Didaktisch-methodisches Handeln im Sport
Didaktisch-methodisches Handeln im Sport
Didaktisch-methodisches Handeln im Sport
Erfolgreiche ePaper selbst erstellen
Machen Sie aus Ihren PDF Publikationen ein blätterbares Flipbook mit unserer einzigartigen Google optimierten e-Paper Software.
Didaktik und Methodik des<br />
<strong>Sport</strong>unterrichts<br />
• Vorlesung zum Themenbereich <strong>Sport</strong><br />
und Erziehung (Modul 4.1 für RPO und<br />
GHPO)<br />
• Mi 16.15 – 17.45 Uhr <strong>im</strong><br />
Seminarraum des <strong>Sport</strong>zentrums
Ziele der Veranstaltung<br />
Vertiefte Auseinandersetzung mit<br />
• dem Gegenstandsbereich einer Methodik<br />
des <strong>Sport</strong>s<br />
• methodischen Entscheidungen am<br />
Beispiel der Vermittlung von<br />
<strong>Sport</strong>spielen<br />
• weiteren ausgewählten methodischen<br />
Fragestellungen<br />
• den Rahmenbedingungen didaktischmethodischen<br />
<strong>Handeln</strong>s<br />
SS 2006 SKö 2
SW Datum Themen Medien<br />
1 26.4. Einführung in die Konzeption der Lehrveranstaltung<br />
Gegenstandsbereich der <strong>Sport</strong>methodik<br />
Semesterplan<br />
2 3.5. f. a. (Besetzungsverfahren)<br />
3 10.5.<br />
4 17.5.<br />
5 24.5.<br />
6 31.5.<br />
<strong>Didaktisch</strong>-<strong>methodisches</strong> <strong>Handeln</strong> am Beispiel der Vermittlung von <strong>Sport</strong>spielen<br />
(Teil 3)<br />
• Einleitende und didaktisch-methodische Vorüberlegungen<br />
• Zur Leitidee der Spielfähigkeit<br />
• Unterrichtskonzepte zur Vermittlung von Spielfähigkeit<br />
Theoretische Grundlagen: Modellvorstellungen zur Vermittlung von Spielen<br />
Der Vier-Stufen-Plan für den Schulsport<br />
• Exkurs: Mitspielfähigkeit als Unterrichtsthema<br />
• Sozialformen <strong>im</strong> Unterricht<br />
7 7.6. f. a. (Exkursionswoche)<br />
8 14.6. • Evaluation von Unterrichtskonzepten<br />
Präsentation 1<br />
Präsentation 2<br />
9 21.6. Exkurs 1: Koordinationstraining Präsentation 3<br />
10 28.6. Exkurs 2: Soziales Lernen Präsentation 4<br />
11 5.7. Exkurs 3: Theorievermittlung Präsentation 5<br />
12 12.7. Rahmenbedingungen didaktisch-methodischen <strong>Handeln</strong>s <strong>im</strong> <strong>Sport</strong>unterricht Präsentation 6<br />
13 19.7. Methoden, methodische Prinzipien, Methodenkonzepte und Schlüsselbegriffe<br />
Zusammenfassung und Abschlussbesprechung<br />
14 26.7. Modulprüfungen<br />
Präsentation 7<br />
SS 2006 SKö 3
Kapitel I<br />
Einführung in die<br />
Konzeption und den<br />
Gegenstandsbereich<br />
der Lehrveranstaltung
Übersicht<br />
• Warum überhaupt <strong>Sport</strong>methodik?<br />
-----------------------------------------<br />
• Aufgaben und Gegenstandsbereich<br />
der <strong>Sport</strong>pädagogik<br />
• Grundstruktur von <strong>Sport</strong>unterricht<br />
• Ebenen einer <strong>Sport</strong>methodik<br />
SS 2006 SKö 5
Warum überhaupt Methodik des<br />
<strong>Sport</strong>s?<br />
Ausgangspunkt:<br />
• Methodik ist in Vergessenheit geraten<br />
• Methodik wird als sportwissenschaftliche<br />
Disziplin gerne belächelt<br />
Zielsetzung:<br />
• Bedeutung der Methodik für<br />
<strong>Sport</strong>unterricht ist herauszustellen<br />
• Entwicklung der Disziplin ist wichtig<br />
SS 2006 SKö 6
Aufgaben und<br />
Gegenstandsbereich der<br />
<strong>Sport</strong>pädagogik
<strong>Sport</strong>pädagogik<br />
bezeichnet eine Praxis und eine Theorie<br />
hat ein breites Methodenspektrum<br />
wird in wenigstens sechs<br />
Subdisziplinen unterteilt<br />
bezieht sich auf mehrere<br />
Handlungsfelder<br />
