Vejledende læreplan for Lokale valg - Inerisaavik

B 2
Håndværk og design
Håndarbejde
Læringsmål Forslag til undervisningen
• er fortrolig med valg af
materiale herunder materialernes
forskellighed,
kvalitet, anvendelses- og
udtryksmulighed
• kan overskue hele arbejdsprocessen
fra idé til
færdigt produkt, herunder
valg af form, materiale
og teknikker
• kan fremstille ting af
æstetisk og funktionel
værdi
• Løkke for løkke, hækl bare løs!
Som inspiration opsættes en udstilling af gamle og nye hæklearbejder: rastahue, hatte, kyser,
net, tasker, poser.
1. Lad eleverne vælge mindst tre forskellige garner ud fra forskellige kriterier: farver, materialekarakter
og garntykkelse.
2. Eleverne hækler lange rækker af luftmasker i de valgte materialer. Herefter vurderes
hæklingerne ved at sammenligne udtryk og anvendelse.
3. Sno eller flet de hæklede snore til: bånd, snore eller bælter.
4. Eleverne vælger flere garner, som skal anvendes i det videre arbejde.
5. Eleverne skal nu hækle frit og øve håndelaget: - frem og tilbage eller rundt med fastmasker.
Ved bevidste eller tilfældige valg dannes flader og der fremkommer former. Hækl
flere gange på samme sted, frem og tilbage så der fremkommer felter med nye former.
Stangmasker introduceres når eleverne er fortrolige med principperne i at hækle i form.
6. Eleverne skal nu præcisere den fri hækling til et konkret produkt, hovedbeklædning eller
taske.
7. Der arbejdes målrettet mod den ønskede form. Læreren hjælper eleven med at finde en
egnet model.
Som afslutning hækles med luftmasker, så eleverne understreger ideen i deres produkt
• Sy en skihue af materialet fleece.
Tal med eleverne om stil og signaler, modefarver og yndlingsfarver. Læreren stiller spørgsmål
til elevernes hue: Hvordan skal formen på huen være? Hvilke farver skal bruges? Hvordan
skal farverne sættes sammen og hvad skal det passe til? Skal huen være praktisk og
varm? Eller skal den først og fremmest være sjov og anderledes?
Spørgsmålene skal virke som inspiration for eleverne.
1. Undersøg færdige huer, se på mønstre, lav en model af papir og tape eller kombiner de 3
formgivningsprincipper
2. Eleverne arbejder sig efterhånden frem til deres individuelle form på huen.
3. Anvend faglige arbejdsmetoder: læg mønster på stof, tjek trådretning, sømmerum og klip
stoffet ud. Selve arbejdsgangen er ikke fastlagt, når eleverne arbejder ud fra forskellige
formgivningsprincipper.
4. Eleverne tager stilling til kvaster, bindebånd og ribkanter. Der hentes inspiration fra færdige
produkter og hinanden.
• Brugstekstiler – formgivning.
En taske eller pose er en brugsting, der ofte er formgivet til en bestemt funktion. Det kan
være til at opbevare et kamera, penge, fiskestang, mobiltelefon, kosmetikpung eller andet.
Valg af materiale er afgørende for funktionaliteten, fx vandtæt, slidstærkt eller stødabsorberende.
Det rigtige tilbehør i form af trykknapper, burrebånd, snore eller lignende kan være
genveje til løsninger og give produktet et professionelt finish.
• Eleverne laver en af ovennævnte tasker/poser. Anvend principper for formgivning som skitseret
ovenfor ved skihuen. I det færdige produkt skal indgå en ind- eller udvendig lomme.
Lad eleverne forholde sig til materiale, farve og form på produktet. Diskuter på klassen om
der i den enkelte elevs produkt er sammenhæng mellem funktion og det ydre. Hver elev skal
have afprøvet forskellige muligheder for lukning: at sy lynlås i, at sætte trykknapper i, at sæt -
te bindebånd i samt vurderet om lukningen fungerer hensigts- og skønhedsmæssigt.
Lokale valg – december 2004