Franke, Fabian ; Scholle, Ulrike - Bibliotheksdienst 1996-2003

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THEMEN Informationsvermittlung Anforderungen: einfacher Einstieg Neugier wecken kurze Ladezeiten, einfache technische Voraussetzungen übersichtliche Menüführung originelle Grafiken Personalisierung durch eine wiederkehrende Person oder Grafik, die durch den Rundgang führt Einbindung von Lageplänen, nicht nur von Fotos durch geeignete Menüführung/Navigation an jeder Stelle Ausstieg aus dem ganzen Rundgang oder aus einem Bereich ermöglichen, ebenso jederzeit Einstieg in einen frei wählbaren Bereich. Einstiegsmöglichkeiten: thematischer Einstieg, z.B. Suche nach Buch, Aufsatz etc. fester, geführter Rundgang durch die Räumlichkeiten mit Hinweisen für spezielle Nutzergruppen (Hochschulexterne, Behinderte, ...) oder Anliegen (Kopierer, Drucker, Toiletten, ...). Thesen: Ein virtueller Rundgang muss konkret auf die Zielgruppe und den Zweck zugeschnitten sein. Hat ein Benutzer tatsächlich einen Nutzen davon, sich am Bildschirm anzuschauen, was sich hinter einer Tür verbirgt? Will er nicht eher wissen, wo sich die von ihm benötigten Medien oder Service- Einrichtungen befinden? Viele virtuelle Rundgänge reizen das technisch Mögliche aus und dienen hauptsächlich der Selbstdarstellung der technischen Fähigkeiten. Dies ist didaktisch oft nicht sinnvoll – die technischen Voraussetzungen behindern eher den Zugriff auf den virtuellen Rundgang oder beeinträchtigen die Ablaufgeschwindigkeit. Um einen optischen Eindruck von den Räumlichkeiten einer Bibliothek zu erhalten, reicht in der Regel ein normales Foto. Bereits ein Panoramabild bietet keinen didaktischen Mehrwert, sondern stellt oft allein eine technische Spielerei da. Online-Tutorial Ziel: • Vermittlung eines bestimmten fachlichen Inhalts mit Übungsmöglichkeit Anforderungen: • einfache technische Realisierung • Zeitaufwand dem Nutzer vorher mitteilen • maximale Dauer 30 Minuten 1464 BIBLIOTHEKSDIENST 37. Jg. (<strong>2003</strong>), H. 11
Informationsvermittlung THEMEN • präzises, eng begrenztes Thema • Abschluss mit Lernkontrolle/Übungsaufgaben • Menügeführte Navigation mit Ausstiegsmöglichkeit. Einstiegsmöglichkeiten: • Vollständiges Tutorial - kurzer erklärender Text - Grafik/Bild - Übungsaufgabe • Erfolgskontrolle oder Try and Error: nur Fragen • Index. Thesen: • Mehrere kleine Sequenzen entsprechen den Nutzerbedürfnissen besser als ein umfangreiches Tutorial. • Übungsaufgaben und Lernkontrolle sind wichtiger als technische Spielereien. Bibliothekseinführungen für Schüler und Erstsemester Teilnehmerorientierung: • Nicht die Bibliothek („Wir haben 1 Million Bände“), sondern die Zielgruppe in den Mittelpunkt stellen („Wir bieten Ihnen Bücher zu verschiedenen Themen“) • Bedürfnisse der Teilnehmer ansprechen („Sie haben eine Literaturliste“, „Sie müssen eine Seminararbeit/Facharbeit schreiben“) • Übungsbeispiele an die Interessen der Teilnehmer anpassen • Fachvokabular möglichst vermeiden („Online-Katalog“ oder „Katalog“ statt „OPAC“) • Didaktisches Material für Lehrer oder Dozent zusammenstellen. Ablauf: • wenig Fakten, griffige Beispiele • einzelne prägnante Punkte herausgreifen und erläutern • speziell auf das Nutzerinteresse abgestimmte Medienangebote und Arbeitsmöglichkeiten darlegen • Vorgänge mit Grafiken und Bildern erläutern. Thesen: • Konsequent nur kleine Gruppen in der Bibliothek schulen. Lieber wenigen Teilnehmer viel vermitteln, als einer großen Masse nur einen unspezifischen Rundgang anbieten. • Für große Gruppen Präsentationen, auch mit virtuellen Rundgängen oder Videos, erstellen, die in der Schule bzw. im Fachbereich vorgeführt werden BIBLIOTHEKSDIENST 37. Jg. (<strong>2003</strong>), H. 11 1465
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Franke, Fabian ; Scholle, Ulrike - Bibliotheksdienst 1996-2003

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