MODELPROGRAM FOR FOLKESKOLER

Rumanalyser3 caseskolerModelprogrammets tre case-skoler fordeler dereskvadratmeter meget forskelligt. Mens 50 procent afetageskolens areal eksempelvis går til deciderede undervisningslokaler,gælder det kun 31 procent af denrumfleksible skoles samlede areal. Den slags forskellegælder til dels særtræk ved bygningstypologierne.Typologiske særtrækHvor andelen af kvadratmeter undervisningslokaler erstørst på den ældste skole, er andelen af kvadratmeterfællesrum størst på den nyeste skole. Tendensenmed om- og tilbygninger på de tre skoler er, at nårder bygges om, udlægges en større procentdel af detsamlede areal til fællesrum. Så fællesrummet får stadigmere plads, mens de arealer, som kun kan bruges tilundervisning, får procentvis en mindre andel af skolenssamlede areal.Derfor er det interessant, at skolernes rumlige udfordringeri praksis ofte kredser om brugen af fællesarealerne.Fællesrarealerne påkalder sig med andre ord ensærlig opmærksomhed. Derfor er det vigtigt at identificereforskelle i fællesrummene og afgøre, om nogletyper af fællesrum egner sig bedre til læring, trivsel ogsamarbejde end andre.TransportkorridorerDen funktionsopdelte skole er typisk spredtud over et stort geografisk areal og kendetegnet vedlange gange og store afstande. I etageskolen er trafikkenfordelt i trappeopgange og gangforløb, mens andelenaf arealer, som ikke egner sig til andet endtransportkorridorer, formindskes drastisk iden rumfleksible skole. Denne forskel betyder, at deældre skoler typisk har udfordringer med at indlemmegange og trapper til fleksibel undervisningsbrug, medmindre der foretages om- eller tilbygninger.En anden forskel er, at der fra etageskolen typisk kuner få udgange til det fri, ligesom uderummet sjældentegner sig til undervisningsbrug.RumanalyserRumanalysen er foretaget ud fra plantegninger og observationer.Da grænsen mellem gangareal og opholdsarealkan være flydende, har vi yderligere brudt fællesarealetned i mindre kategorier, som fortæller om denreelle kompleksitet, der gemmer sig i kategorien.28Jo nyere case-skole, jo større procentdel af skolenssamlede areal er fællesarealer. Udviklingensvarer til tendensen over hele landet.Gangarealerne udvikler sig væk fra at være renetransportkorridorer til også at kunne anvendes somprojektarbejdspladser.Med de nuværende klassekvotienter har hver elev påcaseskolerne en klasseværelsesandel (klassekvotient/areal) på 2,7 m² på etageskolen, 2,8 m² på den funktionsopdelteskole og kun 1,8 m² på den rumfleksibleskole, altså en reduktion på 1/3 ift. de to andre skoler.Der kompenseres med væsentligt mere fællesrum,men dermed stiller det også helt særlige krav til atfunktionaliteten af fællesrummet som arbejdsrum eroptimal.Der kommer mere fokus på adgangen til udearealerog brugen af disse til undervisning.Etageskolen tilbyder kun meget få veje ud det fri, oguderummene er ikke særligt egnede til undervisning.Den funktionsopdelte skole separerer uderummene påsamme måde som klasseværelser, hvortil der kun eradgang fra gangarealet.Den rumfleksible skole giver mulighed for direkteadgang til det fri fra klasseværelserne, og der er anlagtundervisningsegnede uderum.