Beispiel für eine zentrale Abschlussprüfung (Sachsen)
Beispiel für eine zentrale Abschlussprüfung (Sachsen)
Beispiel für eine zentrale Abschlussprüfung (Sachsen)
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Gestaltung und Organisation<br />
der <strong>zentrale</strong>n<br />
<strong>Abschlussprüfung</strong> Abschlusspr fung in <strong>Sachsen</strong><br />
Kathrin Bormann<br />
Aufgabenbeispiele und Bewertung unter<br />
http://www.sn.schule.de<br />
http:// www.sn.schule.de/index.php?auswahl=themen_englisch_cd<br />
index.php?auswahl=themen_englisch_cd
Was hatten wir?<br />
�� Wahlmöglichkeit Wahlm glichkeit schriftlich oder mündlich ndlich<br />
�� schriftlich: 120 min<br />
Leseverstehen<br />
Übersetzen/sinngem<br />
bersetzen/sinngemäß äßes es Wiedergeben<br />
Nachweis Lexik / Grammatik<br />
Gelenktes und<br />
Freies Schreiben (nur RSB)<br />
�� mündlich: ndlich: verstehendes Lesen oder Hören H ren <strong>eine</strong>s Textes<br />
? Gelenktes Sprechen (Situation+Gespr<br />
( Situation+Gespräch ch)<br />
Zusammenhängende Zusammenh ngende Sprechleistung<br />
�� Hilfsmittel: Hilfsmittel:<br />
Wörterbuch<br />
W rterbuch Englisch – Deutsch<br />
schulübliches schul bliches Nachschlagewerk zur Grammatik<br />
Wörterbuch rterbuch der deutschen Rechtschreibung
Wahlverhalten schriftlich oder mündlich m ndlich<br />
2004/05 78% 22%<br />
Alltag: Alltag:<br />
95% mündliche m ndliche Kommunikation
Nicht <strong>für</strong> f r das Leben, <strong>für</strong> f r<br />
die Schule lernen wir!
Veränderte Ver nderte Bedingungen<br />
�� Gemeinsamer Europäischer<br />
Europ ischer<br />
Referenzrahmen<br />
�� Gesamtdeutsche Standards<br />
�� Neuer Sächsischer S chsischer Lehrplan
Anforderungen an moderne<br />
Leistungsüberpr<br />
Leistungs berprüfungen/ fungen/ FSU<br />
�� zusammenwachsendes Europa<br />
�� Internationalisierung der Arbeits- Arbeits u.<br />
Lebensverhältnisse<br />
Lebensverh ltnisse<br />
�� Globalität Globalit t von Wirtschaftsbeziehungen u.<br />
Standortentscheidungen<br />
WISSENSERWERB- KOMPETENZENTWICKLUNG- WERTEORIENTIERUNG
�� Vorbereitung auf weiteren Bildungs- Bildungs u.<br />
Lebensweg<br />
�� lebenslanger selbständiger selbst ndiger Spracherwerb<br />
( Bezüge Bez ge zwischen verschiedenen Sprachen, Methodenerwerb)<br />
�� aktive Teilnahme am gesellschaftlichen<br />
Leben<br />
�� Förderung rderung von Selbstständigkeit Selbstst ndigkeit und<br />
Selbstverantwortung<br />
INTERKULTURALITÄT- SPRACHBEWUSSTSEIN- FACHBEZOGENE STRATEGIEN
Funktionale kommunikative Kompetenzen<br />
Kommunikative Fertigkeiten<br />
Hör- und Hör-/Sehverstehen<br />
H /Sehverstehen<br />
Leseverstehen<br />
Sprechen<br />
Schreiben<br />
Sprachmittlung<br />
Interkulturelle Kompetenz<br />
Orientierungswissen<br />
Umgang mit kultureller Differenz<br />
Praktische Bewältigung Bew ltigung von<br />
Begegnungssituationen<br />
Sprachliche<br />
und<br />
interkulturelle<br />
Handlungsfähigkeit<br />
higkeit<br />
Verfügung Verf gung über ber sprachliche Mittel<br />
Wortschatz<br />
Grammatik<br />
Aussprache und Intonation<br />
Orthographie<br />
Methodische Kompetenzen<br />
