Konzeption Inklusive Klasse GS Breitenstein - Sonnenhof eV ...

Pädagogisches Konzept
für eine inklusive Klasse
an der Grundschule
Breitenstein
Grundschule Breitenstein
Sonnenhofschule Schwäbisch Hall

Grundschule Breitenstein Sonnenhofschule
Jasminweg 9 Sudetenweg 84
74523 Schwäbisch Hall 74523 Schwäbisch Hall
3 Tel. 0791-499 30 50 3 0791-500 147
´ 0791-499 30 52 ´ 0791-500 430
l poststelle@04127498.schule.bwl.de l Sonnenhofschule@sonnenhof-sha.de
I www.gs-breitenstein.de I www.sonnenhofschule.de

Pädagogisches Konzept für eine inklusive Klasse
an der Grundschule Breitenstein
Kinder mit und ohne Behinderung lernen gemeinsam
Grundschule Breitenstein Sonnenhofschule
Silke Rieker Berit Wurzinger
Andrea Kordeuter
Juni 2012

Pädagogisches Konzept für eine inklusive Klasse an der Grundschule Breitenstein
Inhaltsverzeichnis
Vorwort ..........................................................................................................................................1
1. Vorstellung der beteiligten Schulen ............................................................................................1
1.1. Grundschule Breitenstein.....................................................................................................1
1.2. Sonnenhofschule Schwäbisch Hall.......................................................................................2
1.3. Entwicklung der Zusammenarbeit und Ausblick...................................................................2
2. Rahmenbedingungen für die inklusive Klasse..............................................................................3
2.1. Klassengröße .......................................................................................................................3
2.2. Räumlichkeiten....................................................................................................................3
2.3. Zusammensetzung und Aufgaben des Lehrerteams.............................................................3
2.4. Besonderheiten ...................................................................................................................4
3. Planung und Dokumentation der Lernentwicklung .....................................................................4
4. Unterrichtsgestaltung .................................................................................................................5
5. Elternarbeit.................................................................................................................................6
Anhang ..........................................................................................................................................7
Leitlinien der Grundschule Breitenstein.......................................................................................7
Leit-Bild der Sonnenhofschule in leichter Sprache .......................................................................8
Leitbild der Sonnenhofschule....................................................................................................11

Pädagogisches Konzept für eine inklusive Klasse an der Grundschule Breitenstein 1
Vorwort
„Was im Vorhinein nicht ausgegrenzt wird,
muss hinterher auch nicht eingegliedert werden.“
RICHARD VON WEIZSÄCKER
An der Grundschule Breitenstein soll ab dem Schuljahr 2012/2013 eine gemeinsame
Klasse der Grundschule und der Sonnenhofschule eingerichtet werden. Dies ist die
konsequente Weiterentwicklung der schon seit 1991 bestehenden Kooperation und
der Wunsch beider Schulen. Die vorliegende Konzeption fasst die bisherigen Erfahrungen
und Überlegungen zusammen.
1. Vorstellung der beteiligten Schulen
1.1. Grundschule Breitenstein
Unsere Grundschule ist eine staatliche Schule der Stadt Schwäbisch Hall. Sie wird
derzeit von 72 Kindern besucht, die sich auf vier jahrgangsgemischte Klassen verteilen.
An fünf Tagen in der Woche wird für alle Kinder ein warmes Mittagessen und
eine anschließende Betreuung über verschiedenste pädagogische Angebote bis
17.00 Uhr ermöglicht.
Der Unterricht beginnt täglich mit einer offenen Eingangsphase um 7.30 Uhr. Verbindlicher
Unterrichtsbeginn für alle Schülerinnen und Schüler ist 8.00 Uhr. Im
Anschluss findet eine Freiarbeitsphase von drei Stunden statt, die durch eine
20-minütige Vesperpause unterbrochen wird und von einer 20-minütigen Spielpause
beendet wird. Danach findet gebundener Unterricht statt. Hier liegen die Fachstunden
wie Sport, Schwimmen, Religion, Englisch, Experimente usw. Der Unterricht
endet um 12.20 Uhr. Danach gibt es im Haus ein warmes Mittagessen. Die Kernzeitbetreuung
geht täglich bis 14.00 Uhr. Im Anschluss an die Kernzeitbetreuung findet
ein offenes Angebot statt. Dieses wird über die VHS Schwäbisch Hall, über Musikschulen
oder über Jugendbegleiter und mit Arbeitsgemeinschaften der Schule gestaltet.
Der erste Angebotsblock erstreckt sich über die Zeit von 14.00 Uhr bis 15.30 Uhr.
Der zweite Angebotsblock geht von 15.30 Uhr bis 17.00 Uhr.
Jede Klasse hat an einem Nachmittag Unterricht bis 15.30 Uhr.

