"Kopf und Zahl", Ausgabe 11, 2009 - Mathematisches Institut zur ...

3. Das Kind lernt, wie man Mengenvergleiche herstellt,
wann etwas mehr oder weniger ist, wann
etwas gleich viel ist. Es lernt mit Begriffen wie
„mehr als“ „weniger als“ und „gleich viel wie“
umzugehen. Es soll Differenzmengen benennen
können („Die rot eingekreisten hast du mehr als
ich.“)
4. Das Kind erhält erste Einblicke in Mengenstrukturen.
Es soll begreifen, dass das Strukturieren von
Mengen in Fünfer-Bündeln und Zehner-Kästchen
einen Vergleich der Anzahlen wesentlich erleichtert.
Darüber hinaus macht es erste Bekanntschaft mit
Zehnern, ohne dass man diese gleich so benennen
muss.
Für Kinder ab Beginn der zweiten Klasse
Die Notierung der Punkte erfolgt in identischer Weise
wie oben beschrieben. Den Vergleich der Anzahlen
führt das Kind nun nicht mehr per Eins-zu-eins-
Zuordnung durch, sondern es werden die Zahlen zu
den entsprechenden
Mengen dazugeschrieben:
Die Mutter (oder
der erwachsene Mitspieler)
fragt nach. Im Idealfall läuft es dann so: „Wie
viele Punkte habe ich?“ Das Kind sollte spontan
(ohne zu zählen) mit „zehn“ antworten. „Und wie
viele Punkte hast du?“ Auch hier muss spontan die
Antwort „fünf“ kommen. Die Mutter fragt weiter:
„Wer ist jetzt in Führung?“ Das Kind antwortet:
„Du!“ „Und woher weißt du das?“ „Weil zehn mehr
sind als fünf.“ „Wie viele habe ich denn mehr als
du?“ „Das sind fünf, das sieht man doch sofort.“
Danach werden die Punkte für die Dreier- und
Viererstäbe notiert. Die Anzahl der jeweiligen Punkte
in den einzelnen Kästchen schreibt das Kind als Zahl
auf. Es ist unbedingt darauf zu achten, dass das Kind
die Anzahl der Punkte im dritten Kästchen der Mutter
spontan mit der Zahl acht verbindet (die acht als eine
fünf und eine drei), sonst könnte es sein, dass es
bereits Schwierigkeiten im Zahlaufbau der Zahlen im
Zahlenraum bis 10 gibt.
Nun soll das Kind die Gesamtanzahl der Punkte durch
eine Addition ermitteln:
Seite 10
Wie im vorherigen Beispiel auch, werden nun die
restlichen Punkte notiert. Das Kind soll wiederum die
Anzahl der Punkte im jeweiligen Kästchen notieren
und dann durch Addieren den Gesamtpunktestand
ermitteln und herausbekommen, wer gewonnen hat.
Was soll gelernt werden?
Zu den bereits beschriebenen Lerninhalten kommt
hinzu:
1.Das Kind lernt Zehner„blöcke“ und Einer kennen.
Es soll lernen, dass die Zahl 64 aus sechs Zehner-
Kästchen und 4 Einer-Strichen besteht, dass die
Ziffern sechs und vier für eine Anzahl von
Wertigkeiten stehen.
2.Es soll ferner lernen, dass man zuerst die Zehner-
Stelle notieren sollte und dann die Einer-Stelle,
obwohl das Wort im Deutschen umgekehrt gesprochen
wird. Die Darstellungsform in den Strichgrafiken
macht es für das Kind anschaulich (zuerst die
Zehner-Kästchen, dann die restlichen einzelnen
Striche, wie man in Deutschland auch schreibt: Von
links nach rechts).
3.Das Kind erlernt die ersten „einfachen Additionen“
von einzelnen Zehnern und von vollen Zehnern und
Einern.
4.Es soll erkennen, warum ein „voller Zehner“
eigentlich „so furchtbar voll“ ist. Mit zwei Fünfer-
Bündeln ist ein Kästchen voll und das ergibt genau
zehn.
Für Kinder ab Ende der zweiten Klasse und alle
Mamas, Papas, Omas und Opas - halt ein Leben lang
Die Endform des Spiels und der Verrechnung der
Punkte sollte nun so erfolgen, wie es das Spiel auch
vorsieht. Die Wertigkeit der Stäbe wird dem Kind auf
einem Blatt vorgelegt:
©Kopf und Zahl, 11. Ausgabe