Pædagogik i daginstitutionen med henblik - Institut for Uddannelse ...

teltet rummer så mange interessante handlinger, som han forståeligt nok
gerne vil tage aktivt del i. Således vil også han håndtere båndoptageren,
og da han igen afvises, river han båndoptageren til sig, og der bliver slåskamp.
Den episode fører til, at han går ud af/bliver udelukket af legen:
Mads lukker teltet i efter ham. Naturligvis kan man hævde, at han i denne
situation netop ikke magter en række ideelle sociale færdigheder så som
at
– kontrollere følelsesudbrud
– forvalte og koordinere egen interesser i forhold til motiver og interesser
hos de andre
– kanalisere sin trang til aktivitet på en konstruktiv måde
Episoden med konflikt og udelukkelse er ikke ualmindelig. Alle børn oplever
i ny og næ ikke at få lov til at være med til at lege, eller at de bliver udelukket
undervejs i legen. Og en stor del af de socialt udsatte børn oplever
det ofte. For et sundt barn med højt selvværd er det uproblematisk. På
mange måder kan det ligefrem bidrage til væsentlige erfaringer, som barnet
bruger i opbygning af sine sociale kompetencer. Men børn med lavt
selvværd bringer sig igen og igen i sådanne samspil og får bekræftet følelsen
af ikke at være gode nok. Reaktionen er for nogle aggressivitet, og
andre bliver mere apatiske og trækker sig lidt efter lidt fra samværet med
børnene. Disse børn er ofte ensomme, triste og ulykkelige.
Her bliver pædagogens rolle at påtage sig en særdeles aktiv opgave, dvs.
sikre sig, at han eller hun formår at bringe alle de tidligere nævnte otte
samspilstemaer i værk (Hundeide, 2004; Rye, 1997). I det konkrete tilfælde
med Niels er det afgørende, at han over tid oplever pædagogens solidaritet
og varme følelser. Altså at pædagogen realiserer nogle af de nævnte
samspilsformer. Det er fundamentet for, at Niels vil lade sig hjælpe. Pædagogen
må gennem grundige observationer kortlægge samspillets dynamik
og danne sig et overblik over såvel Niels’ motiver og interesser som
kammeraternes antipati og måske skjulte accept.
HPA-projektet anlægger den forståelse, at alle børn har behov for samhørighed,
for at blive anerkendt og inkluderet i det sociale samvær. Niels
vil også gerne være med i legen. Han ønsker ikke at sabotere legen, men
råder ikke (i situationen) over de nødvendige handlekompetencer, bl.a.
nogle sociale teknikker. Disse skal læres og trænes. Hvor de fleste børn tilegner
sig det sociale samspils regler lidt efter lidt, må Niels have voksenstøtte.
Pædagogen må så at sige tage Niels ved hånden og hjælpe ham ind
i et samspil, hvor han oplever succes. Dvs. hun må tilpasse sig Niels´ inter-
PÆDAGOGIK I DAGINSTITUTIONEN MED HENBLIK PÅ UDVIKLING AF
BØRNS HANDLEKOMPETENCE
41