Pädagogisches Konzept für eine inklusive Klasse an der Grundschule Breitenstein 2
Einmal in der Woche findet ein Exkursions- bzw. Projekttag statt. An diesem Tag
kommen außerschulische Partner in die Schule, die Kinder gehen in Museen oder in
die Natur und arbeiten projektartig an den Inhalten dieser Erfahrungen.
1.2. Sonnenhofschule Schwäbisch Hall
Die Sonnenhofschule ist eine staatlich anerkannte Ganztagesschule für Kinder und
Jugendliche mit einer geistigen Behinderung in freier Trägerschaft. Sie ist dem
diakonischen Auftrag der Kirche, dem geltenden Bildungsplan für die Schule für
Geistigbehinderte und den Grundsätzen des Sonnenhofes e.V. verpflichtet. Derzeit
besuchen ca. 300 Schülerinnen und Schüler in 50 Klassen die Schule. Ab dem Schuljahr
2012/2013 hat die Sonnenhofschule an vier Grundschulen inklusive Klassen
und an acht Schulen zwölf weitere Außenklassen.
Der Unterricht beginnt jeweils um 8.30 Uhr. An zwei Tagen endet der Unterricht
um 12.15 Uhr, an drei Tagen um 15.30 Uhr.
Die „Leitlinien“ der Grundschule Breitenstein und das Leitbild der Sonnenhofschule
befinden sich im Anhang.
1.3. Entwicklung der Zusammenarbeit und Ausblick
Seit dem Schuljahr 1991/1992 gibt es eine Außenklasse der Sonnenhofschule an der
Grundschule Breitenstein. In den 20 Jahren wurde durchgängig, in verschiedenen
Unterrichtsformen mit einer Klasse der Grundschule kooperiert. Projekte und Feste
fanden von Anfang an gemeinsam statt. Zum Schuljahr 2008/2009 wurde die bis
dahin übliche Kooperation von 1–2 Stunden pro Woche zu einer intensiveren Kooperation
ausgebaut. Seitdem findet gemeinsames Lernen an allen Tagen der Woche
in der Freiarbeit statt. Die Kinder der beiden Klassen mischen sich hierzu in den
nebeneinander liegenden Klassenzimmern. Beide Klassenzimmer sind teilweise mit
einer vorbereiteten Umgebung ausgestattet. Die Klassenlehrerinnen begleiten die
Kinder gemeinsam, sind inhaltlich jedoch weiterhin jeweils für die Kinder ihrer
Schulart verantwortlich. Zusätzlich gibt es täglich einen gemeinsamen Morgenkreis
und eine gemeinsame Sportstunde pro Woche.
Die Zusammenarbeit und das gemeinsame Leben und Lernen findet in der Elternschaft
der Grundschule eine hohe Akzeptanz. An den Elternabenden gab es in Diskussionen
zum Thema „Inklusion“ nur positive Rückmeldungen.
Das Kollegium und die Elternschaft beider Schulen sowie die jeweiligen Schulleitungen
unterstützen und fördern die Zusammenarbeit. Die Weiterentwicklung der
bisher intensiven Kooperation der Klassen hin zu einer inklusiven Klasse wird gewünscht.
Zum Schuljahr 2012/2013 wird diese gemeinsame Klasse mit der Einschulung
der neuen Erstklässler starten.

