Modul 1 - Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland

MODULBESKRIVELSE
Modul 1
Sygepleje, fag og profession
Hold: Febr. 13 – Forår 2013
Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen
Nordsjælland
Sygeplejerskeuddannelsen
Nordsjælland
Sygeplejerskeuddannelsen, NordsjællandModulbeskrivelse 1 Side 1

Indledning
Velkommen til Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland og til sygeplejestudiet.
Vi er glade for, at du har valgt netop dette studie, og vi håber, du vil trives både personligt
og fagligt.
Denne modulbeskrivelse tager udgangspunkt i studieordningen, og den indeholder
beskrivelse af, hvordan modulet er tilrettelagt på sygeplejerskeuddannelsen i UCC
Nordsjælland.
I modulbeskrivelsen kan du læse om modulets fokus, det forventede læringsudbytte, de
forskellige fag, undervisningens indhold, valg af litteratur, undervisnings- og
arbejdsformer, samt hvordan modulet bedømmes ved intern prøve.
Fra skolens hjemmeside kan du gå ind på UCC portalen (skolens intranet), hvor du kan
finde lektionsplaner, der er en mere detaljeret beskrivelse af undervisningen i det enkelte
tema/fag og udarbejdet af underviser.
Vi vil gøre vores bedste for at hjælpe dig godt i gang med dit studie.
Side 2 af 13

Indholdsfortegnelse
Velkommen til sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland ......................................... 2
Modul 1: Sygepleje, fag og profession ........................................................................ 4
Teoretisk undervisning (13 ECTS-point) ...................................................................... 5
Studiemetodik........................................................................................................... 5
Sygeplejefaget .......................................................................................................... 5
Tema 1: Patientologi – at være patient ................................................................ 5
Tema 2: Sygeplejerskens virksomhedsområde .................................................... 6
Tema 3: Grundlæggende sygepleje relateret til temperaturregulering,
respiration og
kredsløb ................................................................................................................ 6
Biokemi og biofysik samt anatomi og fysiologi ........................................................ 8
Undervisnings- og arbejdsformer ............................................................................... 9
Klinisk undervisning (2 ECTS-point) .......................................................................... 10
Bestemmelser for intern prøve i modul 1 ................................................................ 12
Side 3 af 13

Modul 1: Sygepleje, fag og profession
Modulet retter sig mod introduktion til studiet af sygepleje, fag og profession og mod
problemstillinger, fænomener og kontekster, som sygeplejersker arbejder med og i.
Modulet retter sig ligeledes mod patientologi, patientsituationer og fortællinger.
Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte:
At søge og udvælge praksis-, udviklings- og forskningsbaserede viden om
grundlæggende sygeplejesituationer og patienters oplevelser, reaktioner og
handlinger
At redegøre for udvalgte dele af den menneskelige organismes opbygning og
funktion
At redegøre for menneskets fysiologiske behov
At identificere centrale opfattelser af sygeplejens genstands- og
virksomhedsområde, herunder hvad sygepleje retter sig mod begrebsmæssigt,
teoretisk, praktisk og holdningsmæssigt
At forstå, hvad det vil sige at være patient
At anvende teoretiske og kliniske metoder til at observere, identificere og beskrive
udvalgte fænomener i sygepleje
At tilrettelægge egen læring og anvende forskellige studiemetoder herunder indgå
i forpligtende samarbejde med andre
Centrale fagområder
ECTS-point Teoretisk Klinisk
Sygepleje 8 1
Biokemi og biofysik 2 0
Anatomi og fysiologi 3 1
Side 4 af 13

