Schulbericht des Expertenteams - Thüringer Schulportal

Staatliches Schulamt Weimar · Schwanseestraße 9 · 99423 Weimar
Staatliche Regelschule Winzerla
Oßmaritzer Straße 12
07745 Jena
c/o Staatliches Schulamt Weimar
Schwanseestraße 9
99423 Weimar
¯ Datum ¯
21. Mai 2008
Schulbericht
Die Staatliche Regelschule Winzerla hat sich zum Entwicklungsvorhaben „Eigenverantwortliche Schule“
beworben.
Aus diesem Grund wurden die Bedingungen und Voraussetzungen für die Arbeit der Schule von ihr selbst
und von einem Expertenteam evaluiert.
I. Mitglieder des Expertenteams
- Thomas Fleischer, Schulleiter der Staatlichen Regelschule „C. A. Musäus“ Weimar
- Anja König, Referentin für Qualitätssicherung am Staatlichen Schulamt Weimar
- Michael Kosse, Schulleiter der Staatlichen Regelschule 4 Gera
- Helga Jungmann, Schulleiterin der Staatlichen Regelschule Bibra
II. Ablauf
- September 2007: Kontaktaufnahme mit der Schule
- Datenanalyse der Checklisten der Schule
- 2. April 2008: Vorbereitungsgespräch mit der Schulleitung und der schulischen Vorbereitungsgruppe
- 22. – 24. April 2008: Schulbesuch
- 21. Mai 2008: Rückmeldung der Ergebnisse an die Schulgemeinde
III. Ziele und Schwerpunkte der Schulevaluation
Die Evaluation verfolgt in erster Linie das Ziel, eine Gesamtsicht in Bezug auf die vorgegebenen Kriterien,
die eine eigenverantwortliche Schule beschreiben, zu erhalten und diese in geeigneter Form an die Schule
zurück zu melden. Die Schule soll durch die externe Beurteilung Impulse für ihre weitere Entwicklung
erhalten.
IV. Methoden und Instrumente
Die Evaluationsschwerpunkte wurden im Rahmen der drei Evaluationstage mit verschiedenen Methoden
und Instrumenten erfragt und bearbeitet.
Wir führten Interviews durch mit der Schulleitung, mit verschiedenen Lehrkräften, mit Mitgliedern der
Schülervertretung, mit Elternvertretern und verschiedenen Kooperationspartnern der Schule.
Des weiteren sahen wir 50 Unterrichtssequenzen und 6 Angebote der Mittagsfreizeit.
Schwanseestraße 9 E-Mail: AKoenig@SSAWe.thueringen.de Telefon: +49.3643.884 - 0
99423 Weimar Internet: www.schulamt-weimar.de Telefax: +49.3643.884 - 122

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Eine weitere Grundlage für unsere Einschätzung lieferte die Analyse folgender Dokumente: eine Auswahl
an Schülerakten, Einschätzungen zur Kompetenzentwicklung, Förderplänen, sonderpädagogischen
Gutachten, Klassen- und Notenbücher, Ergebnisse von Kompetenztests, das Leitbild, die Hausordnung,
der Schuljahresarbeitsplan, schulinterne Bewertungskriterien, die Projektwochenzeitung und
Projektunterlagen, unterlagen der schulinternen Fortbildung und der Fortbildungsplan, schulinterne
Lehrpläne, Schulentwicklungsunterlagen, Protokolle der Mitarbeitergespräche, das
Berufsorientierungskonzept, Kooperationsvereinbarungen mit außerschulischen Partnern, Unterlagen zum
Methodentraining, Schülerbriefe, Konzepte zur Entwicklung von Gewaltfreiheit, Konfliktfähigkeit und
Toleranz, zur Medienkunde, zu Sprachen, zur Gesundheits- und Umwelterziehung sowie Dokumentationen
zur Schulgeschichte und Auszeichnungen.
