Kvalitetsrapport 2010 Bakkeskolen - Kolding Kommune
Kvalitetsrapport 2010 Bakkeskolen - Kolding Kommune
Kvalitetsrapport 2010 Bakkeskolen - Kolding Kommune
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Kolding</strong> Kommunale Skolevæsens<br />
<strong>Kvalitetsrapport</strong> <strong>2010</strong><br />
Skoleåret 2009-10<br />
Delrapport fra<br />
<strong>Bakkeskolen</strong><br />
ved<br />
Povl Erik Wolff
KONKLUSIONER<br />
KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE<br />
Afgangsprøverne i på 9. årgang viser igen i år i solidt og tilfredsstillende niveau. På dansk-området<br />
(læsning, retskrivning, skriftlig fremstilling) er der en markant stigning i forhold til sidste år.<br />
Matematikfærdigheder og problemløsning igen i år solidt over gennemsnittet. Karaktergennemsnittet<br />
i Fysik er steget 0,3 point, hvilket er særdeles positivt! På 10.årgang ser vi de<br />
forventelige udsving selvom scoringen er let vigende i forhold til 2009. I F-K er der dog en<br />
afvigelse i nedadgående retning.<br />
Læsning på 4. årgang er der en vigende tendens. Der er en stigning i antallet af usikre og<br />
langsomme læsere, samtidig med et fald i antallet af sikre læsere. Sammenholder man 1. - 3.<br />
årgangs læseresultater i perioden 2007-<strong>2010</strong> er antallet af hurtige/sikre læsere steget med 37 %<br />
på 1. årgang. På 2. årgang udgør stigningen 17 % og på 3. årgang er stigningen 12 %.<br />
De nationale test viser overvejende positive udsving - svarende til det forventelige.<br />
KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE<br />
De beskrevne målsætninger har vi nået langt hen ad vejen, hvilket fremgår via spindet.<br />
De det kan bemærkes, at f. eks. vedr. gennemførelsesprocenten af undervisningen, er<br />
der er igen sket en fremgang, hvilket betyder, at vi har en lidt højere gennemførselsprocent - og<br />
nu på 98 %. Vedr. linjefagsdækningen er procentsatsen stabil for lærere, der<br />
varetager undervisningen med linjefagskompetence - og er i år på 86 procent.<br />
På elevtrivselsdelen viser vores ELEV-APV, at eleverne generelt er glade for at gå på <strong>Bakkeskolen</strong> -<br />
de føler sig trygge i deres klasser. 90 % af eleverne føler sig ikke mobbet.<br />
På baggrund af den øgede økonomiske decentralisering og lønsumstyring arbejder ledelsen<br />
funktionsopdelt efter en nøjere beskreven kompetencefordelingsplan med en skoleleder,<br />
pædagogisk afdelingsleder (souschef) og en administrativ afdelingsleder. Vi har oprettet<br />
tre afdelingskoordinatorer for hver fase, hvis funktion efterhånden er ved at være nedsivet<br />
skolens grundlæggende antagelser.<br />
KOMMUNALE MÅL OG TILTAG<br />
PARTNERSKAB OM FOLKESKOLEN LEDELSE<br />
Ledelsesmæssig opfølgning på de nationale test og de nationale afgangsprøver. Ledelsen udøver<br />
systematisk- synlighed - teamudviklingssamtaler - walk through - debat og definition på synlig<br />
ledelse! LEAN-projekt igangsat med positive tilbagemeldinger.<br />
PARTNERSKAB OM FOLKESKOLEN, OVERORDNET<br />
Der arbejdes videre med tiltag med fokus på rummelighed, inklusion, faglighed.<br />
Skolen er i gang med at etablere skolebiblioteket som skolens læringscenter. Vejledere tænkes ind<br />
i faglige kontekst - inddrages i evalueringen af output.<br />
DESIGN<br />
Der har allerede været afviklet flere designprojekter, og området nedsives gradvist i<br />
organisationens grundlæggende antagelser jf. de politiske intentioner.<br />
LOKALE MÅL OG TILTAG<br />
INTERNATIONALISERING. Samarbejdet med North Carolina videreføres - med genbesøg fra USA.<br />
Kontakter til Lappeenranta i Finland og kontakt til Pisa, <strong>Kolding</strong>s venskabsby, klasseudvekling for 10.<br />
kl. - samt en studietur for indskolingsområdet vedr. Regio Emilia pædagogik.<br />
LÆSNING FOR HELE SKOLEN. Området fortsætter med uformindsket - og der er særlig fokus faglig<br />
læsning. Der spores en positiv udvikling.<br />
UDVIKLING AF INDSKOLINGEN. Udviklingsarbejdet fortsætter og har foreløbig mundet ud i fleksible<br />
holddannelsesmodeller og oprettelse af en værkstedsklasse ("stjernen").<br />
LEAN I TEAM. 177.000 kr. bevilget fra 3-partsmidlerne til forløb om teamsam-arbejde og<br />
teamudvikling. Stor positiv effekt.
ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN<br />
Karaktergennemsnit<br />
Dansk<br />
Dansk<br />
retskriv<br />
læsning<br />
ning<br />
Dansk<br />
skriftlig<br />
fremstilling<br />
Dansk<br />
orden<br />
Dansk<br />
mundtligt<br />
Matematikfærdigheder<br />
Matematikproblemløsning<br />
Engelsk<br />
mundtligt<br />
Fysikkemi<br />
Skolen under ét <strong>2010</strong> 6,3 6,4 6,0 6,5 4,8 6,9 5,4 5,5 5,2<br />
Tosprogede <strong>2010</strong> 5,0 6,0 4,0 6,0 3,7 4,0 2,7 3,7 3,7<br />
Skolen under ét 2009 5,4 6,0 5,0 5,0 7,6 7,0 5,9 7,8 4,9<br />
Tosprogede 2009<br />
Karaktergennemsnit<br />
12<br />
11<br />
10<br />
9<br />
8<br />
7<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
Dansk<br />
skriftlig<br />
fremstilling<br />
Dansk<br />
orden<br />
9. klasses afgangsprøve<br />
Dansk<br />
mundtligt<br />
Matematik<br />
skriftligt<br />
Matematikmundtligt<br />
Engelsk<br />
mundtligt<br />
Engelsk<br />
skriftligt<br />
Skolen under ét <strong>2010</strong> 5,7 6,5 6,5 5,1 5,3 5,7 5,0 2,8<br />
Tosprogede <strong>2010</strong> 5,1 7,1 4,8 4,9 5,7 4,0 2,0<br />
Skolen under ét 2009 6,0 7,4 6,2 5,1 6,1 5,8 5,9 5,3<br />
Tosprogede 2009<br />
12,0<br />
11,0<br />
10,0<br />
9,0<br />
8,0<br />
7,0<br />
6,0<br />
5,0<br />
4,0<br />
3,0<br />
10. klasses afgangsprøve<br />
Fysikkemi
100%<br />
75%<br />
50%<br />
25%<br />
0%<br />
4. klasses læsetest<br />
2007 2008 2009 <strong>2010</strong> 2011 2012<br />
Ønsket Opnået<br />
Skolestart, indskoling<br />
og SFO<br />
100%<br />
75%<br />
50%<br />
25%<br />
0%<br />
Kvalitetssikring af<br />
elevernes udbytte af undervisningen<br />
Elevplaner og<br />
elevsamtaler<br />
Undervisning<br />
10<br />
8. klasses læsetest<br />
2007 2008 2009 <strong>2010</strong> 2011 2012<br />
Sikre, hurtige læsere<br />
Delvist sikre, langsomme læsere<br />
Usikre læsere<br />
VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
Rummelighed<br />
Den løbende<br />
evaluering i<br />
undervisningen
9.årgang afgangsprøver!<br />
Resultaterne fra afgangsprøverne viser igen i år - i det samlede resultat - et solidt og tilfredsstillende<br />
resultat. Der er forventelige udsving i forhold til de forskellige klassers elevsammensætning . På danskområdet<br />
er der en markant stigning i forhold til sidste år. Matematikfærdigheder og problemløsning ligger<br />
igen i år solidt over gennemsnittet. Karaktergennemsnittet i Fysik er steget 0,3 point, hvilket er positivt.<br />
Mht. dansk mundtlig dog en nedgang. Ligeså engelsk mundtlig! Denne nedgang skal ses i sammenhæng<br />
med de forskydninger ilærerdækningen, der skete ved varslingen af de massive personalereduktioner, da<br />
flere lærere med de respektive fag frivilligt valgte at forlade skolen forud for prikkerunden i starten af<br />
skoleåret.<br />
10.årgang afgangsprøver!<br />
Viser kun de forventelige udsving, der er fra år til år - selvom scoringen er let vigende i forhold til 2009.<br />
Dog adskiller resultaterne i Fysik sig markant i en negativ retning. Der var i alt syv elever til prøven, som bla.<br />
