Gernsbach Fliegenpilz Konzeption 05-2012 - Stadt Gernsbach

INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort Team 2
Leitbild der Einrichtung 3
Vorwort Träger 4
Der Kindergarten Fliegenpilz stellt sich vor /
Rahmenbedingungen 5
Unsere Räumlichkeiten 6
Öffnungszeiten 6
Schließungszeiten 6
Aufnahmekriterien 6
Eingewöhnung 6/7
Kranke Kinder 7
Ein Tag bei den Wichtelkindern, Hatschipuhkindern und Wawuschelkindern
7/10
Vorschulerziehung 10
Feste und Feiern 11
Das Team Fliegenpilz 11
Teamarbeit 11
Leitungsaufgaben 11/12
Teamsitzungen 12
Planungstag 12
Fortbildungen 12
Öffentlichkeitsarbeit 12
Arbeitszeiten 12
Verfügungszeit 12/13
Elternarbeit 13
Gespräche 13
Elternabend 13
Eltern – Information 14
Feste, Aktionen 14
Elternbeirat 14
Kooperation mit verschiedenen Institutionen 14
Pädagogische Grundgedanken 14/15
Regeln im Alltag 15
Wir finden es wichtig, dass… 16/18
Die Bedeutung des Freispiels 19
Der Orientierungsplan 20
Warum? 21
Beobachtung/ Entwicklungsdokumentation (Portfolio) 21/22
Schlussworte 22

Vorwort des Kindergartenteams
Wir freuen uns über Ihr Interesse an unserer Einrichtung. Mit der vorliegenden Konzeption
können Sie sich über unsere Einrichtung und Arbeit informieren.
Viel Spaß beim Lesen
Ihr Team Fliegenpilz
Was versteht man unter einer Konzeption? Wenn wir, das Team Fliegenpilz, von unserer
Konzeption sprechen, so beziehen wir uns auf schriftlich fixierte Grundlagen und Gesetze
aus der pädagogischen Arbeit. Anhand unserer Beschreibungen des Was und des Wie
unserer Arbeit wollen wir über die grundlegenden Strukturen der Einrichtung, sowie über die
pädagogischen Ansätze, die wir vertreten, informieren.
Das Rollenverständnis von Erzieher/innen hat sich geändert: von der aktiven Gestaltung des
Alltag und des Animateurs/ der Animateurin zum/ zur Beobachter/in, Begleiter/in, Ratgeber/in
und Unterstützer/in. „Früher“ waren Erzieher/innen die treibende Kraft, die „Macher/innen“.
Eine gute Pädagogin oder ein guter Pädagoge ist, wer jederzeit das Handeln in der
Kindergruppe bestimmt? Aus Sicht der Kinder selbst ist das ganz klar zu verneinen. Diese
Vorstellungen von früher passen heute nicht mehr in die konstruktive Perspektive der neuen
Bildungspläne. Es definieren sich die konkreten Alltagsaufgaben der Erzieher/innen neu. Sie
koordinieren die Zusammenarbeit im Team, bauen Netzwerke für die Kinder auf, stimmen
sich ab und tauschen sich aus mit den Eltern, schaffen Lernvoraussetzungen als Angebote
in den Räumen oder bei der Materialbereitstellung. Sie beobachten und dokumentieren die
kindlichen Lernprozesse. Dadurch tauchen sie in die Welt der Kinder ein und richten den
Alltag an den individuellen Bedürfnissen der Kinder aus. Auf die Ebene der Kinder begeben
und die Fragen der Kinder zu den Fragen der Pädagogen zu machen, gemeinsam wissen
und verstehen wollen, antworten nach Fragen suchen. Mit dieser Grundhaltung verändert
sich das Rollenverständnis der Erzieherin und des Erziehers als verlässliche pädagogische
Begleiter. Steuernd in den Lernprozess des Kindes werden die Pädagogen nicht eingreifen
müssen, wenn sie sich auf die Selbstbildung der Kinder, die Beteiligung der anderen Kinder
im Bildungsprozess einlassen und auf das neue Rollenverständnis vertrauen lernen.
Ihr Kind kommt zu uns in die Einrichtung und ein neuer Lebensabschnitt beginnt. Es ist
gewiss kein leichter Schritt, zumal Sie die Einrichtung, das Team und die Schwerpunkte
unserer Arbeit noch nicht kennen. Mit der vorliegenden Konzeption wollen wir Ihnen und der
Öffentlichkeit diesen Einblick in unsere tägliche pädagogische Arbeit geben.
Dabei sehen wir die Konzeption nicht als abgeschlossenes Werk, sie „lebt“ mit uns, Ihnen als
Eltern und der Öffentlichkeit und den Kindern, das heißt, sie bleibt offen für neue Ideen
Impulse, kann ergänzt und erweitert werden.
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LEITBILD DER EINRICHTUNG
Geborgenheit hat viele Namen
Wenn ich traurig bin, brauche ich
jemand, der mich tröstet,
wenn ich wütend bin, brauche ich
jemand, der mich aushält,
wenn ich lache, brauche ich
jemand, der sich mit mir freut,
wenn ich unsicher bin, brauche ich
jemand, der mir Zuversicht gibt,
wenn ich ungeduldig bin, brauche ich
jemand, der mich beruhigen kann,
wenn ich an mir zweifle, brauche ich
jemand, der mir Anerkennung schenkt,
wenn ich etwas gelernt habe, brauche ich
jemand, dem ich es zeigen kann,
wenn ich einsam bin, brauche ich
jemand, der mich in den Arm nimmt,
wenn ich selbstsicher aufwachsen soll, brauche ich
jemand, der mir Geborgenheit schenkt!!
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Vorwort des Trägers
“Die Erziehung von Kindern ist eine kreative Aufgabe,
doch sie ist eher eine Kunst als eine Wissenschaft.”
Liebe Eltern, liebe Leser!
Durch die sich stetig ändernden sozialen Rahmenbedingungen haben Bildung und
Betreuung von Kindern einen herausgehobenen Stellenwert in unserer Gesellschaft erhalten.
Deshalb misst der Gemeinderat unserer Stadt dieser Aufgabenstellung höchste Priorität bei.
Als Bürgermeister sehe ich eine besondere Herausforderung darin, nicht nur die gesetzliche
Verpflichtungen in diesem Aufgabenfeld zu erbringen, sondern durch die Erhaltung der
Trägervielfalt, durch ein differenziertes kind- und elterngerechtes Betreuungs- und
Bildungsangebot und durch kompetentes Fachpersonal die notwendige und
zukunftsorientierte Qualität unserer Einrichtungen zu gewährleisten.
Die städt. Kindergärten und Tageseinrichtungen haben die Aufgabenstellung und die
Freiheit, teamorientiert ein einrichtungsspezifisches pädagogisches Konzept zu entwickeln,
das dem gesetzlichen Auftrag und den obengenannten Zielen gerecht wird.
Diesem Anspruch ist der Kindergarten Fliegenpilz mit seiner Konzeption gerecht geworden.
Sie ermöglicht eine kindgerechte Entwicklung durch ein kreatives, vielfältiges und
verantwortungsbewusstes Arbeiten mit den anvertrauten Kindern.
Wir freuen uns, Ihnen diese pädagogische Konzeption des Kindergarten Fliegenpilz zu
präsentieren und wünschen den Kinder, Eltern und Erzieherinnen weiterhin eine erfolgreiche
Arbeit mit und für die Kinder.