Indhold
Modul 1 har en varighed af ca. 10 uger og et omfang på 15 ECTS point (13 teoretiske ECTS
point og 2 kliniske ECTS point). ECTS point er en forkortelse af European Credit Transfer
System. En uges studieindsats (ca.40 timer) svarer til 1,5 ECTS point.
Modul 1 indeholder således både teoretisk undervisning og klinisk undervisning. Der er
teoretisk undervisning i fagene i studiemetodik, sygepleje, biokemi og biofysik samt
anatomi og fysiologi. Klinisk undervisning indeholder såvel forberedende obligatoriske
aktiviteter som undervisning i klinikken.
I planlægningen af undervisningen lægger vi vægt på at skabe sammenhæng mellem de
forskellige fag og at inddrage oplevelser og erfaringer fra klinikken.
Teoretisk undervisning (13 ECTS-point)
I den teoretiske undervisning i modulet indgår sygeplejefaget sammen med
naturvidenskabelige fag.
Studiemetodik
Faget indeholder en introduktion til det at være studerende på en professionsrettet
mellemlang uddannelse. I undervisningen vil der være fokus på, hvordan du kommer godt
i gang med at studere og oparbejde gode studievaner, der kan understøtte din læring. Der
introduceres til forskellige studiemetoder (portfolio, studielæsning, notatteknik,
tekstanalyse, analytisk og kritisk tænkning, akademisk skrivning, studieplanlægning,
læsegrupper og litteratursøgning) og betydningen af et forpligtende samarbejde og
fællesskab i forhold til såvel læring som trivsel i studiet.
Litteratur
Jensen L.B. 2011. Indføring i tekstanalyse. Roskilde: Samfundslitteratur, pp. 21-30.
Jørgensen, PS., Rienecker, L., 2011. Studiehåndbogen. For studiestartere på videregående
uddannelser. Samfundslitteratur. (Anbefales som opslagsbog).
Sygeplejefaget
I faget sygepleje anlægges tre forskellige perspektiver: patientperspektivet,
sygeplejerskeperspektivet og den ramme/kontekst, hvori sygeplejersken agerer og har sin
virksomhed.
Tema 1: Patientologi – at være patient
Patientologi betyder læren om ”at være patient”. For at kunne tage vare på patienternes
behov og yde kvalificeret pleje og omsorg må sygeplejersken kende til og inddrage
patienternes oplevelser af og reaktion på at være syg eller blive patient. Fortællinger
(narrativer) kan være et redskab til at få indblik i patientens perspektiv og viden om,
Side 5 af 13

hvordan sygdom og behandling/pleje kan gribe ind i hverdagslivet og påvirke det enkelte
menneske, herunder oplevelsen af en ændret krop og afhængighed.
I grupper søges, udvælges og formidles praksis-, udviklings-, og/eller forskningsbaseret
viden om ”det at være patient”.
Tema 2: Sygeplejerskens virksomhedsområde
Sygeplejersken varetager mange forskellige funktioner og arbejdsopgaver i samfundet i
såvel det offentlige sundhedsvæsen (primær og sekundær sundhedstjeneste) som i det
private. Derfor er der mange bud på, hvad sygepleje kan være, alt efter hvilken kontekst,
den udøves i. Der er således fokus på sygeplejerskens genstands- og virksomhedsområde.
Professionel sygepleje er baseret på teoretiske og kliniske sygeplejekundskaber, der
kommer til udtryk gennem sygeplejerskens arbejde med at udføre, formidle, lede og
udvikle sygeplejen. Derudover er professionel sygepleje baseret på etik (centrale værdier i
sygeplejen og etikette) samt jura (eksempelvis tavshedspligt).
Tema 3: Grundlæggende sygepleje relateret til temperaturregulering, respiration
og kredsløb
Der er fokus på fænomenet ”behov” og grundlæggende sygepleje ved tre udvalgte behov:
temperaturregulering (under feber) samt sufficient respiration og kredsløb. Der relateres
til anatomi og fysiologi, der har samme fokus.
Vi arbejder med planlægning og udførelse af grundlæggende sygepleje med henblik på at
kunne observere, identificere, vurdere og beskrive patientens fysiologiske værdier og at
understøtte sufficient respiration og kredsløb i samarbejde med patienten.
I forhold til dette træner du som studerende færdigheder i at observere, måle og vurdere
respiration, puls og blodtryk i Klinisk Learning Lab, hvor der øves på simulationsdukker og
på hinanden.
Litteratur
Tema 1: Patientologi – at være patient
Dreyer. P. 2010. Fortællingen. I: Graubæk, A. (red). Patientologi: at være patient. 1.
udgave, København: Gads Forlag, pp. 91- 104
Graubæk, A. 2010. Indledning. I: Graubæk, A. (red). Patientologi: at være patient. 1.
udgave, København: Gads Forlag, pp. 13-18
Graubæk, A. 2010. Patientfortællinger. I: Graubæk, A. (red). Patientologi: at være patient.
1. udgave, København: Gads Forlag. pp. 21-49
Hagerup, A. 2012. Patientens fortælling er sygeplejerskens ledetråd. Sygeplejersken. Nr.
13/2012. pp. 15-21
Hall, EOC., Graubæk, A. 2010. Patientologi – fra fortælling til grundlæggende værdier. I:
Graubæk, A. (red). Patientologi: at være patient. 1. udgave, København: Gads Forlag, pp.
51- 71
Side 6 af 13