Pädagogisches Konzept für eine inklusive Klasse an der Grundschule Breitenstein 3
Die Abstimmung in den Gremien der Grundschule – Gesamtlehrerkonferenz,
Elternbeirat und Schulkonferenz – ergaben eine einstimmige Befürwortung des
Vorhabens. Die Beschlüsse für eine inklusive Klasse in Zusammenarbeit mit der
Sonnenhofschule sind somit gefasst.
In der Sonnenhofschule ist im Leitbild verankert, dass gemeinsamer Unterricht
angestrebt wird.
2. Rahmenbedingungen für die inklusive Klasse
Um das Vorhaben „inklusive Klasse“ erfolgreich und für jeden Schüler gewinnbringend
umsetzen zu können, braucht es bestimmte Rahmenbedingungen. Diese
erst ermöglichen Unterricht in vielfältigen Formen wie Freiarbeit, individuell
vorbereiteten Lernumgebungen, Kleingruppenarbeit und Einzelförderung.
2.1. Klassengröße
Prinzipiell sollte die Schüleranzahl in der Klasse so gering wie möglich gehalten
werden, damit eine individuelle, bedürfnisgerechte Begleitung der Schüler beim
Lernen gewährleistet ist.
Zusammensetzung der inklusiven Klasse im Schuljahr 2012/2013:
• 20 Kinder der Grundschule Breitenstein
• 4 bis 5 Kinder der Sonnenhofschule.
2.2. Räumlichkeiten
Für das individuelle Arbeiten in offenen Unterrichtsformen benötigt es genügend
Raum. Deshalb werden zwei bestehende Klassenräume mit einer Zwischentür verbunden.
Die Größe der beiden zusammengelegten Räume und die Verbindungstür ermöglichen
bei Bedarf auch Rückzugsmöglichkeiten, das Arbeiten in Kleingruppen und
die Durchführung von Angeboten zur Bewegungsförderung.
2.3. Zusammensetzung und Aufgaben des Lehrerteams
Für die inklusive Klasse ist ein festes und dafür qualifiziertes Lehrerteam zuständig.
Das Lehrerteam setzt sich aus Fachleuten beider Schularten zusammen. Eine
interdisziplinäre Zusammenarbeit ist unerlässlich. Gemeinsame wöchentliche Besprechungen
sind Voraussetzung. Die Planung des Unterrichts erfolgt im Team.
Inhaltlich ist jeder Lehrer für die Schüler seiner Schulart verantwortlich. Dies gilt
zum Beispiel für die Beschreibung der Lern- und Förderziele sowie für die Leistungsbeurteilung
der Schülerinnen und Schüler. Hier gibt es jeweils der Schulart
entsprechende Formen.

Pädagogisches Konzept für eine inklusive Klasse an der Grundschule Breitenstein 4
Die inklusive Klasse wird von zwei Klassenlehrerinnen geführt. Bei Ausfall einer
Lehrerin sorgt die jeweilige Schulart für Vertretung, damit die Aufsichtspflicht
und Förderung jeder Schülerin bzw. jedes Schülers gewahrt bleiben.
Das Lehrerinnenteam setzt sich wie folgt zusammen:
• eine Klassenlehrerin der Grundschule mit Montessori-Diplom
• eine Klassenlehrerin der Sonnenhofschule
• eine zusätzliche Teamlehrerin der Grundschule in Teilzeit mit Montessori-
Ausbildung
• eine zusätzliche Teamlehrerin der Grundschule in Teilzeit für integrative
Sprachförderung mit Montessori-Ausbildung
• eine Sonderschullehrerin der Sonnenhofschule mit einem Teil ihres Deputats
• je nach Bedarf Fachlehrerinnen für Körperbehinderte der Sonnenhofschule.
2.4. Besonderheiten
Die Grundschule Breitenstein und die Sonnenhofschule haben verschiedene Anfangs-
bzw. Endzeiten des Unterrichts, die aufgrund des Schülertransportes der
Sonnenhofschule nicht angeglichen werden können.
Für die Schüler der Sonnenhofschule werden einzelne Randstunden entstehen.
Diese werden zur Vertiefung und Übung des Gelernten oder für besondere Angebote
genutzt.
Dienstagnachmittag können Schüler der Sonnenhofschule zudem den Neigungsnachmittag
der Sonnenhofschule besuchen.
Das Mittagessen wird an den Tagen, an denen die Schülerinnen und Schüler der
Sonnenhofschule Nachmittagsunterricht haben, gemeinsam mit den Grundschülern
im Essraum der Grundschule eingenommen. Danach nehmen die Schülerinnen und
Schüler – wenn möglich – an den offenen Angeboten teil oder werden im Klassenzimmer
betreut.
3. Planung und Dokumentation der Lernentwicklung
Grundlage des inklusiven Unterrichts sind der Bildungsplan der Grundschule
sowie der Bildungsplan der Schule für Geistigbehinderte und die Pädagogik
Maria Montessoris.
In der Grundschule Breitenstein gibt es seit dem Schuljahr 2011/2012 durchgängig
in allen Klassenstufen eine individuelle Leistungsmessung. Zu den einzelnen Lerninhalten
gibt es Lernzielkontrollen und kleinere Tests, die die Schülerinnen und
Schüler nach Bearbeitung eines Themas selbständig und in Einzelarbeit durchfüh-

