Forslag til undervisningsforløb med Ægypten samlingen - Moesgård ...

Forslag til undervisningsforløb med Ægypten-samlingen
baseret på forløb på Glesborg Skole, marts 2012
v/ Anne Heselaa Johansen, studenterpraktikant, Moesgård Museum, i samarbejde med
lærer Jakob Nejsum, Glesborg Skole, og UNESCO Samlingerne
Se også:
http://www.museumsundervisningmidtnord.dk/nyheder/inspirationshaefte-museumskole/
Introduktion:
Klassetrin: mellemtrinet (vejledende).
Fag: Historie, Natur-teknik, samfundsfag, Kristendom, Dansk, Bibliotekstime,
udgangspunkt for emneuge.
Relevante trinmål:
Historie: Der er på mellemtrinnet lagt op til at arbejde med Tutankhamon, hvor samlingen
kan give et nutidigt perspektiv på Ægypten.
Natur-teknik: Samlingen kan bidrage til, at eleverne bliver i stand til at finde ligheder og
forskelle mellem levevilkår og livsbetingelser for mennesker nær og fjern, samt at beskrive
og sammenligne vigtige regioner og lande i vores egen og andre verdensdele.
Kristendom: Samlingen kan give indblik i forholdet mellem kristendom og islam i Ægypten
og dermed forståelse for begge disse religioner og deres samspil.
Forslag til Temaer: religion, dilemma mellem religion og stat, forholdet mellem mand og
kvinde, børns hverdag og skolegang.
Varighed: arbejdet tager 4 undervisningsgange / 1 – 2 dage, men kan evt. udvides med
andet materiale
Forløb: Dette er et foreslået forløb til brug af UNESCO Samlingen fra Ægypten. Forløbet
er udarbejdet i samarbejde med Glesborg skole. Forløbet varede på Glesborg Skole 4
undervisningsgange á 2 timer.

Forslag til forløb
Inden samlingen aktivt tages i brug, kan man eventuelt begynde med at undervise om
Ægypten og forhold i Mellemøsten og/eller Afrika generelt. Læreren, eller eventuelt elever,
kan fortælle om landets historiske baggrund og den nutidige situation, alt efter klassetrin
(for statistik kan I bruge landefakta.dk (som er overskuelig men dog ikke altid helt
opdateret) eller på engelsk den store og opdaterede landefaktadabase CIA World Fact
Book). Samlingens billedserier og billedplancher kan yderligere danne et godt
udgangspunkt for klasseundervisning og introduktion.
Efterfølgende kan arbejdet med at pakke samlingen ud påbegyndes. Dette kan gøres af en
eller flere lærere, men det kan også være en god ide at inddrage eleverne i dette arbejde,
som kan give en fornemmelse af at opdage genstandene dukke op af kasserne, samt et
indtryk af samlingens orden.
Vi anbefaler, at man hvis det er muligt stiller samlingen op i et tomt lokale, hvor samlingen
kan være opstillet i hele den periode I arbejder med den. På den måde kan andre klasser
på skolen også arbejde med samlingen. Der skal blot være en lærer til stede, mens
samlingen er tilgængelig for elever.
Et eksempel på emne opdeling kan være: Klæder og tilbehør (smykker, make-up o.l.),
religiøse genstande (islamiske og koptiske), køkken og brugsgenstande samt
skolemateriale og legetøj.
Ud fra genstandsoversigten kan genstandene opdeles i tematikker og stilles emnevis op
på borde.
Eleverne kan inddeles i grupper efter emne og herefter arbejde med samlingens forskellige
emner gruppevis.
Forundringsrunde
Forløbet kan begynde med at tage eleverne med rundt i en forundringsrunde, hvor læreren
forinden har udvalgt nogle genstande. Disse genstande kunne være udvalgt på baggrund
af elevernes interesse under udpakning eller på baggrund af deres eventuelle
associationer eller forudgående viden, fx fra genstandslisten. Udvælg gerne en genstand
fra hvert emne.

Eksempler på genstande, som knytter sig til de ovennævnte emner kunne være:
ÆG. 50 Galabaya. Mandsdragt, eksempel på klædedragt og flere galabayaer i samlingen
til både mænd og kvinder
ÆG. 132 Bedetæppe med kompas. Bruges af muslimer til at finde retningen mod Mekka
under bøn.
ÆG. 149 Dragt, som bruges af koptiske kristne ved barnedåb
ÆG. 147 Vægt med lodder. Bruges af gadehandlere, fx grønthandlere
ÆG. 206 Pegetavle med det arabiske alfabet
Fortæl gerne om genstandens funktion og lad elevernes spørgsmål og associationer være
ledetråd for dialogen omkring genstanden og dermed skabe et nærvær med eleverne som
trædesten for det kommende arbejde med samlingen.
Efterfølgende kan eleverne, i deres respektive grupper, udvælge x antal genstande som
hører til deres emne. Eleverne kan finde oplysninger om de enkelte genstande i
genstandslisten og evt. søge videre på nettet. På Glesborg skole udarbejdede læreren et
arbejdsskema, som eleverne udfyldte. Dette arbejde med de enkelte genstande og emner i
samlingen kan være udgangspunkt for en afsluttende fremlæggelse for klassen.
På Glesborg Skole arbejdede en 4. og en 5. klasse med skemaet og efterfølgende
informationssøgning om emnet i 2 undervisningstimer. Efterfølgende blev arbejdet
præsenteret gruppevis for klassen.
Arbejdsskema, Ægypten
Hvad er det? – Tingens
Navn.
Hvordan ser den ud? –
forklar eller tegn.
Hvad bruges den til?
Sammenlign med Danmark
– hvilke ting i Danmark
ligner denne ting i
samlingen eller bruges til
det samme?

Tilbage i klassen diskuteres der om Ægypten, nu med udgangspunkt i de erfaringer/
oplevelser klassen lige har haft med genstandene.
Herefter kan eleverne sendes ud i grupperne for at søge yderligere information om emnet
via internettet og forbereder samtidig deres gruppeoplæg.
Afslutning:
Som afslutning på forløbet kan eleverne tilberede nogle af de egyptiske retter som er
præsenteret i samlingens tekstmateriale. Disse retter kan enten spises i fællesskab i
klassen eller kan serveres for forældrene til en kulturaften, hvor eleverne også kan få
mulighed for at holde små oplæg for forældrene.
Udvidelse:
Eleverne kan på baggrund af deres undervisning om Ægypten, arbejdet med samlingen og
evt. personer introduceret i tekstmaterialet, skrive en kort stil, hvor de forestiller sig en
almindelig dag.
Ægypten Samlingen kan tilpasses forløb til de større klassetrin, ved at lave mere
projektorienteret arbejde og øge selvstændigheden og niveauet af informationssøgning.
Kan være en introduktion til øvelse i projektarbejde.
Samlingens genstande er indsamlet i 1990’ernes Cairo og handler om Ægyptens samtid.
Samlingen kan give perspektiv til undervisningsforløb om Ægyptens historie og baggrund
til undervisning om Ægyptens nutid, fx det arabiske forår og dets konsekvenser, ved at
præsentere ægyptisk kultur og nogle af de forhold der gik forud for det arabiske forår.