Paradoksale vilkår i tværfaglig kommunikation - CPOP

More documents

Recommendations

Info

Speciale i Pædagogisk Sociologi, 2011. Camilla Brandt, 20096076 1.1. Problemformulering ”Hvordan konstruerer socialrådgivere, lærere, fysioterapeuter og forældre deres selvforståelse af deres rolleudøvelse, og hvilken betydning kan det iagttages at have for samarbejdet om børn med cerebral parese?” Der knytter sig endvidere følgende underspørgsmål til problemformuleringen: ”Hvordan kan den tværfaglige kommunikation mellem de fire (fag-)grupper optimeres med henblik på at fremme samarbejdet overfor børn med cerebral parese?” 1.2. Begrebsafklaring i relation til problemformuleringen I dette afsnit vil der kort blive redegjort for, hvilken betydning de centrale begreber i problemformuleringen tillægges i dette speciale. (Fag-)grupper Betegnelsen (fag-)gruppe benyttes som en samlet betegnelse for de informanter, der er interviewet til specialet. Fag er sat i parentes med henblik på at vise, at betegnelsen omfatter alle fire informantgrupper, men at forældrenes rolle ikke er en fag-rolle. Selvforståelse Betydningen af selvforståelse i dette speciale relaterer sig til, hvorledes (fag-)grupperne iagttager sig selv i forhold til børn med cerebral parese. Det vil sige, hvilken forståelse de har af den rolle, som de indtager overfor disse børn. Selvforståelsen relaterer sig således til en specifik rolle, som informanten har i kraft af sit job og ikke informanten som helhed. Rolleudøvelse Rolleudøvelse handler i dette speciale om, hvilke funktioner og opgaver (fag-)grupperne forbinder med deres rolle. Selve rollebegrebet vil blive nærmere uddybet i afsnittene ”Distinktionen system/omverden og autopoiesis” s. 21 samt ”Person/rollebegrebet i forhold til de fire (fag- )grupper” s. 73, da begrebet vil blive anvendt i relation til en systemteoretisk forståelsesramme. Samarbejde 5
Speciale i Pædagogisk Sociologi, 2011. Camilla Brandt, 20096076 Begrebet samarbejde og tværfagligt samarbejde benyttes i dette speciale som en betegnelse for det samarbejde, der er mellem forskellige faggrupper, forskellige organisationer og forældre. Tværfagligt samarbejde indikerer, at der er flere forskellige faggrupper, som skal arbejde sammen i forhold til børn med cerebral parese. I dette speciale benyttes det dog også i forhold til forældrene, selvom rollen som forældre ikke indebærer faglighed i gængs forstand. 1.3. Læsevejledning Dette afsnit indeholder en beskrivelse af opbygningen og fremgangsmåden i specialet. Overordnet er specialet organiseret i fire dele. For overskuelighedens skyld er delene illustreret i nedenstående figur og efterfølgende vil indholdet i de enkelte dele blive nærmere uddybet. Figur 1: Specialets opbygning Del 1: Indledning, problemformulering, baggrund for specialet og målgruppebeskrivelse I specialets indledning ledes der, via en præsentation af samarbejdsvanskeligheder i forbindelse med indsatsen over for børn med cerebral parese, op til specialets problemformulering samt undersøgelsesspørgsmål. Dernæst beskrives det, hvorledes jeg har skrevet speciale i samarbejde med Sundhedsstyrelsen, efterfulgt af et afsnit, hvor målgruppen børn med cerebral parese 6
Page 1 and 2: Paradoksale vilkår i tværfaglig k
Page 3 and 4: Speciale i Pædagogisk Sociologi, 2
Page 5: Speciale i Pædagogisk Sociologi, 2
Page 57 and 58:
Speciale i Pædagogisk Sociologi, 2
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Wistoft, 2009, s. 74 Bilag 1
Page 113:
Hagen, 2006, s. 94 Bilag 3
show all

Paradoksale vilkår i tværfaglig kommunikation - CPOP

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?