39 عربي-compressed

Recommendations

Info

14‏»قضية العدد«‏عالج االضطراباتاالنفعالية والسلوكيةباملوسيقى،‏ واللعب،‏والرسم،‏ والسيكودراماالعالج باملوسيقى:‏يستخدم العاج باملوسيقى إلجناز أو إمتام هدف عاجي؛ من أجلإحياء أو جتديد أو صيانة وحتصن الصحة النفسية واجلسدية،‏فمن خال املوسيقى التطبيقية يتم تعديل أو تغيير سلوك التكيفيمعن،‏ واستبداله بسلوكيات مرغوب فيها أو تكيفية.‏ كما أن املوسيقىتعتبر وسطً‏ ا فعّ‏ االً‏ ؛ وذلك ألن جميع الناس تقريبًا يتجاوبون معهابإيجابية,‏ على األقل لبعض األنواع منها.‏وتعتبر املوسيقى ‏-كما يشير عادل عبد اهلل ‏)‏‎2005‎م(-‏ الفن الوحيدالذي ميكن أن يحسه أو يشعر به األطفال املعوّقون عقليّ‏ ‏ًا واألطفالالتوحديون؛ ألنها تتضمن يف ذاتها عاماً‏ طبيعيّ‏ ‏ًا صِ‏ رْفً‏ ا أشبه بالتيارالكهربائي،‏ من شأنه أن يؤثر على األعصاب بغض النظر عن مستوىالنمو ونسبة الذكاء،‏ وهو األمر الذي يجعل املعوقن عقليّ‏ ‏ًا يُقبِ‏ لونعلى املوسيقى أكثر من أي أنشطة أخرى،‏ فضاً‏ عن أن الطفلالتوحدي مييل بطبعه إلى املوسيقى وينجذب إليها.‏وجديرٌ‏ بالذكر أن العاج باملوسيقى يستخدم مع األطفال املعوقنعقليّ‏ ‏ًا عامة،‏ والطفل التوحدي على وجه اخلصوص.‏والعاج باملوسيقى يحقق واحدً‏ ا،‏ أو أكثر من األهداف التالية:‏1- إكساب الطفل العديد من املهارات املختلفة؛ كاملهارات املعرفية,‏السلوكية,‏ اجلسمية,‏ االنفعالية,‏ واملهارات االجتماعية,‏والعمل على تنميتها وتطويرها.‏2- تيسير حدوث وتنمية التواصل من جانب الطفل,‏ وتنمية مهاراتهاحلسية احلركية.‏3- تقدمي العديد من اخلدمات املباشرة واالستشارات للطفلواحمليطن به،‏ وذلك يف ضوء احتياجات هذا الطفل.‏4- مساعدة معلّم التربية اخلاصة على حتقيق أهدافه،‏ وذلكبتوفير بعض األساليب االنفعالية لدمج وإدخال املوسيقى يف املناهجالتعليمية التي تُقدَّ‏ م ألولئك األطفال.‏5- إثارة انتباه الطفل وزيادة دافعيته؛ للمشاركة بصورة أكبر يفجوانب أخرى من املوقف التعليمي الذي يوجد فيه الطفل.‏6- استخدام العديد من إستراتيجيات التدخل املختلفة خال العاجباملوسيقى؛ وذلك لتشجيع الطفل على االشتراك يف األنشطة التعليميةاملتعددة،‏ مما يكون من شأنه أن يجعل بيئة التعلم أقل تقييدً‏ ا له.‏- ونظرً‏ ا لقصور التواصل اللفظي من جانب هؤالء األطفال،‏ فإناملوسيقى قد تعمل على توصيل األحاسيس واملشاعر لهم؛ نظرً‏ ا لكونهاال تعتمد على الكام،‏ ويعتبر أفضل اختيار موسيقي للطفل املعوقعقليّ‏ ‏ًا اللحن والنص البسيطان مع مقدار معن من التكرار،‏ فضاً‏عن اتفاق ذلك مع ميوله واهتماماته التي عادةً‏ ما تكون بسيطة.‏ويف هذا اإلطار يقوم املعالج يف واقع األمر خال جلسات العاجباملوسيقى بتحديد مهمة معينة،‏ ترتبط بأحد أهداف خطة التعليمالفردية احملددة للطفل؛ كأن يعمل على عَ‏ دّ‏ األرقام من 10-1 مثاً‏ ,أو يتعلم احلروف الهجائية,‏ أو يتّبع تعليمات معينة تتألف منخطوتن,‏ أو يأخذ دوره يف نشاط معن أو مهمة معينة,‏ أو يقدموصفً‏ ا معينًا لشيء ما؛ على أن يتم تقدمي ذلك يف أغنية معينة يقومالطفل بترديدها,‏ أو من خال إشارات إيقاعية معينة حيث يتمثّلالهدف من اجللسة يف استغال املوسيقى كوسيلة مساعدة يتم عنطريقها تعديل سلوك الطفل,‏ ثم تقلّ‏ املوسيقى تدريجيّ‏ ‏ًا بعد ذلكحتى تنتهي متامً‏ ا مع حدوث التعديل الازم للسلوك،‏ وهو األمرالذي ميكن أن ينتقل بعد ذلك إلى مواقف أخرى غير موسيقية.