Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>KiK</strong> på å de fremmede litterære<br />
universer i<br />
Af Lektor Alice Bonde Nissen<br />
Danskkursus kk modul d l33<br />
2010
Hvad er <strong>KiK</strong> ?<br />
En metode, der kombinerer æstetiske og<br />
dramaturgiske aktiviteter med traditionelle<br />
analytiske tilgange til litteraturen.<br />
litteraturen
Hvad er <strong>KiK</strong> ?<br />
Kl Klassikere k i Kl Klasserummet.<br />
Udviklet af Tove Ilsaas og Elisabeth Ibsen i forbindelse med<br />
fremmedsprogsdidaktik (engelsk) i 1980´erne
<strong>KiK</strong> <strong>KiK</strong>-<strong>modellens</strong> <strong>modellens</strong> faser<br />
1: Drama Drama‐førlæsning førlæsning i klasserummet<br />
2: kunstoplevelse<br />
3: Efterbehandling<br />
4: Elevproduktion m. m publikum
FORUM/22 FORUM/22.06.2009 06 2009<br />
”Sproget var meget svært,” siger israelske Ella.<br />
”Det Det er det også for en dansker, dansker ” forsikrer Dorte hende. hende<br />
Jeg har undervist i gymnasiet i dansk i 35 år, og det er<br />
sådan en vittighed blandt lærere, at man kan få alle<br />
elever til at stå af med den her tekst, alene fordi den<br />
begynder med ordet ’stundom’.”
At læse Blichers<br />
tekster som krimier.<br />
Pendullæsning: –at skabe et møde mellem<br />
tekstens implicitte ”du” og læserens ”jeg”<br />
– inspireret af Jørgen Aabenhus
FAQ – hvad spørger eleverne<br />
Hosekræmmer-moderen om?<br />
1: ”Hvem Hvem tror du du, myrdede Esben?” Esben?<br />
2: ”Var Mads Egelund til stede i aftes?”<br />
3: ”Hvornår Hvornår har du sidst set Mads Egelund?” Egelund?<br />
3: ”Hvor befandt Mikkel sig, da du opdagede Esben?”<br />
4: ”Hvordan døede Esben?”<br />
5: ”Hørte du noget mistænkeligt omkring midnat?”<br />
6 6: ”V ”Var Esben Eb alene l i rummet?”<br />
t?”
Hvad ved vi om mordgåden?<br />
Esben er fattig, derfor<br />
modsætter forældrene<br />
sig ægteskab<br />
Cecilie og Esben<br />
elskede hinanden<br />
Esben er<br />
myrdet<br />
Md Mads Egelund E l der rig, i men<br />
Cecilie modsætter sig<br />
ægteskab
Motiver for mordet<br />
Who did it?<br />
Mads Egelund<br />
Hosekræmmeren<br />
Esben (selvmord)<br />
Cecilie<br />
Moderen
Fra indledningen:<br />
Dens beboere var mig ukendte. Deres klædedragt var<br />
fattig fattig, deres deres husgeråd tarveligt; men jeg vidste vidste, at<br />
hedeboeren tit gemmer ædelt metal i et umalet skrin<br />
eller i et usselt hængeskab og en tyk tegnebog inden<br />
for en lappet kofte; da derfor mit blik ved<br />
indtrædelsen faldt på en alkove fuldstoppet med<br />
strømper, tø formodede f d d jjeg ganske k rigtigt, ititat t jjeg bf befandt dt<br />
mig hos en velhavende hosekræmmer. (I parentes<br />
være sagt, at jeg ingen fattige kender.)<br />
Hosekræmmeren side 89, linje 29‐36 29 36
Nothing is at it seems to be!
Rollelæsning<br />
1. Oplæser<br />
2. Journalist<br />
33. Detektiv<br />
4. Profet
Lup Lup‐læsning læsning<br />
Find mordvåb<strong>net</strong> i det udvalgte<br />
tekststykke! y
Lup Lup‐læsning læsning<br />
PParaverbal: b l hhvad dvi i hører, h fx: f<br />
Stemmens klang, taletempo, udtale af ord, lyde<br />
mellem ord, pauser, vejrtrækning,<br />
Nonverbal: hvad vi ser, fx;<br />
Kropssprog, ansigtsmimik, gestik, øjnenes udtryk,<br />
øjenkontakt øjenkontakt, ansigtsfarve ansigtsfarve, hår hår, tøj, tøj smykker, smykker<br />
genstande og meget mere.