Unsere Eindrücke wurden durch Rundgänge durch das Schulhaus und Pausenbeobachtungen abgerundet.
V. Beurteilung der Qualitätsbereiche und Gesamteinschätzung
Bereich Lehren und Lernen
Während unseres Schulbesuchs konnten wir uns davon überzeugen, dass an Ihrer Schule ein
Grundkonsens zu Regeln und Normen besteht. Im Unterricht herrschten mehrheitlich ein lernförderliches
Klima, eine ruhige Arbeitsatmosphäre und ein gutes Verhältnis zwischen Schülern und Pädagogen.
Um Ihren Fünftklässlern einerseits das gegenseitige Kennenlernen, andererseits die an Ihrer Schule
geltenden Regeln und Normen näher zu bringen, bieten Sie ihnen Sozialkompetenz- und
Konfliktbewältigungstraining mit Sozialpädagogen an.
Die Gestaltung der Unterrichtsräume ist sehr individuell und oft mit vielen Materialien, die Schüler zum
selbstständigen Arbeiten motivieren, ausgestattet und größtenteils lehrerzentriert ausgerichtet.
Als Ganztagsschule rhythmisieren Sie Ihren Schultag, indem Sie ihn offen beginnen, Unterricht auf den
Vor- und Nachmittag verteilen, individuelle Lernzeiten einbauen sowie den Schülern in der Mittagsfreizeit
und nach dem Unterricht in Arbeitsgemeinschaften vielfältige außerunterrichtliche Angebote unterbreiten.
In den von uns besuchten Unterrichtseinheiten dominierten bei der Unterrichtsgestaltung der Lehrervortrag,
das Lehrer-Schüler-Gespräch und die Einzelarbeit der Schüler. Wir sahen hier sehr viele Situationen, in
denen die Schüler die Aufgabe hatten, über eine oder mehrere Stunden hinweg vielfältige Arbeitsblätter
selbstständig zu lösen und sich dabei die Reihenfolge der Bearbeitung wählen konnten. Selten hatten sie
die Möglichkeit, eine Auswahl der zu lösenden Aufgaben qualitativ oder quantitativ selbst zu vorzunehmen.
In Gruppenarbeitsphasen fiel uns auf, dass alle Gruppen dasselbe Thema bearbeiteten.
Fächerübergreifender Unterricht, differenzierte und offene Aufgabenstellungen zur Förderung
leistungsstarker bzw. leistungsschwacher Schüler konnte in den von uns besuchten Unterrichtssequenzen
nur in der 6. Klasse beobachtet werden. Aus Arbeitsblättern und Klassenarbeiten ging aber hervor, dass
Sie haupt- und realschulabschlussbezogene Aufgabenstellungen einsetzen und vor allem der Schülerin mit
sonderpädagogischem Förderbedarf im Lernen individuelle Lernangebote unterbreiten.
In Ihrem Unterricht nutzen Sie sehr häufig und in einem ausgewogenen Verhältnis traditionelle und neue
Medien.
Die individuellen Lernzeiten knüpfen Sie an die Fächer Deutsch, Mathematik und Englisch und geben hier
den Schülern die Möglichkeit, eigenverantwortlich zu handeln, ihre Stärken und Schwächen besser zu
erkennen, Regeln einzuhalten, verschiedene Methoden auszuprobieren und sich selbst einzuschätzen. In
diese Zeiten fällt auch der Förderunterricht für leistungsschwächere Schüler, die hier ihren
Förderschwerpunkten entsprechend individuelle Übungsangebote erhalten.
Projekte gehören als fester Bestandteil zu Ihrem Unterrichtsangebot. Diese finden fächerübergreifend
wochen- oder tageweise sowie integriert in den Unterricht statt.
In der von Schülern gestalteten Projektwochenzeitung „ProWoZieren“ wurden die Arbeitsgruppen und ihre
Ergebnisse vorgestellt.