var "uheldige" i udtrækningerne (org. kemi, atom-kernefysik) . Fremadrettet justeres den pædagogiske<br />
indsats så fysik i kommende år afvikles som semesterlæsning (4 timer om ugen i et halvt år). Desuden<br />
vælges prøveform B samt supplerende digitale noter so m supplement til lærebøgerne. MEd denne<br />
justerede forventes området at udvikle sig positivt i lighed med 9. årg.<br />
Læsning<br />
4. årgang<br />
På 4. årgang er der en vigende tendens i læseresultaterne. Der er en stigning i antallet af usikre og<br />
langsomme læsere, samtidig med et fald i antallet af sikre læsere<br />
Sammenholder man 1. - 3. årgangs læseresultater i perioden 2007-<strong>2010</strong> er antallet af hurtige/sikre læsere<br />
steget med 37% på 1. årgang. På 2. årgang udgør stigningen 17% og på 3. årgang er stigningen 12%. For at<br />
fastholde denne positive tendens er det vigtigt at fastholde og bygge videre på de gode resultater. Dette<br />
gøres med handleplaner for struktureret læseundervisning i alle klasseteams.<br />
8.årgang<br />
Resultaterne på 8. årgang viser udsving: antallet af sikre læsere falder i måleperioden 2007-<strong>2010</strong>, mens<br />
antallet af meget usikre læsere er stabilt.<br />
Resultaterne peger tydeligt på behovet for at styrke indsatsen med fokus på struktureret undervisning i<br />
læseforståelse i alle fag. Der skal undervises i læseforståelsesstrategier , faglig læsning<br />
dansk som andetsprog ,viden om verden/forforståelse, viden om sprogviden om tekster/genrer.<br />
Der er fokus på området i såvel klasseteams, årgangsteams og fagudvalg, som hos læsevejlederen. Hvert<br />
klasseteam udarbejder handleplan for arbejdet med læse- og læseforståelsesstrategier – og der følges op<br />
på klasselæsekonferencerne.<br />
Den videre indsats på <strong>Bakkeskolen</strong><br />
Tidlig indsats: profylakselærere på 0. årgang og ”En ekstra Chance” på 1. årgang, fokus på det fælles ansvar<br />
i klasseteamene for struktureret undervisning i læseforståelse i alle fag, vidensdeling i forhold til<br />
læseundervisning, der virker med fokus på læseforståelsesstrategier, sprogforståelse, tekstkompetence,<br />
genrekendskab. Vidensdelingen foregår i fagudvalg, årgangsfagteams, klasseteams og ved årlige<br />
klasselæsekonferencer og læseinitiativer i klasser med særligt udviklingspotentiale<br />
testning af alle elever på 1. – 8. årgang: læse- og staveprøve. 0. årgang: sprogvurdering,implementering af<br />
læsevejleder-funktionen,formulering af læsepolitik for hele skolen rød tråd i læsning fra årgang til årgang<br />
fra afdeling til afdeling,implementering af intensive, korte kurser i specialundervisningen og fokus på<br />
kompenserende IT til elever med behov herfor.<br />
De nationale test.<br />
Ligger over en "bred kam" på et niveau svarende til landsgennemsnittet. Der er fokus på yderligere<br />
forbedringer på læsning 8. årg , hvilket sker ved bl.a .større fokus på faglig læsning og yderligere<br />
medinddragelse af samtlige faglærere.
