a criança busca adquirir
controle motor e aprender sobre os objetos que a
rodeiam. Esse estágio é chamado sensóriomotor,
pois o bebê adquire o conhecimento por
meio de suas próprias ações que são controladas
por informações sensoriais imediatas. São
características, EXCETO:
a) A exploração manual e visual do ambiente
b) A experiência obtida com ações, a imitação
c) Ações como agarrar, sugar, atirar, bater e
chutar
d) A noção de permanência do objeto
e) O pensamento egocêntrico, intuitivo e mágico
32. Para Piaget, são características observáveis
no estágio pré-operatório, EXCETO:
a) A percepção e a conservação do volume, da
massa, do comprimento
b) Inteligência simbólica
c) A confusão entre aparência e realidade
d) Ausência da noção de reversibilidade
e) O raciocínio transdutivo (aplicação de uma
mesma explicação a situações parecidas)
33. Para Vygotsky, _______, a linguagem simbólica
desenvolvida pela espécie humana, têm um papel
similar ao dos instrumentos: tanto os instrumentos de
trabalho quanto os signos são construções da mente
humana, que estabelecem uma relação de mediação
entre o homem e a realidade. Assinale a alternativa
que completa a lacuna:
a) A interação
b) O social
c) A imaginação
d) O biológico
e) Os signos
34. Para Vygotsky, ________ é uma espécie de cabo
de vassoura muito especial, capaz de transformar
decisivamente os rumos de nossa atividade. Quando
aprendemos a linguagem específica do nosso meio
sociocultural, transformamos radicalmente os rumos
de nosso próprio desenvolvimento. Assinale a
alternativa que completa a lacuna:
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a) A interação
b) O social
c) A motivação
d) A linguagem
e) A internalização
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35. Nos estudos dos pesquisadores recentes, são
apontados três principais campos de atuação ou
formas de abordagem da Psicomotricidade: a
____________, a ___________ e a ________.
Assinale a alternativa que completa as lacunas:
a) A reeducação psicomotora, a terapia psicomotora e
a exegese psicomotora
b) A reeducação psicológica, a terapia psicomotora e
a educação psicomotora
c) A reeducação psicomotora, a terapia psicomotora e
a educação psicomotora
d) A reeducação psicomotora, a terapia psicológica e
a educação psicomotora
e) A reeducação psicomotora, a terapia psicomotora e
a educação psicológica
36. A psicomotricidade é a educação do movimento
com atuação sobre o intelecto, numa relação entre
pensamento e ação, englobando funções _________ e
________. Assinale a alternativa que completa as
lacunas:
a) Sociológicas e emotivas
b) Psíquicas e sociológicas
c) Neurofisiológicas e emotivas
d) Neurofisiológicas e afetivas
e) Neurofisiológicas e psíquicas
37. Durante o processo de aprendizagem, os
elementos básicos da psicomotricidade são utilizados
com freqüência. _____________, a __________, a
____________, a __________ e a__________ são
fundamentais na aprendizagem; um problema em um
destes elementos irá prejudicar uma boa
aprendizagem. Assinale a alternativa que completa as
lacunas:
a) O desenvolvimento do esquema corporal, a
lateralidade, a estruturação espacial, a orientação
temporal e a pré-escrita
b) O desenvolvimento do esquema emocional, a
lateralidade, a estruturação espacial, a orientação
temporal e pré-escrita
c) O desenvolvimento do esquema corporal, a noção
de espaço e tempo, a estruturação emocional, a
orientação temporal e pré-escrita
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d) O desenvolvimento do esquema corporal, os
esquemas de ação, a estruturação sensório motor, a
orientação temporal e pré-escrita
e) O desenvolvimento do esquema neurofisiológico, a
unidimensionalidade, a estruturação corporal, a
orientação temporal e escrita
38. Quando ocorrem falhas no desenvolvimento
motor, poderá também ocorrer falhas na aquisição da
linguagem:
a) Verbal e escrita
b) Motora e verbal
c) Verbal e emocional
d) Emocional e escrita
e) Escrita e motora
39. O ser cognoscente é composto pelas dimensões
_______, ________ e ________. Assinale a
alternativa que completa as lacunas:
a) Afetiva, relacional e sociológica
b) Sociológica, efetiva e psicológica
c) Efetiva, relacional e cognitiva
d) Relacional, cognitiva e afetiva
e) Emocional, social e solidária
40. A verdadeira aprendizagem tem relação direta
com o estado motivacional do indivíduo. A
motivação é um processo que se dá no interior do
sujeito, estando, entretanto, intimamente ligado às
relações de troca que o mesmo estabelece com o
meio, principalmente, seus professores e colegas. Nas
situações escolares, o interesse é indispensável para
que o aluno tenha motivos de ação no sentido de
apropriar-se do conhecimento. Nesse sentido, é
INCORRETO afirmar que:
a) A motivação é o processo que mobiliza o
organismo para a ação, a partir de uma relação
estabelecida entre o ambiente, a necessidade e o
objeto de satisfação
b) Na base da motivação está sempre um organismo
que apresenta uma necessidade, um desejo, uma
intenção, um interesse, uma vontade ou uma
predisposição para agir
c) Uma das grandes virtudes da motivação é melhorar
a atenção e a concentração, nessa perspectiva pode-se
dizer que a motivação é a força que move o sujeito a
realizar atividades
d) Ao sentir-se motivado o individuo tem vontade de
fazer alguma coisa e se torna capaz de manter o
esforço necessário durante o tempo necessário para
atingir o objetivo proposto
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e) A motivação, embora importante para o processo
de ensino-aprendizagem, não influi tanto na relação
professor-aluno, visto que outros fatores concorrem
para o surgimento da mnemônica
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