Pädagogisches Konzept für eine inklusive Klasse an der Grundschule Breitenstein 5
ren. Die Schülerinnen und Schüler erhalten dadurch Rückmeldung über ihren jeweiligen
Leistungsstand in den einzelnen Bereichen. Über eine Punkteverteilung
entsteht so eine Gewichtung, die dann im Zeugnis in Noten umgewandelt wird.
Kompetenzbögen mit einer sehr genauen Aufschlüsselung geben den Eltern Auskunft
über den Leistungs- und Entwicklungsstand ihrer Kinder in den einzelnen
Bereichen des Lehrplans.
Für die Schülerinnen und Schüler der Sonnenhofschule wird jährlich ein individueller
Lern- und Förderplan erstellt. Darin sind Kompetenzen festgelegt, die die
Schülerinnen und Schüler im Laufe des Schuljahres erreichen sollen. An der Planung
sind das Klassenteam der Sonnenhofschule sowie die Eltern beteiligt. Entwicklungs-
und Lernfortschritte in den verschiedenen Bildungsbereichen werden dokumentiert
und am Ende jeden Schuljahres in einem Jahresbericht zusammengefasst.
4. Unterrichtsgestaltung
In einer inklusiven Klasse sind Schülerinnen und Schüler mit ganz unterschiedlichen
Lernvoraussetzungen, die im Unterricht berücksichtigt werden.
Im Unterricht erhält jedes Kind die Möglichkeit, auf seinem Niveau Lern- und Entwicklungsfortschritte
zu erzielen. Das Lernangebot muss daher differenziert und
individualisiert sein. Jede Schülerin und jeder Schüler gewinnt in der Auseinandersetzung
mit Lern- und Übungsmaterialien im eigenen Entwicklungstempo neue Erkenntnisse,
Erfahrungen und Kompetenzen.
Hierfür bietet die Freiarbeit mit vorbereiteter Lernumgebung den gemeinsamen
Rahmen für alle Schüler. Als Richtlinie orientieren sie sich an individuellen
Wochen- oder Tagesplänen.
Durch einen individualisierten Unterricht verändert sich die Rolle der Lehrerin. Sie
beobachtet und begleitet jedes Kind in seiner Lernentwicklung.
Während in Freiarbeitsphasen das individuelle Arbeiten im Vordergrund steht,
rückt im gebundenen Unterricht, z.B. in Sport oder Religion sowie bei Projekten, das
Lernen an einem gemeinsamen Thema in den Mittelpunkt.
Lebenspraktisches Lernen, z.B. beim Essen oder bei der Hygiene, wird für einzelne
Kinder in den Unterrichtsalltag integriert. Spezielle Angebote wie Bewegungsförderung,
Unterstützte Kommunikation oder TEACCH können je nach Zielsetzung
im Rahmen des Unterrichts oder in der Einzelsituation stattfinden.
Die Festlegung des Stundenplans und die konkrete Gestaltung der Tagesstruktur
erfolgt mit den beteiligten Lehrerinnen vor den Sommerferien.

Pädagogisches Konzept für eine inklusive Klasse an der Grundschule Breitenstein 6
5. Elternarbeit
Der Kontakt und Austausch zwischen Eltern und Lehrern findet in Form von
Elternabenden und Elterngesprächen statt. Schulische Feiern und gemeinsame
Aktionen bieten den Eltern die Möglichkeit, sich untereinander kennenzulernen
und auszutauschen.

