Høringssvar - Hjalleseskolen - Odense Kommune

More documents

Recommendations

Info

HJALLESESKOLEN SOLBÆRVEJ 5, 5260 ODENSE S Sunde, glade børn i liv og læring Endelig er det vigtigt at understrege, at de 7 temaer, som Rejseholdet er kommet frem til, skal ses som en samlet pakke. Man kan ikke ”nøjes” med at ændre skolestrukturen. KREVI Som det også fremgår af notatet, er KREVI´s samlede konklusion i forhold til skolestørrelsens effekt på faglighed, at tesen om kvalitative stordriftsfordele på skoleområdet overvejende bekræftes. Sammenlignet med andre faktorer (blandt andet socioøkonomisk baggrund) har skolestørrelsen dog en begrænset forklaringskraft i forhold til elevernes faglige præstationer. 18 KREVI kommenterer også på rejseholdets rapport: ”Skolens rejsehold har i deres undersøgelse for nyligt vurderet, at der er faglige stordriftsfordele ved større skoler. Denne konklusion bygger især på to reviews af internationale studier af dette spørgsmål.” 19 KREVI har derimod valgt at se på undersøgelser af skoleområdet i Danmark og supplere med undersøgelser fra Norge og Sverige. Der findes mange internationale studier på skoleområdet, men på grund af de store forskelle i uddannelsessystemerne (skolestruktur, finansiering, læreruddannelser mv.), kan det være vanskeligt at overføre konklusionerne til en dansk kontekst. 20 I notatet står der, at der ifølge KREVI vil være økonomiske stordriftsfordele ved at nedlægge eller sammenlægge de mindste skoler, hvor smådriftsulemperne er mest udtalt. Der følger imidlertid ikke en forklaring med på, hvad der forstås ved ”de mindste skoler.” I KREVI´s rapport står der, ”at der tydeligvis er stordriftsfordele, men at de er mest markante for de mindste skoler. Præcist hvornår effekten aftager er usikkert, men på baggrund af undersøgelserne vurderes stordriftsfordelene især at gælde skoler på cirka 200 elever eller derunder. For større skoler vurderes det mere usikkert, hvad der vil være af økonomiske gevinster ved nedlæggelser eller sammenlægninger.” 21 Som opsamling på de to rapporter kan det altså konkluderes, at: • en opdeling i børne- og ungeskoler kan være hensigtsmæssig for de ældste elever, mens den kan have en negativ effekt på de yngste (hvilket på længere sigt også kan påvirke disses præstationer, når de når op på de ældste klassetrin) • en stordriftsfordel ved at nedlægge/sammenlægge af de mindste skoler har kun forskningsmæssigt belæg, når det drejer sig om skoler med færre end 200 elever. Notatets afsnit 4: Den udelte skole I dette afsnit af notatet er der ingen henvisninger til, hvilken forskning der er anvendt i forhold til spørgsmål omkring den udelte skole. I stedet er der en lidt tilfældig opremsning af, hvad den igangværende debat har hævdet i forhold til forskning på området. 18 KREVI side 3 19 KREVI side 3 20 KREVI side 6 21 KREVI side 14 Bilag 2 Bilagsmaterialets side 6
HJALLESESKOLEN SOLBÆRVEJ 5, 5260 ODENSE S Sunde, glade børn i liv og læring Det kan fremstå betryggende at notatet gør opmærksom på den traditionelle skoleklasses vigtighed: ”I oplægget til visionen om Fremtidens Skole er klassen central og udgangspunktet for elevens udvikling af sociale kompetencer”. I fortsættelsen kritiseres enhedsskolens skoleklasse imidlertid alligevel for ikke at varetage elevens tarv godt nok: ”Klassen skal dog suppleres af andre måder at arbejde sammen på tværs af grupper for, at eleverne kan udvikle evnen til at kunne indgå og være en del af flere forskellige fællesskaber. Anderledes holddannelser på tværs af klasser og årgange kan samtidig være med til at understøtte lærernes muligheder for at undervisningsdifferentiere.” Mellem linjerne er argumentet altså, at den eksisterende skolestruktur (med enhedsskoler) ikke er god nok. Denne kritik fremstår i værste fald usaglig, i bedste fald savner den uddybning og præcisering. Ud fra folkeskoleloven (LBK nr. 998: Bekendtgørelse af lov om folkeskolen) er der intet til hinder for at gennemføre tværgående samarbejde, anderledes holddannelser m.m.. Det er tværtimod den gældende folkeskolelovs udtrykte intention, hvilket især kommer til udtryk i lovens §5 stk. 1 og §18 stk. 1,2, og 4: § 5. Indholdet i undervisningen vælges og tilrettelægges, så det giver eleverne mulighed for faglig fordybelse, overblik og oplevelse af sammenhænge. Undervisningen skal give eleverne mulighed for at tilegne sig de enkelte fags erkendelses- og arbejdsformer. I vekselvirkning hermed skal eleverne have mulighed for at anvende og udbygge de tilegnede kundskaber og færdigheder gennem undervisningen i tværgående emner og problemstillinger. § 18. Undervisningens tilrettelæggelse, herunder valg af undervisnings- og arbejdsformer, metoder, undervisningsmidler og stofudvælgelse, skal i alle fag leve op til folkeskolens formål, mål for fag samt emner og varieres, så den svarer til den enkelte elevs behov og forudsætninger. Stk. 2. Det påhviler skolelederen at sikre, at klasselæreren og klassens øvrige lærere planlægger og tilrettelægger undervisningen, så den rummer udfordringer for alle elever. Stk. 4. På hvert klassetrin og i hvert fag samarbejder lærer og elev løbende om fastlæggelse af de mål, der søges opfyldt. Elevens arbejde tilrettelægges under hensyntagen til disse mål. Fastlæggelse af arbejdsformer, metoder og stofvalg skal i videst muligt omfang foregå i samarbejde mellem lærerne og eleverne. Bilag 2 Bilagsmaterialets side 7
Page 1 and 2: Odense den 20. oktober, 2010 HJALLE
Page 3 and 4: HJALLESESKOLEN SOLBÆRVEJ 5, 5260 O
Page 29: HJALLESESKOLEN SOLBÆRVEJ 5, 5260 O
Page 43: HJALLESESKOLEN SOLBÆRVEJ 5, 5260 O

Høringssvar - Hjalleseskolen - Odense Kommune

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?