Mig behagede han han ydermere ved et blidt blidt og aabent Ansigt,<br />
der vidnede om Ærlighed, Taalmod og Udholdenhed ‐ et<br />
Hovedtræk i den cimbriske National caracteer. Det varede en<br />
god Stund Stund, inden Nogen af dem vilde vilde bryde Tausheden Tausheden.<br />
Endelig oplod dog Værten først sin Mund, spørgende<br />
langsomt, koldt og ligegyldigt: "hvor gjælder Rejsen<br />
idag idag,Esben? Esben?"Den Den Tiltalte svarede svarede, medens han i i Mag slog slog Ild<br />
Ild<br />
til sin Pibe, Pibe, og tændte med lange lange Drag: "Ikke længere idag,<br />
men imorgen vil jeg afsted til Holsteen." Herpaa blev atter en<br />
Pause Pause, under hvilken Esben tog tog Stolene Stolene i Øjesyn Øjesyn, og valgte<br />
een een, , paa hvilken han satte sig. sig Imidlertid kom Moder og<br />
Datter ind; den unge Kræmmer nikkede ad dem med en saa<br />
fuldkommen fuldkommen rolig rolig og uforandret Mine Mine, at jeg skulde have<br />
troet, den skjønne Cecilia var ham aldeles ligegyldig, hvis jeg<br />
ikke havde vidst, at Kjerligheden i et saadant Bryst kan være<br />
stærk stærk, hvor stille den end lader; at den ikke er en Lue Lue, som<br />
blusser og gnistrer; men en Glød, der varmer jevnt og længe.<br />
Cecilia satte sig med et Suk ved den nederste Bordende, og<br />
b begyndte dt i ivrigen i at t strikke strikke; tikk tikkhhendes d MModer d nedlod dl d sig i med d et t<br />
sagte: "velkommen Esben!
Menneskestatuer<br />
”Min vært vendte sig mod den indtrædende, greb med begge<br />
hænder om bordbladet, som om han fandt et støttepunkt<br />
fornødent fornødent, og besvarede det unge menneskes ”Guds Guds fred! Og<br />
goddag!” med et tørt ”velkommen” ‐ Hin blev først stående<br />
en stund , lod sine øj øjne løbe ø rundt i værelset, , udtrak derpå p af<br />
inderlommen en tobakspibe….”<br />
Hosekræmmeren s. 91, linje 30‐35
Menneskestatuer<br />
”Min vært vendte sig mod den indtrædende, greb med begge<br />
hænder om bordbladet, som om han fandt et støttepunkt<br />
fornødent fornødent, og besvarede det unge menneskes ”Guds Guds fred! Og<br />
goddag!” med et tørt ”velkommen” ‐ Hin blev først stående<br />
en stund , lod sine øj øjne løbe ø rundt i værelset, , udtrak derpå p af<br />
inderlommen en tobakspibe….”<br />
Hosekræmmeren s. 91, linje 30‐35
En menneskestatue fra litteraturen
Hvem skal vi tro på?<br />
”Kommer ikke der én af dem –en fåredreng, der nys er<br />
kl klavret t op af f lyngtoppene l t – h hæ! !EEn af f dde kkumpaner, dder<br />
render omkring med et par dos hoser i en tversæk – dum<br />
hund! Frier til vor datter med to studer og halvtredje ko – jo –<br />
lur ham! Stodder!”<br />
(Hosekræmmeren s. 91 – linje 20‐14)
Hvem skal vi tro på??<br />
”Han var på kræmmervis klædt fornemmere end en<br />
almindelig bonde, end selv den rige hosekræmmer, i frakke<br />
og vide benklæder, rødstribet vest med blåblommet<br />
bbomuldshalstørklæde ld h l tø kl d ‐ hhan var iingen uværdig di tilb tilbeder d af f dden<br />
skønne Cecilia.”<br />
Hosekræmmeren s. 92, linje 7‐10
Dramaets paradokser<br />
Lag 1: Social Social‐økonomisk økonomisk arena<br />
Eb Esben<br />
