09/10 Fachpraktikum Berufspraktische Studien - PHBern

Wegleitung
Fachpraktikum
Berufspraktische Studien
sekundarstufe2.phbern.ch
Studienjahr
09/10

Inhalt
PHBern, Institut Sekundarstufe II
1 Impressum 1
2 Rechtliche Grundlagen 1
3 Berufspraktische Studien 2
3.1 Fachpraktikum in Wirtschaft und Recht, Pädagogik/Psychologie, Latein und
Griechisch 2
4 Organisation 2
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
Zuteilung der Praktikumsplätze
Praktikumsperioden
Zweierpraktikum
Praxislehrkräfte
Betreuungspersonen
Gemeinsame Planung Praxislehrkraft und Studierende
Spesenregelung
Fachpraktikum beim Wechsel des Studienziels
2
3
3
3
4
4
4
5
5 Zielsetzungen und Phasen 5
5.1 Kompetenzen
5.2 Dauer und Aufbau
5.2.1 Modulblatt Zweifächerdiplom
5.2.2 Modulblatt Monofachdiplom
5.3 Hospitationen
5.4 Selbst erteilter Unterricht
5.4.1 Phasen selbst erteilten Unterrichts beim Zweifächerpraktikum
5.4.2 Phasen selbst erteilten Unterrichts beim Monofachpraktikum
5.5 Praktikumsbesuch
5.6 Organisation der praktischen Prüfung (Prüfungslektion)
5
6
7
8
9
9
10
10
10
10
6 Beurteilung 12
6.1
6.2
Besprechung und Auswertung des selbst erteilten Unterrichts
Zwischenbeurteilungen
12
12
7 Bewertung 12
7.1 Gesamtleistung des Fachpraktikums
7.2 Leistungsnachweis
7.3 Note für die berufspraktische Arbeit
7.4 Praktische Prüfung (Prüfungslektion)
7.4.1 Beurteilungskriterien
7.4.2 Auswertung und Bewertung
7.5 Wiederholung des Fachpraktikums
12
13
13
13
14
14
15
8 Sonderfälle und Probleme im Verlauf des Fachpraktikums 16
8.1 Probleme 16

PHBern, Institut Sekundarstufe II
8.2 Abbruch 17
8.3 Entkoppelung von Fachpraktikum und Fachdidaktik 17
9 Evaluation 18
10 Dokumente für das Fachpraktikum 18
10.1 Entwicklungsprofil FP 18
10.2 Zwischenbericht 23
11 Kommentierte Literaturliste 25
11.1 Basislektüre 25
11.2 Weiterführende Literatur 25
12 Weitere Dokumente und Hilfsmittel 27
13 Übersicht 28
13.1 Übersicht für Studierende 28
13.2 Übersicht für Praxislehrkräfte 29
14 Kontaktadresse 30

1 Impressum
Wegleitung Berufspraktische Studien
Fachpraktikum
Studienjahr 2009/2010
Stand 1. August 2009
Herausgegeben von
PHBern
Institut Sekundarstufe II
Muesmattstrasse 27a
CH-3012 Bern
T +41 31 309 25 13
F +41 31 309 25 99
bps-is2@phbern.ch
bps-is2.phbern.ch
2
Rechtliche Grundlagen
PHBern, Institut Sekundarstufe II 1
• Gesetz vom 8. September 2004 über die deutschsprachige Pädagogische Hochschule
(PHG; BSG 436.91)
• Verordnung vom 13. April 2005 über die deutschsprachige Pädagogische Hochschule
(PHV; BSG 436.911)
• Studien- und Prüfungsreglement vom 14. September 2005 für den Studiengang Sekundarstufe
II (SPR; BSG 436.911.7; mit Änderungen vom 19. September 2006, 28. Mai 2008
und 10. Juni 2008)
• Studienplan Sekundarstufe II vom 27. Mai 2008; mit Änderungen vom 8. April 2009

2 PHBern, Institut Sekundarstufe II
3
Berufspraktische Studien
Der Studienbereich Berufspraktische Studien (BPS) umfasst die folgenden Module:
• Erkundungspraktikum
• Fachpraktikum im Erstfach bzw. Monofach
• Fachpraktikum im Zweitfach
Für das Erkundungspraktikum liegt eine separate Wegleitung vor.
3.1 Fachpraktikum in Wirtschaft und Recht,
Pädagogik/Psychologie, Latein und Griechisch
Wirtschaft und Recht
Die Studierenden absolvieren zwei Fachpraktika, die jeweils mit den beiden Fachdidaktiken
(Wirtschaft und Recht I, Wirtschaft und Recht II) gekoppelt sind. In der Regel findet ein Fachpraktikum
an einem Gymnasium und eines an einer Berufsmaturitätsschule statt.
Pädagogik/Psychologie
Pädagogik/Psychologie gilt als Monofach. Es ist nur ein Fachpraktikum zu absolvieren, das an
die Fachdidaktik Pädagogik/Psychologie gekoppelt ist.
Latein und Griechisch
Für Studierende dieser Fächer findet die Fachdidaktik in einem Kurs statt. Die Studierenden
absolvieren zwei Fachpraktika, gekoppelt mit der Fachdidaktik. Die beiden Fachpraktika können
im gleichen Studienjahr absolviert werden.
4 Organisation
4.1 Zuteilung der Praktikumsplätze
Die Zuteilung der Praktikumsplätze erfolgt durch die Bereichsleitung BPS in Zusammenarbeit
mit den Fachdidaktikdozierenden. Die Fachpraktika finden in Maturitätsschulen statt. Gymnasiale
Klassen innerhalb der obligatorischen Schulpflicht (Quarta) können ebenfalls für den Unterricht
im Fachpraktikum einbezogen werden. Den Anteil dieser Unterrichtsstunden legt die Praxislehrkraft
fest.
Den Studierenden wird die Zuteilung ihres Praktikumsplatzes so früh wie möglich (in der Regel
bis zu Beginn des Herbstsemesters) schriftlich zugestellt. Die Zuteilungen werden fachweise
verschickt.
Es können grundsätzlich keine Wünsche in Zusammenhang mit der Wahl der Praxislehrkräfte
oder des Praktikumsorts berücksichtigt werden.

PHBern, Institut Sekundarstufe II 3
Die Studierenden sind verpflichtet, nach Erhalt der Zuteilungsunterlagen unverzüglich mit ihrer
Praxislehrkraft Kontakt aufzunehmen und das weitere Vorgehen (Vorbereitungen) zu klären.
4.2 Praktikumsperioden
Für Studierende mit zwei Fachpraktika, Studiendauer zwei oder drei Semester:
Die Fachpraktika finden in zwei Perioden statt: von Ende Oktober bis Januar (Periode 1) und
von Februar bis Mai (Periode 2).
Eine Studiendauer von zwei oder drei Semestern wird nur den Studierenden empfohlen, die das
Universitätsstudium (bzw. das Studium an einer Hochschule der Künste) bis zum Studienbeginn
am Institut Sekundarstufe II abgeschlossen haben. Die Erlangung des Lehrdiploms für Maturitätsschulen
nach zwei oder drei Semestern bedingt eine vollzeitliche Verfügbarkeit für das
Studium an der PHBern.
Eine Besprechung mit der Studienberatung des Instituts wird empfohlen.
Für Monofachstudierende und Studierende mit einer Studiendauer von vier und mehr
Semestern:
In der Regel nur ein Fachpraktikum pro Studienjahr (Periode 0). Über Beginn und Dauer entscheidet
die Praxislehrkraft gemäss ihrer Jahresplanung.
Für alle Studierende ist der Beginn des Fachpraktikums vor Ende Oktober grundsätzlich
nicht gestattet.
Die Vorlaufzeit der Fachdidaktik (Beginn in DIN-Woche 38) soll genügend lang sein. Ausnahmen
werden ausschliesslich von der Bereichsleitung BPS in Absprache mit den Fachdidaktikdozierenden
bewilligt. Die Studierenden stellen der Bereichsleitung BPS ein entsprechendes
Gesuch.
4.3 Zweierpraktikum
Bei einem Zweierpraktikum absolvieren zwei Studierende das Fachpraktikum gleichzeitig bei
einer Praxislehrkraft (oder bei zwei Praxislehrkräften = Tandem).
Die gleichzeitige Verfügbarkeit des Zweierteams muss mehrheitlich gewährleistet sein.
Vorteile des Zweierpraktikums:
• Breit gefächerte Erfahrungen durch gemeinsame Hospitationen
• Grösserer Lernzuwachs durch Vergleichsmöglichkeiten
• Mehr didaktische Impulse für die einzelnen Studierenden
• Nutzung von Synergien bei der gemeinsamen Unterrichtsvorbereitung und beim Teamteaching
(z. B. Biopraktikum, Gruppenarbeiten, „Lernen vor Ort“)
4.4 Praxislehrkräfte
Die Praxislehrkräfte sind Lehrpersonen an Maturitätsschulen (Gymnasien, Berufsmaturitätsschulen,
Fachmaturitätsschulen) und verfügen über ein Diplom für die entsprechende Stufe
oder eine äquivalente Ausbildung. Sie werden für die Leitung der Fachpraktika entschädigt.