Existiert als normative und empirisch-<br />
analytische <strong>Sport</strong>pädagogik<br />
SS 2006 SKö 8
Methodenspektrum der<br />
<strong>Sport</strong>pädagogik<br />
• Wenig strukturiertes Forschungsprofil<br />
(Kurz, 1987; Prohl, 1999)<br />
• Mögliches Konzept (Scheid/Wegner<br />
(1991):<br />
- hermeneutische Verfahren<br />
- sozialwissenschaftliche Verfahren<br />
(qualitative und quantitative Ansätze)<br />
- naturwissenschaftliche Verfahren<br />
SS 2006 SKö 9
Subdisziplinen der <strong>Sport</strong>pädagogik<br />
Scherler (1992):<br />
• Historische SP<br />
• Systematische SP<br />
• Vergleichende SP<br />
• Anthropologische<br />
SP<br />
• Schulsport-<br />
Schulsport<br />
Pädagogik<br />
• außerschulische SP<br />
Grupe/Krüger Grupe/Krüger<br />
(1997):<br />
• Wissenschaftstheorie<br />
• Anthropologie<br />
• Geschichte der<br />
LÜ/SU<br />
• Vergleichende SP<br />
• <strong>Sport</strong>didaktik<br />
• Institutionslehre<br />
SS 2006 SKö 10
Handlungsfelder der <strong>Sport</strong>pädagogik<br />
• Themen: Themen:<br />
Freizeitsport,<br />
Gesundheitssport, Schulsport<br />
• Zielgruppen: Zielgruppen:<br />
Frauensport,<br />
Alterssport, Behindertensport,<br />
Schülersport<br />
• Berufe: Berufe:<br />
Trainer, <strong>Sport</strong>lehrer,<br />
Erzieher<br />
SS 2006 SKö 11
<strong>Sport</strong>pädagogik<br />
(vgl. Grupe/Krüger Grupe/Krüger<br />
1997, 23ff)<br />
Normativ orientierte<br />
<strong>Sport</strong>pädagogik<br />
• Ist der geisteswissen.hermeneut.<br />
Pädagogik<br />
verbunden<br />
• Versucht pädagogische<br />
Sachverhalte <strong>im</strong> <strong>Sport</strong><br />
zu ordnen und zu<br />
verstehen<br />
Empirischanalytische<br />
<strong>Sport</strong>pädagogik<br />
• Steht eher den<br />
Sozialwissenschaften<br />
nahe<br />
• Versucht den IST-<br />
Zustand eines päd.<br />
Problems zu erfassen<br />
SS 2006 SKö 12
<strong>Sport</strong>pädagogik und <strong>Sport</strong>didaktik<br />
(modifiziert nach Prohl, 1999, S. 23)<br />
Allgemeine<br />
Pädagogik<br />
Orientierung<br />
Philosophie<br />
Begründung<br />
<strong>Sport</strong>pädagogik<br />
Beratung<br />
<strong>Sport</strong>-<br />
didaktik<br />
SS 2006 SKö 13<br />
Methoden<br />
<strong>Sport</strong>-<br />
wissenschaft
„Die <strong>Sport</strong>pädagogik ist eine Integrations-<br />
wissenschaft, wissenschaft,<br />
die sich <strong>im</strong> philosophischen<br />
Denken begründet, sich an erziehungs-<br />
wissenschaftlichen Begriffen und Theorien<br />
orientiert und durch den Einsatz des<br />
sportwissenschaftlichen Methodeninventars zu<br />
prüfbaren Erkenntnissen über ihren<br />
Gegenstand gelangt. Damit kann sie<br />
gegenüber der <strong>Sport</strong>didaktik praxeologische<br />
Beratungsleistung erbringen“.<br />
Prohl (1999, 20)<br />
SS 2006 SKö 14
Allgemein Theorie<br />
<strong>Sport</strong>wissenschaft<br />
Philosophie <strong>Sport</strong>pädagogik Erziehungswissen-<br />
schaft<br />
<strong>Sport</strong>didaktik<br />
Methodik<br />
Speziell Praxis<br />
SS 2006 SKö 15
Grundstruktur von<br />
<strong>Sport</strong>unterricht
Schulsport<br />
Status Quo<br />
• Schulsport gilt nach<br />
wie vor als zentrale<br />
(<strong>Sport</strong>)-<br />
Erziehungseinrichtung<br />
• Vielzahl von<br />
Aktionsprogrammen<br />
und didaktischen<br />
Entwürfen<br />
• Fehlende empirische<br />
Befunde über den<br />
Schulsport<br />
Forderung<br />
„Systematische<br />
sozialwissenschaftliche<br />
Auseinandersetzung<br />
mit dem Handlungsfeld<br />
Schulsport“<br />
zunehmende<br />
Betonung einer<br />
