Hent Hans Henrik Knoops præsentation i pdf-format her
Hent Hans Henrik Knoops præsentation i pdf-format her
Hent Hans Henrik Knoops præsentation i pdf-format her
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
POSITIV PSYKOLOGI:<br />
FLOW GENNEM LÆRING OG KREATIVITET<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 1
oop<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Kno<br />
2008<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 2
Menneskets<br />
Natur<br />
Menneskets<br />
Kultur<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 3
oop<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Kno<br />
2008<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 4
oop<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Kno<br />
2008<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 5
oop<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Kno<br />
2008<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 6
oop<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Kno<br />
2008<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 7
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 8
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 9
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 10
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 11
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 12
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 13
oop<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Kno<br />
2008<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 14
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
LÆRING OG KREATIVITET<br />
- SOM GENSIDIGE FORUDSÆTNINGER<br />
I PÆDAGOGIKKEN<br />
Læring<br />
Kreativitet<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 15
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
KREATIVITET OG SOCIAL ANSVARLIGHED<br />
- SOM GENSIDIGE FORUDSÆTNINGER<br />
I PÆDAGOGIKKEN<br />
Kreativitet<br />
Lyst til at gengælde at<br />
verdens opleves som god<br />
Tryghed<br />
Social<br />
ansvarlighed<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 16
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
KOMPETENCE OG LIVSGLÆDE<br />
- SOM GENSIDIGE FORUDSÆTNINGER<br />
I PÆDAGOGIKKEN<br />
Kompetence<br />
Livsglæde<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 17
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
UDVIKLING OG LIVSGLÆDE<br />
- SOM GENSIDIGE FORUDSÆTNINGER<br />
I PÆDAGOGIKKEN<br />
Faglig<br />
udviklingg<br />
KKropslig li<br />
udvikling<br />
Personlig<br />
-social<br />
udvikling d ikli<br />
Livsglæde<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 18
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
VEDVARENDE KILDER TIL (LÆRING,<br />
KREATIVITET OG) ) LIVSGLÆDE<br />
Gener: kilder til ca. 50 % af ens livsglæde<br />
• Det skyldes, y at vi tilsyneladende y<br />
er født med en<br />
slags kemisk bestemt grundstemning, kaldet<br />
happiness set-point<br />
Materielle livsvilkår: kilder til ca ca. 10 % af ens<br />
livsglæde<br />
• At det ikke er mere skyldes, at vi (desværre)<br />
vænner os til at have det godt, godt kaldet hedonistisk<br />
adaptation<br />
Immaterielle livsvilkår: kilder til ca ca. 40 % af ens<br />
livsglæde<br />
• Frihed til at engagere sig i nydelsesfuld aktivitet<br />
<strong>her</strong> og nu<br />
• Frihed til eksistentielt og socialt at engagere sig i<br />
et større, mere langsigtet, meningsfuldt perspektiv<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 19
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
POSITIV PSYKOLOGI: FORSKNINGSOMRÅDER<br />
Individuelle styrker<br />
Gode Gode, meningsfulde<br />
institutioner<br />
(familier, skoler,<br />
virksomheder, samfund)<br />
Livsglæde<br />
(gennem motivation, positive<br />
(intelligenser/talenter,<br />
emotione emotioner, læring, læ ing kreativitet,<br />
k eati itet<br />
karakterstyrker,<br />
flow, sociale relationer og<br />
interesser, værdier)<br />
eksistentiel mening)<br />
Gode chancer<br />
Gode chancer<br />
for succes<br />
(gennem forudsigelige og<br />
uforudsigelige bidrag)<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 20
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
MØDET MED MEDARBEJDEREN<br />
(Legitim – ikke-legitim) (Legitim – ikke-legitim) (Legitim – ikke-legitim)<br />
Økonomi - Pædagogik - Politik<br />
(fordi det i dag er nødvendigt for samfundets og kulturens overlevelse)<br />
Det respektfulde, dvs.<br />
gensidigt anerkendende<br />
anerkendende,<br />
pædagogiske møde…<br />
Krav<br />
om o at a lære æ e<br />
Lyst<br />
til at lære<br />
…kendetegnet af balance<br />
mellem meningsfulde<br />
udfordringer (krav)<br />
og eget engagement (lyst)<br />
(fordi det altid har været nødvendigt for individets overlevelse og trivsel)<br />
Biologi - Psykologi - Samfund/Kultur<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 21
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
Hvis kravene om at lære<br />