4 PHBern, Institut Sekundarstufe II
Die Praxislehrkräfte:
• führen Vor- und Nachbesprechungen.
• erstellen das Entwicklungsprofil und den Zwischenbericht.
• beurteilen die Arbeit der Praktikantinnen und Praktikanten und erteilen die Note für die
berufspraktische Arbeit (vgl. Ziffer 6–7).
• nehmen an der Bewertung der Prüfungslektion teil.
Die Praxislehrkräfte nehmen ausserdem an den regelmässigen Evaluationen der Fachpraktika
teil (vgl. Ziffer 9).
Sie arbeiten mit der Bereichsleitung BPS sowie mit den Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktikern
des entsprechenden Fachs zusammen. Bei der Leitung der Fachpraktika orientieren sie
sich an ihren massgebenden Lehrplänen und an den für die Studierenden massgeblichen Ausbildungsinhalten
(Studienplan Sekundarstufe II).
4.5 Betreuungspersonen
Die Betreuungspersonen für das Fachpraktikum sind die Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktiker
oder andere Vertreterinnen und Vertreter des Instituts Sekundarstufe II. Sie betreuen die
Fachpraktika:
• Sie besuchen die Studierenden im Fachpraktikum.
• Sie hospitieren bei einer Unterrichtssequenz und werten diese aus.
• Sie bewerten die Prüfungslektion.
4.6 Gemeinsame Planung Praxislehrkraft und Studierende
Der Verlauf des Fachpraktikums richtet sich nach dem Stundenplan der Praxislehrkraft und
berücksichtigt die Verpflichtungen, welche sich für die Studierenden aus den anderen Veranstaltungen
des Instituts Sekundarstufe II ergeben. Zeitliche Kollisionen zwischen Praktikumslektionen
und übrigen Lektionen der Studienmodule sind zu vermeiden.
Die Studierenden haben sich für die Dauer des Praktikums von weiteren Verpflichtungen freizuhalten,
falls diese zu zeitlichen Überschneidungen führen.
Unterrichtet die Praktikantin oder der Praktikant in Teilzeitbeschäftigung im Fach des Fachpraktikums,
können auf Gesuch hin geeignete Lektionen in das Fachpraktikum mit einbezogen und
angerechnet werden (max. ein Drittel des selbst erteilten Unterrichts). Über den Einbezug solcher
Lektionen entscheidet die Bereichsleitung BPS zusammen mit der Praxislehrkraft und den
Fachdidaktikdozierenden. Bedingung ist, dass die Praxislehrkraft diesen Lektionen beiwohnen
kann.
4.7 Spesenregelung
Den Studierenden werden keine Spesen vergütet.

PHBern, Institut Sekundarstufe II 5
4.8 Fachpraktikum beim Wechsel des Studienziels
Ein Wechsel des Studienziels während des Studiums ist möglich.
Der Wechsel wird mittels des entsprechenden Gesuchsformulars bei der Studierendenverwaltung
der PHBern beantragt. Der Wechsel ist auf Beginn des folgenden Semesters möglich.
Ist das Zweifächer-Fachpraktikum im Erstfach/Majorfach abgeschlossen, muss beim Studienzielwechsel
für die Anrechnung des Fachpraktikums als Monofachpraktikum ein ergänzender
Workload von 4 Kreditpunkten erbracht werden.
Nähere Angaben erteilen die Studienberatung und die Bereichsleitung BPS.
5 Zielsetzungen und Phasen
5.1 Kompetenzen
Das Fachpraktikum dient dem Erproben und Reflektieren der in der Allgemeinen Didaktik und in
der Fachdidaktik erarbeiteten Kenntnisse und Fertigkeiten in den Bereichen:
• Ziele, Inhalte und Methoden des Schulfaches
• Beurteilung mündlicher und schriftlicher Leistungen
• Anwendung didaktischer Hilfsmittel und fachspezifischer Medien
Das Fachpraktikum fördert die
• Sachlich-fachwissenschaftliche Kompetenz:
fachwissenschaftliche Richtigkeit; stufenbezogene Auswahl der Lerninhalte
• Allgemein-didaktische und methodische Kompetenz:
Unterrichtsarrangement; Lernziele; Lektionsskizze; situationsgerechte Wahl nachhaltiger
Arbeitsformen; Umgang mit Medien und Hilfsmitteln
• Fachdidaktische Kompetenz:
Fachspezifische Lehrziele und fachdidaktische Verfahren; den fachlichen Zielsetzungen
angemessene Lernumgebung (Konstruktion von Arbeits- und Prüfungsaufgaben, Lernmaterialien)
• Soziale Kompetenz:
Beziehungen zur Lerngruppe und zu einzelnen Lernenden; Interaktionen in der Lerngruppe;
Gesprächsführung; Zusammenarbeit mit anderen Lehrkräften
• Selbstbeurteilungskompetenz:
eigene Stärken und Schwächen erkennen; Verbesserungsvorschläge definieren, planen
und umsetzen

6 PHBern, Institut Sekundarstufe II
Die Praxislehrkraft hilft der Praktikantin oder dem Praktikanten, einen sachgerechten und
gleichzeitig persönlichen Stil des Lehrverhaltens zu entwickeln.
Die Studierenden sammeln Erfahrungen möglichst in der ganzen Breite des Unterrichts (z. B.
Schwerpunktfach, Ergänzungsfach, Blockwochen, interdisziplinäre Unterrichtsgefässe, naturwissenschaftliche
Praktika, Exkursionen, Optionsunterricht).
Beim Fachpraktikum für das Monofachdiplom stehen weitere Kompetenzen und Inhalte im
Zentrum (vgl. Ziffer 5.2.2).
5.2 Dauer und Aufbau
Fachpraktikum für das Zweifächerdiplom
8 Kreditpunkte (pro Fach)
Fachpraktikum für das Monofachdiplom
12 Kreditpunkte
Total 50–65 Lektionen Total 60–75 Lektionen
Hospitation: 10–15 Lektionen – möglichst bei
verschiedenen Lehrpersonen, mit Beobachtungsaufträgen
Hospitation: 20–25 Lektionen – bei verschiedenen
Lehrpersonen, mit Beobachtungsaufträgen
und Bericht über die Hospitationen
Selbst erteilter Unterricht: 25–35 Lektionen Selbst erteilter Unterricht: 35–45 Lektionen
Mindestdauer 5 Wochen Mindestdauer 7 Wochen
In den verbleibenden Lektionen finden die Besprechungen und Beurteilungen statt.
Das Fachpraktikum wird mit einem Leistungsnachweis abgeschlossen (vgl. Ziffer 7)

5.2.1 Modulblatt Zweifächerdiplom
PHBern, Institut Sekundarstufe II 7
Modul Fachpraktikum für das Zweifächerdiplom
Studienbereich Berufspraktische Studien
Modultyp Pflichtmodul
Kreditpunkte 8
Voraussetzungen Obligatorische Einschreibung; Zahl der Teilnehmenden
beschränkt
Kompetenzen
Die Studierenden
Allgemeine Didaktik und Erkundungspraktikum mit
Erfolg besucht bzw. frühestens gleichzeitig mit der
Allgemeinen Didaktik
In der Regel gleichzeitiger Besuch der Fachdidaktik
im betreffenden Fach
• können Unterrichtseinheiten im Rahmen der geltenden Lehrpläne konzipieren, durchführen
und auswerten; sind in der Lage, fachdidaktische Verfahren und Arbeitsformen situations-
und gendergerecht auszuwählen und lernpsychologische Kenntnisse auf Lernprozesse anzuwenden;
können Methoden zur Differenzierung des Unterrichts einsetzen.
• entwickeln soziale Kompetenzen; können reflektiert mit der Beziehung zur Lerngruppe und
zu einzelnen Schülerinnen und Schülern sowie mit Interaktionen in der Lerngruppe umgehen;
sind in der Lage, mit anderen Lehrpersonen und im Kollegium zusammenzuarbeiten.
Inhalte
• Praktische Umsetzung von Inhalten aus der Fachdidaktik
• Einübung und Vertiefung der Grundformen des Unterrichtens (z. B. Darbieten, Erarbeiten,
problemlösende Verfahren)
• Erkundung und Erprobung ausgewählter Lehr- und Lernformen
• Erkundung und Erprobung anderer Organisationsformen von Unterricht (z. B. fachübergreifender
Unterricht, Blockwochen, Praktika, Exkursionen, Konzerte, Theateraufführungen)
Nähere Bestimmungen sind der Wegleitung für Fachpraktika zu entnehmen.
Veranstaltung Leistungsnachweis
Praktikum:
10–15 Lektionen Hospitation;
25–35 Lektionen selbst erteilter Unterricht,
Vor- und Nachbesprechungen
Beobachtung, Vorbereitung, Durchführung und Auswertung
von berufspraktischer Arbeit; praktische
Prüfung