‏كما أن العاج باملوسيقى يدعّ‏ م رغبة الطفل يف التواصل،‏ وحتدثهناك عاقة تواصل بن صوت موسيقي معن وسلوك الطفل؛فقد يدرك الطفل األصوات املنغمة بشكل أيسر من األلفاظالعادية،‏ وهو األمر الذي ينمّ‏ ي بعض املهارات االجتماعية لديه.‏كما أن إدراك الطفل للموسيقى والعاقة بن املوسيقىوبن حركاته املختلفة قد تعمل على إثارة التواصل لديه،‏وتعمل على حدوثه من جانبه على أثر تنمية مهاراته تلك.‏ومع بداية قيام الطفل بالتواصل ‏-سواء اللفظي أو غير اللفظي-‏وصدور استجاباته املختلفة التي تعكس مثل هذا األمر،‏ يصبحبإمكاننا أن نستخدم املوسيقى لتشجيعه على إصدار الكاموالتلفظ,‏ ويرى البعض من هذا املنطلق أن قيام الطفل بالعزفمستخدما آالت النفخ قد يساوي تعلمه إصدار األصوات والتلفظ.‏كما أنها تعمل من جانب آخر على تقوية وعيه،‏واستخدامه الوظيفي للشفتن واللسان والفكن واألسنان.‏ومن جهة أخرى فقد اتضح أن استخدام األمناط املنغمة وامللحنةمن التركيب اللفظية يعمل على بقاء الطفل منتبهً‏ ا ملا يحدث منأصوات،‏ أي:‏ إنه يزيد انتباهه للكلمات املنطوقة فضاً‏ عن فهمه لها.‏
15- ويعمل العاج باملوسيقى على تنمية املهارات اللغوية لهؤالءاألطفال,‏ ويساعد يف منو اللغة والكام لديهم من خال:‏1- تدريب الطفل على القيام بالعزف على آالت النفخ املختلفة,‏والقيام بتقليد التمرينات احلركية الشفوية املتنوعة،‏ التي ميكنتقدميها له لتقوية الوعي بالشفتن واللسان والفكن واألسنان,‏واستخدامها بشكل وظيفي.‏2- مترينات التلفظ ‏)الغناء؛ سواء احلروف ساكنة أو متحركة,‏ فرديةأو جماعية مختلطة,‏ وضبط النفس(.‏3- الكلمات املنغمة التي تساعد على اكتساب وصدور اللغة التعبيرية.‏4- الكلمات واجلمل املنغمة،‏ والقيام بتكملتها يساعد يف احلد منالتردد املرضي للكام.‏كما أن العاج باملوسيقى يعمل على تشجيع الطفل للتحدثواستخدام اللغة واملفردات،‏ وهذا يساعده على التواصل اللفظي؛ كماأن اشتراك الطفل يف الغناء يُسهِ‏ م يف إكسابه العديد من املفرداتاللغوية,‏ وبالتالي يساعده على نطق العبارات واجلمل,‏ ثم اجلملاألطول منها وهكذا.‏واستخدام األغاني ذات الكلمات البسيطة,‏ والعبارات املكررة ميكن لهاأن تُسهم يف تطور لغة الطفل بصورة جيدة.‏وحينما يتم اجلمع بن األغنية واملثيرات اللمسية والبصرية،‏ أي:‏حينما يكون الطفل هو الذي يعزف وينظر إلى اآللة ويغني؛ فإنذلك يكون من شأنه أن يسهل من اكتسابه للغة بشكل أكبر.‏وعلى هذا األساس ميكن اكتساب الطفل للمعلومات املختلفة,‏والكلمات املختلفة من خال التنغيم والغناء بها،‏ مثل:‏ هل تأكلالتفاحة؟ نعم,‏ نعم أو هل تأكل القلم؟ ال,‏ ال أو هذه دمية,‏ الدميةتقفز,‏ ويف هذه احلالة األخيرة يتعلم الطفل االسم والفعل,‏ ويتمتغيير الفعل باستمرار كي نعلمه ماذا نريد أن نفعل.