kvæler lysten til at lære,<br />
betyder det bl.a.,<br />
at man får en uinspirerende hverdag,<br />
lærer langsommere,<br />
glemmer hurtigere,<br />
bliver mindre kreativ,<br />
bliver mindre ansvarlig<br />
og får mindre lyst til videre uddannelse.<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 22
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
VI LÆRER GODT OG HUSKER GODT NÅR<br />
• DDet t er meningsfuldt i f ldt – ddet t er forståeligt, f tå li t konkret k k t og<br />
brugbart<br />
• Det er følelsesladet – man er engageret, interesseret,<br />
aktiv<br />
• Det (også) handler om én selv – det er (umiddelbart)<br />
relevant<br />
• Der er kropslig p g bevægelse g involveret –det kan føles, ø ,<br />
mærkes, manipuleres, hands-on – samt kræver balance<br />
og koordination<br />
• Der er sociale relationer involveret – det huskes og<br />
kommunikeres i forbindelse med social interaktion<br />
• Der er en samlende fortælling/narrativ – meningsfuld<br />
re<strong>præsentation</strong> i tid og rum<br />
• Det er kvantitativt – har størrelse størrelse, tyngde, tyngde stoflighed,<br />
stoflighed<br />
omfang, kropslighed<br />
• Det er grundlæggende – knytter an til livets almene<br />
dimensioner<br />
• Det er smukt – det er attraktivt og dermed<br />
mindeværdigt<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 23
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
DEN LÆRERIGE ORGANISATION<br />
(Legitim – ikke-legitim) (Legitim – ikke-legitim) (Legitim – ikke-legitim)<br />
Økonomi - Pædagogik - Politik<br />
(fordi det i dag er nødvendigt for samfundets og kulturens overlevelse)<br />
Det respektfulde, dvs.<br />
gensidigt anerkendende<br />
møde mellem leder og<br />
medarbejder…<br />
Pædagogisk<br />
Ledelse ede se<br />
Pædagogisk<br />
Professionalitet<br />
… hvor både leder og<br />
medarbejder kan engagere<br />
sig helhjertet og kan udføre<br />
godt arbejde.<br />
(fordi det altid har været nødvendigt for individets overlevelse og trivsel)<br />
Biologi - Psykologi - Samfund/Kultur<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 24
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
ET ANSTÆNDIGT SAMFUND<br />
Politiske (intentionelle / top-down) kræfter<br />
– virkende gennem idéer og værdier<br />
Det respektfulde, dvs.<br />
gensidigt anerkendende,<br />
møde d mellem ll<br />
samfundsborgere…<br />
Demokratisk styring<br />
Markedsstyring<br />
… - kendetegnet af balance<br />
mellem frihed og lighed /<br />
mellem ll konkurrencekraft<br />
k k k ft<br />
og sammenhængskraft<br />
Blinde (evolutionære / bottom-up) kræfter<br />
– virkende gennem udbud og efterspørgsel<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 25
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
ASPEKTER AF LIVSGLÆDE<br />
• Kortvarige positive emotioner – orden i krop inkl. hoved<br />
• Vedr. fortiden: stolthed, afklarethed, tilfredshed etc.<br />
• Vedr Vedr. nuet: fysisk sundhed, sundhed hygge, hygge god mad mad, god musik musik, inspirerende<br />
rum etc.<br />
• Vedr. fremtiden: tryghed, tillid, optimisme, håb etc.<br />
• Vigtige forudsætninger for læring men sjældent særlig lærerigt i sig<br />
selv<br />
• Længerevarende fordybet engagement (flow) – orden i<br />
opmærksomheden<br />
• F Fx l leg, hobbyer, h bb llæsning i og spændende d d arbejde b jd<br />
• Oftest meget lærerig tilstand fordi man er optimalt udfordret og<br />
koncentreret<br />
• Vedvarende oplevelse af højere mening – social og eksistentiel<br />
orden<br />
• Oplevelsen af at være betydningsfuld del af noget meget større<br />
• Et dybere grundlag for læring og kreativitet<br />
(Inspireret af Csikszentmihalyi, 1991 og Seligman, 2002)<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 26
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
∞<br />
ASPEKTER AF LIVSGLÆDE<br />
Angst<br />
Høj A3 A4<br />
Udfordring<br />
Lav A1 A2 Kedsomhed<br />
0<br />
0 Lav Kompetence Høj ∞<br />
(Inspireret af Csikszentmihalyi, 1991 og Seligman, 2002)<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 27
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
NYDELSENS FÆNOMENOLOGI – ER DET JER?<br />
1. Man er fuldstændig involveret, fokuseret og koncentreret.<br />
2. Man oplever p en form for ekstase ved at hæve sig g over<br />
hverdagens realiteter.<br />
3. Man oplever stor indre klarhed ved at vide, hvad der skal<br />
gøres, og i hvilket omfang det lykkes.<br />
4. Man ved, at det er muligt at løse opgaven, fordi ens<br />
kompetence matc<strong>her</strong> udfordringen.<br />
55. Man ople oplever e en renhed, enhed i og med man ikke er e bek bekymret m et<br />
om sig selv og samtidig oplever at vokse ud over sine<br />
grænser.<br />
66. Man oplever en slags tidløshed tidløshed, fordi man er fuldstændig<br />
tilstede i nuet, og timer opleves som minutter.<br />
7. Man oplever indre motivation, i og med aktiviteten bliver<br />
et mål, og en belønning, i sig selv.<br />