Besonders das Tanzprojekt wurde von Eltern als eine Präsentation beispielhaften Zusammenhalts der
Schülerschaft hervorgehoben.
Sie bieten Ihren Schülern Methodentraining an, das in den Klassenstufen 5-7 fest im Stundenplan
verankert und in den Klassenstufen 8-10 unterrichtsimmanent durchgeführt wird.
In die Berufsorientierung Ihrer Schüler investieren Sie viel Engagement und Energie und haben mit dem
Bildungswerk BAU Hessen-Thüringen e.V. und dem Projekt „Berufsstart“ in Zusammenarbeit mit dem
Schott-Zeiss-Bildungszentrum zuverlässige Kooperationspartner gefunden.
Die 7. Klassen durchlaufen eine Kompetenzfeststellung und gehen zum Kindergartenpraktikum. Die 7. und
8. Klassen absolvieren Orientierungsbausteine in den Feldern Metall, Glas und Optik sowie Wirtschaft und
Verwaltung.
Im Projekt „Ability plus“ werden die Achtklässler in der Kompetenzschulung unterstützt.

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Die höheren Klassenstufen werden in den Berufsfeldern Technik, Hauswirtschaft, Soziales und Natur
unterwiesen und können zielgerichtete Praktika absolvieren. Zusätzlich werden sie vom BIW und Lehrern
der Schule im Rahmen der Berufsvorbereitung zum „Bauen für die Schule“ motiviert und stellen hier
beispielsweise Schuhregale für die Turnhalle und Schalungen für Bänke auf dem Schulhof her.
Die dreimal pro Woche angebotene Mittagsfreizeit besteht aus insgesamt 31 Angeboten, die größtenteils
am selben Morgen frei wählbar oder wie zum Beispiel das Mitwirken im Chor für ein Schuljahr belegt
werden können. Außerdem finden im Rahmen der Schuljugendarbeit und organisiert durch
Kooperationspartner nachmittags sieben Arbeitsgemeinschaften statt.
Zur Reflexion der Lehr- und Lernprozesse stellten Sie beispielsweise Bewertungskriterien zur Mitarbeit und
zum Verhalten auf. Ebenso erarbeiteten und nutzen Sie Kriterien zur Gestaltung von Belegarbeiten und
Schülervorträgen, die klassenstufenweise mit einer Erhöhung der Anforderungen einhergehen und den
Schülern, wie beobachten konnten, vertraut sind.
Sie passen Ihre Bewertungsmaßstäbe abschlussbezogen an.
Nach eigenen Angaben werten Sie die Kompetenztests in den Fachschaften aus und setzen als Fachlehrer
die Ergebnisse um.
Im Bereich der Unterrichtsentwicklung haben Sie sich gezielt zum Portfolio und zur individuellen Förderung
fortgebildet und selbst viele sehr ansprechende Unterrichtsmaterialien hergestellt.
Empfehlungen
Nutzen Sie stärker die offenen und kooperativen Lernformen, um das eigenständige Lernen Ihrer Schüler
zu fördern und ihrer Individualität besser zu entsprechen.
Bereich Schulklima und Schulkultur
Wir nahmen wahr, dass die Schüler und Pädagogen gerne an Ihrer Schule arbeiten und sich mit ihr
identifizieren. Der zwischenmenschliche Umgang ist nach dem Leitsatz „ Langsam-leise, friedlichfreundlich“
höflich, respektierend und wertschätzend. Besonders positiv ist uns die Ruhe beim
Raumwechsel der Klassen und in den Pausen aufgefallen. An Ihrer Schule existieren gemeinsame Regeln
des Umganges miteinander, die nicht verschriftlicht sind.
In dem klar gestalteten Wochenrhythmus wechseln sich Zeiten der Anspannung und Entspannung
einander ab. Die Trennung von Vormittag und Nachmittag ist aufgehoben. In der Aula sind die
Rahmenbedingungen für eine Einnahme der Mahlzeiten gegeben. Sie wollen künftig für ein kulturvolleres
Ambiente sorgen.
