Einführung - Wildwasser Magdeburg eV

I 

II 

III 

IV 

V 

VI 

VII 

VIII 

IX 

X 

XI 

XII 

XIII 

XIV 

24.05. 

31.05. 

07.06. 

14.06. 

21.06. 

28.06. 

05.07. 

12.07. 

19.07. 

Psychotraumatologie & Traumapädagogik 

Beratung & Therapie 

Intervention - KWG & Hilfenetz 

Intervention - Fallarbeit 

Prävention - Definition 

-in der Kita 

Prävention - mit Jugendlichen 

Auswertung – Reflexion – Evaluation 

Rückmeldung HA & Re (Einzelgespräche) 

© I. Kriegel – SoS 2011- sexuelle Gewalt als Thema der Genderkompetenz? 

HA 

Datum 

05.4. 

12.4. 

19.4. 

26.4 

03.5. 

10.5. 

17.5. 

Organisatorisches 

Ausmaß - Mythen & Ursachen 

Täter_innen & Strategien 

Folgen, Dynamik 

Thema 

Einführung - Definition, Was heißt Gender und -kompetenz? 

1. Folgen & Problembewältigungsstrategien 

bei sG 

2. Prävention für MmB in Einrichtungen 

3. sexuelle Gewalt im Gefängnis 

4. sexuelle Übergriffe im Chat 


Einführung Einf hrung 

KEIN SEMINAR 

OSTERN 

KEIN SEMINAR 

Ingrid Sprung 

Christin Möller 

Martin Hinz 

Lucienne Vaelskow, 

Nadine Wabersitzky 

Elise Sommer 

Lena Christ 

Student_in/nnen 

Christina Rossmanit 

Dominique Reimann 

Andrea Hufnagel 

Christin Hamann 

Anna Ilgenstein 

Franziska Herzog 

Lina Zeitler 

Juliane Trieb, Nicole Deneke 

Marleen Syska 

Franziska Schwarze 

Maximilian Wettges 

Definition sexuelle Gewalt 

Gender 

Genderkompetenz 

1

Wie würden Sie entscheiden? 


Differenzierung Grenzverletzungen – Übergriffe – 

strafrechtlich relevante Formen von Gewalt 

Grenzverletzungen 

- zwischen Generationen – Geschlechtern – einzelnen Personen 

- werden verübt von Erwachsenen – Jugendlichen - Kindern unter 14 Jahren 

- Ausmaß: psychisch – körperlich – sexuell 

- Ursachen: unabsichtlich verübt – fachliche/konzeptionelle Unzulänglichkeiten – 

persönliche Unzulänglichkeiten – „Kultur der Grenzverletzungen“ – „Kultur des 

Wegschauens“ 

- (nicht nur) objektive Faktoren 

- subjektives Erleben 

- nicht ganz vermeidbar 

- korrigierbar 


(Enders Zartbitter Köln, 2010) 



Übergriffe 

- wiederholte, massive und/oder nicht zufällige Grenzverletzungen 

Ursachen: - Machtmissbrauch 

- grundlegende persönliche und fachliche Defizite 

- gezielte Desensibilisierung als Vorbereitung sexueller 

Gewalt/Machtmissbrauchs 

strafrechtlich relevante Gewalthandlungen 

- Körperverletzung 

- sexueller Missbrauch/sexuelle Nötigung 

- Erpressung 

- Vernachlässigung der Fürsorgepflicht 


(Enders Zartbitter Köln, 2010) 

2

Was ist „sexueller Missbrauch“? 

„Sexueller Mißbrauch an Kindern ist jede sexuelle Handlung, die an 

oder vor einem Kind entweder gegen den Willen des Kindes 

vorgenommen wird oder der das Kind aufgrund körperlicher, 

psychischer, kognitiver oder sprachlicher Unterlegenheit nicht 

wissentlich zustimmen kann. Der Täter nutzt seine Macht- und 

Autoritätsposition aus, um seine eigenen Bedürfnisse auf Kosten des 

Kindes zu befriedigen.“ (Bange & Deegener 1996, S. 105) 

strafrechtliche Definition - Beispiele: 

- Berührungen an Brust, Scheide, Penis oder Po 

- Nötigung des Kindes, die Geschlechtsteile einer anderen Person anzufassen oder 

anzuschauen 

- Vergewaltigung 

- Photographieren oder Filmen von Kindern für pornografische Zwecke 

- Nötigung eines Kindes, sich pornografische Darstellungen anzuschauen 


„Sexuelle Gewalt beginnt dort, wo das Recht einer 

Person auf sexuelle Selbstbestimmung verletzt wird; 

wenn sie/er also nicht als Subjekt, das selbst über den 

eigenen Körper bestimmen kann anerkannt, sondern für 

die Bedürfnisse anderer funktionalisiert und auf den 

Objektstatus reduziert wird.“ 


Eine Frage der Macht! 


(Middendorf Vortrag, 2009) 

Gewalt kann am „leichtesten“ ausgeübt werden, 

wenn… 

- große Machtunterschiede zwischen TäterInnen und 

Opfern bestehen 

- die Opfer nicht machtvoll genug sind, Angriffe zu 

verhindern 

- sich Menschen in einer untergeordneten/abhängigen 

Position befinden 

Worin liegen Ihrer Ansicht nach Machtunterschiede? 

3

„Gender Gender wird einfach überbewertet!!???!! 

berbewertet!!???!!“ 

- Karrikatur aus Merz 2006, S.12 

- Sprachspielerei aus Merz 2006, S.92 


Gender – Sex?!? 

- „unbestrittene Tatsache, dass wir, wenn wir einer Person begegnen … zunächst 

ihre Geschlechtszugehörigkeit abklären“ (Rendtorff/Moser 1999, S. 20) 

- Kategorie „Geschlecht“ als Ordnungsfunktion 

- „Geschlecht“ mit bestimmten Rollenzuschreibungen verbunden z.B. weiblich = 

sozial, emotional, hilfsbereit; männlich = aktiv, durchsetzungsfähig, rational 

- Gender = soziales Geschlecht 

- Sex = biologisches Geschlecht 

- Doing Gender = Wiederherstellen des Geschlechts 


Gender Mainstreaming 

= „bei allen gesellschaftlichen Vorhaben die unterschiedlichen 

Lebenssituationen und Interessen von Frauen und Männern von 

vornherein und regelmäßig zu berücksichtigen (sind), da es keine 

geschlechtsneutrale Wirklichkeit gibt.“ (BMFSFJ 2011, o.S.) 

Genderkompetenz 

= eine Schlüsselkompetenz und damit zentrales Professionalitätsmerkmal 

= „Dieser Begriff steht für all jene Fähigkeiten, Fertigkeiten und 

Wissensdimensionen über die eine Fachkraft der Sozialen Arbeit verfügen muss, 

um (…) die eigene Arbeit geschlechterbewusst und gleichstellungsorientiert 

berücksichtigen zu können.“ (Böllert und Karsunky 2008, S. 7) 


4

Warum also Gender & sexuelle Gewalt?! - 

Genderkompetenz beinhaltet… 

- Wissen über die gesellschaftliche Herstellung von Geschlechterdifferenzen 

durch Geschlechterzuschreibungen (soziales Geschlecht) 

- soziale Festlegungen in Verhalten und Einstellungen von Frauen und Männern 

im privaten, beruflichen, universitären Alltag, die aus 

Geschlechterzuschreibungen resultieren 

- soziale Ungleichheiten, die aus den Geschlechterverhältnissen resultieren und 

- Instrumenten und Strategien zur Herstellung geschlechtergerechter Strukturen 

- Fähigkeit und Bereitschaft die eigene Geschlechterprägung zu reflektieren 

- eigene geschlechterstereotype Denk- und Interaktionsweisen zu identifizieren 

und abzubauen 

- geschlechtsspezifische Benachteiligungen zu erkennen 

- Instrumente zur Herstellung geschlechtergerechter Strukturen erfolgreich 

einzusetzen sowie 

- mit dem Wissen um Geschlechterverhältnisse so umzugehen, dass beiden 

Geschlechtern neue und vielfältige Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet werden 


Gendersensible Sprache 

- Verwendung von Begriffen im Singular 

teilnehmende Person, Fachkraft, Mitglied 

- Verwendung geschlechtsneutraler Hauptwörter 

Teilnehmende, Anwesende 


(vgl. Stiftung Universität Hildesheim 2011, o.S.). 

(Wetschanow 2010, S.1ff.; Scheub 2003, S.1ff.; Fischer/Wolf 2009, S.3) 

- Verwendung der vollständigen Paarform 

> mit Konjunktionen und, oder, bzw.: Teilnehmer und/oder/bzw. 

Teilnehmerinnen 

> mit Schrägstrich (an Stelle der Konjunktion): 

Teilnehmerinnen/Teilnehmer 

Gendersensible Sprache 

- Verwendung der Sparschreibung 

> Variante mit Schrägstrich oder Klammer innerhalb des 

Wortes: Teilnehmer/innen, Mitarbeiter(in), Kolleg(inn)en 

> Variante mit großen „I“: TeilnehmerInnen, MitarbeiterInnen 

Das große „I“ oder auch Binnen-I, Majuskel-I oder Versalien-I, wird als 

Großbuchstabe innerhalb eines Wortes genutzt, um Personengruppen explizit 

männlich und weiblich zu kennzeichnen. Nach Wetschanow entspricht diese 

Variante „(noch) nicht den Rechtschreibregeln, ist jedoch unübersehbare 

sprachliche Realität geworden“. (2010, S.2) 

- Gender Gap: Teilnehmer_innen, Teilnehmer*innen 

Die Schreibweise des Gender Gap durch Einfügen des Unterstrichs oder 

Sternchens und der damit entstehenden Lücke, soll neben den zwei 

existierenden Geschlechtern den „(…) Geschlechter-Zwischenraum für 

Intersexuelle, Transgender, Transsexuelle oder Bi-Gendered (…)“ (Fischer/Wolf 

2009, S.4) aufzeigen. 


