Gesundheitskonzept (komplett) - Schlossbachschule

Gesundheitskonzept
Stand 1.3. 2010
Die Gesundheit eines Menschen definiert sich nicht nur durch die Abwesenheit von Krankheit. Die
Weltgesundheitsorganisation WHO hat ihren Gesundheitsbegriff vielmehr mit dem der
Lebenskompetenz und der Erziehung verbunden. Demnach ist es für eine gesunde Entwicklung
und eine nachhaltige Gesunderhaltung notwendig, dass Kinder sich selbst kennen und akzeptieren
lernen, dass sie befähigt werden, sich über ihre eigene Leiblichkeit hinaus auch in andere
einzufühlen, dass sie kritisch und kreativ denken, sowie erfolgreich kommunizieren können. Nur so
lassen sich lebenslang Probleme lösen und Stress bewältigen. Ein respektvoller Umgang mit sich
und anderen stärkt und befördert zudem das eigene Gesundheitsbewusstsein.
Förderung von Gesundheit kann deshalb nur ganzheitlich ausgerichtet sein und muss
integraler Bestandteil auch des Schullebens werden. Gesundheitsbewusstsein, verstanden als
Teil der Lebenskompetenz, wird an verschiedenen Stellen des Unterrichts und des Schullebens
sichtbar und erfahrbar. In erster Linie aber sind alle am Schulleben Beteiligten mit ihrem Vorbild
und in ihrer Haltung sichtbare Zeichen eines solch erweiterten Gesundheitsbegriffs.
Die Vielschichtigkeit dieses Bereiches lässt sich leichter erfassen, wenn die unterschiedlichen
Aspekte einzeln betrachtet werden. Im Schulleben allerdings bilden sie eine unauflösbare Einheit,
die sich im Schulalltag abbildet.
• Ernährung
• Bewegung
• Konfliktmanagement
• Sexualerziehung
• Mobilitätserziehung
• Schulhygiene
• Schülergesundheit
• Lehrergesundheit
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Ernährung
Sexualerziehung
Mobilitätserziehung
Bewegung
Gesunde
Schule
Kinder Lehrer
Eltern OGS
KIGA
LehrergesundheitSchülergesundheit
KonfliktmanagementKrisenmanagement
SuchtpräventiponMedienerziehung
Schulhygiene

Bewegung
„Bewegung, Spiel und Sport an den Grundschulen leisten einen wichtigen Beitrag zur
Entwicklungsförderung, zur Gesundheitsförderung und zur gesundheitlichen Prävention im
Kindes- und Jugendalter. Ein ausreichendes Maß an Bewegung fördert die körperliche,
kognitive, soziale und emotionale Entwicklung der Schülerinnen und Schüler gleichermaßen.
Die Grundschule kommt dem natürlichen Bewegungsdrang der Kinder entgegen, indem sie
alle Möglichkeiten nutzt, das Lernen durch Bewegung zu unterstützen und das Schulleben
durch Bewegung, Spiel und Sport als integrale Bestandteile des Lehrens und des Lebens in
der Grundschule zu rhythmisieren.“
Richtlinien S. 15
Unterricht
• Tägliche Rhythmisierung des Unterrichts durch Bewegungsspiele mit und ohne Musik
• Bewegungsphasen auf dem Schulhof an sportunterrichtsfreien Tagen
• Anspannung und Entspannung als zwei Befindlichkeiten anbahnen
• Beachtung des aktiven Sitzens und einer guten Schreibhaltung
Pause
• Aktive Pausengestaltung
• Nutzung der Spiel- und Sportgräte
• Nutzung der klasseneigenen Spielgeräte in der Pause
• Gestaltung des Schulgeländes durch bewegungsanregende Spiel- und Sportgeräte
• Nutzung des Sportplatzes in den Pausen
Sportunterricht
• Beginn mit offenen Bewegungsphasen
• Nutzung der Sportgeräte/Bewegungslandschaften durch Absprache der Kolleginnen
untereinander (Curriculum)
• Bei freier Kapazität 3. Sportstunde für einzelne Klassen
• Sportförderunterricht für die Eingangsphase im Rahmen des Förderkonzeptes
• Basketball AG weiterhin nutzen
• Im Rahmen der OGS: Sport AG für Schüler mit Koordinationsproblemen
• Begrüßungs- Rap
• Lieder
Projekte
• Woche der Bewegung als Bestandteil des Schulprogramms (vgl. Schulprogramm)
• Bundesjugendspiele in schlossbachseigener Gestaltungsform als Spiel- und Sportfest
• Teilnahme an Wettbewerben, z.B. Basketballturnier
• Kooperation mit dem Sportverein Rot-Weiß-Röntgen