Høgh, V. og m.fl. 2010. ”Nu må de da kende mig!” – en kvalitativ
fokusgruppeinterviewundersøgelse af patienters oplevelser af og forventninger til
genindlæggelse med recidiverende atrieflimren. Klinisk Sygepleje. 24. årg. Nr. 4
Lassen, T. 2010. Patientkultur i historisk perspektiv. I: Graubæk, A. (red). Patientologi: at
være patient. 1. udgave, København: Gads Forlag, pp. 213- 229
Martin, HM., Hansen, J. 2011. To opfattelser af patientressourcer. Sygeplejersken. Nr. 20.
Martinsen, B. 2010. Fysisk afhængighed når kroppen svigter. I: Graubæk, A. (red).
Patientologi: at være patient. 1 udgave, København: Gads Forlag, pp. 129-142
http://www.sst.dk/Behandlingsforloeb%20og%20rettigheder/Patienters%20retsstilling.as
px
(se under Bekendtgørelse nr. 95 af 7. februar 2008/sundhedsloven – kapitel 1-8)
Derudover søges praksis-, udviklings- og/eller forskningsbaseret litteratur om ”det at være
patient”.
Tema 2: Sygeplejerskens virksomhedsområde
Leininger M., 2002. The Theory of culture care and the ethnonursing research method. I:
Leininger M. & McFarland M.R. Transcultural nursing, concepts, theories, research, and
practice. New York. McGraw-Hill, pp.71-86.
McFarland M., 2011. Kulturomsorgsteorien. I: Tomey AM. red. Sygeplejeteoretikere.
Bidrag og betydning i moderne sygepleje. 1. udgave. Munksgaard Danmark. pp. 423 – 451
Studieordningen for uddannelse til professionsbachelor i sygepleje. 28 januar 2008
Bekendtgørelse af lov om autorisation af sundhedspersoner og om sundhedsfaglig
virksomhed LBK nr. 877 af 04/08/2011 www.retsinfo.dk
Tema 3: Grundlæggende sygepleje relateret til temperaturregulering, respiration
og kredsløb
Egerod I., 2011. Respiration. I: Suhr L. & Winther B. red. Basisbog i sygepleje. Krop og
velvære. 2. udgave. Munksgaard Danmark. pp. 153-184
Hansen B. et al., 2006 Evidensbaserede kliniske retningslinjer for injektion af insulin til
voksne med diabetes mellitus. Dansk Sygeplejeråd,
http://www.dsr.dk/dsr/upload/6/0/680/Diabetes_2006.pdf
Holm, G.S., 2001. Administrering af intramuskulære injektioner. Sygeplejersken. 46: 28-37
Holst I.J., 2009. Temperaturregulering. I: Pedersen S. red. Sygeplejebogen 1:2 –
Grundlæggende behov. Gads Forlag, pp 157-182
Side 7 af 13

Iversen B. R., 2011. Sygepleje til patienter med lungelidelser. I: Kamp Nielsen B. red.
Sygeplejebogen 4 - Klinisk sygepleje. 3. udgave. Gads Forlag. pp. 79-106
Lomholt Skott M. & Liljegren A. J., 2011. Kredsløb. I: Suhr L. & Winther B. red. Basisbog i
sygepleje. Krop og velvære. 2. udgave. Munksgaard Danmark. pp. 185-213
Suhr L. & Winther B., 2011. Klinisk beslutningstagning i sygeplejen. I: Suhr L. & Winther B.
red. Basisbog i sygepleje. Krop og velvære. 2. udgave. Munksgaard Danmark. pp. 51-101
Biokemi og biofysik samt anatomi og fysiologi
I fagene biokemi og biofysik samt anatomi og fysiologi er der fokus på den fysiske krop -
den menneskelige organismes opbygning og funktion samt menneskets fysiologiske
behov.
Undervisningen tager udgangspunkt i begrebet homeostase. Homeostase er kroppens
opretholdelse af et konstant indre miljø, som for eksempel opretholdelse af en passende
legemstemperatur. Ved hjælp af biokemi og cellebiologi belyses, hvorfor kroppens
funktion er afhængig af, at en passende homeostase opretholdes.
Undervisningen tilsigter endvidere, at den studerende opnår en overordnet forståelse af
de forskellige organsystemers funktion og en indgående anatomisk og fysiologisk
forståelse for cellen, hjerte og kredsløb samt respiration.
Fagenes indhold samordnes med indholdet i faget sygepleje.
Litteratur
Nielsen, O. F., Bojsen-Møller M., J. 2012, Anatomi og fysiologi – Hånden på Hjertet, 1.
udgave edn, Munksgaard Danmark, Kbh.
Nielsen, O., Springborg, A. 2011, Biokemi og genetik. 5. udgave eb, Nyt Nordisk Forlag
Arnold Busck, Kbh.
Side 8 af 13

