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HEFT 43 dem Bildungsnutzen von Angeboten der allgemeinen Erwachsenenbildung gefragt. Fazit: Erwachsenenbildung wird unterstützend, wichtig in der Lebensbegleitung und nützlich im Alltag bewertet. Eine Zusammenfassung der Studie aus 2004 (Lernherausforderungen) findet man auf der Website des ÖIEB: http://www.oieb.at 2007 wurden zwei weitere Verbände der KEBÖ (Konferenz der Erwachsenenbildung Österreich) für diese Untersuchung herangezogen, das Ländliche Fortbildungsinstitut (LFI) und die ARGE Bildungshäuser (ARGE BHÖ). Diesmal wurden der Forschungsprozess und der Bericht für die beiden Dachverbände getrennt voneinander durchgeführt und entwickelt. Forschungsziel Das Ziel der Studie ist es, Lebenssituationen und Motivslagen von KundInnen allgemeiner Erwachsenenbildungsangeboten zu beleuchten und die Zufriedenheit und den Nutzen bezogen auf die besuchten Kurse zu erfahren. Der Nutzen stellt in diesem Zusammenhang etwas subjektiv Wahrgenommenes dar. Zusätzlich zur Perspektive der KundInnen sollen auch jene der MitarbeiterInnen der beforschten Bildungseinrichtungen in die Studie miteinfließen. Methode Im Rahmen der Studie wurde das Augenmerk vor allem auf die akteurszentrierte Sichtweise von MitarbeiterInnen und insbesondere KundInnen der beforschten Bildungseinrichtungen gelegt. Die Meinungen der MitarbeiterInnen wurden im Rahmen eines sogenannten Explorationsworkshops und in Form von Telefoninterviews ermittelt. In den Workshops beschäftigte man sich mit Fragen wie: Was verstehen wir unter allgemeiner Erwachsenenbildung? Wer sind un- 8 sere KundInnen? Welchen persönlichen Nutzen sollen unsere KundInnen haben? Bei den Telefoninterviews orientierte man sich stark an dem Interviewleitfaden für die KundInnen. Die Erfahrungen der TeilnehmerInnen wurden qualitativ mit Hilfe von leitfadengestützten, problemzentrierten Interviews erhoben. Insgesamt wurden für die vier Studien insgesamt 54 TeilnehmerInnen aus ganz Österreich interviewt. Die Stichproben sind bezüglich sozialer Herkunft, Geschlecht, Alter, Anzahl der Kinder heterogen. Ergebnisse aus MitarbeiterInnensicht Der Schwerpunkt der Studie liegt – wie bereits weiter oben erwähnt – auf allgemeiner Erwachsenenbildung. Die Berechtigung und die Schwierigkeit der Trennung zwischen beruflicher und allgemeiner Erwachsenenbildung werden bereits seit längerem diskutiert. Inhalte allgemeiner Erwachsenenbildung sind oftmals für den Beruf relevant, wiederum Kompetenzen, die man sich in der beruflichen Erwachsenenbildung aneignen kann, sind durchaus auch für den privaten Bereich wichtig (man denke beispielsweise an die Computernutzung). Was bedeutet allgemeine Erwachsenenbildung für die MitarbeiterInnen? Allgemeine Erwachsenenbildung wird als ein Teil allgemeiner Erwachsenenbildung wahrgenommen. Vor allem persönliche und soziale Aspekte assoziiert man mit allgemeiner Bildung. Persönlichkeitsbildung wird als ein Teil allgemeiner Erwachsenenbildung wahrgenommen. Allgemeine Erwachsenenbildung soll u.a. der Erholung und Zerstreuung der Menschen dienen, den künstlerischkreativen Ausdruck fördern und Körper und Seele gut tun. Sie soll Lebenshilfe für Individuen sein. All- gemeine Erwachsenenbildung dreht sich um die Gestaltung und Reflexion des eigenen Lebens in Relation zur eigenen Person in Beziehung zu anderen Menschen und zur Welt. Darüber hinaus soll sie den Rahmen zur kritischen Auseinandersetzung mit vielfältigen Themen schaffen. Welchen Nutzen sollen die KundInnen/die TeilnehmerInnen allgemeiner Erwachsenenbildung haben? Beruflich fokussiert sollen die Kurse das Anwenden neuer Fertigkeiten ermöglichen, den Menschen höher qualifizieren und neue Erwerbsmöglichkeiten erschließen. Sozial gesehen soll ein Austausch zwischen den TeilnehmerInnen stattfinden, im Idealfall sollten Netzwerke entstehen. Persönlich betrachtet, soll die Teilnahme an Erwachsenenbildung den Raum und Zeit bieten, sich eine Auszeit vom Alltag zu nehmen, sich mit der eigenen Persönlichkeit auseinanderzusetzen und letztendlich auch über Bildung einen Weg zu persönlicher Zufriedenheit zu finden. ■ Praktische Umsetzung im Alltag ■ Austausch ■ Neue soziale Kontakte knüpfen ■ Vernetzung ■ Geselligkeit ■ Zertifikate ■ Auszeit vom Alltag ■ Themen, die nicht am Leben vorbeigehen ■ Persönliche Bereicherung ■ Eigenen Lebensstil hinterfragen ■ Andere Kulturen, Religionen kennen und wertschätzen lernen Ergebnisse der Untersuchung aus KundInnensicht Lebenssituationen Die Lebenssituationen sind so wie die Befragten selbst sehr unterschiedlich. Die befragten Personen beschäftigen sich in je nach Lebensphase und -situation mit unterschiedlichen Themen in ihrem Leben, von Fragen der Berufsorientierung, über Kindererziehung, Umbrüche, Neuorientierung bis hin zur
