Indholdsplan for DUS-ordningerne - Aalborg Kommunale Skolevæsen

More documents

Recommendations

Info

4 Indledning Beskrivelsen af DUS-virksomheden kan ikke være udtømmende, og det er vigtigt, at den enkelte DUS afstemmer sin indsats efter sine særlige forhold. Indsatsen må nødvendigvis tage hensyn til kulturel mangfoldighed, antallet af børn, geografisk placering, fysiske rammer osv. Kerneområder I det følgende beskrives en række kerneområder, som pædagogerne i DUS-ordningerne i Aalborg Kommunale Skolevæsen skal have særligt fokus på. Indsatsen i DUS skal overordnet understøtte børnenes alsidige, personlige udvikling. DUS’en skal give det enkelte barn udfordringer, der stimulerer barnets nysgerrighed og lyst til at lære. Udfordringerne skal samtidig tilgodese børnenes selvværd, selvtillid og indlevelsesevne. Kerneområderne er: • Personlig udvikling • Social udvikling • Sprog og kommunikation • Sundhed, bevægelse og motorisk udvikling • Kulturelle udtryksformer og værdier • Naturen Inden for kerneområderne har den enkelte DUS-ordning til opgave i forhold til børnegruppen at gøre pædagogiske overvejelser med henblik på at opstille mål, metoder og handlinger samt at gennemføre evalueringer af det pædagogiske arbejde. Denne planlægning og opfølgning skal afspejle sig i den daglige praksis og synliggøres skriftligt i DUS-ordningens års- og udviklingsplan og i skoleplanen. Hvilke konkrete krav, der stilles til udmøntningen af “Indholdsplan for DUS” fremgår af afsnittet ”Og hvad så nu…?”
Begrundelse for valg af kerneområder De seks kerneområder er valgt, fordi de er dækkende for og beskriver, hvordan den enkelte DUS-ordning kan understøtte børnenes alsidige, personlige udvikling. Desuden er der god overensstemmelse mellem kerneområderne og de aktiviteter, der finder sted i DUS-ordningerne, ligesom der er god overensstemmelse med de seks temaer i børnehavernes pædagogiske læreplaner, “Faghæfte 24: Fælles Mål for elevernes alsidige personlige udvikling” og “Faghæfte 25: Fælles mål for børnehaveklassen.” Læring Der skelnes ofte mellem to typer af læring, formel og uformel. Ved den formelle læring er målet selve læringen. Ved den uformelle læring er der tale om læring som et biprodukt af handlingen, som angår andet end det at lære. Læring i DUSordningerne foregår typisk uformelt og primært igennem børns deltagelse i hverdagen/livet i DUS’en. Her spiller legen en stor rolle. Legen er en væsentlig handlings- og udtryksform for børn. Gennem legen øver børnene sig på egen kunnen og egne følelser og grænser. De afprøver, reflekterer og opnår færdigheder. De indgår i samspil med andre børn og voksne, hvor de lærer at tage et medansvar for sig selv, deres egen og fællesskabets trivsel. Leg er både børnenes egen leg og leg, der kan være mere eller mindre påvirket af de voksnes medvirken. I DUS arbejdes der på hele tiden at skabe rammer og muligheder for leg. I DUS-ordningerne foregår der også mere målsatte aktiviteter enten for det enkelte barn eller børnegruppen. Pædagogerne skal være opmærksomme på, hvilke aktiviteter barnet vælger og fravælger. Pædagogerne skal på baggrund af en forudgående analyse søge at finde begrundelser for hvert enkelt barns valg eller fravalg. Hvis der er et behov for det, kan aktiviteter og lege tilrettelægges, så der er umiddelbare udviklingsmuligheder for det enkelte barn eller børnegruppen. Hvis et barn f.eks. bevidst eller ubevidst søger udenom bestemte lege eller aktiviteter, kan det for nogles vedkommende begrænse sin egen udvikling væsentligt. I sådanne situationer søger pædagogen at motivere barnet eller børnegruppen. Indholdsplanen i praksis På de følgende sider er der for hvert af de seks kerneområder beskrevet en række forslag til mål og pædagogiske begrundelser. Disse er ikke obligatoriske. Hvad angår den praktisk-pædagogiske omsætning er det op til den enkelte DUS-ordning med udgangspunkt i barnet/børnegruppen at fastlægge og konkretisere de seks kerneområder og sætte disse i sammenhæng med den planlægning, der i øvrigt foregår i DUS-ordningen. 5
Page 1 and 2: A A L B O R G K O M M U N E S S K O
Page 3: Forord Med “Indholdsplan for DUS
Page 7 and 8: Social udvikling MÅL FORDI • DUS
Page 9 and 10: Sundhed, bevægelse og motorisk udv
Page 11 and 12: Naturen MÅL FORDI • DUS skal giv
Page 13 and 14: Dokumentation og evaluering Dokumen
Page 15 and 16: Bilag Bilag 1: “Godt på vej - ud
Page 17 and 18: og mellem skole og fritid. DUS-ordn
Page 19 and 20: Indholdsplan for DUS-ordningerne Aa

Indholdsplan for DUS-ordningerne - Aalborg Kommunale Skolevæsen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?