RAMME FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN<br />
2008 2009 <strong>2010</strong><br />
Antal elever pr. klasse 20,43 19,24 20,9<br />
Antal elever pr. lærer-PE 12,3 12,3 14,3<br />
Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i 0.-3. Klasse 77% 97% 86%<br />
Gennemsnitligt elevfravær i dage 8,1 10,1 9,3<br />
Andelen af planlagte timer der bliver gennemført i alt 95% 97% 0%<br />
- i indskolingen 100% 100%<br />
- på mellemtrinnet 98% 99%<br />
- i udskolingen 95% 96%<br />
Udgifter til undervisningsmidler pr. elev 1.140 kr 0 kr 805 kr<br />
Antal elever pr. nyere computer 6 8,5 5,6<br />
Procetdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i<br />
faget (eller tilsvarende kompetence)<br />
72% 86% 84%<br />
- særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser 0% 0% 0%<br />
- særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog 0% 100% 67%<br />
- særskilt for undervisningen i natur og teknik 0% 33% 63%<br />
- særskilt for undervisningen i fysik-kemi 0% 100% 100%<br />
- særskilt for undervisningen i matematik 0% 85% 85%<br />
- særskilt for undervisningen i biologi 0% 100% 91%<br />
- særskilt for undervisningen i geografi 0% 82% 57%<br />
Udgift til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer 27 35 12<br />
Ønsket Opnået<br />
Lærerkompetence<br />
Kvalitetssikring af rammen for<br />
elevernes udbytte af undervisningen<br />
Ledelse<br />
Skole-hjem samarbejde<br />
10<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
Organisering<br />
Trivsel
VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE<br />
GENNEMFØRELSESPROCENT<br />
På trods af markant større fravær pga. alvorlig sygdom og et fravær set i lyset af <strong>Kolding</strong> kommunes<br />
prikkerunde/fyringsrunde, er det lykkedes at fasthold e den høje gennemførelsesprocent. Derudover er der<br />
almindeligt pres på fraværsområdet pga. centrale aftaler som barns 1. og 2. sygedag, omsorgsdage - og ikke<br />
mindst barsel. Sammenfald af efter-videreuddannelse - planlagt i samme tidsrum, hvor der foregår<br />
undervisning i folkeskolen påvirker også de afsatte midler til vikardækning.<br />
LINJEFAGSDÆKNING<br />
Er stabiliseret på et acceptabelt niveau, og er en grundforudsætning i al planlægning på <strong>Bakkeskolen</strong>.<br />
IKT-OMRÅDET<br />
Vil kommen under massivt pres i de kommende år, da kravet til mere avanceret udstyr som smartboardtavler<br />
vil stige. I skolens læringscenter forventes der i dette år udarbejdet en implemnteringsplan for<br />
smart-board tavler på bakkeskolen.<br />
Elevtrivsel<br />
Vedr. elevtrivsel viser vores ELEV-APV, at eleverne generelt er glade for at gå på<br />
<strong>Bakkeskolen</strong> - de føler sig trygge i deres klasser. 90 % af eleverne føler sig ikke mobbet på<br />
skolen Eleverne tilkendegiver, at konflikter bliver løst på en ordentlig måde - samt, at<br />
Lærerne er gode til at gribe ind. Skolen deltager i projekt 50 skoler knækker mobbekurven.<br />
Der er sket synliggørelse af skolens ANTI-MOBBEPLAN samt skolens AKT-arbejde via en særlig folder til<br />
forældre og elever. Skolen gennemførte endvidere en trivselsuge i efteråret.<br />
Ledelse<br />
Ledelsstrukturen blev for to år siden reorganiseret på baggrunden af det stadigt voksende<br />
krav om kvalitetssikring, og det øgede pres på folkeskolen via den nationale<br />
styringsinteresse, med et stærkere fokus på ”output”(elevernes udbytte af<br />
undervisningen) indenfor de grundlæggende færdigheder og kundskaber. Også fokus på rummelighed!<br />
Desuden er skolerne i <strong>Kolding</strong> kommune i en vis udstrækning blevet økonomisk decentraliserede, hvilket<br />
også stiller øgede krav til stor kvalitet i økonomistyring -herunder budgetlægning og<br />
budgetopfølgning (kontrol).<br />
Som en del af reorganiseringen - og for at tænke mere ledelse ud i organisationen har vi<br />
indført tre afdelingskoordinatorer (lærere), der forestår kontakten/koordineringen fra de tre<br />
Afdelinger til ledelsen. Disse koordinatorer er blevet betydningsfulde medspillere i skolens<br />
organisation.<br />
Ledelsen arbejder funktionsopdelt efter en nøjere beskreven kompetencefordelingsplan med<br />
en skoleleder, pædagogisk afdelingsleder (souschef) og en administrativ afdelingsleder.<br />
Reorganiseringen giver forbedrede muligheder for skolelederen og den pæd. afdelingsleders<br />
deltagelse i skolens undervisning via Walk Through, teamsamtaler (årgangsteam), medarbejdersamtaler mv.<br />
Målingen i partnerskabsundersøgelsen viser en klar effekt af ledelsens arbejde med øget<br />
Synlighed og nærvær.<br />
Elevfravær<br />
Der er fokus og opfølgning på området, men enkelte elevers massive fraværsprocent - pga. alvorlige sociale<br />
og hjemlige samspilsproblematikker - på mere end 50 % skævvrider statistikken.<br />
IT-situationen<br />
For lange opkoblingstider for pc’erne. Computerne er ved at være nedslidte og utidssvarende. Der skal satses<br />
massivt på en udbygning af området.
