Praktisk vejledning til individuel kompetencevurdering i AMU

Det er også vigtigt, at du overvejer, hvilken kontekst, f.eks.den konkrete situation, jobfunktion, arbejdsopgave mv,kompetencen anvendes i, f.eks. hvis du overvejer at brugeen case.EksempelEtablering af selvstyrende grupperI den handlingsorienterede målformulering står blandt andet:'deltageren kan i samarbejde med andre beskrive enselvstyrende gruppes handlingsplan omhandlende mål ogmidler for en selvstyrende gruppes udvikling'. Her er kontekstenen selvstyrende gruppe og en afprøvning kan havefokus på, at deltageren udarbejder en handlingsplan forgruppens udvikling.Skelnen mellem kompetencerEt vigtigt redskab i afklaringen af, hvilke kompetencer derindgår i uddannelsesmålet, kan være at skelne mellem dekompetencer, der er rene handlingsorienterede kompetencer,og kompetencer, hvor man skal benytte konkrete redskaber,teknikker, bestemte teorier, regler og love mv.Her følger et eksempel, hvor den konkrete metode og detkonkrete redskab er understreget:EksempelForebyggelse af fejl med Poka-Yoke for operatører.Med baggrund i rapportering om produktionsfejl kan deltagereni samarbejde med andre medarbejdere anvende Poka-Yokemetoden i praksis til fejlforebyggelse. Deltagerenkan udvælge de fejl og fejlmuligheder, der egner sig til Poka-Yokeløsninger, herunder udvælge den korrekte Poka-Yoke løsning. Deltageren kan anvende Poka-Yoke skemaettil at analysere fejl i en produktion, finde årsagerne til dem,og udforme brugbare forslag til forebyggelse af fejl. Deltagerenkan selvstændigt skelne fejl og fejlmuligheder frahinanden ved at lave problemkæder og iværksætte øjeblikkeligfejlafhjælpning, når en fejlmulighed eller en fejl opdages.Deltageren kan udarbejde forslag til korrigerendehandlinger, herunder en ny arbejdsbeskrivelse.9