(Wetschanow 2010, S.1ff.; Scheub 2003, S.1ff.; Fischer/Wolf 2009, S.3) 

5

- Reflexion - 

1. Wer hat Sie in Ihrer Kindheit/Jugend/Schulzeit geprägt? 

Waren das Frauen oder Männer? 

Wie haben Sie diese Frau/diesen Mann erlebt? 

Haltung, Stimme, Gestik, Interessen… 

2. Welche Rolle spielt/e „Frausein/Mannsein“ in Ihrer Familie? 

Verteilung, Rollenklischees, Berufe… 

3. Erinnern Sie sich an eine kürzliche… 

+ positive Erfahrungen mit einer Frau? 

+ positive Erfahrungen mit einem Mann? 

- negative Erfahrungen mit einer Frau? 

- negative Erfahrungen mit einem Mann? 

4. Beobachten Sie Situationen zwischen Frauen & Männern, 

Frauen & Frauen, Männern & Männern? Was fällt Ihnen auf? 

Konflikte, Konsens… 


Quellenverzeichnis 


HOMECHANCE 

Bange, D. (2004). Definition und Häufigkeit von sexuellem Missbrauch. In W. Körner und A. Lenz (Hrsg.), 

Sexueller Missbrauch (Bd. 1, S. 29-37). Göttingen: Hogrefe. 

Bange, D. & Deegener, G. (1996). Sexueller Missbrauch an Kindern. Ausmaß, Hintergründe, Folgen. 

Weinheim: PVU. 

Böllert, K. u. Karsunky, S. (2008). Genderkompetenz in der Sozialen Arbeit. VS Verlag für 

Sozialwissenschaften. Wiesbaden. 

Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend. (Hrsg.). (2011) http://www.gendermainstreaming.net 

letzter Zugriff 21.02.2011 

Fischer, B. und Wolf, M. (2009). (Leitfaden für) Geschlechtergerechtes Formulieren, Institut für theoretische 

und angewandte Translationswissenschaft, Universität Graz, März 2009, Version 9. April 2009. 

http://www.uni-graz.at/uedo1www_files_ geschlechtergerechtes_formulieren-4.pdf. letzter Zugriff 

01.03.2011 

Merz, V. (2006). Salto, Rolle, Pflicht und Kür. Materialien zur Schlüsselqualifikation Genderkompetenz in der 

Erwachsenenbildung. Gender-Manual II. Verlag Pestalozzianum: Zürich. 

Middendorf, L. (2009). „Überlegt handeln im Umgang mit sexueller Gewalt“. Impulsvortrag Lena Middendorf, 

mixed pickles e.V. Lübeck. Fortbildungsveranstaltung Der Paritätische Sachsen-Anhalt e.V. Magdeburg. 

14.09.2009 

Rendtorff/Moser 1999, S. 20 

Scheub, U. (2003). Der lange Marsch des großen „I“ durch die Instititutionen. Vortrag auf einer Tagung 

„Sprachmächtig. 20 Jahre nach dem Binnen-I“. In. Gender-Training für Medienschaffende: Qualität 

durch Vielfalt. Journalistinnenbund.de. 

http://www.journalistinnenbund.de/aktuell/pdf/gender/gender_scheub.pdf. letzter Zugriff 01.03.2011 

Stiftung Universität Hildesheim. (2011). Genderkompetenz beinhaltet. http://www.unihildesheim.de/index.php?id=4339, 

letzter Zugriff 08.02.2011 

Wetschanow, K. (2010). Leitfaden: Geschlechtergerechtes Formulieren. Bundesministerium für Unterricht, 

Kunst und Kultur. (Hrsg.). 2. vom BMUKK aktualisierte Auflage. Wien 2010. http://www.bmukk.gv.at/ 

medienpool/7108/PDFzuPubID403.pdf. letzter Zugriff 01.03.2011 

Brockhaus, U. & Kolshorn, M. (1993). Sexuelle Gewalt gegen Mädchen und Jungen. Mythen, Fakten, 

Theorien. Frankfurt: Campus. 

Enders, U. (2010). Grenzwahrender Umgang in Institutionen. Köln: Kiepenheuer & Witsch. 


6

Hochschule Magdeburg-Stendal 

FB Sozial- und Gesundheitswesen 

Seminar: Sexuelle Gewalt als Thema der Genderkompetenz? 

Dozentin: I. Kriegel 

Referentinnen: Nadine Wabersitzky, Lucienne Voelskow 

Handout: Sexuelle Gewalt ( s.G.) - Außmaß, Mythen und Ursachen 

Mythen und Vorurteile: 

- Sexuelle Gewalt ist selten, meistens ein einmaliges Erlebnis von 

Kindern und Jugendlichen; Täter sind meistens Fremde; s.G. kommt 

hauptsächlich in unteren sozialen Schichten vor und ist die Tat von 

abartig veranlagten Triebtätern; man darf Kindern ja nun nicht alles 

glauben, „Kleine sexuelle Spielereien“ hinterlassen keine Schäden und 

Kinder – besonders Mädchen – fordern die Männer ja oft geradezu 

heraus; sexueller Missbrauch passiert unter massiver Gewaltanwendung 

und hinterlässt klare Spuren... 

Ursachen und Erklärungsansätze: Das traditionelle Ursachenver- 

ständnis 

- vor ca. 30 Jahren → Ende der 80er Jahre war Thema s.G. an Kindern 

ein „Modethema“ 

- in Dtl. noch kaum Fachliteratur dazu → 1984 Veröffentlichung des 

Buches „Väter als Täter“, von Kavemann und Lohstöter 

- 1988 begründeten Brockhaus u. Kolshorn in Göttingen eine 

Fachberatungsstelle zu s.G. Mit → arbeiteten sich durch viele englische 

Texte (USA): zwei große, repräsentative Dunkelfelduntersuchungen von 

David Finkelhor → Analysen zeichneten folgendes Bild: 

- s.G. an Kindern war kein gesellschaftliches Ausnahmedelikt, sondern 

passierte alltäglich 

- ca. jedes 3. bis 4. Mädchen und mindestens jeder 10. Junge waren 

davon betroffen 

- Täter und Opfer waren sich in den meisten Fällen bekannt und kamen 

aus allen Schichten 

- Täter: i.d.R. weder psychisch krank noch sozial auffällig, waren keine 

Affekthandlungen, sondern gut geplant... 

Traditionelles Ursachenverständnis geht hierbei auf folgende Ansätze 

ein: 

Aggressive männliche Sexualität, Sexuelle Frustration, Weiblicher 

Masochismus, Merkmale und Verhalten der Opfer, Ödipus- und 

Elektrakomplex, Psychosoziale Auffälligkeiten des Täters, Stärkerer 

männlicher Trieb- krankhafter Trieb, Die gestörte Familie 

→ FALSCHE Vorstellungen und ihre Folgen: 

-muss ins Reich der Mythen eingestuft werden, da empirisch nicht haltbar 

= nicht-feministisches Ursachenverständnis 

→ Drei Perspektiven Modell = Feministisches Ursachenverständnis: 

- von Kolshorn u. Brockhaus entwickelt → liefert Rahmen zur Analyse der 

Bedingungsfaktoren, welche die Entstehung von sexueller Ausbeutung 

begünstigen bzw. erschweren → Erweiterung des Blickwinkels (nicht nur 

auf Täter beschränkt) 

- Berücksichtigung wechselseitiger Beziehungen (Verhaltensweisen und 

Möglichkeiten) aller potenziell involvierten Personenkreise berücksichtigt) 

→ ergibt folgende drei Perspektiven: 

• Hinsichtlich der Täter ist zu analysieren, welche Faktoren die Initiierung 

und Fortsetzung 

sexuell gewalttätiger Handlungen erleichtern bzw. erschweren. 

• Aus der Perspektive der Opfer muss überlegt werden, welche 

Bedingungen effektiven 

Widerstand hemmen oder begünstigen. 

• In Bezug auf das soziale Umfeld muss analysiert werden, welche 

Faktoren adäquate präventive und interventive Maßnahmen durch das 

soziale Umfeld behindern oder ermöglichen. 

Literatur und Quellenverzeichnis: 

- http://www.limita-zh.ch/pdf/Nachhaltige_Praevention.pdf 

(letzter Zugriff: 30.04.2011; 18:15 Uhr ) 

- U.Brockhaus, M.Kolshorn: Sexuelle Gewalt gegen Mädchen und 

Jungen. Campus Verlag, Frankfurt/Main 1993 

- L. Hartwig, G. Hensen: Sexueller Missbrauch und Jugendhilfe. Juventa 

Verlag, Weinheim und München 2003

1. Täterstrukturen 

2. Täterprofile 

Fachbereich Sozial- und Gesundheitswesen, BA Soziale Arbeit, 4. Semester 

Modul S 11.1 Sexuelle Gewalt – Ein Thema der Genderkompetenz? 

Dozentin Ines Kriegel 

Referentinnen: Elise Sommer, Lena Christ 

10.05.2011 

Sexuelle Gewalt gegen Kinder – TäterInnen und Täterstrategien 

Insgesamt (100%) Geschlecht 

Männlich Weiblich 

8461 95,9 % 4,1 % 

Alter in % 

Kinder 

Jugendliche 

Heranwachsende Erwachsene 

Literaturverzeichnis 

Zeitschriften: 

Heiliger, A. (2001) : Täterstrategien bei sexuellem Missbrauch und Ansätze der Prävention. In: Beiträge zur 

feministischen Theorie und Praxis 56/57, Seite 71-82. 