8 PHBern, Institut Sekundarstufe II
5.2.2 Modulblatt Monofachdiplom
Modul Fachpraktikum für das Monofachdiplom
Studienbereich Berufspraktische Studien
Modultyp Pflichtmodul
Kreditpunkte 12
Voraussetzungen Obligatorische Einschreibung; Zahl der Teilnehmenden
beschränkt
Kompetenzen
Die Studierenden
Allgemeine Didaktik und Erkundungspraktikum mit
Erfolg besucht bzw. frühestens gleichzeitig mit der
Allgemeinen Didaktik
In der Regel gleichzeitiger Besuch der Fachdidaktik im
betreffenden Fach
• können Unterrichtseinheiten im Rahmen der geltenden Lehrpläne konzipieren, durchführen
und auswerten; sind in der Lage, fachdidaktische Verfahren und Arbeitsformen situations- und
gendergerecht auszuwählen und lernpsychologische Kenntnisse auf Lernprozesse anzuwenden;
können Methoden zur Differenzierung des Unterrichts einsetzen.
• entwickeln soziale Kompetenzen; können reflektiert mit Beziehungen zur Lerngruppe und zu
einzelnen Schülerinnen und Schülern sowie mit Interaktionen in der Lerngruppe umgehen;
sind in der Lage, mit anderen Lehrpersonen und im Kollegium zusammenzuarbeiten.
• erwerben Kompetenzen im Planen, Durchführen und Auswerten von interdisziplinären Projekten
(ad-hoc-Projekte und profilbildende Unterrichtsgefässe).
• lernen die Besonderheiten anderer Schultypen der Sekundarstufe II kennen (Berufsmaturitätsschulen,
Fachmaturitätsschulen, Berufsschulen).
Inhalte
• Praktische Umsetzung von Inhalten aus der Fachdidaktik
• Einüben und Vertiefen der Grundformen des Unterrichtens (z. B. Darbieten, Erarbeiten, problemlösende
Verfahren)
• Erkundung und Erprobung ausgewählter Lehr- und Lernformen
• Erkundung und Erprobung anderer Organisationsformen von Unterricht (z. B. fachübergreifender
Unterricht, Blockwochen, Praktika, Exkursionen, Konzerte, Theateraufführungen)
• Längere Hospitationsphase mit Beobachtungsaufträgen bei verschiedenen Lehrkräften
Nähere Bestimmungen sind der Wegleitung für Fachpraktika zu entnehmen.
Veranstaltung Leistungsnachweis
Praktikum:
20–25 Lektionen Hospitation;
35–45 Lektionen selbst erteilter Unterricht,
Vor- und Nachbesprechungen
Beobachtung, Vorbereitung, Durchführung und Auswertung
von berufspraktischer Arbeit; praktische
Prüfung

5.3 Hospitationen
PHBern, Institut Sekundarstufe II 9
Die Praktikantinnen und Praktikanten lernen, Unterricht kriterienorientiert zu beobachten, analysieren
und besprechen. Die Beurteilung fremden Unterrichts ermöglicht es ihnen, die eigene
Unterrichtsweise kritisch zu überdenken und Konsequenzen für die Weiterentwicklung des
eigenen Unterrichts zu ziehen.
In der Hospitationsphase sind Hospitationen bei verschiedenen Lehrkräften erwünscht.
Für das Monofachpraktikum sind Hospitationen bei verschiedenen Lehrkräften obligatorisch.
Die Studierenden dokumentieren ihre Hospitationen in einem kritischen Bericht (Beobachtungen,
persönliche Schlussfolgerungen und Lernzuwachs) zuhanden der Praxislehrkraft. Wenn
möglich sollen diese Hospitationen verschiedene Typen von Maturitätsschulen einbeziehen.
5.4 Selbst erteilter Unterricht
Die Praktikantinnen und Praktikanten lernen, den Unterrichtsprozess gemäss den in der Allgemeinen
Didaktik und Fachdidaktik erworbenen Kenntnissen und Kompetenzen situationsgerecht
zu gestalten:
• Sie setzen unterschiedliche Unterrichtsmethoden bewusst ein: didaktische Klein- und
Grossformen wie Lehrgespräch, Referat, Entdeckendes Lernen, Lernaufgaben, Fallbeispiele,
Projekte usw.
• Sie wenden unterschiedliche Unterrichtstechniken bewusst an: informierender Unterrichtsbeginn,
Lernaufgabe, Regel-Beispiel-Regel-Technik, Fragen-Antworten-Rückmelden, Formen
des Übens usw.
• Sie verwenden fachdidaktische Verfahren.
• Sie erproben Sozialformen: Unterricht im Plenum, Einzelarbeit, Partner- und Gruppenarbeit.
Die Studierenden planen und halten Einzellektionen und zusammenhängende Unterrichtseinheiten.
Sie erteilen in verschiedenen Klassen und auf möglichst allen Stufen selbständig Unterricht.
Dieser umfasst auch Beurteilen und Prüfen von Leistungen der Schülerinnen und Schüler.
Für die selbst erteilten Lektionen sind Lektionsskizzen anzufertigen und der Praxislehrkraft vor
der jeweiligen Lektion abzugeben.
Die Praktikantinnen und Praktikanten sammeln in der ersten Phase Unterrichtserfahrungen,
ohne dass ihre Unterrichtstätigkeit die Note für die berufspraktische Arbeit beeinflusst. Die
Dauer dieser Einarbeitungszeit wird zwischen Praxislehrkraft und Praktikantin oder Praktikant
vereinbart.

10 PHBern, Institut Sekundarstufe II
5.4.1 Phasen selbst erteilten Unterrichts beim Zweifächerpraktikum
Phase/Tätigkeit Lektionenzahl Zeitpunkt
Phase 1:
Beurteilungsfreie Einarbeitungszeit
5–9 Beginn des FP
Zwischenbeurteilung (Entwicklungsprofil) nach 5–9 Lektionen
Phase 2: Beginn Beurteilungsphase
Stärken festigen – Schwächen beheben
9–13
Zwischenbeurteilung (Bericht) nach 14–22 Lektionen
Phase 3 : Schlussphase 11–13
Note für die berufspraktische Arbeit und Note
für die Prüfungslektion
nach 25–35 Lektionen
5.4.2 Phasen selbst erteilten Unterrichts beim Monofachpraktikum
Phase/Tätigkeit Lektionenzahl Zeitpunkt
Phase 1:
Beurteilungsfreie Einarbeitungszeit
8–12 Beginn des FP
Zwischenbeurteilung (Entwicklungsprofil) nach 8–12 Lektionen
Phase 2: Beginn Beurteilungsphase
Stärken festigen – Schwächen beheben
12–16
Zwischenbeurteilung (Bericht) nach 20–28 Lektionen
Phase 3 : Schlussphase 15–17
Note für die berufspraktische Arbeit und Note
für die Prüfungslektion
5.5 Praktikumsbesuch
nach 35–45 Lektionen
Die Praktikumsbetreuenden besuchen die Studierenden nach etwa der Hälfte des Fachpraktikums.
Sie hospitieren bei einer Unterrichtssequenz (in der Regel 1–2 Lektionen). Die Unterrichtssequenz
wird im Dreierteam (Praktikumsbetreuung, Praxislehrkraft, Studierende) besprochen
und beurteilt. Diese Besuche dienen dem gegenseitigen Erfahrungsaustausch, der Klärung
von Beurteilungskriterien, sowie der besseren Vernetzung von Fachdidaktik und Fachpraktikum.
5.6 Organisation der praktischen Prüfung (Prüfungslektion)
Die Praxislehrkraft erhält mit den Zuteilungsunterlagen das für die Praktikantin oder den Praktikanten
ausgefüllte Formular „Leistungsnachweis über ein abgeschlossenes Fachpraktikum“
(leere Formulare finden sich unter bps-is2.phbern.ch).
Beim Praktikumsbesuch
• legen die Beteiligten den definitiven Termin der Prüfungslektion fest.
• orientiert die Praxislehrkraft im Anschluss die Schulleitung und reserviert einen Raum für
die Besprechung.

PHBern, Institut Sekundarstufe II 11
Form und Ziele der Prüfungslektion
Die Prüfungslektion wird gegen Ende des Praktikums innerhalb einer grösseren Unterrichtseinheit
durchgeführt. Sie dauert in der Regel 45 Minuten. Prüfungslektionen von 90 Minuten sind in
begründeten Fällen möglich (u. a. für Bildnerisches Gestalten, Musik). Über die Dauer der
Prüfungslektion entscheidet die Betreuungsperson.
Die Prüfungslektion soll eine didaktisch sinnvoll strukturierte Sequenz, jedoch keine Show sein.
Pädagogisch-didaktisch angemessenes Verhalten ist wichtiger als unbedingtes Erreichen der
vorgenommenen Ziele. Die Prüfungslektion wird von der Praktikantin oder dem Praktikanten
ohne Hilfe der Praxislehrkraft konzipiert. Die Themenwahl ergibt sich aus dem Zusammenhang
der Unterrichtseinheit.
Lektionsskizze (Präparation)
Die Kandidatin oder der Kandidat stellt den an der Prüfungslektion Beteiligten spätestens drei
Arbeitstage vor der Prüfungslektion eine schriftliche Lektionsskizze (Präparation) zu, welche die
folgenden Angaben enthalten muss:
• Voraussetzungen der Lektion: Informationen zur Lerngruppe, Einbettung in die Unterrichtseinheit
(bereits erarbeitete Ziele und Inhalte, Bedeutsamkeit der Lektion, Grobplanung
für die Weiterführung)
• Ziele der Lektion
• Gliederung und Methoden/Techniken (die einzelnen geplanten Unterrichtsphasen – erarbeitende
Sequenzen, verarbeitende Sequenzen, Ergebnis sichernde Sequenzen – und der
Einsatz verschiedener Unterrichtsmethoden sollen ersichtlich sein)
• Stoff der Lektion (allenfalls mit Fotokopien der zu behandelnden Texte oder der Arbeitsaufträge
für die Schülerinnen und Schüler)
Rücktritt
Der Rücktritt von der praktischen Prüfung ist im Studien- und Prüfungsreglement geregelt:
Anmeldung, Abmeldung,
Rücktritt, Nichterscheinen
Art. 33 1 Zu einer Prüfung wird zugelassen, wer zur Prüfung angemeldet ist
und die Voraussetzungen auf Grund des Studienplans erfüllt.
2 Eine Abmeldung erfolgt schriftlich spätestens fünf Arbeitstage vor Beginn
der Prüfung bei der Leiterin oder dem Leiter des Instituts Sekundarstufe II.
3 Erfolgt die Abmeldung später als zu der in Absatz 2 vorgeschriebenen
Frist, können nur zwingende Gründe, namentlich Unfall, Krankheit oder
Todesfall, geltend gemacht werden. Andernfalls gilt die Prüfung als nicht
bestanden und wird mit der Note 2 bewertet.
4 Tritt die Kandidatin oder der Kandidat während der Prüfung zurück oder
erscheint sie oder er nicht an der Prüfung, hat sie oder er der Leiterin oder
dem Leiter des Instituts Sekundarstufe II unverzüglich einen Beweis für das
Vorliegen eines zwingenden Grundes, wie beispielsweise ein ärztliches
Zeugnis, beizubringen. Andernfalls gilt die Prüfung als nicht bestanden und
wird mit der Note 2 bewertet.
5 Die Leiterin oder der Leiter des Instituts Sekundarstufe II entscheidet in
den Fällen gemäss Absatz 3 und 4 ob zwingende Gründe vorliegen. Ein
ablehnender Entscheid ergeht in Form einer Verfügung.
Ausfall der Prüfenden
Bei Ausfall der Praxislehrkraft oder der Betreuungsperson trifft die Bereichsleitung BPS, bei
deren Verhinderung die Institutsleitung oder die Verwaltung, die nötigen Vorkehrungen.