Dieter Knittel
Bürgermeister
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Wir freuen uns, Ihnen diese pädagogische Konzeption des Kindergarten Fliegenpilz zu
präsentieren und wünschen den Kinder, Eltern und Erzieherinnen weiterhin eine erfolgreiche
Arbeit mit und für die Kinder. -Bürgermeister-
Der Kindergarten Fliegenpilz stellt sich vor
Träger: Die Einrichtung:
Stadtverwaltung Gernsbach Städt. Kindergarten Fliegenpilz
Igelbachstraße 11 Baccaratstraße 11
76593 Gernsbach 76593 Gernsbach
Tel. 07224/ 4881
Der 1996 eröffnete Kindergarten Fliegenpilz liegt im Stadtkern von Gernsbach und ist die
größte städtische Einrichtung. Trotz der Zentrumsnähe, den vielfältigen
Einkaufsmöglichkeiten und der guten Verkehrsanbindung liegt die Einrichtung eingebettet in
ein Wohngebiet und ist nur wenige Minuten vom Wald entfernt.
Das bungalowartige Gebäude wurde in einem Halbbogen erbaut und ist mit vielen
Glasfronten versehe. Über den drei großen Gruppenräumen befinden sich pyramidenförmige
Lichtkuppeln, die zusätzlich für einen natürlichen Lichteinfall sorgen. Direkt an das Gebäude
erschließt sich ein großzügiges Außengelände mit Hügellandschaft, welches viel Platz zum
Spielen und Toben bietet.
Das Außengelände bietet den Kindern viel Platz um sich in verschiedenen
Bewegungsformen zu erproben z. B das Laufen über unsere Wackelbrücke.
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Unsere Räumlichkeiten:
Konzipiert wurde das Gebäude für 3 Gruppen mit insgesamt 75 Kindern. So ergibt sich eine
maximale Gruppengröße von 25 Kindern.
Jeder der drei Gruppen verfügt über einen großzügigen Gruppenraum mit einer
Küchenzeile und zwei Räumen als Intensivräume. Zusätzlich lädt eine große
Merzweckhalle alle Kinder zum Toben und Spielen ein. Neben der Bewegungsmöglichkeit
wird dieser Raum auch für Projekte, Feste oder Elternabende verwendet. Zu den weiteren
Räumen im Haus gehören, verschiedene WC- Bereiche, Personalräume und Materialräume.
Das Raum- und Materialangebot in der Einrichtung wird so konzipiert, dass jedem Kind gute
Entwicklungsbedingungen zur Verfügung gestellt werden können. Mit dieser Bereitstellung
werden der natürliche Tatendrang und die Neugier auf Neues unterstützt und angeregt.
Jeder Gruppenraum verfügt über einen großen
Esstisch, so dass die Kinder die Möglichkeit haben
in gemütlicher Atmosphäre gemeinsam zu
frühstücken.
Unsere Öffnungszeiten
Von Montag bis Freitag ist die Einrichtung von 7:00Uhr bis 14:30Uhr geöffnet, in dieser Zeit
dürfen die Kinder 6,5 Stunden den Fliegenpilz besuchen.
Unsere Bring- und Abholzeiten sind von 7:00 bis 9:30 Uhr am Morgen und am Mittag von
12:00 bis 12:15 Uhr oder von 13.00 bis 14:30 Uhr.
Schließungszeiten
Die Einrichtung ist an ca. 15 Tagen im Jahr geschlossen, davon 10 Tage im August und die
restlichen Tage zwischen Weihnachten und Neujahr, sowie an einem Tag im Jahr für den
städtischen Betriebsausflug.
Aufnahmekriterien:
Wir nehmen vorwiegend Kinder aus dem Stadtkern Gernsbach auf, jedoch auch aus den
umliegenden Ortsteilen, je nach Aufnahmekapazität. Die Aufnahme eines Kindes ist
unabhängig von Nationalität und Konfession.
Eingewöhnung:
Die Aufnahme eines Kindes erfordert ein planvolles Vorgehen und viele Absprachen
zwischen Eltern und Kindergarten. Von der Gestaltung des Übergangs von der Familie in
unsere Betreuung hängt entscheidend ab, ob sich das Kind gut einlebt und wohl fühlt. Nur so
kann sich zwischen Eltern und Erziehern eine vertrauensvolle Zusammenarbeit entwickeln.
Beim Aufnahmegespräch wird das Erziehungspersonal auf die Wichtigkeit einer schrittweise
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Eingliederung hinweisen und mit den Eltern das Vorgehen durchsprechen. Die Aufnahme
wird so gestaltet, dass allen Beteiligten Zeit bleibt, sich in die aktuelle Situation
hineinzufinden und allmählich neue Beziehungen aufzubauen. In dieser
Eingewöhnungsphase versuchen wir die Beziehung zu einer Bezugsperson aufzubauen. In
der Regel geschieht dies in Anwesenheit eines Elternteils in der Gruppe. Das Kind erhält
durch diese Anwesenheit des Elternteils, seine Sicherheit und die Erzieherin kann im
Gespräch kann im Gespräch viel über die Gewohnheiten und Bedürfnisse erfahren. Hilfreich
ist es, wenn in den ersten Tagen ein immer wiederkehrender und somit vertrauter Rhythmus
entsteht. Die Dauer und Zeit der Besuche der Kinder, wird im Verlauf der Eingewöhnungszeit
allmählich gesteigert. Ein individuelles Vorgehen entsteht durch die Signale des Kindes und
der weitere Verlauf wird in Absprache mit der Erzieherin getroffen. Die Zeiten mit und ohne
Eltern werden sich an den Reaktionen des Kindes orientieren. Gute Erfahrungen konnten wir
machen, wenn das Kind in der ersten Zeit die Gruppe nur für einige Stunden besucht. Die
Aufenthaltsdauer sollte vom Verhalten des Kindes abhängig gemacht werden.
der ersten Zeit die Gruppe nur für einige Stunden besucht. Die Aufenthaltdauer sollte vom
Verhalten des Kindes abhängig gemacht werden.
Kranke Kinder:
Kranke Kinder sollten grundsätzlich die Einrichtung nicht besuchen. Zum Schutz aller Kinder
sind die Eltern verpflichtet, den Kindergarten bei Kinderkrankheiten oder
Infektionskrankheiten schnellstmöglich zu informieren.
Im Kindergarten können keine Medikamente, bis auf die Ausnahme von
Notfallmedikamenten (z.B. Krampfleiden) verabreicht werden, da dies in die gesetzliche
Elternverantwortung eingreifen würde. Wir als pädagogische Fachkräfte dürfen dieses
Haftungsrisiko nicht übernehmen.
Ein Tag bei den Wichtelkindern, Hatschipuhkindern und Wawuschelkindern
Unsere drei Gruppen sind altersgemischt und nehmen Kinder im Alter zwischen zweieinhalb
Jahren bis zum Schuleintritt auf.
Der Tag beginnt ganz unterschiedlich, für manche Kinder bereits ganz früh um sieben Uhr
und für manche erst kurz vor halb zehn am Morgen. Um halb zehn schließt der Kindergarten
Fliegenpilz seine Türen, um mit seinen gruppeninternen oder gruppenübergreifenden
Angeboten zu beginnen.
Zu einem Tag im Fliegenpilz gehört:
Frühstücken – wir pflegen mit den Kindern eine Esskultur, sprechen über eine
gesunde Ernährung und binden sie in Regeln und Pflichten ein. Es finden
Schmaustage statt, bei denen gemeinsam ein Frühstück zubereitet wird, gemeinsam
gekocht oder gebacken wird. Unser Ziel ist es, dass die Kinder ein Gefühl und
Verständnis für gesunde Ernährung und Esskultur entwickeln sollen.