Monographien: 

Fassbender, U. Schumacher, H. (2004): Starke Kinder wehren sich. Prävention gegen Gewalt: Das 

Kindersicherheitstraining. München: Kösel. 

Rauchfleisch, U. (1992): Allgegenwart von Gewalt. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. 

Deegener, G. (1995): Sexueller Mißbrauch: die Täter. Weinheim: Beltz. 

Sammelwerk: 

Bundeskriminalamt (Hg.): Polizeiliche Kriminalstatistik 2009 Bundesrepublik Deutschland. 57. Ausgabe. Wiesbaden: 

Bundeskriminalamt. 

TK – Landesvertretung LSA, Ministerium für Gesundheit und Soziales LSA, Kultusministerium LSA (Hg.) (2010): 

Gewalt gegen Kinder und Jugendliche. Ein Leitfaden für Lehrerinnen und Lehrer, Erzieherinnen und Erzieher in 

Sachsen-Anhalt zu Früherkennung, Handlungsmöglichkeiten und Kooperation. 2. Aufl. Magdeburg. 

Aufsatz im Sammelwerk 

Kavemann¸ B., Braun, G. (2002): Frauen als Täterinnen. In: Bange, D. Körner, W. (Hg.): Handwörterbuch Sexueller 

Internetquellen 

Missbrauch. Göttingen [u.a.] : Hogrefe, Verl. für Psychologie, 121-131. 

Angela (2003-2011). Es war nur ein Spiel… . In: URL http://www.lebensgeschichten.org/missbrauch/gedichte1.php 

(Zugriff am: 07.05.2011). 

Fux, C. (2010). Sexueller Missbrauch - die Täter. In: URL http://www.netdoktor.de/Magazin/Sexueller-Missbrauch-die- 

Taet-10966.html (Zugriff am 08.05.2011). 

Arnsperger, M. (April 2010). Wenn Mütter sich an ihren Kindern vergehen. In: URL: 

http://www.stern.de/panorama/sexueller-missbrauch-wenn-muetter-sich-an-ihren-kindern-vergehen-1561647.html 

(Zugriff am 08.05.2011) 

Stangl, W. (2011). Täter. In: URL http://arbeitsblaetter.stangltaller.at/MISSBRAUCH/SexuellerMissbrauchFormen.shtml 

(Zugriff am: 08.05.2011) . 

o. A. (2009): Täterstrategien. In: URL http://www.innocenceindanger.de/tipps-hilfe/fuer-eltern-lehrer/haeufigefragen/taeterstrategien/ 

(Zugriff am 08.05.2011) 

o. A. Das Opfer zum Schweigen bringen. In: URL http://www.klares-nein.de/article33.html, (Zugriff am 08.05.2011) 

Limita (Hg.). Täterstrategien und Groomingprozess. In: URL http://www.limitazh.ch/comic/download/Intervention/Taeterstrategien.pdf, 

(Zugriff am 08.05.2011) 

Schattenriss e.V., Bremer JungenBüro (Hg.). Täterstrategien. In: URL 

http://www.schattenriss.de/dokumente/allgemein-pdf/Taeter-strategien.pdf, (Zugriff am 08.05.2011)

Fachbereich: Sozial- und Gesundheitswesen, BA Soziale Arbeit, 4 Semester 

Modul: S 11.1 Sexuelle Gewalt- Ein Thema der Genderkompetenz? 

Dozentin: Ines Kriegel 

Referentinnen: Dominique Reimer und Christina Rossmanit 

Datum: 17.05.2011 

Handout zum Thema: Sexueller Missbrauch- Mögliche Symptome, 

Folgen und deren Auswirkungen auf die Opfer 

1. Die Begriffsdefinition Trauma 

Unter Trauma versteht die moderne Trauma Theorie eine Erfahrung, die 

mit so starken Emotionen einhergeht, dass diese Emotionen von der Person 

nicht direkt selber bewältigt werden können, sondern zusammen mit 

den Erinnerungen unterdrückt oder dissoziiert (abgespalten) werden. (Bange 

1992, S.138) 

2. DieTraumatisierungsfaktoren 

2.1 Primäre Traumatisierungsfaktoren 

Dauer und Häufigkeit des sexuellen Missbrauchs, Opfer-Täter- Beziehung, 

Intensität des sexuellen Missbrauchs, Alter des Opfers bei Beginn des sexuellen 

Missbrauchs, Geschlecht der TäterInnen 

2.2 Sekundäre Traumatisierungsfaktoren 

Elternreaktion, Therapie 

(Bange, 1992, S 139 ff) 

3. Die Folgen sexuellen Missbrauchs bei Mädchen und Jungen 

3.1 Die Initialfolgen 

Körperliche Verletzungen, Schuldgefühle, Angst, Suizidversuch, 

Psychosomatische Symptome, aggressive und regressive Verhaltensweisen, 

Störungen des Sozialverhaltens, Missbrauch des kindlichen 

Vertrauens. 

3.2 Die Langzeitfolgen 

Sexualität, Promiskuitives Verhalten, Störung der Selbstwahrnehmung, Prostitution, 

Delinquentes Verhalten, Persönlichkeitsstörung, Posttraumatische Belastungsstörung. 

(http://www.gewalt-im-jhh.de/Erinnerungen MB/Sexueller Missbrauch in der Kindheitfolgen.pdf) 

Viele Studien zeigten, dass ca. 20 -30 % der untersuchten Kinder keine Symptome hatten.

Quellenverzeichnis 

1. Literaturrecherche 

Bange Dirk: Die dunkle Seite der Kindheit. Sexueller Missbrauch an Mädchen und 

Jungen Ausmaß- Hintergründe und Folgen Volksblatt Verlag Köln 1992 

Fegert Jörg M.: Sexuell missbrauchte Kinder und das Recht. Ein Handbuch zu Fragen 

der Kinder und jugendpsychiatrischen und psychologischen Untersuchung und 

Begutachtung Volksblatt Verlag Köln 1993 

Friedrich Max H.: Tatort Kinderseele. Sexueller Missbrauch und die Folgen Wien 

1998 

Hartwig Luise, Monika Weber: Sexuelle Gewalt und Jugendhilfe. Bedarfssituation und 

Angebote der Jungendhilfe für Mädchen und Jungen mit sexuellen Gewalterfahrungen 

Hrsg.: Institut für soziale Arbeit e.V. Münster: Votum Verl., 1991 

Schmidt Katrin: Die Bedeutung der Aufdeckung sexuellen Missbrauchs für Mädchen 

Waxmann Verlag Münster 1998 

Van Outsem Ron: Sexueller Missbrauch an Jungen: Forschung Praxis Perspektiven 

Donna Vita 1993 

2. Internetrecherche 

http://www.gewalt-im-jhh.de/Erinnerungen MB/Sexueller Missbrauch in der Kindheitfolgen.pdf 

(letzter Zugriff: 15.05.2011.14:00Uhr) 

http://www.zissg.de/einzseit/folgesymp.htm (letzter Zugriff: 15.05.2011. 14:15Uhr) 

http:www.wildwassermagdeburg.de/fileadmin/downloads/UEerblick_DefAusmassFolgenTrauma.pdf 

(letzter Zugriff: 15.05.2011.14:32Uhr) 

http://www.schwanger-und-gewalt.de/pdf/Sperber Diplomarbeit.pdf (letzter Zugriff: 

15.05.2011.15:03Uhr) 

http://www.youtube.com/watch?v=JisSYj13qd4&NR=1 (letzter 

Zugriff:15.05.2011.15:20Uhr). 

http://www.youtube.com/watch?v=UWz6t3gf8TU (letzter Zugriff:15.05.2011.16:00Uhr)

Hochschule Magdeburg- Stendal (FH) 

Modul: S 11.1 sex. Gewalt 

Fachbereich: Sozial und Gesundheitswesen 

Studiengang: Soziale Arbeit 

DozentIn: I. Kriegel 

ReferentInnen: Andrea Hufnagel (4. Sem. BA Soziale Arbeit Matrikel 20092948) 

Gliederung: 

Christin Hamann (4. Sem. BA Soziale Arbeit Matrikel 20092423) 

HANDOUT Referat- Psychotraumatologie und Traumapädagogik 

1. Was ist Trauma? 

1.1 Welche Situationen können traumatisieren? (Gruppenarbeit) 

1.2 Monotrauma und andauernde Traumatisierung 

1.3 Man- Made- Trauma und Non- Man- Made- Trauma (Gruppenarbeit) 

1.4 Traumazange 

(No)Flight/(No)Fight/Freeze 

1.5 Phasen der Verarbeitung 

Schockreaktion, Einwirkphase, Erholungsphase 

2. Psychotraumatologie und Traumapädagogik (Definition) 

3. Was passiert während eines Traumas? 

3.1 Ablauf im Gehirn 

3.2 Veränderte Hirnfunktionen bei einem Trauma 

4. Welche Symptome und Erkrankungen können durch ein Trauma entwickelt werden? 

4.1 Symptome 

4.1.1 Intrusionen 

4.1.2 Vermeidung und Betäubung 

4.1.3 Hyper- Arousal 

4.1.4 Schuld- und Schamgefühle 

4.1.5 Veränderung der Einstellung zu sich und der Welt 

4.2 Erkrankungen 

4.2.1 Posttraumatische Belastungsstörung (PTBS) 

- ICD 10: F43.1(verzögerte Reaktion auf ein belastendes Ereignis 

besonderer Bedrohung) 

4.2.2 Persönlichkeitsstörung 

- ICD 10: F62.0 (andauernde Persönlichkeitsstörung nach Extrembelastung) 

4.2.3 Dissoziative Störung 

- Einige der wichtigste dissoziativen Störungen 

5. Diskussion: Trauma und soziale Arbeit








Buch- und Internet- Quellen: 

Bücher: 