KOMMUNALE MÅL OG TILTAG<br />
Ønsket Opnået<br />
<strong>Kvalitetsrapport</strong>en<br />
Design<br />
Kommunale mål og tiltag<br />
Partnerskab om<br />
folkeskolen, ledelse<br />
10<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
Partnerskab om<br />
folkeskolen, overordnet<br />
Partnerskab om<br />
folkeskolen,<br />
evalueringskultur<br />
Partnerskab om<br />
folkeskolen, faglighed og<br />
inklusion<br />
VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG<br />
PARTNERSKAB OM FOLKESKOLEN LEDELSE<br />
Ledelsesmæssig opfølgning på de nationale test og de nationale afgangsprøver. Ledelsen udøver<br />
systematisk- synlighed - teamudviklingssamtaler - walk through - debat og definition på synlig ledelse !<br />
Ledelsen har taget initittiv til til et LEAN-udviklingsprojekt for lærergruppen.<br />
PARTNERSKAB OM FOLKESKOLEN, OVERORDNET<br />
Der arbejdes videre med tiltag med fokus på rummelighed, inklusion, faglighed (ledelsesmæssig<br />
opfølgning på output)<br />
PARTNERSKAB OM FOLKESKOLEN (FAGLIGHED OG INKLUSION)<br />
Skolen er i gang med at etablere skolebiblioteket som skolens læringscenter, hvor alle vejledere indgår .<br />
Vejledere tænkes ind i faglige kontekst og inddrages ved outputtilbagemeldinger.<br />
PARTNERSKAB OM FOLKESKOLEN (EVALUERINGKULTUR)<br />
Lærergruppen arbejder -som en nedsivet del i skolens kultur - med den løbende evaluering. Der følges<br />
op på området ved teamsamtalerne.
DESIGN<br />
Der arbejdes hen i mod en designplan, hvor temaet tænkes ind i skolens undervisning.<br />
Designkontaktlæreren er en del af i skolens læringscenter. og koordinerer skolens samlede indsats p å<br />
området. Der har været afviklet flere temaforløb :<br />
1) "insekter som designikon" (billedkunst/håndarbejde på mellemtrinnet).<br />
2) Akvarier - sjove fisk og dyr på havets bund. (bhkl.)<br />
3) Kongekroner som design (Dronningens besøg)<br />
4) "Kunst som design i naturen" som temauge på mellemtrinnet i sept. <strong>2010</strong><br />
KVALITETSRAPPORTEN<br />
<strong>Kvalitetsrapport</strong>en indgår i såvel pædagogisk råd som i skolebestyrelsen - og resultaterne af de<br />
nationales afgangsprøver fremgår tydeligt - samt præcise resumeer af såvel lokale som centrale<br />
indsatsområder.