HHosekræmmeren k<br />
Ideelle Materielle<br />
værdier værdier<br />
fattig rig<br />
følelser ø<br />
Fornuft<br />
individ slægt
Dramaets paradokser<br />
Lag 2: Magtkampens arena<br />
Eb Esben<br />
HHosekræmmeren k<br />
Konkurrent<br />
magthaver<br />
frihed despoti<br />
Individ individ
Begyndelse: dl<br />
»Den D største tø t Sorg S i VVerden d hher<br />
Er dog at miste den, Man har kær.«<br />
Slut:<br />
»Den største Sorg udi Verden<br />
Er dog at skilles fra den, Man har kær.«
Filmen Cecilia 1991<br />
Danmark 1990<br />
Manuskript: Hans Christian Nørregaard efter Steen Steensen Blichers novelle Hosekræmmeren<br />
Instruktion: Hans Christian Nørregaard<br />
Komponist: Anders Koppel<br />
Medvirkende:<br />
Trine Dyrholm<br />
Jens Okking<br />
Karen Wegener<br />
Morten Hauch‐Fausbøll<br />
Laus Høybye<br />
Torben Jensen<br />
Jesper Christensen<br />
Laila Andersson<br />
Preben Neergaard<br />
Lars Lunøe<br />
Sendt på DR: 1. januar 1991<br />
Anmeldelser:<br />
Berlingske Tidende, 2. januar 1991<br />
Jyllands‐Posten, 2. januar 1991<br />
Politiken, 2. januar 1991<br />
Kristeligt Dagblad Dagblad, 2. 2 januar 1991
Hosekræmmeren 1971
Stills fra Hosekræmmeren
Klassiske før‐læsningsøvelser:<br />
før læsningsøvelser:<br />
http://www.spf-nyheder.dk/download/laesevaerkstedet_opgaver/lv_opg_hosekraemmeren.pdf
Principper for KIK<br />
1. I førlæsningsfasen arbejdes der aldrig med hele tekster, kun<br />
brudstykker og små smagsprøver.<br />
2. I førlæsningen arbejdes der med elevernes ’fortolkning’ af<br />
’læreren læreren i rolle’ rolle ‐ informationerne<br />
3. Brudstykket danner udgangspunkt for nærlæsning gennem<br />
et tableau – Menneskestatue Menneskestatue, eller andre former for<br />
kropsliggørelse af tekstens forskellige svcenarier.<br />
4. Ved at arbejde med brudstykker får læseren øje på de<br />
’fortællende’ detaljer.
Kundskabsstoffet bliver tilført eleven under deres egen<br />
produktive proces proces. Klafki betegner dette som den<br />
dobbeltsidige åbning: Kulturens æstetiske produkter åbner sig<br />
mod eleven, og eleven åbner sig mod kulturens æstetiske<br />
produkter.<br />
d k
Pendul Pendul-læsning læsning<br />
Evnen til at forestille sig et liv liv, man aldrig selv kan komme til at<br />
leve, evnen til at forstå tanker man aldrig selv kan have i<br />
hovedet – det er en slags demokratisering af sindelaget, der er<br />
horisonten, når man i danskundervisningen beskæftiger sig<br />
med fremmedartede – litterære tekster.<br />
Jørgen Aabenhus: Litteraturhistorie – dialog mellem tekstens ”DU” og læserens<br />
”JEG”. IN Dansk i Dialog, DLF 2000
Pendul Pendul-læsning læsning<br />
værdien af den gamle litteratur ligger forenklet sagt ikke i<br />
hhvad ddden ffortæller t ll os om gamle l ddage.<br />
VVærdien di li ligger ii, at dden ffortæller ll om os hher‐og‐nu på å en<br />
anden måde end vi selv gør, <strong>net</strong>op fordi den taler fra en<br />
anden tid tid.<br />
Jørgen Aabenhus: Litteraturhistorie – dialog mellem tekstens ”DU” og læserens<br />
”JEG”. IN Dansk i Dialog, DLF 2000
Pendul Pendul-læsning<br />
læsning
Change language