1 Tilsynsførende april 2011 1 - Kegnæs Friskole
1 Tilsynsførende april 2011 1 - Kegnæs Friskole
1 Tilsynsførende april 2011 1 - Kegnæs Friskole
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Tilsynsførende</strong> <strong>april</strong> <strong>2011</strong><br />
Renate R. Martinsen<br />
Østerbyvej 47, <strong>Kegnæs</strong><br />
6470 Sydals<br />
Tlf.: 3023 2112<br />
Mail: renate.martinsen@gmail.com<br />
<strong>Kegnæs</strong> <strong>Friskole</strong> – skoleåret <strong>2011</strong>/2012<br />
Beretning fra tilsynsførende Renate R. Martinsen:<br />
Dette er mit første år som tilsynsførende og jeg har i den forbindelse gjort mig nogle tanker om,<br />
hvad der kendetegner lige netop <strong>Kegnæs</strong> <strong>Friskole</strong>. Inden jeg delagtiggør jer i disse tanker, er det<br />
nok nødvendigt, at I ved, at jeg er uddannet lærer. Jeg har arbejdet både i<br />
specialundervisningsregi, samt i folkeskolen og har haft min gang i både indskoling, mellemtrinnet<br />
og overbygningen. Rent fagligt har jeg derfor indsigt i og erfaring med undervisning på forskellige<br />
niveauer, faglige overvejelser, folkeskolens formål, Klare mål og de udfordringer, der er ift.<br />
inklusion og børn med særlige behov.<br />
Jeg har, som forældre, haft min gang, her på skolen fra friskolens start. Og gennem årene har min<br />
familie og jeg haft rigtig mange gode og skønne oplevelser på skolen. Vi har oplevet, hvordan<br />
friskolens megen lærdom, mange traditioner, anerkendelse, opbygggende snakke og ikke mindst<br />
de gode og oprigtige relationer har gjort vores børn til helstøbte unge mennesker.<br />
Elbert Hubbard har engang om skolens formål sagt følgende:<br />
“Formålet med at undervise et barn, er at gøre det i stand til, at klare sig uden sin lærer”.<br />
Ord, der kunne være skrevet lige præcis om <strong>Kegnæs</strong> <strong>Friskole</strong>.<br />
Som tilsynsførende har jeg gennem besøg på skolen, samtaler med personalet, orientering på<br />
skolens hjemmeside, samt samtaler med Jens fået en god og solid indsigt i undervisningen i det<br />
forløbne skoleår.<br />
Af faglige tiltag og input kan jeg bl.a. nævne<br />
• Projektuge med bl.a. børns rettigheder. Et salmesangsprojekt.<br />
• En læseuge for hele skolen.<br />
• Musical, hvor jeg var så heldig at være inviteret med for at se forestillingen Grease. Helt<br />
igennnem gennemført med en fantastisk begejstring helt ud over scenekanten.<br />
• Det smukkeste Luciaoptog, gospelsang med gåsehudseffekt og juleevangeliet, der blev<br />
spillet på bedste vis – med et anfald af sceneskræk - trøst og kram, og sej stand-in.<br />
• Lejr-ture<br />
• Praktikker og brobygning<br />
• Sprogrejse<br />
• Kina-turen<br />
• Uge 6 (uge sex), hvor de store har haft seksualundervisning og derudover er der blevet<br />
arbejdet med kroppen, kønsroller, identitet, pubertet.<br />
Jeg har været på uanmeldt besøg flere gange i løbet af skoleåret, hvor jeg har overværet<br />
undervisningen i både lillegruppen, mellemgruppen og storgruppen, hvor jeg bl.a. har deltaget i<br />
grundfagstimer, sprogundervisning og værkstedsundervisning. Jeg har været “fluen på væggen”,<br />
har fået lov til at hjælpe børnene, der åbent og tillidsfuldt har ladet mig kigge i deres bøger og<br />
beredvilligt har svaret på mine nysgerrige spørgsmål ang. undervisningen.<br />
1<br />
1
Generelt har jeg oplevet en god ro med masser af fordybelse, koncentration på højt plan,<br />
lærevillighed og en sjælden tolerance overfor hinandens forskelligheder.<br />
Undervisningen i grundfagstimerne er tilrettelagt meget individuelt, hvor hver enkelt elev arbejder<br />