(Efter Csikszentmihalyi, 2004)<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 28
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
GENERELLE FORUDSÆTNINGER<br />
FOR LIVSGLÆDE<br />
• Gode muligheder for selv at tage initiativ og for<br />
at styre sig selv – under ansvar for<br />
omgivelserne<br />
• Konkrete, energigivende mål<br />
• Håndterbare, ubureaukratiske regler<br />
• Fleksible muligheder for at tilpasse<br />
udfordringerne df d i til kkompetencerne t<br />
• Umiddelbar og tydelig, ikke-ydmygende,<br />
in<strong>format</strong>ion om, hvor godt man klarer sig<br />
• At distra<strong>her</strong>ende faktorer kan fjernes, så det er<br />
muligt at koncentrere sig<br />
(Knoop, 2002 efter Csikszentmihalyi, 1991)<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 29
oop<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Kno<br />
2008<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 30
oop<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Kno<br />
2008<br />
EVALUERING DER BIDRAGER TIL LIVSGLÆDE<br />
-ved ved at LETTE og BERIGE hverdagen<br />
www.godskole.dk<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 31
oop<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Kno<br />
2008<br />
OPLEVES EVALUERING<br />
LETTENDE OG BERIGENDE HOS JER?<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 32
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
GENERELLE, PROCESSUELLE IDEALER<br />
Individuel vækst<br />
gennem<br />
læreprocesser<br />
- i undervisning<br />
- i opdragelse<br />
- i arbejde<br />
-i i omsorg<br />
- i leg<br />
Demokratisk kultur, magtstruktur g og g p procesform<br />
baseret på åbenhed (positivt medspil) og sund skepsis (positivt modspil)<br />
- mhp kreativitet og sund konkurrence (når individets succes er en fordel for fællesskabet)<br />
- mhp almen social og kulturel sammenhængskraft (når fællesskabet er en fordel for individet)<br />
Ansvarlig kreativitet<br />
- mhp proaktiv fornyelse<br />
- mhp reaktiv problemløsning<br />
Livsglæde<br />
- gennem bidrag til social og eksistentiel mening<br />
- gennem nydelsesfuldt engagement<br />
- gennem positive emotioner<br />
A Ansvarlige li sociale i l relationer l ti<br />
- juridisk juridisk-demokratisk demokratisk retsbevidsthed<br />
-moral moral- og etikbaseret hensyntagen<br />
Intellektuelle styrker og karakterstyrker<br />
- som engageres, dyrkes og udnyttes<br />
- som bidrager til at svagheder afhjælpes eller gøres irrelevante<br />
Motivation<br />
- ydre/indirekte: nydelse ved at mestre<br />
nødvendigheder og forfølge drømme<br />
- indre/direkte: nydelse ved aktivitet i sig selv<br />
Universel udviklingstendens<br />
- baseret på selvorganiserede vækstprocesser<br />
- baseret på selvregulerede, balancerende processer<br />
Baseret<br />
på<br />
kultiveret<br />
natur<br />
Social vækst<br />
gennem<br />
fælles mål for læring<br />
- vedr. unikt dannede personer:<br />
(mere uforudsigeligt,<br />
uplanlægbart og socialt<br />
differentierende)<br />
- vedr. sociokulturelt og fagligt<br />
dannede personer:<br />
(mere forudsigeligt, planlægbart<br />
og socialt integrerende)<br />
Baseret<br />
på<br />
rå<br />
natur<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 33
oop<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Kno<br />
2008<br />
TAK !<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 34
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knooop<br />
2008<br />
LITTERATUR OG LINKS<br />
Knoop, H. H. & Lyhne, J. (red.) (2005). Et nyt læringslandskab – Flow, Intelligens og det<br />
gode læringsmiljø. København: Dansk Psykologisk Forlag.<br />
Knoop, H. H. (2002). Leg, læring og kreativitet – hvorfor glade børn lærer mere.<br />
København: Aschehoug.<br />
Knoop, H. H. (2006). Når lysten til at lære overlever mødet med skolen. I: Hejgaard, J. et al.<br />
Mit barn skal I skole. København: Mejeriforeningen, Rådet for Større Færdselssikkerhed og<br />
Skole & Samfund.<br />
Knoop Knoop, H. H H. H (2007). (2007) Wise Creativity and Creative Wisdom. Wisdom In: Craft Craft, A A., Gardner Gardner, H H. &<br />
Claxton, G (eds.) Creativity, Wisdom and Trusteeship . Thousand Oaks, CA: Corwin Press.<br />
Knoop, H. H. (2007). Control and Responsibility: A Danish Perspective on Leadership. In:<br />
Gardner, H. (ed.). Responsibility at Work: How Leading Professionals Act (or Don't Act)<br />
Responsibly. San Francisco, CA: Jossey-Bass.<br />
Knoop, H. H. & Gardner, H. (2001). Good Work in a Complex World. Cambridge, Mass.:<br />
Harvard University.<br />
Lyhne, J. & Knoop, H. H. (red.) (2008). Positiv Psykologi – Positiv Pædagogik. København:<br />
Dansk Psykologisk y g Forlag. g<br />
Tidsskriftet Kognition & Pædagogik. Virum: Dansk Psykologisk Forlag<br />
Materialer vedr. Plan B og læringsstile: www.sisakademi.com<br />
www.universeresearchlab.dk<br />
Min hjemmeside på DPU / Aarhus Universitet<br />
06-06-2008<br />
© <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> Knoop 35
Change language