12 PHBern, Institut Sekundarstufe II
6 Beurteilung
6.1 Besprechung und Auswertung des selbst erteilten Unterrichts
Vorbesprechungen
Der Unterricht wird geplant und vorbereitet. Die Praxislehrkraft legt zusammen mit der Praktikantin
oder dem Praktikanten einige wenige Schwerpunkte fest, die in den jeweils folgenden
Lektionen besonders zu beachten sind und in denen sie/er sich entwickeln soll.
Nachbesprechungen
Die Praxislehrkraft und die Praktikantin oder der Praktikant werten hospitierten bzw. selbst
erteilten Unterricht aus. Die Nachbesprechungen stützen sich auf genaue Beobachtung, Unterrichtsprotokolle
und vorher festgelegte, klare Kriterien. Sie enthalten eine kritische Analyse des
gehaltenen Unterrichts sowie Hinweise und Zielsetzungen für die Fortsetzung.
Die Praxislehrkraft leitet die Vor- und Nachbesprechungen. Die Praktikantin oder der Praktikant
leistet einen bedeutsamen Beitrag, indem sie/er den eigenen Unterricht selbst beurteilt.
6.2 Zwischenbeurteilungen
Im Fachpraktikum finden zwei Zwischenbeurteilungen statt.
Entwicklungsprofil
Die erste Beurteilung erfolgt in Form eines Entwicklungsprofils (vgl. Ziffer 10.1). Dieses wird von
der Praxislehrkraft und von der Praktikantin oder dem Praktikanten getrennt ausgefüllt. Danach
wird es gemeinsam ausgewertet.
Zwischenbericht
Die zweite Beurteilung entspricht der eigentlichen Zwischenbeurteilung. Der Leistungsstand
wird von der Praxislehrkraft mündlich erläutert und schriftlich in einem kurzen Bericht festgehalten.
Dieser enthält auch eine provisorische Bewertung (Note). Eine Kopie des Berichts wird der
Praktikantin oder dem Praktikanten abgegeben.
Bei Bedarf können die Studierenden für die Besprechung des Zwischenberichts die Praktikumsbetreuung
beiziehen.
7
Bewertung
7.1 Gesamtleistung des Fachpraktikums
Es gibt zwei Teilleistungen:
• Eine Note für die berufspraktische Arbeit
• Eine Note für die praktische Prüfung (Prüfungslektion).
Sie werden im Leistungsnachweis aufgeführt und zu einer Gesamtnote zusammengefasst.

7.2 Leistungsnachweis
PHBern, Institut Sekundarstufe II 13
Allgemeine Vorgaben zur Bewertung
Massgebend sind die folgenden Artikel aus dem „Studien- und Prüfungsreglement“.
Bewertungsformen Art. 27 1 Leistungsnachweise werden mit Noten oder den Prädikaten erfüllt
bzw. nicht erfüllt bewertet.
Notenskala Art. 28 1 Die benoteten Leistungen werden nach der folgenden Notenskala
bewertet:
6 ausgezeichnet
5.5 sehr gut
5 gut
4.5 befriedigend
4 ausreichend
3 ungenügend
2 stark ungenügend
2 Besteht eine bewertete Leistung in einem Modul, einer Lehrveranstaltung
oder einem Praktikum aus mehreren Teilleistungen, wird für die Notensetzung
der gerundete Durchschnitt aus den Teilleistungen errechnet. Bei der Mittelung
werden genügende Viertelnoten aufgerundet und Notendurchschnitte unter 4
Wiederholung von nicht
bestandenen
Leistungsnachweisen
werden auf die nächste ganze Note abgerundet.
Art. 29 1 Nicht bestandene Leistungsnachweise können einmal wiederholt oder
überarbeitet werden.
2 Wer in einem Pflichtmodul nach einmaliger Wiederholung bzw. Überarbeitung
der Leistungsnachweise die vorgeschriebene Anzahl Kreditpunkte nicht
erreicht, ist vom weiteren Studium ausgeschlossen.
Bewertung Art. 49 2 Für das Bestehen der Praktika bzw. der berufspraktischen Module
müssen die entsprechenden Leistungsnachweise in der berufspraktischen
Arbeit mindestens mit der Note 4 oder dem Prädikat erfüllt bewertet sein.
7.3 Note für die berufspraktische Arbeit
Die Praxislehrkraft setzt die Note für die berufspraktische Arbeit vor der praktischen Prüfung
(Prüfungslektion) fest, trägt die Note in den Leistungsnachweis ein und teilt diese der/dem
Studierenden vor der Prüfungslektion mit.
Für die Studierenden soll die Note für die berufspraktische Arbeit transparent sein. Einerseits
müssen ihnen die Beurteilungskriterien der Praxislehrkraft bekannt sein, andererseits müssen
die Studierenden aufgrund der beiden Zwischenbeurteilungen (vgl. Ziffer 6.2), in denen der
Leistungsstand schriftlich und mündlich formuliert worden ist, die Notensetzung nachvollziehen
können.
7.4 Praktische Prüfung (Prüfungslektion)
An der Prüfungslektion nehmen die Praktikumsbetreuenden und die Praxislehrkraft teil.
Die Schulleitung der Praktikumsschule kann der Prüfungslektion beiwohnen, nicht jedoch dem
anschliessenden Auswertungs- und Bewertungsgespräch.

14 PHBern, Institut Sekundarstufe II
7.4.1 Beurteilungskriterien
Die Beurteilung und Bewertung stützt sich auf die folgenden Beurteilungskriterien (vgl. Ziffer
5.1):
• Sachlich-fachwissenschaftliche Kompetenz:
fachwissenschaftliche Richtigkeit; stufenbezogene Auswahl der Lerninhalte
• Allgemein-didaktische und methodische Kompetenz:
Unterrichtsarrangement; Lernziele; Lektionsskizze; situationsgerechte Wahl nachhaltiger
Arbeitsformen; Umgang mit Medien und Hilfsmitteln
• Fachdidaktische Kompetenz:
Fachspezifische Lehrziele und fachdidaktische Verfahren; den fachlichen Zielsetzungen
angemessene Lernumgebung (Konstruktion von Arbeits- und Prüfungsaufgaben, Lernmaterialien)
• Soziale Kompetenz:
Beziehungen zur Lerngruppe und zu einzelnen Lernenden; Interaktionen in der Lerngruppe;
Gesprächsführung; Zusammenarbeit mit anderen Lehrkräften
• Selbstbeurteilungskompetenz:
eigene Stärken und Schwächen erkennen; Verbesserungsvorschläge definieren und planen
7.4.2 Auswertung und Bewertung
Auswertung
Am Auswertungsgespräch nimmt die Kandidatin oder der Kandidat teil, nicht aber am Bewertungsgespräch.
Die Betreuungsperson protokolliert die Prüfungslektion und das anschliessende
Auswertungsgespräch. Das Protokoll wird bis zum Ablauf der Beschwerdefrist durch die
Betreuungspersonen aufbewahrt.
Die Betreuungsperson sorgt dafür, dass die fünf oben erwähnten Beurteilungskriterien im Auswertungsgespräch
und in der Bewertung angemessen berücksichtigt werden.
Bewertung
Die Prüfungslektion wird von der Betreuungsperson und der Praxislehrkraft bewertet. Bei Uneinigkeit
entscheidet die Betreuungsperson über die Benotung.
Abgabe des Leistungsnachweises
Der Leistungsnachweis wird von der Betreuungsperson datiert. Dieses Datum wird im Portfolio
der/des Studierenden erfasst und ist juristisch verbindlich.
Gemäss SPR müssen die Leistungen den Studierenden spätestens 30 Tage nach dem erbrachten
Leistungsnachweis eröffnet werden, ungenügende Teilleistungen innert 10 Tagen.
Ungenügende Teilleistungen werden in Form einer Verfügung mitgeteilt.
Aufgrund dieser Eröffnungsfristen sind die Leistungsnachweise (im Original) von den
Betreuungspersonen umgehend nach der Prüfungslektion ans Sekretariat BPS zu senden.
Die Studierenden erhalten unmittelbar nach der Prüfungslektion keinen Leistungsnachweis.