LOKALE MÅL OG TILTAG<br />
Ønsket Opnået<br />
LEAN I TEAM<br />
(ORGANISATIONSUDVIKLING<br />
SPROJEKT)<br />
Lokale mål og tiltag<br />
SKOLEBIBLIOTEKET SOM<br />
SKOLENS LÆRINGSCENTER<br />
Lokale mål og tiltag<br />
Skolens arbejde med egne<br />
mål<br />
10<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
INTERNATIONALISERING<br />
UDVIKLING AF<br />
INDSKOLINGEN<br />
Skolens arbejde med egne mål<br />
Skolen har formuleret konkrete og evaluerbare mål 2 2<br />
Skolen har formuleret målene i samarbejde med skolebestyrelsen og/eller medarbejderne og/eller<br />
eleverne<br />
2 2<br />
Skolens mål er forankret både hos ledelsen og hos de der arbejder mod at nå målene 2 1<br />
Skolen har evalueret de opstillede mål og vurderet resultaterne 2 1<br />
De opnåede resultater indgår som grundlag i skolens videre udvikling 2 2<br />
INTERNATIONALISERING<br />
Projektsamrbejde med udenlandske skoler 2 2<br />
Konsolidering af samarbejdet med USA (North Carolina) 2 2<br />
Klasseudveksling med skole i North Carolina 2 2<br />
International erhvervspraktik for 10. kl. 2 2<br />
Klasseudveklsing med Pisa i Italien 2 2<br />
UDVIKLING AF INDSKOLINGEN<br />
Fleksibel ekstra holddannelse 2 2<br />
Forsinket klassedannnelse 2 1<br />
sammenhæng mellem skole og fritidsdel 3 2<br />
Faseovergange - afleveringsinitiativer 2 1<br />
Fælles årsplanudarbejdelse 2 2<br />
SKOLEBIBLIOTEKET SOM SKOLENS LÆRINGSCENTER<br />
I samarbejde med skolens øvrige vejlederfunktioner 2 2<br />
Skoleledelsen er leder af læringscenteret 2 2<br />
Er medspiller i formidlingen af alle lærermidler 2 0<br />
Teamets medlemmer deltager i relevante netværk 2 2<br />
Udarbejder oplæg til fokusområder 2 1<br />
LEAN I TEAM (ORGANISATIONSUDVIKLINGSPROJEKT)<br />
Give øget forståelse for betydningen af personlige præferencer i teamsamarbejdet 2 2<br />
Introducere LEAN-værktøjer 2 2<br />
Øge kvalitet og service 2 2<br />
Fokus på værdistrømme i organisationen 2 1<br />
Anvende LEAN-værktøjer 2 1
STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL<br />
I forhold til skolens arbejde med egne mål fremgår det af nedenstående projekter samt af<br />
kvalitetsrapporten som helhed.<br />
INTERNATIONALSIERING<br />
Området har været en del af <strong>Bakkeskolen</strong>s grundlæggende antagelser siden 1993. Kontakten til<br />
USA (North Carolina) konsolideres med genbesøg i efteråret - og ved oprettelse af et nyt fag -<br />
international IT - hvor samarbejde med North Carolina indgår i elevernes regelmæssige<br />
kommunikation vedr. undervisningsprojekter. Genbesøg fra North Carolina forventes i det<br />
kommende skoleår. Klasseudveksling for 10. årg. med PISA - <strong>Kolding</strong> kommunes venskabsby.<br />
LEAN I TEAM - ET ORGANISATIONSUDVIKLINGSPROJEKT<br />
Der er planlagt et forløb, hvor der sættes fokus på samarbejde og teamudvikling. Formålet er at<br />
øge teammedlemmernes forståelse for og indsigt i betydningen af personlige præferencer i<br />
teamsamarbejdet. Derudover introduceres praktiske værktøjer fra LEAN, for at give de enkelte<br />
teams nogle håndgribelige procesværktøjer, som gør at udvikling og teamsamarbejdet kan<br />
sættes i system og dermed øge brugeres oplevelse af kvalitet og service. Den første evaluering af<br />
introduktionskurset i LEAN viser meget stor tilfredshed i lærergruppen. Kaizen-tavler integreres<br />
ind i skolens afdelinger.<br />
UDVIKLING AF INDSKOLINGEN.<br />
Der arbejdes på 2. år med <strong>Bakkeskolen</strong>s udviklingen af <strong>Bakkeskolen</strong>s indskolingskoncept, hvor<br />
der der er stor progression bla.:<br />
*forsinket klassedannelse<br />
*Fleksiblel holddannelse - og med etablering af et alternativt undervisningstilbud "stjernen",<br />
*et tilbud til elever med særlige behov.<br />
*faseorvergange<br />
*Fælles årsplansudarbejdelse<br />
*Sammenhæng mellem skole og fritidsdel<br />
*Faseovergange og afleveringsinitiativer<br />
*studietur planlagt vedr. REGIO-EMILIA-pædagogik (PACK-SACK-PORTFOLIEPÆDAGOGIK)