Das Kirchberg-Projekt - BlickLabor

zu speichern, aber man benötigt zunehmend mehr Zeit, um daraus
die richtige Anzahl zu ermitteln. Gleichzeitig nimmt die Trefferquote
ab.
Der Gedanke ist es nun, dass die Simultanerfassung bzw. die
allgemeinere Mengenerfassung von den Kindern als ein
willkommenes Hilfsmittel benutzt werden kann, um den Zahlbegriff
zu entwickeln und damit die Grundlage des Rechnens herzustellen
(Dehaene 1999).
Aus den Rohdaten des entsprechenden standardisierten und
altersnormierten Tests werden zwei Variable ermittelt.
1. Die Grundreaktionszeit für 1 und 2 Items. Sie ist für 1 und
jedenfalls auch für 2 Items dieselbe, meist sogar auch für 3
Items. Hier wird der Mittelwert benutzt. Das ist die Zeit, die
für die eigentliche Simultanerfassung benötigt wird.
2. Die effektive Erkennungsrate. Das ist die Trefferquote für
die Anzahlen von 4 bis 8 geteilt durch die Zeit pro Item.
Dieser Wert gibt die Geschwindigkeit an, mit der man mehr
als 3 Items richtig erfassen kann.
Die Abb. 4 zeigt die Grundreaktionszeit für 1 oder 2 Elemente als
Funktion des Alters. Die beiden Kurven zeigen den Einfluss des
Alters und die deutlichen Entwicklungsrückstände der Testkinder
gegenüber den Kontrollkindern.
Rechts ist die Auffälligkeitsquote als Funktion des Alters gezeigt.
Nicht alle Testkinder sind betroffen, aber immerhin etwa 2 Drittel.
Die Abb. 5 zeigt die Alterskurven für die mittlere Erkennungsgeschwindigkeit
gemessen für 4 bis 8 Elemente. Anhand dieser
Variablen ergeben sich Auffälligkeitsquoten von knapp 80% und
100% für die jüngste Altersgruppe.
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