Diegelmann, Christa: Trauma und Krise bewältigen, Stuttgart, Klett-Cotta Verlag, 2007, 

S. 23-32 

Fischer, G., Riedesser, P.; Lehrbuch der Psychotraumatologie; 3. aktualisierte und 

erweiterte Auflage. München 2003; S. 82 

Hausmann, Clemens : Handbuch Notfallpsychologie und Traumabewältigung, Wien, 

Facultas Verlag, 2003, S.59-96 

Kennerley, Helen: Schatten über der Kindheit, 1. Auflage, Bern, Hans Huber 

Verlag,2003, S. 31-35 

Leuzinger- Bohleber, M.; Roth, G.; Buchheim, A.; Psychoanalyse- Neurobiologie- 

Trauma; Schattauer Verlag; Stuttgard 2008, S. 5- 10 

Linder, N. und Thießenhusen, S.; Missbrauchs- Traumata gemeinsam überwinden; 

Tectum Verlag, Marburg 2007; S. 18 ff 

Reddemann, Luise; Dehner-Rau ,Cornelia: Trauma, 2. Auflage, Stuttgart, Trias Verlag, 

2004, S. 30-67 

Seidler, Günter H. , Laszig Parfen, Micka Ralf, V. Nolting Björn: Aktuelle Entwicklungen 

in der Psychotraumatologie, Gießen, Psychosozial-Verlag, 2003, S. 9-77








Internetquellen: 

http://www.dimdi.de/static/de/klassi/diagnosen/icd10/htmlgm2011/index.htm#I 

Zugriff 22.05.2011 17.35 Uhr 

http://www.ludwig-ulrike.de/doc/artikel/bin_ich_verrueckt.html 

Zugriff 22.05.2011 00.32 Uhr 

http://www.hoffnungsreise.de/index.php?PHPSESSID=5ghc3ucm1nfnlbphni6gd2aru0& 

Zugriff 22.05.2011 00.35 Uhr 

http://www.angererberatung.de/index.php?option=com_content&task=view&id=27&Itemi 

d=40 Zugriff 22.05.2011 00.38 Uhr 

http://www.nele-langeheine.de/trauma.htm Zugegriff am 22.5.2011 um 23.45 Uhr 

http://www.traumaaufruf.de/ablauf.html Zugegriff am 22.5.2011 um 23.06 Uhr 

http://www.sigrid-wieltschnig.com/gehirnfunktionen-trauma.htm Zugegriff am 22.5.2011 

um 13.24 Uhr 

http://www.aufrecht.net/utu/trauma.html Zugegriff am 22.5.2011 um 14.53 Uhr 

http://www.praxis-overbeck.de/Therapieverfahren/Trauma/Amygdala2.bmp Zugegriff 

am 22.5.2011 um 18.40 Uhr 

http://www.belcoach.de/angst/Gehirn.jpg Zugegriff am 22.5.2011 um 18.43 Uhr

Hochschule Magdeburg Stendal 

Fachbereich: Sozial- und Gesundheitswesen 

Sommersemester: SoSe 2011 

Veranstaltung: S 11.1. Sexuelle Gewalt – Ein Thema der Genderkompetenz? 

Dozent: Dipl. Heilpäd. (FH) I. Kriegel 

Referentinnen: Anja Beikirch, BA Soziale Arbeit, 4. Semester, Matrikelnummer: 20092709, Anna-Maria Gehrhardt, BA 

Soziale.Arbeit, 4. Semester, Matrikelnummer: 20092706 

Datum: 24.05.2011 

Beratung und Therapie für Opfer sexueller Gewalt 

Beratungssituation 

• Klient steht mit seinen Anliegen, Bedürfnissen und Interessen im Mittelpunkt 

• Erster Schritt, um beraten zu können, ist die Bereitschaft, die Möglichkeit 

sexuellen Missbrauch auch durch nahestehende Personen in Betracht zu ziehen 

• Vertraulichkeit und/oder Anonymität müssen zugesichert werden 

• explizite Erlaubnis über das Geheimnis zu reden, erleichtert vielen Opfern die 

Aussprache 

• Grundsätze (nach Steinhage): Frauen als Beraterinnen (bei weiblichen Opfern); 

Parteilichkeit für Betroffenen; Geheimnis lüften; dem Betroffenen glauben; 

Verantwortung für Übergriff trägt allein der Täter; psychische und physische 

Grenzen wahren; Grundlage: klientenzentrierte, vertrauensvolle Atmosphäre 

Therapieformen 

• Analytische Therapie 

• Tiefenpsychologisch fundierte Therapie 

• Verhaltens-Therapie 

• Gruppentherapie 

Therapie-Modell - Maltherapie 

• für ein Kind bedeutet sexueller Missbrauch die Erfahrung von Ohnmacht, 

Demütigung, Desorientierung und Verunsicherung sozialer Bindungen 

• Möglichkeit der Auseinandersetzung durch nichtsprachliche Medien; greift ein 

natürliches, therapieunabhängiges kindliches Interesse auf 

1. Spontanes Malen 

2. Themenzentriertes Malen 

3. Malen mit dem Kind 

4. Malen, Spielen und Sprechen

Hochschule Magdeburg Stendal 


Sommersemester: SoSe 2011 

Veranstaltung: S 11.1. Sexuelle Gewalt – Ein Thema der Genderkompetenz? 

Dozent: Dipl. Heilpäd. (FH) I. Kriegel 

Referentinnen: Anja Beikirch, BA Soziale Arbeit, 4. Semester, Matrikelnummer: 20092709, Anna-Maria Gehrhardt, BA 

Soziale.Arbeit, 4. Semester, Matrikelnummer: 20092706 

Datum: 24.05.2011 

Quellen: 

Literaturverzeichnis 

• Dahm, M.(1993): Gruppentherapie mit sexuell mißbrauchten Mädchen. In: Ramin G. 

(Hrsg.): Inzest und sexueller Mißbrauch – Beratung und Therapie – Ein Handbuch. 

Junfermann Verlag, Paderborn, S. 215 – 223 

• Greuel, L.(1997): Anatomische Puppen – Zur Kontroverse um ein diagnostisches 

Hilfsmittel. In: Amann G.; Wipplinger, R.(Hrsg.): Sexueller Missbrauch – Überblick zu 

Forschung, Beratung und Therapie. dgvt-Verlag, Tübingen, S. 370 – 384 

• Kämpfen, M.(1993): Integrative Therapie mit einer inzest-traumatisierten Frau. In: 

Ramin G. (Hrsg.): Inzest und sexueller Mißbrauch – Beratung und Therapie – Ein 

Handbuch. Junfermann Verlag, Paderborn, S. 157 – 191 

• Reichelt, S.(1994): Kindertherapie nach sexueller Misshandlung – Malen als 

Heilmethode. Kreuz Verlag, Zürich 

• Steinhage, R.(1992): Sexueller Missbrauch an Mädchen – Ein Handbuch für Beratung 

und Therapie. Rowohlt, Reinbeck bei Hamburg 

• Steinhage, R.(1997): Die Klientenzentrierte Gesprächspsychotherapie als 

Beziehungsangebot in der therapeutischen Arbeit mit Frauen, die sexuell mißbraucht 

wurden. In: Amann G.; Wipplinger, R.(Hrsg.): Sexueller Missbrauch – Überblick zu 

Forschung, Beratung und Therapie. dgvt-Verlag, Tübingen, S. 465 – 485 


• Klippert, J.: http://members.dokom.net/wildwasser-dortmund/apdortmund/fachforum/ff_07.htm, 

Zugriff: 12.05.2011 

• Schulz, M.(Systemische Therapeutin und Beraterin, Heilpraktikerin, Fachberaterin 

Traumatherapie): http://www.therapie-auf-augenhoehe.de/meine-arbeitsweise.html, 

Zugriff: 12.05.2011 

• o.V.(verwaltet durch: Alexandra Bieling): http://www.aufrecht.net/utu/index.html, 

Zugriff: 11.05.2011 

• Team der Fachberatungsstelle gegen sexuelle Gewalt: http://www.dolledeernsfachberatung.de/beratung.html, 

Zugriff: 11.05.2011

Hochschule Magdeburg – Stendal 



Modul: S 11.1 Sexuelle Gewalt – ein Thema der Genderkompetenz? 


Referentinnen: Mareike Kruschina, Franziska Husemann 

Datum: 31.05.2011 

Kindeswohlgefährdung und § 8a SGB VIII 

Definition Kindeswohlgefährdung (Alle, 2010, 11) 

-Gesichtspunkte, die bei der Beschreibung des Begriffes zu berücksichtigen sind: 

Berücksichtigung der Bedürfnisse des Kindes nach der Bedürfnispyramide nach Schmidtchen (1989), 

z.B. angemessene Versorgung, Geborgenheit, Liebe, Unterstützung, Förderung, Zuverlässigkeit,…. 

