Strategier - Dalumskolen - Odense Kommune

Recommendations

Info

Skoleområdet Eleverne har plads til at undersøge, efterprøve og opbygge deres egen viden. Dette understøttes af et pædagogisk servicecenter, hvor eleverne anvender en mangfoldighed af undervisningsmidler. Desuden oplever eleverne forskellige læringsrum, som museer, naturen og lignende. Eleverne tilegner sig en solid basisviden og basale færdigheder. Børn- og Ungepolitikken Naturfag Internationale sammenligninger på naturfagsområdet viser, at danske elever klarer sig gennemsnitligt dårligere end de lande, vi normalt sammenligner os med. Undersøgelserne viser ligeledes, at i Danmark scorer drenge markant højere pointtal end pigerne i testene. Nationale undersøgelser har synliggjort væsentlige problemer i forhold til undervisningen i naturfagene i de ældste klasser. Undersøgelserne peger ensstemmende på manglende faglige kompetencer hos en stor del af lærerne og på, at undervisningen af forskellige årsager primært tilrettelægges i klasseværelset og ikke med muligheden for oplevelser og undersøgende arbejde uden for skolen. Det er i modstrid med fagenes formål og dermed en hindring for at arbejde med fagenes trinmål. Bl.a. på baggrund af ovenstående undersøgelser ønsker <strong>Odense</strong> <strong>Kommune</strong> over en længere periode at sætte fokus på naturfagene i de odenseanske skoler. Det overordnede mål er, at styrke drenge og pigers viden og indsigt på naturfagsområdet. Der rettes fokus på: De overordnede rammer for undervisningen/organisering af undervisningen 18 • Naturfagenes faglige profil skal sikres i de ældste klasser, herunder øget fokus på implementering af “fælles mål” og fokus på naturfagene i samarbejde. • Faget Natur og Teknik skal sikres en jævnbyrdig lokal prioritering samt en styrket faglig profil, herunder øget fokus på implementering af “fælles mål”, synliggørelse lokalt af progressionen i det faglige stof og udvikling og styrkelse af de naturvidenskabelige arbejdsmetoder. Indhold, rammer og materialer • Der skal udvikles læringsmiljøer der engagerer eleverne i at observere naturvidenskabelige fænomener, udføre eksperimenter og anvende deres viden til problemløsning i virkelighedsnære situationer. Der skal ske evaluering heraf. • Der skal foregå udvikling og anvendelse af laborative og eksperimenterende materialer. Der skal skabes bedre overgange mellem førskole, grundskole og ungdomsuddannelserne • For at sikre en progression fra førskolen til grundskolen og videre til ungdomsuddannelserne, vil det være hensigtsmæssigt med etablering af forskellige faglige netværk. Netværkene kan have repræsentanter fra førskole-, skole- og ungdomsuddannelsesområdet. • I indeværende skoleår deltager en del lærere i naturfagskurser, der er udviklingsarbejder i naturfag på 4 skoler, og 5 skoler deltager i udvikling af ny naturfagsprøve i samarbejde med Undervisningsministeriet og Amtscentret. Strategiplan for de kommende år er under udarbejdelse.
Skoleledelse Skoleafdelingen har iværksat en proces med henblik på at give skoleledelsen større mulighed for at leve op til de stigende krav, der er til ledelsen af en skole i dag. Grundlaget for en ny ledelsesstruktur og et kompetenceudviklingsprogram er udarbejdet og igangsat. Ledelsesstrukturen skal tilpasses den enkelte skoles størrelse og fysiske opbygning. Som en grundstruktur anbefales 1 skoleleder, 1 afdelingsleder for det teknisk-administrative område (sekretariatsleder) og 2 afdelingsledere for det pædagogiske område (den ene med ansvar for undervisning og den anden med ansvar for fritidspædagogikken). Skolelederen udgør sammen med de tre afdelingsledere skolens ledelsesteam. Skolerne fastsætter selv tidspunktet for omorganiseringen og kompetenceudviklingen, men ved stillingsledighed overvejes skolens ledelsesstruktur sammen med skolebestyrelsen og skoleafdelingen med henblik på at sikre en effektiv ledelse. I skoleåret 2004 - 05 er følgende igangsat • Et pilotprojekt, hvor kompetencegabet i ledelsesteamet afdækkes. Der udarbejdes kompetenceprofiler hos lederne, og der etableres netværksbaserede studiegrupper. Der deltager 7 skoler. • Forløb med skolelederne med fokus på de nødvendige ledelsesmæssige forandringer, der ligger i forlængelse af de skolepolitiske mål. Udviklingsforløbet er designet til at understøtte forandringsprocesser. I de kommende år • Fortsættelse af projekt med afdækning af kompetencegab og udarbejdelse af kompetenceprofiler m.m. • Etablering af kurser og projektforløb afdækket ved pilotprojektet herunder bl.a. værktøjskurser. • Fortsat understøtning af ledernes varetagelse af implementeringen af børn- og ungepolitikken. • Etablering og udvikling af ledelsesteam på skolerne. 19 Skoleområdet Skolen er anerkendt og respekteret af forældre, samarbejdspartnere og øvrige interessenter som en skole, der er åben i forhold til det øvrige samfund. Skolen indgår konstruktivt og dynamisk i relevante netværk og samarbejdsrelationer. Der er åbenhed og gennemsigtighed omkring skolernes værdier, mål og handleplaner. Børn- og Ungepolitikken
Page 1 and 2: Børn- og Ungeforvaltningen Strateg
Page 3 and 4: Indhold Formål og værdigrundlag..
Page 5 and 6: Forældrene inddrages Det betyder a
Page 7 and 8: Børn, bevægelse og mad Der er i O
Page 9 and 10: Rummelighed i pasningstilbuddene De
Page 11 and 12: Rummelighed på fritidsområdet Arb
Page 13 and 14: Ny ledelsesstruktur I forbindelse m
Page 15 and 16: Udvidet åbningstid og fleksibel pa
Page 17: Moderniseringsplaner Alle skolers f
Page 21 and 22: Sammenhæng i skole og fritidsliv I
Page 23 and 24: Lokaler til fritidsaktiviteter Det
Page 25 and 26: Emnebaserede klubtilbud De unge og
Page 27 and 28: Anbringelsesgrundlag Formålet med
Page 29 and 30: Familierådslagning som metode I ar
Page 31: Elektronisk kopi findes på www.ode

Strategier - Dalumskolen - Odense Kommune

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?