Pädagogisches Konzept für eine inklusive Klasse an der Grundschule Breitenstein 7
Anhang
Leitlinien der Grundschule Breitenstein
• Alle am Schulleben Beteiligten tragen Sorge für ein respektvolles,
vertrauensvolles, von Wertschätzung geprägtes Miteinander.
• Unserer Schulgemeinschaft gehören Menschen aus unterschiedlichen Kulturen,
mit unterschiedlichen religiösen Ausrichtungen, von unterschiedlicher sozialer
Herkunft und mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten an.
• Die Persönlichkeit des Einzelnen wird wahrgenommen und angenommen. Jeder
wird morgens persönlich begrüßt und persönlich verabschiedet.
• Gesundheitserziehung und Gewaltprävention sind uns ein Anliegen.
• Gemeinsamer Unterricht wird während des gesamten Schultages in vorbereiteter
Umgebung, während der Freiarbeit und in geeigneten Kooperationsformen
praktiziert.
• Das gesamte Schulleben wird von allen gemeinsam gestaltet.
• Die Schüler/innen sollen zu eigenverantwortlichem Lernen und Arbeiten
erzogen werden. Projektarbeit, Freiarbeit, Werkstattunterricht und die
Ergänzung durch individuelle Tages- und Wochenpläne unterstützen diese
Form.
• Die Grundschule Breitenstein unterrichtet ausschließlich jahrgangsgemischt in
Gruppengrößen zwischen 13 und 16 Kindern.
• Die Lehrerinnen der Schule verstehen sich als Lernbegleiter und unterstützen
die Kinder nach dem Prinzip Maria Montessoris: „Hilf mir es selbst zu tun!“
• Teamteaching ist Bestandteil des Unterrichtskonzepts, so dass individuelle
Förderung auch durch die Arbeit in der Kleingruppe und in der Einzelbegleitung
möglich wird.
• Das Kind steht im Mittelpunkt allen Lehren und Lernens.
• Lernzielkontrollen werden von den Kindern im eigenen Tempo und nach
Erreichen bestimmter Kompetenzen im eigenen Rhythmus durchgeführt.
• Eigens entwickelte Kompetenzbögen geben Auskunft über den Lernstand und
die Entwicklung der Kinder in einzelnen Bereichen.
• Der größte Teil der Lehrerinnen der Schule verfügt über eine Montessoriausbildung.

Pädagogisches Konzept für eine inklusive Klasse an der Grundschule Breitenstein 8
Leit-Bild der Sonnenhofschule in leichter Sprache
Leit-Bild kommt von leiten, führen.
Im Leit-Bild steht drin, was uns wichtig ist.
Zum Beispiel, wie wir Menschen behandeln wollen.
Oder worauf wir besonders achten wollen.
Oder wie wir arbeiten wollen.
Unser Leit-Bild ist wichtig für alles, was wir tun.
Und so sieht unser Leit-Bild aus:
1. Wir sind die Schule des Sonnenhofes.
Wir haben einen Bildungs-Plan.
Bildung bedeutet: Lernen, ein Leben lang.
In dem Bildungs-Plan steht drin, was die Schüler lernen sollen.
Schüler, Eltern und Lehrer können sich bei uns beteiligen.
2. Bei uns ist jeder wichtig.
Darauf achten wir besonders!
3. Jeder kann lernen.
Jeder lernt das, was er lernen kann und was für ihn wichtig ist.
Bei uns gibt es keine Schul-Noten.
4. Lernen soll Spaß machen!
Jeder Schüler ist bei uns willkommen.
5. Die Schüler wissen, was sie können und wo sie Hilfe brauchen.
6. Die Lehrer sollen oft spannenden Unterricht machen.
Sie denken dabei an jeden Schüler.
7. In unserer Schule ist es normal, verschieden zu sein.
Deshalb gibt es ganz verschiedene Angebote im Unterricht.
Manchmal lernt jeder für sich, und manchmal lernen alle zusammen.

Pädagogisches Konzept für eine inklusive Klasse an der Grundschule Breitenstein 9
8. Jeder Schüler hat was zu sagen.
Jeder Schüler macht das so, wie er das am besten kann.
Schüler sprechen.
Schüler zeigen.
Schüler gebärden.
Gebärden bedeutet: mit den Händen sprechen.
Schüler benutzen Hilfs-Mittel.
Zum Beispiel ein Schreib-Brett.
Oder einen BigMack.
So kann man sehen, was sie wollen.
Oder was sie nicht wollen.
Es gibt ganz viele verschiedene Arten, was zu sagen.
9. Die Schüler lernen, sich zu entscheiden.
Sie lernen:
Ich kann mitbestimmen.
Ich kann auswählen.
Ich kann zeigen, was ich will.
10. Es gibt junge Schüler und ältere Schüler an unserer Schule.
In jedem Alter findet man bestimmte Dinge gut und wichtig.
Deshalb ist auch der Untericht bei jungen Schülern anders als bei älteren
Schülern.
11. In unserer Schule sind Mädchen und Jungen.
Sie werden zu Frauen und Männern.
Oft machen Mädchen und Jungen bei denselben Sachen mit.
Manchmal aber nicht.
Deshalb gibt es Angebote nur für Mädchen oder Frauen.
Und deshalb gibt es Angebote nur für Jungen oder Männer.
12. In der Schule lernt jeder verschiedene Arbeiten kennen.
Dann kann man schauen, welche Arbeit nach der Schul-Zeit passt.
13. Die Lehrer sprechen mit Eltern und Mitarbeitern der Wohn-Gruppen.
Alle können sagen, was ihnen für die Schule wichtig ist.
Gemeinsam finden sie heraus, was sie machen müssen.
Oder was sie machen können.