7.5 Wiederholung des Fachpraktikums
PHBern, Institut Sekundarstufe II 15
Im Rahmen des gesamten Studiengangs kann maximal ein Praktikum, das als ungenügend
bewertet wurde, wiederholt werden.
Wiederholung von Teilleistungen
Die Wiederholung des Fachpraktikums ist im Studien- und Prüfungsreglement geregelt:
Wiederholung Art. 42 1 Eine Wiederholung von bestandenen Prüfungen ist nicht möglich.
2 Besteht eine Prüfung aus mehreren Teilprüfungen, sind nur die ungenügenden
Teilprüfungen zu wiederholen.
3 Die Wiederholung einer Prüfung ist frühestens in der nächsten Prüfungssession
möglich und hat innert einem Jahr zu erfolgen.
4 Wird die Frist gemäss Absatz 3 nicht eingehalten, wird die Prüfung mit der
Note 2 bewertet, sofern nicht zwingende Gründe für die Nichteinhaltung,
namentlich Unfall oder Krankheit, vorliegen.
5 Der Leiterin oder dem Leiter des Instituts Sekundarstufe II ist unverzüglich
ein Beweis für das Vorliegen eines zwingenden Grundes, wie beispielsweise
ein ärztliches Zeugnis, beizubringen.
6 Die Leiterin oder der Leiter des Instituts Sekundarstufe II entscheidet, ob
zwingende Gründe für die Nichteinhaltung der Frist gemäss Absatz 3 vorliegen.
Ein ablehnender Entscheid ergeht in Form einer Verfügung.
Ungenügende Teilleistungen (Zusammenfassung)
1. Das Fachpraktikum ist bestanden, wenn die beiden Teilleistungen „Note für die berufspraktische
Arbeit“ und „Note für die Prüfungslektion“ genügend sind (SPR Art. 49.2).
Die Teilleistung „Note für die berufspraktische Arbeit“ muss genügend sein, damit eine
Praktikantin oder ein Praktikant zur Prüfungslektion zugelassen wird (SPR Art. 49.2).
Ist eine Teilleistung ungenügend, kann diese einmal wiederholt werden (SPR Art. 42.2).
Notendurchschnitte unter 4 werden auf die nächste ganze Note abgerundet (SPR Art.
28.1).
2. Wiederholung einer ungenügenden Prüfungslektion: Die Betreuungsperson legt in Absprache
mit der Praxislehrkraft die Rahmenbedingungen für die Wiederholung (Zeitpunkt,
Schule, Klasse) fest. Die Bereichsleitung BPS unterstützt die Betreuungsperson und die
Praxislehrkraft, indem sie die Wiederholung der Prüfungslektion organisiert.
3. Bei einer ungenügenden Note für die praktische Prüfung (Prüfungslektion) nimmt bei der
Wiederholung eine dritte Person an der Prüfungslektion und am folgenden Auswertungs-/
Bewertungsgespräch teil. Die dritte Person ist Dozentin oder Dozent des Instituts Sekundarstufe
II und hat bei der Prüfungslektion die gleichen Rechte wie die Praxislehrkraft
(SPR Art. 49.4).
4. Wiederholung eines ungenügenden Fachpraktikums („Note für die berufspraktische Arbeit“):
Zuständig für die Organisation ist die Bereichsleitung BPS.
Administratives Verfahren bei einer ungenügenden Teilleistung
Bei einer ungenügenden Teilleistung erhalten die Studierenden eine Verfügung. Diese enthält
• das Ergebnis und als Beilage den Leistungsnachweis,
• die Rechtsmittelbelehrung, insbesondere den Hinweis, dass die Teilleistung einmal wiederholt
werden darf.

16 PHBern, Institut Sekundarstufe II
Die/der Studierende kann in der Folge:
1. die Verfügung akzeptieren,
2. die Absolvierung einer neuen benoteten Teilleistung beantragen,
3. gegen die Verfügung Beschwerde führen.
8 Sonderfälle und Probleme im Verlauf des Fachpraktikums
8.1 Probleme
Probleme im Fachpraktikum werden zuerst in einem Gespräch zwischen den Beteiligten umschrieben,
diskutiert und zu lösen versucht.
Stufe 1: ► Gespräch zwischen Studierenden und Praxislehrkraft
Bei fachlichen Problemen: Lehrplan Gymnasialer Bildungsgang, Fach, Wissenschaft
Bei (fach)didaktischen Problemen: Präparation, Planung, Strukturierung
Bei der Organisation des Studiums: Belastung Uni, Job, Familie
Ist für die oben erwähnten Probleme keine Lösung absehbar:
Stufe 2: ► Gespräch mit der Betreuungsperson
Zeitnaher Praktikumsbesuch der Betreuungsperson;
Zweierentscheid vonseiten der Praxislehrkraft und der Betreuungsperson;
Antrag auf Entkoppelung (vgl. Ziffer 8.3) / Abbruch
Bei Problemen mit der Studienorganisation: Belastung Uni, Job, Familie
► Gespräch zwischen Studierenden und Studienberatung oder Leitung BPS
Stufe 3: ► Alle Beteiligten suchen Gespräch mit Leitung BPS und Entscheid Leitung BPS
Bei problematischem Vertrauensverhältnis Studierende – Praxislehrkraft
Bei Stundenplankollisionen mit Modulen des Instituts Sekundarstufe II
Bei fachlicher oder (fach)didaktischer Überforderung oder bei Überforderung mit der
Lebensplanung
Stufe 4: ► Entkoppelung oder Abbruch

8.2 Abbruch
PHBern, Institut Sekundarstufe II 17
Das Studien- und Prüfungsreglement regelt den Abbruch eines Fachpraktikums bzw. das Nichterscheinen
der Studierenden:
Nichterscheinen zu den
Praktika, Abbruch der Praktika
durch die Studierenden
Art. 50 1 Wer ohne Vorliegen zwingender Gründe, namentlich Unfall, Krankheit
oder Todesfall, zu einem Praktikum nicht erscheint oder dieses abbricht,
erhält das Prädikat nicht erfüllt bzw. die Note 2.
2 Der Leiterin oder dem Leiter des Instituts Sekundarstufe II ist unverzüglich
ein Beweis für das Vorliegen eines zwingenden Grundes, wie beispielsweise
ein ärztliches Zeugnis, beizubringen.
3 Die Leiterin oder der Leiter des Instituts Sekundarstufe II entscheidet, ob
zwingende Gründe vorliegen. Ein ablehnender Entscheid ergeht in Form
einer Verfügung.
Das Studien- und Prüfungsreglement regelt den Abbruch eines Fachpraktikums durch die Praxislehrkraft
oder die Betreuungsperson:
Abbruch der Praktika durch
die Praxislehrkräfte oder die
zuständigen Mitarbeitenden
des Instituts Sekundarstufe II
Art. 51 1 Muss ein Praktikum auf Grund mangelnder Vorbereitung der oder
des Studierenden oder wegen Unzumutbarkeit für die betroffenen Schülerinnen
und Schüler oder für die Praxislehrkraft, abgebrochen werden, so
erhält die oder der Studierende das Prädikat nicht erfüllt bzw. die Note 2.
2 Die Praxislehrkräfte oder die zuständigen Mitarbeitenden des Instituts
Sekundarstufe II erstellen innert 30 Tagen nach Abbruch des Praktikums
eine schriftliche Begründung zuhanden der oder des Studierenden sowie
der Leiterin oder des Leiters des Instituts Sekundarstufe II.
3 Die Leiterin oder der Leiter des Instituts Sekundarstufe II teilt der oder
dem Studierenden das Ergebnis innert 10 Tagen nach Erhalt der schriftlichen
Begründung in Form einer Verfügung mit.
Die Praxislehrkraft oder die Betreuungsperson informieren die Bereichsleitung BPS und erstellen
eine schriftliche Begründung zuhanden der/des Studierenden sowie der Institutsleitung. Die
Begründung enthält Ausführungen, die sich auf einen oder mehrere der folgenden Punkte
beziehen:
Das Fachpraktikum wird abgebrochen, wenn eine Praktikantin oder ein Praktikant
• wesentliche Teile des Fachwissens nicht beherrscht und/oder ihre/seine
(fremd)sprachliche Kompetenz ungenügend ist.
• die Führung der Lerngruppe und das Erreichen der Lernziele wiederholt nicht gewährleisten
kann.
• sich während der Praktikumszeit von anderen Verpflichtungen nicht ausreichend befreien
kann.
• aus weiteren, für die Beteiligten unzumutbaren Gründen eine erfolgreiche Durchführung
des Fachpraktikums verunmöglicht.
Beim Abbruch des Fachpraktikums kann die/der Studierende die gleichzeitig stattfindende
Fachdidaktik in der Regel nicht mehr besuchen. Ausnahmen bewilligt auf Gesuch hin die Institutsleitung.
8.3 Entkoppelung von Fachpraktikum und Fachdidaktik
• Das Fachpraktikum findet in der Regel im gleichen Studienjahr wie das entsprechende
Modul Fachdidaktik statt (Koppelung).