Undervisnings- og arbejdsformer
Den teoretiske undervisning på modulet foregår primært som klasseundervisning. I
enkelte lektioner deles en klasse af praktiske eller pædagogiske grunde i to klynger.
Vi tilstræber varieret undervisning, der kan tilgodese forskellige læringsforudsætninger,
erfaringer og behov.
Der vil i undervisningen være en vekselvirkning mellem teoretiske oplæg af undervisere
og studerende, gruppearbejde, individuelle øvelser/opgaver, øvelser i klinisk learninglab,
faglige dialoger og diskussioner. Der arbejdes med case/fortællinger/film, og der er besøg
af patienter.
Vi forventer, du som studerende er aktiv og engageret, og at du sammen med de andre
studerende og underviserne kan være med til at skabe et inspirerende og dynamisk rum
for læring.
Du vil blive bedt om at evaluere udvalgte moduler på uddannelsen med henblik på at
kvalificere undervisningen. Vi håber på din hjælp til dette.
Studiestøttende aktivitet
Der er som studiestøttende aktivitet i de naturvidenskabelige fag mulighed for at studere
i ”natur-caféen”, hvor man kan lære, sanse og erfare anatomi og fysiologi på forskellige
måder.
Portfolio
Portfolio anvendes som studieredskab og indgår såvel i den teoretiske som kliniske
undervisning. Dette redskab kan understøtte den enkelte studerendes læring og
læringsudbytte samt dokumentation heraf.
I dette modul skal godkendelse af klinisk og teoretisk undervisning dokumenteres i
portfolio.
Godkendelse af den kliniske undervisning
Den studerende afleverer dokumentationsarket for den kliniske undervisning til klinisk
vejleder, som returnerer det attesterede ark indeholdende dokumentation for fremmøde
og læst litteratur til studieadministrationen.
Godkendelse af den teoretiske undervisning
Studieadministrationen afstemmer og attesterer for gennemførelse af teoretisk
undervisning (intern prøve på modul 1).
Originalerne arkiveres i skolens arkiv og studieadministrationen udleverer en kopi til den
personlige portfolio.
Side 9 af 13

Klinisk undervisning (2 ECTS- point)
Den kliniske undervisning på modul 1 omfatter 2 ECTS-point og foregår dels som
obligatoriske aktiviteter rettet mod klinisk praksis svarende til ½ ECTS point, dels i klinisk
praksis svarende til 1½ ECTS point.
Obligatoriske aktiviteter
Følgende E-learningskurser skal være gennemført og dokumenteret i portfolioen inden
undervisning i klinisk praksis påbegyndes:
• E-learning Håndhygiejne og brug af handsker
• E-learning Brandforebyggelse og – bekæmpelse
Klinisk undervisning – rammer og fokus
Den kliniske undervisning foregår på kliniske undervisningssteder i primær eller sekundær
sundhedssektor i Region Hovedstaden, og kan have en varighed på op til 5 dage incl.
studiedag.
Den uddannelsesansvarlige sygeplejerske er ansvarlig for at tildele den studerende et
klinisk undervisningssted, hvor den studerende har mulighed for at studere de
nedenstående fokusområder.
De uddannelsesansvarlige/kliniske vejledere planlægger og gennemfører i samarbejde
med undervisningsstedets sygeplejerske et undervisnings- og vejledningsforløb for den
studerende.
Den studerende kan i samarbejde med og under vejledning af sygeplejersken evt. deltage
i / varetage begrænsede sygeplejeinterventioner.
I foråret er den kliniske periode placeret i henholdsvis uge 10 eller 11 og i efteråret i uge
39 eller 40.
Fokus for klinisk undervisning
Den studerende deltager sammen med en sygeplejerske i sygeplejerelaterede situationer
indenfor et eller flere af nedenstående focusområder:
Sygeplejerskens virksomhedsområde
Patientologi – patient/borgerperspektiv
Samspillet mellem patient/borger og sygeplejerske
Studieaktivitet
Den studerende udarbejder i den kliniske undervisningsperiode en studiedagbog 1
indeholdende en eller flere oplevelser indenfor fokusområderne og med refleksioner over
oplevelsen (-erne).
1 Studiedagbog er beskrevet i Portfolioen. Se www.kurh.dk
Side 10 af 13