Lebenslage der Familie muss die Befriedigung dieser Bedürfnisse möglich machen und kindgerecht sein 

Erziehung sollte die Entwicklung des Kindes zu einer eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen 

Persönlichkeit unterstützen und fördern 

Rechte des Kindes nach dem BGB und nach der UN-Kinderrechtskonvention müssen gewährleistet sein 

Formen und Folgen von Kindesmisshandlung (Alle, 2010, 16) 

-unterschieden werden die Misshandlungsformen: Vernachlässigung, psychische, körperliche und sexuelle 

Misshandlung sowie das Münchhausen-by-proxy-Syndrom 

-Auswirkungen sind bei allen Misshandlungsformen multidimensional und können Schädigungen und 

Traumatisierungen in allen Ausprägungen zur Folge haben 

-zu beachten sind dabei folgende Parameter: 

Ausmaß der Misshandlung 

Alter des Kindes 

Alter in dem die Misshandlung begonnen hat 

Dauer der Misshandlung 

Häufigkeit der Misshandlung 

Gesetzliche Grundlagen 

- Artikel 6 GG: nennt das Recht und die Pflicht der Eltern, an erster Stelle für ihr Kind zu sorgen 

(Elternverantwortung), besagt aber gleichzeitig, dass das Kind von der Familie getrennt 

werden kann, wenn die elterlichen Pflichten nicht wahrgenommen werden (Alle, 2010, 14) 

- § 1666 BGB: benennt die gerichtlichen Maßnahmen, die bei Gefährdung des Kindeswohls ergriffen 

werden können, z.B. Gebote zur Einhaltung der Schulpflicht oder die teilweise oder 

vollständige Entziehung der elterlichen Sorge (Alle, 2010, 14) 

- § 8a SGB VIII: beschreibt den Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung und gibt eine konkrete 

Vorgehensweise vor, nach der das Jugendamt und andere Träger der Jugendhilfe zu 

handeln haben, z.B. die Abschätzung des Gefährdungsrisikos mit mehreren Fachkräften 

oder die Anrufung des Familiengerichts (Salgo, 2008, 9 ff.)

Institutionen der Jugendhilfe 

- Rolle des Jugendamtes: (Hartwig/Hensen, 2003, 54 ff.) 

Jugendamt hat für den generellen Schutz von Mädchen und Jungen zu sorgen 

Hilfemöglichkeiten des Jugendamtes bei sexueller Gewalt: 

Inobhutnahme bei Gefahr im Verzug (= kurzfristige Unterbringung des Kindes in Kinder- 

und Jugendschutzstellen) 

Ambulante Hilfen, z.B. Sozialpädagogische Familienhilfe 

Durch Anrufung des Familiengerichts weitere Maßnahmen möglich: 

Stationäre oder teilstationäre Hilfen (z.B. Heimerziehung, Tagesgruppen) 

Unterbringung in Pflegefamilien 

Jugendamt soll sexueller Gewalt präventiv entgegenwirken, Gewalthandlungen frühzeitig erkennen 

und frühe Hilfen zur Verfügung stellen 

- Der Allgemeine Soziale Dienst (ASD): (Hartwig/Hensen, 2003, 56) 

Nimmt vor Ort Aufgaben des Jugendamtes wahr, z.B. die Initiierung und Koordination der 

entsprechenden Hilfen oder die fachliche Stellungnahme vor dem Familiengericht 

- Erziehungsberatungsstellen: (Hartwig/Hensen, 2003, 64) 

Beratungsangebot soll Kindern, Jugendlichen, Eltern und anderen Erziehungsberechtigten bei der 

Klärung und Bewältigung individueller und familienbezogener Probleme und deren Ursache helfen 

Beispiele: Beziehungsprobleme, Entwicklungsauffälligkeiten, Schul- und Ausbildungsprobleme, 

Trennung der Eltern 

Grundprinzipien: Freiwilligkeit, Wahlfreiheit, Parteilichkeit (Kinder mit ihren Anliegen sind 

grundsätzlich ernst zu nehmen) 

Risikoeinschätzung für Kindeswohlgefährdung (Alle, 2010, 53) 

-Gefährdung ist kaum durch eine einzige Ursache begründet, meist spielen mehrere Faktoren eine Rolle 

-Abschätzung bedarf hoher fachlicher Kompetenz, Sicherheit und Erfahrung 

-von der Einschätzung hängt es ab, welche Intervention notwendig und angemessen ist 

-Intervention im Zusammenhang mit Kindeswohlgefährdung kann für das Kind und auch für die Familie sehr 

einschneidend sein und mit langfristigen Folgen verbunden sein 

Stufen der Risikoeinschätzung 

• Erste Gefährdungseinschätzung 

• Sicherheitseinschätzung 

• Mehrdimensionale Risikoeinschätzung 

Kooperation und Netzwerkarbeit ( Alle, 2010, 193 ff.) 

-Institutionelle Systeme, die im Kinderschutz kooperieren: Jugendämter, freie Jugendhilfeträger, 

Gesundheitsämter, Kinder- und Jugendpsychiatrie, Ärzte, Erziehungsberatungsstellen, Kindergärten, Schulen, 

Familiengerichte, Polizei … bilden soziales Netzwerk 

Literaturverzeichnis: 

1) Alle, F.: Kindeswohlgefährdung: Das Praxishandbuch. Lambertus – Verlag, Freiburg im Breisgau 2010 

2) Bernecker-Wolff, A./Hutz, P./Lauer, H./Nowotny, E./Thyen, U./Wolff, R.: Kindesmisshandlung: Erkennen und Helfen. Kinderschutz- 

Zentrum Berlin, Berlin 2000 

3) Hartwig, L./Hensen, G.: Sexueller Missbrauch und Jugendhilfe: Möglichkeiten und Grenzen sozialpädagogischen Handelns im 

Kinderschutz. Juventa-Verlag, Weinheim und München 2003 

4) Salgo, L.: §8a SGB VIII – Anmerkungen und Überlegungen zur Vorgeschichte und den Konsequenzen der Gesetzesänderung, In: 

Ziegenhain,U./Fegert, J.M.: Kindeswohlgefährdung und Vernachlässigung. Ernst Reinhardt Verlag, München 2008

Referentinnen: Anna Ilgenstein (20092664), Franziska Herzog 

(20092654) 

Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) 


BA Soziale Arbeit 

4. Semester 

Modul: S 11.1 Sexuelle Gewalt- Ein Thema der Genderkompetenz? 


31.05.2011 

Interventionen bei sexualisierter Gewalt 

‐ Innerfamiliärer Missbrauch: 

Strukturelle und emotionale Abhängigkeit des Kindes von den 

Eltern 

Die Geheimhaltung des Missbrauchs durch die gesamte 

Familie sichert den Zusammenhalt 

Stillschweigen des Kindes, Außenstehende haben kaum 

Zugang zur Familie 

‐ Außerfamiliärer Missbrauch: 

Zuwendungen/Geschenke, aber auch Androhung von 

Gewalt/negativen Folgen 

Oftmals Kontakt zwischen Eltern und Täter (TrainerInnen im 

Sportverein, ErzieherInnen, NachbarInnen usw.) 

Einzelne Täter missbrauchen meisten mehrere Kinder 

gleichzeitig 

‐ Verfahrensstandards: 

Kollegiale Beratung/ Teamarbeit 

Dokumentation 

Hilfsangebote für alle Betroffen 

Beteiligung der Eltern 

Einbeziehung spezifischer Fachkompetenz 

Fall- und HelferInnenkonferenz 

‐ Netzwerk/ Kooperationspartner: 

Jugendamt/ ASD 

Beratungsstellen für Ehe-, Familien-, Lebens- und 

Erziehungsberatung 

Spezialberatungsstellen für Opfer sexualisierter Gewalt 

Opferberatung/ „Weißer Ring“ 

Ärzte/ Ärztinnen u. v. m. 

‐ INTERVENTION: 

‐ Phase 1: vager Verdacht: 

Erster Verdacht i. d. R. durch Person, die in beruflichem Alltag 

mit dem Kind in Kontakt steht 

In dieser Phase keine voreiligen Diagnosen stellen, 

stattdessen beobachten 

Opfergespräch 

‐ Phase 2: Erhärteter Verdacht: 

Erhärteter Verdacht: andere Ursachen für Verhalten des 

Kindes weitgehend ausgeschlossen 

Spätestens jetzt zuständige Institutionen informieren (z. B. 

ASD) 

Intensive Betreuung und Beobachtung des Kindes 

Unterstützungsbereitschaft der Eltern meistens groß 

Elterngespräch 

‐ Phase 3: Beendigung des Missbrauches: 

Konfrontation des Täters 

Unmittelbarer Schutz des Kindes muss gewährleistet werden 

Mögliche rechtliche Schritte werden eingeleitet (z. B. 

Strafverfahren, Familiengerichtsverfahren) 

‐ Rechtliche Maßnahmen/ Folgen: 

Inobhutnahme/ Fremdunterbringung/ Strafanzeige 

Umgangsrecht/ Einstweilige Verfügung/ Go-Order

‐ Quellen: 

Behörde für Soziales und Familie/Amt für Familie, Jugend und 

Sozialordnung 

Jugend- und Familienförderung – FS 225: 

http://www.hamburg.de/contentblob/117486/data/interventionsexueller-missbrauch.pdf 

(letzter Zugriff 29.05.2011, 15.42 

Uhr) 

Simone Edelberg: 

http://www.focus.de/gesundheit/ratgeber/psychologie/krankhei 

tenstoerungen/tid-11309/sexueller-missbrauch-es-begannmit-wasserspielen_aid_321441.html 

(letzter Zugriff am 

28.05.2011, 14.37 Uhr) 

Gespräch mit ASD-Mitarbeiterin am 24.05.2011 im 

Jugendamt Haldensleben + „Checkliste 

Kindeswohlgefährdung“ 

Wildwasser Nürnberg e. V. (Hrsg.): Gegen sexuellen 

Missbrauch. Das Handbuch zur Verdachtserklärung und 

Intervention, 1. Auflage; 1997 

Gründer, M./ Kleiner, R./ Nagel, H.: Wie man mit Kindern 

darüber reden kann. Ein Leitfaden zur Aufdeckung sexueller 

Misshandlung, 3. Auflage; Juventa Verlag 2004, Weinheim/ 

München 

Techniker Krankenkasse Landesvertretung Sachsen-Anhalt/ 

Ministerium für Gesundheit und Soziales des Landes 

Sachsen-Anhalt/ Kultusministerium des Landes Sachsen- 

Anhalt (Hrsg.): Gewalt gegen Kinder und Jugendliche. Ein 

Leitfaden für Lehrerinnen und Lehrer, Erzieherinnen und 

Erzieher in Sachsen-Anhalt zur Früherkennung, 

Handlungsmöglichkeiten und Kooperation, 2. Auflage; 2010, 

Magdeburg

„Sexuell missbrauchte Kinder in Pflegefamilien“ 

Referat Peggy Hohenstein – 07.06.2011 

Skript fehlt digital

HOCHSCHULE MAGDEBURG/STENDAL 

Fachbereich: SOZIALE ARBEIT 

Seminar: Sexuelle Gewaltein 

Thema der Genderkompetenz- 

Betreuender Dozent/in: Frau Hattermann 

Erarbeitet von: Jana Vogel 

Datum: 14.06.2011 

-Handout- 

Auswirkungen von Pornografiekonsum 1 

1 §184 Strafgesetzbuch- Verbreitung pornographischer Schriften 2 

Wer pornographische Schriften (§ 11 Abs. 3) 