Mittagessen- Montag bis Freitag bietet der Kindergarten Fliegenpilz ein warmes
Mittagessen an. Dieses wird gemeinsam mit einer Erzieherin in der Turnhalle
eingenommen. Die Kinder werden in das Tisch Decken und Anrichten der Speisen
miteinbezogen, um die Selbständigkeit zu fördern. In einer angenehmen Atmosphäre
können nach dem Tischspruch, der schon zu einem Ritual geworden ist, Gespräche
unter den Kindern entstehen. Bei der Auswahl des Mittagessens wird darauf
geachtet, dass es kindgerecht, abwechslungsreich und gesund ist.
Stuhlkreissituation mit der ganzen Gruppe oder in der Kleingruppe – einmal am Tag
finden sich die Kinder zusammen um gemeinsam zu spielen, zu singen oder zu
diskutieren. Wir besprechen mit den Kindern unsere Regeln, unseren Alltag,
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Ausflüge, Aktivitäten oder feiern zum Beispiel den Geburtstag eines Kindes. Unser
Ziel ist es, dass die Kinder dadurch ihre nonverbale und verbale Ausdrucksfähigkeit
erweitern und verbessern und ihre Sprache nutzen, um mit anderen zu
kommunizieren, eigene Ziele zu erreichen und mit ihren Mitmenschen zu leben.
Freispielzeit – die wichtigste Zeit am Tag, denn
jetzt entscheide „Ich als Kind“ selbst, mit wem
möchte ich spielen, wo möchte ich spielen, mit
was möchte ich spielen und wie lange möchte ich
das Spielen. Die Kinder sollen dadurch ein
Bewusstsein für eigenes Handeln entwickeln.
Toben, Turnen, Tanzen in der Turnhalle –
wenn keine Projekte oder spezielle Aktionen
stattfinden, steht unsere Mehrzweckhalle den
Kindern als Bewegungshalle zur Verfügung.
Kinder bewegen sich, ausgelassen, tobend
und immer zum eigenen Vergnügen. Sie
brauchen mehrmals am Tag die Gelegenheit,
ihren großen Bewegungsbedürfnissen, wie
Rennen und Springen, nachzukommen. Die
Entwicklung des Kindes ist ein ganzheitlicher
Prozess, in dem die Bewegung eine wichtige
Bedeutung einnimmt. Dadurch lernen die
Kinder sich selbst und ihre körperlichen Fähigkeiten kennen. Unser Ziel ist, dass die
Kinder Wissen über ihren Körper erwerben und ein Gespür für ihre Fähigkeiten
entwickeln, außerdem sollen sie ihre konditionellen und koordinativen Fertigkeiten/
Fähigkeiten ausbauen. Die Kinder erfahren ihren Körper auch als Darstellungs- und
Ausdruckmittel im Tanz und Bewegungsspiel.
Matschen, Experimentieren, Buddeln und, Spielen im Außengelände – um diesem
großen Bewegungsdrang aller Kinder nach zu kommen, steht den Kindern täglich
unser Außengelände zu Verfügung. Egal ob Frühling, Sommer, Herbst oder Winter,
ob Sonne, Regen oder Schnee - draußen ist es schön. Dabei sollen die Kinder alle
ihre Sinne nutzen um sich die Welt anzueignen, experimentieren und ihre eigenen
Ideen verfolgen. Die Kinder beobachten ihre Umgebung genau und stellen erste
Vermutungen auf. Diese Erfahrungen möchten wird en Kindern auf unserem großen
Außengelände bieten.
UND noch vieles mehr findet statt…
Sage es mir, und ich werde es vergessen,
Zeige es mir und ich werde es vielleicht behalten,
Lass es mich tun und ich werde es können. Goethe
Durch geeignete Angebote schaffen wir dem Kind günstige Entwicklungsbedingungen,
geben Anreize und bieten Erfahrungsfelder an. Dabei steht das Kind mit seinen Interessen
im Fokus unserer Arbeit. Durch die Bereitstellung geeigneter Materialien, Zeitstrukturen und
Interaktionsbeziehungen geben wir Möglichkeiten, selbst aktiv zu werden, zu experimen-
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tieren und sich miteinander auszutauschen. Wir begleiten das Kind, beobachten seine
Aktivitäten und regen es gegebenenfalls zu weiterführenden Entwicklungsschritten an. Wir
fördern seine kognitiven Denkprozesse und geben ihm die nötige Unterstützung, dabei
orientieren wir uns an den Bedürfnissen der Kinder. Kinder in ihrer Entwicklung zu fördern
und Lernanreize zu schaffen bedeutet auch, den Rhythmus des Kindes zu erkennen und sie
entsprechend zu unterstützen. Neben den Anreizen brauchen Kinder auch Zeit, in der sie
das Gelernte ausprobieren und dadurch Stabilität und Sicherheit gewinnen können.
Kleingruppenarbeit – im Alltag findet täglich ein
Austausch, eine Spiel = Lernsituation in
altershomogenen Gruppen statt oder für alle
interessierten Kinder unterschiedlichen Alters, zu
einem gemeinsamen Thema. z.B. zu
Kreativprojekten, bei verschiedene Techniken zum
Gestalten und Basteln, in Spielaktionen,
Bewegungsbaustellen, rhythmischen oder
musischen Aktivitäten, Ruheangebote,
Körpererfahrungen, Angebote zum Forschen und
Experimentieren, zum Bauen oder Konstruieren,
Geschichten und Märchen erleben. Angebote für die Sinne und die Wahrnehmung, zu
Rollenspielen, zu Sprachspielen, zu Buchstaben und Zahlenprojekten.
Spaziergänge in die Natur, in die Umgebung oder
zu unserem eigenen Waldgrundstück mit
Bauwagen – neben unserem schönen
Außengelände sind wir mit den Kindern gerne in
unserer Umgebung unterwegs, besuchen den
Markt oder Spielplätze, gehen in den Wald,
besuchen die Tiere in der Umgebung und lernen
die Natur kennen.
Freddytag - dieser Tag ist den zukünftigen
Vorschulkindern vorbehalten. Die Gruppe setzt sich
aus den vierjährigen Kindern aller drei Gruppen
zusammen, die im darauf folgenden
Kindergartenjahr ein Vorschulkind werden. Um
diese Altersstufe gezielt zu fördern finden im Alltag
kleine Aktionen statt, innerhalb der Gruppe oder
gruppen-übergreifend.
Musikprojekt von der Landesstiftung Baden
Württemberg: „Singen, bewegen und sprechen“ – Der Kindergarten Fliegenpilz nimmt
seit Oktober an dem Projekt der Landestiftung teil. Jeden Mittwoch treffen sich die
Freddykinder in der Turnhalle und machen gemeinsam mit der Musikschullehrerin
Frau Jung viele musikalische Erfahrungen. Das Projekt wird von der Landesstiftung
finanziert und soll auch in der Grundschule weitergeführt werden.
Schwerpunkte dieser Förderung sind:
- Die Freude an der Musik soll geweckt und erhalten werden.
- Die Kinder sollen durch das Singen einen leichteren Zugang zur Sprache gewinnen.
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- Die Kinder lernen den Sprachrythmus zu erkennen.
- Die Kinder üben ihre Ausdauer und Konzentration
- Die Kinder lernen Gehörtes in Bewegung umzusetzen.
- Die Kinder erleben sich als Mitglied der Gruppe und entwickeln somit ein positives
Gruppengefühl.
Rabentag – an diesem Tag finden Aktionen für unsere Rabenschüler, unsere
Vorschulkinder statt. Die Aktionen finden ebenfalls innerhalb der Gruppe und
gruppenübergreifend statt.