Den skriftlige fortælling udarbejdes efter tekniske retningslinjer for opgaveskrivning
gældende for den pågældende uddannelsesinstitution og ”Juridiske retningslinjer for
indsamling af patientdata til brug i opgaver og projekter, 2009”.
På det kliniske undervisningssted planlægges et forum, hvor den / de studerende
sammen med den kliniske vejleder reflekterer med afsæt i de studerendes beskrivelser i
studiedagbogen.
Studiedagbogen indgår i den studerendes læringsportfolio.
7.4 Portfolio
Portfolio er det studieredskab, der danner grundlag for refleksion og læring i såvel
teoretisk som klinisk undervisning gennem hele studiet. Den består af en
præsentationsdel, en læringsdel og en dokumentationsdel.
Se den kliniske hjemmeside: www.kurh.dk
Side 11 af 13

Bestemmelser for intern prøve i modul 1
I modul 1 bedømmes de 15 ECTS-point ved en intern prøve. Prøven er individuel. Den
består af en bearbejdning af en fortælling/case inden for grundlæggende sygepleje.
Hensigt
Hensigten med prøven er, at den studerende igennem en bearbejdning af
sygeplejefaglige fænomener viser teoretisk viden. I bearbejdningen redegøres for et
patientperspektiv og et sygeplejefagligt perspektiv samt for relevant viden indenfor
anatomi og fysiologi, herunder biokemi og biofysik.
Mål
Målene for intern prøve er, at den studerende kan:
beskrive hvilke sygeplejefaglige fænomener, der forekommer i den valgte
fortælling/case, og udvælge 1-2 af disse til videre bearbejdning
redegøre for patientperspektivet samt det sygeplejefaglige perspektiv og
herunder beskrive de valgte sygeplejefaglige fænomeners mulige betydning for
patienten og for sygeplejen. Der redegøres ud fra sygeplejefagets teorier,
begreber og metoder
redegøre for relevante områder indenfor anatomi og fysiologi, som har tilknytning
til fortællingen/casen
Den skriftlige opgave udarbejdes i henhold til "Retningslinier for opgaveskrivning", se
skolens hjemmeside www.sygeplejerske.ucc.dk
Opgaven må maksimalt indeholde 10.000 tegn, svarende til 5 tekstsider. Prøven skal
afspejle ECTS-point fordeling indenfor modulets fagområder, hvilket svarer til 3 sider
indenfor sygeplejefaget og 2 sider indenfor de naturvidenskabelige fag.
Tilrettelæggelse, vejledning, aflevering og tilbagemelding
I uge 14 (d. 5. april 2013) udleveres fortællingen/casen på portalen, der er udvalgt af
vejlederne.
I uge 15 udarbejder den studerende den skriftlige opgave. Der tilbydes vejledning, som
varetages af underviser i sygeplejefaget og underviser i de naturvidenskabelige fag. Forud
for vejledningen forbereder og formulerer den studerende vejlednings- og diskussionsspørgsmål,
der fremlægges til vejledningen.
Opgaven afleveres fredag den 12. april 2013 inden klokken 12.00 i studiesekretariatet i 2
eksemplarer. Herudover afleveres en kopi som elektronisk pdf-fil (i et dokument) på
følgende mailadresse: eksamensopg-nord@ucc.dk. Fristen for aflevering af det
elektroniske eksemplar er den samme som for papireksemplarerne. I emnefeltet på
mailen skal I anføre: "SYG, MO1, F13", og i selve mailen skal studienummeret skrives.
Side 12 af 13

Sammen med den elektroniske pdf-fil afleveres tro- og loveerklæring. Findes på
portal.ucc.dk. Der vil være mulighed for mundtlig tilbagemelding på opgaven – se skema.
Bedømmelse
Der foretages en samlet bedømmelsen af opgaven, og opgaven bedømmes efter 7-trins
skalaen. Bedømmelsen foretages af underviser i sygeplejefaget og underviser i de
naturvidenskabelige fag. Se i øvrigt retningslinjer for prøver på skolens hjemmeside.
Resultat af prøven sendes fra skolen onsdag d. 15.maj 2013.
Indstilling til og afmelding af intern prøve
Indstilling til intern prøve modul 1 sker automatisk for alle studerende.
Såfremt en studerende fravælger første prøveforsøg skal skriftlig afmelding finde sted
senest den 5. april 2013 inden klokken 9 i studiesekretariatet.
Hvis rettidig afmelding ikke foreligger, betragtes prøven med hensyn til antallet af
eksamensforsøg som påbegyndt. Dette gælder dog ikke, hvor den studerende bliver
forhindret i at deltage på grund af sygdom.
Regler for omprøve og sygeprøve
Ikke bestået prøve kan tages om ved omprøve. Omprøve planlægges af sygeplejeskolen.
Se i øvrigt "Retningslinier for omprøve og sygeprøve" på skolens hjemmeside.
Side 13 af 13