Das Schulgebäude wirkte auf uns freundlich und einladend. Besonders die Gestaltung des Schulhauses
durch Schülerarbeiten ist sehr harmonisch und trägt zum Wohlfühlen an der Schule bei. Viele
Klassenräume sind überaus kreativ und liebevoll gestaltet, dem gegenüber stehen einige eher schmucklos
und steril wirkende Räume. Alle Schüler und Lehrer achten auf Ordnung und Sauberkeit.
Ihre Schulgemeinde engagiert sich zur Zeit besonders in der Gestaltung des Außengeländes. Erste
Ergebnisse sind bereits sichtbar.
Schülermeinungen sind Ihnen wichtig, sie haben über die Schülersprecher Einfluss auf die Gestaltung der
Mittagsfreizeit und andere wichtige Bereiche. Die Schülervertretung wurde zum demokratischen Denken
und Arbeiten gemeinsam qualifiziert und sie berät sich sogar wöchentlich. Dabei hilft die
Schulsozialarbeiterin wirkungsvoll.
In Ihren Selbsteinschätzungen lasen wir, dass Sie nur teilweise mit der Wirkung der Elternarbeit in der
gesamten Schulbreite zufrieden sind. Wir trafen auf sehr aufgeschlossene, gut informierte Elternvertreter,
die eine hohe Achtung vor der Arbeit der Pädagogen unter der Führung der Schulleitung äußerten. Die
Elternvertreter treffen sich regelmäßig in kurzen Zeiträumen und unterstützen gern konkret. Dieses
erreichen Sie in diesem Schuljahr durch die Einrichtung von vier Aufgabenfeldern in denen Eltern aktiv
mitarbeiten, das sind die Außengeländegestaltung, das Schüleressen, das wohngebietsoffene
Ferienauftaktfest und die stadtteilsoffene Elternschule. Diese Arbeitsfelder sind sehr geeignet, um bei der
Umsetzung die Zusammenarbeit und die Kommunikation zwischen Schülern, Eltern und Pädagogen weiter
zu pflegen. Außerdem verbessern sie damit die Wahrnehmung der Ganztagsschule im Stadtteil, ein
gemeinsames Ziel, das Schüler, Eltern und Pädagogen unabhängig voneinander äußerten.
In Zusammenarbeit mit der Schulsozialarbeiterin und den Eltern suchen Sie bei auftretenden Problemen
der Schüler zeitnah gemeinsam nach Lösungen.
Sie gestalten ein vielfältiges und gemeinschaftsförderndes Schulleben mit besonderen Höhepunkten. Hier
beziehen Sie Schüler, Eltern und Kooperationspartner ein.

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Projekte gehören fest zum Schulalltag. Die Eltern schätzen besonders, dass diese den Zusammenhalt der
Schüler- und Lehrerschaft fördern.
Empfehlungen
Geben Sie Ihren Regeln eine schriftliche und damit für alle verbindliche Form.
Bewahren Sie sich Ihr angenehmes Klima und Ihre Schulkultur.
Bereich Kooperation und Kommunikation
Die Umstellung auf einen regelmäßigen Ganztagsbetrieb beeinflusste die Unterrichtsorganisation und
-gestaltung, sie stellt aber auch erhöhte Anforderungen an die Kommunikationskultur zwischen allen
Beteiligten der Schule und machte es notwendig, dass viele externe Kooperationspartner im Schulalltag
erfolgreich mitwirken können. Wie gut Ihre Schule das meistert, wird jedem Besucher sehr schnell klar,
wenn er vor dem Unterricht das Einschreiben der Schüler in die Tagesangebote, die Mittagszeit oder
Unterrichts- und Pausenzeiten beobachtet. Unsere Wahrnehmungen machen uns sicher, dass viele bei der
Planung beteiligt waren, dass die Schüler angehört und ihre Interessen ernst genommen wurden. Viele
Schüler wissen genau, wer was entscheidet und wo es welche Informationen gibt. Der Schulalltag läuft
sehr organisiert - auch nach kurzfristigen Änderungen.