18 PHBern, Institut Sekundarstufe II
• Das Fachpraktikum kann von der Fachdidaktik entkoppelt werden. Bei dieser sog. Entkoppelung
wird zuerst die Fachdidaktik besucht. Das Fachpraktikum muss im folgenden Studienjahr
absolviert werden.
• Bedingungen für die Entkoppelung:
Vor Beginn des Herbstsemesters (DIN-Woche 38) kann auf begründetes Gesuch der/des
Studierenden hin die Entkoppelung von Fachpraktikum und Fachdidaktik gestattet werden.
Die Bereichsleitung BPS entscheidet darüber gemeinsam mit der/dem Fachdidaktikdozierenden.
Das Nichterscheinen zum Fachpraktikum nach Beginn des Herbstsemesters (DIN-Woche
38) ist in Artikel 50 des SPR geregelt (vgl. Wegleitung Ziffer 8.2). Liegen zwingende Gründe
vor, ist die Entkoppelung möglich.
Wenn das Fachpraktikum auf Grund mangelnder Vorbereitung der/des Studierenden oder
wegen Unzumutbarkeit für die betroffenen Schülerinnen und Schüler oder für die Praxislehrkraft
abgebrochen wird (vgl. Artikel 51 SPR, Wegleitung Ziffer 8.2), ist die Entkoppelung
ebenfalls möglich. Die/der Fachdidaktikdozierende stellt den Antrag auf Entkoppelung
in Absprache mit der Praxislehrkraft und der Bereichsleitung BPS. Der/dem Studierenden
wird der Abbruch des Fachpraktikums und die Entkoppelung in Form einer Verfügung mitgeteilt.
• Die Bereichsleitung BPS kann nach Absprache mit der/dem Fachdidaktikdozierenden die
Entkoppelung vornehmen, zum Beispiel wenn nicht ausreichend Praktikumsplätze zur Verfügung
stehen.
9 Evaluation
Die Qualität des Moduls Fachpraktikum wird in regelmässigen Abständen durch ein Evaluationsverfahren
bei den beteiligten Personen (Praktikumsbetreuende, Praxislehrkräfte, Studierende,
Kontaktschulen) gesichert und entwickelt.
Grundlage dafür ist das „Konzept zur Evaluation der berufspraktischen Studien“ der PHBern
vom 3. März 2009.
Die Bereichsleitung BPS ist Ansprechperson für allgemeine Rückmeldungen und Anliegen im
Zusammenhang mit den Fachpraktika.
10
Dokumente für das Fachpraktikum
10.1 Entwicklungsprofil FP
• Das Profil wurde in Anlehnung an Füglister, P.; Messner, H. (1977). Entwicklung von
Instrumenten zur Analyse und Beurteilung von Unterricht. Zug: Verlag Kalt-Zehnder
(= Schweizer Schule, 1), gestaltet.

PHBern, Institut Sekundarstufe II 19
• Das Profil ist als Worddokument auf der Website des Instituts Sekundarstufe II abrufbar (bps-
is2.phbern.ch) und kann von der Praxislehrkraft zusammen mit den Studierenden den
jeweiligen Bedürfnissen angepasst werden.
Qualitätsmerkmale sehr
gut
1 Zielsetzungen, Inhalt und Organisation des Unterrichts
1.1 Zielorientiertes Arbeiten (verständliche und erreichbare
Lernziele, zielgerichtete Sozialformen)
1.2 Berücksichtigung arbeits- und lernmethodischer Ziele im
Unterricht
1.3 Konzentration auf wesentliche Aspekte
1.4 Sachliche Richtigkeit der Lehrinhalte
1.5 Bedeutsamkeit der Unterrichtsinhalte
1.6 Alltagsbezüge und Bezüge zu anderen Fächern werden
hergestellt
1.7 Rhythmisierung: Wechsel der Sozialform, Erteilung der
Aufträge, zeitliche Planung
1.8 Flexibilität der Lehrkraft auch von der Unterrichtsvorbereitung
abzuweichen, sofern dies aufgrund der Reaktionen
der Lernenden sinnvoll ist
1.9 „Vor der Stunde“: Die benötigten Hilfsmittel stehen bereit;
Schulzimmerarchitektur (Sitzordnung usw.) ist angepasst
2 Psychologisches und didaktisches Vorgehen
2.1 Interesse wird bei Lernenden geweckt und bleibt erhalten
2.2 Stufengerechtheit der Ansprüche (Inhalte, Fragen, Aufgaben)
2.3 Lernvoraussetzungen der Lernenden werden angemessen
berücksichtigt
gut genügend
mangelhaft

20 PHBern, Institut Sekundarstufe II
2.4 Förderung von zielgerichteten Aktivitäten der Lernenden
(autonome Lernprozesse)
2.5 Sinnvolle Verarbeitung des Gelernten auf adäquater
taxonomischer Stufe
2.6 Konsolidierung des Gelernten: Ergebnisse werden ausdrücklich
gesichert
2.7 Zweckmässigkeit und Adäquatheit der Lernkontrollen
2.8 Förderung der Selbstkontrolle
2.9 Differenzierte Rückmeldungen zu Leistungen der Lernenden
2.10 Strukturierte Präsentation des Unterrichtsstoffes
2.11 Sinnvolle Anordnung der Lernschritte
2.12 Sinnvoller Einsatz von Medien und Hilfsmitteln
2.13 Zielorientierte Variierung der Methoden und Lerntechniken
2.14 Der Frontalunterricht und andere Sozialformen werden
reflektiert eingesetzt und fördern die Erreichung der Lernziele
2.15 Wenn nötig, Angebot an individuellen Lernhilfen
3 Klassenklima, soziale Interaktion
3.1 Beitrag zu einem günstigen Sozialklima: Umgangsformen,
Sprache, Mimik und Gestik
3.2 Pädagogisch sinnvoller Umgang mit Störungen
3.3 Guter Umgang mit Beiträgen der Lernenden: lernfördernde
Fragetechniken, Denkimpulse, Formulierung von
Anweisungen, Rückmeldungen
3.4 Einbezug möglichst vieler Lernender bei Klassengesprächen

4 Berufsbezogenen Haltungen und Persönlichkeitsmerkmale
4.1 Wichtige Persönlichkeitsmerkmale der Lehrkraft wie
Echtheit, Kontaktfähigkeit, Humor, Originalität, Takt,
Toleranz, Ausstrahlung, Geduld, Durchsetzungs- und
Durchhaltevermögen sind vorhanden
4.2 Engagement für das Fach und den Lernprozess
4.3 Lebhafter und spannender Unterricht
4.4 Sorgfältige Reflexion und Analyse des Unterrichts
4.5 Fähigkeit zu Selbstkritik (kritische Selbstbeurteilung des
eigenen Unterrichts)
4.6 Klarheit und Korrektheit der Sprache, stufengerechtes
Sprachniveau
4.7 Bewusster und stufengerechter Umgang mit der Fachsprache
5 Fachliches und Fachdidaktisches Repertoire
5.1 Sachkompetenz
5.2 Fachspezifische Methoden und Techniken
Zusätzliche Aspekte von Seiten der Praxislehrkraft
oder der/des Studierenden
PHBern, Institut Sekundarstufe II 21

22 PHBern, Institut Sekundarstufe II
Stärken der Praktikantin oder des Praktikanten
Wichtige Entwicklungsaspekte der Praktikantin oder des Praktikanten

10.2 Zwischenbericht
Vgl. Ziffer 6.2
Vorgaben
PHBern, Institut Sekundarstufe II 23
• Der Zwischenbericht bezieht sich auf die Beobachtungen und Erfahrungen der Praxislehr-
kraft während der zweiten Phase des Praktikums. Das Entwicklungsprofil kann als Aus-
gangsbasis beigezogen werden.
• Der Zwischenbericht soll Aussagen zu den fünf Hauptkategorien (siehe unten) enthalten.
Welche Unterkategorien wie berücksichtigt werden, entscheidet die Praxislehrkraft.
• Es sollen auch einerseits erkennbare Fortschritte erwähnt werden, andererseits Bereiche,
in welchen die angestrebten Ziele noch nicht erreicht worden sind. Falls möglich, sollte der
Zwischenbericht Hinweise zur Bewährung auf verschiedenen Klassenstufen enthalten.
Haupt- und Unterkategorien des Zwischenberichts
Unterrichtsverlauf
1. Vorbereitung, Organisation
Hat die Praktikantin oder der Praktikant den Unterricht in fachlicher, didaktischer und medialer
Hinsicht zweckmässig und auf das Lernziel bezogen vorbereitet?
Wie verhält sich die Planung zur Realisierung? Kann sie/er die Vorbereitung in den Rahmen
längerfristiger Ziele stellen?
2. Aufbau, Gliederung, Strukturierung
Einstieg? Wie gliedert die Praktikantin oder der Praktikant die Lektion? Sind Zäsuren zwischen
den einzelnen Teilen erkennbar? Ist die Lektion so strukturiert, dass alle Teilschritte
in einem inneren Zusammenhang stehen? Wie schliesst sie/er die Lektion ab, eventuell mit
dem Blick auf ihre Fortsetzung?
3. Medieneinsatz
Wie verwendet die Praktikantin oder der Praktikant Medien? Erfüllen sie ihren didaktischen
Zweck? Werden sie mit Mass und zielgerichtet eingesetzt?
4. Zeiteinteilung
Kann die Praktikantin oder der Praktikant die Einheiten zeitlich planen und den Ablaufplan
zeitlich einhalten?
Inhalte und Ziele
5. Auswahl des Stoffes
Passt der Stoff zum Lernziel? Ist er fachlich relevant und bedeutsam für die Schülerinnen
und Schüler?
6. Darbietung und sachliche Richtigkeit
Ist der Stoff fachlich korrekt und stufengerecht umgesetzt?
7. Zielsetzungen
Ist das Ziel / sind die Ziele der Lektion erkennbar? Sind Teilziele festzustellen?