1. einer Person unter achtzehn Jahren anbietet, überläßt oder zugänglich macht, 

2. an einem Ort, der Personen unter achtzehn Jahren zugänglich ist oder von ihnen 

eingesehen werden kann, ausstellt, anschlägt, vorführt oder sonst zugänglich macht, 

3. im Einzelhandel außerhalb von Geschäftsräumen, in Kiosken oder anderen 

Verkaufsstellen, die der Kunde nicht zu betreten pflegt, im Versandhandel oder in 

gewerblichen Leihbüchereien oder Lesezirkeln einem anderen anbietet oder überläßt, 

3a. im Wege gewerblicher Vermietung oder vergleichbarer gewerblicher Gewährung des 

Gebrauchs, ausgenommen in Ladengeschäften, die Personen unter achtzehn Jahren nicht 

zugänglich sind und von ihnen nicht eingesehen werden können, einem anderen anbietet 

oder überläßt, 

4. im Wege des Versandhandels einzuführen unternimmt, 

5. öffentlich an einem Ort, der Personen unter achtzehn Jahren zugänglich ist oder von ihnen 

eingesehen werden kann, oder durch Verbreiten von Schriften außerhalb des 

Geschäftsverkehrs mit dem einschlägigen Handel anbietet, ankündigt oder anpreist, 

6. an einen anderen gelangen läßt, ohne von diesem hierzu aufgefordert zu sein, 

1 Prävention& Prophylaxe, Auswirkung von Pornografiekonsum, 13. Jahrgang Nr.1, Februar 2011, 

Seite 3- 21 

2 http://dejure.org/gesetze/StGB/184.html, 11.06.2010, 20.15 Uhr

7. in einer öffentlichen Filmvorführung gegen ein Entgelt zeigt, das ganz oder überwiegend 

für diese Vorführung verlangt wird, 

8. herstellt, bezieht, liefert, vorrätig hält oder einzuführen unternimmt, um sie oder aus ihnen 

gewonnene Stücke im Sinne der Nummern 1 bis 7 zu verwenden oder einem anderen eine 

solche Verwendung zu ermöglichen, oder 

9. auszuführen unternimmt, um sie oder aus ihnen gewonnene Stücke im Ausland unter 

Verstoß gegen die dort geltenden Strafvorschriften zu verbreiten oder öffentlich zugänglich 

zu machen oder eine solche Verwendung zu ermöglichen, 

wird mit Freiheitsstrafe bis zu einem Jahr oder mit Geldstrafe bestraft. 

(2) Absatz 1 Nr. 1 ist nicht anzuwenden, wenn der zur Sorge für die Person Berechtigte 

handelt; dies gilt nicht, wenn der Sorgeberechtigte durch das Anbieten, Überlassen oder 

Zugänglichmachen seine Erziehungspflicht gröblich verletzt. Absatz 1 Nr. 3a gilt nicht, wenn 

die Handlung im Geschäftsverkehr mit gewerblichen Entleihern erfolgt 

2 Forschungsergebnisse zur Wirkung von Pornografie 

Einfluss auf die Einstellungen zu Sexualität und Beziehung sowie auf die Bewertung 

der Realitätsnähe von Pornografie 

Einfluss auf die sexuelle Zufriedenheit und Empathiefähigkeit 

Auswirkung auf die Einstellung und Bereitschaft zu sexueller Gewalt 

Toleranzentwicklung 

3 Lernpsychologische Erklärungen 

Lernen am Modell 

Lernen durch Verstärkung 

Klassisches Konditionierung 

Habituation und systematische Desensibilisierung 

Theorie des sozialen Vergleichs 

Priming und Erregungstransfer-Theorie

Hochschule Magdeburg-Stendal 

Fachbereich Sozial-und Geundheitswesen 

Studiengang Soziale Arbeit 

Modul S11.1 Sexuelle Gewalt- ein Thema der Genderkompetenz?! 

Dozentin: Ines Hattermann 

Referentin: Lina Zeitler 

Datum: 21. Juni 2011 

1. Allgemeine Einführung 

Prävention 

• Duden: Prävention (lat. praevenire – zuvorkommen): 

Vorbeugung, Verhütung (z.B. in Bezug auf eine Krankheit oder zur 

Verbrechensbekämpfung) 

• Anwendung in den Fachbereichen Medizin (Krankheitsprävention, 

Empfängnisverhütung), Politik (Konfliktprävention, Präventivschlag), 

Kriminologie/Strafrecht (Kriminalprävention), Soziale Arbeit (Suchtprävention, 

Gewaltprävention), Technik (Brandschutz, Katastrophenschutz) 

2. Definition Prävention am Fachbereich Medizin 

• Generalprävention allgemeine Vorbeugung 

• Spezialprävention Vorbeugung den einzelnen Menschen betreffend 

• Primärprävention: aktives Handeln um Krankheiten vorzubeugen 

gesunder Lebensstil, Schutzimpfungen 

• Sekundärprävention: Früherkennung; bereits vorhandenen aber symptomlose 

Krankheiten erkennen 

Vorsorgeuntersuchungen 

• Tertiärprävention: Maßnahmen, die Rückfälle oder Folgeschäden bereits 

vorhandener Krankheiten verhindern oder abmildern 

Rehamaßnahmen, Physiotherapie, Aufbaukurse 

3. Gewaltprävention in der Altenpflege 

• Keine klare Verteilung von Täter- und Opferrollen 

• Aufdeckung der Gewalt sehr schwierig 

3.2 Alte Menschen als Opfer 

• Formen der Gewalt gegen alte Menschen: 

o Physische/ psychische Misshandlungen 

o Freiheitsentziehende Maßnahmen 

o Vorenthaltung benötigter Medikamente 

o Finanzielle Ausnutzung 

o Sexuelle Gewalt 

• Ursachen der Gewalt gegen alte Menschen 

o Unzulängliche Ausbildung der pflegenden Person(en) 

o Überforderung/hohe Belastung 

o Erhöhte Abhängigkeit der alten Menschen 

o Schlechte Heimbedingungen 

o Fehlendes Einfühlungsvermögen 

• Gewalt verhindern – aber wie?!

o Entlastung der pflegenden Person(en) 

o Aus- und Weiterbildung nutzen 

o Schaffung eines gewaltfreien Klimas 

o Unreflektierte Routinehandlungen vermeiden 

o Grenzen wahrnehmen 

o Heimbedingungen verbessern?! 

3.3 Alte Menschen als Täter 

• Formen der Gewalt: 

o Vorwiegend verbale und psychische Gewalt 

o Körperliche Gewalt 

o Sexuelle Enthemmung oder Übergriffe 

o Gewalt gegen sich selbst 

o Aktiv und passiv 

• Ursachen für Gewalt bei alten Menschen: 

o Belastung/Überforderung 

o Verwirrtheit/Unsicherheit 

o Unzufriedenheit/Machtlosigkeit 

o Menschen fühlen sich nicht beachtet oder nicht verstanden 

o Aggressionen aufgrund von Medikamenten 

• Gewalt verhindern, aber wie?! 

o Bedrohliche Situationen vermeiden 

o Stress vermeiden 

o Ruhe bewahren 

o Achtung der Privatsphäre/respektvoller Umgang 

o Eskalation vermeiden 

• Mögliche Diskussionsschwerpunkte: 

o Pflege im Heim oder in der Familie? 

o Kann die Situation in Heimen verbessert werden? 

o Möglichkeiten zur „Psychohygiene“ für Pflegende gegeben? 

Quellen: 

• Bojack, Barbara, Altenpflege professionell, Gewaltprävention, Urban&Fischer Verlag, 

München/Jena, 2001 

• Werner, Stefan, Stirn an Stirn? – Konfrontative Gewaltprävention aus der Praxis. 

Konfrontative Methodik in der Pädagogik, in: Klees, K./Marz, F./Moning-Konter, E. (Hrsg), 

Gewaltprävention, Praxismodelle aus Jugendhilfe und Schule, Juventa, Weinheim und 

München, 2003, Seite 126-131 

• (Autor unbekannt), 

http://www.aerztezeitung.de/politik_gesellschaft/gp_specials/abc_gesundheitswesen/article/56 

4722/praevention.html, Ärzte-Zeitung Verlags-GmbH, Springer Verlag, (letzter Zugriff: 

18.06.2011, 12.35 Uhr) 

• Bibliographisches Institut GmbH, 

http://www.duden.de/suchen/dudenonline/pr%C3%A4vention, (letzter Zugriff 18.06.2011 

• (Autor unbekannt) http://www.fen.ch/texte/mh_form.htm, Fachzeitschrift 

Prävention&Prophylaxe, Ausgabe 02/01, (letzter Zugriff 17.06.2011, 21.20 Uhr)

Modul: S 11.1 - „Sexuelle Gewalt - ein Thema der Genderkompetenz!?“ 

Dozentin: I. Hattermann 

Referentinnen: J. Trieb; N. Deneke 

„Präventionsarbeit in Kindergärten und Grundschulen“ 

„Kinder die zu selbstbewussten Menschen erzogen werden, können auch den Mut 

aufbringen „nein“ zu sagen, wenn ihre Grenzen überschritten werden. 