Musikschule – und Englisch sind mögliche Zusatzangebote von einer
Musikschullehrerin bzw. einer Englischlehrerin, die sich speziell für
Kindergartenkinder ein Konzept erarbeitet haben und dieses in unserer Einrichtung
umsetzen.
Projekte – über das gesamte Kindergartenjahr
finden unterschiedliche, kleine und größere
Projekte für alle Kindergartenkinder statt. Die
gruppeninternen und gruppenübergreifend
Projekte orientieren sich an den Jahreszeiten,
an Festen an Alltagssituation und am Interesse
der Kinder.
Ausflüge – über das Jahr verteilt finden für die Kinder immer wieder Ausflüge statt.
Wir erkunden unsere Umgebung, Besuchen Museen, Theater oder Ausstellungen,
schauen dem Bäcker, der Polizei oder dem Tierarzt bei seiner Arbeit zu. Im Sommer
gehen wir ins Schwimmbad und im Winter gehen wir Schlitten fahren. Sind zu Fuß,
mit dem Bus, der Bahn oder dem Zug unterwegs.
Vorschulerziehung
Die Vorschulerziehung beginnt nicht mit dem letzten Kindergartenjahr, nein bereits von
Anfang an, werden die Kinder auf die Schule vorbereitet. In einer Gemeinschaft zu leben und
sich weiter zu entwickeln, sich an Regeln halten, andere achten und Wert schätzen, dabei
lernen und sich ausprobieren, sind bereits mit dem Schritt in eine Bildungseinrichtung von
Bedeutung. Um all unseren Kindern einen optimalen Start in die Schule zu ermöglichen
legen wir besonders viel Wert auf das letzte Kindergartenjahr und fordern und fördern die
Kinder ihrem Alter entsprechend. Bereiten sie durch eine enge Kooperationsarbeit mit der
Grundschule auf den nächsten und wichtigen Übergang in ihrem Leben vor. Tauchen
gemeinsam in unseren Jahresprojekten zur Mathematik und Sprache in die Fantasiewelt der
Zahlen und Buchstaben ein. Durch diese fantasievolle Reise, fördern wir die Wahrnehmung,
Konzentration, Merkfähigkeit, Motorik, Kreativität und die soziale Kompetenzen der Kinder.
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Mit diesen Projekten wird das Interesse der Kinder an Zahlen und Buchstaben geweckt und
die Kinder erlernen grundlegende Vorläuferfähigkeiten.
Wir gestalten gezielte Angebote und Aktionen innerhalb der Gruppe und
gruppenübergreifend in ihrer Vorschulgruppe.
Feste, Feiern
Ein besonderes Fest ist für jedes Kind die eigene
Geburtstagsfeier im Kindergarten. Ein festlich gedeckter
Geburtstagstisch mit Kerzen, einem Geschenk und
gemeinsames Singen und Spielen sind unerlässlich.
Neben diesem persönlich wichtigen Ereignis feiern wir im
laufe eines Kindergartenjahres noch weitere Feste,
Ostern, Erntedank, St. Martin, den Advent, Nikolaus,
Weihnachten, Fasching, entweder ein Sommerfest oder
eine große Weihnachtsfeier, und das Abschiedfest der
Vorschulkinder. Diese Feste feiern wir mit den Kindern
angelehnt an unsere Kultur und Bräuche aus der
Umgebung, dabei fließen immer wieder unterschiedliche
Kulturen und Religionen aus den Familien unserer
Kinder ein und bereichern unser Zusammensein sehr.
DAS TEAM FLIEGENPILZ
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Ein Team ohne Entwicklung
Lebt wie ein Fisch ohne Wasser.
Unser Team setzt sich aus verschiedenen pädagogischen Fachkräften zusammen. Dabei
hat jede Fachkraft ihre eigenen Vorlieben und Fähigkeiten, welche sie durch gegenseitigen
Austausch und Absprachen zum Wohl der Kinder einbringt.
Das pädagogische Team des Kindergarten Fliegenpilz besteht derzeit aus: einer Leiterin,
fünf Erzieherinnen, einer Kinderpflegerin und einer Anerkennungspraktikantin. Das Team
bildet jedes Jahr neben einer Anerkennungspraktikantin noch weitere Tagespraktikantinnen
zur staatlich anerkannten Erzieherin oder zur staatlich anerkannten Kinderpflegerin aus. In
unserer täglichen Arbeit mit den Kindern werden wir als Team von einem Hausmeister und
einer Reinigungsfirma im Alltag unterstützt.
Teamarbeit
Wir gestalten das tägliche Leben in unserer Einrichtung gemeinsam im Team. Dabei sind wir
uns der Verantwortung bewusst, die wir haben, Kinder in ihrer Entwicklung zu begleiten. Wir
legen Wert auf die Wertschätzung jeder einzelnen Persönlichkeit. Unsere Fachkompetenz ist
dabei eine solide Grundlage für unsere Arbeit. Um die bestmögliche pädagogische Arbeit zu
gewährleisten, ist uns eine gute Zusammenarbeit untereinander besonders wichtig.
Das Team des Kindergarten Fliegenpilz trifft sich regelmäßig und tauscht sich über die
pädagogische Arbeit aus. Es finden Teamgespräche unter den Gruppenleitungen und
Teamgespräche mit dem gesamten Team statt. Durch das Schreiben der Konzeption, das
Arbeiten mit der Konzeption und die Reflektionsgespräche während den Teamsitzungen,
befindet sich unsere pädagogische Arbeit im ständigen Prozess. Hinzu kommen aktuelle
Informationen, die Auseinandersetzung mit Fachliteratur und die Teilnahme an
Fortbildungen. Unsere gewonnenen Erkenntnisse setzen wir zum Wohl der Kinder, des
Teams und der Eltern ein.
Leitungsaufgaben

Die Leiterin fungiert als Bindeglied von Informationen zwischen Träger,
Kooperationspartnern, Eltern/ Elternbeirat und Team.
Zu den Aufgaben der Kindergartenleitung gehören u.a.:
- Team- und Mitarbeitsführung
- Delegation von Aufgaben im Ablauf der Arbeit
- Die Einrichtung nach außen repräsentieren, durch Öffentlichkeitsarbeit und
Austausch mit Kooperationspartnern, Träger und Verbänden
- Organisation und Betriebsführung
- Elternzusammenarbeit und Elternmitarbeit fördern durch Elternabende/Nchmittage,
Elternbeiratsitzungen
- Zusammenarbeit mit dem Träger und anderen Institutionen
- Gemeinwesenarbeit
Die Leiterin erhält regelmäßig (durch Leiterinnenkonferenz, Landratsamt, Rathaus, Schule…)
aktuelle pädagogische Informationen, Gesetzesänderungen usw. Diese vermittelt sie dem
Kindergartenteam während den Teamsitzungen. Ebenso finden Absprachen der Leitungen
innerhalb der städtischen Einrichtungen und innerhalb der vier Einrichtungen in Gernsbach
statt.
Während unserer Teamsitzungen werden:
- die Organisation und Durchführung von Aktionen und Festen besprochen, schriftlich
festgehalten und die Aufgaben untereinander verteilt
- Aktuelle Informationen vom Träger, unseren Kooperationspartnern, von den Medien,
Fachliteratur oder Fortbildungen ausgetauscht und diskutiert
- Eventuelle Probleme der Kinder, Eltern oder Mitarbeiter/innen besprochen und nach
Lösungsmöglichkeiten gesucht
- Themen aus unserer pädagogischen Arbeit im Alltag reflektiert und überdacht
- Protokolle zu den einzelnen Sitzungen verfasst
Planungstage
Zweimal im Jahr findet für das gesamte Team ein Planungstag statt. An diesem Tag wird ein
Rahmen für unsere Aktionen, Feste und Termine festgelegt. Dabei berücksichtigen wir das
Kalenderjahr mit seinen Festen und Bräuchen und für uns wichtige Aktionen aus unserer
pädagogischen Arbeit.