Ernährung
o Wassertrinken durchgängig erlaubt
o Gesundes Schulfrühstück mit Obst und Gemüse
o Genügend Zeit für ein gemütliches gemeinsames Klassenfrühstück in Ruhe
o Absprachen mit den Eltern zum gesunden Frühstück
o Verpflichtung auf ein Frühstück vor Beginn der Schule in Absprache mit den
Eltern
o Projekt Klasse 2000
o AID Ernährungsführerschein in etwas reduzierter Form in Klasse 3
o Genießen, feiern, gemeinsames Essen gestalten bei Geburtstagen und Festen
o Schulzahnarzt mit seinem Beitrag zur gesunden Ernährung
o Caterer der OGS wird auf den Gedanken der gesunden Ernährung verpflichtet

Respektvoller Umgang
Mädchen / Junge vom 1.Tag
der Schulzeit
(Gemeinschaft trotz
unterschiedlicher
Geschlechter)
Abwechselnde Sitzordnung
Mädchen-Junge
Unterschiede der
Geschlechterrollen und
Unterschiede im Spiel- und
Arbeitsverhalten
berücksichtigen.
Rollenklischees kritisch
betrachten
z.B. TV- Formate wie Top-
Modell oder Rollen in der
Werbung
Sexualerziehung
Unterschied
Mädchen / Junge
Klasse 1./ 2.
Schwerpunkt in
Klasse 3
(Sexualerziehung)
Sexualität =
Grundbedürfnis
Entstehung von Leben
Geburt
Entwicklung
Pubertät
„Nein“-Sagen können
Selbstbehauptungskurs
(Klasse 4)
„Stopp“-Sagen (3 Schritte)
Jungen/ Mädchen
getrennt unterrichten
Themenabhängige
Trennung von Jungen
und Mädchen im
Unterricht
Gefühle
Empathiespiele
„Warme Dusche“
Schimpfwörter /
Sexistische Ausdrücke
kritisch betrachten / klären

Thema
Medien und
Werbung im 4.
Schuljahr
Zusammenarbeit
mit
General-
Anzeiger
Medienerziehung
vgl. auch Medienkonzept im Schulprogramm
Curriculum
Computer-AG
Sinnvoller
Umgang mit
TV, PC,
Spielekonsole
Erzählen
eigener
Erlebnisse/Ge
schichten
steht im
Vordergrund
Lexikonnutzung
aufwerten
googeln
Leseerziehung,
Bücherei,
Projektschule
Lesen