Pädagogisches Konzept für eine inklusive Klasse an der Grundschule Breitenstein 10
14. Es gibt an vielen Schulen Außen-Klassen unserer Schule.
Für manche Schüler ist der Schul-Weg dann kürzer.
In manchen Fächern haben Kinder mit Behinderung und
Kinder ohne Behinderung gemeinsamen Unterricht.
Es gibt auch Klassen, in denen alle Kinder in allen Fächern
gemeinsamen Unterricht haben.
15. Unterricht muss nicht in der Schule sein.
Schüler gehen einkaufen.
Schüler fahren mit dem Bus.
Schüler gehen in die Bücherei.
Man kann auf viele verschiedene Weisen lernen.
Schüler lernen in Projekten.
Manchmal braucht man einfach neue Ideen.
Manchmal merkt man, die neue Idee war nicht gut.
Dann probiert man es nochmal anders.
Vielleicht geht es dann.
16. Schüler wählen ab der Haupt-Stufe Klassen-Sprecher.
Es gibt eine Schüler-Mitverantwortung.
Man sagt auch kurz: SMV.
Das sind die vier Schüler-Sprecher.
Die fragen die anderen Schüler nach ihrer Meinung.
Sie sagen der Schul-Leitung, was die Schüler sich wünschen.
Die Schul-Leitung muss dann mit der SMV überlegen:
Was müssen wir machen, damit die Wünsche der Schüler wahr werden?

Pädagogisches Konzept für eine inklusive Klasse an der Grundschule Breitenstein 11
Leitbild der Sonnenhofschule
Wir sind eine Schule …
… deren Grundsätze sich in der Zielsetzung und im Alltag an der Maxime
orientieren: Alle Menschen haben die gleiche unantastbare Würde.
… die bei jedem jungen Menschen die Fähigkeit zur Bildung voraussetzt. Jeder
Schüler soll lernen, was für ihn möglich und wichtig ist. Ausgangspunkt der
Leistungsbeurteilung ist immer der einzelne Schüler.
… die den Schülern Freude am Leben und Lernen vermitteln will, und in der sie
sich angenommen und wertgeschätzt erfahren.
… die eine realistische Selbsteinschätzung vermittelt. Dazu gehören das Zutrauen in
die eigenen Kompetenzen, die Akzeptanz der eigenen Grenzen und das Bewusstsein
dafür, in welchen Bereichen Unterstützung notwendig ist.
… die dem Anspruch der Schüler auf eine fachlich gute Förderung Rechnung trägt.
… die die Unterschiedlichkeit der Schüler respektiert, gemeinsames Lernen organisiert
und individuelle Angebote bereit hält, um je nach Fähigkeit und Möglichkeit
unterschiedliche Ziele zu erreichen.
… die die kommunikativen Möglichkeiten jedes Einzelnen wahrnimmt und
erweitert.
… in der die Schüler lernen, wo immer es möglich ist, eigene Entscheidungen zu
treffen, und dabei erfahren, dass sie etwas bewirken und bestimmen können.
… in der der Umgang mit den Schülern und die Inhalte des Unterrichts altersentsprechend
gestaltet werden.
… die Mädchen und Jungen dabei hilft, eine eigene Geschlechtsidentität zu entwickeln,
sie beim Erwachsenwerden begleitet, und in der Sexualerziehung in
allen Stufen Unterrichtsprinzip ist.
… die jedem Schüler die Grundlage für eine ihm angemessene berufliche Tätigkeit
vermittelt.
… die Eltern als Partner des schulischen Lebens sieht und im fachlichen Austausch
mit den Kollegen der Wohnbereiche steht.
… in der die Kooperation mit Regelschulen schon Tradition und gemeinsamer
Unterricht in inklusiven Klassen seit 2009 möglich geworden ist.
… die neue Formen des Unterrichts und der Teilhabe am öffentlichen Leben entwickelt,
erprobt und gegebenenfalls korrigiert.
… die als Teil der Gesellschaft mit den Schülern demokratisches Verhalten erprobt
und sie auf die Teilhabe an der Gesellschaft und ein möglichst selbstbestimmtes
Leben vorbereitet.