ud fra lige netop det niveau, den enkelte befinder sig på. Undervisningsmaterialet er tidssvarende<br />
og inspirerende. Og det er min vurdering at den enkelte elevs læring gennem forskellige<br />
indgangsvinkler - det være sig struktur, inspiration, læringsmål eller læringsstil – vægtes meget<br />
højt.<br />
Et lille indblik i forskellige undervisningssituationer fra mine besøg:<br />
Morgenssamling:<br />
Hver morgen starter med morgensamling. Jeg så unge mennesker sidde med armene om de små,<br />
lærere siddende på gulvet omringet af små og store. Den dag, jeg vil fortælle om, ligger tilbage i<br />
december måned og julens tema var et naturligt omdrejningspunkt. Først blev flere julesange<br />
sunget med høje klare røster. Derefter var der tid til at høre store og små berette om det, de lige<br />
havde på hjerte. Flere elever fortalte stolte om, at de var blevet færdige med deres dansk- og<br />
matematikbøger, hvilket afstedkom store bifald og synlig begejstring fra de andre elever! Ja tænk<br />
endda fra de store teenagere. ☺ Efterfølgende havde Julius (skolens traditionsrige nisse)<br />
arrangeret ballondans i gymnastiksalen. En leg med masser af bevægelse, sjov og grin, hvor jeg<br />
fik lov til at være med – en sveddryppende affære for en tilsynsførende ude af form!<br />
Tysk på begyndelsesstadiet:<br />
Storgruppens yngste elever havde tysk med Poul og jeg var meget spændt på elevernes formåen<br />
på dette område, da dette fag ofte er et “hadefag”. De startede ud med tysk grammatik og alle var<br />
meget opmærksomme og rigtig godt med. Der blev arbejdet med ordforrådsopbygning og<br />
undervisningen var både visuelt og auditivt godt tilrettelagt, hvor Poul med en god humoristisk<br />
indgangsvinkel fik gjort faget og gramatikken spændende. Eleverne havde godt styr på både de<br />
danske og latinske betegnelser for de forskellige ordklasser. Den skriftlige side af<br />
sprogundervisningen blev også tilgodeset. Generelt var der rum og tillid til at eleverne turde prøve<br />
sig frem, også når der var tvivl om udtalen eller grammatikken.<br />
Grundfagstime i lillegruppen:<br />
Den dag, jeg var på besøg i lillegruppen, startede grundfagstimen ude i fællesrummet, hvor der var<br />
højtlæsning på programmet for begge lillegrupper. Børnene sad pænt og ventede på en af<br />
børnene, der lige skulle hentes udenfor. Nogle af børnene genfortalte ivrigt, hvad der var sket i det<br />
foregående kapitel, inden dagens kapitel blev læst højt. Alle børn var lydhøre og koncentrede, de<br />
var tydeligt veltilpasse, trygge og glade for deres lærere. Ved tegn på begyndende uro blev dette<br />
hurtigt klaret og grejet med glimt i øjet. Efter højtlæsningen deltes lillegrupperne i to og der blev i<br />
små enheder arbejdet med diktatøvelser + læsning og skriftlig dansk/matematik.<br />
Jeg var med inde hos Annette, hvor der var læsning og skr. dansk/mat. – og også her var<br />
undervisningen præget af ro og fordybelse, samt individuel og differentieret undervisning. Der var<br />
en ualmindelig god koncentration hos de fleste og dette endda på trods af, at der undervejs i timen<br />
dukkede nogle større elever op, der lige skulle have lidt ekstra hjælp til en matematikopgave. I<br />
klassen fik én hjælp til dagens mål, en anden lidt starthjælp til en opgave, andre gik bare i gang, én<br />
blev færdig med sin bog og modtog stolt klapsalver fra de andre, en svær regneopgave blev løst<br />
ved hjælp af det kinæstetiske med et sømbræt og elastikker. Pludselig myldrede det ind med børn<br />
fra den anden lillegruppe, en skærm blev sat op mellem to snakkebasser og undervisningen kunne<br />
