1 Tilsynsførende april 2011 1 - Kegnæs Friskole

Tilsynsførende april 2011
Renate R. Martinsen
Østerbyvej 47, Kegnæs
6470 Sydals
Tlf.: 3023 2112
Mail: renate.martinsen@gmail.com
Kegnæs Friskole – skoleåret 2011/2012
Beretning fra tilsynsførende Renate R. Martinsen:
Dette er mit første år som tilsynsførende og jeg har i den forbindelse gjort mig nogle tanker om,
hvad der kendetegner lige netop Kegnæs Friskole. Inden jeg delagtiggør jer i disse tanker, er det
nok nødvendigt, at I ved, at jeg er uddannet lærer. Jeg har arbejdet både i
specialundervisningsregi, samt i folkeskolen og har haft min gang i både indskoling, mellemtrinnet
og overbygningen. Rent fagligt har jeg derfor indsigt i og erfaring med undervisning på forskellige
niveauer, faglige overvejelser, folkeskolens formål, Klare mål og de udfordringer, der er ift.
inklusion og børn med særlige behov.
Jeg har, som forældre, haft min gang, her på skolen fra friskolens start. Og gennem årene har min
familie og jeg haft rigtig mange gode og skønne oplevelser på skolen. Vi har oplevet, hvordan
friskolens megen lærdom, mange traditioner, anerkendelse, opbygggende snakke og ikke mindst
de gode og oprigtige relationer har gjort vores børn til helstøbte unge mennesker.
Elbert Hubbard har engang om skolens formål sagt følgende:
“Formålet med at undervise et barn, er at gøre det i stand til, at klare sig uden sin lærer”.
Ord, der kunne være skrevet lige præcis om Kegnæs Friskole.
Som tilsynsførende har jeg gennem besøg på skolen, samtaler med personalet, orientering på
skolens hjemmeside, samt samtaler med Jens fået en god og solid indsigt i undervisningen i det
forløbne skoleår.
Af faglige tiltag og input kan jeg bl.a. nævne
• Projektuge med bl.a. børns rettigheder. Et salmesangsprojekt.
• En læseuge for hele skolen.
• Musical, hvor jeg var så heldig at være inviteret med for at se forestillingen Grease. Helt
igennnem gennemført med en fantastisk begejstring helt ud over scenekanten.
• Det smukkeste Luciaoptog, gospelsang med gåsehudseffekt og juleevangeliet, der blev
spillet på bedste vis – med et anfald af sceneskræk - trøst og kram, og sej stand-in.
• Lejr-ture
• Praktikker og brobygning
• Sprogrejse
• Kina-turen
• Uge 6 (uge sex), hvor de store har haft seksualundervisning og derudover er der blevet
arbejdet med kroppen, kønsroller, identitet, pubertet.
Jeg har været på uanmeldt besøg flere gange i løbet af skoleåret, hvor jeg har overværet
undervisningen i både lillegruppen, mellemgruppen og storgruppen, hvor jeg bl.a. har deltaget i
grundfagstimer, sprogundervisning og værkstedsundervisning. Jeg har været “fluen på væggen”,
har fået lov til at hjælpe børnene, der åbent og tillidsfuldt har ladet mig kigge i deres bøger og
beredvilligt har svaret på mine nysgerrige spørgsmål ang. undervisningen.
1
1

Generelt har jeg oplevet en god ro med masser af fordybelse, koncentration på højt plan,
lærevillighed og en sjælden tolerance overfor hinandens forskelligheder.
Undervisningen i grundfagstimerne er tilrettelagt meget individuelt, hvor hver enkelt elev arbejder
ud fra lige netop det niveau, den enkelte befinder sig på. Undervisningsmaterialet er tidssvarende
og inspirerende. Og det er min vurdering at den enkelte elevs læring gennem forskellige
indgangsvinkler - det være sig struktur, inspiration, læringsmål eller læringsstil – vægtes meget
højt.
Et lille indblik i forskellige undervisningssituationer fra mine besøg:
Morgenssamling:
Hver morgen starter med morgensamling. Jeg så unge mennesker sidde med armene om de små,
lærere siddende på gulvet omringet af små og store. Den dag, jeg vil fortælle om, ligger tilbage i
december måned og julens tema var et naturligt omdrejningspunkt. Først blev flere julesange
sunget med høje klare røster. Derefter var der tid til at høre store og små berette om det, de lige
havde på hjerte. Flere elever fortalte stolte om, at de var blevet færdige med deres dansk- og
matematikbøger, hvilket afstedkom store bifald og synlig begejstring fra de andre elever! Ja tænk
endda fra de store teenagere. ☺ Efterfølgende havde Julius (skolens traditionsrige nisse)
arrangeret ballondans i gymnastiksalen. En leg med masser af bevægelse, sjov og grin, hvor jeg
fik lov til at være med – en sveddryppende affære for en tilsynsførende ude af form!
Tysk på begyndelsesstadiet:
Storgruppens yngste elever havde tysk med Poul og jeg var meget spændt på elevernes formåen
på dette område, da dette fag ofte er et “hadefag”. De startede ud med tysk grammatik og alle var
meget opmærksomme og rigtig godt med. Der blev arbejdet med ordforrådsopbygning og
undervisningen var både visuelt og auditivt godt tilrettelagt, hvor Poul med en god humoristisk
indgangsvinkel fik gjort faget og gramatikken spændende. Eleverne havde godt styr på både de
danske og latinske betegnelser for de forskellige ordklasser. Den skriftlige side af
sprogundervisningen blev også tilgodeset. Generelt var der rum og tillid til at eleverne turde prøve
sig frem, også når der var tvivl om udtalen eller grammatikken.
Grundfagstime i lillegruppen:
Den dag, jeg var på besøg i lillegruppen, startede grundfagstimen ude i fællesrummet, hvor der var
højtlæsning på programmet for begge lillegrupper. Børnene sad pænt og ventede på en af
børnene, der lige skulle hentes udenfor. Nogle af børnene genfortalte ivrigt, hvad der var sket i det
foregående kapitel, inden dagens kapitel blev læst højt. Alle børn var lydhøre og koncentrede, de
var tydeligt veltilpasse, trygge og glade for deres lærere. Ved tegn på begyndende uro blev dette
hurtigt klaret og grejet med glimt i øjet. Efter højtlæsningen deltes lillegrupperne i to og der blev i
små enheder arbejdet med diktatøvelser + læsning og skriftlig dansk/matematik.
Jeg var med inde hos Annette, hvor der var læsning og skr. dansk/mat. – og også her var
undervisningen præget af ro og fordybelse, samt individuel og differentieret undervisning. Der var
en ualmindelig god koncentration hos de fleste og dette endda på trods af, at der undervejs i timen
dukkede nogle større elever op, der lige skulle have lidt ekstra hjælp til en matematikopgave. I
klassen fik én hjælp til dagens mål, en anden lidt starthjælp til en opgave, andre gik bare i gang, én
blev færdig med sin bog og modtog stolt klapsalver fra de andre, en svær regneopgave blev løst
ved hjælp af det kinæstetiske med et sømbræt og elastikker. Pludselig myldrede det ind med børn
fra den anden lillegruppe, en skærm blev sat op mellem to snakkebasser og undervisningen kunne
fortsætte.
Der læres, læses og tælles. Anerkendelse, ros, nærvær og begejstring er ikke bare ord, men selve
omdrejningspunktet! Den enkelte er i fokus uden at der gåes på kompromis med fællesskabet.
2