Entgegen Ihrer Selbsteinschätzung konnten wir klare Strukturen und eine wirkungsvolle Zusammenarbeit
zwischen vielen Schulbeteiligten erkennen. In den Unterrichts- und Vorbereitungsräumen lagern viele
Lernmaterialien, die von den Lehrkräften selbst und häufig auch gemeinsam erarbeitet und hergestellt
wurden. Die Kommunikation und Zusammenarbeit zwischen den Pädagogen funktioniert und ist gleichzeitig
Voraussetzung für das Gelingen der wöchentlichen Individuellen Lernzeit (ILZ) und die erhöhten
Anforderungen der integrativen Beschulung. Sie haben diesen erhöhten Kommunikationsbedarf rechtzeitig
erkannt und schon vor einigen Schuljahren den Mittwochnachmittag zur verbindlichen, gemeinsamen Arbeit
der Pädagogen an der Schule reserviert.
Ihre schülerfreundliche Ganztagsschule setzt auf Vielfalt in den Angeboten, dazu kooperieren Sie
langjährig mit vielen Vereinen und Institutionen. Zu diesem Netzwerk gehören u.a. die Schulsozialarbeit
des Mädchenprojektes / Diskurs e.V., der Jugendclub Hugo, der Bildungslücke e.V. und der Freizeitladen
Winzerla. Daneben arbeiten Sie mit den Sozialarbeitern des Jugendamtes und dem Stadtteilbüro
zusammen. Wir sprachen mit mehreren Vertretern dieses partnerschaftlichen Netzwerkes und entdeckten
übereinstimmende Einschätzungen in diesen Punkten.
Mit der Regelschule Winzerla arbeitet man gern zusammen, weil
• die Schule die Türen offen hat und man gern gesehen ist,
• eine verlässliche und verbindliche Zusammenarbeit besteht,
• die Ganztagsschule den Kindern und Jugendlichen gut tut,
• es ein gutes Schulklima gibt,
• die Schule sich in den letzten fünf Jahren beachtlich entwickelt hat,
• weil die Wege kurz sind und die Kommunikation einfach ist.
In der Jenaer Schullandschaft ist diese Qualität der schulbezogenen Jugendarbeit und Schulsozialarbeit
nach Einschätzung Ihrer Partner beispielhaft, denn die Ressourcen dieser Partner nutzen Sie auch in
einem abgestimmten Netzwerk zur Berufsvorbereitung Ihrer Schüler.
Training von Kompetenzen, praxisorientierter Unterricht im WRT-Bereich, verknüpft mit einer
Praxisausbildung im Berufsstart-Projektes des SZB und in der Ausbildungsstätte der BIW sind dabei
wichtige Säulen Ihrer nachhaltigen Berufsvorbereitungsarbeit. Neben der Schulleitung leisten weitere
Pädagogen eine professionelle Kommunikation und Kooperationsarbeit mit diesen externen
Ausbildungspartnern.
Während unseres Schulbesuches nahmen Schüler am regionalen Technikwettbewerb erfolgreich teil.
Hierbei und in anderen Phasen der Praxisausbildung der Kinder ist der Hausmeister ein wichtiger
Kooperationspartner.
Empfehlungen
Gestalten Sie mit den Elternvertretern diese konkrete Elternarbeit weiter. Sprechen Sie dazu zusätzlich
Eltern gezielt für eine überschaubare, zeitlich begrenzte Hilfe oder Mitarbeit an einem Projekt an.