fortsætte.<br />
Der læres, læses og tælles. Anerkendelse, ros, nærvær og begejstring er ikke bare ord, men selve<br />
omdrejningspunktet! Den enkelte er i fokus uden at der gåes på kompromis med fællesskabet.<br />
2
Grundfagstime i mellemgruppen:<br />
I Mays mellemgruppe startede timen ud med en konflikt fra frikvarteret, der blev løst på en rigtig<br />
god og anerkendende måde.<br />
Sokrates sagde i sin tid følgende:<br />
“Kun den forståelse,<br />
der kommer indefra,<br />
kan føre til ægte indsigt.”<br />
Som specialundervisningslærer må jeg sige, at jeg er imponeret af, hvordan det lykkedes May at få<br />
stillet de helt rigtige spørgsmål, så hver af de implicerede parter både følte sig hørt, set og forstået.<br />
Der var tillid til, at den enkelte turde åbne op og fortælle sagen set fra deres synsvinkel.<br />
Konfliktløsningen havde ingen tabere, der blev ikke skældt ud. Situationen endte ud med en større<br />
indsigt og forståelse for den andens reaktioner, nye aftaler blev indgået og den faglige<br />
undervisning kunne påbegyndes. Der blev tjekket op på dagens mål, der blev givet individuelle<br />
beskeder, og også her blev der arbejdet på hver deres trin med gode og tidssvarende<br />
undervisningsmaterialer. Børnene fortalte beredvilligt om deres mål – både dagens mål og hvad<br />
der skal nåes inden påske for at være med.<br />
På et tidspunkt skulle May lige ned i lillegruppen for at lave nogle læsetests, og dørene blev åbnet<br />
ind til Mette mellemgruppe. Der blev arbejdet rigtig godt og koncentreret – afbrudt af en lille snak<br />
med Mette omkring spilleregler og god tone i forhold til en strategisk leg på kryds og tværs blandt<br />
eleverne i frikvarterne. Derefter atter god koncentration, total ro og der blev arbejdet på livet løs.<br />
De lod sig ikke forstyrre af, at én skulle have ekstra læsetræning og en anden skrev historie på<br />
pc’en.<br />
Værkstedsundervisning<br />
Jeg deltog i værkstedsundervisningen en dag i december, hvor der i stor stil blev produceret<br />
julegaver. Store og små var i gang med at filte, male på glas, lave perleplader og nøgleringe. De<br />
var alle meget selvhjulpne og atter var nærvær, anerkendelse og omsorg nøgleord for samværet.<br />
Jeg fik lov til at læse med en elev, der har haft lidt svært ved at lære at læse. Koden var fornys<br />
blevet knækket og stoltheden lyste ud af øjnene.<br />
Omend jeg kun i kortere sammenhænge har været en del af undervisningen, så er det min klare<br />
overbevisning og vurdering, at <strong>Kegnæs</strong> friskole til fulde lever op til folkeskolens formålparagraffer.<br />
<strong>Friskole</strong>n skaber de fornødne rammer for oplevelse og fordybelse. Der bliver udviklet både faglige<br />
og sociale kompetencer, udviklet erkendelse og fantasi, arbejdet med tillid til egne muligheder,<br />
sådan at den enkelte elevs alsidige udvikling kommer i fokus – uden at der bliver givet køb på<br />
fællesskabet. De forskellige aktiviteter kommer godt omkring de forskellige fags “Klare mål” og det<br />
faglige indhold i undervisningen er både veltilrettelagt og velovervejet.<br />
Jeg vil gerne slutte min beretning med at citere Søren Kierkegaard:<br />
“At turde er at miste fodfæste for en stund, ikke at turde er at miste sig selv!”<br />
På <strong>Kegnæs</strong> friskole lærer den enkelte elev at turde! – i sikker forvisning om, at når det mister<br />
fodfæste, så danner de voksne et sikkerhedsnet spundet af anerkendelse, omsorg og nærvær, så<br />
det mistede fodfæste atter genoprettes, nu et step fremad i livet.<br />
3