1 Tilsynsførende april 2011 1 - Kegnæs Friskole

Generelt har jeg oplevet en god ro med masser af fordybelse, koncentration på højt plan,
lærevillighed og en sjælden tolerance overfor hinandens forskelligheder.
Undervisningen i grundfagstimerne er tilrettelagt meget individuelt, hvor hver enkelt elev arbejder
ud fra lige netop det niveau, den enkelte befinder sig på. Undervisningsmaterialet er tidssvarende
og inspirerende. Og det er min vurdering at den enkelte elevs læring gennem forskellige
indgangsvinkler - det være sig struktur, inspiration, læringsmål eller læringsstil – vægtes meget
højt.
Et lille indblik i forskellige undervisningssituationer fra mine besøg:
Morgenssamling:
Hver morgen starter med morgensamling. Jeg så unge mennesker sidde med armene om de små,
lærere siddende på gulvet omringet af små og store. Den dag, jeg vil fortælle om, ligger tilbage i
december måned og julens tema var et naturligt omdrejningspunkt. Først blev flere julesange
sunget med høje klare røster. Derefter var der tid til at høre store og små berette om det, de lige
havde på hjerte. Flere elever fortalte stolte om, at de var blevet færdige med deres dansk- og
matematikbøger, hvilket afstedkom store bifald og synlig begejstring fra de andre elever! Ja tænk
endda fra de store teenagere. ☺ Efterfølgende havde Julius (skolens traditionsrige nisse)
arrangeret ballondans i gymnastiksalen. En leg med masser af bevægelse, sjov og grin, hvor jeg
fik lov til at være med – en sveddryppende affære for en tilsynsførende ude af form!
Tysk på begyndelsesstadiet:
Storgruppens yngste elever havde tysk med Poul og jeg var meget spændt på elevernes formåen
på dette område, da dette fag ofte er et “hadefag”. De startede ud med tysk grammatik og alle var
meget opmærksomme og rigtig godt med. Der blev arbejdet med ordforrådsopbygning og
undervisningen var både visuelt og auditivt godt tilrettelagt, hvor Poul med en god humoristisk
indgangsvinkel fik gjort faget og gramatikken spændende. Eleverne havde godt styr på både de
danske og latinske betegnelser for de forskellige ordklasser. Den skriftlige side af
sprogundervisningen blev også tilgodeset. Generelt var der rum og tillid til at eleverne turde prøve
sig frem, også når der var tvivl om udtalen eller grammatikken.
Grundfagstime i lillegruppen:
Den dag, jeg var på besøg i lillegruppen, startede grundfagstimen ude i fællesrummet, hvor der var
højtlæsning på programmet for begge lillegrupper. Børnene sad pænt og ventede på en af
børnene, der lige skulle hentes udenfor. Nogle af børnene genfortalte ivrigt, hvad der var sket i det
foregående kapitel, inden dagens kapitel blev læst højt. Alle børn var lydhøre og koncentrede, de
var tydeligt veltilpasse, trygge og glade for deres lærere. Ved tegn på begyndende uro blev dette
hurtigt klaret og grejet med glimt i øjet. Efter højtlæsningen deltes lillegrupperne i to og der blev i
små enheder arbejdet med diktatøvelser + læsning og skriftlig dansk/matematik.
Jeg var med inde hos Annette, hvor der var læsning og skr. dansk/mat. – og også her var
undervisningen præget af ro og fordybelse, samt individuel og differentieret undervisning. Der var
en ualmindelig god koncentration hos de fleste og dette endda på trods af, at der undervejs i timen
dukkede nogle større elever op, der lige skulle have lidt ekstra hjælp til en matematikopgave. I
klassen fik én hjælp til dagens mål, en anden lidt starthjælp til en opgave, andre gik bare i gang, én
blev færdig med sin bog og modtog stolt klapsalver fra de andre, en svær regneopgave blev løst
ved hjælp af det kinæstetiske med et sømbræt og elastikker. Pludselig myldrede det ind med børn
fra den anden lillegruppe, en skærm blev sat op mellem to snakkebasser og undervisningen kunne
fortsætte.
Der læres, læses og tælles. Anerkendelse, ros, nærvær og begejstring er ikke bare ord, men selve
omdrejningspunktet! Den enkelte er i fokus uden at der gåes på kompromis med fællesskabet.
2