Haben Sie den Mut und stellen Sie zum Beispiel Ihre schulische Arbeit erneut in einem offenen Wettbewerb
deutscher Schulen vor oder bewerben Sie sich um das Qualitätssiegel „berufswahlfreundliche Schule“.

Bereich Führung und Management
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Der deutsche Kabarettist Roger Rogler meint „Arbeit und Macht vertragen sich nicht. Ich kenne keinen, der
arbeitet und Macht ausübt.“ Wir meinen, Herr Rogler sollte die Schulleiterin der Ganztagschule Winzerla
kennen lernen, dann hat er ein gutes Gegenbeispiel. In bescheiden kurzer Zeit hat sie es geschafft, ein gut
funktionierendes Kollegium zu formen.
Die Arbeitsräume der Schulleitung und der Lehrer, das Lehrerzimmer und das Schulsekretariat liegen auf
einem Flur in unmittelbarer Nähe. Offene Türen der Schulleitung signalisieren oft Gesprächsbereitschaft für
Mitarbeiter und Schüler. Für die individuelle Vorbereitung kann jeder Pädagoge einen Arbeitsplatz oder
internetfähige Computer im Schulhaus nutzen. Übersichtlich gestaltete Aushänge geben in den Fluren und
im Lehrerzimmer Auskunft über die wesentlichen schulorganisatorischen Informationen und sind in den
Fluren auch durch Schülerhand liebevoll gestaltet.
Fußend auf die Vereinbarungen nach umfassenden Mitarbeitergesprächen aus dem Jahr 2005 sind mit
jedem Kollegen verbindliche Ziele und Aufgabenfelder schriftlich vereinbart. Auch in diesem Schuljahr
wurde diese Verantwortlichkeit präzisiert und transparent für alle Mitarbeiter fortgeschrieben.
Die Kollegen, die hauptsächlich in den Jahrgangsstufen 5-7 unterrichten, bilden das „kleine Team“, die
anderen das „große Team“. Hier werden regelmäßig alle Schulorganisations- und Entwicklungsaufgaben
besprochen, geplant, gemeinsam realisiert und ausgewertet.
Bei unserer Analyse der Dokumente wurde die rasante Entwicklung der Schule seit dem Neueinzug in das
sanierte Gebäude deutlich. Während in der Anfangsphase eine Steuergruppe bei den
Entwicklungsvorhaben die Schulleitung unterstützte, leisten heute mehrere Arbeitsgruppen
Schulentwicklungsarbeit zu konkreten Zielvorhaben, dazu gehören z.B. die weitere Gestaltung der
Mittagsfreizeit (MFZ) oder die Qualität der Individuellen Lernzeit (ILZ).
Innerhalb der Lehrerarbeitsgruppen bzw. Teams übernehmen die Pädagogen Vorschlags- und
Entscheidungsrechte und organisieren sich möglichst selbstständig. Die Schulleitung ist über den Stand
der Arbeitsteams gut informiert, achtet auf klare Zielstellungen und sorgt für eine regelmäßige Bilanzierung
in den Lehrerkonferenzen. Dabei werden Vorschläge der Arbeitsgruppen in Beschlussvorlagen überführt
und gemeinsam ein verbindlicher Rahmen hergestellt.
Im Schulalltag achtet die Schulleiterin auf die Umsetzung der Beschlüsse. In diesem Prozess fällt auf, dass
viele Alltagsprobleme durch geschickte Leitungstätigkeit und intensive Kommunikation konfliktarm gelöst
werden. Personalratsmitglieder bestätigten uns dieses.
Beide Schulleitungsmitglieder arbeiten kooperativ zusammen und haben feste Aufgabenteilungen. In Folge
der selbständigen Führung vieler Planungs- und Alltagsaufgaben durch die Stellvertreterin Frau Zipfel ist
Frau Jähnig in der Lage, viele externe Partner für die Gestaltung der Ganztagsschule zu gewinnen und mit
ihnen zu kooperieren. Hilfreich ist auch die Mitarbeit der Schulleiterin im Arbeitskreis „ Ganztägig Lernen“.