Textrezeption<br />
Interaktion<br />
Textproduktion<br />
Lernstrategien<br />
Präsentation Pr sentation und Medien<br />
Lernbewusstheit/<br />
Lernorganisation
Was wollten wir?<br />
Mündlichkeit ndlichkeit + Schriftlichkeit<br />
Bewährtes Bew hrtes + Neues<br />
Niveau + Praktikabilität<br />
Praktikabilit<br />
Korrektheit + Schnelligkeit<br />
Einheitlichkeit + Offenheit<br />
Konkretheit + Kreativität Kreativit<br />
AKZEPTANZ BEI SCHÜLERN SCH LERN UND LEHRERN
Entwicklung braucht Zeit<br />
und Ideen !<br />
�� Erfahrungen und Traditionen<br />
�� Auswertungen der <strong>Abschlussprüfung</strong>en<br />
Abschlusspr fungen<br />
�� Anregungen aus Fortbildungsveranstaltungen<br />
�� Erprobungsarbeiten<br />
�� Nationale u. internationale Prüfungen Pr fungen<br />
�� und Gewöhnung Gew hnung (Erprobung seit 2000)
Fit for the test or fit for life?<br />
No contradiction anymore!<br />
anymore
Zentrale <strong>Abschlussprüfung</strong><br />
Abschlusspr fung<br />
�� Realschule<br />
I. Listening: Listening:<br />
Pre- Pre While- While Post<br />
listening tasks<br />
II. Reading: Reading:<br />
tasks 1 und 2<br />
III. Writing: Language Components<br />
Guided Writing<br />
Creative Writing<br />
Zeit: Zeit:<br />
180’ 180 + 15’ 15<br />
Teil A - schriftlich<br />
�� Hauptschule<br />
(besondere Leistungsfeststellung)<br />
Pre-While Pre While- Post- Post listening task<br />
Reading task 1 und 2<br />
Language Components<br />
Guided/ Guided/<br />
Creative Writing<br />
Zeit: 90‘ 90 + 15‘ 15<br />
Hilfsmittel: Wörterbuch D/Eng-Eng/D, Schulgrammatik, Duden
Realschule<br />
I. Presentation (5’ pro Sch.) Sch.)<br />
10’ 10<br />
(Monolog)<br />
II.1 -Alltagssituation<br />
Alltagssituation 3‘<br />
(Mediation Mediation im Tandem)<br />
II.2 - Interview 7’<br />
(Lehrer- (Lehrer Schüler Sch ler-Gespr Gespräch ch)<br />
III. Communication (S-S- (S G) 5’ 5<br />
=25’ =25<br />
Auswertung 10‘ 10<br />
______________________________<br />
= 35‘ 35<br />
Teil B – mündlich ndlich<br />
Partnerprüfung<br />
Partnerpr fung<br />
Hauptschule<br />
I. Presentation (5’ pro Sch) Sch)<br />
10’ 10<br />
(Monolog)<br />
II. -Alltagssituation<br />
Alltagssituation 5’<br />
(Mediation Mediation im Tandem)<br />
III. Interview/Communication 5’<br />
(Lehrer-Sch<br />
(Lehrer Schüler ler oder<br />
Schüler Sch ler–Sch Schüler ler-Gespr Gespräch ch)’<br />
= 20’ 20<br />
Auswertung 10’ 10<br />
____________________________<br />
= 30’<br />
30
RSA: I. Presentation<br />
- größ größere<br />
ere Arbeit aus Klassenstufen 7-9 7 9 / 10<br />
- Vorbereitung zu Hause<br />
- Darstellung des Entstehungsprozesses (weniger Inhalt)<br />
- Visualisierung – Medienkompetenz<br />
�� inhaltliche Schwerpunkte:<br />
- Begründung Begr ndung der Themenwahl - Probleme<br />
- Ziel der Arbeit - Zeitaufwand<br />
- Arbeitsschritte - Partnerbeteiligung<br />
- Quellen - Ergebnis
HSA – I. Presentation<br />
- wie Realschule, mit Stichpunktzettel<br />
- Darstellung des Inhaltes (1/3) und des Entstehungsprozesses (2/3) (2/ 3)<br />
�� inhaltliche Schwerpunkte:<br />
- Eröffnung Er ffnung - Quellen<br />
- Inhalt - Probleme<br />