Fortbildungen
Um neue Impulse für unsere Arbeit zu erhalten, um aktuelle Themen umzusetzen, an der
Quelle aktueller Forschungsergebnissen zu sein, um sich mit Kollegen/innen aus
unterschiedlichen Einrichtungen auszutauschen und in unserer pädagogischen Arbeit nicht
stehen zu bleiben sondern immer zum Wohle „unserer Kinder“ weiterzudenken und
weiterzuarbeiten, besuchen alle Teammitglieder immer wieder Fortbildungen.
Ein aktuelles und großes Thema von Fortbildungen, ist bereits seit längerem und wird uns
auch weiterhin begleiten, ist der Orientierungsplan für Baden- Württemberg (Bildungsplan für
alle Kindergärten und Kindertageseinrichtungen).
Das Team und die Öffentlichkeitsarbeit
Das Ziel unserer Öffentlichkeitsarbeit ist es, unsere Arbeit transparent zu machen, um somit
Inhalte unserer pädagogischen Arbeit zu vermitteln. Dies kann durch themenbezogene
Feste, öffentliche Aktionen, Zeitungsartikel oder Teilnahme an örtlichen Ereignissen
geschehen. Ebenso ist die Kooperation mit der Grundschule oder anderen Institutionen eine
Möglichkeit, unsere pädagogische Arbeit miteinander zu vernetzen.
Arbeitszeit
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Die Arbeit eines Erziehers/ einer Erzieherin ist unterteilt in die Arbeit am Kind und in
Verfügungszeit. Die Verfügungszeit, ist die Zeit in der eine Fachkraft organisatorische Dinge
erledigt und vorbereitet und nicht direkt mit dem Kind arbeitet.
Auszug aus der Verfügungszeit, die in und außerhalb der Einrichtung stattfindet:
- Pädagogische Vor- und Nachbereitung von Angeboten
- Das Planen und durchführen von Festen
- Organisatorische und verwaltungstechnische Aufgaben
- Dienstbesprechungen und Teamsitzungen
- Zusammenarbeit mit dem Träger
- Zusammenarbeit mit den Eltern und Familien
- Beobachtungen auswerten und Dokumentationsarbeit
- Entwicklungsgespräche vorbereiten und durchführen
- Hauswirtschaftliche Aufgaben erledigen
- Elternbeiratsitzungen
- Kooperationsarbeit mit Kindergärten, Grundschulen, Fachschulen der Praktikanten,
Fördereinrichtungen, Ämtern, Therapeuten
- Öffentlichkeitsarbeit
- Anleitung von Praktikanten
ELTERNABREIT
Kinder, die sich im Kindergartenalltag wohl und geborgen fühlen, können sich weiterentwickeln.
Eine wichtige Grundlage hierfür ist eine vertrauensvolle Erziehungspartnerschaft
zwischen Eltern und Erzieherinnen. Daher ist die Elternarbeit für uns ein wesentlicher
Bestandteil der pädagogischen Arbeit. Basis für eine positive Zusammenarbeit zwischen
Eltern und unserer Einrichtung ist das Vertrauen in unser Tun. Wir legen Wert auf die
Transparenz unserer Arbeit und ein offenes und ehrliches Miteinander. Dabei streben wir
den Austausch mit den Eltern und einen lösungsorientierten Dialog an. Neben täglichen
Rückmeldungen bei Besonderheiten im Tagesverlauf stehen wir jederzeit für intensivere
Einzelgespräche zur Verfügung. Für ein regelmäßiges Feedback der Eltern sind wir
dankbar, denn dies ist für uns ein Instrument der Qualitätssicherung. Für Anregungen und
Kritik sind wir offen.
Um die Grundlage der Erziehungspartnerschaft zu erreichen, bieten wir in unserer
Einrichtung verschiedene Möglichkeiten der Zusammenarbeit.
Gespräche
Im Aufnahmegespräch vermitteln wir Informationen über unsere Einrichtung, die
pädagogische Arbeitsweise, unsere Ziele, den Kindergartenalltag, die personelle
Besetzung und klären gegenseitige Wünsche und Erwartungen.
Beim Bringen oder Abholen der Kinder besteht bei dringenden aktuellen
Angelegenheiten die Möglichkeit zu einem Tür- und Angelgespräch um sich mit den
Erzieherinnen abzusprechen.
Regelmäßige Entwicklungsgespräche nach vereinbartem Termin bieten den Eltern
und uns die Möglichkeit, sich über den Entwicklungsstand des jeweiligen Kindes
auszutauschen. Eine gute Gelegenheit hierfür bietet der Zeitraum um den Geburtstag
des Kindes.
Elternabend / Elternnachmittage
Über das Kindergartenjahr verteilt landen wir zu unterschiedlichen Elternabenden
oder Nachmittage ein, bei denen wir Themen aus unserer pädagogischen Arbeit
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aufgreifen, gesellige Bastelrunden miteinander verbringen oder mit eingeladenen
Referenten diskutieren. Gerne greifen wir Wünsche und Anregungen der Eltern auf,
denn diese Austauschmöglichkeit mit den Eltern erleben wir als äußerst anregend
und hilfreich.
Informationen
Es ist uns wichtig, das Sie als Eltern über die Ereignisse, Termine und Vorhaben des
Kindergartens informiert sind. Durch Elternbriefe und Informationen an unseren
Pinnwänden möchten wir Ihnen Einblicke in unsere Arbeit ermöglichen und wichtige
Termine mitteilen. Einladungen zu den Veranstaltungen und andere schriftliche
Informationen finden die Eltern in den Briefkästen ihres Kindes.
Feste, Ausflüge und Aktionen
Bei größeren Festen, Ausflügen und Aktionen sind wir immer wieder auf die
tatkräftige Unterstützung der Familien angewiesen. Das gemeinsame Feiern und
auch Vorbereiten stärkt die Gemeinschaft und bietet den Kindern, ihren Familien und
dem Team Fliegenpilz die Möglichkeit besondere Tage im Kindergartenjahr
gemeinsam zu erleben.
Elternbeirat
Ein wichtiges Gremium in unserem Kindergarten bildet der Elternbeirat. Er vertritt die
Interessen der Eltern, unterstützt das Team und sucht den Austausch mit den Team
und dem Träger.
KOOPERATION MIT VERSCHIEDENEN INSTITUTIONEN
Der Kindergarten arbeitet nach Bedarf mit anderen Einrichtungen und Institutionen
zusammen z.B. Kinderärzten, Ergotherapeuten, Logopäden, Erziehungsberatungsstellen
oder Psychologen. Bei Auffälligkeiten, die im Kindergarten nicht ausgeglichen werden
können, suchen Erzieherinnen im Gespräch mit den Eltern nach Möglichkeiten der
Unterstützung. Um dem Kind weiterhin eine bestmögliche Unterstützung für die weitere
Entwicklung geben zu können, stehen wir gerne im engen Kontakt zwischen Familie und
Therapeuten.
Entsprechend der Themen einzelner Projekte im Haus werden Kooperationspartner
verschiedenster Art in unseren Alltag integriert z.B. die Verkehrspolizei, der Tierarzt, die
Saftkelterei usw.