empirischen<br />
Ausrichtung<br />
SS 2006 SKö 17
Bezüge des Unterrichtens<br />
(Scherler Scherler 1996)<br />
Lehrende<br />
Schüler Unterrichten Sache<br />
Schule<br />
SS 2006 SKö 18
Schüler:<br />
• Voraussetzungen<br />
• Interessen<br />
• Motivation<br />
• Erfahrungen<br />
Bildungsplan:<br />
Ziele und Inhalte des<br />
<strong>Sport</strong>unterrichts<br />
Entscheidungen<br />
in der<br />
Unterrichtsplanung:<br />
und<br />
be<strong>im</strong> Unterrichten<br />
Institutioneller<br />
Rahmenvorgaben an<br />
der jeweiligen Schule<br />
Lehrer:<br />
• Selbstkonzept<br />
• Fachkompetenz<br />
• Vorlieben<br />
• Ausbildung<br />
SS 2006 SKö 19
Gegenstandsbereich einer<br />
Methodik des <strong>Sport</strong>s
<strong>Didaktisch</strong>-<strong>methodisches</strong> <strong>Didaktisch</strong> <strong>methodisches</strong> <strong>Handeln</strong><br />
(1): Zentrale Frage<br />
WOZU? Ziele<br />
------------------------------------------------<br />
WAS? Inhalte<br />
------------------------------------------------<br />
WIE? Methoden<br />
SS 2006 SKö 21
Grundpositionen für eine Methodik<br />
des <strong>Sport</strong>s<br />
Position A<br />
„geht geht davon aus, dass die Aufgaben der<br />
Didaktik und der Methodik<br />
weitgehend isoliert von einander zu<br />
lösen sen sind. Die Didaktik erörtert er rtert die<br />
Kriterien für f r die Auswahl der Ziele<br />
und Inhalte, die Methodik diskutiert<br />
folglich die opt<strong>im</strong>alen Verfahren<br />
zur Vermittlung dieser Inhalte“. Inhalte<br />
Autonome Autonome Position<br />
Position B<br />
„stellt stellt die Eindeutigkeit der Inhalte<br />
bezüglich bez glich Sinne und<br />
Anforderungsstruktur grundsätzlich<br />
grunds tzlich<br />
in Frage, da jeder Inhalt <strong>im</strong><br />
Unterricht auf unterschiedliche<br />
Weise zum Thema gemacht werden<br />
kann. Die wesentliche Aufgabe der<br />
Didaktik ist nicht die Auswahl der<br />
Inhalte, sondern die Best<strong>im</strong>mung<br />
der pädagogisch p dagogisch bedeutsamen<br />
Erfahrungen, die die Schüler Sch ler an<br />
ihnen machen sollten “.<br />
<strong>Didaktisch</strong>e Position<br />
SS 2006 SKö 22
<strong>Didaktisch</strong>-<strong>methodisches</strong> <strong>Didaktisch</strong> <strong>methodisches</strong> <strong>Handeln</strong><br />
(2): Zusammenhang<br />
„Methodische Vorüberlegungen<br />
sind stets auch didaktische<br />
Überlegungen, und<br />
<strong>methodisches</strong> <strong>Handeln</strong> ohne<br />
didaktische Fundierung geht<br />
allzu leicht in die Irre.“<br />
SÖLL (1988, 34)<br />
SS 2006 SKö 23
<strong>Didaktisch</strong>-<strong>methodisches</strong> <strong>Didaktisch</strong> <strong>methodisches</strong> <strong>Handeln</strong><br />
(3): fünf Entscheidungsebenen<br />
• Allgemeines Unterrichtskonzept<br />
• Unterrichtsschritte<br />
• Sozialformen<br />
• Aktionsformen<br />
• Auswertung<br />
(Kurz 1998, 18)<br />
SS 2006 SKö 24
<strong>Didaktisch</strong>-<strong>methodisches</strong> <strong>Didaktisch</strong> <strong>methodisches</strong> <strong>Handeln</strong><br />
(4): Bezugspunkte<br />
Was sind bzw. worauf beziehen<br />
sich didaktische Vorüberlegungen ?<br />
Adressaten: z. B. Interessen<br />
Lehrer: z. B. Fachkompetenz<br />
Rahmenbedingungen: z. B.<br />
Klassengröße<br />
Unterrichtsgegenstand: z. B.<br />
Techniken<br />
SS 2006 SKö 25
Gegenstandsbereich der Methodik<br />
(5): Gesamtkonzept<br />
SS 2006 SKö 26
![Präsentation Termin 2 [pdf, 1,9mb]](https://img.yumpu.com/17929584/1/190x143/prasentation-termin-2-pdf-19mb.jpg?quality=85)
Change language