Die Schuljahre sind in Schuljahresplänen übersichtlich geplant und diese werden regelmäßig aktualisiert.
Dabei erproben Sie in diesem Schuljahr die Onlineterminführung mit lo-net.de
Im Gespräch mit den Lehrern wurde geäußert, dass die offizielle Informationsverbreitung teilweise durch
die informelle Kommunikation überholt wird, ein typisches Phänomen für Institutionen mit vielfältiger
Teamarbeit.
Empfehlungen
Halten Sie an den klaren Verteilungen der Aufgaben und Verantwortungen im Kollegium fest.
Bereich Ziele und Strategien / Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung
Wir erlebten eine Ganztagsschule, die nach unserer Einschätzung in den letzten Jahren
überdurchschnittlich viel geleistet hat. Es ist wohltuend, wie Sie gemeinsam Ihre Schule als Lebensraum
gestaltet haben und sich weiterhin individuell engagieren.
Seit mindestens vier Schuljahren betreiben Sie systematische Schulentwicklung. Den Ausgang bildeten die
nach Ihren Aussagen ungeliebte Schulfusion und der drohende Umzug in andere Stadtteile.
Im Rahmen der Schulentwicklung erarbeiteten Sie sich Ihr sehr detailliertes Leitbild, das nach unserer
Wahrnehmung, auch in der aktuellen Form der zehn Punkte, von allen Schulbeteiligten getragen wird.
Sie erstellten sich für unterschiedlichste pädagogischen Inhalte und Fragen Konzepte. Darunter zur
Umwelterziehung, Gesundheitserziehung, Förderung von Schülern, Ganztägiges Lernen,
Berufswahlvorbereitung, Medienkunde oder Schulbezogene Jugendarbeit, um nur einige zu nennen.

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Insgesamt lagen uns elf verschiedene Konzepte vor, an denen verschiedene Gruppen von Ihnen
transparent und verbindlich an der Umsetzung arbeiten.
Nicht erkennen konnten wir ein Schulkonzept, das alle diese Themen in sich aufnimmt oder für ein
Schulentwicklungsprogramm genutzt werden könnte.
Die Checklisten dienten Ihnen als kritische Bestandsaufnahme. Andere Instrumente zur Selbstevaluation
konnten von uns nicht wahrgenommen werden. Ergebnisse von Kompetenztests oder zentralen Prüfungen
werden zum Teil für die tägliche Arbeit genutzt oder mit den Eltern ausgewertet.
Ungeachtet der relativ kurzen Zeit des gemeinsamen Miteinanders konnten wir an Hand von Urkunden und
Presseartikel vielfältige Traditionen und Wettbewerbe feststellen. Stellvertretend seien die
Waldjugendspiele, „Denkmal aktiv“, „Energiesparen macht Schule“, der „Lesekönig“, „Bauen für die
Schule“, Volleyball, „Europa an der Schule“, „Sich einlassen“ oder der Technikwettbewerb genannt.
Empfehlungen
Vereinen Sie alle Aktivitäten in einem gemeinsamen Schulkonzept und entwickeln Sie daraus ein
Schulentwicklungsprogramm.
Nutzen Sie dazu die Potenzen einer Steuergruppe.
Fordern und Planen Sie Ressourcen zur Aufrechterhaltung Ihrer Ganztagsschule.
Wir wünschen Ihnen, dass Sie das hohe Niveau Ihrer täglichen pädagogischen Arbeit halten und weitere
Entwicklungsmöglichkeiten finden können.
„Wenn wir uns einig sind, gibt es wenig, was wir nicht können.
Wenn wir uneins sind, gibt es wenig, was wir können.“
Für das Expertenteam:
John F. Kennedy
Thomas Fleischer Helga Jungmann Anja König Michael Kosse