Schulcoaches - Seelische Fitness stärken und Selbsthilfe ... - Agethur

„Schulcoaches - seelische Fitness stärken und Selbsthilfe
aktivieren“
Konzept, Entwicklungsstand und Perspektiven
1. Der Projektträger
Irrsinnig Menschlich e.V. fördert die seelische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen. Wir unterstützen
die Gesundung seelisch erkrankter Menschen, kämpfen gegen Stigmatisierung, Ausgrenzung und
Diskriminierung von Menschen mit psychischen Gesundheitsproblemen für einen aufgeklärten und offenen
Umgang mit der Ressource und dem Schatz seelische Gesundheit. Seit seiner Gründung im Jahr 2000 leistet
der Verein Pionierarbeit mit dem Projekt „Verrückt? Na und! Seelisch fit in der Schule“ (www.verrückt-naund.de).
Für die Entwicklung und Verbreitung des Projekts wurde unsere Geschäftsführerin Dr. Manuela
Richter-Werling von der internationalen Organisation Ashoka als Social Enterpreneur 2009 ausgezeichnet.
2. Zielgruppe
a) Alle Mitglieder der Schule (Schüler, Eltern, Lehrkräfte, technische MitarbeiterInnen und Schulleitungen)
sind Experten in eigener Sache.
b) Weitere Zielgruppen: auszubildende Schulcoaches, engagierte BürgerInnen zur Unterstützung der Arbeit
der Schulcoaches (Schul-Steuerungsgruppe) und Netzwerkpartner
3. Ziel
Ziel ist es mit psychischer Gesundheit die Schul- und Bildungsqualität zu verbessern. Dazu gehören folgende
Themenfelder:
Gesundheit/Prävention: u.a. durch Stärkung personeller Ressourcen, Stressbewältigung und Stressregulation,
Resilienz, Gesundheitspräventive Angebote (Alkohol, Drogen, psychische Erkrankungen..),
Verbesserung des Schul-und Klassenklimas
Sozialkompetenz: u.a. Lernen an Vorbildern, Kohärenzgefühl stärken, Empathie, Eigeninitiative,
Respekt, Toleranz
Bildungsprozesse: u.a. Chancengerechtigkeit erhöhen, schulische Anforderungen meistern können,
Lernmotivation verbessern, Schulerfolg sichern, Übergangsmanagement Schule und Beruf
4. Hintergrund
Zukunft durch Bildung! Bildung ist der Schlüssel zu einer chancengerechten Gesellschaft. Bildung ist wichtig
für Wirtschaft und Wohlstand, soziale Gerechtigkeit und Teilhabe, für das menschliche Miteinander. Bildung
braucht mehr Anstrengung. Vor Schulen stehen anspruchsvolle Veränderungsprozesse. Schule muss, will sie
flexibel und innovativ sein, immer stärker auf Personen und Gruppen eingehen, dem Einzelnen mehr Raum
für persönliche Entwicklung geben, sich für neue Formen der Zusammenarbeit öffnen bzw. neue
Kooperationen beginnen, bestehende Kooperationen ausbauen und neue Möglichkeiten effektiver
Partizipation und Potenzialentfaltung suchen und erproben. Ebenso muss Schule neben Bildungsarbeit verstärkt
Erziehungsarbeit leisten, um familiäre Defizite abzumildern und Sozialkompetenzen vermitteln und
vertiefen.
Obendrein hat Schule den Generationswechsel in der Berufsgruppe Lehrer zu meistern. Fast jeder zweite
deutsche Lehrer ist heute älter als 50. Diese vielen Herausforderungen, Anforderungen und Wünsche an die
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Fax 0341 2228992 | info@irrsinnig-menschlich.de | www.irrsinnig-menschlich.de | www.verrückt-na-und.de

Institution Schule anzugehen, erfordert von allen Beteiligten Offenheit, den Mut, die Perspektive zu wechseln,
neue Fähigkeiten zu erwerben und eine intensive Kommunikation über Strukturen und Hierarchieebenen
hinweg: Vom Problemfokus zum Konzept der Lösungsorientierung und Potenzialentfaltung. Die systemische,
lösungsfokusierte Perspektive scheint geeignet, die schulischen Beziehungen zu klären und das fachliche
Arbeiten zu erleichtern. Sie hat positive Auswirkungen für alle Beteiligten.
Einen wichtigen strukturellen Beitrag dafür leisten Schulcoaches, die seelische Fitness in den Schulen stärken
und Selbsthilfe aktivieren. Forschung und Praxis zeigen, dass psychische Gesundheit immer bedeutsamer
wird für den schulischen Bildungserfolg und die Schulqualität. Umgekehrt beeinflusst die Schulqualität die
psychische Gesundheit aller Schulmitglieder.
5. Das Konzept
Der Schulcoach ist ein neuer Akteur im Bereich Bildung und Erziehung, den es im Schulsystem so noch nicht
gibt. Das Projekt „Schulcoaches“ knüpft an zwei grundlegenden Erfahrungen an. Es versteht sich als Weiterentwicklung
des Projektes "Verrückt? Na und!“ (www.verrückt-na-und.de) und setzt auf Coaching als sehr
effiziente Methode für nachhaltige Entwicklungsprozesse.
