Fokus på RKV nr. 1

Side 20
Mens kvalifikationsbegrebet refererer til en slags statisk opgørelse af ”det
jeg kan” og hører sammen med ”industrisamfundets arbejdsdelte struktur”
(Herman, 2005:12), betegner kompetencebegrebet en proceskategori, der
kobler sig til kulturelle processer som individualisering og globalisering, ikke
så meget noget man kan, som noget man gør. Kompetence er et performativt
begreb (ibid.), hvilket afspejles i følgende bestemmelse af kompetence:
”Kompetence er evnen og beredskabet til gennem en handling at møde en
udfordring, hvor det ofte underforstås, at udfordringen ikke er givet, men
kontekstafhængig, ikke er rutinemæssig, men ny og ikke på forhånd afspejlet
i bestemte succeskriterier, men derimod i et åbnet udfald.”(Herman,
2005: 9)
Denne bestemmelse er én blandt mange. Vi vil ikke her diskutere forskellige
definitioner af kompetence, men fokusere på fire forhold, der ifølge
Herman (ibid.) går igen i forskellige bestemmelser af kompetencebegrebet,
nemlig handling, viden, kontekst og person.
•
•
•
•
Kompetencer viser sig i aktiv handling (i modsætning til kvalifikationer,
som man kan besidde uden at omsætte dem).
Kompetence forudsætter og omsætter viden. Viden behøver ikke at
tage form af sand eller autoriseret viden, men kan være tavs eller
kropslig.
Kompetencer er situative, kontekstuelle og bundet til skiftende vilkår
for, hvad der er rigtigt og forkert. Den kompetente handling er altså
ikke givet og kan ikke bestemmes på forhånd.
Kompetencer er ikke forankret i en bestemt rolle eller funktionsbestemmelse,
men knyttet til en person. Kompetencebegrebet udfordrer
grænsen mellem profession og person (Herman 2005: 9)
Ovenstående pinde peger på en række metodiske udfordringer mht. at
dokumentere realkompetencer: Hvordan dokumenteres den performative
dimension? Kan man sandsynliggøre at kompetencer, der er oparbejdet og
dokumenteret i én situation, kan bringes i spil i andre endnu ikke kendte
situationer? Hvordan dokumenterer man den viden, der omsættes i kompetencen?
Hvordan afdækker man i det hele taget tavs og kropslig viden?
Kan man beskrive kompetencer adskilt fra de konkrete situationer og kontekster,
kompetencen oparbejdes og udfolder sig i? Hvis man oparbejder
kompetencer og handler kompetent i et givet socialt fællesskab og en given
social kontekst, betyder det så, at man som individ kan have og dokumentere
kompetencen i andre sammenhænge?
3. Dokumentationsredskaber
Der er dog, de metodiske besværligheder til trods, henover de seneste år
udviklet en række tilgange og redskaber til dokumentation af realkompetencer,
både i forhold til virksomheder, til uddannelsesinstitutioner og til den
tredje sektor. Der er lagt mange kræfter i at udvikle redskaber, som fanger
kompetencebegrebet, og som afspejler de kompetencer, som man i særlig
grad tænkes at udvikle inden for en bestemt sektor. Redskaber, som den
Nationalt Videncenter for Realkompetencevurderinger - Rudolfgårdsvej 1 - 8260 Viby - +45 87 55 19 00