Mobilitätserziehung
Der Verkehrsunterricht wird gemäß den Richtlinien und Lehrplänen erteilt. Schulspezifisch
werden folgende Maßnahmen angeboten:
1. Besuch der Polizei auf den beiden ersten Klassenpflegschaftssitzugen in der 1.
Klasse.
2. Verkehrserziehung der Erstklässler durch die Polizei: Überqueren der Straße,
Verhalten an der Straße
3. Verkehrserziehung im Unterricht gemäß den Lehrplänen im Sachunterricht.
4. Nutzung des Verkehrsübungsplatzes im 3. und 4. Schuljahr.
5. Fahrradkontrolle und Fahrradtraining durch den Verkehrserzieher der Polizei im 4.
Schuljahr.
6. Rundgang mit dem Polizisten durch den verkehrsoffenen Raum mit Hinweisen auf
besondere Gefahrenpunkte.
7. Fahrradparcours auf dem Schulhof zur Übung statt Fahrradprüfung.
Die Beobachtung der Kinder im Straßenverkehr hat gezeigt, dass die meisten Kinder trotz
des Verkehrsunterrichts und der Radfahrausbildung am Ende der 4. Klasse noch kein
angemessenes Verhalten im Verkehr zeigen. Deshalb wird auf Beschluss der
Schulkonferenz vom 7.5.2009 in der Schlossbachschule keine Radfahrprüfung mehr
abgenommen. Diese Prüfung suggeriert eine Sicherheit, die die meisten Kinder noch nicht
wirklich nachhaltig haben. Auch ist es der Schule wichtig, deutlich darauf hinzuweisen, dass
die Verkehrssicherheit der Kinder weiterhin in der Verantwortung der Eltern liegen muss. Die
Schule kann die Kinder nur unterstützend begleiten.
Kontaktadresse
Herr Udo Borgmann
Udo.borgmann@polizei.nrw.de
Tel. 15-1622
Zentrale: 15-6006
Vorbeugungsdezernat der Polizei: 154862

Lehrerfortbildung
Kollegiale
Fallberatung
Supervision
Lehrergesundheit
Selbstdisziplin
Gesunde
Lebensweise

Schülergesundheit
Äußere Umgebung Innere Haltung
• Strukturierung des Arbeitsplatzes
und der Materialien
o Ordnung, Stauraum
• Ranzen
◦ Gewicht
◦ Ordnung
• Möblierung
◦ Anpassung an Körpergröße
• Entspannte, gepflegte, ästhetisch
ansprechende Gestaltung des
Gebäudes
• Kleidung
o Gesundheitsfördernde
Aspekte, Funktionalität
• Stift- und Schreibhaltung
• Zeitmanagement
o Bewusstheit
o Strategien
o Rückmeldung
• Riten und Rituale fördern das
Gefühl von Sicherheit,
Zugehörigkeit und Aufgehobensein
◦ Morgenkreis
o Gesprächskreis
o Feste
o Gemeinsames Singen
o Schulhymne
• Frischluftzufuhr während des
Unterrichts
◦ Geeignete Lüftungsverfahren
◦ regelmäßiges Lüften
• Kooperation mit außerschulischen
Gesundheitspartnern
vgl. Schulprogramm Kooperationspartner
Schulhygiene
• Regelmäßiges Händewaschen
• Saubere Tische, sauberer Boden, Fegedienst in den Klassen
• Flurdienst für Sauberkeit und Ordnung
• Saubere Toiletten, Händewaschen nach Toilettengang
• Händewaschen vor dem Schulfrühstück
• Sets zum Frühstücken
• Verhalten beim Niesen und Husten
• Kein Schulbesuch bei Krankheit
• Positive Lernatmosphäre
o Stärken stärken
o Schwächen schwächen
o Bewusstes Umgehen auch mit
Schwächen
o Üben als sinnvolle Tätigkeit
erfahren
o Von den Stärken ausgehen
• Methodenkompetenz
◦ Sicherheit schaffen
◦ Selbstständigkeit fördern
◦ Selbstverantwortlichkeit erzeugen,
erwarten
• Mit Druck umgehen lernen
• Zeit bewusst machen
◦ Selbstreflexion
◦ Selbstbeobachtung

Stopphand
Warme
Dusche
Schuloskar
Gemeinsam
e
Absprachen
Gemeinsam
e
Absprachen
Konflikt- und Krisenmanagement
Gemeinsam
e
Absprachen
Gemeinsam
e
Absprachen
Klassenkonferenz (buch)
Konfliktgespräche
mit schriftlichen
Leitfäden
Erste – Hilfe im
Streit
Zusammenarbeit mit Kindergärten und weiterführenden Schulen
Absprachen über die Kinder Übergänge gestalten
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