- Begründung Begr ndung der Themenwahl - Partnerbeteiligung<br />
- Ziel der Arbeit - Zeitaufwand<br />
- Arbeitsschritte - Ergebnis
�� Realschule<br />
II.1 Express in English<br />
(Sch Schüler ler-Sch Schüler ler–Gespr Gespräch ch): ):<br />
role play cards<br />
II.2 Interview :<br />
(Lehrer-Sch<br />
(Lehrer Schüler ler–Gespr Gespräch) ch)<br />
persönliche<br />
pers nliche<br />
Lebensbereiche<br />
II. Reaction<br />
�� Hauptschulabschluss<br />
Express in English<br />
(Sch Schüler ler–Sch Schüler ler–Gespr Gespräch ch): ):<br />
role play cards
�� Realschule<br />
Schüler Sch ler–Sch Schüler ler–Gespr Gespräch ch<br />
III. Communication<br />
zu gegebenenThemen<br />
Bildimpulse: Einzelbilder,<br />
Bildpaare, Bildreihen<br />
bzw. headlines, headlines,<br />
statements …<br />
�� Hauptschule<br />
Lehrer–Sch<br />
Lehrer Schüler ler–Gespr Gespräch ch<br />
zu gegebenen Themen<br />
Bildimpulse: Einzelbilder,<br />
Bildpaare, Bildreihen,<br />
mind maps, maps,<br />
statements<br />
...<br />
zur Unterstützung Unterst tzung des<br />
Gesprächs Gespr chs
<strong>Abschlussprüfung</strong> Abschlusspr fung Englisch<br />
zeigt interkulturelle kommunikative Handlungsfähigkeit<br />
Handlungsf higkeit<br />
ist komplexe Leistung<br />
bezieht komplexe Leistungen ein<br />
�� prüft pr ft alle kommunikativen Fertigkeiten<br />
�� prüft pr ft Verfügbarkeit Verf gbarkeit sprachlicher Mittel<br />
�� bezieht kulturelle Handlungsfähigkeit Handlungsf higkeit ein<br />
�� erfordert Methoden- Methoden und Lernerkompetenzen
Nicht <strong>für</strong> f r die Schule, <strong>für</strong> f r das<br />
Leben lernen wir.
Realschule Organisatorisches I<br />
� Arbeitszeit: Vorbereitung: 10 min<br />
Prüfung: 25 min<br />
Auswertung: 10 min<br />
� Hinweise <strong>für</strong> die Partnerprüfung:<br />
� Festlegung der Prüfungspartner durch den Lehrer<br />
(Berücksichtigung der Wünsche der Schüler)<br />
� Zeitpunkt: Termin der Entscheidung <strong>für</strong> das schriftliche<br />
naturwissenschaftliche Fach<br />
� 2 Fachlehrer notwendig<br />
� Im Falle <strong>eine</strong>r Dreierprüfung verlängert sich die<br />
Prüfungszeit um 10 min.
RS Organisatorisches II<br />
� Vorbereitungszeit: > mentale Einstimmung auf „presentation“<br />
> Vertrautmachen mit den Aufgaben<br />
„Express in English“<br />
� Hinweis: Im Vorbereitungsraum dürfen die Schüler nicht miteinander<br />
sprechen.<br />
� Die Aufgaben <strong>für</strong> „Express in English“ sind vom<br />
aufsichtsführenden Lehrer im Vorbereitungsraum zu ziehen und<br />
jedem Schüler nur s<strong>eine</strong> Rolle (A,B,ggf.C) zu übergeben.<br />
� Für den Abschnitt „Communication“ zieht der Vorsitzende im<br />
Prüfungsraum <strong>eine</strong>n Impuls (z.B. Einzelbilder, Bildreihen) aus dem<br />
Aufgabenpool<br />
� Die Aufgaben werden nach Ende der jeweiligen Prüfung in den<br />
Aufgabenpool zurück gelegt.<br />
� Empfehlung <strong>für</strong> den Aufgabenpool:<br />
� Bereitstellung von: ca. 15 unterschiedlichen Aufgaben mit 2 Rollen<br />
ca. 5 unterschiedlichen Aufgaben mit 3 Rollen<br />
ca. 15 Sprechimpulsen
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