Kunstpädagogische Situationen kartieren - Hamburg University ...

etwas, was sie zwar kennen, deren Verwendungskontext
ihnen aber völlig neu ist, und ich als Lehrer habe, so
scheint es, völlig die Grenze zwischen dem Bekannten,
dem Unbekannten und der Fähigkeit, die Grenze zu überwinden,
unterschätzt.
Dieser Sachverhalt rüttelt mich noch einmal auf,
hatte ich mir doch grundsätzlich vorgenommen, meinen
Schülern sogar Wege zu zeigen, solche grenzwertigen
Situationen selbst herbeizuführen, also selbst Bilder
zu machen, die Widerstände auslösen, die Widerstände
erkennbar machen oder einfach einen gewohnten Blick
auf das eine oder andere hinterfragen (was ich als
Entkonventionalisierung bezeichne und was die amerikanische
Kunsttheorie als »criticality« bezeichnet: »eine
kulturelle Situation sichtbar zu machen und in Frage zu
stellen«). 9 Wie soll das alles gelingen, was ich kunstpädagogisch
wichtig finde: die Begegnung mit dem Anderen,
mit Kunst, die Hinterfragung von Stereotypien, die
Beschäftigung damit in künstlerischen Arbeiten, wenn
immer wieder Widerstände auftauchen?
Wir haben es in allen beschriebenen Fällen mit unterschiedlichen
Widerständen zu tun: mit denen in meinem
Unterricht, der nicht gelingt, mit denen, die ich als Lehrer
absichtsvoll inszeniere, und mit den Widerständen der
Kunst selbst. Alle Fälle deuten darauf hin, dass ich selbst
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