arkfokus 09/2006 - Arkitektforbundet

sign og kunsthåndværk til også at omfatte
digitalt design og computerbaserede medier,
designstrategi og videnbaserede serviceydelser,
altså immaterielle designydelser
og problemløsninger. Design inden for
det ændrede og udvidede designbegreb
baseres på samarbejde i et team af højt
kvalifi cerede specialister. Der er således
behov for designere, der kan udfordre de
nye materialer, teknologier og medier. På
Designskolen Kolding ser vi fremtidens
designer som en innovativ, kunstnerisk begavet
problemløser, der har dyb teoretisk
viden om sit fag, er analytisk og eksperimenterende
i sin tilgang til opgaverne og
evner at indgå i tværfaglige samarbejder.
Internationale standarder
De nye mål og ændrede krav fra det omgivende
samfund har krævet nytænkning
og forandring på Designskolen Kolding.
Fra september 2003 blev designuddannelsen
i Kolding lagt om, og de nye studerende
påbegyndte uddannelsen efter en ny
bekendtgørelse bygget op efter internationale
standarder med en 3-årig designfaglig
grunduddannelse på bachelorniveau
og en 2-årig overbygning med faglig specialisering
på kandidatniveau.
I den nye uddannelse er der fokus på at
styrke de studerendes analytiske og teoretiske
kompetencer og udvikle en forskningsbaseret
undervisning og forskning
i design, der kan spille frugtbart op til de
håndværksmæssige discipliner, som står
centralt i uddannelsen. Skolen indgår i
Center for Designforskning, i samarbejde
med Danmarks Designskole samt Arkitektskolen
Aarhus og Kunstakademiets
Arkitektskole. Formålet er at drive forskning
inden for design og designrelaterede
emner, at uddanne Ph.d.-studerende
og at lektorkvalifi cere designskolernes
undervisere.
Det særlige talent
At forskningskvalifi cere designfaget og
gøre designuddannelsen forskningsbaseret
rummer udfordringer og muligheder.
En første udfordring er at få etableret et
sprog og en konsistent tradition, som,
selvom den låner fra andre forskningsfelter,
tillige er i stand til at skabe en egen
designforskningsfaglig identitet. Denne
udfordring har for designfaget en grænse-
overskridende karakter, da myter skal aflives
og tavs viden italesættes. En anden
udfordring er at sikre, at designforskningens
resultater komplementerer designfagets
praksis og sætter sig igennem i designuddannelserne
og i designernes virksomhed.
En tredje udfordring er at skabe
accept af og råderum for designforskningen
som en legitim instans i forskningens
univers.
Det er Designskolen Koldings holdning,
at imødekommelsen af disse udfordringer
og muligheder kræver indsigt, forståelse
og respekt for fagets tradition og centrale
kerne og praksis. Designfagets grund eller
kerne kan bestemmes ved et særligt talent
for at kunne ophæve modsætningen mellem
en metodisk analyse og en ustyrlig
kreativitet. Fagets praksis kan beskrives
som et særligt talent for at kunne iagttage
og manipulere relationen mellem et
materiale, en form og en funktion. Såvel
“Designfagets kerne kan bestemmes ved et særligt talent for at
kunne ophæve modsætningen mellem en metodisk analyse og
en ustyrlig kreativitet.”
Julemarked på Designskolen Kolding
Kom til julemarked på Designskolen Kolding d. 1. og 2. december. Her kan man fi nde den helt
unikke designerjulegave, uanset om man går efter modetøj, smykker og tekstiler eller er mere
til grafi k, malerier, keramik, lamper og interiør. Designskolen Kolding, Ågade 10, Kolding,
fredag d. 1. dec. kl. 14-18 og lørdag d. 2. dec. kl. 10-15.
grund som praksis har tidligere været henvist
til den overleverede tradition, der var
akkumuleret i institutioner, hvor kunsthåndværkere
blev oplært – ofte i et tavst
sprog, der manifesterede sig i håndværket
og ikke i skriften. Det handler mao. om at
give faget en sprogdragt og en objektiv
metode, som kan være med til at sætte fokus
på og tydeliggøre fagets fremtidige muligheder
og potentialer over for såvel designerne
selv som det omgivende samfund.
DESIGN
21