Beschäftigung mit dem eigenen Älterwerden. Generell geht es aber bei allen um Beziehungen (Partnerschaft, Kindererziehung, Zusammenleben mit der älteren Generation), Beruf/Arbeit, Gesundheit (vor allem auch in Bezug auf Work-Life-Balance), Persönlichkeitsentwicklung und Freizeit. Gezeigt hat sich, dass viele der Interviewpartnerinnen ein gewisses Naheverhältnis zum jeweiligen Bildungshaus haben, das oft durch ein ehren- und/oder hauptamtliches Engagement entstanden ist. Motivationen Motive/Bildungseinrichtung ■ Vielfältiges und spezielles Angebot ■ Umgebung ■ Partnerschaftlicher Umgang ■ Sich wie zu Hause fühlen können ■ Stimmiges Preis-/Leistungsverhältnis ■ TeilnehmerInnen stimmen mit Leitbild/Weltbild des Hauses überein Motive/Kurs ■ Freude/Neugier/Interesse ■ Kognitive Weiterentwicklung ■ Persönlichkeitsentwicklung ■ Interesse an (inter)kulturellen, (inter)religiösen Inhalten ■ Umsetzung im Beruf/Ehrenamt ■ Bildung als Prophylaxe ■ Bildung als Geschenk für mich Bildungsnutzen Wenn man die KundInnen nach dem persönlichen Nutzen einer besuchten Bildungsveranstaltung fragt, wird eines klar: den Nutzen nur beruflich oder privat festmachen zu wollen, ist für die Befragten obsolet. Wenn ein Nutzen wahrgenommen und als solcher formuliert werden kann, zieht sich dieser durch viele Lebensbereiche. Folgende Nutzen wurden von den Befragten genannt: ■ Wissen ■ Kognitive und persönliche Weiterentwicklung ■ Umsetzung im Job und im Alltag ■ Verbesserung und Rationalisierung des eigenen Betriebes und der Arbeitsstrukturen ■ Bildung als Orientierungshilfe ■ Neuer Zugang zu Natur und Umwelt ■ Austausch mit Personen mit gleichem/ähnlichem beruflichen Hintergrund ■ Entstehung von Netzwerken ■ Spaß, Freude ■ Auseinandersetzung mit Stärken/Schwächen ■ Auszeit vom Alltag ■ Zeit zum Nachdenken haben ■ Querdenken/offen werden ■ Lernen, „Andere(s)„ anzunehmen ■ Bewegung/Gesundheit ■ Entspannung Die Studien bestätigen Die Teilnahme an allgemeiner Erwachsenenbildung wird sehr oft als persönliche Bereicherung, sowohl beruflich wie auch privat erlebt. Bildung dient der Lebensfreude, Zufriedenheit und Ausgeglichenheit. Vor allem deswegen, da das Angebot den TeilnehmerInnen ermöglicht, den eigenen Interessen nachzugehen. Manche Interessen werden erst durch den Besuch einer Bildungsveranstaltung geweckt. Allgemeine Erwachsenenbildung wird von den Befragten als sehr positiv wahrgenommen: Sie gibt Raum zur Reflexion, Neuund Umorientierung sowie die Möglichkeit sich mit anderen Menschen auszutauschen. Der persönliche und mitunter berufliche Gewinn durch den Aufbau von Netzwerken wird sehr geschätzt. Viele gönnen sich, wenn sie sich für ein Angebot der EB entscheiden, eine persönliche Auszeit, als Ausgleich zum Alltag und beruflichen so wie familiären Verpflichtungen. Die Erweiterung des eigenen Horizonts und das sich auf Anderes/An- HEFT HEFT 43 dere einzulassen, nennen viele als Motiv und auch Nutzen, an nonformaler Bildung teilzunehmen. Man wird zum Quer- und Weiterdenken angeregt, kann sich mit anderen austauschen, geht reflektierter im Alltag mit Menschen und Themen um. Aktuelle gesellschaftliche, soziale, politische Probleme, die in manchen Regionen (beispielsweise in grenznahen Gebieten) besonders stark auf das alltägliche Leben wirken, können durch Information und aktive, partizipative Teilnahme an Veranstaltungen bearbeitet werden. Das Bildungsangebot der an der Studie beteiligten Bildungshäuser bietet die Möglichkeit, sich mit politischen Themen auseinanderzusetzen und politisch aktiv zu werden, abseits von Parteipolitik. Gezeigt hat sich, dass einige InterviewpartnerInnen ein gewisses Naheverhältnis zu der jeweiligen Erwachsenenbildungsinstitutionhaben, welches sich in Lebenskrisen und – umbrüchen bereits als starker Rückhalt für die Betroffenen erwiesen hat. Erwachsenenbildung wird in diesem Zusammenhang als Lebenswachsenenbildungsinstitution haben, und -unterstützung wahrgenommen, welche in krisenhaften Lebenssituationen hilft, Halt zu finden. Der Besuch von Erwachsenenbildungsveranstaltungen wirkt der Vereinzelung entgegen, ermöglicht es in eine Gemeinschaft eingebunden zu werden, Anschluss/Gleichgesinnte zu finden, bis hin gemeinsam für eine Sache aktiv zu werden. Gesellschaftliche Problemfelder, wie Brüche im Leben durch Berufs- und Wohnortwechsel, Scheidung etc., welche keine Einzelphänomene sind, können durch spezifische Angebote, die der Lebensfreude dienen, aufgefangen und von den Einzelnen besser bewältigt werden. Insbesondere für ältere Menschen erfüllt der Besuch von Erwachsenenbildungsveranstaltungen mehrere 9
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