Fra gymnasiefremmed til student - Center for Ungdomsforskning

visningen. Det er påfaldende at elevernei høj grad beskriver lærerne i almentmenneskelige vendinger: Åben, glad,godt humør, energisk. Ønsket til lærerener både en faglig viden og noget andet.Nogle hhx-elever fortæller om en ældrelærer de har haft som vikar:Han er altid så glad. Og det er ikke sådanat han starter lige på og hårdt med timen.Han tog sig tid til at spørge hvad vi hed,og hvor vi kom fra, og hvad vi ville, så hanogså vidste lidt om hvem vi var. Det varfaktisk rart at han viste lidt interesse foros. Det er der ikke nogen af de andre derhar gjort.(hhx, pige)Eleverne kan også nævne lærere som ergode til at forklare, og interesserer sigfor deres fag:Hun fortalte hvordan proteiner samler sigsammen som et halstørklæde. Og også vedat demonstrere, og slog det sammen medet andet protein, og det var så et andethalstørklæde. Det virker. Man husker dethalstørklæde. (htx, dreng)8De lærere som gennem elevernes fortællingerviser sig som gode lærere, kanforbinde en faglig indsigt med evnen tilat formidle denne indsigt til eleverne påen måde, så de bliver trukket med ind.De har gode eksempler eller forklaringer,er sprogligt forståelige for eleverne,og de er nærværende og interesserer sigfor om eleverne lærer noget.Men eleverne fortæller også om læreresom de oplever, taler hen over hovedetpå dem, og som de har svært ved atkomme i kontakt med. Generelt oplevereleverne sjældent at der er mulighed forat give læreren feedback på undervisningeneller komme med forslag. Nogleelever mener at det vil blive taget ildeop, andre har slet ikke overvejet det, tiltrods for at de i interviewet har ideer tilhvordan undervisningen kunne blivebedre. En klasse, som havde et konfliktfyldtforhold til en lærer, fortæller at enanden lærer tog initiativ til at klassenog læreren fik talt om undervisningen,og det hjalp. Men eleverne oplever ikkeumiddelbart at der er en kanal til at talemed lærerne om undervisningen.