Grundfagstime i mellemgruppen:
I Mays mellemgruppe startede timen ud med en konflikt fra frikvarteret, der blev løst på en rigtig
god og anerkendende måde.
Sokrates sagde i sin tid følgende:
“Kun den forståelse,
der kommer indefra,
kan føre til ægte indsigt.”
Som specialundervisningslærer må jeg sige, at jeg er imponeret af, hvordan det lykkedes May at få
stillet de helt rigtige spørgsmål, så hver af de implicerede parter både følte sig hørt, set og forstået.
Der var tillid til, at den enkelte turde åbne op og fortælle sagen set fra deres synsvinkel.
Konfliktløsningen havde ingen tabere, der blev ikke skældt ud. Situationen endte ud med en større
indsigt og forståelse for den andens reaktioner, nye aftaler blev indgået og den faglige
undervisning kunne påbegyndes. Der blev tjekket op på dagens mål, der blev givet individuelle
beskeder, og også her blev der arbejdet på hver deres trin med gode og tidssvarende
undervisningsmaterialer. Børnene fortalte beredvilligt om deres mål – både dagens mål og hvad
der skal nåes inden påske for at være med.
På et tidspunkt skulle May lige ned i lillegruppen for at lave nogle læsetests, og dørene blev åbnet
ind til Mette mellemgruppe. Der blev arbejdet rigtig godt og koncentreret – afbrudt af en lille snak
med Mette omkring spilleregler og god tone i forhold til en strategisk leg på kryds og tværs blandt
eleverne i frikvarterne. Derefter atter god koncentration, total ro og der blev arbejdet på livet løs.
De lod sig ikke forstyrre af, at én skulle have ekstra læsetræning og en anden skrev historie på
pc’en.
Værkstedsundervisning
Jeg deltog i værkstedsundervisningen en dag i december, hvor der i stor stil blev produceret
julegaver. Store og små var i gang med at filte, male på glas, lave perleplader og nøgleringe. De
var alle meget selvhjulpne og atter var nærvær, anerkendelse og omsorg nøgleord for samværet.
Jeg fik lov til at læse med en elev, der har haft lidt svært ved at lære at læse. Koden var fornys
blevet knækket og stoltheden lyste ud af øjnene.
Omend jeg kun i kortere sammenhænge har været en del af undervisningen, så er det min klare
overbevisning og vurdering, at Kegnæs friskole til fulde lever op til folkeskolens formålparagraffer.
Friskolen skaber de fornødne rammer for oplevelse og fordybelse. Der bliver udviklet både faglige
og sociale kompetencer, udviklet erkendelse og fantasi, arbejdet med tillid til egne muligheder,
sådan at den enkelte elevs alsidige udvikling kommer i fokus – uden at der bliver givet køb på
fællesskabet. De forskellige aktiviteter kommer godt omkring de forskellige fags “Klare mål” og det
faglige indhold i undervisningen er både veltilrettelagt og velovervejet.
Jeg vil gerne slutte min beretning med at citere Søren Kierkegaard:
“At turde er at miste fodfæste for en stund, ikke at turde er at miste sig selv!”
På Kegnæs friskole lærer den enkelte elev at turde! – i sikker forvisning om, at når det mister
fodfæste, så danner de voksne et sikkerhedsnet spundet af anerkendelse, omsorg og nærvær, så
det mistede fodfæste atter genoprettes, nu et step fremad i livet.
3