24 PHBern, Institut Sekundarstufe II
8. Unterrichtsergebnis
Sind neue Erkenntnisse, ist Lernzuwachs vorhanden?
Verhalten der Praktikantin oder des Praktikanten
9. Unterrichtsformen
Ist der Unterricht situationsgerecht, d. h. dem Inhalt der Klasse und dem Lernziel angemessen?
Ist das Verhalten dominant oder integrativ? Werden verschiedene Unterrichtsformen
beherrscht?
10. Aktivierung der Schülerinnen und Schüler
Gibt die Praktikantin oder der Praktikant Denkanstösse, Impulse, damit die Schülerinnen
und Schüler mitmachen und sich bestätigen können? Sorgt sie/er für allgemeine Beteiligung?
Wie baut sie/er Beiträge der Schülerinnen und Schüler in den Unterricht ein?
11. Fragetechnik
Sind die Fragen der Praktikantin oder des Praktikanten verständlich und korrekt formuliert?
Sind die Fragen zu eng, zu weit? Kann sie/er Fragen präzisieren oder anders formulieren,
wenn keine Antworten erfolgen? Wie werden Antworten quittiert?
12. Unterrichtsklima
Wie sind die Reaktionen der Praktikantin oder des Praktikanten auf unerwartete Beiträge
der Klasse? Ist sie/er kontaktfähig? Wie sind Unterrichtston und Atmosphäre? Wird das
Verhalten der Schülerinnen und Schüler positiv verstärkt?
Kompetenzen der Praktikantin oder des Praktikanten
13. Sprachkompetenz
Spricht die Praktikantin oder der Praktikant korrekt, gewandt, stockend, salopp, fehlerhaft?
Wie sind Wortschatz, Satzbildung, Tonfall, Lautstärke?
14. Fachkompetenz
Beherrscht die Praktikantin oder der Praktikant den Stoff der Lektion? Kann sie/er sich
rasch neue Stoffgebiete aneignen? Ist sie/er fachwissenschaftlich ausreichend vorbereitet?
15. Didaktische und fachdidaktische Kompetenz
Hat die Praktikantin oder der Praktikant originelle didaktische Einfälle? Kann sie/er „rollend
planen“, umdisponieren? Wie reagiert sie/er auf unerwartete Situationen? Werden fachdidaktische
Vorgehensweisen zielgerichtet eingesetzt?
16. Reflexion und Selbstbeurteilung
Verfügt die Praktikantin oder der Praktikant über didaktisches Bewusstsein, das zu Reflexion
und Selbstkorrektur führt? Wie nimmt sie/er Einwände und Anregungen der Praxislehrkraft
auf? Ist sie/er entwicklungsfähig? Zeigt sie/er pädagogisches Interesse und Engagement?
Leistungsbewertung und Beurteilung der Lernenden
17. Wie erstellt die Praktikantin oder der Praktikant Klassen- oder individuelle Prüfungen, wie
erteilt sie/er Hausaufgaben? Wie korrigiert sie/er Schülerarbeiten? Wie weit ist sie/er imstande,
sich ein angemessenes Bild von einzelnen Schülerinnen und Schülern zu machen?

11 Kommentierte Literaturliste
11.1 Basislektüre
PHBern, Institut Sekundarstufe II 25
Die Basislektüre der Studierenden im Modul Allgemeine Didaktik und im Erkundungspraktikum:
Grunder, Hans-Ulrich; Ruthemann, Ursula; Scherer, Stefan; Singer, Peter; Vettiger, Heinz (Ed.)
(2007). Unterricht verstehen, planen, gestalten, auswerten. Hohengehren: Schneider Verlag
GmbH.
11.2 Weiterführende Literatur
Die folgende Lektüreliste enthält eine Auswahl an Büchern, die z. T. im Modul Allgemeine Didaktik
vorgestellt worden sind.
• Aebli, Hans (2003). Zwölf Grundformen des Lehrens. Eine allgemeine Didaktik auf psychologischer
Grundlage. Stuttgart: Klett-Cotta. 12. Auflage.
"Ein Klassiker für jede Lehrperson".
• Becker, Georg E. (1998). Durchführung von Unterricht. Weinheim und Basel: Beltz. 8. Auflage.
"Jede Lehrhandlung und jede Handlungsstruktur wurde dahingehend überprüft, ob sie geeignet
erscheint, die Schülerinnen und Schüler bei ihren Lernbemühungen zu unterstützen. Die
Orientierung an den Handlungen der Lehrperson im Unterricht ermöglicht erst ein reflektiertes
und ein erfolgreiches Lernen."
• Becker, Georg E. (2002). Unterricht auswerten und beurteilen. Weinheim und Basel: Beltz. 7.
Auflage.
"Die Unterscheidung zwischen notwendigen Ergebniskontrollen, die der Orientierung dienen,
und Leistungsmessungen, welche die ihnen zugeschriebenen Funktionen nur unzureichend
erfüllen, kann der Lehrperson hilfreich sein und auf die Schülerinnen und Schüler angstreduzierend
wirken."
• Becker, Georg E. (2001). Unterricht planen. Weinheim und Basel: Beltz. 8. Auflage.
"Um professionelles Unterrichten zu beherrschen und zu gewährleisten, gibt das Buch entscheidende
Hilfen für das Praktikum, Studium und in der Ausbildung zur Lehrperson."
• Frey, Karl & Frey-Eiling, Angela (1993). Allgemeine Didaktik. Arbeitsunterlagen zur Vorlesung.
Zürich: Verlag der Fachvereine. 6., unveränderte Auflage.
"Das Werk vermittelt wertvolle didaktische Impulse und Hintergrundinformationen, zudem ist
es didaktisch gut gestaltet, auch ein Klassiker."
• Grell, Jochen (2001). Techniken des Lehrerverhaltens. Weinheim und Basel: Beltz. 15. Auflage.
"Um bei Schülerinnen und Schülern Lernprozesse anregen, und sie erzieherisch beeinflussen
zu können, müssen Lehrperson soziale Verhaltensweisen, soziale Techniken beherrschen.
Ein Repertoire geeigneter Verhaltensweisen können Lehrpersonen erwerben, wenn
sie Techniken kennen, die ihnen helfen, sich selbst zu verändern, sich neue Verhaltensweisen
anzueignen und alte zu modifizieren."
• Grell, Jochen & Grell, Monika (1999). Unterrichtsrezepte. Weinheim und Basel: Beltz. 3.
Auflage.
"Diese ‚Unterrichtsrezepte’ helfen, das eigene Verhalten praxisnah zu reflektieren, anzupassen
und das Repertoire zu erweitern. Sie sind seit vielen Jahren ein Standardwerk in der
Ausbildung zur Lehrperson."
• Gudjons, Herbert (2003). Didaktik zum Anfassen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 2. Auflage.
"Das Buch vermittelt Anregungen zu handlungsorientiertem Unterricht."

