Rammeplan for det pædagogiske arbejde med ... - Herlev Kommune

22
Det betydningsfulde samarbejde
At samarbejde betyder, at der ydes en fælles anstrengelse for
at løse en opgave, der kun kan løses ved fælles hjælp. Dette er
meget karakteristisk for de opgaver og den indsats, der skal
ydes i professionelt arbejde med børn. Man kan ikke kvalitativt
løfte den pædagogiske opgave alene – den fordrer samarbejde
af betydningsfuld karakter, såfremt der skal være tale om en
kvalificeret helhedsindsats for børn. Derfor skal alle, der arbejder
professionelt med børn forpligte sig på at samarbejde.
Ligeledes er forældrene forpligtede til at samarbejde omkring
deres barn.
Et samarbejde kan være: ”meget betydningsfuldt eller meget
lidt betydningsfuldt” 26 . Når et samarbejde giver gevinster for
alle, der er berørt af samarbejdet, må det siges at være betydningsfuldt.
Spørgsmålet er så, hvad der skal til for, at det kan
blive betydningsfuldt. Eller sagt på en anden måde: hvad skal
der til for, at kvaliteten af det pædagogiske arbejde kan øges
gennem samarbejde? Der peges her på væsentlige aspekter:
Det handler om at investere engagement
Det handler om at investere kompetencer og dele
kompetencer
Det handler om at investere passende tid
Det handler om forberedelse og planlægning
Det handler om at overholde aftaler og deadlines
Det handler om at afklare forventninger
Det handler om fleksibilitet og smidighed
Det handler om at give konstruktiv ros og kritik
(en samarbejdsgruppe, hvor alle er enige om alt, er
næppe nogen effektiv gruppe - det modsatte heller ikke)
Det handler om at anerkende/at give anerkendelse
Det handler om at sætte fælles mål og anvende sin samlede
kompetence til at nå disse
Det handler om organisering og rollefordeling
Det handler om imødekommenhed og åbenhed
Det handler om inspiration og refleksion – gerne fælles
refleksion
Det handler om loyalitet over for fælles beslutninger
26) Jens Saarup og Janne Olsson: Børns spor ind i pædagogisk praksis.
27) Artikelsamling 2 – Brobygning.
CITAT
”Det tog tid at tale sig ind på hinanden. Samarbejdet hvilede
på vores fælles viden fra kursus, og vi ønskede at blive fortrolige
med den narrative pædagogik og dokumentationsarbejdet.
På grund af andre opgaver på skolen afsatte vi kun et planlægningsmøde,
men set i bakspejlet skulle vi have holdt nogle
flere undervejs (til refleksion, inspiration). Man skal huske at
alle får mulighed for at sige, hvad de forventer sig af arbejdet!
Samarbejdet gav arbejdsglæde, faglig diskussion og argumentation
blev prøvet af. Flow er et interessant begreb og noget
som er vigtigt i barnets arbejde. Mens vi planlagde oplevede vi
flow´et som noget meget positivt. Når flere er sammen giver
det flere idéer erfarede vi. Det kreative fik også bedre vilkår”
(4 lærere) 27 .