‏وعندما نكفّ‏ عن استخدام املوسيقى ميكن أن يظل الطفل علىاستخدامه لتلك املعلومات والكلمات،‏ وهو األمر الذي يكون منشأنه أن يصبح الطفل قادرًا على استخدام مثل هذه الكلمات يفمحادثات أخرى خارج نطاق مثل هذا التوقف التعليمي.‏العالج بالرسم:‏يعدّ‏ الرسم عماً‏ فنيّ‏ ‏ًا تعبيريّ‏ ‏ًا يقوم به الطفل،‏ وهو بديل عن اللغةاملنطوقة وشكل من أشكال التواصل غير اللفظي.‏كذلك له وظيفة التنفيس االنفعالي؛ حيث متثل الرسوم انعكاسً‏ احلقيقة مشاعرهم نحو أنفسهم واآلخرين،‏ ومن ثَمّ‏ كانت الرسوموسيلة ممتازة لفهم العوامل النفسية وراء السلوك املشكّ‏ ل.‏وقد أثبتت الدراسات النفسية التحليلية لألطفال،‏ أننا نستطيعمن خال الرسم احلرّ‏ الذي يقوم به الطفل أن نصل إلى اجلزءغير املفهوم من سلوكه ومشاعره,‏ أو إلى أمور الشعورية غير ظاهرة,‏والتعرف بالتالي على مشكاته وما يعانيه.‏ وكذلك التعرف علىميوله واجتاهاته ومدى اهتمامه مبوضوعات معينة يف البيئة التييعيش فيها,‏ وعاقته باآلخرين سواء باألسرة أو األصدقاء أو الكبار.‏وعلى هذا يكون الرسم أداة مناسبة إلقامة احلوار وحتقيقالتواصل مع كل األشخاص على حد سواء,‏ حتى أولئك الذين اليجيدون الرسم؛ لذا يوصي بعض علماء النفس باستخدام الرسممع األطفال املتأخرين دراسيّ‏ ‏ًا والذين يعانون من سوء التوافقاالجتماعي واالنفعالي ومع من لديهم مشكات سلوكية,‏ إضافة إلىذوي االحتياجات اخلاصة الذين هم يف حاجة أكبر للتعبير الفنيمن األطفال غير املعاقن,‏ خاصة ممن لديهم مشكات لغوية؛ ومنثَمّ‏ ميكن أن يكون الرسم أداة قيّمة لفهم حاالتهم,‏ وليس مضيعةللوقت واجلهد كما يعتقد البعض ما دام هذا الرسم موجّ‏ هً‏ ا وليسعشوائيّ‏ ‏ًا؛ حيث يتم إمعان النظر يف رسومات األطفال وفحواها،‏ونسألهم عنها،‏ ونتفحّ‏ ص األلوان التي يستخدمونها واخلطوط منحيث الدقة والعمق,‏ وطبيعة الرسومات التي مييلون لها ومعنى كلرسمة بالنسبة لهم.‏وقد تكون املعلومات عن استخدام وحتليل هذه الرسوم أداة هامةلألخصائين واملرشدين النفسين باملدارس لفهم مشكات الطاب؛كالقلق من االمتحانات واملشاعر جتاه املعلمن واملدرسة,‏ والدافعية نحوالتعلم واملشكات السرية،‏ والعاقة مع الزماء,‏ وامليول املهنية,‏ وغير ذلك.‏
Page 1: األخصائية النفسية/
Page 4 and 5: 2ساهم أنتومن حتبمشر
Page 6 and 7: 4تطوير مهاراتالتصو
Page 8 and 9: 6ب-‏ تفاوت مظاهر ال
Page 10 and 11: 8‏»قضية العدد«‏تع
Page 12 and 13: 10‏»قضية العدد«‏تص
Page 14 and 15: 12‏»قضية العدد«‏كي
Page 18 and 19: 16ويف هذا الصدد يؤكد
Page 20 and 21: 18فالسيكودراما هي ط
Page 22 and 23: 20األخبار العامليةا
Page 24 and 25: 22مقابلة األخصائية
Page 26 and 27: 24للجمعية الكويتية
Page 28 and 29: 26اللعب والنموالتطو
Page 30 and 31: 28كيف نتعاملمع اضطر
Page 32 and 33: 30اضطراب فرطالنشاط
Page 34: مميزة عروضوخصوماته

39 عربي-compressed

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?