Wir begrüßen insbesondere die Partizipation von Eltern, die spezielle Kompetenzen in einem
Lebens- oder Arbeitsbereich haben. Gerne besuchen wir mit den Kindern den Arbeitsplatz
von einem Familienmitglied oder freuen uns Sie als Familienmitglied in unsrer Einrichtung zu
begrüßen, um Z.B. mit den Kindern Theater zu spielen oder uns in der Weihnachtsbäckerei
zu unterstützen.
PÄDAGOGISCHE GRUNDGEDANKEN
Die Grundlagen unserer pädagogischen Arbeit sind die Bildung, Erziehung und Betreuung
von Kindern im Alter von zwei bis sechs Jahren. Als pädagogische Einrichtung sind wir eine
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Betreuungs- und Bildungsinstitution, die einen gesetzlich definierten Auftrag erfüllt: „die
Entwicklung des Kindes zu einer eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen
Persönlichkeit fördern.“ (§1 und §2 des KGaG)
Welche Pädagogik braucht das Kind? Und vor allem wie viel? In unserer
Leistungsgesellschaft ist die Grenzlinie zwischen sinnvoller Förderung und Überforderung
der Kinder manchmal schwer erkennbar. Das Motto „Immer früher, schneller, weiter, mehr..“
erweist sich in den meisten Fällen eher als Hemmnis, denn als Motor für eine erfolgreich
verlaufende Entwicklung. Unsere pädagogische Grundhaltung zeigt sich darin Kinder in ihrer
ganzheitlichen Entwicklung zu fördern und ihren individuellen Bildungsprozess zu begleiten.
Gleichzeitig ist das Kind immer auch ein Teil der Gemeinschaft, in die es eingebunden ist.
Die Fähigkeit zur Anpassung, Wertschätzung der Anderen aus der Gemeinschaft und
Wahrung der eigenen Persönlichkeit, ist ein komplexes Bildungsziel. Durch die Stärkung
sozialer Kompetenzen, wollen wir den Kindern ermöglichen, ein ausgewogenes
Gleichgewicht zwischen sozialer und persönlicher Identität zu erstellen.
Im Mittelpunkt der pädagogischen Arbeit steht das Kind, welches wir mehrere Jahre bis zum
Schuleintritt in unserer Einrichtung begleiten. Die Zeit, die das Kind bei uns verbringt, sollte
für seine Entwicklung in jeder Hinsicht positiv sein. Unsere Arbeit sollte der Tatsache
Rechnung tragen, dass das Kind einen Lebensabschnitt bei uns verbringt, in welchem
entscheidende Grundlagen für das weitere Leben gelegt werden.
Das bedeutet, dass das Kind mit seinen Fähigkeiten und seiner individuellen Lebenssituation
angenommen, ganzheitlich gefördert und unterstützt wird. Wir verstehen unsere Arbeit als
Familien begeleitend und ergänzend. Wichtig hierfür ist eine vertrauensvolle
Erziehungspartnerschaft zwischen Eltern und pädagogischen Fachpersonal.
REGELN IM KINDERGARTEN
Der Bereich des sozialen Lernens ist ein wesentlicher und ständiger Bestandteil unserer
pädagogischen Arbeit. Die Kinder lernen, sich und andere als wichtige und wertvolle
Menschen zu akzeptieren und zu schätzen. Sie erkennen so, dass für ein positives
Miteinander auch die Einhaltung vereinbarter Regeln und Grenzen notwendig sind. Sie
bieten Sicherheit und ermöglichen ein Miteinander in der Gemeinschaft. Die Kinder sollen in
der Einrichtung einen Rahmen haben, in dem sie sich wohl fühlen und ausprobieren können,
Regeln verstehen lernen und danach in der Gemeinschaft leben.
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„ Hilf mir, es selbst zu tun.
Zeig mir, wie es geht.
Tu es nicht für mich.
Ich kann und will es alleine tun.
Hab Geduld, meine Wege zu begreifen.
Sie sind vielleicht länger,
vielleicht brauche ich mehr Zeit,
weil ich mehrere Versuche machen will.
Mute mir auch Fehler zu,
denn aus ihnen kann ich lernen.“
Maria Montessor

Wir finden es wichtig, dass …
Kinder die Grenzen anderer erkennen und respektieren, aber auch lernen, ihre
eigenen Interessen zu vertreten.
die Kinder selbstbewusst und selbständig handeln können und eigenständige
Entscheidungen treffen.
Kinder ihre eigenständige Persönlichkeit entwickeln können.
Dies bedeutet für uns, ...
auf ihre eigenen Fähigkeiten im Umgang miteinander zu vertrauen und ihnen bei
Bedarf unsere Unterstützung anbieten.
die Kinder in diesem Prozess zu begleiten und unterstützend zur Seite stehen.
Kinder als eigenständige Persönlichkeit wertzuschätzen und zu achten.
Unser Ziel…
Die Kinder entwickeln Selbstständigkeit und eine eigenständige Persönlichkeit.
Wir finden es wichtig, dass...
Kinder Hilfsbereitschaft zeigen.
Kinder sich in Situationen und Personen einfühlen können.
Kinder im Umgang miteinander Rücksicht, Fairness und Ehrlichkeit entwickeln.
Dies bedeutet für uns, ...
den Kindern diese Grundsätze durch aktives Vorleben zu vermitteln und zu festigen.
Unser Ziel…
Die Kinder entwickeln im Umgang miteinander Solidarität.
Wir finden es wichtig, dass...
die Kinder ihre Sinne bewusst wahrnehmen.
die Kinder die Möglichkeit haben, vielfältige Erfahrungen zu sammeln.
die Kinder durch gezieltes Spielen in verschiedenen Bereichen selbständig handeln
können.
Dies bedeutet für uns, ...
Kindern ein erlebnis- und anregungsreiches Umfeld bieten.
Kinder als Forscher und Entdecker zu sehen.
kreative, gruppenübergreifende Angebote zu gestalten
Unser Ziel…
Die Kinder sensibilisieren ihre Wahrnehmung.
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Wir finden es wichtig, dass...
Kinder bewusst wird, das Sprache mit Rhythmus und Bewegung verbunden wird.
den Kindern die Möglichkeit gegeben wird, ein altersgemäßes Sprachverständnis zu
erlangen (zuhören, verstehen, aktiv umsetzen).
Dies bedeutet für uns, ...
unsere eigene Wahrnehmung in Bezug auf Bewegung, Rhythmus und Sprache zu
sensibilisieren.
die kindliche Sprache aktiv zu fördern.
Unser Ziel…
Die Kinder werden in Sprache und Rhythmus gefördert und erlangen so zunehmend die
Fähigkeit, aktiv am Sprachgeschehen im Alltag teilzunehmen.
Wir finden es wichtig, dass...
die Kinder die Schöpfung achten.
die Kinder lernen die Vorgänge in der Natur bewusst wahrnehmen
die Kinder die Natur mit allen Sinnen erfahren können.
Kinder Naturerfahrungen selbst machen und aktiv mitgestalten
Dies bedeutet für uns, ...
dass wir den Kindern die Möglichkeit geben, die Natur zu erkunden.
dass die Kinder während der Freispielzeit den Außenspielbereich nutzen können.
dass wir uns mit der Natur befassen und das notwendige Sachwissen und
Fachwissen aneignen.
Unser Ziel…
Die Kinder sammeln Erfahrungen über die Natur und lernen/ begreifen über das eigene Tun
Zusammenhänge.
Wir finden es wichtig, dass...
Kinder ihre Bewegungsabläufe gut koordinieren können.
Kinder Spaß an der Bewegung entwickeln.