1. Gedanken zum Thema 

- Prävention mittels warnender Hinweise 

- spielerisches Training als Prävention 

- Tabu – Thema aufzeigen 

- Selbstverteidigung 

2. Präventive Erziehung 

(Ursula Staudinger) 

6 zentrale Themenbereiche 

das Recht seinen Körper zu schützen 

die Einordnung und Wahrnehmung von Gefühlen 

die Unterscheidung von „guten“ & „schlechten“ Berührungen 

den Mut „nein“ zu sagen 

den Unterschied von „guten“ & „beängstigenden“ Geheimnissen 

den Mut Hilfe zu holen 

3. Einbeziehen der Eltern 

Elternarbeit 

Elternhaus soll Präventionsidee unterstützen 

muss von Notwendigkeit der Mithilfe überzeugt werden 

Thema in der Familien häufig tabuisiert 

Mögliche Wiederstände müssen von den Eltern abgebaut werden 

Gespräche sollen Ängste Abbauen 

Konkrete Lektionbeispiele 

4. Sensibilisierung der Fachkräfte 

Intensive Auseinandersetzung mit dem Thema, mit eigenen Gefühlen und Werten 

Fundiertes Fachwissen durch Fachliteratur, Aus- und Weiterbildungen, Vorträge 

Sensibilisierung der Fachkräfte 

Fragen an die eigene Person: Bin ich mir meiner persönlichen Vorbildfunktion bewusst? Wie 

habe ich eigene Gewalterlebnisse verarbeitet? Wie stark ist meine persönliche Belastbarkeit? 

Sexualpädagogische Erziehung erlernen 

Selbsterfahrung und –reflexion durch Supervision 

Projektplanung/ Erarbeiten eines Konzepts 

Einbezug professioneller Berufsgruppen und Supervision 

Zusammenarbeit und Vertrauen zwischen Kita/ Schule und JA

Modul: S 11.1 - „Sexuelle Gewalt - ein Thema der Genderkompetenz!?“ 

Dozentin: I. Hattermann 

Referentinnen: J. Trieb; N. Deneke 

Schriftlich formulierte Grundhaltung gegen sex. Missbrauch als Bestandteil des Leitbildes 

Ethische Richtlinie: Was ist Grenzüberschreitung, Machtmissbrauch oder sex. Gewalt? 

Umgang bei Verdacht und Maßnahmen bei Unterlassung 

5. Präventionsprogramm „Strohhalm“ im Elementarbereich 

Dauer insgesamt: 3-6 Monate 

1. Vorbereitungstreffen: 

Einführung in die Themen: Sex. Missbrauch und Prävention, altersangemessene 

Sexualerziehung, geschlechtsbewusste Erziehung, Vorstellung von Literatur und 

Materialien 

2. Vorbereitungstreffen: 

Möglichkeit Fragen und Gefühle zu äußern, Gruppensituation und Verhältnis der Kinder 

untereinander zu besprechen 

Vorstellung der Konzeption des Elternabends und der Verlauf des Puppenspiels 

Elternabend: 

Aufklärung über sex. Missbrauch und präventiver Erziehung, wie sie in der eigenen Familie 

praktiziert werden kann 

Vorstellung des Puppenspiels 

Puppenspiel: 

für 3-6jährige Kinder 

Kontaktaufnahme durch Gespräche und Buchvorlesungen 

Puppenspiel mit Tierfiguren, kleine Geschichten aus dem Kita- Alltag handeln von typischen 

Konflikten und ihren altersangemessenen Lösungen 

Nachbereitung: 

Beobachtungen und Erfahrungen aus dem Puppenspiel werden aufgegriffen 

Erstellung einer längerfristigen Präventionsarbeit mit den ErzieherInnen 

Quellenangaben: 

Literatur: 

Eder, Ruth 2002: Ich helfe dir, dich selbst zu schützen. Kinder stark machen gegen sexuelle 

Übergriffe, Breisgau, Verlag Herder Freiburg. 

Glöckner, Heidemarie 1998: Ein starkes Gefühl,.Suchtprävention durch Sexualerziehung in der 

Grundschule, Würzburg, edition bentheim Würzburg. 

Lussi, Brigitte 2000: stark und sicher.Leitfaden zur Prävention sexueller Gewalt, Buchs, Juventa 

Verlag. 

Staudinger, Ursula 1998:Ich gehör nur mir:sexuelle Übergriffe erkennen und abwehren lernen; ein 

Praxisbuch für Kindergarten und Grundschule, Linz, Veritas Verlag. 

Internetquellen: 

http://www.strohhalm-ev.de/präventionsprogramme-fuer-Grundschulen/Kinder 

(03.05.2011) 

http://www.sags-ev.de/fuer-kinder (05.05.2011)

Fachbereich: Sozial- und Gesundheitswesen Datum: 28.06.2011 

Studiengang: BA Soziale Arbeit, 4. Semester Dozentin: Ines Hattermann 

Modul: S 11.1. Sexuelle Gewalt – Ein Thema der Genderkompetenz!? Referentinnen: Franziska Schwarze 

Marleen Syska 

Handout zur Prävention sexueller Gewalt bei Jugendlichen 

Prävention sexueller Gewalt in Institutionen 

Leitbild der Einrichtung 

- sollte sich deutlich gegen sexuelle Gewalt positionieren (nach innen und außen) 

- nur wenn dies kein Tabuthema darstellt, welches schlimmstenfalls den Ruf der Einrichtung 

beschädigt, kann dem Missbrauch entgegen gewirkt und im Ernstfall auch umfassend 

aufgedeckt werden 

Führungsstruktur 

- bestimmte Führungsstrukturen erhöhen Risiko für sexuelle Gewalt in einer Einrichtung wie 

z.B. autoritärer oder diffuser Führungsstil 

- daher sollte in der Einrichtung ein demokratischer und klarer Führungsstil praktiziert 

werden 

- Offenheit, Transparenz, Kommunikation des gesamten Teams sowie klare Zuständigkeiten 

sollten angeregt und gelebt werden 

Aufgaben der Leitung hinsichtlich der Prävention 

- sollte über Nähe und Distanz zwischen Mitarbeitern und Jugendlichen achten 

- bedeutend sind klare Dienstanweisungen wie z.B. Verbot der Weitergabe privater 

Telefonnummern, Wahrung der Intimsphäre wie z.B. bei der Körperpflege, Toilette etc. 

- eine schriftlich dokumentierte Position (Konzept) der Einrichtung hinsichtlich sexueller 

Gewalt sollte vorliegen und für jeden Mitarbeiter zugänglich sein bzw. bei Neueinstellung 

ausgehändigt und unterschrieben werden 

- in regelmäßigen Abständen sollte die Konzeption gemeinsam im Team besprochen und 

aufgefrischt werden 

- Leitung sollte Fortbildungen z.B. zu dieser Thematik und Supervisionen vorschreiben 

- die umgehende Meldung von Verdachtsmomenten sollte durch die Leitung von den 

Mitarbeitern gefordert werden 

Einstellungsverfahren/Personalauswahl 

- im Vorstellungsgespräch sollte die Einrichtung ihren klaren Standpunkt hinsichtlich des 

Umgangs mit sexueller Gewalt deutlich machen 

- die Frage hinsichtlich der Einstellung des Bewerbers bezüglich sexueller 

Grenzüberschreitung sollte gestellt werden 

- Vorlage eines polizeilichen Führungszeugnisses sollte Standard sein 

- dies sollte auch Ehrenamtliche, Praktikanten, andere Mitarbeiter der Einrichtung wie z.B. 

Hausmeister, Gärtner usw. und Zulieferdienste wie z.B. Fahrdienste betreffen 

- auch wenn das Führungszeugnis keinen umfassenden Schutz vor sexueller Gewalt darstellt, 

so kann zumindest der Bewerberteil ausfindig gemacht werden, bei denen bereits ein 

strafrechtlich registriertes Vergehen vorliegt 

- im Anhang des Arbeitsvertrages sollten ethische Grundlagen der Einrichtung hinsichtlich 

des Umgang mit der Klientel formuliert werden 

Aufklärung der Mitarbeiter 

- dem Mitarbeiter sollten Verfahrensregeln über den Umgang mit Fehlverhalten in der 

Einrichtung ausgehändigt werden 

- es sollte schriftlich festgelegt sein, was als sexueller Übergriff verstanden wird 

- die Verpflichtung Verdachtsmomenten nachzugehen und zu melden, sollten alle Mitarbeiter 

unterschreiben 

- das Arbeitsklima sollte es ermöglichen, mögliche Verdachtsmomente unbefangen zu äußern

und nicht aus Angst um den Arbeitsplatz zu schweigen 

- da der Missbrauch nicht nur von den Mitarbeitern ausgehen kann, sondern auch unter den 

Jugendlichen selbst möglich ist, muss auf diese Problematik gesondert eingegangen werden 

Fortbildung/Supervision der Mitarbeiter 

- Themen wie Kinderrechte, Sexualpädagogik, Sexualaufklärung, sexueller Missbrauch und 

Prävention sowie Verhaltensregeln im Ernstfall sollten hierbei bearbeitet werden 

- grundlegende Informationen über sexuelle Gewalt sollten den Mitarbeitern vermittelt 

werden 

Präventionsbausteine für den Schutz Jugendlicher 

- Wissen über Sexualität und sexuellen Missbrauch vermitteln 

- Sensibilisierung für eigene Grenzen und die Anderer 

- Selbstbestimmung über körperliche Integrität stärken 

- Förderung von Selbst-, Körperbewusstsein und Selbstwertgefühl 

- Bekanntmachung von Hilfs- und Beratungsangeboten (wo kann man sich hinwenden) 

- Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Normen und Werten zum Geschlechterverhältnis 

- Persönlichkeitsstärkung 

Stärkung der Jugendlichen 

- Jugendliche müssen über ihre Rechte aufgeklärt werden 

- im Alltag sollte es regelmäßig Gelegenheiten geben über Themen zu sprechen, welche die 

Jugendlichen bewegen (wie z.B. Liebe, Beziehungen, Freundschaften, Sexualität, Gewalt, 

Macht etc.) 