26 PHBern, Institut Sekundarstufe II
• Hugenschmidt, Bettina & Technau, Anne (2002): Methoden schnell zur Hand. 58 schüler-
und handlungsorientierte Unterrichtsmethoden. Stuttgart: Klett.
"Dieses Buch bietet eine umfangreiche Sammlung von Methoden, die es ermöglichen Unterricht
zeitgemäss, handlungsorientiert und schülerinnen- und schülerzentriert zu gestalten. Die
Auswahl berücksichtigt besonders solche Methoden, die teamorientiertes Arbeiten ermöglichen."
• Landwehr, Norbert (2001). Neue Wege der Wissensvermittlung, Aarau: Sauerländer. 4.
Auflage.
"Dieses Buch zeigt Wege zu einer Neuorientierung auf: Anstelle der Kenntnisvermittlung
muss eine erkenntnisorientierte Wissensvermittlung treten, die das Individuum zum schöpferischen
Umgang mit dem erworbenen Wissen befähigt. Im Zentrum steht nicht mehr die Wissensdarbietung,
sondern die Anregung und Unterstützung der Lernenden bei der Auseinandersetzung
mit erkenntnisleitenden Problemstellungen."
• Meyer, Hilbert (2004). Unterrichtsmethoden, I: Theorieband. Frankfurt am Main: Cornelsen
Scriptor. 11. Auflage.
"Der Theorieband bietet eine gründliche Klärung der unterrichtsmethodischen Begriffe." (...)
"Das Werk ist ein engagiertes Plädoyer für die Ausweitung handlungsorientierter Unterrichtsmethoden.
Es zeigt, wie auch unter schwierigen Rahmenbedingungen ein Lernen mit
Kopf, Herz und Hand möglich ist." Dieser Kommentar gilt auch für das nächste Werk.
• Meyer, Hilbert (2000). Unterrichtsmethoden, II: Praxisband. Frankfurt am Main: Cornelsen
Scriptor. 11. Auflage.
"Der Praxisband liefert einen umfassenden Überblick über das heute verfügbare, unterrichtspraktisch
erprobte Methodenrepertoire – vom Frontalunterricht bis zum selbstorganisierten
Lernen."
• Meyer, Ruth (2003). Lehren kompakt. Von der Fachperson zur Lehrperson. Mit Zusatzmaterialien
auf dem Internet. Bern: h.e.p.
"Das Buch enthält Tipps und Materialien, die ich im Verlaufe der letzten 15 Jahre in der Erwachsenenbildung
gesammelt habe. Die Frage, die mich umtrieb und immer noch umtreibt,
ist: Was macht es aus, dass Unterricht auch unter Stoff-, Zeit- und Prüfungsdruck gut ankommt,
dass die Lernenden optimal lernen können?"
• Obrist, Willy & Städeli, Christoph (2001). Wer lehrt, prüft. Aktuelle Prüfungsformen konkret.
Mit Zusatzmaterialien auf dem Internet. Bern: h.e.p.
"Im Vordergrund steht die Umsetzung verschiedener theoretischer Ansätze: Konkrete Modelle
sowie zahlreiche Beispiele aus der Praxis erleichtern vielen Lehrkräften das Prüfen und
Bewerten in einer neuen Lehr- und Lernkultur."
• Städeli, Christoph; Obrist, Willy & Sägesser, Peter (2003). Kerngeschäft Unterricht. Ein Leitfaden
für die Praxis. Mit Tipps und Instrumenten auf dem Internet. Bern: h.e.p.
"Das Augenmerk wird auf den eigentlichen Zweck der Schule gerichtet, den real stattfindenden
Unterricht. In einfacher und praxisnaher Form werden verschiedene theoretische Ansätze
vorgestellt. Im Internet sind dazu zahlreiche Anregungen, Instrumente und Methoden zur
konkreten Umsetzung aufgeführt."
• Wiechmann, Jürgen (Ed.) (2002). Zwölf Unterrichtsmethoden. Vielfalt für die Praxis. Weinheim
und Basel: Beltz. 3. Auflage.
"Methodenvielfalt ist ein wesentliches Qualitätsmerkmal des Unterrichts. Schulpraktisch wird
sie aber nur selten eingelöst – nicht zuletzt aufgrund des unzureichend dokumentierten
Grundwissens. Der Band bietet eine straffe Übersicht ausgewählter Unterrichtsmethoden.
Jeder Abschnitt enthält eine kurze Einführung in den Entstehungshintergrund und das schulpädagogische
Umfeld der Methode, erläutert zentrale Arbeitsschritte für die Planung und
Gestaltung des Unterrichts und bindet aktuelles Forschungswissen ein."

12 Weitere Dokumente und Hilfsmittel
PHBern, Institut Sekundarstufe II 27
Unterlagen zur Vorbereitung von Lektionen sowie zur Gestaltung des Fachpraktikums:
Lernmöglichkeiten im Praktikum
Das reflexive Praktikum
Unterricht vorbereiten
Schema einer Präparation
Unterricht beobachten
Personenwahrnehmung und nonverbale
Kommunikation
Interaktionen
Gütekriterien für Unterricht
Unterricht besprechen
Problemgespräche
Denkanstösse zum geschlechtergerechten
Unterricht
Diese Unterlagen haben Empfehlungscharakter und sind auf der Website des Instituts Sekun-
darstufe II abrufbar: bps-is2.phbern.ch > Fachpraktika > Wegleitung für Fachpraktika, Teil 2.

28 PHBern, Institut Sekundarstufe II
13 Übersicht
Folgende Übersicht soll den Beteiligten helfen, das Fachpraktikum sinnvoll zu starten und die
wichtigen Etappen zu planen, korrekt durchzuführen und erfolgreich abzuschliessen. Die Zahlen
in Klammern verweisen auf die entsprechenden Ziffern der Wegleitung.
13.1 Übersicht für Studierende
Vor dem Praktikum
• Nach Erhalt der Zuteilung innert zwei Wochen Kontakt mit Praxislehrkraft aufnehmen (4.1).
Erstes Treffen:
• Sich vorstellen, Studium, Unterrichtserfahrung
• Stundenpläne vergleichen; Überschneidungen orten und Lösungen suchen
• Mit der Planung beginnen (4.6)
Probleme (8):
• Stundenpläne wegen Stundenplan am Institut Sekundarstufe II nicht vereinbar: Leitung BPS
kontaktieren
• Stundenpläne wegen Nebenbeschäftigungen nicht vereinbar: Abmeldung vom Fachprakti-
kum oder Reduktion Nebenbeschäftigung
Während des Praktikums
• Schlussbesprechung Hospitationsphase und Hospitationsbericht (Monofachpraktikum) (5.4)
• Start Phase „selbst erteilter Unterricht“ (5.5.1)
• Nach beurteilungsfreier Zeit in dieser Phase: Entwicklungsprofil erstellen und besprechen
(10.1)
• Schwerpunkte gemeinsam mit der Praxislehrkraft festlegen
• Beginn Beurteilungsphase: Termin Zwischenbericht in Erfahrung bringen (6.2)
• Besuch der Betreuungsperson planen helfen (5.6), mehrere Termine vorschlagen
• Zwischenbericht besprechen (6.2)
Probleme (8):
• Immer zuerst Gespräch mit Praxislehrkraft suchen
• Keine Freiräume für Experimente. Gespräch suchen, dann Betreuungsperson kontaktieren
• Zu wenig Zeit für Vor- und Nachbesprechungen: Betreuungsperson kontaktieren
Gegen Ende des Fachpraktikums
• Note für die berufspraktische Arbeit sowie deren Begründung in Erfahrung bringen (7.3)
• Ausgehändigte Hilfsmittel zurückgeben (Medien, Schlüssel, Kopierkärtchen …)

13.2 Übersicht für Praxislehrkräfte
Vor dem Praktikum
Erstes Treffen (4.6):
• Verfügbarkeit prüfen, Stundenpläne vergleichen
• Bei Problemen Bereichsleitung BPS kontaktieren
PHBern, Institut Sekundarstufe II 29
• Schulhausrundgang, Vorstellungsrunde im Kollegium, Kopierer, evtl. Schlüssel, Bibliothek,
Fragen zur Wegleitung, Semesterprogramm, spezielle Anlässe, Klassenlisten (evtl. Fotos),
erste Aufträge
• Termine: Hospitationen, Besprechungen
Probleme (8):
• Keine Kontaktnahme seitens der Praktikantin oder des Praktikanten: Meldung an Bereichs-
leitung BPS
• Stundenpläne wegen Stundenplan am Institut Sekundarstufe II nicht vereinbar: Leitung BPS
kontaktieren
• Stundenpläne wegen Nebenbeschäftigungen nicht vereinbar: Leitung BPS kontaktieren
Während des Praktikums
• Hospitationsphase abschliessen, Schlussbesprechung; Monofachpraktikum: zusätzlich
Hospitationsbericht besprechen (5.4)
• Nach beurteilungsfreier Zeit in Phase "selbst erteilter Unterricht": Entwicklungsprofil erstellen
(10.1) und gemeinsam besprechen
• Schwerpunkte gemeinsam mit der Praktikantin oder dem Praktikanten festlegen (5.5.1)
• Beginn Beurteilungsphase: Termin Zwischenbericht festlegen (6.2)
• Besuch der Betreuungsperson planen, mehrere Termine vorsehen (5.6)
• Praktikumsbesuch organisieren: ruhiger Ort für Besprechung, genügend Zeit
• Termine für Prüfungslektion vorschlagen und mit Betreuungsperson festlegen (5.7)
• Zwischenbericht erstellen, aushändigen und besprechen (6.2)
Probleme (8):
• Ungenügende fachliche Kompetenz und keine fachdidaktischen Fortschritte: Betreuungs-
person kontaktieren; frühen Praktikumsbesuch organisieren
• Andere Faktoren, die eine positive Entwicklung des Fachpraktikums verhindern: Betreu-
ungsperson und Leitung BPS kontaktieren
• Sind Gründe für einen Praktikumsabbruch gemäss Wegleitung vorhanden: in Absprache mit
Betreuungsperson einen begründeten schriftlichen Antrag auf Abbruch des Fachpraktikums
der Leitung BPS zustellen
Gegen Ende des Fachpraktikums
• Formular Leistungsnachweis bereitstellen (7.1–7.2)
• Note für die berufspraktische Arbeit festlegen, mitteilen und begründen (7.3)

30 PHBern, Institut Sekundarstufe II
• Organisation der Prüfungslektion: ruhigen Ort und genügend Zeit für die Prüfungsbespre-
chung reservieren
• Ausgefüllter Leistungsnachweis der Betreuungspraktikum sofort übergeben (7.4)
• Fachpraktikum abschliessen: ausgehändigte Hilfsmittel einfordern (Medien, Schlüssel,
Kopierkärtchen …)
• Fachpraktikum offiziell abschliessen
Probleme (8):
• Wenn frühzeitig absehbar wird, dass Teilleistungen ungenügend sein könnten: Betreuungs-
person kontaktieren
14 Kontaktadresse
PHBern
Institut Sekundarstufe II
Bereich Berufspraktische Studien
Muesmattstrasse 27a
CH-3012 Bern
T +41 31 309 25 13
F +41 31 309 25 99
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