Kinder ihren Bewegungsdrang ausleben können.
Dies bedeutet für uns,…
Platz und Raum zu schaffen, um dem natürlichen Bewegungsdrang der Kinder
unterstützen zu können.
Unser Ziel ist…
Kinder entwickeln Freude an der Bewegung und lernen die vielfältigen (Bewegungs-)
Möglichkeiten ihres Körpers kennen, einzusetzen und weiter zu entwickeln.
Wir finden es wichtig, dass...
der Kindergarten ein Ort der Begegnung ist
Eltern Einblick in die pädagogischen Inhalte unsere täglichen Arbeit erhalten
Eltern als Partner in der Erziehungsarbeit zu sehen
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Eltern uns als kompetente Ansprechpartner sehen, die ihnen Hilfe und Unterstützung
in Erziehungsfragen geben können.
Dies bedeutet für uns, ...
den Eltern Wertschätzung entgegenzubringen.
Eltern als Partner in der Erziehungsarbeit zu sehen.
durch Fortbildungen das vorhandene Fachwissen zu vertiefen und zu erweitern
die unterschiedlichen Interessen und Bedürfnisse der Eltern im Rahmen unserer
Möglichkeiten zu berücksichtigen.
Unser Ziel…
Eltern und Kindergartenteam arbeiten zum Wohl des Kindes offen und vertrauensvoll
zusammen.
Wir finden es wichtig, dass…
der Kindergarten als wichtiger Ort der Begegnung wahrgenommen werden kann
Kinder und Eltern die Kindergartenjahre als wichtigen Lebensabschnitt für die
Entwicklung der Kinder erfahren können
Dies bedeutet für uns,…
dass Kinder, Eltern und Erzieherinnen Zeit haben zum Kennen lernen und zum
Beobachten, damit die Bedürfnisse gesehen werden können.
Vertrauen aufzubauen zwischen Kindern, Eltern und Erzieherinnen, damit die Kinder
ein Miteinander erleben können.
Zuzuhören
sich gegenseitig wertschätzend zu begegnen
dass die Räume so gestaltet sein müssen, dass Kinder sich wohlfühlen können.
Unser Ziel…
Emotionales Wohlbefinden und Geborgenheit.
Wir finden es wichtig, dass…
Kinder selbstständig entscheiden dürfen: den Raum – die Zeit/ Dauer – den Partner –
das Material – und das Tempo
Kinder aus eigenem Antrieb tätig werden
Kinder Spaß und Freude an ihrem Tun entwickeln
Dies bedeutet für uns,…
dem Freispiel einen hohen Stellwert einzuräumen
den Kindern Zeit und Raum zu geben für eigenes Tun
beobachten, anregen, fördern, unterstützen, aber sich selbst auch zurück nehmen
dem Kind soviel Hilfestellung zugeben wie nötig und gleichzeitig so wenig wie
möglich eingreifen
Unser Ziel…
Die Kinder in ihrem eigenen Entwicklungstempo zu sehen und wertzuschätzen.
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DIE BEDEUTUNG DES FREISPIELS
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„Wenn du mit anderen ein Schiff bauen willst,
so beginne nicht, mit ihnen Holz zu sammeln,
sondern wecke in ihnen die Sehnsucht
nach dem großen weiten Meer.“
A. de Saint-Exupéry
Das (Frei)-Spiel stellt im Erleben des Kindes den größten Zeitraum des Tages dar. Das wird
oft nicht bedacht, und deshalb ist es wichtig, dass in der Kindergartenpädagogik auf das
Freispiel immer noch in besonderem Maße ein Augenmerk gerichtet wird. Die meisten
Kindergärten – wie auch wir – beginnen den Tag mit dieser Phase. Freispiel ist aber viel
mehr als nur eine Zeit des Ankommens. Es ist auch keine „Warteschleife“, bis endlich alle da
sind. Das freie Spiel im Kindergarten bietet viele Lern- und Entwicklungschancen – daher
wird ihm auch so viel Raum und Zeit gewidmet. Kindergärten haben einen Erziehungs- und
Bildungsauftrag. Daher müssen wir Fachkräfte zielgerichtet handeln, damit sich ein Kind
auch als Forscher und Eroberer in eigener Sache betätigen kann. Es braucht eine gut
vorbereitete Umgebung, Erwachsene, die es unterstützen, es begleiten und ihm Freiraum für
neue, ganz eigene Entdeckungen lassen. Für Kinder ist freies Spiel etwas Lustvolles.
Kinder brauchen Kinder, nur so sind angemessene soziale Erfahrungen möglich. Fähigkeiten
wie sich durchsetzen können, Rücksicht nehmen, Kompromisse schließen sind nicht
theoretisch vermittelbar. Im Freispiel können Kinder ihre Spielpartner frei wählen. Um
herauszufinden wer zu einem passt müssen sie aktiv sein, andere beobachten und sie
ansprechen. Natürlich kann das auch bedeuten, abgelehnt zu werden. Wut, Enttäuschung
und Traurigkeit dabei zu fühlen und zu verarbeiten gehört dazu. Beim Spiel mit anderen
erfahren Kinder auch immer etwas über sich selbst und ihre Grenzen. Während des
Freispiels stehen den Kindern verschiedene Bereiche und Materialien zur Verfügung. Im
Freispiel können Kinder erlebtes und Geschehenes in Rollenspielen oder beim Malen
verarbeiten. Sie wollen bisheriges Wissen mit neuen Erfahrungen vergleichen, angleichen
und erweitern. Erwachsene „be-reden“ ihre Themen und Kinder„be-leben“ sie im Spiel. Und
das immer wieder. Auch die Fantasie kann ausgelebt werden. Sie „durchspielen“ die Welt,
machen sie für sich berechenbarer und können damit Ängste abbauen.
Zur Freispielzeit kann zwar jeder spielen mit wem und womit er will, aber noch lange nicht
machen, was er will. Alle müssen sich an Gruppen- und Spielregeln halten, damit das
Zusammenleben funktioniert. Dazu gehören selbstverständlich auch unbeliebte Aufgaben
wie Abspülen oder Aufräumen. Aufgrund der vielfältigen Möglichkeiten können Kinder aus
eigenem Antrieb tätig werden. Beschäftigen sie sich mich mit Dingen und Fragen aus
eigenem Antrieb, empfinden sie Spaß und Freude. Wie sehr diese Faktoren Einfluss auf
effektives Lernen haben, hat jeder von uns schon selbst erlebt! Frustrationen lassen sich
dann auch besser und leichter aushalten. Kinder brauchen Situationen und Freiräume zum
eigenständigen Entdecken und Ausprobieren. Und Erwachsene, die ihnen zutrauen, auch
eigene Lösungen zu finden. Dies bedeutet allerdings nicht, die Kinder sich selbst zu
überlassen.
Wann Freunde wichtig sind

Freunde sind wichtig zum Sandgruben bauen,
Freunde sind wichtig, wenn andre dich hauen,
Freunde sind wichtig zum Schneckenhaussuchen,
Freunde sind wichtig zum Essen von Kuchen.
Vormittags, abends, im Freien, im Zimmer ...
Wann Freunde wichtig sind?
Eigentlich immer!