- sollte eine ermutigende Atmosphäre bestehen, die es ermöglicht, dass sich die Jugendlichen 

öffnen und jemanden anvertrauen können 

- im Rahmen eines Beschwerdemanagements sollte es einen internen und externen 

Ansprechpartner für schwierige Situationen geben 

Qualitätsstandards der Präventionsangebote für Mädchen und Jungen 

- Faszination der neuen Medien akzeptieren 

- Information statt Abschreckung und Verbote 

- Widerstandskraft stärken, Altersgerechte Widerstandsformen trainieren 

- Verwirrte Normen korrigieren 

- Kindlichen und jugendlichen Tätern/Täterinnen klare Grenzen setzen 

- Mythen bezüglich geschlechtsspezifischen Medienverhalten überwinden 

- Isolation vor dem Bildschirm aufheben 

- Präventionsangebote attraktiv gestalten 

- Prävention ist immer auch Intervention 


Kontakt- und Informationsstelle gegen sexuellen Missbrauch: www.zartbitter.de (Zugriff: 23.06.2011, 12.41Uhr) 

Forschungsprojekt Kinder Schutzportal: http://www.schulische-praevention.de/praevention/ (Zugriff:18.06.2011, 20.30 Uhr) 

Beratungsstelle gegen sexuellen Missbrauch: http://wendepunkt.domainfactory-kunde.de/beratungsstelle-gegen-sexuellenmissbrauch.html 

(Zugriff: 18.06.2011, 21 Uhr) 

Annette Haardt-Becker/Julia von Weiler, (o. J.) Proaktiver Umgang mit dem Thema 

"(sexuelle) Gewalt in Institutionen“ am Beispiel der stationären Jugendhilfe: Innocence in danger: Proaktiver Umgang.pdf 

Dr. Marie-Luise Conen, (2007) Arbeitshilfen für die Personalauswahl zur Vermeidung der Einstellung pädosexueller 

MitarbeiterInnen: Arbeitshilfen Personalauswahl.pdf 

Ursula Enders (2010) Prävention von sexuellem Missbrauch in Institutionen: 

http://www.zartbitter.de/content/e158/e66/e6417/PrventionvonMissbrauchinInstitutionen1.pdf 

Ursula Enders (2006) Angebote für Kinder und Jugendliche zum Umgang mit neuen Medien vor dem Hintergrund möglichen 

Erlebens sexueller Gewalthandlungen: DJIHandyEnd.pdf

Zusammenfassung 

Was war noch mal 

in den letzten 11 Wochen?

Welche Themen erinnern Sie? 

Was ist Ihnen im Gedächtnis geblieben? 

© I. Hattermann – SoS 2011- sexuelle Gewalt als Thema der Genderkompetenz?

I 

II 

III 

IV 

V 

VI 

VII 

VIII 

IX 

X 

XI 

XII 

XIII 

XIV 

Datum 

05.4. 

12.4. 

19.4. 

26.4 

03.5. 

10.5. 

17.5. 

24.05. 

31.05. 

07.06. 

14.06. 

21.06. 

28.06. 

05.07. 

12.07. 

19.07. 

Organisatorisches 

Ausmaß - Mythen & Ursachen 

Täter_innen & Strategien 

Folgen, Dynamik 

Beratung & Therapie 

Psychotraumatologie & Traumapädagogik 

Intervention - 

KWG & Kinderschutz 

Intervention – Pflegeeltern & traumatisierte Kinder 

Gewaltkonsum & seine Auswirkungen 

Prävention - Definition 

- in der Kita & Grundschule 

Prävention - mit Jugendlichen 

Thema 

Einführung - Definition, Was heißt Gender und -kompetenz? 

Zusammenfassung – Reflexion – Evaluation 

Rückmeldung HA & Re (Einzelgespräche) 

© I. Hattermann – SoS 2011- sexuelle Gewalt als Thema der Genderkompetenz? 

KEIN SEMINAR 

OSTERN 

KEIN SEMINAR 

Dozentin 

Lucienne Vaelskow, 

Nadine Wabersitzky 

Elise Sommer, Lena Christ 

Christina Rossmanit, D. Reimaer 

Anja Beikrich, Anna Gerhardt 

Andrea Hufnagel, Chr. Hamann 

Anna Ilgenstein, Franz. Herzog 

Franziska Husemann, M. Kruschina 

Peggy Hohenstein 

Jana Vogel 

Lina Zeitler 

Juliane Trieb, Nicole Deneke 

Marleen Syska 

Franziska Schwarze 

Dozentin 

Dozentin 

Student_in/nnen

1. Definition & Sensibilisierung 



Worin liegen Ihrer Ansicht nach Macht-Unterschiede? 

2. Definition Gender & -kompetenz 

Student_innen – StudentInnen – Studenten – Studierende?!? 


- Reflexion - 

1. Wer hat Sie in Ihrer Kindheit/Jugend/Schulzeit geprägt? 

Waren das Frauen oder Männer? 

Wie haben Sie diese Frau/diesen Mann erlebt? 

Haltung, Stimme, Gestik, Interessen… 

2. Welche Rolle spielt/e „Frausein/Mannsein“ in Ihrer Familie? 

Verteilung, Rollenklischees, Berufe… 

3. Erinnern Sie sich an eine kürzliche… 

+ positive Erfahrungen mit einer Frau? 

+ positive Erfahrungen mit einem Mann? 

- negative Erfahrungen mit einer Frau? 

- negative Erfahrungen mit einem Mann? 

4. Beobachten Sie Situationen zwischen Frauen & Männern, 

Frauen & Frauen, Männern & Männern? Was fällt Ihnen auf? 

Konflikte, Konsens… 


HOMECHANCE

3. Ausmaß sexueller Gewalt 

Gibt es DIE Opfer? Wer ist betroffen? Was heißt geringe 

Widerstandsfähigkeiten? 

4. Mythen & Ursachen sexueller Gewalt 

Biologisch bedingte Triebe!?! Frauen wollen „hart ran genommen 

werden“?!? „Die kleine Lolita hat den Vater verführt“!?! 

Kosten-Nutzen-Abwägung nach dem 3-Perspektiven-Modell 


5. Die Strategien der TäterInnen 

Wie gehen TäterInnen vor? (Enders, 2005) 

- mit potentiellen Opfern Kontakt aufnehmen 

- die Wahrnehmung der Umwelt vernebeln 

- ein (oder mehrere) Opfer auswählen 

- Durchführen von „Testritualen“ 

- das Kind verführen 

- Tatort und Zeitpunkt wählen 

- den Widerstand des Kindes ignorieren 

- die Wahrnehmung des Kindes vernebeln 

- ein Redeverbot für das Kind verhängen 

- dem Kind eine aktive Beteiligung einreden 

- das Opfer erpressen 

- körperliche Gewalt androhen oder anwenden 


6. Folgen & Dynamik 

Was nützen mir Symptomlisten & eine Diagnose!?! Wie kann ich 

Reaktionen auf sexuelle Gewalt erkennen? 

7. Psychotraumatologie-Beratung & Therapie 

Jungen explodieren – Mädchen implodieren!?! 

Menschen mit Traumata erleben sich als „aus dieser Welt gefallen“/ 

ein Stück ver-rückt! 

Fight – Flight – Freeze - Fragment?!? Mandelkern & Hippocampus – 

Instinktives Verteidigungssystem & Übererregung 

Traumapädagogik & -therapie/Beratung nach sexueller Gewalt 


8. Intervention 

Was kann ich als SozpädagogIn tun/vermeiden? Verfahrensablauf bei 

sexueller Gewalt - Stimmt es, dass REDEN hilft?!? 

Kinderschutz & Gefährdung nach § 8a SGB VIII 

9. Pflegeeltern & Auswirkungen von 

Gewaltkonsum auf Kinder & Jugendliche 

Kann jede/jeder Pflegemutter/-vater sein? 

Hat der Konsum von gewaltverherrlichenden Spielen/Gewaltszenen 

Auswirkungen auf Kinder & Jugendliche? 


Themen in der Prävention 

„Mein Körper gehört mir und ich darf bestimmen, wer 

mich anfasst und wer nicht.“ 


(vgl. ALIOCHIN/HILLEBRAND/WILDWASSER NÜRNBERG e.V. 2002, Kapitel 6) 

Meine Gefühle 

Angenehme oder unangenehme Berührungen 

Gute und schlechte Geheimnisse 

NEIN-Sagen 

… und Hilfe holen 

Geschlechterrollenerziehung

10. Prävention 

Kinder sollten erst aufgeklärt werden, wenn sie Fragen stellen?!? 

Welche Methoden habe ich kennen gelernt? 

Was heißt „Missbrauch in Institutionen“?!? 

11. Und was hat das jetzt mit 

Genderkompetenz zu tun?!? 

Sehen Sie einen Zusammenhang zwischen sexueller Gewalt & Gender? 

Alle Skripte zusammengefügt ab 12.07.2011 

auf der WW-HP verfügbar!!! 


… und was sonst noch offen geblieben ist? 

… Fragen, Kritik, Anmerkungen ??? 


…was ich Ihnen noch mitgeben möchte…

Einführung - Wildwasser Magdeburg eV

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