Seine originäre Aufgabe besteht in der kontinuierlichen Beratung und Unterstützung des Gesamtkontextes
einer Schule/der Schulentwicklung. Mit der Entscheidung Coaching in der Schulentwicklung einzusetzen, ist
fast immer der Wunsch verbunden, eine externe Person einzubinden. Gründe dafür sind die zu erwartende
Objektivität und Neutralität dieser Person und deren Erfahrung und Professionalität in Bezug auf Schulentwicklung
und Prozessgestaltung. Der Schulcoach verfolgt zwei Ansätze:
Das personenzentrierte Coaching: Es befähigt einzelne Personen (Schüler, Eltern, Lehrer, Schulleiter
u.a.) innerhalb der Schulstruktur, Entwicklungsprozesse zu initiieren und zu koordinieren.
Das strukturelle Coaching: Es unterstützt und führt den organisatorischen und mentalen Entwicklungsprozess
aller an Schule beteiligten Menschen zusammen (Veränderung des Systems
Schule).
Der Schulcoach stößt Prozesse an, motiviert, informiert, sucht nach Lösungen, unterstützt und begleitet,
greift jedoch explizit kaum in die Umsetzung ein. Das eigentliche „Tun“ erfolgt durch die Mitglieder der
Schule, unterstützt durch die Netzwerke innerhalb und außerhalb der Schule. Denn Ziel der Arbeit des Schulcoaches
ist immer die nachhaltige Befähigung der Schule zur Selbsthilfe. Darin besteht der Hauptunterschied
zum Schulsozialarbeiter.
Der Schulcoach arbeitet hauptsächlich auf der Makro-Ebene des Systems Schule, der Schulsozialarbeiter eher
auf der Mikro-Ebene. Der Schulcoach geht primärpräventiv und universal, der Schulsozialarbeiter sekundärpräventiv,
selektiv und indikativ vor.
Der Schulcoach ist ein Experte auf dem Gebiet seelische Gesundheit, hilft allen Schulmitgliedern ihre Stärken
zu entdecken und ihr Leben gut zu meistern.
Der Schulcoach kann ergänzend auf dem Feld der Schulsozialarbeit aktiv werden. Er ersetzt weder Schulsozialarbeiter,
Vertrauens- bzw. Beratungslehrer noch Schulpsychologen. Schulcoaches sind je nach vereinbarter
Aufgabe und Zielstellung temporär an einer Schule tätig. Schulcoaches können entsprechend ihrer beruf-
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lichen und persönlichen Erfahrungen und Fachkenntnis SchulsozialarbeiterInnen beraten, befähigen und in
ihrer Tätigkeit an Schulen begleiten.
6. Das sächsische Modellprojekt
Das Projekt konnte im Zeitraum von Mai 2010 bis April 2012 an fünf sächsischen Schulen entwickelt und
erprobt werden: 56. Mittelschule Leipzig, Humboldt-Gymnasium Leipzig, Pestalozzi Mittelschule Löbau,
Friedrich-Schleiermacher-Gymnasium und Mittelschule Niesky. Dafür wurden vier Sozialpädagogen eingestellt,
die im Projektzeitraum zu Schulcoaches ausgebildet wurden und werden.
Ab Mai 2012 bis Dezember 2013 geht das Projekt in Sachsen in eine Verstetigungsphase über und soll in
Kooperation mit den Jugendämtern und dem Sozialministerium in weitere Landkreise Sachsens übertragen
werden. Evaluiert wird das Projekt von der Universität Leipzig, Institut für Sozialmedizin, Arbeitsmedizin und
Public Health. Es liegen bereits erfolgsversprechende Ergebnisse der Evaluation vor. Gefördert wird es durch
den ESF/Freistaat Sachsen und der Aktion Mensch.
7. Verbreitung des sächsischen Modellprojektes
Voraussetzung für die Verbreitung des sächsischen Modellprojektes ist die Gründung eines Schulcoach-
Zentrums unter dem Dach von Irrsinnig Menschlich e.V. mit zwei Aufgabenbereichen:
1) Inhaltliche Weiterentwicklung und Koordinierung des Schulcoach-Programmes einschließlich der
Herstellung und Verbreitung von Materialien und Medien und
2) Schulcoach-Ausbildung.
Für die Schulcoach-Ausbildung entwickelt Irrsinnig Menschlich in Zusammenarbeit mit Kooperationspartnern
aus Hochschule und Ausbildung einen innovativen Fortbildungsstudiengang.
Kontakt:
Irrsinnig Menschlich: Stärkt Ihre Psyche – Deine auch e.V.
Norbert Göller, Projektentwicklung und stellv. Geschäftsführung
Tel: 0341-9715477
Email: n.goeller@irrsinnig-menschlich.de
Quellen:
- Bericht über die Lebenssituation junger Menschen und die Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland, 13. Kinder- und
Jugendbericht. Deutscher Bundestag, 16. Wahlperiode, Drucksache 16/12860, 30.04.2009.
- Brähler, E., Kiess J., Schubert Ch., Kiess W. (Hg.): Gesund und gebildet. Voraussetzungen für eine moderne Gesellschaft.
Vandenhoeck & Ruprecht, 2012.
- Brooks, R. & Goldstein, S. (2007): Das Resilienz-Buch. Stuttgart: Klett-Cotta.
- Conrad, I., Dietrich, S., Heider, D., Blume, A., Angermeyer, M.C. & Riedel-Heller, St. (2009). "Crazy? So what!" A school programme
to promote mental health and reduce stigma - results of a pilot study. Health Education, 109(4), 314-328.
- Ravens-Sieberer, U., Wille, N. & Settertobulte, W. (2007): Psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Deutschland.
Ergebnisse aus der Bella-Studie im Kinder- und Jugendgesundheitssurvey (KiGGS). In: Bundesgesundheitsblatt –
Gesundheitsforschung – Gesundheitsschutz 50, 871-878.
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