Georg Bydlinsky
DER ORIENTIERUNGSPLAN
Entsprechend dem Auftrag des Kindertagesbetreuungsgesetzes Baden-Württemberg (§ 9
Abs. 2 KiTaG) konkretisiert Baden-Württemberg mit dem Orientierungsplan den
Bildungsauftrag des Kindergartens und stärkt den Kindergarten als Ort der frühkindlichen
Bildung. Der Orientierungsplan verfolgt konsequent die Kinderperspektive und greift mit
seinem mehrperspektivischen Ansatz die grundlegenden Motivationen von Kindern auf. Er
versteht pädagogische Begleitung und Förderung als ganzheitlich. Mit verbindlichen
Zielbeschreibungen in den 6 Bildungs- und Entwicklungsfeldern Körper, Sinne, Sprache,
Denken, Gefühl und Mitgefühl, Sinn, Werte und Religion bringt der Orientierungsplan ein
höheres Maß an Verbindlichkeit.
Orientierungsplan für Bildung und Erziehung in Kindergärten WARUM?
Kindergesichter;
Jedes ist eine Landschaft,
die erkundet werden will,
ein aufgeschlagenes Buch,
in dem der Weise
die größten Geheimnisse
und Wahrheiten entdecken wird.
Kindergesichter;
Jedes ist eine Welt.
Und ihr Weinen und ihr Lachen,
ihr Staunen und ihr Zorn,
ihre Wildheit beim Spiel
und ihre Sanftmut im Schlaf.
Und ihre Fragen:
Die Bienen haben eine Königin,
warum haben sie keinen König?
Weshalb sind Tränen salzig?
Warum sterben Kinder,
und Alte bleiben am Leben?
Was ist ein Schatten,
und warum kann man nicht vor ihm fliehen?
Warum gibt es Hungrige und Frierende und Arme?
Und warum kaufen sie sich nichts?
Warum haben sie kein Geld?
Warum gibt man ihnen nichts so?
Kann ein Adler bis in den Himmel fliegen?
Warum kann man die Luft nicht sehen?
Weiß das kein Mensch auf der ganzen Welt?
Kindergesichter,
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Kindergesichter und Fragen, F ragen.
Noch glauben sie: Einmal,
wenn sie groß sind,
würden sie alles wissen.
Der Orientierungsplan stärkt die Kinderperspektive. Er geht von den Motivationen des Kindes
aus. Dabei dient er als Bildungskompass für Pädagoginnen und Pädagogen bei der Arbeit
mit Kindern, ist für Eltern und Lehrkräfte. Der Orientierungsplan beinhaltet einen
mehrperspektivischen Ansatz: bedient sich dabei an der aktuellen Wissenschaft von;
Frühpädagogik, Sozialpädagogik, Schulpädagogik, Entwicklungspsychologie, sowie an der
Gehirnforschung und Theologie. Das Werk ist in sechs Bildungs- und Entwicklungsfelder
unterteilt: Sinne, Körper, Sprache, Denken, Gefühl und Mitgefühl, Sinn Werte und Religion.
Als Bildungsplan verkörpert er das Spielen als elementare Form des Lernens, Bewegung als
Motor der Lernentwicklung und sieht als zentrale Rolle die Sprachentwicklung. Die
pädagogischen Fachkräfte arbeiten neben dem Schwerpunkt der Entwicklungsbeobachtung
und Entwicklungsdokumentation ganzheitlich, dem Entwicklungsstand des Kindes
entsprechend und sehr individuell.
Beobachtung und Entwicklungsdokumentation:
Wie oben schon erläutert rückt die Beobachtung und Entwicklungsdokumentation seit der
verbindlichen Umsetzung des Orientierungsplans immer mehr in den Vordergrund. Diese
Beobachtungen sollen die Grundlagen der pädagogischen Arbeit in
Kindertageseinrichtungen sein. Nach der gezielten Beobachtung und Auswertung, können
dann Bildungsaktivitäten, Projekte und spezielle Förderangebote entwickelt werden, die
genau auf die momentanen Interessen und den Entwicklungsstand der Kinder ausgearbeitet
sind. Da wir im Kindergarten Fliegenpilz, die Kinder ganzheitliche betrachten und fördern
wollen, ist es uns sehr wichtig die Kinder nicht nur mit einem bestimmten Ankreuzsystem zu
bewerten, in denen es meist darum geht ,was kann das Kind und was nicht. Wir möchten
das Kind als ganzheitliche und eigenständige Persönlichkeit wahrnehmen und fördern,
deshalb möchten wir gemeinsam mit dem Kind und den Eltern das Portfolio als Methode der
Entwicklungsdokumentation durchführen.
Was sind Portfolios?
„ Wer bin Ich? Was kann ich? Was mag ich
gerne? Was möchte ich lernen? Wer gehört zu
meiner Familie? Wer sind meine Freunde?
Was möchte ich später einmal werden?
Die Kinder setzten sich durch die Arbeit mit
dem Portfolio mit sich selbst auseinander und
begeben sich mit den Eltern und Erziehern auf
die Reise ihres Lernens.
Das Kindergartenportfolio soll für das Kind, wie eine Brieftasche sein, in der alle wichtigen
Dokumente über seine Entwicklung aufbewahrt werden, das können z.B sein
Entwicklungseinschätzungen der Erzieherin, Beobachtungen, Fotos aus dem
Kindergartenalltag, Geschichten über das Kind, Selbstporträts, Lieblings-, Geschichten,
Lieder, Spiele, Bilder. Diese wichtigen Blätter werden in einem Ordner im A4 Format im
Kindergarten aufbewahrt. Der Portfoliordner ist für die Kinder immer zugänglich und steht in
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Kinderhöhe in einem Regal. Der Beginn der Portfolioarbeit ist der Eintritt in den Kindergarten
und endet mit dem Wechsel in die Grundschule.
Ziele der Portfolioarbeit
Das Hauptziel der Portfolioarbeit ist es die Kinder darin zu bestärken ihren eigenen Weg zu
gehen und ihre Lernmotivation zu erhöhen. Dies gelingt dadurch, dass Eltern und Erzieher
die individuellen Stärken der Kinder entdecken, herausarbeiten und im Portfolio festhalten.
Dadurch sollen beim Kind Stolz und Zuversicht in die eigenen Fähigkeiten wachsen. Die
Kinder lernen sich gemeinsam mit den Erziehern selbst Ziele zu setzen und diese dann auch
zu verwirklichen. Wir begleiten die Kinder und dokumentieren ihren individuellen Weg, die
Kinder haben dann die Möglichkeit mit Hilfe des Portfolios ihre Lernwege zu reflektieren.
Durch diese Entwicklungsdokumentationen sollen die Kinder begreifen, dass sie einmalig
sind und wir sie so wertschätzen.
Ich bin einmalig
Ich kann nicht dichten wie Goethe
Ich kann nicht komponieren wie Mozart
Ich kann nicht malen wie Picasso
Ich bin nicht so stark wie Mutter Theresa
Aber ich kann lachen wie ich lache
Ich kann laufen wie ich laufe
Ich kann denken wie ich denke
Ich kann weinen wie ich weine
Ich kann schreiben wie ich schreibe
Ich kann malen wie ich male
Ich kann helfen wie ich helfe
Ich bin nicht großartig
Ich bin nicht berühmt
Ich rage nicht heraus
Aber mich gibt es nur einmal
Ich bin einmalig
Siglinde Plitz
SCHLUSS
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„Ziele sind Träume, die wir in Pläne
umsetzen; dann schreiten wir zur
Tat, um sie zu erfüllen!“ (Zig Ziglar)
Mit dieser Konzeption haben wir
uns auf den Weg gemacht unsere
Ziele schriftlich zu fixieren und
Transparent für die Öffentlichkeit
zu machen. Mit der stetigen Bereitschaft
die pädagogische Arbeit
in unserem Haus zu reflektieren
und weiterzuentwickeln schreiten
wir den Weg immer weiter und
sichern dabei unsere Arbeit zum
Wohl der uns anvertrauten Kinder.